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六年级语文下册半截蜡烛教案
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的六年级语文下册半截蜡烛教案，希望能够帮助到大家。
六年级语文下册半截蜡烛教案1
教学要求
1．学会12个生率，绿线中的3个生率只识不写，理解由生字组成的词语。
2．能在理解课文内容的基础上，说一说怕诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
3．通过朗读课文的'训练，感受怕诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
重难点·关键
通过朗读训练，体会伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢。
课时划分：2课时
教学设计
第一课时
教学目的
1．学习本课生宇新词，理解词语意思。
2．初读课文，了解课文内容，理清课文脉络。
3．学习第一段，理解课文语言文字所表达的思想内容。
4．正确、流利地朗读课文。
教具准备
小黑板
教学过程
一、导入新课
1．板书课题。
2．学生质疑（课文为什么用半截蜡烛为题，这半截蜡烛有什么特别的地方？课文围绕，半截蜡烛写了一件什么事？）
3．带着问题自读课文。
二、初读课文，感知大意
l．自读课文，要求：
（l）读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）划出生字新词，或联系上下文理解。
（3）思考刚才提出的问题。
2．检查生字词掌握情况。
（1）出示生率新词。
蜡烛伯诺德夫人屋里熄灭
遭到厄运盯着杰奎琳
楼梯灯芯摇曳
（2）指读、正音后齐读。
（3）说说生字新词的意思。
3．指名读课文、正音。
4．通过读文，大家解决了哪些疑问？
附对开始提出的三个问题进行解答）
三、再读课文，理清脉络
1．指名分节读课文，其余学生边听边思考：
伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的？
提供句式：当_________，（谁怎么做）_________。__________，（结果怎样）_______________。
2．给课文分段，并归纳段意。
第一段（l～2节）：写伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。
第二段（第3节）：写一名德军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。
第三段（4－5节）：写大儿子杰克想借搬柴生火之机拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。
第四段怕一7节）：写小女儿杰奎琳在万分紧急关头，借口上楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。
四、学习第一段
1．自由读第一段后，字词质疑。
区别理解绝密、绝妙两词。
2．伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么要这样做？
3．绝密的情报要用绝妙的方法来收藏，她想到了什么绝妙的主意？妙在哪儿？
指导朗读第2节第3句，并说说你从这句话中体会到什么？
（伯诺德夫人机智沉着，对情报收藏工作十分负责，办法巧妙。）
4．齐读第一段。
五、指导写字
1．观察生率表，注意每个生率的笔画与结构。
2．重点指导厄与遭两字。
3．钢笔描红、临写。
4．反馈。
六、作业练习
1．抄写生率新调。
2．读课文。
六年级语文下册半截蜡烛教案2
知识技能目标：
1、读读记记“解释、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解剧本的语言特点。
情感态度目标：
体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
教学重难点：
引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。
教学时间：一课时
教学过程：
一、初读课文，畅谈感受。
1、导入课题：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。(板书：半截蜡烛)学生齐读课题。请大家读读课文，看看有哪些特别的地方?
2、学生读课文，自由交换意见。
3、课堂交流每个人自己的看法。
4、随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体──剧本。
注意这几个方面：
(1)课文开头列出了时间、地点和人物。
(2)整篇课文是对话的形式。
(3)课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
二、再读课文，了解大意
1、我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗?轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事?
2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。
3、说说读剧本和读课文有什么不同?你是怎么从剧本里读懂这个故事的?
学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到(不一定能明确的.说出)读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。
三、深入阅读，感受人物形象
1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的?找出有关的句子，读一读。
2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢?
想象的空间很大，大致包括这样几个方面：
(1)德国鬼子对伯诺德一家的迫害;
(2)德国鬼子对地下活动的破坏等。
对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。
3、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说?她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样?
尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”
4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说?她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样?
尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”
5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说?她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样?
尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”
6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。
四、内化形象，感悟语言
1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象?试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。
2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。
五、拓展延伸，比较阅读
1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。
2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。
六年级语文下册半截蜡烛教案3
教学目标：
1、朗读课文。
2、通过关键词体会人物机智、勇敢、沉着的品质、
3、进一步明白人物身上的共同点，深深的爱国。
4、通过感悟课文，学习“体会特别语境中词的特定含义”的方法。
教学过程：
一、导入：
1、板书：半截蜡烛。
问：你对我有感觉吗？
任何事物，在你看到、摸过后，都应该有感觉。比如读书，你既听到，又看到，就要特别有感觉。
2、指名读，有什么感觉？
3、同一样东西，在不同的情况下，不同的人会产生不同的感觉。你信不信？
一个二十寸的大蛋糕，上面点燃着半截蜡烛，有什么感觉？
一张餐桌，两杯红酒，两个人面对面坐着，中间银色的烛台上燃着半截蜡烛，什么感觉？
突然停电了，屋里漆黑一片，心里十分害怕，忽然，门开了，妈妈的脸在烛光里格外温柔，你有什么感觉？
4、不同的人，会有不同的感觉。伯诺德夫人一家，看到半截蜡烛被德国人点燃了，那是什么感觉呢？
5、请学生说，引读第3自然段。
6、出示：
半截蜡烛，越来越短的蜡烛
冒着青烟的烛芯，时间一分一秒地过去，此时此刻，它仿佛变成了屋子里最可怕的东西。
烛焰摇曳，发出微弱的光
指名读，带着你的感觉读。想想这些词在课文中什么情况下出现，带着感觉一起读。
7、①这是一个方法，读一个词一句话都要联系当时具体的情况，读出感觉。
②为了这“半截蜡烛”，伯诺德夫人一家与德国人展开了一场没有硝烟的战斗。在这场较量中，你觉得谁最令你佩服？请你自己读课文，找出有关词句，用来证明。
③读书，就要有“感觉”，而且要把自己当成书里的人，体会一下他们当时的感觉。
请你注意，课文中有一些词，平时的意思是什么，在当时的情况下，你有什么不同的感觉？
生读，师巡视，并指点。
8、交流，相机教学。
一、伯诺德夫人：
1、“看着”，如果是你，你当时什么感觉？
2、“急忙”，在这句话里你读出了什么？
3、“轻轻”，你感受到什么？“做动作，要显得很随意”
还有谁要补充？指名帮助说明值得佩服。
4、朗读。
二、杰克
a1、慢慢（沉着，不慌不忙）
2、“语言”，（合适的借口）
b3、“孩子是懂事的，……默默地坐待着”
“厄运”：读到这里，你想到了什么？（指导学生把厄运具体化）
“最后时刻”，如何理解？ 这个词和厄运结合
“从容、默默、坐待”，你有什么感受？体会到什么？
c谁愿意补充、总结自己敬佩杰克的理由
d师生轮读第5自然段。（导语）
三、杰奎琳
1、“娇声”：讨论这样写是为了突出杰奎琳可爱吗？
2、“镇定”：
3、“端起烛台，道过晚安，上楼”
4、（如体会不到）讨论这样写仅仅是为了突出杰奎琳可爱吗？
对比：快九点了，活泼可爱的小表妹娇声对大家说：“对不起，我要睡觉了，明天是星期一，晚睡要迟到的`。”说完他向我道了晚安，进房间去了。
5、指名读、气度
9、班上小调查。
在读课文的过程中，大家一定有了更深的体会？谁想强调一下自己的观点？
指明说
10、讨论：对于不同的意见，谁有新的看法？（融合一下）
引导明白：他们都表现出机智、英勇、沉着，都值得我们敬佩。
追问：是啊，从这家人身上，我们读到了机智、勇敢与沉着，他们甚至愿意牺牲自己的生命。这是怎样的一家人哪？难道还有比自己的生命更重要的东西吗？
（学生体会）
11、女人
和孩子，一般人眼中最弱小、最需要帮助的对象，他们身上却有一股强大的力量，这力量来源于他们那颗为国跳动的、勇敢的心。
齐读课文
作业：
1、 读一本英雄人物的书。
2、 观看一部电影：〈甲午风云〉、〈辛德勒的名单〉、〈小兵张嘎〉等。
六年级语文下册半截蜡烛教案4
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文梗概。
教学过程：
一、教师谈话
同学们，1939年—1945年爆发的第二次世界大战是迄今为止，人类社会所进行的规模最大，伤亡最惨重，造成破坏最大的全球性战争。先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，军民死亡5120余万人。今天我们要学习的《半截蜡烛》就是发生在当时的.一个真实故事。
从现在开始，就让我们一起走进那个年代，一起去了解一个普通家庭保家卫国的故事。请齐读课题。
学习目标：
二、出示本课时学习目标
三、展示词语
师：小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。
展示读词语。（指两名学生齐读）
四、练习读书。
师：学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）
五、展示读书
（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。）
师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。
师：谁能说说这篇课文主要写了什么？
（课文生动记叙了在第二次世界在战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。）
师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。
六、写字
（如果生字比较多，交流学案时，发现同学们哪些字容易写错《描红》）
师：好了，同学们，请看“截熄”这两个字。
（1）请同学们在课后第1题中描一描。
（2）描完后，在田字格里仿写，每个字两遍，看哪个字写得好？学生仿写。教师巡视。（起笔顿笔、大小、间架结构是否美观。）
师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。
师：再仔细看一看这几个生字，看看能不能记住它？
（3）小检测
师：好，同学们，老师来听写。
师：请对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三。
师：通过课前老师对学案的了解，针对同学们提出的问题进行了梳理，同学们请看：
七、出示自学提示
这是怎样的半截蜡烛？伯诺德夫人一家是怎样保护这半截蜡烛的？请同学们默读课文，标画相关词句，并在旁边写出自己的感受。
八、学习任务
1、补充搜集有关第二次世界大战的资料。
2、这是怎样的半截蜡烛？
3、伯诺德夫人一家是怎样保护这半截蜡烛的？你从中感受到伯诺德母子三人有着怎样的品质？你是从哪些地方看出来的？抓住关键词语谈谈自己的体会。
4、有感情地朗读课文。
六年级语文下册半截蜡烛教案5
学习目标
1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
3、能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。
课时安排
1课时
授课时间：
3月22日
教学过程：
一、初读课文，畅谈感受
1、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文──《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？
2、学生读课文，自由交换意见。
3、引导学生认识一种新的文体──剧本。
学生的意见会主要集中在这样几个方面：
（1）课文开头列出了时间、地点和人物。
（2）整篇课文是对话的形式。
（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
4、教师随机引导学生概括简介剧本的一般特点、
剧本一般按开端、发展、高潮、结尾。
二、再读课文，了解大意
1、我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？
2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。
3、按照剧本的开端、发展、高潮、结尾把课文划为四部分。
三、深入阅读，感受形象
1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。
2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？
想象的空间很大，大致包括这样几个方面：
（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；
（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。
对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。
3、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？
尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”
4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？
尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”
5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？
尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”
6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。
四、内化形象，感悟语言
1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。
2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。
五、拓展延伸，比较阅读
1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。
2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。
课后分析：
这篇课文生动地记叙了第二次世界大战期间，法国的一家普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争得事，赞扬了勃诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。这个故事是一场紧张激烈但又没有硝烟的战斗。在教学过程，我紧紧围绕“蜡烛”展开教学，紧扣情感这个线索，让学生身临其境。当蜡烛第一次被点燃时，妈妈的反映是什么？她会怎么想？妈妈的话巧妙在哪里？让学生从这半截蜡烛中品味勃诺德夫人的.聪明、机智，领悟这半截蜡烛牵动着情报站的安危，关系到这一家三口的安危，同时感悟半截蜡烛的随时可能引爆的危险，紧紧地绷紧了学生探究的心弦，通过这样的理解，让学生始终处于一种激动、紧张的氛围中，学生在感悟的过程中，深深地被课文的情景所吸引，探究的热情变得非常高涨，和文本对话的兴味很高，当学生和文中的人物开始产生对话、交流时，学生的感受自然变得比较敏感而灵敏。阅读文本、探究文本成为一种自发的驱动。当学到儿子杰克也挽救失败后，学生沉浸在这样扣人心弦的氛围中感悟，沉浸在这样的场景中说话，跟着文中的人物同呼吸，共患难。情感的“场”变得广阔、易感，当思维在情感的空间中进行的时候，学生阅读期待的目光肯定将充满探究的意味。当语言文字这美妙的音符时时能打动学生的时候，学生的思维肯定能荡漾出圈圈美丽可人的涟漪。当学生绷紧的心弦随着女儿机智巧妙的挽救成功，一下子放松下来的时候，在愉悦的心境中来品读文章，用欣赏的目光来审视文章，思维再次被激荡。各种见解娓娓道来，课堂的生成自此流淌，课堂的智慧再次迸射。此时，让学生再次走进文本，再次和文本进行深入的对话，学生发现的目光变得更加犀利、独到，学生说的愿望越发强烈，收获课堂成为一道亮丽的风景。
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