语文教案

语文教案

　　作为一名老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　【教学目标】

　　1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。

　　2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、培养学生创造性思维能力。

　　【教学重点】

　　1、列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

　　2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

　　【教学媒体】

　　挂图、卡片、。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导人新课，质疑

　　1、出示课题。

　　2、质疑：看到课题，你想知道什么?

　　(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)

　　3、说一说自己对灰雀的了解。(也可从文中找有关句子说。)

　　二、初读课文。发生了什么事?

　　1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

　　2、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“──”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。

　　郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜爱、或者、坚定、面包渣、白桦树、自言自语、欢蹦乱跳。

　　3、画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。

　　4、检查自学情况：

　　⑴检查读音：

　　出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。

　　白桦、胸脯、面包渣、惹人喜爱。

　　⑵字形难点：

　　散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些

　　惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。

　　⑶理解词语：

　　可惜：值得惋惜。

　　诚实：言行跟内心思想一致。

　　自言自语：自己跟自己说话。

　　欢蹦乱跳：形容健康、活泼。

　　默读课文，思考课后的问题。

　　第二课时

　　一、情景引入，学习课文第一自然段

　　1、多媒体演示：

　　三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

　　2、教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗?

　　3、自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。____的灰雀来理解。

　　4、朗读第一自然段。

　　过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。

　　二、学习课文第二至十自然段

　　1、胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。

　　⑴男孩说：“没看见，我没看见。”

　　⑵男孩看着列宁，说：“会飞回来的`它还活着。”

　　⑶“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。

　　2、指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。

　　(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)

　　3、课中质疑，让学生体会列宁育人过程：

　　⑴列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?

　　⑵文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?

　　①列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”

　　(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)

　　②列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)

　　⑶创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。

　　⑷指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。

　　三、学习课文第十一至十三自然段

　　1、出示思考题：

　　⑴小男孩为什么低着头?

　　⑵列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

　　⑶列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?

　　⑷列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?

　　(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)

　　2、分组读书、讨论思考题。

　　3、小组代表发言。

　　四、拓展学生思维空间

　　1、写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。

　　2、请学生评价文中人物。

　　五、分角色有感情地朗读课文

语文教案 篇2

　　第七课时（句子）

　　教学目标：

　　1、能把词语整理成句子，并加上标点符号。

　　2、能按要求把句子写具体。

　　3、能把两句话合成一句话。

　　教学过程：

　　一、把词语整理成句子，并加上标点。（总复习三第1题）

　　1、读一读词语，想一想按什么句式把它整理成句子。

　　2、抽生说，集体评议。

　　3、把句子写下来，注意标点。

　　二、按要求把句子写具体。（总复习三第2题）

　　1、读题明确要求。

　　2、读句子，再读一读后面的问题，想一想怎样把句子写具体。

　　3、抽生说，集体评议。

　　4、写下来。

　　三、把两句话合成一句话。

　　1、例：秋天的田野里稻谷黄了。

　　秋天的田野里棉花白了。

　　2、回忆刚才合并句子的步骤。

　　3、练习：（总复习三第5题）

　　四、判断句子的.正误并改正。（补充练习）

　　1、自己读一读句子，找出错的地方改正过来。

　　2、讨论、校对。

　　五、给句子加标点。（补充练习）

　　1、自由读句子，体会句子的不同语气。

　　2、给句子加上标点。

　　3、反馈、校对。

　　六、照样子改写句子。（补充练习）

　　1、读懂例句。说说改写后句子有什么变化，明确改写要求。

　　2、照样子改写句子。

　　反馈、校对。

　　第八课时（句子）

　　教学目标；

　　1、学会理解、分析句子。

　　2、能把句子排列成通顺的一段话。

　　3、能按课文内容填空。

　　教学过程：

　　一、读句子按要求填词。（总复习三第4题）

　　1、读懂句子。

　　2、独立完成练习。要求学生看清问题，读一个提示对照句子做一题。

　　3、反馈、矫正。

　　二、读句子，按要求回答问题。（总复习三第3题）

　　1、默读句子，思考句后的问题。

　　2、抽生回答。

　　三、排列句子。(总复习四第5题)

　　1、读读句子，想一想讲了一件什么事。

　　2、按事情发展的顺序，试着把句子排列成一段通顺的话，在句前写上序号。

　　3、反馈，集体讨论。

　　4、错的改正过来，再连起来把这段话读一读。

　　四、按课文内容填空。（总复习四1、2、3题）

　　1、复习背诵有关的课文。

　　2、按课文内容填空。

　　3、交换校对。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1.通过听读，了解主要情节。

　　2.学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法。

　　3.抓住文中重要语句，理解其深刻含义。

　　4.领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。

　　教学重点

　　1.通过听读，了解小说的主要情节。

　　2.通过别人的语言、行动来衬托我的心理等多角度的心理描写方法。

　　教学难点

　　1.通过别人的语言、行动来衬托我的心理活动等多角度的心理描写方法。

　　2.领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？

　　2.一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习语文的机会，让我们一起走近作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。（板书：别了，语文课）

　　二、默读课文，走进文本

　　默读课文。引导学生依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由阅读。

　　三、交流阅读感受

　　1.在自由阅读的基础上，教师组织学生交流，谈自己阅读的体会、感受以及困惑。

　　2.结合课文，谈谈自己最感动或者也有同感的地方。

　　四、整理归纳，多层次读文

　　1.分角色朗读。

　　2.表演再现。

　　五、质疑悟读

　　1.陈小允为什么不喜欢语文课？表现在哪些方面？

　　2.重点品读有表现“我”的心理变化的语段，分析我的心理产生变化的原因。

　　3.存疑总结：当得知自己即将和家人移民海外时，我的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可见我对语文是厌恶到了极点。可是，面对张先生的鼓励和礼物，我的心里又产生了哪些变化呢？我是不是依然讨厌语文呢？

　　备课拓展 《别了，语文课》作者简介 何紫（1938—1991），生于澳门，广东顺德人。在香港高中毕业后当过三年教师。后任《儿童报》编辑、《华侨日报》编辑、《幸福画报》特约撰稿人。1971年办儿童图书公司。1981年创办山边社，出版普及读物和儿童图书。曾任香港儿童文艺协会会长。出版有《四十儿童小说集》《儿童小说新集》《儿童小说又集》《二十六短篇童话集》《我的儿歌》《那一棵榕树》《我的童话》等。在大陆出版的作品集有《别了，语文课》《臭水沟旁的城堡》《何紫作品选》等。

　　忆读书 冰心

　　一谈到读书，我的话就多了！

　　我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读的'“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。

　　那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个中表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。

　　此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为就只学过那个字的一半。

　　谈到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。

　　这时我同时还看了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》。聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助。因为我的作文老师曾在我的作文本上批着“柳州风骨，长吉清才”的句子，其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文，都是用文言写的。

　　因为看《三国演义》，引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！——武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成三十六天罡（gng）七十二地煞勉勉强强地写满了一百八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。

　　《精忠说岳》并没有给我留下太深的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武穆的《满江红》：“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的《声声慢》，她那几个叠字“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”写得十分动人，尤其是以“寻寻觅觅”起头，描写尽了“若有所失”的无聊情绪。

　　到我十一岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》，使我对林译外国小说产生了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。《红楼梦》是在我十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦，还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都是从“修身”课本中所得不到的。

　　我自1986年到日本访问回来后即因伤腿闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”更是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽的词句的、无病而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！

　　书看多了，从中也得到一个体会：物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。

　　因此，某年的六一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是：读书好，多读书，读好书。

语文教案 篇4

　　【教学目标】

　　1、记住课文中的名言警句。

　　2、提高学生文学作品的积累量，培养表达能力。

　　3、讨论外在美与内在美的关系，懂得把美好的形貌与美的德行相结合起来，美才会放射出真正的光辉的道理。

　　【教学重难点】

　　1、品味文章中有关“美”的论述。

　　2、体会形象、深刻的名言警句。

　　【课时安排】一课时

　　【教学流程】

　　一、导入

　　美是人类永恒的话题。那么，究竟什么是美呢？不同的人有不同的理解，今天就让我们来共同学习英国哲学家培根的《论美》，品一品培根所谓的美。

　　二、快速阅读课文，思考课文主旨

　　（学生用自己喜欢的方式阅读课文。）

　　明确：本文着重论述了人应该怎样对待外在美和内在美的.问题。作者认为把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。

　　三、理清课文的写作思路

　　（学生讨论）

　　明确：作者首先说到美德是最为重要的，但外形美和内在美往往不能统一，不能兼得，这时，作者提出不要因为外形美而放弃了内在美（像作者所举的这些人都是内外皆美的，但毕竟是少数）。为什么内在美比外在美重要呢？作者在第三、第四节中作了回答。作者将颜色之美、形体之美和行为之美（人的行为是受思想支配的）进行比较，说明形体之美胜于颜色之美，优美的修养胜于形体之美。培根所说的有些老人显得可爱因为他们的作风优雅而美，有些年轻人虽然美貌，但缺乏修养，正是为了证明内在修养胜于外在美。最后，总结出把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。

　　四、积累名言警句

　　（以四人小组为单位，共同找出课文的名言警句）

　　1、美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。

　　明确：把美德比作宝石非常形象。这句话很有哲理，说明不要用一些华丽的无用的东西淹没了宝石的光辉。以此类比，美德如果是在一个容貌虽不姣丽，然而形体闲雅、气质庄严的身体内，那是最好的。不要因为外在的美而影响了内在的美。

　　2、形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于直观的。

　　明确：作者把美从低级到高级排列，颜色美、形体美、行动美、美之上者……德行美，由外在而内在，使人一目了然。

　　3、美是不能制定规范的，创造它的常常是机遇。

　　明确：美不可能有统一的规范，个体与一定的机遇和环境相适应，整体和谐，那就是美。

　　4、晚秋的景色是最美好的。

　　明确：晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美，用晚秋景色打比方，说明有些老人因为具有丰富的内在修养，而显示出不同寻常的成熟美。

　　5、美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

　　明确：这里的美指外表的美丽，这句话用水果打比方，说明没有丰富的内涵而只有表面的美丽，是不可能长久的。

　　五、再读课文，选做下面三题

　　1、在文中找出让你感触最深的观点或言论，结合现实生活中的例子（古今中外皆可）谈谈你对这些观点的理解。

　　2、在日常生活中“缺陷美”往往更真实可信，请你列举一个破碎的美丽的事例，谈谈你的看法。

　　3、请用一句名言的形式说说自己对美的看法。

　　六、小结

　　再美的鲜花总会有凋谢的时候，形貌之美难以恒久不变，而内在美好比是钻石，是永不凋谢的花朵，如果两者不可兼得时，我们应该选择的是内在美。

　　七、布置作业

　　罗丹说过，美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。请你列举文学作品中的人物形象，分析其外表或者内心的美或丑，去证明文中作者所告诉我们的道理。参考篇目：《巴黎圣母院》、《钢铁是怎样炼成的》、《最后一课》。

语文教案 篇5

　　第一课时

　　导入新课

　　（放一段有关楼兰古国的录像），同学们刚刚我们看到的片子是楼兰古国，它位于我国

　　的西北部，昔日的它，熙熙攘攘，车水马龙，商贾聚集，经济繁荣；今天的它，已被黄沙覆盖，一片荒芜，语文教案－向沙漠进军 2。人们只能凭着那干枯的树木，光秃秃的沙丘，去想像它昔日的繁华与丰美。是沙漠夺走了它的美丽，留给人们的是遗憾。我们要拿起武器，与沙漠决战，还我家园！

　　（一）明确目标

　　1．学习识别和把握中心句。

　　2．理解课文的内容，把握作者的思路。

　　3．学习抓住特征进行分类说明的方法。

　　（二）整体感知

　　本文是事理说明文，这篇文章根据大量事实和科学原理，对为什么要向沙漠进军，怎样向沙漠进军，进军的前景如何等重大问题，作了深入浅出的说明，把科学道理讲得有声有色。

　　（三）教学过程

　　l．复习提问。

　　（1）说明文主要说明什么？

　　（2）说明文的首要任务是什么？

　　（3）说明文的说明顺序有哪些？

　　（4）说明文的说明方法有哪些？

　　（5）说明文语言有什么特点？

　　（6）说明对象包括哪些？

　　引导学生回答：

　　（1）说明文主要说明事物的性质、状态、功能、用途等；（2）说明文的首要任务是抓住事物特征；（3）说明文的顺序有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序；（4）说明文的说明方法有：下定义、举例子、列数字、分类别、打比方、作比较、画图表等；（5）说明文语言准确、周密；（6）说明对象可以是实体事物，也可以是抽象事理。

　　2．背景、作者简介。

　　背景

　　1959年，中国科学院治沙队成立，竺可桢先后在《人民日报》上发表了两篇文章：一篇是《改造沙漠是我们的历史任务》，一篇是《向沙漠进军》。在他的倡导下，设置了六个治沙综合试验站，他三次深入沙漠考察，几乎跑遍了内蒙、河西走廊和新疆的沙漠。

　　作者简介（略）

　　3．正音、辨字、辨词。

　　肆sì（不要读成cì） 涸hé（不要读成gù）

　　葱cōng（不要读成cóng） 沛（不要写成）

　　磴dèng（不要读成dēng）

　　4．文章内容的分析。

　　（l）同学朗读课文，整体感知全文。（读时可采取一人一段，自愿读，不指定，这样可培养学生的参与意识，提高学生们的积极性。）

　　（2）分组讨论每个自然段的中心意思，若有中心句的段落，就用中心句表示，没有中

　　心句的段落，就需要自己概括。

　　第1段：沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

　　第2段：地中海沿岸被称为西方文明的摇篮，如今有些部分逐渐变成荒漠，初中二年级语文教案《语文教案－向沙漠进军 2》。

　　第3段：我国陕西榆林地区古代是天然草原区，如今关外30公里都变成了沙漠。

　　第4段：沙漠逞强旅威的武器是风和沙。

　　第5段：抵御风沙袭击的方法是培植防护林和培植草皮。

　　第6段：抵御沙丘进攻的方法是植树种草。

　　第7段：征服沙漠最主要的武器是水。

　　第8段：只要能充分利用这些水源，我们向按漠进军，不但有收复失地的把握，而且能在沙漠里开辟出若干绿洲来。

　　第9段：我们向抄漠进军取得的若干成绩。

　　第10段：我们向沙漠进军，不仅可以保护农田，开辟绿洲，而且对交通线路也起了防护作用。

　　第11段：风可以为人类造福。

　　第12段：沙漠地区的日光照射特别强烈。

　　第13段：只要正确地认识沙漠的危害，找出对付它的办法，沙漠是有可能治理的。

　　（以上各段的中心意思，l、4．7、8、10．13是原文的中心句，其他几段的中心意思是概括出的。）

　　（3）在上述概括中心意思的基础上，划分段落，概括段意。

　　第一部分（第l－4段）：说明为什么向抄漠进军。

　　第二部分（第5－8段）：说明怎样向抄漠进军。

　　第三部分（第9－13段）：说明沙漠是可以被征服的`，人类向沙漠进军的前景。

　　（4）分组讨论以下问题。

　　①第2、3两段说明了什么？这属于什么说明方法？

　　答：这两段举了国外地中海沿岸和国内陕西榆林地区受沙漠侵袭的情况。从而说明沙漠对人类的危害，属于举例子、作比较的说明方法。

　　②沙漠向人类发动攻势的武器是什么？进攻的主要方式有哪几种？这属于哪类说明方法？

　　答：沙漠向人类发起进攻的武器是风和沙，进攻的主要方式是“游击战”和“阵地战”。这属于分类别的说明方法。

　　③如何征服沙漠？征服沙漠的关键是什么？其中运用了哪些说明方法？

　　答：征服沙漠的途径：一是培植防护林和培植草皮，这是抵御沙漠的“游击战”；一是植树种草，这是抵御沙漠的“阵地战”，这两种途径都只是采取守势。征服沙漠最主要的武器是水，寻找和开发充足的水源是征服沙漠的最重要的途径。征服沙漠的关键是水，这是征服沙漠区别于征服其他自然灾害的必要条件。有了水，才能抵御抄漠的“游击战”和“阵地战”；有了充足的水源，向按漠进军才能取得彻底的胜利。运用了分类别的说明方法。

　　④说明征服沙漠的可能性和现实意义，并指出所用的说明方法。

　　答：“征服沙漠最主要的武器是水”。我国沙荒地区，有的“有足够的雨量”，有的“地面径流和地下潜水也是很大的”，有的“周围的高山上有大量的积雪”，“只要能充分利用这些水源，我们向沙漠进军，不但有收复失地的把握，而且能在大沙漠里开辟出若干绿洲来’。这说明了征服沙漠的可能性。“沙漠是可以征服的”，举例说明“我们有计划地向沙漠展开攻势，已经取得了若干成绩”，用事实说明了征服沙漠的现实性。采用了举例子的说明方法。

　　（四）总结、扩展

　　总结：作者紧紧抓住向按漠进军这一中心，由浅入深，层层深入，先说明沙漠严重危害人类，揭示为什么向沙漠进军，再说明怎样向沙漠进军，最后说明向沙漠进军的前景。运用这一逻辑顺序，条理清晰，又恰当地使用了列数字、分类别、举例子、作比较、打比方等说明方法使说明对象清晰地出现在我们眼前，达到深入浅出的效果。

　　l．反馈练习

　　阅读第4－6自然段，完成下列练习。

　　（1）在文中找出有关沙漠危害人类的句子。

　　①春天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候。一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。

　　②沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获。

　　③沙丘的移动虽然慢，可是所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1.学习将句子、一段话写具体，掌握“写具体”的一般方法。

　　2.写好钢笔字，注意整体布局。

　　3.培养学生养成向生活学习、书本学习的好习惯，做一个有心人。

　　教学重.难点:

　　将句子、一段话写具体，学会写具体的方法。

　　写好钢笔字，注意整体布局。

　　教学准备:

　　1. 多媒体课件。

　　2. 积累的描写优美景色的好词佳句。

　　3. 班里写字出色的孩子。

　　预习

　　1． 留心家乡的一处景物，按一定的顺序观察景物。

　　2． 阅读描写景物的优作，积累优美的句子。

　　课时安排:3课时

　　教学过程:

　　一、教学“语文与生活”

　　1．学习把句子写具体。

　　（1）谈话导入

　　（2）爸爸看到小芳习作中的一句话：“大海很大很大”说她写得不具体，后来小芳在爸爸指导下说：大海真大，一眼望不到边。

　　（4）该句还可以怎样补写，也能写得具体?

　　2．读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更具体。

　　(1)学生试着补写句子。

　　上海的金茂大厦可真高哇,_______

　　早晨的雾可真大呀,____________

　　小溪里的.水清得很,____________

　　教室里静悄悄的，______________

　　3. 学生分组交流填写的内容。

　　4.完成巩固练习。

　　天安门广场上人真多啊，_________

　　这棵松树站得笔直笔直的，_______

　　运动员跑得好快呀，_____________

　　2.模仿写法，迁移运用

　　（1）学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把莫高窟的彩塑、壁画写具体。

　　（2）指名交流

　　（3）小结方法

　　（4）练习写家乡的自然景物，将它写具体。

　　（5）交流片段

　　二、写好钢笔字

　　1．指导。

　　(1)指读题目，明确练习要求。

　　(2)朗读这段话。

　　(3) 观察书写格式，字之间的间距以及每个字在一行中的位置。

　　(4) 说说这句话中，哪些字需要注意结构布局。

　　2．练习。

　　(1)学生练习描红。

　　(2)教师根据描红情况及时小结。

　　(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

　　3．反馈。

　　一、教学“语文与生活”

　　1．学习把句子写具体。

　　（1）谈话引入话题

　　（2）引导学生讨论：该句还可以怎样补写，也能写得具体? 大海真大，______________________

　　(3)归纳把句子写具体的基本方法：要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。

　　2.巡视指导。

　　3.评价激励，填写的内容只要能扣住中心词就行，鼓励多种填法。

　　4.巩固练习，教会学生在练习中掌握方法。

　　5.组织学生讨论《莫高窟》一文中的相关内容，学习怎样将句子写得更具体。

　　6.激发学生回忆家乡一处美丽的自然景物，先说说留下的总体印象，然后围绕中心具体描述，用上比喻、拟人等修辞手法写一写。

　　反馈评价。

　　二、写好钢笔字

　　1.明确练习要求。

　　2. 指明这段话选自《莫高窟》。

　　3.引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

　　教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。

　　4．巡视指导，帮助写字有困难的学生。

　　5．展示优作，鼓励争先。

　　对于写的不好的指导纠正，强化训练。

　　作业:

　　1．《一课一练》中的相关练习。

　　2.片段练习：将校园内的一处景物写具体。

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