广玉兰教案
作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的广玉兰教案，希望对大家有所帮助。
广玉兰教案1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文第三自然段。
2、理解由生字组成的词语。
3、理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。
教学准备：
课件一套
教学流程：
一、导入新课。
今天这节课我们继续学习第18课。一起来读一读这个富有诗意的名字广玉兰。
二、复习。
1、文中集中表达作者对广玉兰的赞美之情的句子是?
出示句子：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
指导朗读。
作者爱广玉兰的什么呀?(幽香、纯洁、旺盛的生命力)
作者从哪些方面入手写广玉兰的幽香、纯洁和旺盛的生命力的?
板书：气味、花瓣、花形、叶片
上节课我们学习了第一自然段，了解到广玉兰的气味十分幽香(板书：幽香)，这节课我们将从花瓣、花形、叶片入手，感受广玉兰的幽香、纯洁与旺盛的生命力。
三、学习第二自然段。
1、老师给同学们带来了一组广玉兰的图片，一起来欣赏。
2、看着图片，你会用哪些美好的词语来形容它?(纯洁、美丽、高雅、冰清玉洁)
3、第二自然段中有两个词语准确地形容出广玉兰的美。一齐来读读两个词(洁净、高雅)板书(洁净、高雅)
4、这一自然段的哪些句子写出了广玉兰的洁净、高雅?
出示：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来;我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
5、这句话从色彩和质感两个方面写了花瓣的洁净和高雅，它的色彩和质感分别是什么样的?谁用自己的话说一说?
引导：玉琢冰雕什么意思?广玉兰像用玉石、冰雕出来的一样，用玉琢冰雕来形容广玉兰的质感，是说?(广玉兰像玉琢冰雕的一样洁净、纯洁、晶莹)。玉琢冰雕的物体摸起来是什么感觉?(坚硬而冰冷)那广玉兰呢?它又是柔韧而有弹性的。那这句话是说广玉兰既有玉琢冰雕的洁净、纯洁、晶莹，又全然没有玉琢冰雕的冰冷与坚硬，而是柔韧而有弹性的。
短短一段文字的描写让我们如见其色，如见其质，可作者为什么却说无法用文字准确形容?
(这种美美到极致、美得惊人、美得妙不可言，美得让人觉得任何语言都是苍白的，只可意会、不可言传)
指导朗读：作者无法用文字描述的美，我相信同学们能通过朗读来表达。配乐齐读。
广玉兰洁净高雅，所以作者爱上了广玉兰，齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
有时，在面对自己的心爱之物或亲爱之人时，我们也常常和本文的作者觉得无法运用准确的语言来表达内心的感受，我们也模仿作者的写法来练习练习表达吧!
(1)我真是无法说清爸爸的特点，说他和蔼吧，_______;说他严厉吧，_______。
(2)我家大花猫性格实在有些古怪，说它老实吧，它有时又________;说它贪玩吧，它又__________;说它胆小吧，它又__________。
总结：学习这一小节，我们既了解了广玉兰花瓣的色彩与质感，感受到了它无法言说的美，又学到了作者描写事物的方法，可谓一举两得!接下来我们来学习第三自然段，来欣赏广玉兰不同形态的美。
四、学习第三自然段。
1、自由地读第三自然段。这一节写了广玉兰花的哪几种形态?请四个同学分别读一读这四种形态的花。
2、哪一种形态的花最让你着迷?把描写它们的句子划下来，好好品味品味，写下你喜欢它的原因。
3、交流，相机引导、指导朗读：
A、含羞待放的：我们平常说花呀，都是含苞待放，这里却说成了含羞待放，体会出什么了吗?是啊，多么可爱。带着这种感觉读一读。
B、刚刚绽放的：文中没写一个香字，也没出现一个可爱，却通过小蜜蜂把它表现出来了，这就是侧面描写的魅力。谁来把它读一读。
C、盛开着的：你见过婴儿的笑脸吗?什么感觉?看到这样的笑脸你会怎样?是啊，婴儿的笑脸甜美纯洁、娇嫩，而盛开着的广玉兰花就像这婴儿的笑脸，让人心生喜爱。让我们带着这种喜爱读一读这段文字。
D、凋谢了的：有喜欢凋谢了的广玉兰花的吗?大多数人都喜欢鲜花绽放的盛景，为什么喜欢凋谢了的广玉兰花呢?从哪些具体的词语体会到了它旺盛的生命力?凋谢了的花在形态上确实没有其它的美丽。，但它蕴含着另一种意义上的美。这是一种生命之美、希望之美、力量之美。就请你带着你对这种美的理解读一读这段话。
广玉兰花的花瓣虽然凋谢了，但并没有带给我们无可奈何花落去的失意与伤感，却让我们拥有了落红不是无情物，化作春泥更护花的希望与憧憬!它曾经美丽过，现在又在孕育新的美丽!一齐再来读这个句子。
师：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的'(含羞待放)有的(刚刚绽放)还有盛开着的和凋谢了的
多好的一个大家族呀!透过这些图片，你仿佛看到了这个家族的哪些成员?
(婴儿、少年、爸爸妈妈、家中的老人)
这些成员生活在一起，就叫数世同堂。
一朵花败了，又开出一朵;满树的花凋谢了，第二年又开出一树繁花，这样一代代地延续下去，这就叫生生不息!
出示：远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族!齐读。
广玉兰这样的纯洁甜美、生命力旺盛，难怪作者这样地赞叹：
齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
这段文字把广玉兰写得如此富有神韵，这一部分在表达方法上有什么值得我们借鉴的地方呢?
(总分总、拟人、比喻的修辞手法、按并列关系描写、按含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、凋谢了的顺序写，很有条理。)课后请同学们仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点，用上作者的这些表达方法。
指导背诵。想把这么美的广玉兰永远留存在心里吗?那就把这段文字背上，记在心里吧!谁给点背诵方法提示?
五、学习第五自然段。
1、俗话说得好红花再好，还需绿叶扶持，广玉兰花如此洁净高雅，也是因为有了绿叶的衬托。刚刚哪些同学拿到树叶?其实你们拿到的就是广玉兰的叶片，拿出来，跟周围的同学一起欣赏欣赏。
2、能描述一下广玉兰的叶片吗?书上是怎么描述的?出示句子，谁来读一读。
3、对照广玉兰的叶片，再读读文字，你觉得哪些地方写得非常准确?再读这段话你又感受到了什么?
正是因为叶片的终年不败，所以作者爱上了广玉兰。齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁
六、总结。
广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。难怪作者情不自禁地发出感慨，抒发自己的情怀：
齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
愿广玉兰的幽香与纯洁、旺盛的生命力永远留存在我们的心里。
七、指导写字。
广玉兰教案2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文第三自然段。
2、理解由生字组成的词语。
3、理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。
教学准备：
课件一套
教学流程：
一、导入新课。
今天这节课我们继续学习第18课。一起来读一读这个富有诗意的名字——广玉兰。
二、复习。
1、文中集中表达作者对广玉兰的赞美之情的句子是。
出示句子：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
指导朗读。
作者爱广玉兰的什么呀。（幽香、纯洁、旺盛的生命力）
作者从哪些方面入手写广玉兰的幽香、纯洁和旺盛的生命力的。
板书：气味、花瓣、花形、叶片
上节课我们学习了第一自然段，了解到广玉兰的气味十分幽香（板书：幽香），这节课我们将从花瓣、花形、叶片入手，感受广玉兰的幽香、纯洁与旺盛的生命力。
三、学习第二自然段。
1、老师给同学们带来了一组广玉兰的图片，一起来欣赏。
2、看着图片，你会用哪些美好的词语来形容它。（纯洁、美丽、高雅、冰清玉洁……）
3、第二自然段中有两个词语准确地形容出广玉兰的美。一齐来读读两个词（洁净、高雅）板书（洁净、高雅）
4、这一自然段的哪些句子写出了广玉兰的洁净、高雅。
出示：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
5、这句话从色彩和质感两个方面写了花瓣的洁净和高雅，它的色彩和质感分别是什么样的。
谁用自己的话说一说。
引导：玉琢冰雕什么意思。广玉兰像用玉石、冰雕出来的一样，用“玉琢冰雕”来形容广玉兰的质感，是说。（广玉兰像玉琢冰雕的一样洁净、纯洁、晶莹）。
玉琢冰雕的物体摸起来是什么感觉。
（坚硬而冰冷）那广玉兰呢。它又是柔韧而有弹性的。
那这句话是说——广玉兰既有玉琢冰雕的洁净、纯洁、晶莹，又全然没有玉琢冰雕的冰冷与坚硬，而是柔韧而有弹性的。
短短一段文字的描写让我们如见其色，如见其质，可作者为什么却说无法用文字准确形容。
（这种美美到极致、美得惊人、美得妙不可言，美得让人觉得任何语言都是苍白的，只可意会、不可言传）
指导朗读：作者无法用文字描述的美，我相信同学们能通过朗读来表达。
配乐齐读。
广玉兰洁净高雅，所以作者爱上了广玉兰，齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
有时，在面对自己的心爱之物或亲爱之人时，我们也常常和本文的作者觉得无法运用准确的语言来表达内心的感受，我们也模仿作者的写法来练习练习表达吧。
（1）我真是无法说清爸爸的特点，说他和蔼吧，_______；说他严厉吧，_______。
（2）我家大花猫性格实在有些古怪，说它老实吧，它有时又________；说它贪玩吧，它又__________；说它胆小吧，它又__________。
总结：学习这一小节，我们既了解了广玉兰花瓣的色彩与质感，感受到了它无法言说的美，又学到了作者描写事物的方法，可谓一举两得。
接下来我们来学习第三自然段，来欣赏广玉兰不同形态的美。
四、学习第三自然段。
1、自由地读第三自然段。这一节写了广玉兰花的哪几种形态。
请四个同学分别读一读这四种形态的花。
2、哪一种形态的花最让你着迷。把描写它们的句子划下来，好好品味品味，写下你喜欢它的原因。
3、交流，相机引导、指导朗读：
A、含羞待放的：我们平常说花呀，都是含苞待放，这里却说成了含羞待放，体会出什么了吗。是啊，多么可爱。带着这种感觉读一读。
B、刚刚绽放的：文中没写一个“香”字，也没出现一个“可爱”，却通过小蜜蜂把它表现出来了，这就是侧面描写的魅力。谁来把它读一读。
C、盛开着的`：你见过婴儿的笑脸吗。什么感觉。看到这样的笑脸你会怎样。是啊，婴儿的笑脸甜美纯洁、娇嫩，而盛开着的广玉兰花就像这婴儿的笑脸，让人心生喜爱。
让我们带着这种喜爱读一读这段文字。
D、凋谢了的：有喜欢凋谢了的广玉兰花的吗。
大多数人都喜欢鲜花绽放的盛景，为什么喜欢凋谢了的广玉兰花呢。从哪些具体的词语体会到了它旺盛的生命力。凋谢了的花在形态上确实没有其它的美丽。
但它蕴含着另一种意义上的美。这是一种生命之美、希望之美、力量之美。就请你带着你对这种美的理解读一读这段话。
广玉兰花的花瓣虽然凋谢了，但并没有带给我们“无可奈何花落去”的失意与伤感，却让我们拥有了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的希望与憧憬。它曾经美丽过，现在又在孕育新的美丽。
一齐再来读这个句子。
师：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。
有的——（含羞待放）有的——（刚刚绽放）还有盛开着的和凋谢了的
多好的一个大家族呀。
透过这些图片，你仿佛看到了这个家族的哪些成员。
（婴儿、少年、爸爸妈妈、家中的老人）
这些成员生活在一起，就叫——数世同堂。
一朵花败了，又开出一朵；满树的花凋谢了，第二年又开出一树繁花，这样一代代地延续下去，这就叫——生生不息。
出示：远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。齐读。
广玉兰这样的纯洁甜美、生命力旺盛，难怪作者这样地赞叹：
齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
这段文字把广玉兰写得如此富有神韵，这一部分在表达方法上有什么值得我们借鉴的地方呢。
（总分总、拟人、比喻的修辞手法、按并列关系描写、按含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、凋谢了的顺序写，很有条理。）课后请同学们仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点，用上作者的这些表达方法。
指导背诵。想把这么美的广玉兰永远留存在心里吗。那就把这段文字背上，记在心里吧。谁给点背诵方法提示。
五、学习第五自然段。
1、俗话说得好“红花再好，还需绿叶扶持”，广玉兰花如此洁净高雅，也是因为有了绿叶的衬托。
刚刚哪些同学拿到树叶。其实你们拿到的就是广玉兰的叶片，拿出来，跟周围的同学一起欣赏欣赏。
2、能描述一下广玉兰的叶片吗。书上是怎么描述的。
出示句子，谁来读一读。
3、对照广玉兰的叶片，再读读文字，你觉得哪些地方写得非常准确。再读这段话你又感受到了什么。
正是因为叶片的终年不败，所以作者爱上了广玉兰。齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁……
六、总结。
广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。
难怪作者情不自禁地发出感慨，抒发自己的情怀：
齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
愿广玉兰的幽香与纯洁、旺盛的生命力永远留存在我们的心里。
广玉兰教案3
五六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。
广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，有几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭（ｔｕǒ）圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成两寸长的.圆茎。圆茎上面缀（ｚｈｕì）满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
广玉兰的叶片富有光泽。好像涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。
广玉兰教案4
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解“渗透” “玉琢冰雕” “生生不息”“数世同堂”等词语。
2、运用课文语句及课外积累，练习写作。背诵课文第三自然段。
3、感悟广玉兰的美丽，能用自己喜爱的方法表现美，能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点：
理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点。
教学难点：
体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
教学过程：
一、诗歌导入，总体感悟美
今天我给大家带来一首诗歌（指名读）。
她幽香清丽、洁净高雅她玉琢冰雕、生生不息
她的美无法用文字准确形容含羞待放是她的甜柔
挺立枝头是她的刚劲终年不败是她的豪放
始终透着生气，透着活泼向世人展示着无比旺盛的生命力
同学们，你们知道她是谁吗？
1、对，她就是广玉兰！下面我们先睹为快，去欣赏一下。（多媒体课件展示广玉兰娇美的身影）
2、看来，大家都陶醉在广玉兰曼妙的风姿里了！谁来用一个词或一句话描述你的所见、所闻、所感？
3、过渡：作者也很喜欢这样美丽的广玉兰，找一找课文哪句话直接表达了喜欢之情？
其实不仅仅是这句话，整篇课文的字里行间都能体会、品味出这种浸透纸背、浓得化不开的情感。
二、品读想象，交流形象美
洁净、高雅
1、出示第二自然段。五六月份是广玉兰花盛开的季节，让我们循着幽香，跟随作者的脚步，观赏、品读广玉兰。
读这一节，写出广玉兰花朵的什么特点？（高雅、洁净）
2、谁来具体说说哪些地方感受到广玉兰的洁净、高雅？
3、你是怎样理解“渗透”“玉琢冰雕”？
A渗透：淡淡的青绿色渗透出来：指白色的花瓣中稍微长透出一点点绿色，从呆板变为灵动，使得白玉兰变得更加清丽脱俗了。
B:玉琢冰雕：广玉兰花如玉般温润光滑细腻，如冰雕般光洁透亮，晶莹剔透，这让你想到（洁白无暇、冰清玉洁、高贵典雅、晶莹剔透，粉雕玉琢等）
4、难怪作者说无法用准确的词语概括广玉兰的全部内涵。那就让我们通过自己的朗读来抒发心中的感受吧！怎样把这两句话读好呢？自己练读。（配乐朗读）
（评价朗读：读出不肯定的语气。我们语文朗读最讲究一个“情”字，一篇文章，一段话，哪怕一个词，都要用“情”去读。）
形态各异
1.广玉兰花不仅洁净、高雅，而且形态各异（听课文录音）
2．填空：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到广玉兰的各种形态：有的（）,有的(),有的()，还有的() 。
3、哪种形态的花最让你着迷呢？多读几遍相关句子，想一想喜欢的原因，在旁边写写自己的感受。
（学生交流，教师指导）
A这句抓住“碧绿、含羞待放、鲜嫩可爱”抓住颜色、神态，读出羞答答的样子。
B抓住“迫不及待”读出小蜜蜂急迫、喜悦的心情。蜜蜂着急，陈荒煤也迫不及待地想欣赏洁净、高雅的广玉兰啊！
C婴儿的脸光滑柔嫩，笑起来甜甜美美的，我们也甜甜的读，露出甜美的微笑。
D作者重点描写了凋谢后的玉兰花，这里描写了凋谢后的玉兰花哪几个部位？虽然，凋谢之后的广玉兰花，看来并不太美，其实里面蕴藏着另一种美，生命之美、希望之美、力量之美。“挺立”这个词语读得再有力点。
4．大家说得真好，让我觉得广玉兰花就栩栩如生地出现在我的面前。让我们一起来欣赏这四种形态的.广玉兰花。
5.广玉兰花洁净、高雅，作者的语言清新雅丽。让我们运用课文中的句子，展开想象的翅膀，用优美生动的语言介绍给老师和同学。（出示另外四幅广玉兰图：手足情深形影不离风华正茂祖孙乐陶陶）
例句：这两只广玉兰花骨朵包得严严实实，碧绿的花苞在露珠的滋润下更加鲜嫩可爱，就像两个天真烂漫的娃娃刚刚洗完澡，正说着悄悄话呢！真是手足情深啊！
6.同一棵广玉兰树上，有的含苞待放，像天真纯洁的孩子，有刚刚绽放，像活泼可爱的少年，有的完全盛开，像风华正茂的青年，有的已经凋谢，像年迈的老人，这就是（数世同堂、生生不息）。让我们一齐赞一赞这形态各异的广玉兰。
7.这么美的文字，光读好还不够，我们还得把它作为宝贝永久珍藏。我们试着背一背。学生交流背得这么快的原因。（边想象画面边背，理清层次，抓住关键词列提纲背诵）
生生不息
1、作者爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。你从哪些地方感受得到？
花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成尽两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育新生命的种子。
远远望去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
密集油亮的叶子终年不败，始终透着生气，透着活泼。
秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。
2、齐读广玉兰生命力旺盛的句子，小结：难怪作者说，我爱……更爱……
三、总结全文，了解表现美
我们真要好好感谢陈荒煤，为我们呈现了如此纯洁、高雅、生命力旺盛的广玉兰花。现在，让们再完整地默读课文，思考：作者为什么能把广玉兰写得这么富有神韵呢？
小结：仔细观察，描写细腻，运用修辞，表现特点，层次分明，首尾呼应。
四、迁移练习，尝试表达美
学习是为了在实践中运用。让我们仿照课文的写作方法，仔细观察一种花，用一段话写出花的特点。
板书设计：
花瓣高雅洁净
广玉兰形态姿态各异喜爱
绿叶终年不败
广玉兰教案5
教学目标：
通过反复诵读、体味语句的意思，体会广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，作者对广玉兰的喜爱之情，体会万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，作者对夹竹桃的喜爱之情，体会诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情，以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。
教材分析：
体会广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，作者对广玉兰的喜爱之情
教学目标：
学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
教学重难点：
能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。
教学构想：
在理清课文条理的基础上，通过朗读课文，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。
教学准备：
电脑课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
初读课文，理清课文条理。
学生学习过程：
一、揭题导入
1、春暖花开，各种花都竞相开放。今天，我们再认识一种花广玉兰。
2、板书课题。
3、哪些同学知道广玉兰，能给大家作个介绍吗?
二、初读课文
1、自读课文，要求读准字音，读顺课文。
2、检查自读情况。
①出示字词。
渗透 概括 花蕊 婴儿 惹人喜爱 孕育
铁锈色 呈现 旺盛 内涵 椭圆形 凋落
指读，开火车读，齐读。
②分小节朗读课文。
③齐读课文。
3、理清脉络。
①自读，思考。作者是从哪几方面来写广玉兰的?课文可分为几段?
②交流。
4、指名分段读课文。
三、精读训练
1、学习第一段。
①轻声读第一段。
②思考。是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的?
2、指导朗读。自由读，齐读。
作业设计：
有感情地课文。做《同步》
板书设计：
广玉兰
孕育、渗透、衬托、生生不息
课后反思：
第二课时
教学内容：
理解课文内容，体会广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，作者对广玉兰的喜爱之情。
学生学习过程：
一、导入新课
1、同学们通过上节课的`学习，知道课文主要写了什么内容吗?
2、广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽香。
二、继续精读训练
1、学习第二段。
①默读第二段，作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面?
②交流。(按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。)
③理解第二自然段。
a.指名读，说说花的特点。
b.从哪些语句读懂的?
c.从语句中你体会出怎样的感情?从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。无法用语言文字准确形容写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。
表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。
d.训练朗读。
④理解第3自然段。
a.自读课文，联系插图说说你觉得哪些句子写得好，为什么，你能从中体会出怎样的感情?
自由读，交流。
(引导学生一句一句谈体会，领悟作者对广玉兰的喜爱之情)
(相机指导学生朗读)
b.指导朗读，背诵。
⑤理解4、5自然段。
a.作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么?(叶片)
b.自学，讨论。
c.交流。
叶片终年不败的特点。
叶片很有生命力。为什么说另有一番情趣?还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力?
训练朗读。
2、学习第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。
三、总结全文
本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗?
交流，观察仔细，抓住特点。
作业设计：
有感情地朗读课文。
板书设计：
广玉兰
花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点
喜爱
广玉兰教案6
教学目标:
1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
教学重点
1、有感情地朗读课文，练习背诵第三自然段。
2、抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。
教学准备：
1、亲自去观察广玉兰。
2、搜集有关具有坚韧不拔品质的植物的诗句。
3、文中的图片和文字投影。
教学过程设计
（一）、导入新课
1、有这样一种树，它高大挺拔、花朵高雅、叶子常青。它就是-----广玉兰[板书] 真美啊!齐读课题。
2、昨天，我们已经学习了《广玉兰》的第一课时。广玉兰的气味幽香，花瓣纯洁。在陈荒煤先生的细腻描绘下广玉兰给我们留下深刻的印象。能用书中词语说说广玉兰给你留下的印象吗？
（ 二）、精读感悟
1、我们通过学习认识了幽香、纯洁的广玉兰。但比起它的幽香、纯洁。作者更爱广玉兰旺盛的生命力。
师：让我们一起学习第三自然段，来仔细欣赏广玉兰开花的不同形态。
2、出示自学提示：默读课文，边读边想：你看到了哪些形态的广玉兰花？你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢?把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的`原因。
3、自读，小组交流。
4、全班交流，指导朗读。[出示四幅图]含羞待放
（1） 句子用了什么修辞手法？从哪个词看出来？[含羞待放]
（2） 你仿佛看到什么?这就写出了广玉兰像个害羞的小姑娘似的。你能读出害羞的语气吗？（指名读、男女生读）刚刚绽放
（3） 这个句子也运用什么修辞手法。从哪个词看出来？[迫不及待] 这个词写出了小蜜蜂什么心情？
（4） 为什么小蜜蜂那样迫不及待钻进花苞？猜猜看？[花香花美] （个别读、齐读）婴儿的笑脸
（5） 这句话把盛开的广玉兰比作什么？为什么？ （因为他们都是纯洁甜美的。） （个别读）
（6） （美吗？听到甜声，可没看到同学们的甜美的笑脸，谁能再读一读？）
（4） 有没有谁喜欢凋谢的广玉兰?（个别读）
（7） 为什么喜欢凋谢的广玉兰？你从凋谢了的广玉兰感受到什么？
（8） 对呀，这颗粒就是新生命的种子。这虽然没有其余几种形态花美丽。其实里面蕴含着一种美。生命之美、希望之美、力量之美。
（9） “数世同堂”是什么意思?周围数世同堂的家庭是怎样的？ 放在这段话里怎么讲？
（10） 出示：这就叫数世同堂。有的话凋谢了，旁边又盛开着。这一朵刚开，那一朵含羞待放。不断有花谢，不断也有花开着。这就叫——生生不息。 你从中又体会到什么？[生命力]齐读。
5、师：同学们仿佛看到了美丽洁白、生命力旺盛的广玉兰花。下面请同学们看着图，引用文中的有关语句，向同桌介绍你喜欢的一种形态的花。
6、这么优美的文字，我们怎么不把它留在心间呢。选择最喜欢的试背。（学生自由选择喜欢的段落背诵） 指名背诵。
7、小结：听了同学们的朗读，我敢说这不仅仅是一株美丽的树，更是一株充满生机的树。
作者为什么把广玉兰写得如此富有神韵，在表达方法上有什么特点? 学生交流，总结归纳：总分总结构、结尾呼应、并列关系、运用比喻拟人等。 的确，作者深受广玉兰，所以用心观赏，用心感悟。抓住特点，运用多种表达方法。才把广玉兰写得生动具体。
广玉兰教案7
教学目标：
1、学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
教学重难点：
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。
教学用时：三课时
教学过程：
第一课时
1、揭题导入
（1）春暖花开，各种花都竞相开放。今天，我们再认识一种花广玉兰。
（2）板书课题。
（3）哪些同学知道广玉兰，能给大家作个介绍吗？
2、初读课文
（1）自读课文，要求读准字音，读顺课文。
（2）检查自读情况。
①出示字词。
渗透
概括
花蕊
婴儿
惹人喜爱
孕育
铁锈色
呈现
旺盛
内涵
椭圆形
凋落
指读，开火车读，齐读。
②分小节朗读课文。
③齐读课文。
（3）理清脉络。
①自读，思考。
作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可分为几段？
②交流。
（4）指名分段读课文。
3、精读训练
（1）学习第一段。
①轻声读第一段。
②思考。
是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？
（2）指导朗读。
自由读，齐读。
4、完成作业
课后描红，仿写。
第二课时
1、导入新课
（1）同学们通过上节课的学习，知道课文主要写了什么内容吗？
（2）广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽香。
2、继续精读训练
（1）学习第二段。
①默读第二段，作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面？
②交流。
（按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。）
③理解第二自然段。
a.指名读，说说花的特点。
b.从哪些语句读懂的？
c.从语句中你体会出怎样的感情？
从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。
无法用语言文字准确形容写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。
表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。
d.训练朗读。
④理解第3自然段。
a.自读课文，联系插图说说你觉得哪些句子写得好，为什么，你能从中体会出怎样的感情？
自由读，交流。
（引导学生一句一句谈体会，领悟作者对广玉兰的'喜爱之情）
（相机指导学生朗读）
b.指导朗读，背诵。
看图（动画），试背。
⑤理解4、5自然段。
a.作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么？（叶片）
b.自学，讨论。
c.交流。
叶片终年不败的特点。
叶片很有生命力。
为什么说另有一番情趣？还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力？
训练朗读。
（2）学习第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。
3、总结全文
本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？
交流，观察仔细，抓住特点。
第三课时
1、复习
（1）默写词语。
（2）朗读课文。
（3）背诵课文第3自然段。
2、作业指导
（1）课文第3自然写花的样子，是怎样写的？
（2）仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。
（3）练笔。
板书：
气味
幽香
10．
广玉兰
花瓣
洁净
高雅
（生命力旺盛）
形态
生生不息
叶片
终生不败
广玉兰教案8
教学目标：
1、能正确读写生字词，理解由生字组成的词语，如“荡漾”、“玉琢冰雕”等。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面来写广玉兰的。
3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一、两个自然段背诵。
教学重难点：
引导学生读懂文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，并体会句子所表达的思想感情。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、能正确读写本课生字词，了解描写广玉兰特点的生词的意思。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从那几方面介绍广玉兰的。
3、学习一、二自然段，凭借具体的语言材料感受广玉兰的幽香与纯洁，体会作者的喜爱之情。
4、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读、背诵第二自然段。
教学过程：
一、情境导入：
1、同学们，现在正是春暖花开、百花争艳的好时节，瞧，广玉兰也盛开了……请同学们来欣赏一下屏幕上的图片，看后说说你对广玉兰的印象。（指名说）
2、过渡：作者笔下的广玉兰又是什么样的呢？今天我们就一起来学习第18课，谁来读题？（读出美感）
二、检查预习情况：
1、认读生字词（幻灯出示）
2、在文中选择恰当的词语填在下列括号中。
3、指名分自然段读课文，思考：作者笔下的广玉兰给你留下怎样的印象？从哪儿看出来的？（幽香、纯洁、生命力旺盛……）
三、学习第六自然段：（媒体出示）
A．指导读最后一节（读出广玉兰的特点）。
B．你还体会到什么？（读出作者的喜爱之情）。
小结过渡：你们读书的进步真大！相信学完全文，同学们会把这段话读得更精彩。下面就让我们仔细阅读课文的一、二小节，通过对具体的语言文字的品味去感受广玉兰的幽香与纯洁。
四、学习第一自然段：
1．默读第一节，思考：这一节主要写了广玉兰的什么特点？
（引导：是什么吸引了作者？师板：幽香）
2.哪些句子是写广玉兰“幽香”这一特点的？从中你体会到什么？
引导：抓第一句中的“一股淡淡的幽香荡漾”体会出：虽然香味不浓，但空气中却充满了幽香。谁能通过朗读把这股幽香送给在座的各位？
抓最后一句话，体会出：作者被广玉兰的幽香吸引了。 抓“都要”体会，并指导读好这句话。
3.读到这儿，你觉得可以用哪些词语来形容广玉兰的幽香？（四溢、诱人、沁人心脾……）板书：幽香：沁人心脾（吸入芳香的空气，使人感到舒适。）
过渡：同学们，广玉兰沁人心脾的幽香深深地吸引着作者，每当作者散步时都要去观赏一下广玉兰，渐渐地，作者熟悉了它。让我们读一读课文的第二小节，想一想作者在这一节中主要写了什么内容。
五、学习第二自然段：
1、指名读第二节，思考：这一节主要写了什么内容？（写广玉兰花的洁净、高雅。）
板书：花朵：洁净高雅
2、文章是怎么具体描写广玉兰花洁净、高雅的呢？
3、读句子：“我无法用文字准确形容那花瓣的.色彩，……柔韧而有弹性。”
A、你读懂了什么？
（花瓣的色彩是：…… 花瓣的质感是：……）
结合讲解：“渗透、玉琢冰雕、柔韧、弹性”等词语体会。
渗透：这里是显露的意思。
B、有什么疑问产生吗？
（作者明明已经把花瓣的色彩与质感写得很清楚了，为什么还说无法用文字准确形容那花瓣的色彩、也无法用文字准确形容那花瓣的质感呢？）
生合作探究后交流：作者并不是真的无法用文字准确形容，文字已经把广玉兰花的特点写得准确而生动，这样写是为了说明广玉兰的花太美了！美得无法形容！美得难以想象！
过渡：难怪作者会感叹道：（出示句子读）
4、读句子：“总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。”
结合课文说说“内涵”的意思：蕴含于广玉兰身上的内在美。
5、指导朗读：（谁来读一读这两句话，读出你独特的体会。）
“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，……是不能概括它的全部内涵的。”
6、同学们，通过刚才的阅读，现在你能用一些词句来形容你心中的广玉兰花吗？（洁白无暇、冰清玉洁、高贵典雅、不可玷污……是呀，其实，这就是“洁净、高雅”的意思，也就是广玉兰“纯洁” 的特点。）
7、这段文字表达了作者怎样的情感呢？（对广玉兰的赞美、喜爱之情。）你们能把体会到的情感读出来吗？（练读——指名读——评读——指名读——齐读——试背）
六、课堂小结：
同学们，通过本节课的学习，我们深刻地体会到广玉兰幽香、纯洁的特点。课后请同学们自读课文3—5自然段，画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，读一读，体会句子中的思想感情。
附板书：
幽香沁人心脾
18、广玉兰
花朵洁净高雅
教学反思：
《语文课程标准》强调：阅读教学教师要特别注重激起学生的阅读期待，引导学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。要注意知识、能力、情感之间的联系，注意听、说、读、写之间的联系。要开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文……
古人云：“为学之道在于厚积而薄发。”细细想来颇有道理，但根据年级特点，其侧重点又有所不同，低年级应着重于积累，而高年级则侧重于如何引导学生学会表达，在积累与表达之间架起一座桥梁。让学生将积累到的文化底蕴溢于纸上，从而提高他们的表达能力，否则所积累到的知识始终是一潭死水。
《广玉兰》一文，是苏教版教材第十二册第六单元的第一篇讲读课文，此外还有两篇课文分别是《夹竹桃》和《古诗两首》，这三篇文章都是咏物抒情类的文章，学习本单元应着重引导学生学会自己去介绍熟悉的事物。《广玉兰》一文主要是让学生学会如何去介绍自己所熟悉的植物。
根据本单元教材的特点，我认为本课的教学重难点应是：如何引导学生读懂文中表现广玉兰幽香、纯洁及旺盛生命力的句子，并体会句子所表达的思想感情。
在以上教学思想的指引下，根据本课的教材特点我设计了如下教学环节：
在教学伊始，用情境导入的方法让学生观看盛开的广玉兰的画面，说说自己对广玉兰的印象，从而激起学生的阅读期待，产生阅读文章的欲望。
然后检查学生生字词的预习情况，指名分节读课文。旨在培养学生良好的预习习惯。随后让学生回答提出来的思考题（作者是怎样介绍广玉兰的？）从而导出对课文最后一节的学习。让学生首先对课文有一个整体感知，了解到广玉兰的特点，培养了学生抓住中心段展开学习的能力。
接着我抓住广玉兰幽香、纯洁的特点，导入到对课文一、二自然段的学习。
这一教学环节是教学的重点，在教学第一节时，我的意图是想让学生学会阅读方法，抓住重点语句（一股淡淡的幽香荡漾）体会其幽香（诱人、四溢、沁人心脾……），括号里的词都是从文中体会到的，这就培养了学生对课文的感悟能力和运用词语的能力。为提高表达能力打好基础。在学习第二节时教师就尽量放手让学生用学会的方法去自读自悟，教师只在检查过程中作适当点拨。引导学生抓住（纯白、淡淡的青绿色、渗透、玉琢冰雕、柔韧、弹性）体会花朵的洁净高雅，并用自己积累的词语形容花瓣的特点（如：洁白无暇、冰清玉洁、高贵典雅等），从而体会其纯洁的特点。
最后，根据段落的结构指导学生背诵第二节。把背诵落到实处。并要求学生课后自读课文3—5自然段，画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，读一读，体会句子中的思想感情。提出学习要求，为下节课的学习做好准备。
不过教学实际与自己的设想还是有很大差距，孩子们的发言与读书情况都不尽人意，敢发言的孩子不一定真正读懂了，真正读懂的孩子不一定敢发言。六年级的孩子已有害羞感，站起来读不好书不代表真的不会读书，有很多孩子只是不愿意在大庭广众面前“有感情”地读书。这些种种“怪现象”也是摆在我们高年级语文老师面前的最值得研究的课题。
教育永远是一门遗憾的艺术。我祝愿包括我在内的所有年轻老师都能在每一次遗憾中汲取营养，使自己不断地成长、发展、壮大……
广玉兰教案9
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三自然段。
2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
3、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，体会文章的语言美和作者描写广玉兰的方法。
教学重点：
1、 有感情地朗读课文。
2、 抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。
教学难点：
让学生弄清作者是从哪些方面赞美广玉兰的，体会文章的语言美和作者描写广玉兰的方法。
一、 直接导入
1、春暖花开的季节，百花盛开，看我为大家带来了什么。（出示图片）欣赏完这些图片你有什么要说的吗？
它就是我们课前了解的那种气味幽香、花朵洁净高雅、叶子四季常青的树-----广玉兰[板书] 真美啊!再读一遍。
二、整体感知
1、陈荒煤先生在文中用许多优美的词语细腻描绘了广玉兰，请大家自由读课文，用书中词语说说广玉兰给你留下的印象？如：{ }的广玉兰。
2、多美的广玉兰啊！作者也很喜爱这幽香、纯洁、具有无比旺盛的生命力的广玉兰。文中有一句话直接表达了作者的喜爱之情。（最后一自然段。）
三、精读课文，感悟特点，体会写法
1、哪几自然段写了广玉兰的幽香、纯洁？（1、2）哪几自然段写了它无比旺盛的生命力？（3）
重点写了哪一部分? (无比旺盛的生命力)这就是（板书：详略得当）。
2、文中作者是怎样描写广玉兰的幽香、纯洁的？
（1）最初，是什么吸引了读者？作者又是怎样描写广玉兰的幽香？
（2）作者又是怎样描写广玉兰的纯洁（洁净、高雅的特点）的？
在文中划出有关句子,读读想想。
A、这段文字总写它的洁净、高雅的特点。
B、（分写）从哪些方面来写玉兰花的?(色彩,质感) 哪些词语写出了它的色彩?(纯白,淡淡的青绿色)哪些词语写出了它的质感呢?(玉琢冰雕,柔韧而有弹性) 这些词语确实体现出了广玉兰花的洁净,高雅!
C、作者连用两个我无法用文字准确形容说它吧又 的句式,这是什么样的手法?(排比)从中我们能感受到作者对广玉兰的赞美,喜爱之情,你们喜爱它吗?带上你的喜爱之情去读一读。(指读,齐读)
D、（总写）引读:纯白中,带有点淡淡的青绿色,玉琢冰雕,又是那样柔韧而有弹性, 这就是作者眼中的广玉兰, 因此, 作者觉得 (生读) 只凭几个 全部内涵的 让我们一起有感情地朗读课文第二自然段.
过渡:广玉兰如此纯洁,幽香,在五六月份开花的季节里,让我们走近它,好好地欣赏一番.
3、幽香、洁净、高雅的广玉兰怎能不让人喜爱呢？（我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。）作者又是怎样描写广玉兰无比旺盛的生命力的？（抓住花的形态；叶的光泽、颜色）
A、 花的形态
学生默读课文第3自然段,想一想,这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态?
并且完成填空:(出示)广玉兰开花有早有迟,在同一棵树上,能看到花开的各种形态,有的_________,有的_________,有的 ________,有的___________。
(1)交流填空题。
(2)你最喜欢的是哪种形态的花?找出有关句子,好好地读一读。
(3)分别让四名同学朗读语句,并且理解句子,进行指导朗读。
a有的含羞待放,鲜嫩可爱。 引导学生抓住含羞待放碧绿鲜嫩可爱等词语体花苞的美丽可爱及作者的喜爱之情。
b有的刚刚开放约有一寸长。 迫不及待是什么意思?连小蜜蜂都急切地来采蜜了,可以足见广玉兰花实在是十分地幽香，让我们用急切,喜悦的心情来读。(过程同上)
c盛开着的玉兰花甜美,纯洁,惹人喜爱。 这里用什么手法来写的?(比喻)为什么把广玉兰比作婴儿的笑脸? 它们之间有什么相似之处? 婴儿的脸,你抚摸过吗?什么感觉?(洁白,柔嫩) 婴儿的笑脸看过吗?什么感受?(甜美,纯洁,惹人喜爱) 那盛开的广玉兰花给人的感受也是如此。请你好好读一读。
d先前热热闹闹,新生命的种子。(看图欣赏玉兰花的花蕊,种子) 广玉兰花虽然凋谢了,但她并没有就此衰败,你可以体会到什么? (广玉兰旺盛的生命力)让我们用充满快乐,充满希望的心情朗读好这段文字。
(4)引读远远看上去,一株广玉兰就像一个数世同堂,生生不息的大家族。 理解数世同堂生生不息在文中的意思,感受广玉兰花无比旺盛的生命力。(板书:生生不息)
（总分总）
（5）用填空的形式来展示本段的背诵。
B、叶的特点 光泽、颜色
过渡:好花还需绿叶扶,那广玉兰的叶子又有什么特点呢?
自由读课文 4,5 自然段,找一找叶子特点的句子.
(1) 指名说, (密集油亮的绿叶透着活泼. 从中体会到什么? ) (生: 充满活力)(板书:终年不败)
(2)还有哪些句子体现了广玉兰充满活力?(第 5 自然段)从中你还体会到了什么?(把它当作人来写)
（3）那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢?(齐读有关语句)
（4）写广玉兰就写广玉兰,为什么还要写叶子呢?(指名说)
（5）学生齐读:有了它的衬托,玉兰花便显得格外皎洁,格外清丽了.
是呀,红花还要绿叶衬.
4、回归整体,创作志情
（1）广玉兰的确很美,那淡淡的幽香,纯洁高雅的花瓣,生生不息的花朵,终年不败的绿叶,都显示出它无比旺盛的生命力。
难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的.情怀:(引读)我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力. (再读)
四、小结写作方法
本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱,你觉得作者为什么能写得这么美吗?
交流：观察仔细,抓住特点，详略得当、总分总的方式，带着自己对广玉兰的喜爱之情去写。
五、迁移练习,尝试表达
仔细观察你喜欢的一种花,先抓住特点说说花的样子，再用一段话写出它的特点。
板书：
广玉兰
幽香 花 气味
纯洁
总
花 色彩 质感 分
总
旺盛的生命力 叶 颜色
光泽
广玉兰教学反思
《广玉兰》第一课时教后反思
今天学习《广玉兰》这篇课文，感觉课前预读课文是基础，决定把词语的理解放到解读课文的过程中。在初读课文时，引导学生分节了解广玉兰的特点，认识到作者陈荒煤先生把文章处理得干净利落。
我把这节课的第二个任务确定为：读第1、2、4、5自然段，进一步体会广玉兰迷人的魅力。
读第1自然段，我引导学生扣住“幽香”一词，比较“幽香”与“清香”、“浓香”，感受幽香；接着，我和学生一起品味“荡漾”一词，思考：能不能把“荡漾”这个词换成“飘”呢？大家感觉，“飘”是随风而来，“荡漾”则是像水纹一样一波一波地散发出来。
读第2自然段，学生先读一读课文，琢磨琢磨：陈先生把广玉兰花的色彩和质感写清楚了吗？学生感觉：没有。我说：那这儿用了怎样的写法呢？是矛盾的。这样的写法在哪儿出现过呢？老舍先生写过一篇文章《猫》，当中就有这样的句子：我无法用文字准确形容，说它吧，它又；说它吧，它又。结合猫的生活习性，大家进行了补充。我说，老舍先生这样写他们家的猫，其实就表达了他对猫的无比喜爱之情。之后，我再引导学生回头读，程莹莹感悟出：这广玉兰的美是无与伦比的。叶康说，陈荒煤先生觉得广玉兰的美“只可意会不可言传”。李欣越说，陈先生感觉广玉兰美到了极致，他给大家留下了想象的空间。我说，对呀，这样的写法妙就妙在这里，以后我们也可以这样写。
读第4自然段，我抓住中心词，让学生们读课文，体会其中的这一番情趣。我这样对孩子们说，要体会“情趣”，还是要联系上下文。只有进入到这样的情境中，想象到如此这般的景象，深入其中，才能有所感悟，才能够读出自己的感觉来。你比如说，最后一句，我们可以联想怎样的景象，来感受这样的情趣？我和孩子们一起朗诵起杨万里的名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。原来情趣还在“红花还要绿叶配”中！读第5自然段，主要学习其中把其它树与广玉兰进行对比的写法。
心“沉下去”，情“显出来”，非常高明的点拨引导！
广玉兰教案10
课题：《广玉兰》
一、检查自学，叙谈感受
1、看图读题，表达情感
如果你是广玉兰，你希望别人怎么叫你的名字？
如果你是广玉兰，你希望别人怎么介绍你？（抓住特点）
2、课文是怎么向我们介绍广玉兰的呢？通过自学，你知道课文写了广玉兰的哪些特点？齐读中心句。（板书：幽香 纯洁 旺盛）
3、广玉兰的花到底怎样幽香、纯洁并充满旺盛的生命力呢？作者是怎样写出它的这些特点的呢？下面我们来阅读课文。
二、抓住特点，阅读感悟，相机迁移，指导写作
幽香
1、自读课文第一自然段，课文是怎么向我们介绍广玉兰的幽香的呢？
2、幽香能换成芳香吗？
3、比较阅读，体会开头的妙处（如果你是广玉兰，喜欢别人用哪种方式介绍你？）
离我家不远的林阴道两旁，有许多开着白色花朵的高大树木。园丁说，这些树木叫广玉兰，是从广东一带传过来的。一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾，哦，广玉兰开花了，这一阵阵幽香就是它们散发出来的。
一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。原来，林阴道两旁，有许多开着白色花朵的高大树木，那一阵阵幽香就是从这儿散发出来的。园丁说，这些树木叫广玉兰，是从广东一带传过来的。以后，我在散步的时候，都要去观赏一下。
4、特点：
（1）未见其花，先闻其香。
（2）收获意外的惊喜，喜爱之情自然流淌。
5、在淡淡的幽香中，在没有预约的惊喜中，你从视线深处走到了我们面前，亭亭玉立，纯洁高雅。
纯洁
1、配乐范读课文第二小节，看看作者从几方面写玉兰花。
（色彩 质感）
2、你觉得花儿怎么样，能通过朗读表达出来吗？（自由朗读）
3、引导朗读，表达情感。
4、引导品读，感悟语言
（1）作者是怎样写它的色彩的，你认为写得好吗？能看出什么问题来吗？（引导从似乎渗透个重点词语评析。渗透可引导找出相关的近义词或者借助生活现象来理解，似乎可联系画面进行评析，并找出画面设计的不足）
（2）作者是怎样写出质感的？你认为写得好吗？（引导理解质感，帮助积累词语语感数感口感手感等词语，并借助事物，感受质感，学习观察方法）
3、作者连续用两个无法用文字准确形容，从中你感受到了什么？我们就来看看，老师是怎样用准确的词句来形容的.。（出示句子，引导朗读，比较感悟语言文字的美）
花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它冰雕玉刻吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
花朵是那样的洁净、高雅。我就能用文字准确形容那花瓣的色彩，它不是纯白的，因为花瓣上有淡淡的青绿色渗透出来；我也能用文字准确形容那花瓣的质感，它不像冰雕玉刻的，因为他显得那样柔韧而有弹性。
4、广玉兰，在看似矛盾的语言中准确地把你独特的美展现在我们面前。
三、引导仿写，促进迁移
在面对自己的心爱之物或亲爱之人时，我们也常常和本文的作者一样出现这种矛盾的感受，用你的笔来写写吧
1、小练笔：
我真是无法说清妈妈的特点，说她和蔼吧，_______；说她严厉吧，_______。
我家大花猫性格实在有些古怪，说它老实吧，它有时又_________；说它贪玩吧，它又__________；说它胆小吧，它又__________。
我真是无法说清_________，说他（她、它）_____吧，_______；说他（她、它）_____吧，_______。
四、总结
广玉兰教案11
一、教学目标：
1.能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
2.能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。
3.指导感情朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵。
二、教学重难点
1.能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
2.能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学过程：
（一）复习导入，感知美。
1.这堂课，我们继续走近美丽的广玉兰，让我们美美地喊一喊她的名字，齐读课题。
2.我们知道作者陈荒煤非常喜爱广玉兰，你能用文中的一句话来概括这种喜爱之情吗？（指一生回答）
出示： “我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”齐读。
作者爱的是广玉兰的什么呀？
（板书：幽香 纯洁 旺盛的生命力）
3.上节课，我们从花香入手，品味了广玉兰的淡淡幽香，这节课，我们将一起来品味它的纯洁和无比旺盛的生命力。
（二）、品读课文，感悟美
A：品花瓣的纯洁之美
1.五、六月份是广玉兰花盛开的季节，洁净高雅的花朵缀满枝头，请同学们快速浏览课文第二自然段，看课文是从哪两方面写出了广玉兰花瓣的纯洁之美的呢？（板书：花色 花质）
2.出示：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
请大家自由读读这句话，想想为什么连这样一个大作家也无法用文字准确形容那花瓣的色彩和质感呢？抓住关键词好好体会，把你的体会融入朗读中。
3.交流
理解“玉琢冰雕” （细腻有光泽，晶莹洁净）
4.广玉兰具有独特的美，白中泛青，柔中寓刚，富有弹性，美得连这样一个大作者也“无法用语言文字准确形容了”，但我们可以通过深情并茂的朗读来表达对它的赞美！能读好吗？自由读——指名——齐读
5.广玉兰花瓣的确美，无论是色彩还是质感，都是那么纯洁，怪不得作者感叹道——（引读）总之……
B、品花朵旺盛的生命力
过渡：是呀，优美的词句也不能概括广玉兰的全部内涵，这纯洁之美只可意会不可言传。其实，它花开的形态更是美不胜收。（板书：花形）
1.请大家速读文章的第三小节，看课文描写了广玉兰花的哪几种形态？
交流：含羞待放 刚刚绽放 完全盛开 已经凋谢
2.哪种形态的花更让你着迷呢？下面请大家选择你最喜欢的一种花形，再次细细地品读，可以根据花的特点写出喜欢的理由。
出示：
有的含羞待放，……这就是孕育着新生命的种子。
3.交流：（随机）
我最喜欢的是……
a“有的含羞待放……，鲜嫩可爱。”
（喜欢它 “含羞待放”的样子，象个害羞的娃娃，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子），老师可以根据回答说：你能读出她的可爱吗？你能读出她的羞涩吗？你能读出她的腼腆吗？听了你的朗读，老师感觉你介绍的好像不是广玉兰花了，而是一个害羞的娃娃。适时地指导朗读，读出可爱。（女生齐读）
b“有的'刚刚开放……约有一寸长。”
（喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了），引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。
（迫不及待什么意思？从这个词可以看出什么？哪个字写出了迫不及待呀？你能读一读吗？读的时候要稍微快一点，就像一只快乐的小蜜蜂。）
（花香引来的蜜蜂越来越多，男生齐读）
c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”
（喜欢它如婴儿般 “洁白、柔嫩，惹人喜爱”的脸。如婴儿般娇嫩，忍不住想要去摸一摸），指名朗读。女生齐读，男生齐读。
d“先前热热闹闹……，新生命的种子。”
（虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广玉兰花的羞涩……但却有孕育新生命的种子）
指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，这种子是生命的象征，来年还会生根、发芽、长叶，多么顽强的生命力。我想请我们六（ ）班的男子汉来读！把广玉兰花旺盛的生命力读好？指名朗读，（多么可爱的小颗粒啊；）（这就是无比旺盛的生命力。）齐读。
4.此时此刻，展现在我们眼前的广玉兰不仅仅是一株美丽的树，还是一株充满生机的树，远远看上去，——
出示：
远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
齐读这句话。理解“数世同堂”“生生不息”（联系广玉兰说）。
（理解得真好，能为大家读好这两个词吗？）
（把这两个词放入句子中，你的感受会更深。）指读，齐读。
师述：这个大家族之所以能数世同堂，生生不息，那就是因为它有着——指着板书（无比旺盛的生命力）
5.是呀，含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，盛开着的洁白柔嫩，凋谢了的正孕育生命，让我们一起来赞一赞这株美丽的、充满生机的广玉兰。（配乐齐读）
6.指导认识课文第三小节的结构
广玉兰美，文章写得更美。作者先写花开的各种形态，接着具体介绍了花开的四种形态，最后写一株广玉兰就像一个大家族，这就是 “总――分――总”的结构。
7.相信大家在很短的时间内就能把这充满生机的广玉兰深深地印在脑海里！（学生练习背诵这段）
出示第三小节相关词语帮助背诵。（师生合作背诵）
C、品叶子旺盛的生命力
1.过渡：广玉兰的花如此美丽，富有生命力，其实它的叶子也是那么富有生命力（板书：叶子）
请同学们默读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子，用横线划出。
⑴.指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到什么？
密集油亮的绿叶，在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的萧瑟里，看不出有什么衰败的迹象，这就叫“终年不败”，这就是它旺盛生命力的又一体现。
生气和活泼一般是用来形容什么的？（孩子）这里指的是什么？（广玉兰具有无比旺盛的生命力。）
谁能把广玉兰叶片旺盛的生命力读好？指名朗读。齐读
⑵.还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？“秋冬季节……装点着自然”
是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使――引读“秋冬季节……装点着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。
（三）回归整体，升华美
1.广玉兰是如此的幽香与纯洁，它的生命力又是如此旺盛，难怪作者要情不自禁地说——第6小节。齐读
出示： “我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”
2.作者爱，你爱吗？（板书：爱，更爱）
3.再次齐读。
4.广玉兰的确美，它本身就是歌，就是诗，让人倾倒。老师把今天所学的内容整理成了一首小诗，我们一起来欣赏。
（出示小诗）
（四）、写法迁移，表达美
罗丹说过；“世界上不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。”林荫道边平常的广玉兰，在作者眼里却是那么美丽、独特，我相信同学们也有一双善于发现美的眼睛，那么在你的生活中，你最喜欢哪种花，如果你想把它介绍给别人，你可以从这几方面来进行具体介绍（师指板书述说）。
1.课后仔细观察你喜欢的一种花，仿照第三自然段的总分总结构，写出花的特点。
2.选择你喜欢的一两个自然段背一背。
板书设计：
幽香 花香
花色
18、广玉兰 纯洁 花质
爱 花形
旺盛生命力 叶子
广玉兰教案12
教学过程
一、复习导入。
1、今天我们继续学习 ——
2、齐读课题。
3、复习。
（1）作者爱广玉兰的什么呢？
（2）出示、齐读：我爱广玉兰的幽香与纯真，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
二、学习第二自然段。
1、自由读课文，想想：你体会到了什么？
2、生自由谈感受。板：花瓣 洁净高雅
3、理解花瓣的色彩和质感。
（1）示段。
（2）色彩：纯白，淡淡的青绿色渗透出来。齐读。
（3）质感：柔韧、有弹性。 理解玉琢冰雕广玉兰的花瓣，不只有玉琢冰雕的美，还有玉琢冰雕所没有的。
4、指导朗读。
（1）师：想读好吗？生：想。
（2）自由朗读。
（3）生读。师：同学们听得很仔细，谁来说一下？
生：他读出了广玉兰的柔韧和有弹性。 师：你能读一读吗？ 生读。 师：想读这一段吗？
生起立读段。
5、师：是呀，作者都无法用文字准确形容，可是我们同学能用世界上最美的声音读出来。我想再听一遍。
6、同学齐读。
7、引读：……不能概括他的全部美来的。
三、学习第三自然段。
1、示段，默读，你能找出几种广玉兰的形态呢？你可以在书上划一划。
2、生：第一种是含羞待放。 生：第二种是刚刚绽放。 生：第三种是盛开着的花。 生：第四种是花瓣凋谢的。 师：可以说是开过了的。
3、小结：广玉兰有……有……有……还有……
4、师：好好读一读，读完后选自身最喜欢读的一种认真读，边读边想象。
5、理解、指导朗读“刚刚缩放”。
（1）生答：我觉得小蜜蜂钻进花蕊，很好看。 师：你能用你的朗读表示出来吗？
（2）师：你从他的朗读中感受到了什么？你们可以评价他的朗读，也可以说说从他的朗读中感受到的。
（3）生：小蜜蜂非常急切。 师：非常急切，用一个词就是——迫不及待。你能读得急一点儿吗？
（4）生读。 师：这花太香了，太美了。连小蜜蜂都醒来了。小蜜蜂越来越多，一只、两只……来了一大群。男生读。
（5）师：我觉得这一群小蜜蜂一点儿也不急。
（6）男生重新读，女生读。
6、理解、指导朗读“盛开着的”。
（1）生：我喜欢盛开着的，因为…… 生读课文。
（2）另一生读。 师：美吗？广玉兰就是婴儿的笑脸。 再指生读。
（3）女生读。师：老师也陶醉了，女生一起来读，行吗？ 女生读。
（4）师：真好，我听到了你们甜美的声音，可是没有看到你们甜美的笑容。再来，行吗？ 女生读。
7、理解、指导朗读“凋谢了的”。
（1）生：我喜欢凋谢了的广玉兰。 师：我不要你说了，你只要读出来就行了。
（2）生读。师：我学得他比刘老师还要紧张。再来一遍，大家给点鼓励的掌声。生重读。
（3）师：还是有点儿紧张，哪几个地方读错了？ 生答。 师：哦，多字了。我们读书时不能多字。现在我们不指出他的错误了，这个机会我们待会儿再给他。先请班里朗读水平最高的同学来读。 生读。 师：能不能做个小老师？ 生：能。 师指刚才那位同学读。 师：掌声送给他。还有谁也喜欢这一段的？
（4）指生读。 师：对呀，这小颗粒就是新生命的种子。不久的将来，会有很多很多的广玉兰生长出来。一代一代地繁衍。这就是课文中的一个词生生不息。齐读。
（5）师：你还喜欢这里的什么？ 生：我还喜欢这里的花蕊。因为…… 师：老师也有这样的感觉：夕阳无限好呀！ 生谈：这花蕊特别伟大，还在为新生命的种子遮风挡雨呢。 生：我想到了瞎子阿炳，虽然身残，但依然顽强生活着。 生：它虽然没有其余三种形态的花美丽，但是它却更有生命，为下一代的生命在奉献。
（6）请喜欢这一形态的花的同学站起来齐读。
8、理解、指导朗读“含羞待放”的。
（1）指生谈喜欢的原因，读好句子。
（2）师：很嫩很可爱。谁能读得比他更好？
（3）指生读。
（4）喜欢这一段的同学一齐读。
9、理解广玉兰的生生不息。
（1）师引读：这么多好看的广玉兰，此时此刻，我们远远看去，——一株广玉兰就像是数世同堂、生生不息的大家族。
（2）交流：你怎么理解？ 生：几代人都生活在一起。
（3）师：我们能联系刚才的各种形态的花来说一说呢？ 生：含羞待放的花儿聚在一起，展现着自身的美丽。
（4）师：含羞待放的，就像是我们，盛开着的就像是我们的爸爸妈妈，开过了的就像是我们的爷爷奶奶，就像一个大家族。
（5）引：这样的家族生生不息、数世同堂。
（6）师：把这一段读得更富有生命力。
10、小结：是呀，含羞待放的……刚刚绽放的……盛开着的……凋谢了的'…… 齐读。
四、学习第四自然段。
1、小结：广玉兰很美，作者写得更美。作者先写它开得有早有迟，接着写了各种形态，最后告诉我们它是一个生生不息、数世同堂的大家族。
2、读一读第四、五自然段，找一找广玉兰叶片的句子。
3、交流。
生：富有光泽。 生：浑身浸透着活泼。
4、出示：密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。
有了它的烘托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。
秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着……
5、示图片，师：看，这是阳光下的叶片，这叶片，把花儿烘托得多美呀！再看，大雪纷飞的日子里，它与松柏一起……
6、齐读句子。
五、总结。
1、所以，作者说——
2、齐读：我爱广玉兰的幽香与纯真，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
3、作业。
（1）课后仔细观察你喜欢的一种花，先抓住花的特点说一说，再写下来。
（2）背诵喜欢的段落。
[板书设计]
广玉兰 旺盛的生命力
花瓣 洁净高雅
形态 数世同堂
叶子 终年不败
[评课反思]
执教的老师努力地在上好每一堂课。
老师从文章的最后一小节抓起，切入到文章的灵魂所在。接着再学三大块内容，一、颜色和质地，二、花的形态，三、叶子。这三局部内容中，老师又抓住了最能突出重点的形态，从方法来看，老师的训练是扎实生动的。
在学习形态这一段时，老师抓得很开放，通过朗读来体会，从整体认识到分小块来认识，然后再回到整体，从图片到文字。通过这些训练，让小朋友们得到了发展。
在学习花的叶子的时候，让小朋友们很快地自读，抓住三个画面，教师用简洁的语言笼统了三个画面。
同学学得扎实，层次清晰。
操作流程还可以再清晰简明一点儿。同学说不出的时候，可以只用朗读来表达，也可以“以傻卖傻”。
广玉兰教案13
教材简析：
本篇课文选自苏教版小学语文第十册第十课。这是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以和叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。
教学理念：
同学是学习的主人。在本设计中，组织同学开展自主的读书活动，让同学充沛地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。读的形式是多样的，范读、朗读、自由读、指名读、齐读、分组读等。在精读过程中感悟，将书本知识内化，进而要求同学背诵，说说对广玉兰想说的话。这便是将同学感悟的知识表达出来。引导他们在自主、合作、探究的语文学习实践中发表独立见解，主动地获取知识，形成能力，激发同学学语文的兴趣，让同学在阅读实践中逐步学会独立考虑，学会读书。注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高同学的语文素养。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。
2、学会9个生字，绿线内的4个生字只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“烘托”、“生生不息”等主要词语。
3、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、能联系自身的'生活实际，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养同学的审美情趣，激励同学到生活中去感受美。
教学重点：
课文的第二段
教学难点：
对文中“孕育”、“渗透”、“烘托”、“生生不息”等主要词语的理解。
教学时间：
两课时
教学过程：
第二课时
一、放课文录音，同学欣赏
问：听过以后，你有什么感受？
同学自由畅说。指名说。
二、精读欣赏，感悟文本。
（一）学习第二段
1、用自身喜爱的方式读课文，边读边画出自身喜爱的语句反复读一读。
2、指名读自身喜爱的句子，并说说为什么。
3、默读课文，考虑：课文从几方面来写广玉兰的？
分小组讨论。
4、交流反馈。
指名说，结合指导。（主要从花瓣的色彩、质感，花开时的各种形态以和叶片的特点）
5、同学分小组合作，自身选择最喜爱的一个自然段，用自身喜爱的方式来自学。（可以结合自身课前搜集的资料、实物广玉兰的花或叶片等，来学文。）教师上组参与学习、讨论、交流。
6、组织同学将分组自学效果在全班汇报、交流，教师适时参与点评、指导。
（1）理解第二自然段
a、多媒体课件出示广玉兰花，同学仔细观察，结合课文内容，考虑：广玉兰花有什么特点？
b、快速读课文，考虑：哪两个词概括了花的特点？把它们圈出来。
c、从哪些语句看出来的？
d、相机理解“玉雕冰琢”、“质感”、“柔韧”、“内涵”等词语。
e、结合指导朗读“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……它又显得那样柔韧而有弹性。”（读出广玉兰的洁净、高雅）范读，自由练读。问：你从这句话中读出了什么？（如“作者对广玉兰的喜爱之情”等）指名读，齐读。
（2）理解第三自然段。
a、多媒体课件出示同一株广玉兰树上开各种形态的花，放本自然段的录音。同学边欣赏课件动画演示，边听录音，考虑：这一自然段主要写了广玉兰的什么？文章的结构怎样？并用横线画出中心句。
b、分组讨论。
c、交流讨论结果，结合指导。（本段是总分总结构，首尾呼应）
d、同学再读课文，考虑：本自然段写了广玉兰花开的几种形态？边读边用“ ”画出有关词语。
e、检查自学情况，结合板书：含羞待放、刚刚绽放、 盛开、凋谢
f、问：你喜欢哪一种呢？自由读一读自身喜欢的一种，互相说说为什么。
g、检查反馈。（结合指导理解两个打比如的句子。结合看多媒体课件。）
h、同学在书上插图中找出四中形态的玉兰花，并用笔在花旁注出。
i、指名上台指出。
j、放有一家四代人图和有四种形态的花的广玉兰花图，同学仔细观察，找出两副图的相似之处，结合理解最后一句：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
k、指导朗读第三自然段。（把对广玉兰花的喜爱之情读出来）自由练读；指名读自身喜爱的句子，结合指导；分组读。
l、试背诵。
（3） 理解四、五自然段
a、作者不只写了广玉兰花瓣的形态，还写了什么？
b、自由读四、五自然段，考虑，讨论。
c、广玉兰叶片有什么特点？结合看实物来学习课文内容。指导读。
d、第五自然段写出了广玉兰的什么？从那些语句可以看出？指名读。
e、齐读四、五自然段。
（二）学习第三段
1、学到这里，你想对广玉兰说些什么？同学自由说。
2、作者对广玉兰说些什么呢？齐读最后一个自然段。
三、总结全文。
你觉得作者写的美吗？为什么能写得这样好呢？
读全文。
四、 作业设计。
1、用“我爱……更爱……”句式写一句话。
2、课文第三自然段写花的样子，是怎样写的？课后利用一周时间仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。
板书设计：
气味 幽香
花瓣 洁净 高雅
广玉兰 形态 含羞待放、刚刚绽放、盛开、凋谢
叶片 终年不败
生命力旺盛
广玉兰教案14
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字词，并理解由生字组成的词语“孕育”“渗透”“衬托”
3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
教学重难点：
弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
四、教学准备：课件
五、总课时：二课时
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字词，了解大意。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字词，并理解由生字组成的词语“孕育”“渗透”“衬托”。
教学过程：
揭题导入
1.春暖花开，校园里各色的花竞相开放。今天，咱们再认识一种花——广玉兰。
2.板书课题：广玉兰(齐读) 3.同学们见过广玉兰吗?你能给大家作个介绍吗?
4.作者笔下的广玉兰又是什么样的呢?他从哪几方面来写的呢?
二、初读指导
1. 自读课文，要求读准字音，读顺课文。
2. 检查自读情况。
(1) 指名读生字词。
渗透、概括、花蕊、婴儿、惹人喜爱、孕育、铁锈色、呈、旺盛
开火车读，齐读，注意前后鼻音的区别。
(2) 理解部分生字词。
3. 理清脉络。
(1) 默读思考：
作者是从哪几方面来写广玉兰的?课文可以分为几段?
(2)交流：
①作者是从花的颜色和质感、花开的形状、叶子三方面来写的。
②课文可以分为三段：
4.指名分段读课文。
三、学习课文第一段
1、 学习第一段。
(1) 轻声朗读第一段。
(2) 思考、回答。
是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的.?
(3) 指导朗读。
自由读，齐读
四、指导书写生字
指导书写。
板书设计
18、广玉兰
幽香
花 色彩、质感
形态
叶子 终年不败
第二课时
教学内容：理解课文内容，体会文章的思想感情。
教学目标：
1、理解课文，背诵第三自然段，能找出表达课文中心的句子，弄清楚作者是从哪几个方面赞美广玉兰的。
2、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学过程：
一、复习回顾，导入新课。
广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽香。正是在这幽香的吸引下，每当作者散步时，他都要去观赏一下广玉兰，渐渐地，作者熟悉了它，然后向我们描绘了它的特点。
精读第二段
1、默读第二段，想作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面。
2、理解第二自然段。
指名读，找两个词概括花的特点。
从哪些语句看出来?
难怪作者感叹道
3、理解第三自然段。
作者又向我们介绍了什么?自由读第三自然段，找出概括这一小段意思的重点词语。
联系插图，你觉得哪些语句写得好?为什么?你从
中体会出作者的什么感情?
最后这一句在这一自然段中起了什么作用?
指导朗读、背诵
4、理解第四、五自然段。
作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么?
叶片有什么特点，你从哪儿看出?
出示实物，理解课文。
指导朗读4、5节。
精读第三段
你想对广玉兰表达什么感情吗?
齐读最后一句。
总结全文。
本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗?
作业指导
1、课文第三自然段写花的样子，是怎么写的?
2、仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。
3、练笔。
4、点评、修改。
板书设计
广玉兰
(生命力旺盛)
气味 幽香
花瓣 洁净 高雅
形态 生生不息
叶片 终年不败
广玉兰教案15
教学目标：
1、学会本课生字．生词，理解“闲适．猎奇．流溢．兴趣盎然．莫名其妙”等词语；有感情的朗读课文。
2、在反复品读中，结合老人外貌．语言．动作描写，体会老人身上的可贵品质。
3、感受老人那种只愿付出，不求回报的美好情怀。
教学重点：
1、联系课文内容体会老人身上的可贵品质和美好情怀；
2、理解这一幅画的的内涵；
教学难点：
体会侧面描写对人物表达上的作用。
教学准备：
搜集有关作者的资料
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，由题质疑
板书课题“一幅画和一个人”，提问：齐读课题，请同学们说一说看到这个题目，你想知道些什么？
学生可能会有这些疑问：1．我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人？2．我想知道这幅画和这个人之间是什么关系？3．我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事？
二、带着问题初读课文，整体感知
1．要求学生自读课文，把课文读通顺．读流畅，把字音读正确。
2．出示重点词，检查学生预习情况。
粗犷闲适端详猎奇景致挽留山坳流溢
郁郁葱葱漫无边际兴趣盎然莫名其妙
3．出示一个（）的人和一幅（）的画，让学生根据课文内容，填写适当的词语，并说出自己填写的理由。
4．引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。
5．读自己喜欢的段落再次熟悉课文，尝试说出选择的理由。
第二课时
一、出示中心话题，形成探究主题
1.上节课我们初步学习了课文，今天让我们走近这个人和这幅画，
2.请同学们再读课文，边读边思考：文中哪些地方最令你感动？找一找，画一画，并说说理由。
3.自己独立思考后小组讨论．交流。
4.最后全班交流，以读促悟，读中感悟。
学生可能会从四个方面的入手谈自己感动之处：
1．围绕老人的外貌和手的细致描写来谈。
2．围绕老人的动作描写来谈。
3．围绕老人的语言描写来谈。体会老人的执着与坚强。
老人的语言很简单，在和我的多次对话中都是回答简单的一个字——“啊”，竟有六次之多；话虽不多但很纯朴的一个老人。
4．围绕老人的`那幅画来谈。
“两个小人儿，都握着铁锹，在种树。”引导学生通过体会“两个”来感受老人内心的孤独。
二、抓重点段落，升华情感。
围绕课文最后一段的情景描写，体会老人的美好情怀。结合重点词语“歌声”“身影”“晚霞”的特殊含义来理解？
三、带着体会到的感情再读全文。
四、拓展练笔
假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词？练一练。
【广玉兰教案】相关文章：
《广玉兰》教案08-27
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