语文教案

语文教案[通用7篇]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　【内容简析】

　　本次语文百花园的五个栏目共安排了六项语文实践活动，内容有连接词语、给句子加标点、读背成语、阅读短文、口语交际、习作练习等。目的是培养学生养成准确使用词语的习惯，丰富学生的语言积累，初步学会使用冒号和引号，运用本单元学习的读书方法阅读短文，培养口语交际能力和作文能力，促进学生语文素养的整体提高。

　　【设计理念】

　　加强自主练习，凸显阅读训练重点，注意说与写的结合，着眼语文素养的整体提高。

　　【教学目标】

　　1．正确搭配词语，培养准确用词的习惯。

　　2．初步学会使用冒号和引号。

　　3．通过读背、采集表示诚实守信的成语，进一步丰富语言积累，渗透诚实守信的思想教育。

　　4．通过阅读短文，强化默读思考、质疑问难的阅读能力训练。

　　5．通过指导学生说说过去、现在和将来的“我”，并选择其中一个年龄段写下来，促进学生口头和书面表达能力的提高。

　　【重点难点】

　　通过引导学生进行阅读、口语交际和习作的训练，提高学生综合运用语文知识的能力。

　　【教具准备】

　　“能说会道”情境图，要求学生带来自己小时候和不久前拍的相片（没有近期照片，可带一面小镜子）。

　　【教学时间】

　　3课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　【教学内容】“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”

　　一、谈话导入

　　同学们，今天我们又和“语文百花园”见面了。希望大家在这次语文实践活动中，又有丰厚的收获。

　　二、学习“语海畅游”第一题——我会连

　　1．提出要求：“我会连”有两组词语，请大家先读一读，想一想，左边的词语应该和右边的.哪个词语交朋友，然后动笔连一连。

　　2．出示两组词语，请两位同学连一连，其他同学在书上动笔做一做。

　　3．请两位同学分别把自己连起来的词语读一读。如有差错，及时纠正。

　　4．全班齐读。

　　三、学习“语海畅游”第二题——给下面的句子加上标点符号

　　1．教师介绍冒号和引号的一般用法。

　　（冒号在两个句子中的作用是停顿以提起下文，表明后面引号里的话是句前的人说的。这是冒号最常见的用法。引号在两个句子中的作用是标出句子中的引用部分，标明引用的是说话人直接说的原话。这是引号的常见用法。）

　　2．出示两句话，指名读句子，并说说哪些是说话人的原话。

　　3．动笔加标点，提醒除冒号、引号外，还要加上其他标点。

　　4．讲评。

　　四、学习“积少成多”（读读背背）

　　1．出示成

　　教案《语文S版三年级语文上册《语文百花园六》教案》，来自网！

　　语，指导把字音读准确。

　　2．借助词典，说说成语的大意。

　　3．同桌互背。

　　4．把成语抄在“采集本”里。

　　五、学习“阅读平台”《周处除三害》

　　1．《周处除三害》是我国古代的一个故事。这个故事告诉了我们一个做人的道理。同学们读一读就知道了。

　　2．自由读短文，遇到生字，可以查字典或向同学请教。

　　3．指名读短文，简要说说短文写了一件什么事。

　　4．出示文后思考题，让同学边读边想，并写出不懂的问题。

　　5．围绕文后思考题讨论交流。

　　6．提出不懂的问题，并进行讨论。

　　7．读完这个故事，你明白了什么道理？

　　8．摘记自己喜欢的词句。

　　第二课时

　　【教学内容】“能说会道”

　　一、揭示话题，明确要求

　　1．出示“能说会道”情境图，说说图上的小朋友在做什么。

　　2．请同学们读课本的具体内容，看看这次“能说会道”有什么具体要求。

　　（①说的内容是“过去、现在和将来的我”，重点是自己的“样子”；②要仔细观察自己的照片，注意外貌、姿态和表情；③想象十年后的样子要合乎情理。）

　　二、观察照片，介绍交流

　　1．各自拿出小时候和不久前拍的照片，仔细观察，想想怎么介绍自己的样子，说话前可以把介绍的顺序和介绍时要用上哪个词语记在卡片上。

　　2．分小组互相介绍交流，教师了解交流情况。

　　3．指名介绍。

　　4．说后评价。（主要从两个方面进行评价：①抓住外貌、姿态和表情的特点；②按一定的顺序说清楚。）

　　三、展开想象，说说“将来”

　　1．看照片或镜子中的自己，想象十年后自己会变成什么样子，也可以想象那时你在做什么事。

　　2．指名介绍，并进行评价。

　　3．小组交流。

　　第三课时

　　【教学内容】“笔下生辉”

　　一、想一想，自己喜欢写哪一个年龄段

　　二、理清顺序

　　三、动笔练习

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

　　2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

　　3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。学习修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质。

　　教学重点

　　通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，体会作者所要表达的情感。

　　教学准备

　　幻灯片，提前预习课文。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　一、读课文第1自然段，质疑导入

　　1、出示课件第1自然段：

　　凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

　　2、全班齐读。

　　提问：读了这段话，有什么问题么?

　　(1)“我”为什么要找修鞋姑娘?

　　(2)修鞋姑娘是一个什么样的人?

　　3、今天就让我们一起来学习《修鞋姑娘》这篇课文，看看作者笔下的修鞋姑娘是什么样的?作者又为什么要苦苦寻觅这位姑娘呢?

　　二、按要求初读课文(出示课件)

　　1、读课文，并说说：

　　“我”为什么要找修鞋姑娘?

　　(给修鞋姑娘送钱)

　　三、细读课文，感受人物品质(出示课件)

　　1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么样的?

　　请同学们朗读课文的第2——7自然段。通过讨论，划出描写姑娘的句子，想想这是一个怎样的姑娘呢?

　　2、同学们浏览课文，讨论交流并汇报。

　　3、教师归纳：

　　(1)她是一个自信的人。(从句子看出)

　　(2)她是一个认真、踏实的.人。(从句子看出)

　　(3)她是一个工作技术娴熟的人。(从句子看出)

　　4、教师小结：(出示课件)

　　老师也找了些句子，让我们再次读这些句子，感受姑娘的品质。

　　(1)学生读句子，教师相机指导。

　　(2)作者从语言、行动、外貌、神态刻画了这样一位修鞋姑娘。

　　四、深入课文，升华感情

　　面对这样一位技术娴熟、认真、踏实，对顾客关心负责的修鞋姑娘，“我”对她的态度是不是始终一致呢?找出“我”态度变化的词句。

　　1、学生讨论交流并概括出“我”态度变化的词句。

　　2、学生汇报。

　　3、同学们刚说的，老师可以用这些词概括出来。课件出示：

　　怀疑 不放心 决计 绝不还价 蒙上阴影

　　断定 窘极了 紧张 尴尬 想摆脱

　　期待 纳闷 惭愧 保证

　　4、不管我怎样想，到最后还是多虑了，我认为她会漫天要价，可她不但修好了我的鞋，还只要了我(六角钱)，看来，她不是我想象的那种人。

　　5、就在我打算给她钱的时候，却发现全身只有三毛钱，真是尴尬啊。当我决定用手表抵押时，姑娘再一次打动了我。

　　“不,我相信你。”

　　“我也相信你。这钱足够了”

　　都是相信，他们的意思相同么?“我”是真的相信姑娘么?而她呢?

　　6、姑娘是真的相信我，而我却是为了“尽快摆脱窘境”，所以作者发出这样的感叹：

　　出示课件：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她呢?

　　7、这样大的县城，然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷，为什么我还苦苦寻找那位姑娘，仅仅因为那三毛钱吗?

　　(在姑娘身上，我得到了那种人与人之间的信任，我被她的善良、诚实所打动，而我却没有相信她，找她不仅是因为还三毛钱，更重要的是找回我所失去的，对别人的信任。)

　　8、这么大的县城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我们也帮作者呼唤一下吧!

　　课件出示：“修鞋姑娘，你在哪里?”

　　五、拓展练习

　　这么一位诚实、善良的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘，“我”会说什么?

　　六、作业设计

　　写小片段。

　　要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

语文教案 篇3

　　一、导航台

　　课文主要内容及全文思路导读

　　同学们，今天我们要聆听一场演讲，你想知道演讲者是谁吗？

　　对了，是陶行知。

　　陶行知是中国著名的人民教育家，全心全意办教育，他对待学生、对待教育真可以称得上是捧着一颗心来，不带半根草去。

　　这篇课文是陶行知的一篇演讲稿。

　　在这篇演讲中，陶行知校长要求我们，每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，有没有进步？又进步了多少？以此来激励和鞭策自己不断进步。

　　从这篇演讲稿中，我们深深地感受到陶行知校长对我们同学的关怀和爱护，也由此认识了陶行知这样一位关心学生、热爱教育的好校长。

　　演讲稿一共6个自然段，可以分成三个部分。

　　第1自然段，开门见山，直接提出了这次演讲的主题，希望大家做到每天四问。

　　第2至5自然段，对每天四问进行具体的解释，分别要求大家从健康、学问、工作、道德四个方面问问自己有没有进步？有，进步了多少？并分别阐述了为什么要这样问。

　　第6自然段，总结全文，希望学生养成每天四问的好习惯，争取在各方面取得长足的进步。

　　二、精品屋

　　课文精彩片断欣赏：

　　精彩片断

　　第一问，自己的身体有没有进步？有，进步了多少？为什么要这样问？因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。希望你们从小树立健康第一的观点，筑起坚固的健康堡垒。

　　点评：

　　（1）开头就点明观点，很直接。

　　（2）有了和否则在对比中，说明身体健康的重要性。

　　（3）把第二个离不开去掉，你读读看，感觉怎么样？

　　（4）堡垒原来指难于攻破的防御工事，这里用来比喻健康的身体。

　　【欣赏】

　　陶校长在这一段的演讲中，要求我们要有健康意识，树立健康第一观念，自觉持久地锻炼，科学合理地生活作息。讲得很朴实，很能打动我们的心，尤其是他把我们的健康放在第一位，很让我们感动。我们要听陶校长的话，好好锻炼，筑起坚固的健康堡垒。另外，这一段演讲的语言非常口语化，几乎都是短小的句子，也没有什么深奥的词语，读着，就仿佛在听着一个人在对你讲话一样，句句入耳。

　　三、金手指

　　表达方法提示

　　通俗易懂、多用口头语

　　--演讲稿对语言的要求

　　这是我们在所有课文的学习中，读到的'第一篇演讲稿。

　　读了这篇演讲稿，你一定会说，这篇课文好像和我们以前学过的课文都不一样。以前的课文，用的词语都非常考究，有的还很华丽，而且句子也很讲究。而《陶校长的演讲》就显得太普通、太平实了，甚至都没什么好词好句，就像一个人在对着大家说话一样。

　　其实，并不是陶校长不会使用好词好句，而是因为这就是演讲的一个特点：语言要通俗易懂，而且要多采用口头化的语言。

　　你想想，演讲是当着很多很多人的面，阐述自己的观点，说明自己对哪个问题的看法的。你要把自己的观点、看法和道理给大家讲明白，就必须用大家都容易听得明白、听得清楚的话，而不能绕圈子，在那里铺陈描述。

　　你看课文，陶校长演讲时的开场白：

　　今天我想和大家谈四个问题，叫做每天四问。

　　这就非常简单、明了，让人一下子就听清楚了他要讲什么。

　　如果你想着不管干什么，都得用上好词好句，给这段话改头换面，那可就要画蛇添足，要出笑话了。

　　你看，如果，给陶校长的开场白加上点好词好句，会变成什么样：

　　今天，阳光灿烂，天空中还漂浮着缕缕白云。在这样风和日丽的日子里，我心旷神怡，迫不及待地想和大家研究探讨四个迫在眉梢的问题，这四个问题的名称是每天四问。

　　如果陶校长的演讲是这样开头的，听的同学不笑破肚子才怪呢！

　　所以，要是你有机会要进行一次演讲，可千万记住了最关键的一点：语言一定要通俗易懂，多用口头化的语言。

　　四、益智园

　　创新与实践

　　1、找一篇或者自己写一篇演讲稿，在同学们面前进行演讲，针对某个问题发表自己的见解。

　　附课后练习4提示：

　　（1）有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。

　　（2）学问是一切前进活力的源泉。有了学问，将来才能更好地造福于社会。

　　（3）社会的稳定和国家的发展，需要每个人既要讲究公德，也要讲究私德。

　　五、万花筒

　　相关资料

　　演讲是怎么一回事？

　　演讲，是在群众集会或者重大的会议上，就某个问题或某个事件说明道理、发表讲话。

　　演讲往往具有真实性和鼓动性两个特点。

　　真实性，就是说演讲的内容贴近生活，说的是实在话。比如《陶校长的演讲》这篇课文，谈的就是学生的日常生活，语言非常朴实，听众很能够接受。

　　鼓动性，就是说演讲者必须带有强烈的感情，使演讲具备强大的感召力，使听众听了能够受到鼓舞或者触动。

　　演讲的文稿叫做演讲稿。这种稿子和平时的文章在语言上有些不同。它的语言必须口语化，浅显易懂，不能用生僻的词语，也尽量不用之乎者也等的古文句式。

　　演讲稿在正文之前要有称呼，也就是演讲的听众，陶校长演讲稿的称呼是各位同学，因为他演讲的听众是他的学生。正文要层次清楚，一步一步地把问题说清楚。

　　此外，演讲时还要注意与听众进行眼神、语言等的交流；要注意礼仪，演讲结束时要有一段祝语，对听众提出希望。

语文教案 篇4

　　“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”

　　——左拉

　　【学习目标】

　　1、感悟跌宕起伏的情节，在情节中发现多维的深刻主题

　　2、掌握通过语言、动作、神态的描写揭示人物的心理，刻画人物的性格的描写方式

　　3、体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运

　　【基础积累】

　　1、字词

　　2、小说的三要素是什么？最主要的是什么？

　　3、小说的情节由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿构成。

　　4、描写人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描写等。

　　5、《我的叔叔于勒》选自国著名文学家的短篇小说集《》。

　　6、本文以为主线，以为副线来安排情节，表现了资本主义社会人与人之间关系。

　　7、本文的主人公是。

　　8、文章的情节按照：开端（盼于勒）——发展（）——高潮（）

　　——结局（躲于勒）结构全篇。

　　【感受课文】

　　1、你第一次读了这篇小说，感受最深的是哪一点？

　　2、根据情节的发展，来分析一下菲利普夫妇的性格特征。莫泊桑写人物，不在外貌描绘上下功夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又决不*作者的叙述，而是用人物的动作语言，让他们自己自然的去表露。

　　课文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，准确理解人物的心理状态。”请找出描写菲利普夫妇神情和言行的语段，通过读，体会菲利普夫妇的内心活动。并概括他们对于勒的态度。

　　菲利普：语言

　　神态

　　心理

　　动作

　　菲利普夫人：语言

　　神态

　　心理

　　动作

　　3、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？分析菲利普夫妇的性格特征？

　　4、文中菲利普夫妇与于勒相遇时，于勒“眼光始终不离开他手里干的活儿”，菲利普夫妇才能指挥全家“安然脱险”，设想假如那个卖牡蛎的于勒偶然间抬起头来，其目光与菲利普夫妇的目光相遇，请你选择一种最有可能出现的场面，并从课文中找出这种选择的依据。（）

　　a于勒想相认，菲利普夫妇也想相认

　　b于勒想相认，菲利普夫妇却不想相认

　　c于勒不想相认，菲利普夫妇却想相认

　　d于勒不想相认，菲利普夫妇也不想相认

　　5、读完课文之后，巧妙的情节设计，丰富的人物形象肯定会久久的在你的脑海里回旋，你可以考虑下面的问题：

　　（1）、我最感兴趣的细节

　　（2）、我最感兴趣的人

　　（3）、我眼中的菲利普夫妇

　　（4）、我眼中的若瑟夫

　　（5）、我眼中的于勒

　　6、关于本文的主题你是怎么理解的：

　　【阅读分析】

　　一、指出下列句子所运用的修辞手法。

　　1、在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。（）

　　2、这封信成了我们家里的福音书。（）

　　3、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（）

　　4、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（）

　　二、指出下列各句运用的描写手法。

　　1、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（）

　　2、在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（）

　　3、母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”（）

　　4、他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。（）

　　三、选择题。

　　1、选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解有误的一项（）

　　a、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇的丑恶灵魂。

　　b、这个标题的重点在“我的叔叔”四个字上。

　　c、于勒是小说的主人公。

　　d、于勒命运的变化，推动了小说故事情节的发展。

　　2、本文开始描写“我”家生活拮据的作用是（）

　　a、表明资本主义社会人民生活得很苦。

　　b、表明“我”家本是一个勤劳的家庭，可是生活得并不好。

　　c、说明急切盼望发了财的于勒回家的原因。

　　d、写明家里人的.吝啬，为后文作埋伏。

　　3、文中反复写于勒来信的作用是（）

　　a、引出故事，推动情节的发展。

　　b、表明于勒是个讲感情的人。

　　c、表明于勒已经是个“有钱人”并且是个善良的人。

　　d、表明菲利普夫妇当初把于勒打发到美洲去是正确的。

　　4、对句式的类型和句式的变换理解正确的一项是（）

　　a、“既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”这是反问句，改为陈述句是：“既然你知道不是他，就不该这样胡说八道。”

　　b、“我也正是这么想呀！”这是祈使句，改为陈述句是：“我也正是这样想的。”

　　c、“这无可疑了。”这是陈述句，改为感叹句是：“这有什么可疑的呢？”

　　d、“后来大家都不再说话。”这是否定句，可以改为双重否定句：“后来大家没有一个不说话。”

　　四、语段分析

　　1、朗读从开头至“见人就拿出来给他看”，品味：

　　（1）“父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖。”————说说这句话在结构上有什么作用？

　　（2）“于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。”——把这话改为“于勒，大家都认为分文不值的于勒，其实是个正直的人。有良心的人。”好吗？

　　（3）“这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。”——删去这句话，有什么影响吗？

　　（4）菲利普一家为什么盼望于勒归来？是怎样表现的？

　　2、朗读“果然，十年之久·····风俗习惯”，品味：

　　“对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟写了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。”——把这句话改为：“对于勒叔叔回国的事，大家还拟定了一些计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱买一处住所。”好吗？

　　3、分角色朗读“哲尔赛的旅行成了我们的心事”至结尾。品味：

　　（1）“我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：‘你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？’”——把这段改为“我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：‘你·····你看错了·····对吧？’”不是更合理些吗？

　　（2）“我心理默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。’”——删去加着号重的话，不是更为简洁些吗？

　　五、阅读下列语句，回答问题：

　　1、阅读下面的句子回答问题

　　a、母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”

　　b、她很快地说：“·····可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”

　　c、母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”

　　d、母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的。”

　　e、我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”

　　①删去以上五句话中加线的词语，好吗？

　　②母亲对于勒的称呼有哪些变化？为什么？

　　③c句中的“他们”指谁？为什么怕“他们”看出来？

　　2、阅读第39—47段，然后答题：

　　1、“狼狈不堪”一词在文中的意思是（）

　　2、文中对于勒的肖像描写透露出于勒哪些方面的情况？

　　3、“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这个句子表现了“我”什么心理？

　　4、在给于勒十个铜子小费这件事上，“我”和母亲有不同的表现。你认为这分别体现了他们什么性格？

　　5、文中有一细节描写：“父亲指着女婿对她使了个眼色”请你设想当时父亲会有怎样的心理活动，试用父亲的口吻把它写出来。

　　六、阅读课文，回答问题。

　　我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

　　我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”

　　等我把2法郎交给父亲，母亲__①__（ａ、怀疑ｂ、犹豫ｃ、诧异ｄ、激动）起来，就问：“吃了3个法郎？这是不可能的。

　　我说：“我给了他10个铜子的小费。”

　　我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿l0个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

　　后来大家都不再说话。

　　在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里__②__（ａ、升ｂ、跳ｃ、现ｄ、钻）出来。那就是哲尔赛岛了。

　　我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。

　　1、结合语境，给文中横线处选填恰当的词语。

　　①___________②____________

　　2、文中加点的两个“狼狈”意思一样吗？怎么解释？

　　________________________________________________________。

　　3、作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各运用了什么描写方法？反映了他们什么性格特点？

　　4、从描写角度看，选段写于勒，运用了________描写。选段描写环境的句子是________________________，作用是____________________________________。

　　5、文中“我”叫。本文为什么要用第一人称来写，在文中起何作用？

　　6、画曲线的句子用了反复的修辞手法，这默念的三句话意思有什么异同？作者为什么重复写？这表现了“我”什么心理？

　　7、“我心里默念道：‘这就是我的叔叔…’”中，“心里默念”为什么不能改成“叫出声来”

　　8、作者在小说结构上安排了旅行这一转笔。对此作用分析不正确的一项是（）

　　a、使情节发展舒缓下来。

　　b、使情节发展有所起伏。

　　c、为后面遇见于勒的情景作铺垫。

　　d、为便于插入景物描写以丰富表达方式。

　　9、在给于勒10个铜子小费这件事上，“我”和“母亲”有不同的表现，试作简要评论。

　　10、“我们回来的时候，改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”文章结尾有什么深刻含义？

　　11、文段中“我”、他、父亲、母亲的名字依次是________。

　　七、阅读第一部分回答问题

　　1、第一段是一段概述，交代了三方面的情况，在文中找出15个字加以概括。

　　2、在文中用“——”标出“家里样样都要节省”中的“样样”指代哪些内容。

　　3、“父亲总要说他那句永不变更的话”中的“永不变更”表达了父亲怎样的心境？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

　　a、表明了这是父亲的一个长久的话题，已经成了他的“口头禅”了。说明于勒的回来对于他、 对于他的全家是多么重要。

　　b、说明父亲知识贫乏，不会用更多的语言表达出盼望于勒回来的心情。

　　c、说明父亲年岁大了，人也变得啰嗦了，一句话总要重复说。

　　d、父亲十分珍重亲情，对多年未归的弟弟十分盼望。

　　4、“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“惊喜”的原因是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

　　a、没有想到他要回来，他却回来了。b、他回来了，就能改变家庭的经济状况。

　　c、他回来了，就会还清“占用”的钱。d、出走十余年现在回来了，以手足之情能不“惊喜”吗？

　　5、文章第④段本是父亲说的话，应接在第③段后面，这里作者把它另作一段，其用意是什么？

　　八、阅读语段，回答问题

　　毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”

　　……

　　我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

　　1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？选出说法正确的一项

　　a、表现男主人公的阔气、文雅。b、表现男主人公充阔气的虚荣心。

　　c、一方面反映男主公爱慕虚荣，追求风雅的心理状态；另一方面，为下文吃牡蛎、遇于勒，推动故事情节的发展做伏笔。

　　2、阅读第二段回答：母亲不让若瑟夫吃牡蛎的真正原因是什么？

　　a、怕把男孩子惯坏了。b、怕他吃了要生病。c、怕多花钱。

　　3、第二段文字表现出母亲怎样的性格特点？

　　a、关心、爱护孩子。b、自私、庸俗。c、吝啬、虚荣。

　　4、阅读五、六、七段回答；父亲说：“就……就是我的弟弟呀……”这一句中的省略号表现了男主人公怎样的心理？

　　a、有些话不能说。b、不知说什么好。c、发现于勒后的恐慌害怕。

　　5这几段文字塑造菲普夫妇形象的社会意义是什么？

　　a、对孩子不溺爱。b、反映资本主义社会人们追求虚荣、冷酷自私、金钱至上的风气。

　　c、揭露资本主义社会的家庭关系。

　　【感悟人生】

　　1、“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”

　　马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”

　　马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

　　【创新写作】

　　1、假设在船上的于勒不是真正的于勒，而是与于勒相貌酷似的人，菲利普一家从哲尔赛岛到家时，出来迎接他们的竟然是发了大财荣归故里的于勒，这时……

　　2、下面有一段情境，请续写。游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝！克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”

　　3、假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。

　　4、假设课文中出现的“于勒”是假的，这一切都是真正的“有钱的于勒”买通船长演出的一曲双簧戏。当真“于勒”为“若瑟夫”的言行而感动，拿着支票来到菲利普一家人面前时，请你发挥自己的想像，描绘一下菲利普夫妇的神态和心理。

　　5、假设在哲尔赛岛上，“穷于勒的事”被“我”的姐夫知道了，请设想一下事情会怎样发展，

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、让学生体会课文所表达的朴实而深沉的亲情之爱。

　　2、以自主、学习、探究的学习方式完成课文的解读。

　　教学重点：

　　从人物的选择来理解课文的亲情之爱。

　　教学难点：

　　1、中景物描写所提供的妙处。

　　2、对寓意深刻的句子的理解。

　　教学设计：

　　一、导入

　　同学们，你的家中有多少位成员呢？正在茁壮成长的你们可知道是谁在辛苦地支撑着你的家，又是谁肩上的担子最重呢？也许你会说是爸爸妈妈，是啊，我们的父母是最辛苦最伟大的，他们既要照顾老人，又要负担我们。那么大家有没有思考过亲人为我们付出的无偿无私的爱呢？

　　二、整体感知

　　（1）、听音乐自己小声朗读课文，找出不懂的字词，解决。

　　（2）、笼统提问

　　1、文章出现了哪些人物？

　　2、他们一起做了一件什么事？

　　（3）、启发提问

　　1、人物之间的关系如何？谁处于核心地位？（尽量引用原文中的句子回答）

　　（板书：四人之间的关系）

　　2、过程中出现了什么事情？

　　（在散步的过程中出现了分歧：母亲要走大路，儿子要走小路）

　　处于核心地位的我是如何解决这一个分歧的？

　　（选择走大路。因为我考虑到我陪伴儿子的时间还长，即使这一次委屈了他，还有长久的日子可以补偿。但我能为母亲做事的时间已经不多了，所以尽力满足母亲的要求，以她的考虑为先。体现我挚爱着母亲。）

　　3、（板书：最终路的选择）

　　结果由于母亲选择了小路，大家一起走小路。

　　4、认为是什么影响和改变了他们的选择？

　　（爱。A因为对母亲的爱，我决定委屈儿子而顺从母亲的意愿。

　　B因为爱，妻子理解我、体谅我，默默地支持我的'每个决定。

　　C因为爱，母亲选择了包容和退让，舍弃了更适合她走的大路，选择了孙儿喜欢的小路。

　　正是因为那份浓浓的亲情之爱衍生出来的体谅、理解、包容和退让，使他们改变了自己的初衷而选择了一条更能协调、照顾每个意愿的路。）

　　（过渡）各位同学，你在初读这篇文章时，有没有感受到他们之中洋溢着的融融爱意呢？现在让我们再次朗读课文，体会这一家四口之间洋溢着的深情。

　　三、交流

　　在二次朗读的基础上，我们大家来交流一下学习的心得。学习了这篇文章你有什么触动、你有什么启发、你有什么疑问，都可以说出来与大家一起分享和探讨。

　　下面有一些题目，不过仅供参考，你可以选择其中一两个题目谈，也可以尽情抒发你自己的感想。

　　1、通过文章的学习你感悟到了什么？（即文章给你的启示？）

　　2、文章哪写描写最令你感动？

　　3、文章有两处景物描写，他们有何用处？

　　4、如何理解文章的最后一句话，为什么说好像我背上的同她背上的加起来就是整一个世界？

　　5、你最喜欢文中哪些词语或句子？为什么？

　　四、扩展延伸

　　比较阅读

　　《散步》与课后的《三代》讲的都是三代人的故事。与课文比较，哪一个故事更感动你？说说你的理由。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　认知目标：

　　1、能借助拼音读准“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字的字音。能在语言环境中正确认读这些生字。

　　2、积累“猪、要、迷路、弟弟、高兴、今年、站、关心、着急”等词语，能在语言环境中正确认读。

　　3、认识新笔画“弯钩”。能在老师的指导下正确描摹“出”，说说“出”字的书写笔顺。

　　能力目标：

　　1、复习回忆学过的“反犬旁”的字。

　　2、利用图片理解“十字路口”，从朗读中体会“恭恭敬敬”的意思。

　　3、朗读课文,做到不添字，不漏字。尝试着读好小猪问路时的两句问句。

　　4、延伸课文，利用课文内容和老师给予的课外知识，对文中的“小猪”说一二句话。

　　情感目标：

　　1、了解课文内容，初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。在此基础上，读出动物之间对话的语气。

　　2、激发学生主动地去了解有关其它动物的一些基本常识，拓展知识面。

　　教学重点、难点：

　　1、能在语言环境中，借助拼音正确认读“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字,并用分组学习的方法，按字形结构，分类识记。积累一些词语。

　　2、朗读课文,做到不添字，不漏字，读出动物之间对话的语气。

　　3、初步了解有关动物的基本常识，懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。

　　教学准备：

　　教师准备：多媒体课件、田字格黑板、知识小点（关于动物的一些知识）

　　学生准备：选读本《地球爷爷的手》

　　教学过程：

　　一、复习旧知，揭示课题

　　1、师：小朋友，我们已经认识了许多的动物朋友，瞧，它们都来了！一起向它们打招呼！

　　2、媒体出示词语。（快速朗读）

　　母鸡八哥花狗青蛙小猫

　　蜜蜂白兔孔雀鸭子乌鸦

　　说明：

　　本篇课文是关于动物的童话。动物是学生生活中的好伙伴、好朋友。大多数孩子说起动物，都十分感兴趣。学期将近结束，学过的动物词语可真不少。新课伊始，出示学生熟悉的动物词语，既是一种兴趣的激发，又是对以前所学知识的复习巩固。此环节要掌握速度、节奏，采用齐读方式，不宜花费过多时间。

　　3、出示图与“小猪”两字：今天，我们要认识一位新朋友，它就是……（生齐答：小猪）

　　4、学习生字“猪”（1）小老师带拼读，开火车读。

　　（2）复习“犭”旁，回顾学过的“犭”字（生交流师板书）

　　（3）认识新笔画“弯钩”，尝试书写。（教师简要指导，学生写两遍）

　　过渡：小朋友写得都很认真,下面我们就一起去看看“小猪问路”的故事。

　　5、出示课题。（齐读）

　　说明：

　　此环节，老师以“新朋友”的身份把“小猪”引进课堂，正巧学习本课的生字“猪”。拼读时注意翘舌音。在复习部首“犭”时，顺势积累带有“犭”的字。这是对所学熟字的梳理、巩固以及识字的拓展。交流时，可适当渗透“犭”的字大多与四条腿，又有皮毛的动物有关的知识。

　　在认识新笔画“弯钩”时，教师略做指导，并当堂写两遍“弯钩”。可以快速邀请同桌欣赏。注意关心学生的写字姿势和握笔方法。

　　认识了主人公，也学习了生字。老师顺理成章地将学生带入故事中。

　　二、整体感知，学习生字

　　1、看动画，感知课文，激发兴趣。

　　说明：

　　生动形象的课文动画有助于进一步提高学生的学习兴趣，激发他们自主阅读的欲望，也可以从中让学生感受身临其境的故事情节和其中有趣的童话语言，为朗读指导做准备。要注意与学生一起认真收看，创造和谐的课堂氛围。

　　2、过渡:真是个有意思的故事!让我们一起来读吧!

　　3、小组合作自学课文：要求（1）给课文标上小节序号。

　　(指名读要求) （2）正确朗读，不添不漏。

　　（3）读准字音、巧记生字。（出示生字）

　　4、全班交流识记方法。

　　5、穿插游戏：“反义词碰碰车”

　　6、独立默记生字。

　　7、读词游戏：“小猪上学”

　　说明：

　　小组合作自学是这一环节的重点。要求充分发挥组长的能力，按照自学要求，踏踏实实地带领组员学习。教师要给予小组合作以充裕的时间，并随机指导、纠正、肯定，千万不要走过场，点到为止。

　　这里的识字教学采用集中识字的方法，但一下子把许多生字抛给学生，很难达到满意的效果。为了提高识字的效率，老师把生字做了有序的整合、归类，按字形结构分成四类（一）要、爷、象、关（二）出、兴（三）该、站、好（四）迷，分类出示后，巩固学生的识记，渗透了字形的结构。

　　全班交流采用以小组为单位的方式，可穿插个别补充。记字不求面面俱到，方法多样。老师要把握好识字的重点、程度。如本课：“站”、“象”可强调字音，“要”、“爷”、“该”可从形近字入手，出、好、迷则可以找找朋友、猜猜字谜、说一句话等。总之要尽量肯定学生自创的识字法。在此环节，还可穿插“出”的描红练习，以巩固其书写笔顺。

　　巩固识字环节设计两项游戏：“反义词碰碰车”（用来复习学过的反义词）这一游戏师生互动，老师边说一个词，边做动作，学生们立即呼应，浑身上下动一动，调节出轻松的课堂气氛。热闹的游戏过后，应留给学生一些默记的时间，当进入“小猪上学”的板块中，则是考察学生朗读词语的能力。

　　二、朗读课文，了解内容

　　（一）过渡：让我们把生字送回课文，我们知道了原来……可是……

　　1、引读第一节。

　　2、出示（十字路口的图片）：十字路口在哪儿？谁来指指？

　　3、指名读第一节。

　　4、说话训练：是啊！小猪迷路了,它（会怎样）（指名交流）

　　说明：

　　此环节通过师引读，出示课文第一节，意在了解故事的起因，对于十字路口的理解，运用图片与师讲解相结合，让学生轻松积累。此处的说话训练，允许给学生短暂的思考，使学生体会小猪迷路时焦急的心情。

　　（二）过渡：你们真能体会小猪的心情！于是它决定向别人问路，它是怎么问的呢？

　　1、自读2、4节，找出小猪怎么问路的句子。（多媒体出示校对，用——表示）

　　2、指导朗读2句问句。（1）自由轻声读。（尝试读出疑问的口气）

　　（2）师：你觉得小猪怎么样，从哪里看出？

　　（3）指名交流。（有礼貌，说话客气，很着急）

　　（4）多种形式朗读，理解“恭恭敬敬”。

　　（5）师生配合朗读2、4节。

　　说明：

　　此环节让学生边读边划边思，通过反复朗读，读好两句问句。又启发学生从“弟弟、爷爷、您、“恭恭敬敬”和“大声”这些词语中体会出小猪说话时很有礼貌、很着急，帮助学生读好这两句话。对于“恭恭敬敬”的理解，老师应在指导朗读中自然渗透，告诉学生就是对人很尊重，很有礼貌。在鼓励表扬话语中反复呈现，如：“你的'表现真有礼貌”；“从你的朗读中看出你对象爷爷很尊重”等。师生的配合朗读主要考虑到课文段落的完整性。

　　（三）过渡：这样一只有礼貌，说话客气又可爱的小猪，应该很顺利地问到路，可是你们听（出示2——6节前半段）小朋友，这是为什么？

　　1、自读2—5节，说说你知道了什么？

　　2、指名朗读重点句子（并延伸）

　　乌龟98岁了，小猪怎么能叫它“乌龟弟弟”呢？

　　大象，小猪怎么能叫它呢？

　　3、练习朗读。

　　过渡：看来小猪是搞错了动物的年龄，难怪它羞得……（引读第6节）

　　4、齐读第6节。

　　（四）分角色朗读全文。

　　1、师：小猪迷路的问题总算解决了，让我们一起来读全文。

　　2、请小朋友在组内分角色朗读。

　　3、师生合作朗读全文。

　　说明：

　　以一个小小的悬念，引导学生自读课文，自己获得收获，了解课文所要告诉我们的道理——不能以身体大小，来判断不同动物的年龄。并以大象的话为基本句式，改变乌龟的语言，指导朗读，从而丰富学生的句式积累。最后让学生在初步懂得道理的基础上，分角色朗读，进一步体会文章内容，读出对话中不同动物的语气。

　　（五）拓展延伸：

　　1、说话训练：小猪、小猪，我来告诉你：……

　　（师续编：小象带着小猪很快找到了小兔的家，可爱动脑筋的小猪很想弄明白：为什么个子小小的乌龟，我要管它叫“爷爷”；高高的大象却是自个的“弟弟”？小朋友，我们来帮助这只可爱的小猪吧!别急，先来尝尝“知识小点”。）（出示有关资料）

　　说明：

　　此环节既是对课文内容的总结，又是一个拓展说话训练。在了解课文的基础上，运用课外知识，为小猪解决困惑。老师要关注学生说话兴趣、习惯、能力的培养，依据每位学生的基础差异，确定不同的评价标准。

　　2、指名交流

　　（六）巩固复习：游戏：“小猪的礼物”

　　说明：

　　课末巩固环节，以重现生字、积累句子为主，以时间来定，可安排机动。

　　三、总结。

　　今天我们学习了小猪问路的故事，知道了不能以身材大小，来判断动物的年龄，其实动物世界的奇妙之处还有很多呢！选读课本《地球爷爷的手》中就有《动物的耳朵》、《找汗》等好几篇呢！希望小朋友课后去读一读。

　　资料如下：

　　别看乌龟身材小巧玲珑，寿命可长了！可以活到700岁左右，被人们称为“动物界的老寿星”。再说说小象吧，象是陆地生活中最大的动物。它出生时体重就有100公斤左右，相当于4，5个小朋友的体重。身高约有1米，长到6岁，就能有2米多高，比我们教室的门还要高呢！（来源于互联网）

语文教案 篇7

　　学习目标

　　1、学习积累重点文言词语，理解课文大意。

　　2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

　　3、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的.科学精神。

　　要点点拨

　　《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。

　　学习过程

　　一、预习检测

　　1、文学常识积累

　　《山市》选自，作者，字，世称“”，淄川人，清代文学家。

　　2、给加点字注音

　　高插青冥（）倏（）忽碧瓦飞甍（）黯然缥缈（）（）

　　连亘（）蜃（）

　　3、疏通文意

　　①推荐重点字词

　　②推荐重点句子

　　③记录自己不懂的词句

　　二、理解探究

　　4、山市出现的全过程可分为几个阶段?

　　5、结尾的作用是什么?

　　6、怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?

　　三、拓展延伸

　　7、想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。

　　四、学习小结

　　8、通过本节课学习，你掌握了哪些知识？

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