语文教案

时间：2024-04-22 09:20:14 教案我要投稿

语文教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案

语文教案篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学习生字新词，理解词语的意思。

　　2．初读课文，理清文章的脉络。

　　3．朗读课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1．导入

　　同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

　　对，它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1．燕子）

　　2．教师范读课文。

　　二、检查预习

　　读生字组词，注意读准字音。

　　三、初读课文

　　1．分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。

　　2．用自己喜欢的方式练习朗读课文。

　　3．提出不理解的问题。

　　四、作业

　　1．抄写生字词语。

　　2．朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

　　2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

　　3．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

　　4．有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

　　教学过程：

　　一、指导看图，引入新课。

　　1．图上画的是什么季节？

　　2．按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？

　　3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？

　　学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

　　在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。

　　二、学习第一段。

　　现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的'模样的。请一位同学来读第一段。

　　学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。

　　（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就凑成了活泼机灵的小燕子。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）

　　你认为这一段中哪些词用得好？

　　（光滑漂亮、俊俏、剪刀似的这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

　　这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说凑成了小燕子？

　　回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。

　　（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。凑是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）（板书：凑成燕子）

　　二、学习第二段。

　　活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

　　请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。

　　根据学生的回答，教师板书。（板书：雨风柳草叶花）

　　请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

　　出示小黑板或在投影上打出这样一段话：才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

　　教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

　　雨前面加上细而且是蒙蒙细雨，这样就写出了春雨的特点，比单纯的雨要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。

　　小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？

　　（把它们比作像赶集一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）（板书：赶集）

　　在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说为春天增添了生趣呢？

　　指导学生理解生趣一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是增添了生趣。（板书：生趣）

　　在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

　　教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。

　　三、学习第三段。

　　认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

　　（快、美）

　　课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

　　找同学回答，教师抓住重点词板书。（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）

　　五、学习第四段。

　　上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）

　　提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。

　　（这多么像正待演奏的曲谱啊。谱出一支正待演奏的春天的赞歌。）

　　为什么说几对燕子飞倦了，落在电线上。这个落字用停来代替好不好？

　　（不好。因为落字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）

　　（板书：落）

　　教师指导学生体会为什么要把电线描写成几痕细线像五线谱，把小燕子比作音符？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对谱出一支正待演奏的春天的赞歌的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。

　　（板书：几痕五线谱音符赞歌）

　　齐读第四段，试着背诵。

　　六、总结全文，理解课文的中心思想。

　　这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。

　　（板书：动态美静态美）

　　七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。

　　这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。

语文教案篇2

　　课题：《学会看病》

　　教学目标

　　1．认识11个生字，联系上下文或理解打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安等词语。

　　2．培养学生的独立阅读能力。

　　3．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　教学重、难点

　　理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

　　教学过程

　　一、导入

　　我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。

　　（背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。（板书：学会看病，齐读课题）

　　二、学习课文

　　1．选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。

　　2．勾画词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：

　　喋喋不休：说话没完没了。

　　按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。

　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　3．默读课文，说说课文主要写的是什么。

　　4．理解内容，体会母亲对儿子的`爱。

　　同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。

　　后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。

　　1）既然我是母亲，就应该及早教会他看病、生怕自己回改变了主意、立刻心软了、孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾；爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。

　　2）从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想、时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房、心疼痛地收缩成一团

　　体会母亲看似冷漠的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。

　　三、说一说

　　文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。（全班交流）

　　四、写一写

　　请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识8个字，认识8个生字。查字典联系上下文理解生词与关键词语。

　　2、默读课文，能完整地讲述这个故事。

　　3、理解课文内容，了解雷鸟太太在夏天和秋天各穿上了怎样的服装。继续激发学生探索自然奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　了解雷鸟太太在夏季和秋季服装的特点。

　　教学难点：

　　是体会雷鸟服装变化与季节的关系，感受自然界的奥秘。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　上篇课文我们认识了可爱的跳跳和快乐的雷鸟太太，她们的对话让我们了解了不少知识，接下来的故事更精彩，更吸引人，让我们一起来看看吧。

　　二、初读课文，检查生字的认读情况。

　　1、学生自由小声读课文，注意把生字字音读准，把句子读通顺。

　　2、指名学生分段读课文。

　　3、学生互相评议，正音，注意“催、搜”是平舌音，“空”是多音字。

　　三、学习课文。

　　1、指名读第一自然段，夏天到来了，森林变成了什么样子？

　　2、闭眼想象森林的美景。

　　3、小松鼠在干什么呢？

　　第二课时

　　一、学习课文第一部分（夏季部分）。

　　1、创设情境，师口述第二段：小松鼠正在玩得起劲，忽然他听到了一阵“咕、咕、咕”的声音，那声音又低沉又温柔，让人想起妈妈的催眠曲。咦？是谁在树下轻轻地唱歌？赶紧读读课文的4—6自然段吧！

　　2、反馈。

　　3、师生合作读5、6自然段。

　　4、师贴图（一只没涂颜色的雷鸟在树丛中孵蛋），师：这时雷鸟又会穿上什么样的时装呢？请你们读读课文的7—8自然段！

　　5、指名上台给图上的雷鸟涂上颜色。师问：你是从哪知道的呢？

　　6、出示“背部是……”，指名读。

　　7、如果你是雷鸟太太，你会怎么给咱们介绍你的夏装呢？（生自由说）

　　8、雷鸟太太是怎么说的呢？（指名读第8段，引导学生读出雷鸟太太的`语气。）

　　二、学习课文第二部分（秋季部分）

　　自读第二部分，思考：秋季来临，雷鸟太太的时装又发生了什么变化？你从哪里知道的？

　　反馈，指名读17段。

　　过渡：哦，原来她的秋装和地上的落叶一个颜色了！可这新衣服究竟是什么颜色呢？谁能看图来描述一下？（指导学生观察插图，模仿前文描述）

　　小组活动：配合读14—18段或试演此情景。

　　汇报：学生读（或演）完后，师随机采访几位读（或演）雷鸟太太的学生：雷鸟太太，为什么你一年四季总要换衣服呢？采访完后：同学们，你想对雷鸟太太说点什么吗？

　　三、生字书写。

　　1、学生观察生字。

　　2、选出你觉得难写的字。

　　3、教师指导。

　　4、学生练写。

　　四、拓展交流。

　　还有哪些的动植物也会变换“衣服”的颜色？

　　板书设计：

　　雷鸟太太的时装（二）

　　夏天————像浓浓的树影

　　避开敌害适应生存

　　秋天————像秋天的落叶

语文教案篇4

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1．学习：“凌、乏、酿、厦、伐、综”这6个生字及新词。

　　2．有感情地朗读课文并理解重点句段。

　　(1)兴安岭多会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　(2)它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

　　(3)第七自然段。

　　(二)能力训练

　　1．学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

　　2．培养自学能力。

　　3．增强阅读能力，并学会边读边思考。

　　4．能有感情地阅读课文。

　　(三)德育渗透点

　　体会作者对大兴安岭的热爱，受到热爱祖国的思想教育。

　　(四)美育渗透点

　　通过学习，理解课文内容，去领略大兴安岭独特的魅力，感受大自然的美和神奇，去领悟树与人之间的关系，增强环保意识。

　　二、学法引导

　　1．预习：熟读课文，扫除生字词障碍，质疑。

　　2．课堂上多次朗读体会，自学、自悟、小组讨论、全班交流。

　　三、重点难点疑点及解决办法

　　(一)重点

　　了解大兴安岭的景色特点。

　　(二)难点

　　学习作者抓住特点描写景物的方法。

　　(三)疑点

　　为什么说大兴安岭“美得并不空洞”、“确含有兴国安邦的意义”?

　　(四)解决方法

　　先自学，然后在组内交流、讨论、反复朗读，加深对课文的理解。

　　四、课时安排

　　二课时

　　五、教具学具准备

　　1．动听的音乐伴奏带。

　　2．课文录音。

　　3．风景图片，课文插图。

　　六、师生互动活动设计

　　1．引导学生整体感知，质疑问难。

　　2．个人自读、自悟、小组讨论、教师组织全班交流。

　　3．指导学生朗读。

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　(一)明确目标

　　1．继续培养学生质疑问难的能力。

　　2．抓住句与句的联系，了解“林海”“岭、林、花”的特点。

　　(二)整体感知

　　听课文录音，随作者走进兴安岭，你感受到了什么?

　　(三)教学过程

　　1．导入。

　　(板书课题)看到课题，你想到了什么，有什么疑问?

　　2．自读课文，提出要求。

　　(1)读准字音，读通每一句话。

　　(2)作者从几方面描绘大兴安岭景物特点的?

　　3．检查自读效果。

　　(1)指名读文，纠正字音：

　　高不可攀秦岭珊瑚椽柱综合

　　(2)交流反馈。

　　(第二段讲“岭”，三、四段讲“林”，五自然段讲“花”。)

　　4．反复朗读，自学理解，小组讨论。

　　(1)思考：①课文中几次讲到“亲切、舒服”?作者为什么感到“亲切、舒服”?联系课文内容，说说你的看法。

　　②再读课文，说说兴安岭的什么给你留下的印象最深?作者是怎样抓住特点描写景物的?

　　③找出“林”与海的关系，学生谈体会。

　　(2)先读文、教师再依次先后出示上边这三个问题，引导学生深入理解。

　　(3)自学、讨论。

　　(4)交流。

　　①文中作者三次感到“亲切舒服”。第一次是在走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针，手摸到那些古木产生的。作者发现原始森林不像原来想像的那样，这时“亲切、舒服”油然而生。第二次是在第二自然段，作者感到兴安岭的美与建设结为一体，美得有实际意义，觉得兴安岭越看越可爱，从而心中感到“亲切、舒服”。第三次是作者参观林场后觉得人与山的关系密切，人们愉快地劳动、幸福地生活，还使林海取之不尽、用之不竭，因而感到亲切、舒服。

　　在学生领悟了作者的感受后，让学生谈出看法，并带着亲切的感觉读课文，教师指导学生练习有感情的朗读。

　　②作者描绘了兴安岭的“岭、林、花”。作者在写“岭”时，抓住了“温柔”的特点、通过和秦岭比较来写的；写“林”时，先总述的确是林海，再通过颜色多来写树的种类多，并重点讲落叶松和白桦，而且用了打比方的写法；写“花”时，着重写野花多处都是。在分别写了“岭、林、花”之后，又用了打比方的方法，对兴安岭的景色体描绘。

　　a．在学生交流时，引导他们体会

　　兴安岭多会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　b．指导学生读出自己最喜欢的那一段，读出兴安岭景物的特点。

　　③文中体现“林与海”的句子有：

　　a．多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。(像大海一样宽广无边)

　　b．群岭起伏。(像大海的波浪)

　　c．青松的边沿闪动着白桦的银裙。(像海边的浪花)

　　d．千山一碧。(像大海一样美丽)

　　e．万古长青。(像大海一样永恒)

　　f．综合利用。(像大海一样富有)

　　学生反馈时，教师要抓住这些词来引导学生晶析“林”与“海”的关系。解决课题“林海”这一疑问。

　　5．有感情地朗读全文。

　　第二课时

　　(一)指名逐段读文

　　1．理解“兴国安邦”的含义。

　　2．指导学生识记生字、练习书写，重点指导。

　　“秦”与“泰”、“既”与“即”的区别。

　　3．(1)默读第2段。说说这一段分几层?每段主要写什么内容?

　　(分两层。第1层 {第2至5自然段)，主要介绍大兴安岭的岭、林、花的景物特点。第2层{第6自然段)，主要写作者看到景物产生的联想。)

　　(2)指名读第2自然段。

　　这一自然段主要写什么?(大兴安岭的“岭”的特点。)

　　“岭”的特点主要是什么?(大兴安岭“岭”的主要特点有两个：一是温柔，二是多。)

　　什么是“温柔”?(“温柔”，本义是指性情柔和、平顺，在课文中是指山势平缓，线条柔和。)

　　作者是怎样来写大兴安岭“岭”的特点的?(作者连写“岭”温柔这一特点时是用对比的方法来写的。与秦岭比较。)结合课文语句说说作者是怎样拿大兴安岭的“岭”与秦岭比较，来突出大兴安“岭”的特点的?

　　(3)读第3、4自然段。

　　这两个自然段主要写什么? (大兴安岭“林”的特点。)

　　这两个自然段之间是什么关系?(第3自然段，总的写“林”的特点，第4自然段突出介绍了落叶松和白桦。)

　　“海边上不是还泛着白色的浪花吗?”这句话中的“海”是指什么? “白色浪花”又是指的什么?(“海”就是上一句所说的落叶松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所说的俏丽的白桦。)

　　(4)读第5自然段。

　　“我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。”作者这样写说明什么?(说明野花的种类非常多。)

　　作者是怎样写大兴安岭很会打扮自己的?(“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”)

　　这个句子描绘了一幅怎样的图画?这样写有什么好处?(这个描写极其生动、形象，作者把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘，充分表达了作者对大兴安岭的喜爱、赞美之情。)

　　小结：从第2至第5自然段，作者按照岭一林一花的顺序介绍了大兴安岭的景物特点。

　　(5)读第6自然段。

　　“千山一碧”是什么意思?(指许许多多的山岭都是碧绿的颜色。)

　　“良材”怎么讲?(优良的建筑材料。)

　　“它的'美丽与建设结为一体，美得并不空洞。”为什么说大兴安岭的美丽“与建设结为一体”?(大兴安岭“千山一碧，万古长青”，出产量优质木材，这些木材运往全国各个省市，用于各项建设事业。“大至砂井、铁路，小至椽柱、桌椅”。)

　　作者这样写表达了怎样的思想感情?(大兴安岭的美与建设结为一体，所以它“美得并不空洞”。想到这些，作者感到大兴安岭越看越可爱，心中感到亲切、舒服。)

　　小结：第1至第5自然段写作者所看到的景物，第6自然段再写由看到的景物产生的联想，表达作者对大兴安岭发自内心的喜爱之情。

　　(二)指导学生找出自己喜欢的语句，读一读并抄写下来

　　(三)总结、扩展

　　1．总结：作者老舍先生以多姿的彩笔，抓住了“岭、林、花”的特点描绘了大兴安岭迷人的景色，并畅谈了自己的感受，表达了对大兴安岭的喜爱之情，让我们也体会到：大兴安岭就像一位温柔的姑娘，不光外表美，而且有着内在美。

　　2．再有感情地朗读课文。

　　3．质疑：你还有什么不懂的方法吗?

　　按课文填写。

　　1．目之所及，哪里都是——。的确是——，群岭起伏是——。多少种绿色呀：——，——，——，——，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！

　　2．兴安岭上千般宝，第一应夸——。是的，这里是落叶松的——。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗?那是些——，树干是——。在阳光下，大片青松的边沿闪动着——，不是像海边的浪花吗?

　　3．兴安岭多么会打扮自己呀：——，——，——。

　　4．有多少省市用过这里的木材呀，大至——、——，小至——、 —— 。 —— ，—— ，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱!它的美丽与——，美得并不空洞。叫人心中感到——、——。

　　八.布置作业

　　1．“云横秦岭’’是怎样的景象?兴安岭的“岭”与秦岭有什么不同?试着画一幅简笔画。

　　2．阅

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.通过诵读，整体感知，体会文章的精妙之处。

　　2.体会文中对比手法的运用，学会恰当运用对比描写的方法。

　　3.抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。

　　4.了解作者布封，体会作者的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1.通过多种方式的阅读,培养学生理清思路,理解主要内容的能力。

　　2.揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。

　　3.品味文章对马的人格化描写语言，体会作者情感。

　　课时安排：一课时

　　教学方法：朗读法、讲授法、问答法

　　学习方法：读写结合法、朗读法、讨论法、合作探究法

　　教学流程：

　　一、导入：

　　1.用激情昂扬的语言赞马，强烈感染学生，引入文本学习。

　　2.作者简介：布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.重点字词音形义；缀词成句（以挑战对手的形式进行）

　　2.概括文章写作内容：

　　明确：本文写了人工驯养的马和天然野生马的两种不同生存状态。

　　三、精读课文，理清行文思路

　　1.教师配乐有感情地朗读第一自然段。提出问题：你从老师的朗读当中听出了什么？

　　明确：就所听到的内容而言，我听出了家马的勇毅、驯良的特点。

　　2.自由朗读第二自然段，勾画出描写马的形貌的语句。

　　明确：被奴役的标志：披着鞍辔嘴巴变形腹侧留疤蹄子洞穿；被玩弄的标志：带黄金链条编项鬣细辫盖丝绸锦毡。

　　3.学生默读第三四自然段，找出最能表现野马特点的词语？

　　明确：天性：自由自在精力充沛精神高贵品德：豪迈犷野乐于群居和平生活

　　4.快速阅读最后一个自然段，找出作者是从哪些方面对野马的形貌进行描写的？（以抢答的形式进行）

　　明确：身材匀称优美头部比例整齐眼睛闪闪有光耳朵不大不小鬣毛衬托装饰尾巴下垂茂盛皮肤坚实敏感

　　四、联系自己实际，体会作者情感

　　1.假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？

　　明确：是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（梁晓声《如果我为马》中的片段）

　　2.怎样看待人类对马“高贵的征服”？

　　明确：马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。

　　3.你体会到文中作者的.感情倾向了吗？

　　明确：对家马深深地同情，对野马由衷地赞美

　　五、品词析句，发现亮点

　　1.通过朗读感受文章语言美（修辞美韵律美画面美）

　　2.品味文章对比手法的运用

　　明确：被人工改进的家马与美丽天然的野马进行对比野马的形貌与其它动物的形貌进行对比，作者对家马的深深同情与对野马的由衷赞美进行对比。

　　3.找出你认为有疑难或者蕴含深意的语句，进行解读赏析。

　　如：“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?

　　讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。

　　六、拓展延伸，总结存储

　　1.拓展延伸：用倾诉性的语言写一段话，表达你对马的情感，学生当堂深情朗读，师生共同分享。

　　2.总结存储：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。

　　七、作业布置

　　1.收集有关马的成语、典故

　　2.运用对比的手法描写你喜欢的一种动物

　　附：板书设计

　　马

　　(法)布封

　　家马(人工改进) ←───对比───→野马(美丽的天然)

　　性情:呈训良天然:美(自由)

　　形体:被奴役品德:美(和平)