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除法的验算教案

时间:2024-04-15 12:57:15 教案 我要投稿

除法的验算教案

  作为一名教职工,总归要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的除法的验算教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

除法的验算教案

除法的验算教案1

  教学内容:

  教材第52-53页。

  教学目标:

  学生经历探究除法计算的验算过程,会用乘法对除法进行验算。初步养成验算的习惯。

  教学重难点:

  重点:学会乘法验算除法。

  难点:学会有余数的除法的验算。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、复习导入

  1.口算练习。

  42÷2=   27÷9=   64÷2=

  84÷4=   80÷8=   36÷3=

  26÷2=   46÷2=   36÷4=

  2.用竖式计算,集体订正。

  二、互动新授

  (出示情境图)提问:你获得了哪些信息?(毽子每个1 元,皮球每个 2 元,跳绳每根3元。)

  根据这些数学信息,你能提出哪些除法解决的数学问题?

  学生提出用除法解决的数学问题,并口头列式解答。

  1、教学没有余数的除法验算。

  提问:如果小明带了 3 6 元,他可以买多少根跳绳?

  学生列式计算。 (根据学生的回答教师板书)

  提问:你们算出结果对吗?有什么方法可以验证?学生思考后回答。

  回答预设:

  (1)再算一遍;

  (2)用乘法验算。买一根跳绳需要3元,买12根跳绳就是12个3元,每根跳绳的单价乘根数,应该等于总价钱。

  引导学生尝试写出乘法验算的'竖式。

  根据学生完成的情况,教师板书验算的过程。

  2、教学有余数的除法验算。

  提问:如果小明带了 6 5 元,可以买几根跳绳,还剩多少元?

  学生列式计算。 (根据学生的回答教师板书)

  提问:这个结果算得对吗?你能验算吗?在小组里交流。

  集体交流想法:每根跳绳3元,21根是63元,再加剩下的2元,正好是65元。

  提问:你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程?学生独立完成。集体订正,让学生说说验算竖式中每一步表示的意义。

  3、比较方法。

  提问:没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同?小组交流。

  小结:在对除法进行验算时,用商乘除数,如果有余数,还要再加上余数,最后看看得数和被除数是否相等。

  三、巩固练习

  1、完成想想做做第 1 题

  学生独立完成。

  通过小组交流、讨论,共同明确每组中两道题的联系,进一步理解除法验算的方法。

  2、完成想想做做第 2 题

  学生独立完成教师巡视指导学习有困难的学生。

  集体订正,让学生说说除法验算时的注意事项。

  学生交流。

  小结:计算要细心,书写竖式时数位对齐,用哪一位数除商就写在对应被除数的上面,验算能提高我们计算的正确率。

  3、完成想想做做第 3 题

  提示:要比较哪种树苗每棵贵些,可以先计算什么?(每种树苗的单价)

  学生独立完成,集体交流订正。

  4、完成想想做做第 4 题

  出示题目,学生看图读题。

  45个轮子可以装多少辆车?还剩几个轮子?要求的其实是什么?(是求 4 5 里面有几个4)

  独立解答后,集体订正。

  追问:可以装12辆车吗?

  学生交流讨论。

  教师小结:余下的 1 个轮子,不够装一辆车,所以最多只能装11辆车。

  5、完成想想做做第 5 题

  学生读题,独立完成。全班交流评价。

  四、课堂总结

  提问:这节课你有什么收获?

  教学过程:

  两、三位数除以一位数(有余数)的笔算

  65÷3=21(根)……2(元)

  2 1

  × 3

  6 3

  + 2

  6 5

  验算

  商×除数=被除数

  商×除数+余数=被除数

  答:可以买21根跳绳,还剩2元。

  列竖式计算时,第一步用被除数十位上的数除以除数,商写在被除数的

  十位上面,第二步用余下的数与被除数个位上的数重新组合,再除以除数,商写在原来被除数的个位上面。可以用乘法验算除法。

  教学过程:

  在教学时,安排口算题,以为既然能口算了就必定能列竖式。其实能口算只是学生平时的生活经验,要想把生活经验转变成数学经验,还有一定的距离,需要尊重学生的基础,在此基础上激活学生的思维,使学生在原有的基础上得到提升。学生单凭对着算式说算理有一定的困难,所以这时通过各种操作能帮助学生非常形象地理解过程,让他们较好地理解每一步的算理,突破难点。学生单凭对着算式说算理有一定的困难,所以这时通过各种操作能帮助学生非常形象地理解过程,让他们较好地理解每一步的算理,突破难点。

除法的验算教案2

  教学目的

  1.通过观察、计算、验证,使学生明确商和除数相乘等于被除数,理解除法验算的算理,掌握除法验算的方法.

  2.通过新旧知识的类比,引导学生积极思维,主动探索新知,提高迁移类推的能力.

  3.培养学生验算的好习惯.

  教学重点

  使学生理解利用乘法进行除法验算的道理,掌握除法的验算方法.

  教学难点

  有余数除法的验算方法.

  教学过程

  一、观察算式,揭示规律

  1.列三组题.

  42 6= 72 8= 72 4=

  7 6 = 8 9 = 18 4=

  自己任选一组进行解答.

  问:通过做题你能发现什么?

  学生汇报:商和除数相乘等于被除数.

  板书:

  2.设疑引出课题:

  师:通过同学们的认真观察,我们发现:商和除数相乘,结果等于被除数.

  利用这一规律我们可以做什么?(用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对.)

  这节课我们来学习除法的验算.(板书课题)

  二、计算应用,内化新知

  1. 出示例6:4417=

  请同桌二人合作,一人计算得数,另一人验算,看是否正确.

  教师有针对性地展示几个同桌计算的'结果.

  师问:为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢?(小组讨论)

  用等分除说明:因为4417=63,是把441平均分成7份,每份是63.每份是63,7份就是637,所以用商乘除数的积等于被除数.

  用包含除说明:4417=63是441里面有63个7,63个7就是763正好等于441,所以用商乘除数的积等于被除数.

  2.教师反馈,小结.

  验算时,先在竖式的右边写上验算:,然后把商写在上面,除数写在下面,列出乘法竖式.在今后做题时,凡题里要求验算的,要写出验算的竖式,没有要求验算的,也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算.

  3.初步练习:

  1482 6564 22326

  做完后让学生汇报验算的方法.

  4.小组合作,学习例7.

  出示例7: 24635=

  (1)小组合作,计算例7,有问题或有什么新发现可以提出.

  (2)在实物投影仪上展示学生可能出现的情况.

  (3)问:观察、比较两种验算方法,哪一种正确?

  (4)问:第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数?结果不等于被除数,能说明计算正确吗?要想使结果等于被除数,应该怎样办?(小组讨论)

  (5)问:为什么商和除数的乘积加上余数才等于被除数?(小组讨论)

  明确:因为例7中2469里面不是正好有493个5,而是比493个5多4,所以493个5多4就是5493+4,结果就是2469,等于被除数.

  (6)问:有余数的除法该如何进行验算?

  (7)教师小结:验算有余数的除法,要把商和除数相乘,再加上余数.

  5.提高练习.

  计算下面各题,并且验算.

  428 20xx 8567

  三、练习与质疑

  1.计算下面的除法,并且验算.

  学生独立完成,指名进行板演,集体订正.

  2.根据左边的算式,直接写出右题的得数.

  (1)1267=882 8827=()

  (2)70569=784 7849=()

  让学生快速说出得数,并说出是怎样想的?

  3.游戏:鸽子送信.(出示课件鸽子送信)

  四、看书质疑,全课小结.

  五、课堂作业

  1.用乘法检验下面各题的得数,把不对的改正过来.

  3546=59 16637=239

  2.462 5523 20173

  684 1386 34119

除法的验算教案3

  教学目标:

  1、通过练习提高除法计算的正确率,熟练验算的方法。

  2、使学生知道除法验算的'重要性。

  教学目标:

  一、基本练习

  1、先判断商是几位数,再计算下面各题,并且进行验算。

  148÷2 676÷4 791÷7

  249÷8 343÷5 514÷3

  2、按要求把下列数正确的填入圈内

  90 72 585 120 267 78

  被2除余数为0的 被3除余数为0的 被5除余数为0的

  3、在□内填上正确的数

  29×3=90-□ 12×3=□÷3

  □+63=25×4 150÷3=□×2

  4、经过刚才的练习,现在我们来个比赛

  P27 5

  校对答案

  二、综合练习

   1、P26 2 学生独立完成

  2、P26 4 读题思考,小组讨论,看看谁的方法好

  3、P27 6请你帮帮王叔叔解决以下问题

  三、小结

  四、分层作业

   1、P 27 7(成绩好的学生做)

  2、找出相同的除数

  61÷□=□……5

  68÷□=□……5

  75÷□=□……5

  3、找出相同的被除数

  □÷4=□……3

  □÷5=□……3

  □÷6=□……3

除法的验算教案4

  一、教学目标:

  1、进一步掌握除数是两位数除法的计算法则及验算方法。

  2、能比较熟练地计算除数是两位数的除法。

  3、培养学生良好的学习习惯。

  二、教学重点:

  掌握除数是两位数的`除法。

  三、教学难点:

  较快地进行试商

  四、教学过程:

一、揭题展标

  二、组织练习

  (一)基本练习

  1、口算

  840÷70 27×4 960÷4 36×5

  24×3 720÷60 18×5 320÷20

  650÷50 46×2 42÷3 25×7

  2、( )里最大能填几?

  46× ( )

  27 × ( )

  83 × ( )

  (1)你是怎样想的?

  (二)强化练习

  1、计算

  992÷16 8457÷51 6216÷28

  315÷45 1472÷32 2298÷39

  (1)学生独立计算

  (2)指名板演

  (3)集体评议,校正。

  2、分组练习

  133 1846

  171 ÷19 2132

  684 3528 ÷26

  228 8086

  提问:若两位数除三位数,商可能是几位数?

  若三位数除四位数,商可能是几位数?

  (三)综合练习

  1、判断

  9 46 212

  42)431 28)1288 34)8208

  378 112 68

  53 168 40

  168 34

  0 68

  68

  2、想一想;

  ( )÷34= 48……26

  ( )÷29= 51……14

  三、全课

  1、今天我们练习了什么知识?

  2、通过练习你有什么收获?

除法的验算教案5

  教学内容:

  《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)三年级下册第25页例4。

  教材分析:

  例4教学除法的验算,使学生体会验算的作用。关于除法的验算,教材中安排了两个例题,一个是没有余数的除法验算,一个是有余数的除法验算。课标教材简化了教学的步骤,给学生提供了探索的空间。教材为了让学生在现实中感受验算的作用,创设了买红、蓝笔记本的活动情境,让学生体会到在实际生活中经常要对一些计算进行验算。还可以将题中数据100元换成120元或150元,让学生根据自选数据进行计算和验算。

  教学目标

  1、利用乘、除法的关系,使学生掌握除法及有余数除法的验算方法。提高计算的正确率及计算能力。

  2、会用乘法验算除法,逐步养成验算的习惯。

  3、经历与他人交流各自想法的过程,逐步学会合作学习。

  教学重点

  用乘法验算有余数的除法,提高计算的正确率。

  教学难点

  让学生在自主探究与合作交流的基础上,得出验算方法。

  教学关键:

  理解乘除法之间的关系,使学生明白“商×除数+余数=被除数”

  教学方法:

  除法验算的基础是乘除法之间的关系。因此在课始可以出示类似的题组,让学生观察每组上下两题有什么关系?然后得出“商×除数=被除数”。在这之后出示例4,让学生通过画面收集信息,小组讨论他们算得对吗?你用什么方法验证的?在小组讨论的基础上组织反馈交流。在交流过程中应把重点放在有余数除法的验算上,对有余数除法学生验算时可能出现两种情况,即14×7=98、14×7+2=100,此时我们应组织学生观察,比较两种方法,哪一种正确。结合具体情境让学生明白被除数、除数、商、余数之间的关系。搞清“用100元人民币买7元一本的笔记本,可以买14本,还多2元,应找回2元”如何用算式表述,有余数算式的每个部分被除数、除数、商、余数都能与具体情境的实际意义对应,这样验算时,学生才能真正明白7×14的积是什么意思,为什么再加上2应该等于100,让学生在理解的基础上掌握方法。

  设计思路

  新课程理念下的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生要有充分的从事数学活动的时间和空间,并有机会分享自己和他人的想法与成果。为此,教学是我注意让每一个学生都积极参与数学学习活动,关注学生个性差异,加强师生和生生之间的多向交流,培养学生的合作精神。既注重学生的独立思考,又注重学生的合作学习。努力做到:学生自己能做的,教师不做;学生自己能说的,教师不说;学生自己能探索出的结论,教师不教。设计本节课时,我主要考虑到以下三点:

  1、创设情境,感受验算的作用。

  2、提供足够的探究空间。

  3、利用情境充分理解除法算式各部分之间的关系。

  在教学新课以后还应引导学生对有余数除法的验算加以概括,帮助学生构建知识网络。

  教师指出:今后做除法题时,凡是题目要求验算的,要写出验算的竖式;没有要求验算的,也要用口算或在草纸上用笔算进行验算,养成验算的好习惯。

  除法的验算教学反思

  本节课学习的是除法的验算,除法的验算是在学习了两位数除以一位数的除法计算的'基础上学习的。不仅要让学生经历除法验算方法的探索过程,学会用乘法验算除法,而且通过情景的创设及解决问题的过程理解验算的方法和意义,培养学生养成良好的验算意识和习惯。

  对于学生的验算意识和习惯的培养,我在以往的教学中采用的是“要求”或“命令”式的被动方式,学生往往产生不了验算的心理需要,体验不到验算所带来的意义,因此我在教学中充分利用教材中的情境图,进一步让学生体验验算的意义和功能,让学生在具体的情境中自然而然的学会验算,体会验算的实际意义,真正理解并掌握除法的验算。

  由于除法计算的结果可能有余数,也可能没有余数,所以除法的验算相应地也有两种情况。本课教材分两段:第一段教学没有余数的除法验算。第二段教学有余数除法的验算。而由于叔叔的除法的验算是教学的难点。

  在教学除法验算这一环节,我先让学生看情境图,引导学生根据情境图提出“用100元买7元的笔记本可以买多少本?买5元的笔记本可以买多少本?”的问题,然后让学生自己列算式解决。学生算出得数后,我接着以:“你怎样才能知道你算的结果对不对呢?有什么办法验证?”的话题引起学生探究验算方法的欲望。验算的方法,我没有直接告诉学生,但学生都能很快地想到用商乘除数这一方法进行验算,因为学生对乘除法的关系已经有一定的了解,具备一定的知识迁移能力,能将新旧知识相联系。但是对有余数的除法该如何验算呢?对学生来书有点困难,我给了学生充分的探索思考的时间,放手让学生独立完成有余数的除法验算。然后让学生通过探索、交流、汇报、质疑,明白有余数除法的验算方法,让学生在交流中学会用乘法验算除法。学生在交流的过程中由于学生看问题的角度不同,出现了多种验算有余数除法的方法,个别学生能进行口头检验,但用竖式进行验算很不够理解,对验算的意义和方法还不明确,总忘了加上余数,虽然商乘除数的结果非常明显与被除数不一致,但他们也认为自己进行了验算,仅仅是停留在表面的、任务的进行除法的验算。我让学生在你一言我一语的交流过程中明确:验算没有余数的除法要用:商和除数相乘等于被除数;验算有余数的除法要用:商和除数相乘还要加上余数才等于被除数。这一结论的得出是学生自主探究的结果。

除法的验算教案6

  教学内容:教材第25例4,练习六第1~2题

  教学目标:

  1.引导学生理解验算的意义,经历探索验算方法的过程,体会验算的作用。

  2.使学生掌握乘法验算除法(含有余数除法)的验算方法,逐步提高计算的熟练程度。

  3.通过除法验算,沟通乘、除之间的联系,培养学生检验的意识和习惯。教学重点:

  除法(含有余数除法)的验算方法。

  教学难点:

  理解除法的验算方法

  教学过程:

  一、复习旧知,引出新知。

  上学期我们学习了加、减法的验算,大家回忆一下验算加减法的计算结果一般有几种方法,都是什么?

  加法验算的方法:

  ①交换加数的位置再加一遍,看结果是否相同。

  ②用和减去一个加数,看得数是否等于另一个加数。

  减法的验算方法:

  ①用所得的差加上减数,看结果是否等于被减数。

  ②用被减数减去差,看得数是否等于减数。

  小结:加法和减法是一对好朋友,它们之间存在互逆的关系,加法可以验算减法,减法也可以验算加法。

  那么乘法和除法之间是否也存在这种关系?今天这节课我们大家共同来探索。 (板书课题:除法的验算)

  二、探索新知。

  1、学校准备对一些表现优异的同学给予奖励,就派聪聪和明明去买笔记本。 ①出示25页的主题图。

  提问:通过看图你们发现了哪些数学信息?

  小组讨论后汇报。

  聪聪和明明每人都拿100元到商店买笔记本。聪聪买的是红笔记本,每本7元,共买了14本,阿姨找了他2元。明明买的是蓝笔记本,每本5元,共买了20本。

  ②把学生发现的数学信息用算式表示出来,该怎么列式呢?学生回答后教师板书。

  100÷5=20100÷7=142

  ③他们算得对吗?可以用什么方法来检验。

  你们能帮聪聪和明明解决这个问题吗?

  2、探索方法:让学生先在小组内说一说你有什么好办法,然后自己试着做一做。

  (1)学生试做过程中,教师巡视,并找几个同学到黑板上演示验算的方法。

  (2)在学生自主探索的基础上,可能得出以下几种不同的验算方法:

  100÷5=20

  验算:①20×5=100②5×20=100

  引导学生说出验算方法:商乘除数等于被除数。

  因为蓝笔记本每本5元,买这样20本,共花100元。用20×5=100或5×10=100。100÷7=142

  方法一:商乘除数再加上余数等于被除数。

  红笔记本每本7本,买14本共花14乘7等于98元,再加上找回的.2元,一共100元。

  方法二:被除数减去余数的差除以商等于除数。

  一共100元,找回2元,花去100减2等于98元。蓝色笔记本每本7元,共买了98除以7等于14本。

  方法三:被除数减去余数的差等于商乘除数的积。

  一共100元,找回2元,花去98元;蓝色笔记本每本7元,14本一共花98元。

  3、归纳出除法的验算方法。

  一起总结一下除法验算的方法,师板书:

  没有余数除法验算方法:商乘除数是不是等于被除数。

  有余数除法验算方法:商乘除数再加上余数是不是等于被除数。

  最后老师告诉学生说:我们为了计算地正确,不仅要掌握正确验算的方法,还要自觉地在计算中运用这些方法。

  三、巩固练习,强化新知。

  1.教材第25页“做一做”。

  计算下面各题,并且验算。

  54÷8209÷3856÷7

  订正时强调验算的方法。

  2.教材第26页第2题。连续两问的实际问题,引导学生独立解答,并进行验算。

  四、总结全课,归纳新知。

  1.通过这节课的学习,你有哪些收获?

  2.布置作业:教材第26页第1题。

除法的验算教案7

  教学内容:

  苏教版三年级上册第3-4页。

  教学目标:

  1、学习一位数除整十数除法的两种验算方法;

  2、在理解算理的基础上学会对一位数除两位数的'除法进行验算。

  教学重点:

  除法的验算方法

  教学难点:

  两种验算的算理

  教学准备:

  挂图、小黑板

  教学过程:

  一、新课导入

  出示商品的画片,做游戏:这里有3元一块蛋糕,

  请同学们来想一想,做一做;

  1、买这样的一块蛋糕要多少钱?买两块呢?

  2、如果我有12元钱?能买多少块?27元钱能买多少块?你是怎么想的?

  3、36元可以买多少块?

  二、新课学习

  1、一起讨论:怎么样证明36÷3=12是正确的呢?12×3=36

  2、试一试:这些除法算得对吗?9÷3=363÷3=2194÷2=47

  3、65元可以买多少块蛋糕?65÷3=21(块)......2(元)

  想一想:你能验算吗?21×3+2=65(元)你是怎么想的?

  三、巩固练习:

  1、与同座位同学合作,互相验算。

  2、独立完成想想做做第1、2题。

  3、一边说一边做第一4、5两题。

  四、教学后记:

除法的验算教案8

  教学内容:P3——4

  教学目标:

  1、经历除法验算方法的探索过程,学会用乘法验算除法。

  2、培养解决问题之后进行反思的意识。

  3、进一步感受数学与日常生活的联系,培养认真负责的学习态度,在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。

  教学过程:

  一、创设情境,激发兴趣

  谈话:同学们,你们参加过生日聚会吗?明明和芳芳快过生日了,这天,他俩一起来到食品店选购蛋糕(出示场景图),你们能帮助他们解决一些在买蛋糕过程遇到的数学问题吗?

  二、自主探索,探究方法

  1、探究没有余数的除法的验算方法。

  (电脑出示两人的对话情景)。

  问:明明算得对吗?你能帮他验算吗?请你先想一想,再把你的想法说给同桌小朋友听一听。

  指名回答。

  教师将学生的验算可能性板书于黑板(乘法验算、除法再算一遍等)

  提出下列问题在班内交流。

  ⑴12×3=36表示什么意思?这说明明明的计算怎么样?

  ⑵12、3、36在除法算式中分别是什么数?我们可以怎样来验算这样的除法?

  得出结论:我们可以用商和除数相乘,看结果是否等于被除数来进行验算。

  2、探究有余数的除法的验算的方法。

  (电脑继续出示对话场景图)

  谈话:芳芳算得对吗?请你也想出一种验算方法帮帮她。

  汇报验算方法,教师板书于黑板。

  组织讨论:21×3+2=65表示什么意思?计算结果是65元又表示了什么意思?

  21、3、2、65在除法算式中分别是什么意思?

  问:你认为有余数的除法应该怎样验算呢?

  三、提升经验,归纳方法

  提问:我们可以怎样来验算有余数的除法呢?

  结论:没有余数的'除法验算方法,直接用商和除数相乘,看结果是否等于被除数。有余数的除法验算的方法,用商和除数相乘的积再加上余数,看结果是否等于被除数。

  四、实践运用,加深理解

  1、想想做做1

  学生独立计算,指名回答。

  提问:每组中两道题有什么联系?

  2、想想做做2

  把4道题分成两组,每人自选一组题用竖式计算并验算。

  指名两人板演,全班共同订正。

  3、想想做做3

  同桌两人轮流口算,并说说上下两道题有什么联系和区别。

  4、想想做做4

  先让学生独立解决问题,再在班内交流算法,并回答:你能想办法证明自己的计算是正确的吗?

  5、想想做做5

  先独立读题看图解决第一个问题。再问:你还能提出什么问题?怎样解决?

  四、拓展提高

  在里填上合适的数字

  ÷3=21……2÷=12……1

  五、作业:

  用竖式计算并验算:69÷385÷427÷2

  44÷265÷358÷5

  六、全课总结:

  这节课我们学习了什么?你有什么收获?

除法的验算教案9

  教学内容:

  练习十二第5-9题。

  教学目标:

  1.进一步巩固除法验算的方法,正确地进行除法验算。培养学生验算和估算的习惯。

  2.使学生进一步提高四则计算的能力。

  教学重、难点:正确地进行除法验算。培养学生验算和估算的习惯。

  教学具准备:

  小黑板、投影片。

  教学过程:

  一、揭示课题

  上节课,我们学习了除法的验算,这节课我们练习这方面的内容。(板书课题)通过练习,进一步掌握除法验算的方法,养成验算的习惯,使我们的除法计算做得又对又快。

  二、除法验算练习

  1.完成练习十二第5题。

  (1)让学生看清题目要求,在括号内填数。讨论:你为什么填得这样快?

  (2)小黑板出示,老师板书。

  根据乘法算式之间的联系,怎样来验算除法?验算有余数的除法要注意什么?

  2.做练习十二第6题。

  (2)让学生估算,指名说说是怎样想的.。

  (3)请同学们按照上面讲的验算方法做练习十二第6题的前三道题,做在练习本上。(同时指名3人板演)

  (3)集体订正。重点让学生说一说第一、二小题的验算过程。

  三、综合练习

  1.做练习十二第7题。

  让学生计算后用线连一连,再在班上交流。

  2.做练习十二第9题。

  提问:要求第二个问题必须求什么?为什么?

  学生读题,然后做在自己练习本上。让学生口答算式和得数。

  四、讲解思考题

  1.讲解第一小题。

  (1)我们可以从高位想起,商的百位上是几?为什么?

  你能根据竖式里百位、十位两行数想出被除数十位上是几吗?怎样想到的?

  说一说被除数个位上应该是几?从哪里可以看出是1?

  (2)请你一边想一边在□里填上合适的数字。

  2.讲解第二小题。

  (1)从除数3和十位上商6你能算出哪里的数?

  十位上减出来的数是几?被除数百位、十位上各是几?

  被除数个位上应该是几?为什么?

  (2)大家一边想一边在□里填上合适的数字。

  五、课堂作业

除法的验算教案10

  教学目标:

  知识目标:进一步掌握乘法及除法各部分之间的关系。

  能力目标:会利用乘除法各部分之间的关系验算乘除法,并求未知数X。

  情感目标:培养认真审题的良好习惯,及逆向推理的能力。

  教学重难点:能够熟练地求乘法及除法算式中的未知数X。

  教学过程:

  一.回忆旧知

  1.完成P132页第1题填空。

  一个因数=()○()

  被除数=()○()

  除数=()○()

  问:利用乘除法各部分之间的关系可以解决什么问题?

  二.练习

  1.计算并用两种方法验算。

  A组:418×302560×780

  B组:54270÷13440500÷270

  每组选一题计算,并用两种方法验算。

  速度快的.同学可以四题都做。

  校对,说一说验算的依据。

  2.28×X=336X×700=2100X÷280=16168÷X=42

  说一说,为什么可以这么做?

  3.P132第4题。用X表示未知数,列式解答。

  (1)一个数的35倍是175,求这个数。

  (2)460除以一个数得230,求这个数。

  (3)472乘什么数得472?

  (4)什么数除以112得45?

  4.提高题

  P133第5题。在□里填上全适的数。

  4800÷(25+□)=60

  105×(100-□)=2100

  三.作业。

  四.板书:练习十六

  一个因数=积÷另一个因数

  被除数=除数×商

  除数=被除数÷商

除法的验算教案11

  教学目标

  1.通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数,会用乘法验算除法。

  2.通过新旧知识的类比,引导学生积极思维,主动探索新知。

  一、创设情境,导入问题

  1.出示书例4的情境图。

  他们算得对吗?你能帮他们算算付的钱对吗?

  可以用不同的方法。你是用什么方法的?

  二、探究新知,生成问题

  1.让学生汇报

  师:通过同学们刚才做出来的多种方法,我们发现商和除数相乘,再加上余数,结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。(板书课题)

  2.练习验证

  出示54÷8

  请同桌二人合作,一人计算得数,另一人验算,看是否正确

  教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。

  3.小结:验算时,先在竖式的右边写上“验算:”,然后把商写在上面,除数写在下面,列出乘法竖式。在今后做题时,凡题里要求验算的,要写出验算的竖式,没有要求验算的,也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。

  三、巩固应用,内化提高

  1.课本25页做一做剩余两题

  学生单独练习,针对学生出现的错误加以纠正。

  2.课本26页练习六第1题

  根据学生的实际错误进行讲解

  3.小结

  除法验算的方法是什么?

  商×除数+余数=被除数

  四、回顾整理,反思提升

  通过本节课的`学习,你有哪些收获?

  补偿性练习:

  1.346÷6商的最高位是()。

  ①百位②十位③第二位

  2.三位数除以一位数,商是()。

  ①两位数②三位数③可能是三位数也可能是两位数

  3.被除数中间有0,商的中间()

  ①一定有0②没有0③无法确定

  4.小明妈妈说如果他期末考试语数英三科平均分考上95分就带他到北京旅游。小明的语文考了96分,数学考了92分,他的英语至少要考多少分才能达到妈妈的要求?

  教学反思:

  1、把除法验算的教学建立在学生己有经验的基础上,不但有利于他们体会乘除法之间的关系,理解乘法可以验算除法,而且有利于学生感受验算的含义,养成验算的习惯。

  2、教材没有概括出“商×除数=被除数”“商×除数+余数=被除数”这两个数量关系式,更不要求学生机械记忆,怎样通过实例让学生体会到这两个关系的存在,是教师需要反思的。

除法的验算教案12

  教学内容:

  课本第124-125页的复习(1)。

  教学目标:

  1、能够较熟练地口算除数是一位数的除法。

  2、进一步掌握一位数除多位数的笔算方法,能够正确地计算,会用乘法验算除法。教学重点:

  能比较熟练地计算和验算。

  教学难点:

  能比较熟练地计算和验算。

  教学准备:

  投影片、表格图。

  教学过程:

  我们今天对前面学习的一位数除法进行“复习和整理”

  (板书课题)

  1、出示题目:学生充分发表意见。

  甲:做除法想乘法。

  ()×2=60,()8=0。

  乙:反60看成6个十,6个十分成2份,每份是3个十,就是30。

  丙:也可以把360÷3看成竖式直接口算出结果。

  2、口算练习。第124页第1题。

  3、计时口算比赛。  24÷2=3500÷7=1500÷5=0÷8=42÷6=480÷8=480÷4=5×6=50÷5=4200÷6=540÷6=70+3=320÷8=18÷9=440÷4=80÷4=480÷6=25÷5=6300÷9=9÷9=

  1、下列各题商是几位数,你是怎样看出来的.?

  876÷31428÷4

  3240÷89605÷6

  教师板书课题。

  1、学生用手势表示。

  2、竖式计算上面各题,并说说你是怎样计算的。

  3、讨论:第3题与第4题有什么共同点?为什么要在十位上写0?个位上又为什么要写0?

  4、验算上面各题。

  笔算练习:第124页第4题。

  思考题:()里要填什么数?

  (1)小组讨论。

  (2)学生在书上填空。

  学生在1号本上完成复习(1)的第2、3题。独立完成,教师批改。

  1、学生用竖式计算。

  2、小组讨论异、同点。

  3、学生验算。

  4、列竖式计算。

  小组讨论,书上填空。

  学生独立完成,教师批改。

  板书设计:

  (1229)÷6=204......5

  (6403)÷4=1600......3

除法的验算教案13

  一、教学内容:

  课本第101-102页的例4、做一做及练一练。

  二、教学目标:

  1、使学生能正确地计算有余数的除法。

  2、使学生掌握有余数除法的验算方法,并能正确地进行验算。

  三、教学重点:

  掌握有余数除法的验算方法。

  四、教学难点:

  掌握有余数除法的验算方法。

  五、教学材料:

  口算卡片。

  六、教学途径:

  步骤

  教师活动

  学生活动

  谈话

  导入

  教学

  新授

  1、口算。

  30÷445÷873÷9

  7×4+25×8+58×9+1

  2、你能发现每组上下两道题之间有什么关系吗?

  3、想想,有余数的除法,你能不能也找一种方法进行验算?

  4、教师:今天我们就来学习“有余数除法的验算”。

  1、出示想一想。

  (1)出示75÷4=18×4+3=

  (2)请同学们列竖式解答,用什么方法可以验算有余数的.除法算得对不对?

  (3)板书:商乘除数,再加上余数等于被除数。

  2、教学例4。

  1、师出示口算卡片,学生开火车回答。

  2、指名回答。

  3、四人小组讨论。

  4、板书课题。

  1、出示题目。

  3、学生列式解答。

  4、教师板书。

  步骤

  教师活动

  学生活动

  教学

  新授

  巩固

  练习

  课堂

  作业

  a)出示例4。

  b)请1个学生读题。这道题的条件和问题是什么?要怎样解答?

  c)请同学们在课堂作业本上列式计算,并写竖式。

  d)你会验算吗?请在本子上列式。2个学生上台板演。

  e)谁能说一说,有余数的除法应该怎么验算?

  5、练一练的第2题,请同学们计算下面各题,并且验算。

  1、表格图。

  请同学们在表格中填空,集体订正。

  2、文字题。

  a)学生自己读题。

  b)根据题意,学生列式解答。

  3、聪明题。

  ()÷6=12......5

  ()÷4=23......2

  教师提问:要求出被除数,应该怎么想?

  被除数=商×除数+余数

  完成练一练的第1题,请同学们在作业本上解答,教师批改。

  1、1个学生读题。

  2、学生列竖式计算。

  3、学生验算,2个学生上台板演。

  4、指名回答。

  5、学生独立完成。

  1、学生在表格中填空。

  2、学生读题。

  3、列式解答。

  4、教师提示,学生思考。

  5、教师板书。

  学生独立完成,教师批改。

  七、板书设计:

  有余数除法的验算

  例4:农贸公司有农药98千克,每8千克装一装。

  这些农药能装多少袋,还剩多少千克?

  98÷8=12(袋)......2(千克)

  12验算12

  8)98×8

  896

  18+2

  1698

  2

  答:这些农药能装12袋,还剩2千克。

  八、课后:

除法的验算教案14

  教学内容:25页例4

  教学目标

  1.在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。

  2.能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。

  3.培养良好的验算习惯。

  教学重点

  让学生经历观察、填写、思考等学生活动,感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。

  教学难点

  理解乘法验算除法的方法。

  教学过程

  一、引入

  1、口算20题(略)。

  218÷6=27÷9=8×8=56÷8=

  ()×6=18()×9=27()÷8=8()×8=56

  3比较一下,上下两个算式之间有什么联系?你可以得出什么结论?

  根据学生得结论教师板书:商×除数=被乘数

  二、新授

  1、教师谈话引入。

  2.用乘法验算除法的方法是怎样的?

  3、出示例4。抽学生分析题意。然后自己列式。教师巡视指导。

  4、学生汇报,教师板书。再问:你们怎样验证的计算结果是否正确?学生说,教师板书。

  5.验证带余数除法的方法。

  你是怎样验算的?还有不同的方法吗?(教师要鼓励学生创新,除数商的一种还可以:100-2=9898÷7=14

  3.小结。通过上面题目的联系,请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的`问题。

  三、练习

  1.课本第25页做一做。你们验算了吗?我们要养成自觉验算的良好习惯。

  2.课本第26页第3题。

  你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类?

  一般学生:算出结果再分类。

  好学生:看末尾。如果是0或5能被5整除,没有余数,反之带余数。

  第七课时练习

  练习内容:26-27页第4—7题

  教学目标

  1.通过动手做练习,进一步熟练一位数除多位数的笔算。

  2.边练习边观察,从不同角度分析思考,体验到探索的乐趣,创新的乐趣。

  教学重点

  通过一位数整除三位数的基本练习课,巩固多位数除以一位数的笔算方法,能正确、熟练地进行计算。

  教学过程:

  一、计算找联系

  1.独立计算课本第27第5题。

  教师巡视看学生计算的方法。(有的同学做了27×5=135,直接就得出:135÷5=27)

  请做得快得同学介绍一下自己得方法。这个方法好吗?我们就用乘除之间得关系来计算。

  2.算一算,填一填课本第27页的第6题。

  二、多角度思考,填里的数

  出示2×4=104,你能在里填正确的数吗?

  请每组派代表说说你们的思考方法。(引导学生多角度思考)

  二、熟练笔算方法

  1.判断课本第26页第3题商的余数。

  要指导自己判断是否正确,可用什么方法验证?

  下面我们来计算一下,看看它们商的为数与你判断的是否一致。

  再仔细观察以下,商的为数与什么有关?它们之间有什么关系?

  学生汇报,教师板书:

  除数一位数

  被除数首位够除:

  商的位数=被除数的位数

  被除数首位不够除:

  商的位数=被除数的为数—

  2.27页第7题

除法的验算教案15

  一、教材内容分析

  教学内容:人教版三年级下数学P25页,例4及“做一做”,练习六。

  例4以计算100元钱可以购买多少本练习本为背静教学除法的验算,使学生体会验算的作用。使学生利用乘除法关系,教学用乘除法验算除法,并且学会验算有余数的除法。明确在有余数的除法中被除数、除数、商、余数之间的关系。

  二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)

  知识与技能:(1)使学生掌握除法的验算方法,养成检验的'习惯;(2)使学生进一步利用除法解决问题,培养分析、解决问题的能力。

  过程与方法:通过创设情境,让学生体会到实际生活中经常要对一些计算进行验算。

  情感态度与价值观:培养学生正确的思维品质和认真仔细学习习惯。

  教学过程

  一、活动激趣

  1、课件出示例4情境图。

  师:文具店里有什么呢?各多少钱一本呢?

  师:如果你现在有100元,能够买几本红笔记本呢?又能够买几本蓝笔记本呢?

  2、揭示课题。

  师:刚才大家的购物活动开展得不错。我们通过购物活动,进一步熟悉了除法的计算方法。但在购物活动中,会不会出现一些错误呢?那该怎样解决这个问题呢?

  师:同学们说的方法真多。这说明,我们在计算时为了提高正确率,要注意验算,千万不能出现错误。

  师:这节课我们就来学习除法的验算。

  二、教学新知

  1、课件出示小明和小华购物情况。

  师:小明和小华都拿着100元钱分别去买红笔记本和蓝笔记本,小明买了14本红笔记本,售货员找回他2元钱,而小华刚好买了20本蓝笔记本。

  师:根据上面的购物情景,你能写出两道除法算式吗?

  师:他们算得对吗?我们要如何判断对错呢?这时候,除法的验算就派上了用场。和你的同桌说说看,你想怎么样验算,然后动手试试看,你的方法管用吗?

  师:刚才的几位同学说得真精彩,你们知道他们是用什么方法验算的吗?

  师:谁能到黑板上来验算给大家看一下。

  师:为什么第一个验算还要加2,而第二个的验算不要加上任何数呢?

  3、总结。

  师:通过刚才的学习,你们觉得在要验算一个除法算式是不是确的,应该要用什么方法呢?

  师:在验算过程中,应该要注意些什么?

  三、巩固练习

  1、完成例4后面的做一做。

  2、练习六第3题。

  师:同桌两个人合作,利用除法,分别找出被2除,被3除,被5除余数为0的数。

  师:你们还能想到更简单的方法吗?

  3、练习六第4题。

  师:租9辆车够吗?你们想用什么方法解决呢?

  4、练习六第7*题

  师:因为成人人数是儿童的2倍,也就是说每2个成人带1个儿童,每三个人中有1个是儿童,那么456人中有几个3人呢?

  四、课堂小结

  师:这节课,你们学会了什么呢?

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