5以内的加法教案

时间：2024-04-14 07:09:36 教案我要投稿

5以内的加法教案

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的5以内的加法教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

5以内的加法教案

5以内的加法教案1

　　[教学内容］

　　教科书第38页的例题，第39页想想做做的习题

　　［教材简析］

　　5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识

　　本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数合起来要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题

　　本节课的重点是初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法

　　［教学目标］

　　1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法

　　2、发展初步的观察、理解和语言表达能力

　　3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心

　　［教学过程］

　　一、复习旧知

　　游戏：快速抢答

　　5可以分成2和( ) 1和3合成( )

　　( )可以分成2和2 1和( )合成2

　　3可以分成( )和2 4和1合成( )

　　二、认识加法，理解含义

　　1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动

　　看，一些小同学正在校园里干什么出示例1图

　　总结：原来有3人浇化，又来了2人，一共有5人。

　　2 提问：你怎么知道有5人的？

　　提问：把3个人和2个人合起来，可以用加法算。（板书：3+2=5)

　　读算式：3加2等于5。

　　提问：3表示什么意思？2呢？

　　+表示什么意思通过交流，明确是合起来的意思

　　=5表示什么意思？

　　小结：+的名字叫加号，它代表了一种计算方法加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。

　　三、学会计算，掌握方法

　　1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意

　　2、引导学生根据图意列出加法算式

　　提问：算式中的每个数代表什么意思在小组中互相交流

　　3、谁知道得数多少是怎样想的

　　教师对学生合理的方法都加以肯定。

　　四、实际应用，深化新知

　　1、想想做做第1题。

　　谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了

　　(1)出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的.(可以用多种方法) 说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思

　　(2)出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。 2、想想做做第2题

　　谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，得多少呢它正在用画圆圈的方法计算呢!

　　同桌学生合作，看算式，先画圆圈，再在书上填得数

　　集体订正。纠正错误，对学生加以鼓励

　　3、想想做做第3题

　　(1)出示加法算式：4+1=□，

　　你能说出结果吗把得数填在书上

　　(2)出示：2+1=□，1+2=□。引导学生用3的分与合来计算结果

　　4比较：刚才我们用数图、画圆圈、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法为什么

　　小结：这就是今天同学们学习的5以内的加法。(板书课题)

　　五、拓展应用，提高能力

　　1、想想做做第4题

　　讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢!

　　(1)出示图1。学生列加法算式，说含义

　　(2)根据图2、图3的意思，学生在书上完成

　　(3)集体订正

　　2 想想做做第5题

　　谈话：下面我们来做一个送信的游戏，大家看到书上的信筒么？上面都有哪些数？

　　2+2这封信送到了4这个邮筒里，为什么？

　　你能把其它的信也送一送么，用线连一连。

　　小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。

　　回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗

5以内的加法教案2

　　教学目标：

　　1．在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

　　2．发展初步的观察、理解和语言表达能力。

　　3．初步学习用加法来解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

　　4．培养学生学习数学的兴趣和探索的欲望。

　　教学重点：体会加法的意义。

　　教学难点：发展初步的观察、理解和语言表达能力。

　　教具学具：课件、小棒、圆片

　　教学过程：

　　小朋友，准备好了吗？上课。

　　同学们好，请坐。

　　一、同学们看过《西游记》吗？你知道有火眼金睛、七十二变本领的是谁吗？大家真厉害，就是孙悟空。谁孙悟空的老家在哪？看来大家都知道孙悟空的老家在花果山。现在我们就一起去孙悟空的老家看一看。（课件出示“花果山图片”）

　　师：孙悟空有变化的本领，老师呀也有和他一样的本领。看！（课件演示：以动画形式在图片上出现猴子）老师变出了什么？猴子在哪呢？分别有几只？

　　你来说，说的真好，石头上有2只猴子，树上有3只猴子。这就是关于小猴的数学信息。

　　谁还能完整的说一说？这位同学说的真好!现在请同桌互相说一说，说完后用坐姿告诉老师。

　　二、理解加法的意义

　　1．根据信息提问题。

　　根据“石头上有2只猴子，树上有3只猴子”这一数学信息，老师提出一个数学问题：“一共有几只猴子？”

　　请小朋友一起把这个数学问题读一遍。同学们读的真好!

　　2．初步理解加法的意义。

　　师：“一共有几只猴子”是什么意思？

　　你来说，说的真好！就是把“石头上的2只猴子和树上的3只猴子合起来”是多少。【老师利用图片在黑板上演示：先贴上2只猴子，再贴上3只猴子，接着把两部分猴子圈起来。】请小朋友看着图给同桌说一说“一共有几只猴子”是什么意思。

　　3．学习加法计算。

　　师：“把2和3合起来”是多少？

　　大家都认为2和3合起来5，你是怎么知道的？哦，你是通过数一数的方法得到5。他是通过摆小棒的方法得到的。你会摆吗？拿出你的小棒摆一摆，摆完后给你的同桌说一说。

　　师：通过数一数、摆一摆我们知道2和3合起来是5，我们也可以用一个算式来表示：2+3=5

　　你来试着读一读这个算式，读的真好！2加3等于5。“+”是加号，表示合起来的意思。

　　师：这里的`“2、3、5”分别表示什么意思呢？

　　你来。非常好！“2”表示石头上的2只猴子，“3”表示树上的3只猴子，“5”表示石头上和树上合起来的猴子。

　　通过刚才的学习，我们知道求“一共有几只猴子”就是求把“石头上的2只猴子和树上的3只猴子合起来”是多少，用加法计算。

　　4．学习解决“一共有几只小鸟”。

　　请同学们观察，老师又变出了什么？（课件演示：以动画形式在图片上出现小鸟）

　　师：谁能说一说关于小鸟的数学信息？

　　你来说，说的真完整。左边飞来4只小鸟，右边飞来1只小鸟。

　　师：谁能根据小鸟的信息提出一个数学问题？

　　你来说，你真棒！提出了“一共有几只小鸟”这样的问题。“一共有几只小鸟”是什么意思？

　　你来说，说的真好。就是把“左边的4只小鸟和右边的1只小鸟合起来”是多少。

　　怎么列算式呢？你来到黑板上写一写。写的真漂亮。“4、1、5”分别表示什么意思呢？说的真好。

　　5．解决其他数学问题。

　　再看看图片，又变出了什么？请同学们仿照这两个例子，用3句话说说信息，并提出一个问题。然后在本上用算式表示出来。

　　咱班的同学真了不起，下面休息一下，静息。

　　三、自主练习。

　　我们知道了把两个数合起来，用加法计算，现在我们一起来看练习题，比一比，谁做的最好。

　　请在你的书上做一做。

　　同学们做得都很棒，写字漂亮，而且做题也正确。

　　四、教师小结今天咱们认识了“+”，知道了把两个数合起来，用加法计算。回家把今天学的知识给爸爸妈妈讲讲好吗？

　　这节课我们就上到这儿，下课。同学们再见。

5以内的加法教案3

　　教学目标：

　　1、使学生初步体会生活中有很多的加法计算问题。

　　2、初步了解加法的含义，能比较熟练的口算5以内的加法。

　　3、初步学会观察现实情景图，口述题意并列式解答。

　　教学重点：

　　了解加法的含义，能比较熟练的口算5以内的加法。

　　理解加法的含义，能熟练计算。

　　教学过程：

　　一、创设情境，学习新课

　　1师：小朋友，知道昨天老师到哪了吗？（调动情绪）

　　老师给大家准备一份礼物了。（课件：鱼市场面）

　　2猜猜老师给大家带来了什么？用布把鱼缸盖起来。

　　出示鱼缸，师：有几条红金鱼？用几表示？

　　3小朋友，这里又是什么？指另一个用布盖起来的东西（出示黑金鱼，又一次引起学生感官上的刺激）

　　数数有几条黑金鱼？（3条）

　　4师：两缸金鱼合起来，你们说一说一共是几条金鱼？

　　（在这里，教师先不演示，而是让学生大胆猜测，合起来到底是几条金鱼呢？留给学生想象的空间。）

　　5刚才同学们都说是5条，到底是不是5条，我们来验证一下。

　　（把两缸金鱼倒进大鱼缸里）

　　看一看，是不是5条金鱼？

　　6谁来说一说老师刚才做什么了？你们说得真好，刚才老师做的这个过程，我们可以用一个数学算式来表示，你们知道是什么吗？怎么表示呀？

　　7课件2+3师总结：中间的＋号表示合起来的意思（课件闪动加号）

　　8 2+3等于5，数学上就说2+3=5，板书“=”领学生读算式（课件逐步演示）

　　二、进一步理解加法的意义

　　1课件演示，老师准备回家了，发现了这样一个数学问题，小朋友看一看，说一说？

　　（停车场上原来有3辆摩托车，看！有什么变化？（计算机课件）又开来了1辆）

　　2你观察得真仔细。谁能把两句话连起来说一说？

　　3现在一共有几辆车？你们会算吗？课件演示算式：3+1＝4

　　4提问：4、1、3各表示什么意思？

　　3表示原来有的3辆摩托，1表示又开来1辆摩托，4表示合起来一共是4辆摩托车。

　　三试一试

　　1师：其实小朋友每天都碰到这样的数学问题，（课件）三个小朋友做值日一边1人一边2人，你可以列出什么数学算式？又来了一人（课件）你又可以列出什么算式？

　　2想想生活中还有什么这样的数学问题吗？你能告诉大家吗？

　　五、游戏部分

　　师：在教室的周围，贴了许多图画，你们喜欢吗？你们先自己看一看，都画了什么？想要这些图画吗？听清老师的要求：每个同学只能拿一幅画，可以挑选自己喜欢的，拿回去之后，说说图上画了什么，用一个加法算式表示，说完之后，把你的画跟你的好朋友交流一下。

　　学生自己挑选图片，自己写算式，与好朋友交流。

　　六小结，交流学习体会。

　　这节课你有什么收获？还有什么遗憾的地方？

　　教学反思：

　　这一课的最大特点是数学和生活的紧密联系，多种情境的创设让学生充分感受到生活中处处有数学。

　　我认为这次基础教育改革，其根本变化，在于更加重视对学生情感的培养，使学生建立正确的数学观，认识数学的价值体验数学的趣味，清楚数学与生活密不可分的关系。从某种意义上说，这些目标的实现，对于学生，是比知识本身更重要的。学生一旦认为数学有趣、有用，而自己通过学习能够运用，那么，学生就具备了学好数学的愿望和信心，有了学习的内驱力（即学习动机）。这对于学生主动学习数学至关重要，是起决定作用的。《加法》是21世纪数学实验教材第三单元的'开始内容。在学生学习10以内数的认识的基础上，初步了解加法的含义，使学生初步体会生活中有很多的加法问题，能够比较熟练地口算5以内的加法。

　　我在备课上、上课过程中始终贯穿的一个理念是一切从“学生的生活”出发。第一部分，主要是利用谈话，自然而然地过渡到鱼市买鱼的情景，为了帮助孩子们学会加法，我把小金鱼带进了课堂，先让学生猜一猜两缸金鱼合起来是几条金鱼，教师再通过把两缸金鱼合起来的演示，进一步验证了学生们的猜测。随着小金鱼嬉戏地游在一起，加法的概念形象而生动地在孩子们头脑中生成。

　　这一部分主要是抓住了低年级直观教学的原则，贴近学生生活，生动而又有趣味，不但通过演示使学生牢牢地记住了加法是表示合起来的意思，同时让学生感受到生活中的事情能够用数学表示，产生对数学的亲切感，愿意用数学来表示生活中的情景。当学生列出算式后，我没有过多地追问1、2、3分别表示什么。之所以这样做的想法，是我把学生的发展看成一个动态的过程，在后面的例题及练习中再进行相关内容的认识。而在例1中不处理，这样做的目的是更加突出让学生去感受数学情境，更加突出“合起来”的意思。一部分再添上一部分，也要用加法计算。我设计了停车场停车问题这一个情境，在学生理解了加法的含义的基础上，进一步明确1、4、3各数的意思，分散了难点，符合学生的认知规律。然后继续通过多媒体手段，我找到了学生做值日这一个每天都要接触的事情更进一步认识到，使学生又发现身边的事也存在数学问题。最后游戏部分，我挑选了许多有趣的加法开放题，学生可以挑选自己喜欢的图画，和自己的好朋友说一说，即复习了新知，又增加同学之间的友谊，从学生愉快的笑容、轻松的作答、热烈的讨论中，不难看出，学生学得轻松、愉快，只有在这种开放的学习情境下，学生的思维才能充分活跃，才能迸发出创新的火花。在这里开放包含两层意思：一是从题目的选择上，给了学生一个自由选择和开放空间。学生有自己的想法，他可以根据自己的想法，去挑选喜欢的图画。二是题目的设计上体现开放。在这里也有两层：A是在设计图画时教师有意识地设计了一些开放的题目。如在游戏中，我设计了这样一幅图：一个篮子里，左边2个红萝卜，右边1个红萝卜1个绿萝卜，学生既可以左右看，列出2+2=4，也可以从颜色上区分，列出3+1=4，B是最后的连加。这幅图的设计，就充分体现了开放，在这里，不但要看学生表示的结果，更要重视给学生机会，让学生说出自己的想法。即重视反馈的环节，学生只要“自圆其说”就可以了。

5以内的加法教案4

　　［教学内容］

　　教科书第38页的例题，第39页想想做做的习题

　　［教材简析］

　　本节课的重点是初步认识和理解加法的`含义，并学会5以内数的加法

　　［教学目标］

　　1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法

　　2、发展初步的观察、理解和语言表达能力

　　3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心

　　［教学过程］

　　一、复习旧知

　　游戏：快速抢答

　　5可以分成2和（） 1和3合成（）

　　（）可以分成2和2 1和（）合成2

　　3可以分成（）和2 4和1合成（）

　　［评：由游戏导入新课，学生的注意力很快投入到课堂之中，激发了学习兴趣；同时游戏的内容又是学生计算5以内加法的基础，为新知识的学习做好了充分的准备，形成了积极、活跃、向上的学习氛围。］

　　二、认识加法，理解含义

　　1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动

　　看，一些小同学正在校园里干什么出示例1图

　　引导学生用自己的话说出图意，提出问题。

　　2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢（板书：3+2=5）

　　让学生猜一猜，+表示什么意思通过交流，明确是合起来的意思

　　读算式：3加2等于5

　　小结：+的名字叫加号，它代表了一种计算方法加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算

　　［评：对加法意义的理解是重点，这里教师没有硬性灌输，而是结合学生熟悉的具体事例，让学生在猜测中主动地思考，自主探索，认识和理解加法，为学生创造了最大限度的活动余地，使学生尽情地表现自己。］

　　三、学会计算，掌握方法

　　1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意

　　2、引导学生根据图意列出加法算式

　　提问：算式中的每个数代表什么意思在小组中互相交流

　　3、谁知道得数多少是怎样想的

　　教师对学生合理的方法都加以肯定。

　　［评：5以内加法计算的基础就是5以内各数的分与合，但教师并不急于将最优的方法介绍给学生，而是鼓励学生先独立思考，再合作交流，找出不同方法，最大限度地引导学生参与探究新知的过程。这样既保护了学生学习的积极性，又开拓宽了大家的思路，促进了学生个性的发展。］

　　四、实际应用，深化新知

　　1、想想做做第1题谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了

　　（1）出示图1（鸡妈妈一家），学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的（可以用多种方法）

　　说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思

　　（2）出示图2（小兔一家）、图3（青蛙一家），按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流

　　2、想想做做第2题

　　谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，得多少呢它正在用摆小棒的方法计算呢！

　　同桌学生合作，看算式，先用小棒摆一摆，再在书上填得数

　　集体订正。纠正错误，对学生加以鼓励

　　3、想想做做第3题

　　（1）出示加法算式：1+1=□，

　　你能说出结果吗把得数填在书上

　　（2）出示：2+1=□，1+2=□。引导学生用3的分与合来计算结果

　　4比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法为什么

　　小结：这就是今天同学们学习的5以内的加法。（板书课题）

　　［评：在想想做做第1、2、3题的练习过程中，教师先引导学生充分体验加法计算方法的多样化，培养了学生的发散思维。这个环节中学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断提高。］

　　五、拓展应用，提高能力

　　1、想想做做第4题

　　讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！

　　（1）出示图1。学生列加法算式，说含义

　　（2）根据图2、图3的意思，学生在书上完成

　　（3）集体订正

　　2、想想做做第5题

　　（1）学生说说图意

　　（2）根据这幅图能说出几道加法算式（只要符合图意，都要鼓励）

　　（3）根据这幅图说一个算式，你能猜猜求的是什么吗

　　如1+2=3，学生会说天上1只小鸟加上2只小鸟，一共是3只小鸟；还会说1个跳绳的女孩加2个摇绳的女孩一共是3个女孩

　　小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。

　　回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗

　　［评：教师为学生创设自主提出问题、分析问题、解决问题的活动空间，学生在活动中不仅体会到数学与生活的密切联系，还进一步加深了对加法意义的理解，并在合作探究中不断发展初步的创新精神和实践能力。］

　　［总评］

　　5以内的加法这节课的教学设计思路清晰：导入阶段，激发兴趣，做好知识准备；探索阶段，引导学生在主动探索中掌握了新知，训练了思维，培养学生独立思考、初步探究的能力；应用阶段，层次清楚，在巩固学生知识的同时，提高学生解决问题、合作交流的能力。总之，这节课始终以数学课程标准为依据，环节设计紧凑，过渡自然，教学过程始终围绕教学目标有序地展开，把握了重点，尊重学生的实际，符合以人为本的教学理念，课堂教学达到了优化

5以内的加法教案5

　　教学目标：

　　1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

　　2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。

　　3、使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

　　4、使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

　　重点难点：

　　理解加法的含义，并学会5以内的加法。

　　教学准备：

　　学生准备圆片5个。

　　教学过程：

　　一、游戏导入、复习旧知

　　游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。（5的分与合）?

　　师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

　　二、创设情境、教学新知

　　1、教学例题图。

　　（1）观察图意。

　　师：学校欢庆十一国庆节，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？你看到了什么？

　　生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。

　　师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？

　　生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。

　　师：你说得很完整。

　　咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢？

　　生：又来了2个小朋友。

　　师：谁还会说？

　　生：又来了2个小朋友。

　　师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。

　　生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

　　师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。

　　你会说吗？同桌互相说一说。

　　（2）认识加法

　　师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

　　一共有多少个小朋友呢？

　　生：一共有5个小朋友。

　　师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？

　　生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。

　　请同桌互相说一说。

　　师：谁能大声响亮地说清楚？

　　生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。

　　师：你怎么知道一共有5个小朋友？

　　生：3＋2＝5。（你都已经知道用算式来表示，真不错。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。）

　　师：你知道这是一道什么算式吗？（加法算式，出示课题）这个符号你们认识吗？（加号，横平竖直）（请小朋友先说一说）老师做一个动作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起来）

　　教师板书（3＋2＝5加号）

　　这个算式你会读吗？（学生读、齐读）

　　（3）理解算法

　　提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小朋友。）

　　2表示什么？（又来了2个小朋友）

　　5表示？（一共有5个小朋友）

　　那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？就表示把3和2合起来是5，谁来说一说？反复请学生说，同桌说3＋2＝5表示的含义。

　　师：你怎么知道得数是5？

　　生：3和2合成5。

　　讲述：3＋2＝5表示把3和2合起来，一共是5。

　　2、教学试一试。

　　师：小朋友，你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图

　　你能看懂图的意思吗？儿童乐园里有？又来了？会说吗？自己小声说一说。

　　师：谁来把这幅图的意思说给大家听？

　　生：儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千，又来了2个男孩。

　　师：你能提一个问题吗？

　　生：现在有几个人？

　　师：要求现在一共有几个人？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？

　　指名说，教师板书。翻开课本第40页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。

　　师：得数是3，你是怎样想的？（因为1和2合成3，所以1＋2＝3。）

　　提问：那1＋2＝3这个算式表示什么？（表示把1和2合起来是3。）

　　3、小结。

　　今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。

　　三、练习巩固、拓展思维

　　1、摆一摆，说一说。

　　师：现在我们来做个摆圆片游戏吧！（动手操作）拿出5个圆片。

　　请学生上台来摆。我来说，你来摆，边摆边说。

　　（1）左边摆2个，右边摆3个。一共有几个呢？谁来报算式？

　　（2）左边摆4个，右边摆1个。一共有几个呢？算式是？

　　老师这还有2道算式，你能照样子边摆边说吗？左边有？右边有？一共有？

　　（学生口报，教师板书）

　　2、说一说，填一填。

　　师：瞧！可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。

　　（1）出示第一幅图

　　师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会列式吗？（把得数填在书上）

　　我这还有2幅图画，你能看懂图意吗？和你的同桌说一说。指名说。

　　你会列算式吗？在书上完成算式。

　　（请学生说图意、报算式）

　　追问：4＋1＝5表示什么？（4和1合起来是5）

　　（2）我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么？（老师读算式）（有什么相同的？不同的呢？）

　　生1：每次多加一个，又多一个。

　　生2：加号后面的数都是1。

　　生3：加号前面的数越来越大，得数越来越大。

　　小结：一个数加1后，得数比原来这个数多1。

　　讲述：刚才我们看图写算式，现在没图，你会算吗？

　　3、算一算，写一写。

　　直接报得数。

　　2＋1＝3和1＋2＝3观察这2道算式中的数。哪里是一样的？有没有不一样呢？

　　生1：我想到3的分与合，1和2，2和1合成3。

　　生2：加号前后交换了位置，得数不变。（加交换的手势）

　　师：通过几个小朋友的观察，我们知道了加号前后交换了位置，得数不变。（他们的位置不一样，交换了，得数呢？都是3。）

　　师：看到4＋1＝5你能想到什么？

　　4、连一连。

　　讲述：瞧！一个绿色的身影正在忙碌着，他是谁呢？（出示一张邮递员投信的照片）原来是邮递员叔叔，他在为四面八方的人们送信呢，我们去帮帮他，好吗？

　　师：怎样把信准确送进邮箱？谁知道？你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗？自己连一连。

　　（发信封，请手上有信的邮递员，把信准确地送到上面的邮箱里）自觉排队。

　　听同学报算式，检查自己的连线对不对。学生汇报，开火车。

　　师：瞧！这些邮递员的信送的对吗？（这些都是合格的邮递员，不简单，他们能把信准确地送进邮箱。）

　　讲述：只是看起来有点乱，请小朋友们动动脑。把他们有序地重新排一排吗？（学生排）

　　师：他的.速度很快，他是按照一定的顺序排的，是什么顺序？

　　生：加号前面的数从小到大或从大到小的顺序（按数的大小）。

　　（这个小朋友真能干，他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、5的算式记清楚，思维真灵活）

　　四、拓展延伸

　　1、这个算式中括号里填什么数，会吗？你能将得数是5的算式全都报出来吗？同桌互相说一说。（）＋( )＝5

　　讲述：他是按照从小到大的有序地报一报，我们还可以从大到小地排。

　　师：还有没有其他的方法？还记得我们学习分与合的时候？（看到4＋1＝5就能想到？）

　　讲述：像这样根据数的分与合一组一组地报，也能找到得数是5的算式。

　　2、（）＋（）< 5

　　同桌互相说一说。（学生报一道，教师翻一道。）

　　师：这些算式得数小于5，也就是我们刚刚找到的得数是2、3、4的算式。瞧！我们现在又可以把得数在5以内的算式分成两类。一类是得数小于5的算式，另一类得数是5的算式。

　　五、全课总结

　　今天我们学习了什么？认识了新符号，会读会说加法算式，我们以后会学习更多的知识，同学们会有更多的收获。

5以内的加法教案6

　　活动目标：

　　1、在观察、讨论中理解5以内加法式题的实际意义，并尝试看图列式。

　　2、培养幼儿比较和判断的能力。

　　3、发展观察、辨别、归案的能力。

　　4、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

　　5、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

　　活动准备：

　　各种景区图片、各种交通工具图片、各种算式题。

　　活动过程：

　　一、看一看，——了解晋城的一些著名的景点。

　　出示5张旅游景点的图片，幼儿欣赏，并说说自己的见解。

　　二、猜一猜——说一说各种交通工具的特征及用途。

　　1、猜一猜是什么交通工具？

　　2、为交通工具编号。

　　3、出示公园的图片，那咱们这么多人坐几号交通工具会最快到达。

　　三、编一编——在尝试看图列式中，进一步理解5以内式题的实际意义。

　　1、观察公园的几个区，说说自己看到的地方名称。

　　2、教师出示一道式题：猜猜这些数字代表什么意思？那你还能想出不同的式题吗？

　　3、出示小树林，找一找数字5。

　　并用图中是5的树、花、草、人编5以内的加法题。

　　4、幼儿分成两队，选择式题并说说式题所代表的实际意义，对多者为胜。

　　四、到生活中找5的加法。

　　活动反思

　　1、设计课程主要的考虑对象就是幼儿，我们要把握好本年龄段幼儿的年龄特点，以及本班幼儿的发展水平，从以上两方面着手，课程的.大体方向就不会有太大出入。根据以上两点我设计了本节教育活动。

　　2、因为设计的场景均为本地著名的旅游景点，又以游戏的形式展现，所以幼儿的积极性和参与性都较高，目标完成良好。

　　过程中有一名幼儿在两队比赛的过程中积极性不是太好，课后我与他交流，得知是因为前面的几个景点中有一个景点自己没有去过，所以没有说出来，旁边的小朋友就笑话他“那你都不知道”。导致他后面的环节积极性受到影响。

　　针对此种情况，我利用讲故事的时间，以故事的形式向孩子们传达了“不能讥笑他人”。

5以内的加法教案7

　　活动目的：

　　1、通过游戏形式和幼儿的动手操作，巩固复习5以内的加法。

　　2、发展幼儿思维能力、分析判断力和动手能力，培养幼儿良好的合作、协商精神。

　　3、促进幼儿相互关心、乐于助人的良好品质。

　　活动准备：

　　1、黑猫警长的木偶一个，小箱子3个（里面有一封信、二辆火车、贴绒教具、数字娃娃若干）

　　2、数字卡片1—10，空白小房子4幢，彩色纸片若干（上面有各式题目）

　　3、小火车（5号），数字娃娃每桌一份

　　活动过程：

　　一、播放《黑猫警长》音乐，引起兴趣

　　1、刚才录音机在唱什么歌呀？瞧，谁来了？黑猫警长和小朋友相互问好（黑猫警长：“今天，我给小朋友带来了三个神奇的盒子，你们想不想打开来看看？先请小朋友表演一个拍手游戏给我看看，如果表演得好，就可以打开盒子）

　　2、拍手游戏：巩固、口述5以内加法（集体、小组、个人）

　　二、黑猫警长请小朋友打开第一个盒子

　　1、里面有一辆火车，许多小动物。咦？怎么回事呀？黑猫警长告诉我：森林里最近造了许多新房子，小动物们乘着火车就是去看新房子。他们乘的是4号火车，可是只有三节车厢，所以要两种小动物住一节车厢，这两种小动物的数量要合起来一共是4才能住在一起。

　　2、请小朋友来说说看，应该谁和谁住在一起？

　　A：小兔和大象住在一起，为什么？（因为小兔有3只，大象有1只，合起来是四只。）

　　B：用数字怎么来表示？（3只兔子可以用3来表示，1只大象可以用1来表示，合起来一共4只小动物，可以用4来表示）

　　C：合起来一共有多少我们可以用什么方法来算？

　　（加法）加法用什么符号来表示？（＋）那么这道题我们用加法计算题来表示怎么列？

　　（3＋1＝4）

　　D：其他方法同上（根据实际情况灵活运用）

　　三、请小朋友打开第二个箱子（里面是5号火车和若干娃娃）

　　1、数字娃娃也要去看看小动物的新房子，他们乘的是5号火车，也是两个娃娃住一节车厢，2个娃娃身上的数字加起来是5才能住一起。

　　A：教师示范：请1和4住一起对不对？为什么？（因为1＋4＝5）

　　B：幼儿操作：（1）每张桌子上都有一列5号火车和数字娃娃，请小朋友帮助娃娃乘火车，要求二个小朋友为一对，和其他小朋友商量，不要重复。

　　（2）请一组小朋友到黑板上来示范。

　　2、集体校对

　　四、黑猫警长请小朋友打开第3个盒子（里面一封信）

　　1、黑猫警长说：小动物的新房子现在还不漂亮，请小朋友把它打扮得漂亮一点，他给小朋友每桌都放了一个盒子，盒子里有花花绿绿的.纸，把这些纸贴上去就漂亮了。这些房子上有数字2、3、4、5，纸后面也有题目，答案是几就贴到几号房子上去。红颜色的最难，如果你觉得太难，没关系，你可以做黄颜色的，如果你觉得黄颜色的还是难了点，还可以找绿颜色的来做。

　　2、请个别幼儿示范。

　　3、幼儿集体操作

5以内的加法教案8

　　复习旧知：

　　小朋友们，我们已经学过了5以内的分与合，小黑板上有一些题目，小朋友能不能快速地说出□里应该填几？

　　小朋友们分与合的知识掌握得真好！

　　认识加法，理解含义

　　1、谈话：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。瞧，星湖小学的小朋友们正在热火朝天地劳动呢！（出示例一图）

　　他们正在干什么呢？谁来说一说？

　　（有的小朋友在浇花，还有的小朋友在提着水走过来）

　　有几个小朋友在浇花？提水的有几个小朋友？

　　板书32

　　谁能将这两句话连起来完整地说一说？

　　（有3个小朋友在浇花，有2个小朋友在提着水走过来）

　　根据有3个小朋友在浇花，有2个小朋友在提着水这两句话你能提出一个问题吗？（一共有几个小朋友？）用手示意领读

　　谁能将图中告诉我们的事情和这个问题连起来说一说？

　　（有3个小朋友在浇花，有2个小朋友在提着水，一共有几个小朋友？）

　　2、引出课题：

　　提问：①3个小朋友在浇花，2个小朋友在提着水，要求一共有多少个小朋友，也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。要用加法计算，（出示课题：加法）领读：加法。在用加法计算时，我们要用一个符号：“ ”。

　　（板书：3 2）

　　跟老师读：加号。

　　你能说一说佳好表示什么意思吗？

　　加号表示“合起来”，它代表一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。（领读）

　　②3个小朋友和2个小朋友合在一起，一共有几个小朋友呢？（5个）

　　a我们一起来数一数（指图数1、2、3、4、5、）一共有几个呢？

　　B还能怎样数？（3、4、5）3后面添上2个，是5。

　　C还能不能根据前面学的分与合算出它的结果吗？（3和2合成5）

　　板书：3 2=5

　　你会读吗？（生读）

　　板书：读作：3加2等于5。（齐读一遍）

　　3 2=5是一个加法算式

　　谁能说一说，这里的“3”表示什么？（3表示3个小朋友在浇花）

　　“2”表示什么？（2表示2个小朋友在提水）

　　“3 2”呢？（3 2表示将3个小朋友和2个小朋友合起来）

　　“5”表示什么？（5表示一共有5个小朋友）

　　“3 2=5”表示什么？（表示3个小朋友和2个小朋友合起来一共有5个小朋友）

　　小结：要把两部分合起来，求一共是多少，可以用加法来计算。

　　掌握方法

　　1、出示例2两幅图。

　　①星湖小学的小朋友们不仅爱学习，爱劳动。还经常参加有益的课间活动。这里有几个女孩，几个男孩，他们一起去做什么？谁会连起来说？

　　（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的.游戏）

　　还有谁会说的？

　　你能提出什么问题？（一共有多少小朋友？）

　　谁能将事情和问题连起来说一说？

　　（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏，一共有序多少个小朋友？）

　　用什么方法算出一共有序多少个小朋友玩荡桥？

　　②1 2

　　“1”表示什么？“2”呢？

　　“1 2”表示什么？

　　板书：1 2=3

　　你是怎么算出来的？

　　（直接在图上数，一共有3个小朋友；1添上2，也就是从1往后接着数两个数，是3；因为1和2合成3，所以1 2=3）

　　计算1 2等于几，小朋友们提出了这么多好方法！

　四、实际应用，深化新知

　　1、EX1:

　　（1）小朋友们学得这么好，小动物们也纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。你们看，谁来了？（生答）

　　原来是鸡妈妈带着3只鸡宝宝过来了。

　　你能提出一个问题吗？

　　谁能将图中的事情和问题连起来说一说？

　　（草地上有3只小鸡，1只鸡妈妈，一共有多少只鸡？）

　　你会列算式吗？（板书：3 1）

　　3 1等于多少？

　　你是怎么算出来的？

　　你能说出3 1=4这个算式中每个数表示的意思吗？（生答）

　　（2）出示图2、3

　　除了鸡妈妈一家，还有谁来了？（生答）

　　对了，小鸭一家和青蛙一家也过来了。

　　先看这幅图，戴帽子的是——鸭妈妈，这些是——小鸭。同桌互相说一说，图中告诉我们什么，你想提出什么问题？（指名）

　　再请小朋友互相说说第三幅图告诉我们什么，你想提出什么问题？

　　你会列算式吗？请小朋友们将课本打开到P39,看EX1,列算式并求出结果。

　　（两人板演）

　　2、EX2:

　　①聪明的小青蛙看到卡加在学习，自己也想学加法，他算的第一道算式是2 3=□。它是用摆小棒的方法来计算的。你知道它是怎么摆的吗？（生答）

　　小青蛙先摆了2根，再摆了3根小棒，合起来是几根小棒呢？（5根）

　　所以2 3=5

　　如果你看着算式也可以用画小棒的方法来算出结果，填得数。如：2 3，2和3合起来是

　　几？

　　②小青蛙算的另外两道加法算式在小朋友的书上，请小朋友们看书本第二大题的后面两小题，先在算式下面画小棒，再算出得数。

　　（两人板演）

　　小结：刚才小朋友通过数图，摆小棒，想两个数的合成来计算加法，你最喜欢哪一种？为什么？

　　这就是我们今天学习的“5以内的加法”（板书）

　　3、EX3

　　老师这儿有一些卡片，小朋友能很快说出算式的结果吗？

　　出示1 1=（生答）

　　你是怎么算出来的？（1和1合成2，所以1 1=2）

　　你说得真好，我们可以用前面学过的分与合中的合成的知识来计算加法。

　　出示：2 1=

　　3 2=你是怎么想的？

　　1 4=

　　五、拓展应用，提高能力

　　老师就请小朋友运用所学知识来解决一些实际问题。

　　1、出示EX4三幅图

　　图上讲了什么？（小白兔在采蘑菇）

　　谁能用几句话讲这三幅图的意思连起来说一说？

　　你能根据每幅图列出相应的算式吗？请小朋友做在自己的书上。

　　（三人板演，选一小题讲）

　　2 1=3中的“3”是怎么算出来的？

　　（因为2和1合成3，所以2 1=3）

　　2 1=3表示什么？（表示篮子里有2只蘑菇，再采一个蘑菇，合起来篮子里就一共有3只蘑菇）

　　第二幅 1=□方框里的3就是第一幅图算出的结果。

　　2、EX5

　　刚才我们一幅图只能列一个加法算式，我们仔细观察下面一幅图，画了一些什么，我们可以根据图中不同的物体提出不同的问题，列出不同的算式。

　　（图上画了大树、小鸟、花、还有小朋友）

　　我们先来观察小鸟，根据图上的小鸟，你能提出问题吗？怎样列算式？

　　2 1=3

　　“2”指什么？

　　“1”指什么？

　　“2 1=3”表示什么？

　　你还能根据图意，提出什么问题？列出其他的加法算式吗？

　　这个算式求的是什么？

　　小朋友根据这幅图列出了这么多的加法算式，真棒！

　　小结：今天我们学到了什么？

　　（学习了5以内的加法，并且用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？）

5以内的加法教案9

　　教学内容：

　　5以内数的加法

　　教学目标：

　　1．结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号+、学会加法算式的读法，会进行5以内数的加法计算。

　　2．通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。

　　3．在具体生活情境中运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。

　　教学重点：

　　5以内的加法计算

　　教学难点：

　　初步理解加法的含义

　　教学准备：

　　课件、小圆片、小棒、数字卡片若干

　　教学过程：

　　同学们，准备好了吗？上课。

　　同学们好，请坐。

　　一、小朋友们，前面我们学习过5以内数的`分成，我们一起来拍手说一说吧。

　　同学们说的真好，下面我们一起来看这幅图，在图上你看到了什么？

　　这位同学看到了猴子，这位同学看到了小鸟，还有那位同学，他看到了桃子。孩子们，看一幅图画的时候我们要按照一定的顺序观察，这样就能有序的找出图画中有关的数学信息。

　　谁能有序的说一说图画中的数学信息？

　　你来说。

　　说得真好：左边有4只小鸟，右边有1只小鸟。

　　你来说。

　　说得真清楚：树上有4个桃子。

　　这位同学，你来说。

　　他说了有关猴子的信息，石头上有2只猴子，树上有3只猴子。

　　你还想说什么？

　　真好，他发现山上还有5个小朋友，还有1朵红花、2朵黄花。

　　二、同学们真棒，找到了这么多的数学信息，我们来看，书上给我们提了一个问题：一共有几只猴子？

　　1.要解决这个问题，需要用到哪个信息呢？

　　真棒，我们一起把信息和问题完整的说一说：

　　岩石上有2只猴子，树上有3只猴子，一共有几只猴子？

　　说得真完整。怎么解决这个问题呢？

　　哦，你说用数一数的方法。我们一起来数一数。

　　1、2、3、4、5、有5只。

　　还有其它的方法吗？

　　我们一起用小棒来摆一摆。

　　用一根小棒表示一只猴子，左边摆两根，表示石头上的2只小猴子，右边摆3根小棒，表示树上的3只小猴子，把他们放到一起，就知道一共有5只小猴子。

　　同学们，你知道吗？我们刚才摆的过程可以列算式来表示： 2+3=5。

　　你见过这样的算式吗？你知道这个符号+是什么符号吗？

　　同学们真棒，认识这个符号是加号。

　　你知道该怎么读这个算式吗？

　　我们一起来读一读：3加2等于5 。

　　2.我们解决了猴子的问题，根据上面的信息，你还能提出不同的数学问题吗？

　　这位同学提出：一共有几只小鸟？

　　那位同学提出：一共有几个桃子？

　　这两个问题该怎么解决呢？

　　你能列出算式来吗？

　　谁来说一说你列的算式。

　　你来说。4+1=5 2+2=4

　　谁来说说4+1=5中的4和1分别表示什么？5表示什么？

　　你来。

　　真好。这里的4表示左边的4只小鸟，1表示右边的1只小鸟。5表示一共有5只小鸟。

　　2+2=4中的各个数表示什么呢？给你的同桌说一说。

　　三、自主练习

　　同学们，看这幅图，我们解决了三个不同的问题，认识了加号，知道了合起来用加法计算。下面我们一起来看自主练习。

　　第1题，用你的学具摆一摆，填一填，给同桌说说你是怎么想的。

　　第2题。请你自己填一填。谁来说说你怎么填写的？

　　3+1=4 2+3=5

　　有和他不一样的吗？

　　同学们真棒，全部正确。

　　第3题，比一比，谁算得又对又快。

　　现在我们一起来看，谁能全部做正确呢。

　　做得这么好，表扬一下自己吧。

　　四、总结

　　同学们，现在我们一起来回顾这节课，你是怎样找到数学信息的？提出了哪些问题？你又是怎样操作的？每位同学的表现都很棒，这节课我们就上到这，同学们再见。

5以内的加法教案10

　　当我一拿到一年级下册的教材时，我的第六感觉告诉我，第六单元的教学相对本册其他教学内容来说是有一定困难的。其中的主要原因有以下几点：一、计算常与枯燥、机械重复相连，这样不容易激发学生的学习热情和培养他们的学习兴趣。甚至，有些学生会产生不愿意学和厌学的现象。同时，这块知识也没有其他单元更让学生感兴趣。如：图形的拼组、认识人民币、找规律、统计等更加容易吸引学生的注意力，引起学生的好奇心。二、本单元的计算不仅是全册教学内容的重点之一，而且其中两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是教学的难点。三、本单元的内容是本册中课时安排最长的一个单元。针对以上的情况我个人认为在教学中要注意以下几个方面：

　　1.要让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

　　2.引导学生独立思考与合作交流。《标准》认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

　　3.组织好练习，进一步培养计算能力。培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。根据《标准》对数的运算规定有具体目标，本单元教学，要求学生会口算整十数加减整十数，两位数加减一位数和整十数。根据本册教材说明的要求，本单元的口算，学生应要达到以下的目标：（如表格）

　　单元结束

　　期末

　　平均正确率

　　速度

　　平均正确率

　　速度

　　100以内加、减法口算

　　88%以上

　　绝大多数达到每分钟做5题

　　90%以上

　　绝大多数达到每分钟做6题

　　其实，按照我的理解以上的目标，对我们学生平时的口算训练要求来说是低了的，因为口算达标是要求学生5分钟完成80道，也就是每分钟完成16道。

　　4.注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。

　　100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。为了教学好本单元的内容，下面从教材分析、教学目标、教学内容以及课时安排为四个方面，谈谈本人的想法。

　　一、教材分析

　　本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解决简单的问题。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题。100以内的加、减法计算是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础。因此，这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。

　　用加法和减法解决简单的实际问题，不仅利于学生在用数学中进一步领会加、减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。本单元的计算是教学的重点，其中两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是教学的难点。在编排上有几个特点值得说明一下：(1)因为口算一般要从高位起，所以教材首先安排了整十数加、减整十数的口算。它是进一步学习口算的基础。（2）两位数加一位数和整十数的口算，先教学不进位的，再教学进位的。不进位的口算，着重解决把相同数位的数相加。（3）两位数减一位数和整十数口算内容的编排与两位数加一位数和整十数的编排类似，先出现不退位的，再出现退位的。学生有了加法的基础，很容易类推出减法应该怎样算。这样编排，有利于学生在学习笔算时，掌握相同数位对齐，个位数与个位数相加、减，十位数与十位数相加、减的道理。（4）关于连加、连减和加减混合计算。学生在第一册已学过连加、连减和加减混合计算，对加减两步式题的计算顺序已经初步掌握。这里的教学内容，仅是参加运算的数由20以内扩大到100以内。因此，连加、连减和加减混合计算是结合整十数加、减整十数与两位数加、减一位数和整十数的口算在练习中出现的。（5）本单元的用数学是结合计算出现的。

　　二、教学目标

　　1.使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

　　2.经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　3z.养成认真作业、书写整洁的良好习惯，培养学生独立思考与合作交流的能力。

　　4.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　三、教学内容

　　四、课时安排

　　本单元的课时安排共分为15课时进行教学，我设想还可根据学生的情况适当的增加课时数，毕竟这单元是教学的重点。

　　第一小节：

　　整十数加、减整十数（第56～60页）分3课时进行教学

　　教材分析：

　　整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20+30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。

　　教学目标：

　　1．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。

　　2．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

　　3.通过观察培养学生解决生活中实际问题的能力。

　　第一课时（P56-57）

　　内容：整十数加减整十数[例1、做一做及练习十1-3题]

　　教学目标：

　　1.使学生理解和初步掌握整十数加减整十数的口算计算方法。

　　2.通过观察培养学生解决生活中实际问题的能力。

　　3.创设情景，动手操作，培养学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。

　　教学建议：

　　教学例1：让学生进入情境，并从中发现红花和黄花一共多少盆？还有多少盆紫花？等计算问题。让学生在自主探究和合作交流中了解到计算整十数加减整十数，可以用十做计数单位算出结果，还可以根据组成想出得数，也可以用数数的方法。虽然计算的方法是多样化的，但是例1的教学对学生来说是比较容易的，因此在注重多样化教学的同时要注意优化。让学生比较那种计算方法简便、迅速，从而提高学生的口算速度和良好的口算习惯。我个人认为例1值得注意的地方是：这幅情景图还可以充分地挖掘一下其中的资源信息。教学时，提供的情景图不要太多，但要充分的利用，这是老教师的`经验之谈，特别是充分利用四个字，很有探讨的价值。如例1的情景图，一定要充分挖掘其中的资源信息。课时，可引导学生根据这幅情景图提问：师根据这幅情景图还可以提出那些问题呢？如：红花和紫花一共有几朵？黄花和紫花一共有几朵？如果搬走了20盆呢？等问题。给学生提供一个提出问题和解决问题的展示平台。做到活用教材，用好教材。同时在此过程中巩固整十数加减整十数的口算练习。

　　做一做：安排了2道相应的整十数加、减整十数的式题，让学生摆一摆，算一算，意在让学生通过动手操作，认识整十数的加减可以归结为10以内的加减。这里，加减对照出现，可以节省教学时间，还便于学生掌握。让学生自己摆一摆，使学生在操作中体验整十数加减转化成10以内加减的过程，从而理解整十数加减法的算理，掌握计算方法。如计算30+40时，用10根一捆的小棒来摆。先摆3捆小棒表示30，再摆4捆小棒表示40，然后让学生依次回答：一共摆了多少捆小棒？一共摆了多少根小棒？让学生清楚地认识到是用3+4算出结果的。接着，让学生借助摆的小棒说出算的过程：30+40是3个十加4个十是7个十，就是70。通过摆小棒，使学生头脑里形成几个十与几个十相加（减）的表象，可以加深对整十数加减计算方法的理解，帮助学生更好地掌握整十数加减计算方法。

　　练习十

　　第2题：10以内的加减法和整十数加减法对比练习，要注意让学生说一说上下两题的计算方法有什么不同？

　　第3题：注意让学生说说，为什么前面用40的个位0+3，而后面为什么用40的十位4+3？

　　第二课时（P58-59）

　　内容：连加连减及加减混合

　　练习十4-8题[我这样安排的原因是我认为这几题都是关于连加连减以及加减混合，因此把这几题作为第2课时。仅供大家参考。]

　　教学目标：

　　1.使学生熟练掌握整十数加减整十数连加、连减以及加减混合的计算方法。

　　2.创设情景，培养学生提出问题和解决简单问题的能力。

　　3.使学生对学习数学产生浓厚的兴趣，并获得积极的数学学习情感。

　　教学建议：

　　第4题：连加、减式题。注意让学生比一比上下算式计算有什么不同？

　　第5题，是情境题。用图文结合的形式给学生提出要计算的问题，让学生独立用整十数加减计算方法解决还剩多少个花生？的问题。注意点：1.让学生有读题的习惯。明白图意，弄清楚要解决什么问题。2.让学生小组交流自己解决问题的方法。对于学生提出的不同方法，要给予表扬和鼓励，让他们体尝成功的快乐。3.如果发现学生把算式写成50-10+20或50+10+20时，让学生通过争论明白还剩多少个花生？这个问题的想法。如果学生说，先算出分给两只小猴多少个花生，再算还剩多少个花生，应该给予充分肯定。

　　第6题：注意点：1.注意各种球的认识（因为有一部分的学生对各种球并不能很清楚的识别）以及价格的多少。2.注意引导学生问题1与问题2是有联系的。3.注意问题3开放度的把握。不仅可以练习整十数加减整十数（如：篮球比足球多几元？篮球和足球一共有几元？），还可以进行连加连减。

　　第7题：采用游戏的形式进行加减混合计算。到小熊的家里去做客，答对了题目才能进去。注意反馈。

　　第三课时[P60]

　　内容：练习十9-11题以及聪明题

　　教学目标：

　　1.使学生会用整十数加减整十数的口算计算方法，解决用数学的问题。

　　2.通过小组合作，培养学生团体协作的精神和合作交流意识。

　　教学建议：

　　第9题：注意点：此题与前面的用数学呈现形式不同。要解决问题的数据和解决问题所需的条件均用文字表达。关键要弄清题意。

　　第10题：比多少，为下面P72-73的例3、例4解决两种数量相差多少的实际问题做准备。可点一下桃比梨多几个？能用减法计算，算式：9-5=4（个）。桃比梨多几个与梨比桃少几个的意思是一样的，就是换了一种说法。

　　第60页下面是一道思考题。题中答案不止一个，解答时需要进行多方位的思考。供学有余力的学生练习用，培养其思维的灵活性。注意点：1.提供学生自己思考的时间和空间。这节课的安排时间还比较的充分，应该腾出一定的时间让学生充分的思考。2.注意答案的不唯一性。学生想出方法以后让他们小组交流，满足他们资源共享的需求。

5以内的加法教案11

　　教学目标：

　　1、认识加法+和等号= ，学习列加法算式。

　　2、让学生体验数运算活动的乐趣。

　　教学准备：

　　1、教师演示材料：实物玩具娃娃 3 个，贴绒教具梨 5 个， 2+1=3卡片和+ 、 -的图片、操作纸，教育挂图。

　　2、分组活动材料：写有 5 以内加法算式苹果卡片若干、树卡片若干。

　　教学过程：

　　一、教师用实物口述应用题，引导学生理解５以内的加法含义。

　　1、师：今天老师买了几个玩具娃娃，老师先买了 2 个玩具娃娃，又买了一个玩具娃娃，老师一共买了几个玩具娃娃？

　　2、引导认识符号+ 、 =

　　师：哦，是的小朋友们真棒，是的 2 个玩具娃娃加上 1 个玩具娃娃，一共有 3 个玩具娃娃。（教师边说边列出2+1=3的算式。）

　　师：小朋友们看这里除了数字之外有两个特别的符号你们认识吗？师出示+这个是什么符号，你们认识它吗？你们觉得这个是什么意思？师出示 =这个是什么符号，你们认识它吗？你们觉得这个是什么意思？

　　师小结：告诉学生： +叫加号，读作加上。 +表示把东西合并起来，东西变多了。 =叫等于， =是表示左边的两个数加起来是右边的这个数。引导学生正确地读算式2+1=3这个有数字和这+ 、 =加起来的叫做算式。

　　二、引导学生根据教师的口述应用题列式计算。

　　1、教师边演示贴绒教具边口述应用题。

　　师：老师又买了几个梨，分别在红盘子里放了 2 个梨，黄盘子里放了 3 个梨，两个盘子里一共有几个梨呀？

　　师：今天老师要交给小朋友一个任务，看着这个图用一个算式来表示出来，这个任务你们能不能完成呢？（请小朋友拿出操作纸）

　　交流分享：说一说你列的式子。两个盘子里一共有几个梨？

　　师：小朋友们你们的任务都完成了吗？小手举高让我们一起来探讨一下你们完成任务的情况。

　　三、出示教育挂图《学习5以内数的加法》，引导学生根据图片内容列式你计算。

　　师：小朋友完成任务的情况可真好啊！老师摆好水果后，就去花园散散步，那你们看，（出示图）这里的`花有什么不一样的地方呢？（请学生回答）那你们能不能用这些花列一个加法算式题呢？请小朋友们开动你们的脑筋看谁最快列出算式题（请学生列算式，回答）

　　四、学生分组活动，巩固 5 以内数的加法知识。

　　师介绍分组材料。

　　（1）师：老师去了花园后，走着走着就来到了果园，可是果园的伯伯说：要进果园要算出果子上的算式把果子送到果子树上，都算对了才让老师进去，可是果子太多了，请小朋友来帮老师算一算好吗？

　　（2）学生操作练习，教师观察学生列式及运算情况。

　　（3）师集中同学看学生挂果子情况。

　　（4）师：谢谢你们哟，帮了老师一个大忙了。

　　五、教学结束。

5以内的加法教案12

　　教学内容：

　　教科书第24、25页例题及做一做。

　　教学目标：

　　1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

　　2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

　　3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

　　教学重点：

　　知道加法的含义。

　　教具准备：

　　课件、实物投影、5个圆片、5根小棒。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、美的引入

　　背一背5以内数的合成与分成。

　　二、美的'发现

　　1.引导观察，感知加法的含义。

　　（1）用电脑反复演示，让学生感知到：把3只红汽球与1只蓝汽球放到一块儿。

　　（2）你能说说图的意思吗?

　　教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

　　（3）教师说明： 3只红汽球和1只蓝汽球放到一块儿就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来）

　　2.学习加法算式。

　　（1）由汽球的数量抽象出数字3和1。

　　（2）教师说明：把3和1合起来，在数学上我们用符号+来表示，教师板书+。

　　（3）引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书=，并在等号后面写上4。

　　（4）教师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。（板书：加法）

　　（5）读加法算式。

　　教师范读，同桌互读，学生自己读。

　　3.看图说算式的意思。

　　观察24页做一做的三幅图，说说这三个加法算式分别表示的意思。

　　4.观察25页上图，请学生说说图意。

　　原来有3只松鼠，又来了2只松鼠，现在有几只了？把3只和2只合起来，用加法算式怎么写？3+2。

　　想想，合起来是多少？

　　汇报：

　　（1）数数的方法，1、2、3、4、5，共5只。

　　从3接着数，4、5。

　　（2）利用数的组成，3和2组成了5。

　　三、美的升华

　　1.看图，填得数。

　　2.看图摆一摆，填一填。

　　投影出示25页做一做的第2、3题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。

　　3.联系生活，丰富联想。

　　让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

　　（引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。）

　　四、小结

　　你今天有什么收获？

5以内的加法教案13

　　教学设计教学目标：

　　1、知识目标：使学生进一步理解加法的意义，会读加法算式，弄懂计算过程，理清思路。

　　2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。

　　3、思想目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。

　　教学重点：

　　进一步认识加法的意义，正确读加法算式，弄懂计算过程。

　　教学难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的加法。

　　教学准备：小圆片、小棒、小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、拍手接力游戏。

　　2、看图说图意，并列式计算。

　　3、复习5以内数的组成。

　　二、新授：

　　1、小黑板出示画图：树上有3只鸟，飞来了2只。根据这幅图，你能提什么问题呢？

　　2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。

　　3、小组内交流：3+2得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的`。

　　4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说）

　　5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算3+2得几吗？（引导学生用数的组成知识来计算）

　　6、用小圆片摆出用加法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。

　　7、同桌让一人任意说出一个加法式子，先和同桌交流计算过程。然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。

　　三、练习：

　　1、P24做一做第1、2题，学生先说想法，或先动手摆一摆再写答案。

　　2、P27练习三第3、4题。

　　四、小结：

　　今天学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家来帮助你。你能说出在生活中遇到的这类问题吗？

5以内的加法教案14

　　活动目标：

　　1、复习5以内的加法。能看图片尝试仿编5以内的加法应用题并懂得运算。

　　2、在看、听、想、说、做中感受合作与竞争的氛围，体验数学的魅力。

　　3、了解多与少的相对性。

　　4、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。

　　活动准备：1、5以内加法算式卡片若干张，加法图片若干张，口述图片5张。

　　2、红、黄、绿队牌三张、抢答器(锣)三个，数字贴纸(选手号)若干张、统计牌一个，奖牌榜三张、

　　3、红苹果若干个、奖状若干张、颁奖音乐一首。

　　活动过程：

　　一、引题

　　1、师：大家好，欢迎你们来到快乐数学大本营，我是快乐数学栏目主持人--小问号。我们快乐数学大本营的口号是：快乐数学，快乐无限!我们现在整齐、响亮地把口号喊出来：快乐数学，快乐无限!ye! 首先我来介绍今天参加我们快乐数学大本营的三个方队，他们是(举队牌)--红队，欢迎你们!他们是--黄队，欢迎你们!他们是--绿队，欢迎你们!接下来我们马上进入快乐数学第一关。

　　二、快乐数学第一关。

　　1、师：第一关：必答题。红黄绿队的每一位选手都要回答一道题目，每答对一题，奖励一个红苹果。看哪一队的红苹果个数最多。

　　2、师：答题开始。请听题3+3=?(教师请三位选手轮流回答，提醒幼儿把题读完整)，例幼儿：2+3=5 师：(出示正确答案)回答正确。(三位选手依此回答完毕)。

　　小结：第一关必答题结束，让我们来关注一下各队的红苹果得数，红队得到几个红苹果，可以用数字几来表示?(教师板书)，大家看看哪个队的水果个数最多?某队现在暂时领先，但某队和某队也不要气馁，在后面的环节里，你们还有机会。现在我们进入今天的第二个环节--快乐数学，第二关。

　　三、快乐数学第二关。

　　1、师：第二关"我说你来算"。今天我带来了一张图片，我给它编了一段话，请你算一算，我的图上有几只小动物?

　　师：花园里有两只蝴蝶(边讲边操作图片)，又飞来两只蝴蝶(边讲边操作图片)，现在花园里一共有几只蝴蝶?)小朋友请你算一算。

　　幼儿回答。

　　师：你是怎么算出来的。)师根据幼儿口述边讲解边板书：2+2=4，哦，那么这到底对不对呢?那么这两个数字宝宝是哪里来的呢?下面我们一起来观察图片，师引导讲解理解：2+2=42、我这里还有一张图片，谁能象我一样给它编一段话，让我来算一算。考考我小问号.

　　(1)、幼儿自由讨论，请幼儿口述。

　　(2)、教师完整讲述，并板书：2+3=5

　　3、我这里有三张图片，红黄绿队一张，请你们把图片编成一段话，把答案悄悄地放在心里。

　　4、挑战开始：红队可以选择黄队和绿队当中的一队接受挑战。

　　(选红苹果多的一队)师：你们选谁?黄队接受挑战，请听题。(黄队可以是任意队员答题。答题是否正确由挑战队判断，答队鼓掌)恭喜黄队得到一个红苹果。现在请黄队出题……

　　5、小结：在第二关中，三队编的都很好，我给三个队都加上一个红苹果。我们再来关注各队的红苹果个数。(表扬第一名，鼓励其他队)

　　四、快乐数学，第三关。

　　1、第三关，抢答题。我出示图片，你们用数字算出来。比如：这张图片你会怎么算：(2+3=5)对!我们就用这种方法来算。

　　2、我请每队的6号选手当队长，请队长那出凳子后面的乐器当抢答器，当我那出图片说：抢答开始。注意：队长必须在我说开始之后才能敲响抢答器。好!准备!抢答开始。

　　3、小结：抢答环节中红队得到几个红苹果?黄队得到几个红苹果?绿队得到几个红苹果?

　　五、统计

　　1、三关过后，我们来看各队的水果得数。(出示统计牌)(幼儿唱数，教师统计)某某队得到水果最多，某某队和某某队水果也很多。今天快乐数学大本营的冠军是--某某队!恭喜!请某某队的小朋友一起上来领奖。(放颁奖音乐)，今天的颁奖嘉宾是在座的各位老师!有情!

　　2、结束：现在我们一起庆祝一下吧!(带幼儿离开活动室)

　　活动反思：

　　1、看图编应用题在大班数学教学中是一个比较难的教学内容，也是幼儿必须掌握的知识点，更是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容。因此，在教学中，教师努力贯测逻辑思维训练的原则。并要贯穿教学的全过程。应用题的基本结构都是已知两件事和一个基本问题组成的。幼儿要解答应用题，必须对题的数量进行分析，了解构成要素的概貌，然后才能解答。这也就是应用题所必须进行的结构训练。当教师出示牛奶瓶图时，很容易激发幼儿的思维兴趣，引起他们的`联想。接着把“原来有一只奶瓶，后来又送来四只”这样一个数量关系，寓于结构，融于情境中，幼儿在潜移默化中理解。这个过程，实际上就是分析、综合思维过程，不仅可以使幼儿达到真正理解题意的目的，同时也促进了幼儿初步的分析、综合能力的提高。事实上，幼儿马上就能异口同声地把答案喊出来。

　　然而，我发现在活动中有很多不足的地方：在接下来的环节中，我试着让幼儿自己上来创编应用题，细节方面处理的不够经验，幼儿在这个环节花的时间很多，而事实上孩子们创编的应用题前两句基本是一个模型：本来有····后来又来了····。我想针对这个问题，在以后的活动中，可以引导孩子们去丰富。也希望家长多鼓励孩子们在生活中创编应用题，同时还可以锻炼孩子们的口头表达能力。

　　2、有5个幼儿甚至不会问问题，直接给出答案。最后的看算式编应用题的时候，有的孩子直接独处算式，我稍稍有些许变动，使得幼儿在独立完成列式时遇到了困难，有的观察仔细，有的不能理解题意，我就引导孩子按照刚才的方法进行创编应用题。这可能是老师在我们编好应用题时我没有很好的进行总结，帮助幼儿进行梳理，。这让幼儿在学习的时候没能很好的掌握。在数学教学中要引导幼儿逐步掌握转化的方法和要求。转化训练，一方面是符合幼儿思维的水平和特点，另一方面要让幼儿参与转化的整个过程。从而提高抽象、概括的能力。我坚信，在今后的教学过程中，挖掘每个教育环节所隐含的教育价值，努力引领幼儿真正探索学习。