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语文教案

时间:2024-04-16 08:35:09 教案 我要投稿

语文教案

  作为一名教师,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢?下面是小编整理的语文教案5篇,希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案 篇1

  课前准备

  ①课件出示相关句子。

  第一课时

  ↘谈话导入

  ①同学们,如果你独自驾舟环绕世界旅行,并且你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择带哪一样呢?(指生说)是呀,钱?不行,这东西一用就用完;照相机?不好,这么多的景点,哪装得下这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择,想知道他选择的是什么吗?

  ②这节课我们一起学习第三课(板书课题:走遍天下书为侣)指名学生读课题,正音并理解侣的意思。

  ③他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢?想知道吗?让我们一起到书中去寻找答案吧!

  ↘初读课文,整体感知

  ①自主学习:轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺,并且标好自然段的序号。

  ②检查生字词的读音是否正确。

  ③你发现了哪个生字容易写错,给大家提个醒。

  ④指名分自然段读课文。评议。

  ⑤想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?

  ↘指导朗读 感悟课文

  ①作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢?

  随着回答课件出示句子:

  你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。

  我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。

  一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

  ②自由读这几句话,喜欢的句子多读几遍。

  ③读了这几句话,你体会到了什么?从哪体会到的?

  (读了第一句话,我体会到就是读同一本书,每读一遍都会有新的收获。我从总能和不管体会到的。)

  你能把体会到通过朗读读出来吗?(指导学生朗读)

  (读了第二句我体会到作者非常喜欢读书,就是同一本书,他也是百读不厌。我从一遍又一遍体会到的。)

  你能读出这种感情吗?(指导学生朗读)

  (读了第三句我体会到作者很喜欢书,因为他把书当作了朋友一样,当作了人似的,读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从就是和随时想去就去体会到的。)

  (作者喜欢一遍又一遍地读那一本书,每读一遍都会有新的发现,而且书可以随身携带,你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记,就好像是你在交一个朋友;如果是一本介绍名胜古迹的书,那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。)

  能把体会到的读出来吗?(指导学生朗读)

  ④把三句话连起来有感情地读一读,加深体会。

  第二课时

  ↘复习旧课,导入新课

  ①通过学习,我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程,是因为(点击课件引说三个句子)

  ②引导学生提问。读了这三句话,你能提出什么问题吗?比一比,谁提的问题最有价值。

  生可能会问:为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍?为什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书?怎样一遍又一遍地读那本书?为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地?

  ↘探究答案,品味语言

  ①自由读课文,用划出相关的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流)。

  ②学生汇报交流,指导朗读

  汇报交流为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍?

  指名读有关的句子。

  a.你喜爱的书就像一个朋友真想不到你懂这个!这里把书比作了朋友,每次见到朋友,感觉都是不一样。特别是真想不到你懂这个!好像是又对朋友发现有了一个的发现,这个发现非常的意外,叫人惊讶。

  b.你对朋友有没有这样的感受?(指名说)相机指导感情朗读。

  a.你每天都回家我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美。 这句把看书比作是回家一样,即使是非常的熟悉了,但偶然还会有新的发现。

  b.指导感情朗读。

  课件出示三个反问句

  a.读了这三句话你发现了什么?(都是反问句)

  b.给他换一个说法。(指名说)

  c.从三个反问句中你体会到什么了?交流,相机指导朗读。

  小结:读书也是这样,不管你看过多少遍,总能从一本书中发现新东西。你有这样的`感受吗?交流。

  过渡语:就因为这样,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。

  ③汇报交流怎样一遍又一遍的读?齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法,划出表示先后顺序

  的词语。对我们有什么启示吗?全班交流。从中你学到了什么?

  过渡语:这一趟下来,都可以把书读上一百遍,最终能背诵下来。

  ③汇报交流为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地?

  这句话中把什么比作了什么?(把书比作了朋友和故地。)

  作者为什么这样比?

  ↘诵读语言,积累语言

  有感情朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

  ↘阅读链接

  ①课件出示:课后的《神奇的书》

  ②自由朗读,把书比作了什么?体会到了什么?

  ③全班交流,有感情地朗读。

语文教案 篇2

  【教学目标】

  1、认识聪、活等11个生字。会写以、后等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。

  3、愿意参加植树活动或树林认养活动。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学流程】

  一、导入揭题

  今天,我们要来认识一位动物小卫士──松鼠。(教师板书:松鼠)

  你对这种小动物有哪些了解?松鼠最爱吃松果了,(教师板书:松果)学生齐读课题。

  那它们之间会发生什么故事呢?

  二、初读课文,整体感知

  1、由读课文,注意本课所要学的生字。要求:

  ⑴ 借助拼音读正确、读流利。

  ⑵ 思考:这篇课文写了个什么故事?

  2、指名当小老师领读生字

  3、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。

  例:

  ⑴ 读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

  ⑵ 用如果说一句话。以:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。

  4、指名认读生字

  三、再读课文,理解内容

  1、自由读课文。把课文读正确、读通顺。

  2、指名分段读课文。

  3、选择自己喜欢的自然段进行练读

  例如:第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子,学生读心里想的句子;或者学生读陈述的.句子,老师读心里想的话。

  4、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

  5、质疑解疑:

  ⑴ 松鼠、松果、松树之间有什么关系?

  ⑵ 你喜欢小松鼠吗?为什么?可以让学生自由提问,自主回答,教师引导。

  6、再读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。

  7、戴上头饰表演。(松树、松果、松鼠)

  四 复述课文

  1、教师出示提示

  吃松果──想松树──种松果──长松树

  2、小组之间复述后全班交流。

  五、指导书写

  意和总中心字底的写法。

  六、扩展练习

  师:以后这里会是怎么样的呢?

语文教案 篇3

  教学目标

  1.通过活动培养学生作主题演讲的能力。

  2.培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理素质。

  3.使学生学会自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题。

  4.培养学生写作演讲稿的能力。

  指导与建议

  1.三项活动,任选一项,分组进行,教师调控,注意分组大体均衡。

  2.提前布置,让学生做好充分准备。其中最重要的就是材料准备,实际上就是搜集、提取依据,形成观点。这一过程不能等闲视之,因为搜集、筛选、整理资料的过程,就是学习过程,也是学习方式和习惯养成的过程。

  3.在学生搜集、梳理资料过程中,教师要注意引导学生充分开发利用校内外学习资源,例如图书馆、网络等,还应提倡资源共享,合作学习。

  教师要倡导学生到生活中去寻找演讲的材料。教材上三个演讲的话题,都是密切联系学生生活的,而且也是社会热点话题。围绕这些话题,发生了数不清的事儿,有些还很有代表性。应该指导学生通过调查访问,认真搜集这些材料,作为自己演讲的题材。

  4.三项活动尽管都是演讲,又在同一个大话题下,但同中有异,各有侧重。

  5.关于口语交际和写作的指导。要注意指导学生在活动中锻炼演讲能力。对演讲的指导主要是:能就适当的话题作有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力。能注意对象和场合,学习文明得体地进行演讲,注意表情和语气,使说话有感染力和说服力。

  对演讲稿的写作,教师指导的重点是:第一,在教材规定的话题内,确定演讲稿的观点,支撑观点的材料,以及运用材料证明观点的途径。第二,观点应该明确,不模棱两可;材料应该确凿、典型、新颖,用材料证明观点的过程应严密。第三,条理清楚,结构完整。第四,用精练的口语,力求生动形象,有感染力。教师要积极倡导,演讲稿力求写得个性化,有创意。

  三、活动评价

  1.本次活动每位同学都有参与的机会,也有参与的能力。因此,首先要评价学生参与的态度和参与的过程,其次要评价学生在活动过程中对问题的认识水平、运用语言的水平和演讲的技巧。有的同学对问题的认识全面、辩证,甚至有独到的见解,要格外加以鼓励。有的同学演讲语言生动形象,擅长于用精练的口语,多用俗语、谚语、歇后语等大众化语言,也要给予表扬。有的学生体态语用得好,也要多加称赞。此外,要注意评价演讲中表现出的态度和修养,是否文明,是否谦虚,是否彬彬有礼。

  2.要注意学生的自我评价和相互评价。这次演讲会召开之后,可以分组讨论,在讨论中进行相互评价,也进行自我评价。

  3.教师的评价不妨从下边几方面进行:(1)对学生相互评价和自我评价的再评价。(2)对于在活动中表现突出、态度积极、大胆演讲的学生,予以充分肯定。对那些平时性格内向、不善言辞,这次也能参与,并发表了演讲的学生,尽管表现不尽如人意,也要予以足够的`肯定和鼓励。

  4.可以把作文讲评与活动评价适当地联系起来。比如,在活动过程中搜集材料,勤于思考,讨论中积极发言,写起演讲稿来也就容易做到观点明确、材料充实,有说服力了。

  四、有关知识

  1.关于“专题演讲”

  当你要参加一次专题演讲时,你就要根据演讲题目或范围,根据听众的情况确定自己的演讲内容,进行充分的准备。那么,你需要做些什么呢?

  (1)撰写讲稿

  这时,你一定会紧扣演讲专题广泛深入思考。你在敲击键盘或奋笔书写时,眼前并无听众,身边可能只有各种资料,虽然你“眼前无人”,但你一定要“心中有人”。这个“人”,一是演讲者自己,二是听众。演讲者要根据专题演讲的题目或范围,结合演讲者自身和听众的情况,确定演讲内容。“心中有人”能够使你的演讲具有你自己的特色又具有明确的针对性。激情洋溢才能感染听众,见解独到才能吸引听众,剖析透彻才能说服听众。人云亦云的套话,言之无物的空话,无病呻吟的假话,既感动不了、说服不了自己,当然更无法感动和说服听众了。

  根据演讲专题,你要确定“讲什么”和“怎么讲”。

  “讲什么”就要确定演讲的立意和选材;“怎么讲”就要确定演讲的语言和结构。演讲的立意应该鲜明、集中、独到、新颖;演讲的选材应该鲜活、生动、典型、恰当。一位演讲者参加“21世纪,我为祖国做什么”专题演讲,选择了一个很小的切入点──“环保,从我们每一个人开始”,但演讲因为具有针对性和说服力,获得了成功。

  演讲稿,主要是靠口头语言传达信息,它不是书面语言供人眼睛阅读。因此,你在撰写演讲稿时,不妨边讲边写,使演讲语言琅琅上口,适合于口头表达。

  (2)熟悉讲稿

  虽然演讲不能照本宣科地读稿或一字不差地背稿,但也不是完全脱离讲稿另起炉灶,信口发挥。熟悉讲稿,最好能背诵讲稿,应是演讲成功的重要条件。善于演讲的法国总统戴高乐的经验之谈是“写下讲稿,把它记在脑子里,然后把它扔了”,许多演讲者的切身体会是“无稿不上台,上台应无稿”。

  演讲时讲稿的主题、观点、总体结构、重要理论依据一般不可轻易变动。当然,具体事例、场景描绘、态势技巧可根据不同场合随机应变。但这些随机应变不可盲目随意,适当调整只应是局部的和微观的。

  在反复诵读讲稿时,对演讲的内容、语言和结构可能会产生新的感受,你不妨记下这些感受,以进一步完善讲稿。

  (3)设计演讲

  所谓演讲,既有“讲”,也有“演”。除了语言表达以外,还应该借助手势、动作、表情等等手段,表达自己的思想和观点。

  《演讲与口才》主编邵守义教授认为:“有声语言是演讲活动最主要的表达手段,要求吐字清楚、准确,声音清亮、圆润、甜美,语气、语调、声音、节奏富于变化。态势语言就是演讲者的姿态、动作、手势和表情,要求准确、鲜明、自然、协调。演讲就是演讲者在特定的环境中,借助有声语言和态势的艺术手段,针对社会的现实和未来,面对广大听众发表意见,抒发情感,从而达到感召听众并促使其行动的一种现实的信息交流活动。”

  演讲者应以讲为主,以演为辅。如“讲”而不“演”,就缺乏形象生动的感人力量;重演轻讲,就会喧宾夺主,冲淡演讲的内容,削弱演讲效果。演讲不能只是念讲稿,如果没有眼神的交流,没有恰当的手势,就没有现场交流的生动效果。如果运用恰当,在讲稿基础上的现场即兴发挥能够获得与听众的心灵交流。

语文教案 篇4

  14、自己去吧 (第一课)

  课时目标:

  1、认识9个生字、会写自、己2个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、初步理解课文内容,懂得从小就要树立自主的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。

  教学过程

  一、揭示课题:

  1、导入,我们知道鸭子很会游泳、老鹰能飞得很高、很高。这样的本领是怎么来的,你知道吗?我们学习了这篇课文就能明白了。

  2、出示课题:自己去吧

  3、齐读课题:认识自、己、吧(自是平舌音)

  4、想:自己去吧这话是谁说的?自己去干什么呢?

  二、初读课文

  1、 听老师读课文,边听边思考:课文讲了件什么事?

  2、 学生借助拼音自己轻声读课文,把课文读正确、读通顺。

  3、 找一句你自己最喜欢的'句子读给同桌小朋友听一听。

  三、识字

  1、 请你再读一读课文第一自然段,把生字圈起来,多读几遍。

  2、 同桌读一读,想一想你是用什么方法来记的。

  3、 老师检查:

  (1) 出示要认的生字,说说你是用什么方法记的。(学生说到的字放大)

  (2) 卡片齐读。

  (3) 开火车读。

  四、朗读课文

  1、 选择自己喜欢的一句话有感情地读一读。

  2、 读给四人小组的小朋友听。

  3、 读给大家听一听。

  4、 喜欢读小鸭的话或鸭妈妈的话的同学一起读。

  5、 找学习小伙伴合作朗读。

  6、 和小伙伴一起演一演。

  7、汇报演出。

  五、指导写字

  1、自己先看自、己两个字在田格中的位置

  2、学生先描,发现字的特点

  3、师范写

  4、学生练写、师巡视、纠正姿势

语文教案 篇5

  设计理念

  《语文乐园(四)》通过“我来试试”,引导学生认读偏旁相同的字,朗读成语,发现并感受其中反义词的趣味,读《快乐的泉水》中的一句话,感受句子的条件关系,运用“只要……就……”这样的关联词来写句子;通过“探究与发现”引导学生发现身边的快乐,发现同一结构的字在书写时占格有所不同;通过“我的作品”引导学生把自己快乐的事写在“快乐树”上,并与他人分享快乐。

  本课教学时,教师将教学内容设计为“快乐驿站”“快乐森林”“快乐泉水”“快乐小五”四个环节,充分利用活泼的形象、生活化的场景等把学生的认识活动和情感活动结合起来,学生将始终置身于“快乐”的学习情境中,情感活动的有效参与使学习成为了学生的一种主观需要。

  教学目标:

  1、认识“马、车、舟”三个偏旁及含有这三个偏旁的12个汉字,学习归类识字的识记方法,培养学生的识字能力。

  2、朗读成语,发现并感受其中反义词的趣味。

  3、初步感受句子的条件关系,学习运用关联词“只要……就……”来写句子。

  4、通过读短文引导学生做有心人,发现身边的快乐,培养学生开朗乐观的性格。

  5、引导学生认真观察字形,发现同一结构的字在书写时占格有所不同,培养学生善于发现的能力。

  6、通过“我的作品”引导学生把自己快乐的事写在“快乐树”上,并与他人分享自己的快乐。

  教学重难点:

  1、认识“马、车、舟”3个偏旁及含有这3个偏旁的5个汉字,学习归类识字的识记方法,培养学生的识字能力。

  2、初步感受句子的条件关系,学习运用关联词“只要……就……”来写句子。

  教学课时:2课时

  第一课时

  教学内容:

  1、认识“马、车、舟”三个偏旁及含有这三个偏旁的12个汉字,学习归类识字的识记方法,培养学生的识字能力。

  2、朗读成语,发现并感受其中反义词的趣味。

  3、初步感受句子的条件关系,学习运用关联词“只要……就……”来写句子。

  4、通过读短文引导学生做有心人,发现身边的快乐,培养学生开朗乐观的性格。

  教学过程:

  一、情境导入

  同学们,一个单元的学习结束了。今天,咱们的老朋友乐乐也来参加咱们语文乐园的旅行了。

  (出现乐乐的音像:大家好!我是乐乐,见到你们真高兴!今天我们要开始一次快乐的旅程。说起“快乐”,它可是个怪东西。在我们的身边到处都能找到它。只要你做个有心人,你就会发现“快乐”、感受“快乐”,做一个生活在“快乐”中的人。来,

  让咱们首先到“快乐驿站”去看看吧。)

  二、快乐驿站——认一认,读一读

  1、认读生字。(出示:马、车、舟的图像运动到屏幕左方。)

  师:“快乐驿站”里为咱们的旅行准备好了三种交通工具,它们分别是——马、车、舟。(在工具身上出现“马、车、舟”三个字)

  今天咱们的旅行就要借助这三种交通工具啦!你们看,这些交通工具上还有几位小乘客呢!(出示相关三组字以字娃娃形式乘坐在各自的交通工具上依次出现)

  (1)你认识哪些字?怎么认识的?

  (2)想和字娃娃交朋友吗?不认识的宇娃娃,咱们可以请拼音来帮帮忙。借助拼音拼一拼,读一读,把字音读准。(学生自由拼读)

  (3)反馈读字卡。

  2、观察发现、探究。

  (1)大家仔细看看这些字,你发现了什么?(引导学生发现汉字偏旁和字义的关系,感受识记汉字的规律。)

  (2)想一想,你还知道哪些带有这些偏旁的字?(可做一字开花的游戏)(在快乐的马蹄声中来到“快乐森林”)

  三、快乐森林——读一读,想一想

  (茂密的森林背景,各种小动物带出本题六个成语。)

  1、认读词语。

  (1)乐乐:现在咱们来到了“快乐森林”。你们看,可爱的小动物们正在欢迎你们呢!快用自己喜欢的方式和这些成语交朋友吧。(学生可自读、小组读、与好朋友一起读等等)

  (2)师:你和哪个成语交上了朋友?(请学生读,其他学生认真听并正音。)

  (3)齐读成语。

  2、观察发现。

  (1)师:如果你想成为这些成语真正的朋友的话.请你再读一读,想一想。你发现了什么?(引导学生发现成语里藏有反义词,感受其中的趣味。)

  (2)擂台赛读。(小组赛读、男女生赛读等形式)(在清脆的汽车汽笛声中来到“快乐泉水”)

  四、快乐泉水——读一读,写一写

  (展示画面:一股清澈的泉水在石洞里缓缓涌动。一位白发老人说:深山里有一股“快乐的泉水”,人们只要喝上一口,就可以快乐地过一辈子。)

  1、读悟句意。

  (1)师生或生生配合读句子。

  (2)读了句子,你发现了什么?(引导学生认识到含有“只要……就……”这样的`句子,“只要……”决定了后半句“就……”的结果。)

  2、用“只要……就……”说句子。 (请学生试说句子,师生共同评价、指正。)

  3、写句子。(个人写后,请小组同伴评价、指正。)

  4、反馈。 (在悦耳的河水流动声中来到“快乐小屋”)

  五、快乐小屋——读一读

  1、乐乐:今天的一趟旅程下来,有点累了,咱们来读一份快乐报吧。(出示短文《找快乐》,学生自由读短文。)

  2、反馈读:这篇文章很有趣,谁想读给大家听听?

  3、师:是啊,我们的生活中处处有快乐,只要你有一双善于发现的眼睛,你就能找到许多快乐。快找找看,看谁找得多,再说给家听一听。(请学生说)

  六、总结

  第2课时

  教学内容:

  通过“探究与发现”中的“写一写“引导学生认真观察字形,发现同一结构的字在书写时占格有所不同;通过“我的作品“引导学生发现并把自己快乐的事写在“快乐树”上,和大家分享自己的快乐。

  教学过程:

  一、写一写

  1、 出示生字,指名学生认读。

  2、 说说你的发现?(这6个字都是上下结构的字,但在田字格中的位置不一样。)

  3、 “丝、奋”要写得上长下短,“穿、若”要写得上短下长,“表、集”上下基本相当。

  4、 教师范写,学生描红。

  5、 集体评议。

  二、我的作品

  1、 说说你生活中快乐的事,先小组交流,再全班交流。

  2、 学生在苹果树上写快乐的事。

  3、 大声朗读你快乐的事。

  板书设计

  语文乐园(四)

  快乐驿站(图) 认一认,读一读 快乐泉水(图) 读一读,写一写

  快乐森林(图) 读一读,想一想 快乐小屋(图) 读一读

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