语文教案
作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
教学目标：
1、学会本课的12个生字及新词，认读9个字。
2、能从“威武”、“勇敢”、“昂首挺胸”3个词语中选择两个造句。
3、有感情的朗读课文。
4、理解描写大白鹅的句子，并能体会有关句子表达的情感。
5、了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受“我”对大白鹅的喜爱之情。
教学重点：了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受“我”对大白鹅的喜爱之情。
教学难点：理解描写大白鹅的句子，并能体会有关句子表达的情感。
课时：2课时。
第一课时
教学目标：
1、利用灵活多样的方法学会本课的12个生字及新词，认读9个字。
2、能够正确流利的朗读文，初步了解课文内容。
教学重点：学会本课的生字，并能够正确流利的朗读课文。
教学难点：初步了解课文内容。
教学过程：
一、导入：大家都见过鹅吗？你能说一说你见过的鹅给你的印象是什么样的吗？
二、新授：
（一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，把字音读准确。
2、指名读，纠正字音。
3、小组互相检查，做到正确、流利。
4、默读课文，想一想：这是一只怎样的大白鹅，它给你留下了什么印象[Y1]？
5、汇报：
1）美丽的大白鹅。
2）勇敢的，聪明的大白鹅。
3）可爱的，雄健的等等。
6、那么你是从哪里看出来的？用自己喜欢的方式在书中画一画。
7、汇报。
8、那么你喜欢这只大白鹅吗？简单说一说自己喜欢的理由[Y2]。
9、下面让我们先把这课文的生字解决一下，以便帮助我们更加深入的理解这只大白鹅。
（二）学习生字。
1、指名读一读本课的生字、词语。
1）读一读，指名读。
2）重点指点读音：颈例
3）重点指点字形：昂博
2、指名再读，读正确。
3、把字词带到课文中读一读，做到正确流利。
（三）听写本课生字。加强生字的掌握。
（四）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……
三、作业：必做：练习有感情的朗读课文，抄写本课的生字。
第二课时
教学目标：
1、.引导展开想象,理解描写大白鹅的'句子,并能体会有关句子表达的感情
2、有感情的朗读课文。
3、了解大白鹅是个漂亮、勇敢、可爱的小动物，感受“我”对大白鹅的喜爱之情。
教学重点：
引导了解大白鹅是个漂亮、勇敢、可爱的小动物，感受“我”对大白鹅的喜爱之情。
教学难点：
能展开想象理解描写大白鹅的句子，并能体会有关句子表达的感情
教学过程：
一、复习导入
1、听写：东张西望神色慌张张嘴振翅两眼圆瞪
2、比较听写，说一说这些词语是形容谁的？你能用这些词语来说一两句话介绍鹅吗？
二、新授
读题引入：今天我们继续学习15、鹅课文中给我们介绍了一只什么样的鹅呢？快读一读书吧。
（一）默读课文，思考：你喜欢这
只大白鹅吗？为什么？边读边批画。
（二）汇报结合学生回答板书：漂亮机灵勇敢
1、漂亮第一自然段（略）
2、第二自然段（下蛋、机灵）围绕“我心里真比三伏天吃凉西瓜还高兴”展开
过渡：你是从那里感受到它的机灵的？
（1）我想：这家伙真是个机灵鬼儿，下完蛋还用草盖上，准是怕别的东西伤害它的“宝宝”吧！“宝宝”为什么要加引号？这是一句比喻句。看到这么机灵的大白鹅下完蛋还能用稻草盖上，我心里怎样？（我心里真比三伏天吃凉西瓜还高兴）结合生活实际理解这句话。
（2）它东张西望，神色慌张，一会儿钻进鸡窝，一会儿又跑出来嘎嘎的叫，最后蹲在鸡窝旁的一堆稻草上，才平静下来。一系列的词语把一只紧张不安的大白鹅展现在我们面前。你能当一当这既紧张不安的大白鹅吗？看到这么机灵的大白鹅，我心里。。。。。。（真比三伏天吃凉西瓜还高兴）
（3）除了因为看到机灵的大白鹅，我心里比三伏天吃凉西瓜还高兴，还有什么原因使我这样高兴呢？(下蛋)出示：啊！一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了。
（4）大白鹅的一举一动全挂着我的心，同桌分别读读描写“我”和大白鹅的句子。
3、第三自然段（勇敢的都黄鼠狼，保护鸡群）围绕“大白鹅面对黄鼠狼逃走的方向，引颈高叫了两声，好像一位得胜的将军。”
过渡：大白鹅因漂亮而惹人喜欢，因机灵而可爱，是什么原因让我觉得大白鹅更可爱了？
（1）出示：我望着这位勇敢的英雄，觉得大白鹅更可爱了。
（2）语言渲染：那是个晴朗的夏夜，碧蓝的夜空中有满天的小星星，我们早已睡了，鹅照例睡在鸡窝旁，周围十分安静。突然，一阵鸡的叫声把我惊醒，我侧耳细听，沙沙沙，好像有什么在搏斗似的。我一骨碌爬起来冲向鸡窝。
啊！。。。。。。指导学生读出黄鼠狼的凶样。
（3）面对凶恶的敌人，大白鹅怎么做的？（大白鹅伸长脖子，喘着粗气，张嘴振翅，两眼圆瞪，为我极了！猛然间，它用嘴对准黄鼠狼猛啄过去。那家伙急忙向院外逃窜。鸡得救了。）想象一下当时的情景，当一当这只勇敢的大白鹅，做做动作体会朗读。
（4）你们觉得大白鹅像什么？出示：大白鹅面对黄鼠狼逃走的方向，引颈高叫了两声，好像一位得胜的将军。你听出它在说什么吗？打败了敌人它多么自豪都读读这两句。
（5）大白鹅不仅漂亮、机灵，而且勇敢，所以我望着这位勇敢的英雄。。。。。。
三、质疑
四、回顾全文
大白鹅因漂亮而可爱，因机灵而可爱，因勇敢而可爱，让我们再到课文中寻找那只可爱的大白鹅吧！
五、作业：
1、课文中的大白鹅一定给你留下了深刻的印象，从文中摘录描写大白鹅的句子或词语写在积累本上。
2、你生活中肯定也见过有趣、可爱的小动物，用你喜欢的方式展现。（可以通过绘画、等方式）
板书设计：15、鹅
漂亮
可爱机灵下蛋
勇敢
语文教案 篇2
教学目标：
1 、了解作者的有关情况，背诵课文。
2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。
3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
教学重难点 ：
感知景物描写方法，体验归隐情趣。
教学准备：幻灯机，录音机，练习卡片。
教学过程：
一、情景导入
同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、(首先看文章的题目和背景)
出示大屏幕
1题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
2作品背景：
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
3让我们一起走近作者：(出示陶弘景照片)大屏幕
陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道术。20岁前曾担任诸王的侍读，37岁(齐武帝永明十年，公元492)，辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有《陶隐居集》。
三、齐读学习目标
1、了解作者及写作背景。
2、理解背诵课文。
3、品味作品优美的意境，体会文中流露的思想感情。
4、感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情
四、指导学生朗读课文，整体感知文意
1.教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。
(1)多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。
读毕，教师提示朗读节奏：
山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与(yù)其奇者。
(2)学生大声朗读，品味四字句的节奏。
(3)选一学生读课文，其余同学点评。
(4)学生齐读课文。
2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。
(1)学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
(2)同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。
(3)多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。
内容如下：(重点测试)
四时俱备：俱，全都
晓雾将歇：歇，消散夕日欲颓 ： 颓，坠落。沉鳞竞跃 ：沉鳞，潜游在水中的`鱼。竞跃，争着跳跃(出水面)未复有能与其奇者：与yù ，参与,文中指欣赏。译为：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了
3、指导学生背诵课文，理清背诵思路(介绍你背诵的窍门)
本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好?三部分之间有何联系?
明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。
结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。
五、赏析写景，体验感情
1 、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。
提示从以下几方面赏析：描绘的景物;优美的意境;点睛之词;
在学生活动的基础上，教师稍加点拨。
明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉?翡翠。
第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。
语文教案 篇3
课标及学习目标
１．知识目标
①会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。
②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。
③体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
２．能力目标
①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
②理解作者采用对比写法的作用。
③培养自读写景抒情散文的能力。
３．情感目标
体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
重点难点
教学重点
引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。
教学难点
景物描述方法和作者感情的抒发
教学方法：诵读法，讨论法
教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
4．让学生查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解。
教具：多媒体课件
课时安排：两课时
第一课时
学习过程
一、导学
1、情景（问题）导入
同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
2、目标导学
⑴、积累“狭窄、贮蓄、发髻、水藻、地毯、宽敞、镶、肌肤”等词语。
⑵、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，理清思路，感受济南冬天的特点。
⑶、感受济南冬天的“温晴”特征，并体味作者热爱祖国大好河山的感情。
二、自学
1．填空题《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，现代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________称号。代表作有小说________、________，戏剧________、________。
2．根据拼音写汉字zhù____立水zǎo____chéng____清宽chǎng____zhù____蓄
3．解释加线词在句中的意思。
①自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。
②自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是一块空灵的蓝水晶。
4．指出下列各句所用的修辞手法。
①一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。（）
②这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（）（）
三、助学
（一）读：1、朗读音频播放：(1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。(2)让学生边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问。
2、师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。
3、生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么？
（二）学生朗读全文，分组讨论以下问题：
1、写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴)
2、文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色)
3、围绕着总特点是如何安排文章结构的？
教师引导学生：说清楚文章结构脉络。
第一部分（1段）总写济南冬天的天气特点。
第二部分（2～6段）具体描绘济南冬天的美景。
【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。
济南的冬天
(1)济南冬天的总特点是：温晴。
与北平相比——无风声
与伦敦相比——无重雾(响晴)宝地
与热带相比——无毒日(温晴)
(2)景物：
阳光朗照下的山——温静
山景薄雪覆盖下的山——秀气
城外的远山——淡雅;
水色绿、清、亮
3、课堂小结：
文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。
四、用学
1、、给下列加线字选择正确的读音
①．济南（）A．jìB．jǐ②．贮藏（）A．chǔB．zhù
③．水藻（）A．B．④．镶边（）A．B．ráng
⑤．澄清（）A．dèngB．chéng⑥．着落（）A．zhuóB．zháo
2、依照课文选择恰当的词语填空
古老的济南，城内那么（狭窄、狭小），城外又那么（宽广、宽敞），山坡上（建着、卧着）些小村庄，小村庄的房顶上（冒着、卧着）点雪，对，这是张水墨画（也许、大概）是唐代名手画的吧。
3、找出与其它三句修辞手法不的一项()
A．那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
B．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里……
C.……全在天底下晒着阳光，暖和安详地睡着，只等着春风来把它们唤醒。
D．因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢？
五、评学
1、给加点字注音或根据拼音写汉字
济南（）伦（）敦（）晾晒（）暖和（）唤（）醒
着（）落（）发ji（）看（）护妇镶（）上xiang（）晴
露（）出狭窄（）水藻（）zhu（）蓄cheng（）清
2、解释下列词语
设若：__________温晴：___________着落：__________慈善：___________
空灵：__________响晴：___________秀气：__________贮蓄：___________
3、根据课文内容填空
⑴、《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的___________（体裁），本文作者：___________，名____________，字_________，_________人。现代著名作家，__________家，__________家。作品有长篇小说_______________、______________等，话剧__________、___________等。文中作者把济南和____________、___________、__________对比，依次描绘了冬天的_____________、_________________、_____________突出济南冬天______________的特点。文中是按_____________________、____________________的顺序写的。
⑵、本文紧扣了济南冬天的“______”这一特点，赞美的是___________（A、济南的冬天B、冬天的济南C、济南冬天的美景）抒发了对济南冬天的__________之情。
3、作业布置：
(1)认真，有感情地朗读这篇文章。
(2)复习这篇课文的生字词，下一堂课准备听写。
(3)每人回去搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。
第二课时
一、导学
1、情境（问题）导入
作者说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，热爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体味作者笔下如诗如画的美景。
2、目标导学
⑴、学习本文抓住济南冬天的景物特征进行具体生动的描写。
⑵、有感情地朗读课文，理解课文语言的准确性和生动性。
二、自学
1、划出自己认为最美的句子，并写出自己的体会。
提示：我认为-------最美，美在------。
（1、运用的修辞手法2、抓住事物的特征3、情景交融）
2、分小组交流
3、小组推选一名组员全班交流，教师点评
三、助学
（一）、质疑探究：
1、欣赏薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味其中美妙的语言，找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?
【明确】比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)
2、济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?
【明确】好像是把济南放在一个小摇篮里。
全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
3、济南的山有什么特点?
【明确】小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。
4、文中是用哪些修辞手法来雪后的山景的?
【明确】比喻：“用日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”来比喻雪色。
拟人;“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。
5、第五自然段，写济南冬天的水有什么特点?
【明确】水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
【明确】水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
【明确】水的'清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
（二）、讨论归纳：
1、作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱?
【明确】①拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”;把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。
②“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。
③从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。
2、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?
【明确】①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
②妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女，写出雪的情态。
（三）、再读课文，提高升华
《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢?下面让我们再次齐读课文，感受作者对济南冬天的热爱。然后大家一起来寻找以下的美，在文章中找出能体现这些美的句子，并画出来：
【明确】1、修辞运用之美；2、俯瞰仰视之美；3、动静结合之美；4、景物映衬之美
1、修辞运用之美：
⑴第2节“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘放心吧，这儿准保暖和。’”这一句用了比喻、拟人的手法，写出济南的冬天的舒适和暖和。
⑵第3节“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这句话运用了拟人的手法。“害了羞”写出了小山的可爱。
⑶第4节“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画。”这句运用了拟人和比喻的手法，写远山的美。第5节“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”还有“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”运用了拟人的手法，写出了水的美。
⑷第5节“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话用了比喻的修辞手法，把济南比作蓝水晶。
2、俯瞰仰视之美：
⑴第2节“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的境界?”这是俯瞰之美。
⑵第5节“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”写出了济南的美。这是仰视。由河水看到天上，视野阔大，整个济南都美。
3、动静结合之美：
第3节，“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这是动静之美。
4、景物映衬之美：(几种景物相互衬托，我们常说的“绿叶扶红花”就是映衬之美。绿叶衬得花儿更红，红花衬得绿叶更绿。)
【明确】“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。这是色彩上的映衬。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”白雪与蓝天相互映衬，是色彩美。“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”，草的绿色和暗黄色相映衬，很美。
（四）、课堂总结
通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
四、用学
1．给加粗的字注音。
济（）南伦敦（）镶（）边
宽敞（）水藻（）贮（）蓄
2．阅读文段，回答问题。
（一）对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
①．用最简练的话概括本段的内容。（不超过8个字）
②．“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”好不好？为什么？
③．“响亮”一般指声音宏大，从上下文来判断是不对的，那么“响亮”在这里是什么意思呢？
④、填空。作者以自己的亲身感受，通过与______、______、______的对比，写济南冬天没有______、没有______、没有______，以突出它的______。
⑤．作者说“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”根据你自己的亲身感受写一段北中国冬天的天气。
（二）最妙的是下点小雪呀。①看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；②这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。③等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
①．指出画线句子的修辞方法。
②．本段最后一句表达了作者怎样的思想感情。
③．“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。这句话照应了文章第二段的哪句话？
五、评学
1、选出没有运用修辞手法的一项（）
A．这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。
B．它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
C．就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。
D．他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
2、下列说法有误的一项是（）
A．《济南的冬天》一文，全文处处突出济南冬天的特点——暖和晴。
B．《济南的冬天》一文，写北平的多风和伦敦的多雾，反衬济南冬天的无风和响晴。
C．《济南的冬天》一文，重点写了人们的活动。
D．《济南的冬天》一文，重点写了各种景物——阳光、小山、白雪、绿水等。
3、本文紧扣了济南冬天的“______”这一特点，赞美的是___________（A、济南的冬天B、冬天的济南C、济南冬天的美景）抒发了对济南冬天的__________之情。
4、文章标题“济南的冬天”，结尾却说“这就是冬天的济南”可理解为：___________
__________________________________________________________________________
以“这就是冬天的济南”作结尾有什么好处？__________________________________
__________________________________________________________________________
5、文中说“济南真得算个宝地”，冬天无风声，温晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎样的，用一两句话把它描述出来。____________________________________________
6、阅读课文片段，完成练习
（一）①设若单单是有阳光，那也算不了出奇。②请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着太阳，暖和安适的睡着，只等着春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？③小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。④这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”⑤真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。⑥他们一看那些小山，心中边觉得有了着落，有了依靠。⑦他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？⑧这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”⑨就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
①、这一段主要写的是（）
A、济南有山有水的地理特点B、济南冬天的温暖C、济南冬天的景色
②、开头以一个假设句的好处是_______________________________________________，
开头第一句的作用是______________，转到对济南冬天____________、_________的描写。
③、文中“暖和的睡着”，其中“睡着”的是指___________
④、“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”这句话交代________________的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的，实际上并不矛盾，因为：___________
（二）想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?
【明确】：都能抓住特征;安排顺序(角度);
运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。
从多种感官角度来描写。
教师解读：
写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。
语文教案 篇4
第五单元 读懂文意 领会内涵
１． 桃花源记
２． 陋室铭 爱莲说
３． 核舟记
４． 大道之行也
５． 望岳 春望 石壕吏
兴趣情境导引
先请同学们读一则故事。
有人丢了一把斧子，心里怀疑是邻居的儿子偷去了。因此，看他走路的姿势，像是偷斧子的；看他脸上的表情，像是偷斧子的；看他说话，像是偷斧子的。总之，看他的一举一动、面目表情没有一样不象是个偷斧子的。没有多久，这人去山谷刨土，找到了失去的斧子。隔了几天又看到了那个邻居的儿子，看他的动作态度，就没有一样像是偷斧子的了。
师：有谁读不懂的吗？
生：没有。
师：再看下面这则故事，有谁读得懂吗？
人有亡斧者，意其邻之子。视其行步，窃斧也；颜色，窃斧也；言语，窃斧也；动作态度无为而不窃斧也。
俄而，其谷而得其斧。他日复见其邻人之子，动作态度无似窃斧者。
生：我发现这两则故事说的是同一件事。
师：有多少人同意这一说法。
尽管第二段故事不能每个字都理解，但多读几遍还是有能读出大意的。
第一则故事就是根据第二段翻译过来的，那么第二段不也是汉字写成的吗？为什么读不懂呢？
生：它是文言文。
师：对，是文言文。是古人写文章专用的语言。（古人说话与写文章用不同的语言。）
学文言文有什么用呢？这么深奥难懂，
因我们中国有数千年悠久的历史，我们的祖先在这历史长河中创造了无比灿烂的文化，为世界文明做出了巨大的贡献。这文化遗产是取之不尽、用之不竭的宝藏，是我们中华民族的骄傲与自豪。我们这些中华民族的子孙，有责任传承这份宝贵的文化遗产，自觉学好文言文，换句话说，为传播文明就必须学好文言文。同时，现代语文是古语文的继承和延续。大量的古人语言仍存活在现代人的语言中，如成语就是明证。因此，要学好现代语文也必须学好文言文。但是要打开这一文化宝藏的大门，想不花力气可不行。其首要条件是必须掌握相当数量的古文，由此循序渐进，才能积累大量的语汇，丰富自己的语言，提高自己的语文素养；才能去阅读那卷帙浩繁的文化典籍，汲取中华文明的精华，进而做人类文明的承载者、传播者。
生：老师，我们都想学好文言文，不知你说的这“相当数量”是究竟有多少？
师：教育部规定初中生必须会背诵文言文20篇以上，古诗词1２０篇以上，这个数量
师：简单地说，学好文言的基本方法离不开“诵读文章，读懂文意，领会内涵”这十二个字。
生：怎么“诵读”，怎么才能“读懂”，怎么才能“领会”呢？
师：我们就结合第五单元的几篇课文谈吧。
难点互动探索
难点问题1读懂文意
师：古人学文言的方法很简单，就是一个字：读。他们认为“书读万遍其义自见”。
生：对我们这些初学者来说文言文无异于天书，读读就懂了吗？
师：告诉大家，大量的事实已证明，这确实是学习古文的最好方法。但必须明确的是，我们现在主张的.“读”不仅仅是张开口发出声音就行了，它有讲究，讲究会读和读的方法。
生；怎么才算“会读”？
师：“会读”是指：读准字音（读词典），吐字清晰、声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气（ 陈述、疑问、祁使、感叹），读出感情。
“会读”还指：不光读原文，还要读文下注释，读与原文有关的材料，读文言词典；
反复读原文：在读正确后，要读流畅，再要读出感情，最终成诵以至化为自己的语言；
读原文时，边读边悟，猜测词义、句意，领会上下文意，边读边悟，越读越透，直到领会全文内涵。
生：老师请结合本单元课文具体教教我们读文言文吧！
相关知识链接读文言文的方法
正确地读原文 读准字音 声音洪亮 吐字清晰
读出节奏 停顿正确
读出语气 读出感情 读出韵味熟读成诵
读相关的材料 读注释 读作者介绍 读.写作背景
读古汉语词典 读文史常识等
范例1 怎样读《桃花源记》？
解答：
1．扫清语言障碍，把文章读顺畅。注意几个词的读音：仿佛 俨然 阡陌 髫 要 诣 骥
2．停顿分明，不读破句子。如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷”“问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋”
3．用中速，读一遍约２.５分钟。读出语气，读出感情。如：“晋太元中，武陵人捕鱼为业”用陈述语气，平静的叙述故事；“乃不知有汉，无论魏晋”用感叹语气，读出惊讶；“不足为外人到也”用祁使语气，读出诚恳的希望。
4．边读边猜边查边理解，读十遍要基本成诵。
范例２ 怎样解释《桃花源记》中有些文言词句、整体把握文意？
分析：
第一段：写渔人忽逢桃花林。
①晋太元中：古代用皇帝年号或天干地支法纪年（如有同学想了解得更详细请查阅有关古文化知识资料），“晋太元中”即东晋孝武皇帝太元年间。
②缘：根据上下文猜测，词义可能是“沿着、顺着”。再查词典验证。《古汉语常用词词典》解释为“循、沿”。确定猜测正确。
下面几个词请你猜猜看是什么意思。
异：认为……奇异 之：它指前述美景即“桃花村……缤纷”
复：又 境：地方
③芳：a香（气），b花（草）。词典有两个义项，选哪个义项合适呢？选“花”，从词的结构上看更好些，“花、草”都是名词，后面的“鲜、美”都是形容词。尽管“香”的意思放在“草”的前面也说得通，但考虑到后面的“鲜、美”是形容词，就不太好了。
④鲜美：现代汉语中有这个现成的词，但它一般是用来形容食品的味道好的，用这个词义来修饰芳香，显然不通。怎么回事？这就要追究文言文的特点了。在文言文中每一个字都叫文言词，一般讲，一个文言词也应对应现代的一个词。即“鲜”对应“鲜艳”或“鲜嫩”，“美”对应“美丽”。这种解释文言词的方法不妨叫它扩充组词法。
下面的许多词都可以用这个方法来解释。
穷：穷尽绝：（与世）隔绝通：通过
开朗：开阔、明朗交通：交错、相通
解题方法链接
解释文言实词的一个便捷的方法：组词法（一个字常可以组成若干个词，词组好了，选择哪一个呢？带入句中，能使上下文意贯通的那个词最合适）
相关知识链接
知道文言词义的手段：猜、看、查
猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的意思。
看：利用好课文下的注释及文前文后提供的相关材料。
查：未接触过，猜不出，书上又无相应解释的，要查词典，并且还要选准所需的义项。初学者要养成勤查词典的习惯。文章读多了，词语积累越多，猜测的正确率就越高，词典也会翻得越少了。
第二段：写渔人发现桃花源。
猜查下列词：
山有小口：“小口”猜为“小山洞”
舍：舍弃 狭：狭窄
才：仅 悉：全、都
平旷：平坦、宽广（组词，同义扩充组词）
怡然：愉快的样子。 豁然：开阔的样子。 俨然：整齐的样子。
相关知识链接古今异义词的解释
古今异义 古 今
鲜美 鲜艳、美丽 食物味道好
交通 交错、相通 交通邮电事业的总称
妻子 妻子、儿女 仅指妻子
第三段：写渔人作客桃花源。
1．（）见渔人［省主语，“此中人”］，（）乃大惊［省主语，“此中人”］，（）问所从来［省主语，“此中人”］。（ ）具答之［省主语，“渔人”］。
2．猜查下列几个词
悉，具，咸：都表“全，都”闻：听说
乱：战乱邑人：“同乡人”
遂：就乃：竟
道：说
３．下列几个词要理解
何世：哪一代，即秦几世。因源中人是秦时逃出来的，一直以为外面的世界仍然是秦的天下。
秦始皇是第一个皇帝，他的子孙为二世、三世……故源中人这么问．
语云：对……说
不足：不值得
第四段、第五段、渔人告密及别人再也找不到世外桃源
猜查下列几个词
既：……之后 其：他的
志：设标记 之：凑足音节的助词，无义
遣：派 向：以前，从前
译文： 设计理念： 1．课堂应成为联结课文和生活的桥梁，真正地实现课内和课外的沟通。老师不再是依据概念去分析课文，而是引导学生遵从认知规律去感知和思考，学会做人与做事，从而提高人的素养。 2．教育者需要用一只眼睛关注孩子行为习惯，一只眼睛关注教育资源，努力挖掘教材中可利用资源，创造性使用教材，实现资源整合，促进孩子积极健康发展。 3．面对现在学生时间观念不强、做事拖拉等现象，设计本课活动时意在唤醒孩子去珍惜与合理利用时间，提高做事效率。 教学目标： 1．通过本节课综合性学习，激发学生学语文的乐趣，提高用语文的能力，在学语文中学做人。 2．通过学科整合，让孩子们感知时间一去不复返，感受时间的珍贵，培养孩子们珍惜时间的观念。引导孩子学会挤出时间并合理利用时间，提高劳动（学习）效率。 教学重点： 引导学生联系上下文和生活经验，理解文中父亲说的话和有关珍惜时间的谚语并明白“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的道理。 教学难点： 引导学生感受时间的珍贵和珍惜时间的意义。 教学过程： 一、谈话引入 1．让学生感觉时间过得真快。 2．温习《与时间赛跑》课文的收获。 二、交流课前留意五分钟能做哪些事 老师课前已经布置你们回去留意五分钟时间能做哪些事？（拿出你的记录卡）谁愿意来交流五分钟内你做的特别有意义的事？ 三、利用数学测算一天能有“多少个”五分钟 听说咱们班的孩子很喜欢数学。 来，拿起笔，算一算一天里有多少个五分钟。（提供表格——学生练算） 四、情境再现，激发珍惜时间 1．情境创设。大家好！我特别喜欢三年级四班的孩子，因为他们聪明可爱，又很懂事，老师、家长们都很喜欢大家。可是细心的'我呀，发现有些同学还不是最好的呀！你听。 （1）天亮了，小鸟啾啾地叫个不停……“6:30，该起床啦！要不，会迟到的！”奶奶一遍又一遍地催。 “唉，唠叨什么！烦死我啦——”小亮磨磨蹭蹭、不情愿地起床。吃饭又慢吞吞，整整花去了三十分钟。7:20，他从家里出发了。 （2）在学校，你瞧，有些同学就这样扫地。有的抡起扫把开玩笑，有的在看热闹，有的…… （3）课堂上，有人一直发愣：时间快点过去吧。好让我再到游乐园去玩。 （4）放学回到家——要做作业啦，他搬出凳子坐到电视机前边写作业边看电视。 （5）快上学啦！有人背起书包往外走，刚到门口。忽然想到课本、作业忘了带，于是转身拿了课本与作业。又到门口了，又发现落下红领巾与校徽。 唉！孩子们，你是否有过这样的行为呢？ 2．孩子们，从你们的眼神、笑声中，我猜到了此时的你们有话要说。（鼓励联系生活实际） 时间过得可真快呀！我想起了时间老人对我说的：世上最长且又最短的是——时间！时间对每个人来说都是公平的，每天都是24小时，每周都是7天…… 五、学会挤出时间，合理利用时间 轻轻闭上眼睛，随着音乐找一找一天中什么时候可以挤出五分钟？可以用它来做什么？ 1．分小组讨论：早晨一中午—傍晚 2．反馈后小结：好习惯能成大事业！因为有好习惯。我们都很轻松、快乐。 六、谈本节课的收获并动笔题写“座右铭” 1．孩子们，这节课就到这里，有收获的请用笑脸或小手暗示我。 2．小结：老师仿佛看到了三年级四班的同学因为懂得珍惜时间，养成了良好的学习习惯，于是个个都成名成家，在这里，有未来的医生、有未来的律师…… 3．孩子们，为了早日实现自己的理想，请提笔写下珍惜时间的格言吧！①如你想提醒自己，请写在蓝纸上。②想劝劝同学的，送给别人的，请写在红纸上。 七、互赠或自勉珍惜时间格言 1．写给自己的，请放声读。 2．得到同学勉励的，请真诚地道声谢！（因为有人在想着你，想帮助你，那是很幸福的事。） 3．老师这里也有一些关于珍借时间的名言，要送给大家，希望你们克服缺点，发扬优点，做一个敢于和时间赛跑的好学生。做一个善于与时间赛跑的好孩子。 八、作业 1．动手装饰格言卡。 2．收集自己喜欢的珍惜时间的名言警句。 教学设想 《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。 一、 体验阅读、读中见情 《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。 二、 想像入境、情感熏陶 儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。 三、 句式迁移、创编诗歌 儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《四季》这篇课文中句式一：（什么）（怎么样），他对（谁）说：“我是（什么）天。”在文是出现三次。句式二：（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：“我是（什么）天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。 四、 小组合作，自主识字 《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。 教学过程 一、 从图入手激发兴趣 1、 出示课件——四季的景色，学生欣赏。 2、 学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字 3、 师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题——四季。学生齐读。 [教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认识，相应的四个生字。] 二、 自由选读体会诗境 （一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。 （二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。 （三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。 （四）学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。 （五）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。 1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” 看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。 2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。” 说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的'青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。 3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” 引导学生：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？指名读，评价。 4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。” 先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。 5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。 [赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。] 三、感情朗读背诵全文 （一）教师谈话：今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。 （二）老师范读课文。 （三）学生练读，小组里学生互读互评。 （四）指名朗读，伺机进行评价。 （五）自由练背诵——小组合作背——全班齐背。 四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编） （一）扶着引导学生创编 1、出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式： 桃花，他对说：“我就是春天。” 2、出示图片（有柳枝、行人等），提供句式： 柳枝，他对说：“我就是春天。” （指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。） 3、不出示图片，只提供句式： ，他对说：“我就是春天。” （二）放手让学生小组合作创编 1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。 2、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。 3、教师小结创编情况。 五、自主探究识字写字 （一）在学习小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。 （二）自学笔顺在书上描红。 （三）交流书写体会。 （四）教师在黑板上书写，学生认真看 （五）学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。 六、拓展练习，课外延伸 （一）口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。 （二）用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。 （以上两项任选一项完成） [这一练习设计注意到了课内外结合，以及和其他课程的融合。让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。] 【语文教案】相关文章： 语文的教案12-12 语文的教案10-17 语文《影子》教案06-13 语文《跳水》教案06-13 语文教案04-01 语文教案04-01 语文教案04-02 语文教案04-02 语文教案04-02 语文教案04-02语文教案 篇5
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