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语文教案

时间:2024-04-24 10:01:34 教案 我要投稿

语文教案7篇【集合】

  作为一名教学工作者,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的语文教案7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文教案7篇【集合】

语文教案 篇1

  第一课时

  教学目标:

  知识技能 :

  1.认识本课的10个生字,理解新词。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4、5自然段。

  3.理解课文内容,并能选用一部分写一段话,来描写自己所观察到的月夜景色。

  过程与方法

  引导学生充分朗读、讨论、想象,在自读自悟中,感受《二泉映月》的丰富内涵。

  情感态度价值观

  通过朗读与背诵训练,感受民间艺术家阿柄创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,追求美好理想的精神。

  教学重点:

  理解文中描写月夜景色和感悟《二泉映月》乐曲的丰富内涵。

  教学难点:

  感悟、理解语言文字的内涵。

  教 具:

  录音机、课件

  教学方法:

  引导、点拨。

  教学流程:

  一、导入新课

  1.播放乐曲《二泉映月》。

  2.谈谈听后的感受。

  3. 介绍了解曲名。

  二、了解阿炳身世

  1.《二泉映月》这首曲子的作者是谁?

  2.作者是在怎样的情况下谱写曲子的?

  3.曲子表达了怎样的思想感情?

  4.说说你对阿炳的了解。

  三、精读第1~4自然段

  1.朗读1~4自然段,阿炳在什么情况下创作的.?

  2.交流明确,了解创作背景

  时间:

  地点:

  环境:

  心境:

  3.你觉得哪些词语,哪些句子难理解或写得好?

  “他似乎听到了深沉的叹息……倔强的呐喊……”怎样理解?

  交流体会。

  4.指导背诵第4自然段。

  四、课堂小结。

  22XX 二泉映月

  第二课时

  教学流程:

  一、创设情境,导入新课。

  二、学习第5自然段。

  1.朗读第5自然段前三句想象当时的情景。

  2.再读,将描绘琴声的旋律和其中包含思想感情的句子画出来。

  (1)学生自读,画出句子。

  (2)体会句子在表达上的特色。

  (3)交流体会

  三次写到旋律,每次写到旋律后又写出其中蕴涵的思想感情。

  语句表达整齐。

  3.朗读,加深体会。

  三、拓展延伸

  读了文章,倾听了曲子,乐曲把阿炳对人生的体验和追求告诉了我们,你一定有很多的感想。我想对阿炳说些什么呢?

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、认识鲁迅。了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物,爱动人的民间传说,爱读书学习,恭敬学识渊博的人,爱绘画,爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。

  2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中,追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。

  3、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。(写景)

  4 、记叙的感情色彩。

  5 、两相比照的结构。

  6、准确的形容,准确的表述动作。(叙事)

  学习要点:应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点,才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。

  教学难点:

  1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用,特别是理解插叙后的一段议论的含义。

  2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

  教学课时:3

  自学内容:

  1、 查找作者简介。

  2、 朗读课文,掌握本课出现的生字词语。

  3、 再读课文,理清课文结构。

  第一课时

  一、简介作者及创作背景

  学生交流查找的作者简介及写作背景。

  鲁迅(1881—1936),本名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年,是一篇回忆童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。

  当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。国共合作的国民革命军顺利北伐,冲击着北洋军阀的统治。另一方面,封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量,斗争很尖锐。鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边,站在斗争的最前列,写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章,与反动势力进行了毫不妥协的战斗。因而被诬陷,被通缉。为了安全起见,鲁迅先生于1926年9月初到达厦门,经林语堂推荐,在厦门大学国文系任教。在厦大仅一百三十多天的日子里,鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞,可是,另一方面,鲁迅不久就发现,厦门也骨子里和北京没有什么两样,“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆,是个顽固守旧分子,他使厦大弥散着尊孔复古的空气,令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来,以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中,于是,对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了,“朝花”,即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花,指鲁迅青少年时的事;“夕拾”,是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来,借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的.心情。《朝花夕拾》中的散文,形式多样,笔法灵活,抒情之中见讽刺,叙述之中显深意,严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之,构成了独特的艺术风格。

  二、整体感知,理清写作思路。

  从课文题目大家读出了什么?依此如何理清课文写作思路?

  明确:百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起,带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。请大家理清写作思路。

  第一部分(1—8段):回忆百草园的有趣生活。又可分四层。

  一层(1段):总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”,充满留恋之情。

  二层(2段):写热天百草园充满无限乐趣。

  三层(3—6段):写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。

  四层(7—8段):写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

  第二部分(9段—结束):回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。

  一层(9段):是过渡段,告别百草园去书塾读书。

  二层(10—11段):写入学的情形。介绍了书屋和先生。

  三层(12—16段)写不准提课外的问题。

  四层(17—20段):写不准去后园玩。

  五层(21—24段):写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。

  三、学习写景方法,体会作者情感。

  1、朗读第一段,找出关键句。

  作者写道:“连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”。这里称百草园是“我的乐园”,请认真阅读下文,说说百草园哪里体现出是“乐园”的特点?

  活动形式:学生速读,小组交流明确。

  (1) 百草园的景物好看,好玩的多。

  (2) 百草园有神秘的传说。

  (3) 百草园冬天可以捕鸟。

  2、学习写景手法。

  活动形式:学生边读边勾画第二段,重点引导学生如何描写景物。

  总结写景方法:

  (1)抓住事物特点,符合儿童心理

  石井栏“光滑”表明长年累月摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。

  (2)多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。

  视觉听觉触觉味觉皆有;桑椹,菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文冬季合成四季图,构思极精巧。

  (3)融情入景,景中有人,表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。

  (4)写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。

  本文采取了由整体到局部,由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物,如菜畦、皂荚树、鸣蝉,再写身边、脚下、眼前的景物,如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实;先写静止的,如石井栏,再写动态的,如叫天子;先写生机勃勃的夏季,再写别有情趣的冬季。"不必说……也不必说……单是……就"用“单是就”突出后者

  3、朗读美女蛇一段,学生复述,分析作用。

  ——运用了联想手法,增添神秘气氛,丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。

  4、冬天的百草园有哪些趣味?

  ——拍雪人和塑雪罗汉,人迹罕至,不相宜,只好来捕鸟。费字不多,写出儿童爱玩心理。

  划出捕鸟动词,分析作用。

  ——作者对捕鸟经过的记叙,虽然仅仅用了两个句子共100个字,但写得很细致,很有层次。第一句,简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句,着重写捕鸟经过。这之中,又是先写捕前必要的准备,创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能,强调要先露出一块地面再撒些秕谷,支棒要短,竹筛大而多孔,绳长,人远远牵着,看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明,只要掌握好以上要领,罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙,语序顺正而严格,绝不能任意调换。“扫,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩”,准确、生动、真切写出捕鸟地全过程,也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情,不点乐园,却乐在其中。对比闰土父亲的描写,则写出闰土父亲的善良,沉静,捕鸟经验丰富。

  总结:通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园,充分表达了“我”对自由自在生活和大自然的热爱,好奇、求知的性格特点。

  四、分析三味书屋的生活,探讨主题。

  1、你认为三味书屋有趣吗?

  活动形式:学生各抒己见,从文中充分找依据。

  2、先生是一位宿儒形象,写出我对先生的敬意。

  三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒,但他对“怪哉”这虫是怎么一回事,却不作回答,而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺,但是不常用,有罚跪的规则,也不常用。你怎样评价这位先生呢?

  引导学生认识:提问本是鲁迅出于好奇和求知,但先生有此反应,是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书,不应多问不必要的问题,反映了先生的迂腐,也指出这种教育制度不可取,会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博,对学生要求严格,但他,仍有和蔼,开明的一面,对罚跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的态度,因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。

  3、三味书屋的生活也是比较有意思的:可以折花、寻蝉蜕,做戏,画画儿,喂蚂蚁。还可以偷偷描绣像。

  结合朝花夕拾的写作背景来理解,当鲁迅先生在年已不惑的时候,在他忧国忧民内心忧愤的同时,他更加怀恋那些快乐甜蜜温暖的童年时光,于是一篇文笔优美的回忆性散文便诞生了。作者通过对儿童时代美好生活的回忆,来传达他对自然的热爱、对知识的追求,以及天真、欢乐的心理。

  五、揣摩运用

  1、文章描绘百草园,用了“不必说……也不必说……单是……”,把这些词语去掉读一读,跟原文对比,体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。

  2、雪地捕鸟这段文字总共不到70个字,连用9个表达动作的词,把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在,没有可有可无的字句,试写一个游戏,表现系列动作,注意用词准确,不超过100字。

  教学反思:

  在学习的过程中,我让学生反复朗读文中描写精彩的段落,让他们通过自己的朗读去感受作者的情感和思想,发掘文中的童真童趣,并且能结合自己的经历和体验去更好的理解课文内容,走近作者。

  但是,在学习时,还是有不少学生对本文的写作主旨提出了质疑,鲁迅先生写这篇文章,仅仅是为了回忆他一段快乐的童年生活吗?没有更深层次的目的吗?我知道学生之所以会这么问,就是因为他们联系到了作者的身份、作者生活的历史背景还有一直以来,各种资料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建礼教,和摧残儿童身心健康的檄文”,“回忆童年美好生活,表达自己对三味书屋那种教学方式的厌恶和摒弃”等说法,可以说诸如“批判”,“揭露”,“不满”等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见。诚然,鲁迅先生是一个伟大的思想家、革命家,他有先觉者的敏锐,有思想家的责任,也有革命家的勇敢,对于黑暗的社会现实,对于国家的贫弱,对于民众的愚昧非常的痛恨。可是,首先来说,他是一个有血有肉有情感的男人,他也有属于自己的回忆以及回忆中的快乐和忧伤。因此,当他在年已不惑的时候,在他忧国忧民内心忧愤的同时,他更加怀恋那些快乐甜蜜温暖的童年时光,于是一篇文笔优美的回忆性散文便诞生了。

  因此,面对学生的问题,我给他们讲出了我自己的想法,然后让他们自己再结合课文内容去理解作者的写作主旨。最后,学生们基本都有了自己的看法和理解,踊跃发言,谈出了真实的感受,认为作者通过对儿童时代美好生活的回忆,来传达他对自然的热爱、对知识的追求,以及天真、欢乐的心理。此时,我感觉学生们真的走进了文章,走近了童年的作者。我想,也许这才是我们可敬的鲁迅先生写此文的初衷吧??

  总之,当我和学生一起再读这篇经典文章的时候,我非常感谢鲁迅先生能留给我们后人这么优美的文章,不但让我们学到了很多的语文知识,而且让我们了解到了他作为一个伟人性格中的另一面,同时让我们能再次回忆自己童年的美好,感受生活的快乐。

语文教案 篇3

  【教学目标】

  1.理解文中重要词句的含义,提高其分析鉴赏能力。

  2.理解本文清新朴素的文字间传达的复杂情感:既有对美丽风光的陶醉热爱,也有对人类文明发展对大自然造成破坏的痛惜。

  【教学重难点】

  1.对本文写景手法的分析。

  2.体会文章质朴本色的语言风格。

  3.思考领悟作者给予我们的启迪:在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。

  【课时安排】1课时

  课前延伸

  一、识记字音

  蓊()郁游弋()山凹()惬()意

  虚掷()挥霍()徜徉()甬()道

  喧嚣()吞噬()涟漪()

  二、知人论世

  美国作家梭罗,于1817年7月12日出生于美国马萨堵塞州康科德城,1833~1837年就学并毕业于哈佛大学,1838~1840年在家乡执教两年。然后他住到了大作家、思想家拉尔夫沃尔多爱默生家里(1841~1843年),当门徒,又当助手,开始尝试写作。1845年,他拿了一柄斧头,跑进了该州无人居住的瓦尔登湖边的山林中,独居到1847年才回到康城。1849年,他写了一本叫作《康科德河和梅里麦克河上的一星期》的书。1854年,《瓦尔登湖》这本文学名著出版了。本书开始的时候反响并不大,但随着时间的推移,它的影响越来越大。他于1862年病逝于康城,终年44岁。他留下了《日记》39卷,已有多种版本和选本问世。这位美国作家,被公认为是与孤独结伴的作家。书中有梭罗的题词:“我并不想为沮丧写一首颂歌/倒是想象在自己的栖所报晓的雄鸡/劲头十足地夸耀/哪怕只是为了提醒我的邻居。”

  一些名人对梭罗及《瓦尔登湖》的评论:

  ①爱默生(美国著名作家、思想家)

  美国还没有知道——至少不知道它失去了多么伟大的一个国民。这似乎是一种罪恶,使他的工作还没有完全做完就离开,而没有人能够替他完成;对于这样高尚的灵魂,又仿佛是一种侮辱。……无论在什么地方,只要有学问,有道德,爱美的人,一定都是他的忠实读者。

  ②怀特(美国20世纪散文家)

  ……我记得我在读到它时的`狂喜之情,多年之前,在一段踌躇绝望的日子里,是它让我恢复了健康。梭罗的《瓦尔登湖》在今天仍是既切中时弊,又适逢其时。在我们这个不稳定的季节,当所有人都不知不觉寻找从完全失控的世界中避开的隐居地时,他在康科德林中的小木屋就是个避风港。

  ③乔治爱略特(英国著名女作家)

  《瓦尔登湖》是一本超凡入圣的好书。严重的污染使人们丧失了田园的宁静,所以,梭罗的著作便被整个世界阅读和怀念了。

  ④徐迟(中国著名诗人、《瓦尔登湖》译者)

  《瓦尔登湖》是一本静静的书,极静极静的书,并不是热热闹闹的书。它是一本寂寞的书,一本孤独的书。它只是一本一个人的书。《瓦尔登湖》语语惊人,字字闪光,沁人心肺部,动我衷肠。到了夜深人静,万籁无声之时,此书毫不晦涩,澄澈见底,吟诵之下,不禁为之神往了。

  三、整体感知

  全文的思路结构

  1.对湖光山色的礼赞。

  2.作者荡舟湖上,引导人们进入一个真实的瓦尔登湖中。

  3.进一步描述生态的行为及其恶果。

  4.写出了瓦尔登湖的坚韧和顽强。

  5.回溯瓦尔登湖诞生的历史,赞美瓦尔登湖的博大永恒。

  6.将瓦尔登湖在现代生活中的灵魂荡涤效果上升到无比崇高的地步。

语文教案 篇4

  教案示例

  19、好孩子

  教学目标:

  1、学会本课的8个生字,掌握“着急、进来、衣服、头发、雨水”等词语,认识“紧、忘、奇、怪、疼、擦”6个字。

  2、通过学习,理解课文内容。培养学生自学能力和口语表达能力。

  3、通过理解课文内容,教育学生要互相帮助,做一个关心别人的好孩子。

  4、通过了解小梅和京京的做法,培养学生树立正确的审美观点,做个行为美的好孩子。

  学法引导:

  1、教师通过谈话法启发学生认真读课文,参与课堂讨论,及时发表自己的见解。

  2、在教师指导下,学生自己分析字形,练习书写。

  重点·难点:

  1、学习生字词,还要通过读课文,懂得同学之间要团结友爱。

  2、学习“服、带”等字,能正确书写。

  课时安排: 2课时

  教学步骤:

  第一课时

  (一)揭示课题。

  同学们,你们愿意做个好孩子吗?你们知道什么样的孩子才算一个好孩子呢?

  (引出课题《好孩子》)。

  让我们来看看,这篇课文里讲了哪几个好孩子?他们好在哪里?

  (二)初读课文。

  1、学生借助汉语拼音,读准字音。

  2、再读课文,回答“谁是好孩子”。

  3、指名分段试读课文,读后评论。

  4、 自读课文

  提出要求:(1)这篇课文一共有几个自然段?出现几幅图?

  (2)这篇课文讲的是一件什么事?

  (3)课文中讲了哪两个孩子?

  (三)理解课文。

  1、学习第一段。

  (1)自由读。说说通过读你知道了什么?

  (2)再读第一段。

  2、导读第二至四自然段。

  (现在我们看看奶奶的担心对不对?)

  (1)轻声读第二至四自然段。

  (2)议答:

  ①第一个回到家的是谁?她敲门的声音怎样,这是拟声词。

  ②奶奶看见小玲衣服淋湿了,为什么很奇怪?理解“奇怪”。(通过读课文,使学生明白:小玲忘了带雨伞,奶奶以为她一定要淋湿了,但小玲衣服一点都没湿,所以她很奇怪。)

  ③奶奶说谁是好孩子?奶奶是怎样称赞小梅的?

  ④为什么说小梅是个好孩子?

  (3)指导朗读奶奶和小玲说的话。

  3、自学第五至七自然段。

  (1)自由读,想想这几段讲谁是好孩子,为什么?

  (2)汇报自学情况。

  (这几段讲京京也是个好孩子。因为京京虽然自己湿透了,但他把雨伞借给了路远的同学,京京主动关心别人,因此说他也是个好孩子。)

  (3)指导朗读奶奶和京京说的话。

  (四)练习分角色朗读全文。

  (五)总结全文。

  这篇课文讲的是两个孩子在雨天帮助同学的故事。赞扬了他们助人为乐的精神。

  (六)扩展练习。

  在生活中你是好孩子吗?你是怎么做的?

  第二课时

  (一)检查复习。

  出示卡片,认读生字词。

  着急、进来、衣服、头发、雨水

  (二)分析字形,指导书写。

  1、读课后生字,想想自己能记住哪些字?用什么方法记的?

  2、班内交流。

  3、重点指导。

  服:右边笔顺是:

  她:与“他”区别字形和字义。

  4、在教师的指导下练习书写。

  生字中,“外”“她”“拉”“跳”“服”都是左右结构的字,但是,宽窄不一样,要用田字格认真写好这些字。

  衣:点居中,不与横画相连。第三笔撇自横的中点起笔,向左下撇出。竖提自撇的中上部起笔,转折处低于撇尾,第五笔短撇写在横收笔的下方,最后一笔捺与左撇相背对称。

  (三)朗读指导

  本课的人物对话较多,要指导学生读出恰如其分的语气。奶奶问小玲和京京的话,虽然都是疑问句,但感情色彩不一样,她问小玲时是疑惑不解;问京京时除了奇怪以外,更多的是心疼。小玲和京京回答时说的'话,语气也不一样。小玲忘了带伞,身上一点儿也没湿,说话时非常高兴。全身湿透的京京回答时,心里很坦然。奶奶夸奖小梅和京京的话,要读出赞扬的语气。

  布置作业

  1、连一连。

  2、看拼音写词语。

  3、读下面的句子,注意加点的词,按要求回答。

  (1)“她真是个好孩子!”

  “她”指的是:

  (2)“你也是个好孩子!”

  “你”指的是:

  4、说说这篇课文写了哪几个人?写了一件什么事情?

  5、看看图画,你能根据图章说说小红对奶奶说了些什么话吗?

语文教案 篇5

  第一课时

  学习过程:

  一、复习

  做游戏读生字:该、阶、石、刻、名、字、台。

  二、新授:

  1、描一描,写一写。 (该---刻---留---画)让学生说说这几个字在田字格的位置,在写的时候应该注意点什么?

  2、学生描写,教师巡视。

  3、拼一拼,抄一抄。 这一部分有五组音节,注意整体认读音节的拼读,在抄写时注意各音节在拼音格中所占的位置。

  4、照样子说句子。 高兴--快乐温暖-- 美丽-- 珍贵-- 这部分的练习主要是同意词练习,要充分发挥学生的想象力,让学生说出意思相近的`词。

  5、填一填。 ____________的桃花 ____________的桑叶 ____________的小草 ____________的纪念 ____________的柳枝 ____________的作业 做这部分的练习时,要充分发挥学生的想象力来填写。

  6、比一比。 刻-----该 作------昨 摘----滴 让学生说说这六个字的相同点和不同点。这道题由于平时上课有过这样的练习,所以可以放手让学生在小组中练习。

  教师讲评

  第二课时

  学习过程:

  一、导课: 同学们,你们都去过公园吗?你们都见过哪些小动物或植物?请同学说说。

  二、看图请同学说说图上都画有什么?

  1、分组讨论,说说我们应该怎样爱护公园里的动植物?

  2、分组讨论,根据图上的画面,请同学说说我们应该在木板上写句什么话?

  3、教师点评。

  4、放录音听故事《大皮鞋的故事》。

  作业设计: 把故事《大皮鞋的故事》回家讲给爸爸妈妈听。

  第三课时

  教学内容: 古诗《鸟》 学生

  学习过程:

  一、请同学背诵学过或会背的古诗。

  二、出示投影仪看图让学生初步感受古诗大意。

  1、听古诗《鸟》的录音。

  2、看书让学生自己读古诗,把不认识的字画出来,小组讨论。 正音:群、性命、一般、劝、莫、巢中。

  3、做游戏:用字拼古诗,看哪一个小组拼的快。

  4、全班读古诗,注意有感情朗读。分组读,男、女生分读。

  5、请同学背诵古诗。

  6、出示投影片:他(搬)来一块石头。让学生猜猜这个字读什么?小组讨论。

  7、教师讲评。

  作业设计: 背诵古诗《鸟》

语文教案 篇6

  一、破题入手:

  田忌和谁赛马?经过、结果怎样?

  二、只读田忌赛马的内容

  抓出最后一段中的重点句“还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜”引导理解全文:课文哪几节写败?哪几节写胜?哪几节写转变的过程?(发现点之一)

  三、为什么按政党顺序就败了?转败为胜的关键点在哪里?

  (调换顺序,学生用学具表演)(发现点之二)

  四、“只……下”说明这办法很简单,但作为大将军的田忌为什么想不到,而孙膑却想到了?

  (再细读第三小节)(发现点之三)

  五、马快不了多少,只要调换顺序就一定能胜利吗?

  (不,调换的顺序排列有策略,要掌握齐威王的心理)(发现点之四)

  六、那么在田忌取得第一场胜利后,有没有再失败的'可能?为什么?又为什么能取后全胜?

  (发现点之五)

  七、用课文中最后的议论句,再加上胜利全由于“仔细观察,认真思考”,用不同的说法把课文总结一下。

  显然,由于教师把课文归纳出五个发现点引导学生变序读解,就大大提高了训练学生发现能力的力度,缩短了发现的过程,建构了一条优化的“最短程”。

语文教案 篇7

  【教学目的】

  1、认识9个生字,会写8个生字。

  2、正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、使学生有关爱他人,关爱环境的愿望。

  【课前准备】

  多媒体课件、课文朗读录音、绘画用品。

  【教学时数】

  两课时。

  【课时内容目标】

  使学生正确流利的朗读课文,背诵课文,有关爱他人、关爱环境的愿望。

  【教学过程】

  一、故事导入

  1、小朋友们,你们听过《神笔马良》的故事吗?谁能给大家简单地讲一讲?

  2、马良得到了他梦寐以求的神笔,为穷人做了很多好事,假如你有一支马良的神笔,你会做些什么呢?(请同学们自由谈一谈)

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由读课文,画出不认识的字。

  2、出示课件,认读生字,检查认读情况,并鼓励学生寻找自己最喜欢的方法识记生字。

  3、开火车读课文,检查朗读情况,师生正音。

  4、整体感知课文内容:假如有一支神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望?(引导学生用我用马良的神笔为──画。说话,师随机板书、板画)

  三、细读课文,感悟语言、感情朗读

  1、小组自学:

  课文用三个小节写了小作者的三个愿望,你最喜欢他的哪一个愿望,把它读给组内的同学听,并说一说为什么喜欢它?

  2、指名汇报小组自学结果,师加以适当的引导:

  ⑴ 你最喜欢哪一小节,为什么?

  ⑵ 你认为这一小节中哪些词、哪些句子用的最好?为什么?学生发表自己的见解。指名读,师相机指导。

  ⑶ 比较感悟句子:

  我要给小树画个太阳,让小树也能成长。

  我要给窗前的'小树画一个红红的太阳,让小树在冬天也能快活的成长。

  你喜欢哪个句子?为什么?

  我要给小鸟画许多谷粒。

  我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

  (同上。)

  3、总体朗读指导:

  ⑴ 假如我有一支马良的神笔。这句话在这首诗中出现了四次,朗读时怎样处理?

  ⑵ 画一个红红的太阳画许多好吃的谷粒画一双好腿。这三处感情有什么不同?假如你是小树,小鸟、西西,你怎么读这三个句子?(指导学生分别读出兴奋──喜悦──沉重的语气。)

  ⑶ 比赛读,师生评价,让学生在边听边评中提高朗读水平。

  ⑷ 创设情境诵读课文。(闭眼想象与课文有关的画面,或者用笔画出这些画面。)

  三、指导背诵,积累语言

  选你最喜欢的一节背诵下来。

  找自己的好朋友,竞赛背。

  四、扩展活动

  假如你有一支马良的神笔,你会画些什么呢?拿起你手中的笔画一画吧。我们来为课文再写一小节好吗?

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