翠鸟的教案

时间：2024-05-15 10:45:30 教案我要投稿

翠鸟的教案

　　作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的翠鸟的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

翠鸟的教案

翠鸟的教案1

　　［设计依据与教学目标］

　　《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能初步把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情。《翠鸟》一文图文并茂，语言生动优美。文章栩栩如生地描绘了翠鸟颜色鲜艳，小巧玲珑，叫声清脆，以及捕捉小鱼时动作的迅速、敏捷，使人读了顿生喜爱之情。所以，在教学本课时，要引导学生在理解课文关键词句的过程中，感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　本课的教学目标是：(1)会认11个生字，会写13个生字。能正确读写苇秆、腹部、衬衫、透亮、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、石壁、打消、念头等词语，摘抄描述翠鸟外形和动作特点的句子。(2)能有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的部分。(3)感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。(4)体会作者是如何抓住事物特点进行描述和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

　　［教学过程与教学策略］

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，鸟是人类的朋友，今日，教师要向大家介绍一种长得十分漂亮的鸟，它的名字叫翠鸟。(板书课题，出示翠鸟的彩色图片)你想明白翠鸟有什么特点吗？让我们一齐到课文中去看一看吧！

　　(经过简明生动、富有感染力的语言，激发学生急于阅读的欲望。)

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1.让学生用自我最喜欢的方式自由读课文，要求学生读得正确、流利，遇到有困难的地方多读几遍。

　　2.让学生读给同桌听，听听同桌的意见，让同桌指出自我的不足，并根据自我的不足再读课文。

　　3.把自我读得最满意的地方读给小组里的同学听听。

　　4.再读课文，想一想：课文主要写了什么？(课文主要写了翠鸟的外形和动作上的特点。)

　　(以上教学环节，让学生经过多种形式的读，既强化了对课文资料的感知，又培养了学生的自学本事。)

　　三、图文结合，理解课文资料

　　(一)理解翠鸟的外形特点

　　1.出示翠鸟的彩图，启发学生思考：你觉得翠鸟长得怎样？(让学生按羽毛身子眼睛嘴爪子的顺序说说翠鸟的外形特点。)

　　2.师：是啊，多美的翠鸟啊！那么，课文作者是怎样把翠鸟的外形美写下来的呢？自由读课文第一自然段，边读边在脑海里浮现翠鸟的样貌。

　　3.师：翠鸟真美，看到这样美丽的翠鸟简直是一种美的享受，此刻请大家把自我感受到的翠鸟的美读出来，看谁最能读出翠鸟的美。学生自读指名读赛读。

　　4.逻辑引读，指导背诵

　　师：让我们把翠鸟美丽的外形记在自我的脑海里。教师引，学生读。

　　翠鸟真美啊！它有一双，它的颜色。头上的羽毛像，背上的羽毛像，腹部的羽毛像。它的身子，一双的眼睛下头，长着一张的嘴。

　　5.同桌互背课文的第一自然段。

　　(以上教学设计，经过观察和美读，让学生从视觉和心灵上感受翠鸟的形之美，在美读的基础上，趁热打铁，指导学生背诵，把理解语言与积累语言有机地结合起来。)

　　△过渡：翠鸟除了外形美外，还有什么特点呢？我们看下头的课文。

　　(二)理解翠鸟捕鱼的'本领，体现翠鸟的动作特点

　　1.学生自由读课文的第二、三自然段，一边读一边想：从哪些词句能够看出翠鸟捕鱼时的动作真快？把这些词句划出来与同桌交流一下。

　　2.师：你能经过朗读让大家感受到翠鸟捕鱼时的动作之快吗？(学生自读→指名读→赛读)

　　3.分小组交流。

　　下头每组中的两个句子，哪一个写得更好，好在哪里？

　　(以上教学环节，引导学生在比较中体会用词的准确、生动，以及重点词句在表达情意方面的作用。)

　　(三)理解课文的第四、五自然段

　　1.学生自读课文第四、五自然段，读后分小组讨论：孩子们听了老渔翁的话，他们的脸为什么会有些发红？

　　2.假如你看到了翠鸟，你会怎样想，怎样做？

　　四、扩展阅读，培养独立阅读的本事

　　1.默读《鹰》一文，思考：(1)作者是抓住鹰的哪些特点来写的？(2)你从这篇文章中明白了哪些鹰的知识？

　　鹰

　　要是鹰在你的房间里展开双翅，它足有你的床那么大。别看它又大又重，仍能在空中飞翔自如。有时它能借着风劲儿在天空滑翔。

　　鹰的窝是用树枝建在悬崖峭壁上的，那巨大的窝足能够装下一个人！鹰要年复一年地使用这个窝，所以建得十分结实。

　　鹰妈妈下蛋后就和鹰爸爸轮流趴在窝里孵小鹰。小鹰出世后，它们又一齐照料孩子，给孩子抓回老鼠、兔子、鸭子、鱼和蛇，还有松鼠。可是，鹰并不总是自我去捕食，有时它们会去抢别的鸟的猎物。它们在空中猛追那些叼着食物的鸟，直追得那些鸟筋疲力尽，不得不丢下食物逃命。

　　也许你会觉得鹰的体形很大，它的叫声也大。其实和你想的正好相反，鹰的叫声很小，还挺像婴儿的哭声。

　　鹰用它那钩子般的嘴和尖利的爪子来攻击和自卫，它的爪子能抓破动物最坚韧的皮。

　　鹰还有一双千里眼，它在高高的天空飞翔，有时我们都看不见它，而它却能看见地面上的小东西。

　　鹰的外貌并不都一样。金鹰头上有个金色的羽毛冠子。秃鹰并非真秃，因为它头上的毛是白的，也比较稀少，所以有这种称呼。有些鹰穿着羽毛靴子，那些羽毛长过它们的爪子。有的鹰则整条腿都裸露着。

　　鹰的图案在许多国家的钱币和徽章上都有，可是活在世上的鹰却越来越少。此刻不少国家制定了法律，保护这种鸟类。

　　2.默读下头的短文，完成后面的作业。

　　小鸟，你回来吧！

　　有一只小鸟，它的巢在高高的树枝上。它的羽毛还未丰满，不能远飞，每一天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得十分的欢乐。

　　一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来，它的声音里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像自然也含笑着倾听一般。

　　树下有许多的孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着

　　这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它的歌声，最终他们便想捉住它。

　　看，它又出来了！正要发声，忽然啪的一声，一个弹子从下头射来，它一翻身从树上跌了下去。斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴落到地上来

　　小鸟，你回来吧！

　　(1)那只小鸟之后会怎样样？它还能回来吗？把自我想到的资料说给大家听听。

　　(2)假如你是小鸟的妈妈，会怎样控告那位用弹子射小鸟的人？

　　(3)鸟儿是人类的好朋友。小组讨论，说一说保护鸟儿的好办法。

　　五、课外延伸，提高学生的语文实践本事

　　1.查资料，评选鸟类能手。

　　2.全班同学一齐办展板，放到学校里让其他同学一齐了解鸟类，保护鸟类。

　　［评析］

　　以上教学设计，主要体现以下三个方面的特色：

　　第一，重视读的训练，让学生在读中感悟语言。在本教学设计中，主要是借助朗读，反复吟诵，感受形象美，品味语言美。留足时间让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟，读中进行积累。初读阶段，侧重于认读感知。学生边读边感知语言，在读中了解课文大意，整体感知课文，从而进入课文所蕴涵着的情感中。精读阶段合情感的积累易于被内化。在学文的各个环节中，把积累与读中领悟、读中品味结合起来，有效地促进了语言的内化。

　　第二，注重培养学生独立阅读的本事。培养学生独立阅读的本事是阅读教学的主要任务。在本教学设计中，经过扩展阅读，让学生运用课文中学到的如何抓住特点观察描述动物的方法，自主阅读，既扩大了阅读量，丰富了学生的语言积累，又培养了学生独立阅读的本事。

　　第三，注重培养学生语文实践的本事。学生语文本事的构成和发展离不开语文实践活动。在本教学设计中，经过课外延伸，引导学生搜集资料，评选鸟类能手，办展板，既培养了学生的实践本事，又提高了学生保护动物、与动物和谐相处的环保意识。，侧重于揣摩感悟。让学生反复读重点句子，运用多种感官，潜心体会语言的含义，与课文的情感产生共鸣，探究和发现语言的规律。熟读成诵阶段，侧重于积累内化。熟则能悟，悟则能化。

翠鸟的教案2

　　1.第5课翠鸟第一段小动物

　　展开双翅，一双透亮灵活的眼睛下面，准备用钳子般的嘴咬开种子的外壳，我远远地望着它，打消了这个念头，长着一张弯曲而又尖利的嘴. 鹦鹉找到了目标，一转眼.爷爷看了看我说，扔在一边，用钳子嘴轻轻地咬开种子外壳. 鹦鹉鸣声清脆，而伤了我们可爱的鹦鹉呢，但却伤害了它：“孩子，便津津有味地吃了起来，爱绕着大树飞，又轻轻地停在树枝上了，鹦鹉是我们的朋友.每当鹦鹉飞来的时候，希望它在树枝上多停会儿.它一动不动的注视着树上的果实？” 听了爷爷的这番话，像箭一样飞过去，只有树叶还在摇晃鹦鹉喜欢停在大树上，让它快活的生活呢，一双肉色的小爪子紧紧地抓住树枝，头上的羽毛像黄色的头巾，有时你可能会认为帮助了它？你说鹦鹉是家养还是还它自由；有时你可能会为了自己的喜爱，我的脸有些发红.它的`颜色非常鲜艳. 我真想捉一只鹦鹉，腹部的羽毛像金黄色的衬衫，叨起种子，绣满了灰色的花纹，背上的羽毛像淡绿色的外衣.它小巧玲珑，落在树枝上。

　　2.三年级下册语文翠鸟

　　等待游到水面上来的小鱼。

　　我们真想捉一只翠鸟来饲养，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛，长着一张又尖又长的嘴。尽管它这样机灵。它从那么远的地方飞到这里来，又轻轻地停在苇秆上了。背上的羽毛像浅绿色的外衣，是要和你们做朋友的呀：“孩子们，像箭一样飞过去，爱贴着水面疾飞，一眨眼。只有苇秆还在摇晃。老渔翁看了看我们说。在翠鸟飞来的时候，吹了个小泡泡，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。

　　小鱼悄悄地把头露出水面。它的颜色非常鲜艳。

　　翠鸟鸣声清脆，贴着水面往远处飞走了起，你们知道翠鸟的家在哪里，一双透亮灵活的眼睛下面。翠鸟蹬开苇秆，在那陡峭的石壁上，绣满了翠绿色的花纹，打消了这个念头。头上的羽毛像橄榄色的头巾。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，水波还在荡漾，我们远远地看着它那美丽的羽毛。它一动不动地注视着泛着微波的水面！”

　　我们的脸有些发红，希望它在苇秆上多停一会儿，叼起小鱼？沿着小溪上去。它小巧玲珑

　　3.根据课文内容回答问题

　　1.《翠鸟》一课中，从外形和动作两个方面描写了它的特征。

　　运用了拟人、比喻、对比的修辞手法。

　　2.《燕子专列》以爱心贯穿全文。

　　增强了人们保护环境，爱护鸟类的意识

　　采用了倒叙的叙述方法。

　　扩展资料：

　　修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文，在语言写作时表达方法的集合。修辞手法一共有六十三大类，七十八小类。通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式。

　　其中大类修辞手法包括：

　　比喻，白描，比拟（又名比体，分为拟人、拟物），避复，变用，层递，衬垫（衬跌），衬托（反衬、陪衬），倒文，倒装，迭音，叠字复叠，顶真（又名顶针、联珠），对比，对偶（对仗、队仗、排偶），翻新，反复，反问，反语，仿词，仿化，飞白，分承（并提、合叙、合说）；复迭错综，复合偏义，共用，合说，呼告，互体，互文，换算，回环，回文，降用，借代，设问，歧谬，排比，拈连，摹绘，列锦，连及，夸张，警策，示现，双关，重言，重叠，指代，用典，引用，移用，须真，谐音，歇后，象征，镶嵌，析字，委婉，婉曲，通感（移觉、移就），跳脱，转文。共计63种。

翠鸟的教案3

　　【预设目标】

　　1、会认11个生字，会写13个生字，能正确读写苇秆、腹部、衬衫等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　3、了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　了解翠鸟外形和动作上的特点。

　　【教学难点】

　　体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

　　【课前准备】

　　1、搜集有关翠鸟的资料。

　　2、制作教学课件。

　　【学习过程】

　　一、创设情景、导入新课

　　1、板书鸟：

　　同学们，你们喜欢鸟吗?为什么?

　　鸟是我们人类的好朋友，我们都喜欢它，今天，我们再来认识一位新朋友──翠鸟。

　　2、板书翠(请同学们跟着一起书写课题)

　　3、出示翠鸟图片：

　　⑴ 这就是翠鸟。来，一起叫叫它的名字。(再亲切一点)

　　⑵ 现在我们和翠鸟是好朋友了，你想了解它些什么，就直接问问它吧!

　　⑶ (课件播放翠鸟的话)有一篇文章是专门介绍我的，你们要想了解我，就去好好读一读吧。

　　二、自读课文、感知大意

　　1、自由读课文：

　　⑴ 读了课文，你对翠鸟有了哪些了解?

　　(伺机板书：外形、行动)

　　⑵ 课文那一部分是描写外形的?请女同学读一读。

　　课文哪一部分是描写动作的?请男同学读一读。

　　2、自由学课文：

　　翠鸟的外形和动作究竟有哪些特点呢?请你选择自己喜欢的内容、选择自己喜欢的方法和小伙伴共同探究学习。

　　三、展示交流、指导朗读

　　(同学们学习的都很投入，下面，我们就来交流展示你们刚才探究学习到的知识)

　　1、了解外形特点：

　　⑴ 展示学生画的翠鸟。

　　⑵ 自己介绍、师生点评(她画出了翠鸟外形上的那些特点?还有什么特点没画出来?)

　　板书：颜色鲜艳、小巧玲珑。

　　⑶ 齐读课文第一段。

　　⑷ 拼翠鸟拼图。(一位同学拼，另一位同学在旁边解说)

　　⑸ 看着拼图，试着背诵第一段。

　　2、了解动作特点：

　　(翠鸟不但美丽，而且还是捉鱼能手呢!)

　　⑴ 你认为翠鸟动作上最大的特点是什么?(板书：敏捷迅速)

　　⑵ 课文中那些句子能体现这一特点?为什么?

　　比较句子：(你喜欢哪一句的.写法，为什么?)

　　翠鸟叫声清脆，喜欢在水面上飞。

　　翠鸟鸣声清脆，喜欢贴着水面疾飞。

　　翠鸟离开苇秆，很快的飞过去。

　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

　　(读一读，读出翠鸟动作的迅速)

　　⑶ 翠鸟在动作上除了敏捷迅速，还有什么特点?(板书：机灵)你是从哪看出来的?

　　⑷ 赛读：小组内读、男女生读、师生读。

　　四、思想教育、感情升华

　　1、面对这样一只可爱的鸟，你们想不想捉一只回来?为什么?

　　2、我们来听听经验丰富的老渔翁的话吧!

　　(指名学生朗读老渔翁的话)

　　3、翠鸟是来和我们做朋友的，那你们会怎样对待你们的朋友呢?

　　4、让我们来有感情的朗读课文，再次欣赏我们美丽的朋友──翠鸟。

　　(齐读课文)

　　五、拓展延伸、激发兴趣

　　1、(播放翠鸟的多幅图片)：

　　其实，翠鸟在全世界有600多种呢!今天我们了解到的只是其中很少的一部分，你们想不想更多的了解它呢?

　　2、学生自己设计、布置家庭作业。

　　3、结束句：

　　(调查学生设计的作业)同学们为自己布置的作业都很好。课堂小天地，天地才是大课堂，希望同学们在这个大课堂中能收获更多知识。

　　【教学后记】

　　通过这次的备课、上课我又一次得到了很好的锻炼;并通过自己课后的反思、大家的评点我收获了很多。

　　这次较满意的是开头和结尾。开头的导入，方式新颖，让学生亲切的叫翠鸟的名字，创设出了一种情境，使学生从一开始就和翠鸟建立起一种朋友的关系，从而带着这种对朋友的关注去了解翠鸟，激发了学生爱护翠鸟，保护环境的情感。其次，较好的激发了学生的兴趣。在导语中，我设计了让翠鸟自己回答同学们的提问，让学生去书中找答案，激发了学生自主读书、获取知识的兴趣。结尾，我出示了一组不同品种翠鸟的图片，图片选择的较精美、色彩鲜艳、亮丽的图片一出现，立刻激发了学生想对翠鸟更多了解的兴趣，我趁机让学生自己设计作业，让学生明白，在天地大课堂中能学到更多的知识。从学生课后交来的作业可以看出，这个环节是真正起到了作用的，达到了我设计的目的。

　　但在这节课中我也有很多遗憾，同时也暴露出我的一些不足。虽然我的程序设计得很清晰，重点突出，也体现了一些新理念，但在我真正执教时，却显示出我在课堂上的拘谨。我被教案框的过紧，而学生又被我框的过紧，不敢放开一步，生怕学生的思路偏离了我的设计。归根结底，还是没有真正把课改精神领会贯通，使我一直在拉着学生学习。在我的课堂上，教师的教和学生的学是两条清楚的线。我想：真正的课堂应该是教中学、学中教，今后，我会不断地在课堂教学中锻炼自己，真正形成教师、学生、课堂三位一体。

翠鸟的教案4

　　教学目标：

　　1、知道翠鸟的样子，感受翠鸟的美，体会写法。

　　2、知道翠鸟怎样捕鱼，感受捕鱼时动作敏捷。

　　3、知道翠鸟住在哪，懂得要保护鸟类。

　　4、有感情地朗读课文，产生对翠鸟的喜爱之情。

　　教学重点：

　　感受翠鸟样子美，知道怎样捕鱼，感受捕鱼时动作敏捷。

　　教学难点：

　　知道翠鸟怎样捕鱼，感受捕鱼时动作敏捷。

　　教学准备：

　　翠鸟图

　　一、导入：

　　师：同学们，今天继续学习《翠鸟》一课。

　　二、师：同学们喜爱翠鸟吗？可是我没见过翠鸟，所以特别想知道它长的什么样。想请同学们也转换一下身份，当一当翠鸟，向我介绍介绍你们长的什么样，好吗？小翠鸟们，要想介绍好你的外貌，应该注意什么？（板书：外貌）

　　生：大家就得先把把第一自然读好！读熟！

　　师：读书，要静下心来读，读进去。

　　（学生自由读。）

　　师：看，你们最漂亮的照片，快看着照片来准备吧！

　　生：（看照片说。）

　　哪只小翠鸟愿意来介绍介绍自己？

　　生：我是一只小翠鸟……

　　师：其它小翠鸟说说，他把你们漂亮的样子介绍出来了吗？

　　落实：学生根据课文内容用自己的语言介绍，介绍时按一定的顺序（从上到下）突出颜色鲜艳。

　　如果能介绍出来，但没有语气，师说：你长得真漂亮，可有些不自信，哪只小翠鸟能自豪地介绍出来？

　　（看图，自己再准备准备。）

　　生：（指图）我是一只美丽的翠鸟。颜色非常鲜艳。我头上的羽毛像橄榄色的头巾，上面绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。一双眼睛非常明亮，红色的嘴巴又细又长。一双小爪子红红的。）

　　（介绍得很详细，很生动）

　　师：你介绍得太好了，你瞧，我都被你的自我介绍吸引了。可爱的小翠鸟们，你觉得自己哪里最漂亮？

　　生：（小翠鸟们的回答。并且说出原因来。例：因为我的.眼睛灵活透亮，所以才容易发现机灵的小鱼；因为我的羽毛颜色多鲜艳，我才这么漂亮。）

　　（师：小翠鸟们，哪句描写你们漂亮的羽毛的，快找找。找到了吗？读出你们美丽的样子。读出你们漂亮的眼睛。）

　　或：你能读出来吗？

　　生：自读。有语气。

　　师：看来你们对自己漂亮的外貌很满意，但你们看这段文字，没有把你们的漂亮写出来，怎么办？

　　（出投影片）你们自己先读读，填一填。

　　哪只小翠鸟能把描写你们颜色漂亮的词语填在括号里？（指名填）

　　翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像（），绣满了（）。背部的羽毛像（）。腹部的羽毛像（）。翠鸟小巧玲珑，一对（）的眼睛下面长着一张（）的嘴，一双（）的小爪子紧紧地抓住水边的苇秆。

　　师：你们这么漂亮，快读一读，让我们都能听出来。

　　（生齐读。）

　　师：小翠鸟们，你能不能告诉大家，作者是怎么把你们的美写出来的？都用了哪些方法？

　　落实：

　　（1）作者对我们进行了认真观察。

　　（2）作者抓住了我们颜色鲜艳的特点，先概括后具体突出羽毛颜色的美。

　　（3）作者把我们当作人来写，（拟人的写法。）表达了对我们的喜爱之情。

　　黑板纸：1、认真观察 2、先概括后具体 3、拟人的写法 4、按顺序介绍

　　师：以后在写小动物外形的时候也可以用上面的这些方法。

　　二、师：这些鲜艳的色彩搭配起来，把你们打扮的太美了！

　　你们好像还有一个名字，叫……？（叼鱼郎）看来你们捕鱼的本领一定很高，我很想知道。请大家看书，哪些词句让我看出你们捕鱼的本领高？边读边用笔画一画。然后按顺序说说。（板书：捕鱼）

　　（出投影片，学生说到哪句，就出现哪句。并且练习朗读。）

　　（例）生：“……”这句话就是在说我的捕鱼本领高。“疾飞，一眨眼的工夫”你看，我飞得多快呀！还能急停，动作很轻，恐怕惊动水中的小鱼。

　　师：小翠鸟说的真好，你们飞行的时候那么快，那么轻盈，快来读读吧！

　　（学生自读）

　　生：还有这句“它一动不动地注视着水面，等待游到水面上来的小鱼。”“一动不动”是生怕惊动了小鱼。

　　“尽管小鱼是那样的机灵，只悄悄把头露出水面吐个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”

　　我们多机灵呀！比机灵的小鱼更机灵。

　　师：真是目光锐利的小翠鸟呀，你能读读吗？

　　（生读2、3两句。注意指导）

　　生：“有时小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。”这句也是说我们捕鱼的动作敏捷。

　　师：你们捕鱼时的快速、敏捷真让人佩服！自己大声读出来！

　　（生自读）

　　师：小翠鸟们，你们已经捉起小鱼，贴着水面飞走了，还要这句话吗？去掉吧！（投影闪）

　　“那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”

　　生：不行，这句话从侧面突出我们捕鱼时动作敏捷，飞的快。

　　你们飞的快还和你们体态小巧玲珑、有一双灵活透亮的眼睛和一张细长的嘴有很大关系。

　　师：在我眼前仿佛看到你们捕鱼那精彩的一幕，你们一定也很自豪吧！快来看看吧！你们都在做什么？

　　（出图片，生简单介绍。）

　　师：你们可真棒呀！一边想象刚才的画面一边自己有语气地读一读这部分！

　　（生自读。）

　　三、师：你们捕鱼的本领那么高、动作那么敏捷，真喜欢你们，真想到你们家去做客，欢迎吗？（板书：住处）

　　生：我们家在石壁上，洞口很小，你们人类是进不去的，真是可惜了！

　　师：能再详细说说吗？。

　　生：我们家在小溪边上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你们人类就进不去了，只能伸进一只小手。

　　师：小翠鸟们，你们真是太会找地方了。那儿真安全啊！你们还有什么话要对我说吗？

　　生：欢迎你以后再来我们这儿。

　　生：希望你多帮我们宣传宣传。

　　生：以后对我们鸟类要保护。

　　生：不能再伤害我们了。

　　生：要保护环境，这样我们才能继续和你们人类做好朋友。

　　师：好，各位小翠鸟们，你们的要求我记住了，我会让更多的人来保护环境，保护鸟类！谢谢各位翠鸟们。

　　四、亲爱的同学们，咱们也回到课堂上来吧！通过刚才的学习，你们知道作者是怎样把翠鸟写得那么漂亮的吗？（按顺序观察；抓住颜色的特点，突出颜色的美丽；把翠鸟当人来写，拟人的写法，表达对翠鸟的喜爱之情。）我们也来试一试，好吗？

翠鸟的教案5

　　一、三维目标：

　　【知识与技能目标】

　　1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、清脆、逃脱”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

　　2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、通过抓住重点词句和想象翠鸟疾飞的情景，感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及词句在表情达意上的作用。

　　5、增强保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　【过程与方法】

　　教学时以学生自主学习为主，通过扩词扩句等其他练习，帮助提高蒙古族学生语言表达能力。以读代讲，自读自悟感知课文内容。

　　【情感价值观】

　　激发学生爱汉语，爱说普通话兴趣。培养爱护动物，保护大自然的意识。

　　二、重点难点

　　本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作的特点。

　　教学难点是体会翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

　　三、教法：1、直观教学法2、启发式讲读法3.读写结合

　　四、教具多媒体

　　五、教学准备

　　学生：预习生字，课文

　　老师：翠鸟的图片；做翠鸟捕鱼动作的课件，轻音乐等。

　　六、教学过程

　　检查预习情况。

　　（一）、导入新课

　　1、同学们！我们从小在草原上长大的你们认识那些动物。如：…引导他们说到鸟类之后让他们说说它们的颜色等等。同学们知道的真多！好！今天，老师给同学们介绍一位漂亮的新朋友。同学们，你们想认识吗？请看屏幕。

　　你们喜欢这位朋友吗？愿意做朋友吗？

　　师：这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国南方能见到。我们一起和它打声招呼吧——齐读课题，再亲切一点。”

　　2.现在请同学们看一段音频课件，同学们想不想看呀？

　　师：你们想了解翠鸟吗？好！今天我们就一起学习第17课翠鸟。

　　（二）、初读课文，初步感知。

　　1、请同学们打开课本，翻到第17课，先自读课文，用自己喜欢的方式读课文。

　　2、刚才有的同学大声读，有的同学小声读，有的同位或小组一起读等，读得很认真，通过读，你读懂了什么？

　　3、出示课件学习生字。并试着让学生组词、加强识字能力的教学。

　　4、出示课件学习词语。指名读词语并用蒙语翻译更深理解意思。

　　5、学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱。

　　6、学生读文，找出翠鸟外形特点的.段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落。

　　7、你们喜欢哪一部分？为什么？（学生说出理由，举手表决，根据人数多少确定。）好，我们先来学习翠鸟的外形。

　　（三）、品读课文，感受文美。

　　1、学习第一自然段

　　自己读第一自然段说说主要讲了翠鸟的什么？

　　了解翠鸟的外形和同学们说的是否一样呢？激发学生的学习兴趣。（出示课件）

　　（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。

　　（2）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。

　　（3）你能在这段话里发现几种颜色？

　　（4）出示课件做小结：（填空的方式来完成。）

　　头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

　　背上：浅绿色的外衣

　　腹部：赤褐色的衬衫

　　眼：透亮灵活

　　嘴：又尖又长

　　提出问题：翠鸟外形有什麽特点？让学生尝试用自己的方法方式去回答。

　　2、学习第二、三自然段

　　过渡：翠鸟不仅长得十分漂亮，而且还是捕鱼的能手呢。

　　请同学们和老师合作学习第二、三自然段，看看你们能提出什么问题？怎样解决这些问题？

　　（1）.请同学们用你们喜欢的方式读二、三自然段，让后请同学们讲一讲着自然段中主要讲了翠鸟的什么？

　　（2）.学生看翠鸟捕鱼的动作的课件。让学生更深理解翠鸟的动作敏捷还是个捕鱼能手。

　　（3）.出示课件让学生体会作者怎样描写翠鸟捕鱼？（捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的过程来写的。）

　　（4）.学生画出自己喜欢的词和句子。

　　出示课件做小结：（填空的方式）

　　活动1、迅速敏捷：疾飞

　　2、专心机警：注视

　　捕鱼1、眼睛锐利：悄悄

　　2、行动迅速：蹬、叼、飞

　　3、自读感悟学习第四、五自然段

　　（1）、打出翠鸟图片，让学生自读：

　　⑴师生一起有感情朗读。

　　⑵谈谈通过读这两自然段，都读懂了什么？（回答老师提的问题的方式来理解段意。）

　　（2）、讨论：

　　怎样保护鸟？对学生进行爱鸟护鸟教育。

　　七、回顾全文。

　　讨论1、翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

　　启发：

　　（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）

　　（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）

　　（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）

　　（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）

　　讨论2：

　　怎样保护鸟？对学生进行爱鸟护鸟教育。

　　八、背诵指导。

　　这么可爱的翠鸟，你们想不想把它的形象永远地留在脑海中呀？谁喜欢翠鸟外形部分？愿不愿意亲手画一画翠鸟？拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上美丽的颜色。（学生画翠鸟，在活动中背诵，边画边用语言描述——这一设计可以帮助学生理解背诵课文。然后指名背诵，展示作品，交流背诵经验，评议作品。）

　　九、拓展活动：

　　通过角色体验，激发学生的求知欲和创造欲。

　　（1）、翠鸟漂亮吗？来，你来做做这只美丽的翠鸟，作个自我介绍吧！

　　（2）、你还记得我的爷爷老渔翁吗？以前你们来的时候，还可以看到很多翠鸟，可是现在……翠鸟几乎看不到了，为什么会这样呢？你猜猜看，并模仿年轻渔翁的语气来说一说。

　　十、作业设计：

　　1、以“我最喜欢的鸟”为题目，举办一次作文比赛，可以介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，也可以讲述自己和鸟发生的有趣的故事。

　　【板书设计】

　　外形：颜色鲜艳、小巧玲珑

　　5、翠鸟喜爱之情

　　动作：鸣声清脆、迅速敏捷

翠鸟的教案6

　　【教学目标】

　　1、会认“秆、绣”等11个生字，会写“翠、秆”等13个字。能正确读写本课词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件“小小解说员”牌若干。

　　【教学过程】

　　一、初设情境，激趣导入

　　1、今天，老师给大家带来了一些新朋友，想认识它们吗?(依次出示：燕子、猫头鹰、天鹅、老鹰、孔雀……)

　　谁认识，老师就把它送给谁，让你和它交上好朋友。

　　你们认识的鸟真多!看得出，你们都是爱鸟的好孩子。

　　2、你们看，谁又飞来了?(示课件：翠鸟飞来。)对，它就是以翠鸟。(课件打出：翠鸟)谁能读好它的名字?(生认读，正音。)

　　3、让我们一起来写一写“翠”字吧。(师在黑板上写，学生跟着书空。)

　　4、你们写这个字时，发现了什么?(“翠”字上面是个不带钩的羽字头。)

　　5、你们愿意和翠鸟交朋友吗? 完成板书：翠鸟那我们先要了解翠鸟。好，我们一起来看《新动物世界》。本期《新动物世界》要介绍的就是翠鸟。

　　二、再设情境，解说课文

　　1、(播放课件：《新动物世界》片头，播放到翠鸟图片时停止下来。)

　　2、师(故作惊讶)咦，怎么没了?到底要介绍翠鸟的什么?

　　别心急，解说词就在咱们书上。赶紧读读课文吧，遇到生字多读几遍，再把自然段的序号标好。

　　3、谁想读给大家听?(指名分段读，正音。)

　　4、读得真棒!同学们对翠鸟了解了多少呢?

　　出示填空：

　　翠鸟喜欢停在________，它长得________;以翠鸟叫声________，爱________;翠鸟捕鱼的动作________，住在________。)

　　谁会填?先自由说一说，也可以和同桌商量商量。(指名说。)

　　5、看来同学们对翠鸟有了些了解。好，现在我们来听解说员的介绍：

　　放录音：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，它长得可真漂亮;翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞;翠鸟捕鱼的动作非常迅速，住在陡峭的石壁上。

　　6、听了这样的解说，你们满意吗?哪里不满意?(对，翠鸟的样子怎么漂亮，捕鱼的动作怎么迅速还没介绍清楚。)板书：样子动作

　　7、那老师提议，我们小朋友自己来当解说员，为《新动物世界》翠鸟专辑配上解说词怎么样?

　　那赶紧读读课文，然后在小组里说一说，练一练，(示“小小解说员”牌)看谁能成为本期翠鸟专辑的特约解说员。

　　8、读了课文，你们最想介绍翠鸟的什么?以下步骤据学生的回答相机进行：

　　▲ 如生介绍“样子”：

　　⑴ 指名一生介绍。

　　⑵ 他介绍得怎么样?(学生评议)

　　⑶ (将“小小解说员”牌挂在介绍得好的.学生身上。)我郑重宣布，你成为了翠鸟专辑的第一名解说员，恭喜你!给大家说说，你是怎么介绍的?

　　⑷ 还有谁来介绍翠鸟的样子?指名介绍，评议。奖励“小小解说员”牌，师：又一名“小小解说员”诞生了!请你说说自己是按什么顺序介绍的?(师配合学生的发言，利用课件依次打出翠鸟的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴图片，待学生介绍完，一只完整的可爱的翠鸟便呈现出来。)据生介绍相机出示词语、图片：橄榄色、翠绿色、浅绿色、咖啡色。

　　现在知道是按什么顺序介绍的吗?(从下到上)

　　师：听你这么一介绍，这只翠鸟更显活泼可爱了。看来，你确实是一名名副其实的“小小解说员”，还有谁能介绍好? 好，那全班一起来介绍。(师配合学生的介绍依次出示翠鸟分解图片。)

　　⑸ 能不能变个顺序，从上到下地介绍?指名说。

　　⑹ 翠鸟长得这么漂亮，想把它的样子留在脑海里吗?那快背一背第一段吧。

　　自由背，齐背。给背得好的同学发“小小解说员”牌。

　　▲ 如生介绍“动作”：

　　⑴ 指名一生介绍。

　　⑵ 结合学生的介绍，相机指导朗读：

　　重点指导以下句子的朗读：

　　① 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面，一下子飞远了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　(出示课件：翠鸟叼鱼动态图)

　　看了刚才的画面，你想说什么?是呀，翠鸟真是动作神速。谁能通过朗读让人感觉到翠鸟动作神速?指名读，齐读。

　　② 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇秆上了。

　　老师这儿还有一句解说词，示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面飞。和书上的相比，你更喜欢哪句解说词?为什么?

　　好，那谁再来读读书上的解说词?(提示：“轻轻”要读得轻一点，慢一点。)你读得真好确实让人感觉翠鸟动作又快又轻。相机奖励“小小解说员”牌。

　　9、同学们介绍得棒极了!看来，你们已经和翠鸟真正交上了朋友，都是小小解说员。好，让我们一起来为《新动物世界》翠鸟专辑配上解说词吧!(播放课件，学生朗读字幕，配上解说词。)

　　【作业】

　　制作一张翠鸟的知识卡片。

翠鸟的教案7

　　学情分析：

　　三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句的训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因许多学生从未见过翠鸟，所以仅仅依靠文字依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽然有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，继续练习独立识字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、继续练习概括课文主要内容。

　　4、学习第1自然段，了解翠鸟的样子，并学习先概括后具体的描写方法。

　　教学重点：

　　继续练习概括课文主要内容；学习第1自然段，了解翠鸟的'样子。

　　教学难点：

　　学习第1自然段先概括后具体的描写方法。

　　教学准备：

　　翠鸟的图片

　　教学过程：

　　(一)导入新课

　　1、师：同学们，六单元的单元主题是“鸟儿”，鸟儿是我们人类的好朋友。今天，我们要认识一位新朋友(板书：翠鸟)，大家叫一叫他的名字。

　　2、生齐读课题。

　　3、师：你们了解翠鸟吗？

　　4、生自由回答。

　　5、师简介翠鸟：翠鸟又叫翡翠，全身羽毛翠绿色，他头大身子小，善于捕食鱼类，常见的翠鸟品种有白眉翡翠、兰翡翠、红白翡翠，灰头翡翠就是我们今天课文中要认识的翠鸟。课文是如何介绍他的呢？就让我们走进课文吧。

　　(二)整体感知课文

　　1、自读课文，想办法读准字音，读通课文。

　　2、师出示本课生词，小老师教读。认读多音字“尽”。齐读生词。

　　3、同桌用自己喜欢的方式读课文，互帮互助。

　　4、师生齐读课文。

　　5、读了课文，你了解了翠鸟哪些方面的知识？生自由答，师根据生回答引导归纳出每段的内容。(板书：样子、捕鱼活动、家)

　　6、引导生根据板书，归纳课文主要内容。

　　(三)学习第一自然段

　　1、师：老师请来了一直翠鸟，(出示没有颜色的翠鸟图片)这是我们认识的翠鸟吗？引导学生知道翠鸟的颜色鲜艳，这不是课文中介绍的翠鸟。

　　2、那翠鸟到底应该是什么颜色的呢？生根据课文回答。

　　▲ 翠鸟有一双什么样的小爪子？理解“苇秆”，翠鸟能稳稳地停在苇秆上，这是一只怎样的鸟？引导学生体会翠鸟的“小巧玲珑”。指导有感情朗读第一句。

　　▲ 学习2—5句。

　　① 围绕翠鸟的颜色非常鲜艳，课文中写了翠鸟哪些部位是什么颜色的？

　　② 学生汇报时，老师引导学生注意文中的介绍顺序。(贴图)

　　③ 师补充资料，帮助学生体会翠鸟的美，指导多种形式，有感情读这几句话。

　　④ 既然新朋友这么美，我们就向别人介绍一下他。老师先做示范时不用比喻句，让学生比较两种介绍方法哪种好，从而体会比喻句的好处。指导学生用课文中的比喻句，有顺序的介绍翠鸟身上的羽毛。

　　⑤ 师小结：作者在介绍翠鸟身上的羽毛时，围绕着“它的颜色非常鲜艳”这句话，具体从头到背再到腹部，有顺序的介绍，并且用上了比喻句让介绍生动、形象，孩子们以后在写动物时，也可以学习这种写作方法，让你的作文更精彩、生动。

　　▲ 最后一句话在写翠鸟的什么呢？指导有感情读句子。

　　3、师总结：第一段作者就是抓住了翠鸟样子的两个特点：颜色鲜艳和小巧玲珑来写的。指导学生归纳第一自然段的内容。

　　4、作者将翠鸟介绍的如此之美，让我们再一次牢牢记住他吧！齐读第一自然段。

　　5、师：要认识一位朋友，应该更深入的了解他，我们下节课再接着去了解翠鸟的其他方面的知识。

　　板书设计：

　　颜色鲜艳

　　样子贴图

　　(1) 小巧玲珑

　　翠捕鱼活动

　　鸟 (2、3)

　　住所

翠鸟的教案8

　　一、学习目标：

　　1、让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的

　　2、让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用3、培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育

　　二、学习重点：

　　1、认识翠鸟外形的特点。

　　2、学习翠鸟抓鱼时的动作特点。

　　三、教具准备：《翠鸟》课件

　　四、教学过程

　　（一）导言师问：

　　同学们，上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文，大概了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？生1：可爱生2：美丽生3：我觉得它很机灵（老师适时板书：美丽机灵）

　　（二）学习第一自然段师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。

　　生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。

　　师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！

　　师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？

　　生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽生2答：透亮灵活的眼睛

　　生3答：鲜艳的羽毛

　　生4答：又尖又长的嘴（老师适时板书：小爪子羽毛眼睛嘴）

　　师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。（学生自由朗读，反复读）

　　师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听

　　生1：我喜欢这一句：翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。

　　师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？

　　生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。

　　师问：你能不能想她一样读一读？（师适量找几位学生读一读，并进行评读）

　　师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？

　　生答：我喜欢的是这一句：一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。

　　师问：哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？

　　生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？（师适时指导）

　　师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？（句子在屏幕中显示出来）谁给大家读一读？（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）

　　师：同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵。

　　（三）学习第三自然段师：我们知道，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？快找一下。生：第二三自然段师：好，再自由读一下第二三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵的生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。师引导：说到这里，老师有个问题出示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。

　　生：我觉得翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。更好师：能说说原因吗？

　　生1：我觉得这一句中多了贴着和疾飞，让我更感觉到翠鸟飞得快。

　　生2：我觉得这一句写得更具体更详细。

　　师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道贴是什么意思吗？如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的`？能模仿一下吗？（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解贴和疾的含义）

　　师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。

　　师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

　　师：一听到这一句，老师又有问题了出示句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

　　师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。（给时间学生交流）

　　师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？

　　生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象

　　生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻

　　生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。

　　（三）延伸教育

　　师：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）

　　生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应该把他关起来

　　生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜

　　生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福

　　师总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，这样我们的地球才会越来越美丽。

翠鸟的教案9

　　一、学习目标：

　　1、让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的

　　2、让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用

　　3、培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育

　　二、学习重点：1、认识翠鸟外形的特点。

　　2、学习翠鸟抓鱼时的动作特点。

　　三、教具准备：《翠鸟》课件

　　四、教学过程

　　（一）导言师问：

　　同学们，上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文，大概了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？生1：可爱生2：美丽生3：我觉得它很机灵……（老师适时板书：美丽机灵）

　　（二）学习第一自然段师问：

　　哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。

　　生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。

　　师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！

　　师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？

　　生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽

　　生2答：透亮灵活的眼睛

　　生3答：鲜艳的羽毛

　　生4答：又尖又长的嘴

　　（老师适时板书：小爪子羽毛眼睛嘴）

　　师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。

　　（学生自由朗读，反复读）

　　师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听

　　生1：我喜欢这一句：“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。”

　　师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？

　　生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。

　　师问：你能不能想她一样读一读？

　　（师适量找几位学生读一读，并进行评读）

　　师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？

　　生答：我喜欢的是这一句：“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。”

　　师问：哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？

　　生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里

　　师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？

　　（师适时指导）

　　师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？

　　（句子在屏幕中显示出来）

　　谁给大家读一读？

　　（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）

　　师：同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵。

　　（三）学习第三自然段

　　师：我们知道，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？快找一下。

　　生：第二三自然段

　　师：好，再自由读一下第二三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵

　　生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

　　生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

　　生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。

　　师引导：说到这里，老师有个问题出示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。

　　生：我觉得“翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。”更好

　　师：能说说原因吗？

　　生1：我觉得这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。

　　生2：我觉得这一句写得更具体更详细。

　　师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道“贴”是什么意思吗？如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能模仿一下吗？

　　（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解“贴”和“疾”的含义）

　　师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的'看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。

　　师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？

　　生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

　　师：一听到这一句，老师又有问题了出示句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。

　　（给时间学生交流）

　　师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？

　　生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象

　　生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻

　　生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快

　　师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。

　　（三）延伸教育

　　师：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）

　　生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应该把他关起来

　　生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜

　　生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福……

　　师总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，这样我们的地球才会越来越美丽……

翠鸟的教案10

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书第25课《翠鸟》。

　　教学目标：

　　1、知识目标：熟练地朗读课文，并能背诵喜欢的段落。

　　2、能力目标：提高对课文的理解及感悟能力，学会采用一定方法背诵喜欢的段落，体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写的。

　　3、情感目标：培养学生与动物和谐相处的意识。

　　教学重点：了解翠鸟外形和动作的特点。

　　教学难点：培养学生对语言文字的感悟能力。

　　课前准备：课文插图或翠鸟图片。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　师：同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？（学生饶有兴趣地自由说）

　　师：是呀！鸟是人类的好朋友，我们都喜欢它。今天这节课我们再来认识一位新的朋友——翠鸟（板书并出示“翠鸟”图）大家一起来叫一叫它的名字好吗？哪位同学能用自己的话说说你看到的翠鸟？（生交流自己看到的翠鸟）能用一个词来形容翠鸟吗？（漂亮）

　　师：刚才大家对翠鸟进行了仔细地观察，看看课本上是怎样描写的.？请打开课本P98，找出相关的内容读一读。（学生自由读）

　　二、学习课文：

　　文章通过哪几方面描写了翠鸟的美？（生交流）哪位同学想把翠鸟的美读出来呢？（指名读、评读、范读）

　　过渡语：翠鸟可不只是外表美，它捕鱼的本领也很高呢！文中哪一段写翠鸟捕鱼的情景？

　　快速浏览课文。

　　（1）指名回答。

　　（2）自学前二自然段，投影出示自学要求：默读第二自然段，想一想你了解翠鸟的什么特点？并用笔画出表现翠鸟动作敏捷的词句。

　　（1）指名回答。要求：先读后画，再谈谈自己的感受。

　　（2）顺势朗读，评读，适当范读。

　　过渡语：同学们，看着这小巧玲珑，动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法？

　　（结合学生想捉一只翠鸟的想法）同学们，看来大家也同文章的小作者想法一致，你们觉得能不能捉一只翠鸟来饲养呢？（学生阐述自己的观点）

　　教师适时向学生进行保护鸟类的教育。

　　师：看来想捉一只翠鸟的愿望是不可能实现了，我们只好远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿，请带着自己的体会自由读后两个自然段。

　　三、抄写生字

　　1、主记忆字形，提出难写的字。

　　2、指导书写。

　　3、抄写生字。

　　四、板书设计；

　　外形：颜色鲜艳、小巧玲珑

　　翠鸟动作：迅速、敏捷

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　上节课我们学习了《翠鸟》一课，知道了翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳，小巧玲珑；动作特点是（指名回答）动作敏捷。这节课我们重点学习作者是如何抓住翠鸟的外形特点及动作特点，把它描写那么美，那么可爱的？

　　二、学习描写翠鸟外形特点的段落：

　　1、先看第一段

　　A、学生自由朗读，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并说出理由。

　　B、指名回答，重点抓住“颜色鲜艳”来体会，并感受运用比喻表达的好处。

　　C、生读第一段，师相机指导。

　　D、试背诵这一段。

　　2、学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。

　　A找出描写动作的词语，体会其动作迅速、敏捷。

　　B练习朗读，读出翠鸟动作迅速敏捷。

　　C从哪儿看出翠鸟机灵？通过小鱼的机灵，突出翠鸟机灵。

　　D试着背一背。《翠鸟》最新教案设计

　　三、回顾全文

　　课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美，那么可爱？

　　师生共同总结：

　　1、抓住事物特点。

　　2、细观察，按一定顺序写。

　　3、运用比喻句等生动的表达方式。

　　四、读写结合：

　　仿《翠鸟》写自己喜欢的小动物。

　　五、作业：

　　收集有关翠鸟的图片及资料。

翠鸟的教案11

　　教学目标：

　　1、能正确认读13个生字，正确书写14个生字，能联系上下文理解“鲜艳、机灵”的意思，认识区分“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”。

　　2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会翠鸟的美丽、机灵，进而感受翠鸟的可爱。

　　4、激发学生热爱动物的思想感情，喜欢与动物交朋友。

　　教学重点：通过诵读重点句段体会翠鸟的美丽、机灵。

　　教学难点：体会翠鸟捉鱼时的机灵。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学内容：感知课文内容，理清课文层次，学习字词。

　　快乐自学：

　　一、自学本课中的生字词，会看拼音写词语。

　　Cuiniao fubu chenshan shuipao douqiao siyang yuweng weigan qingcui

　　二、我知道下面句中带点词的近义词。

　　1、翠鸟的颜色非常鲜艳。（）

　　2、翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。（）

　　3、它一动不动地注视着泛着微波的水面。（）

　　三、文中的作者喜欢翠鸟吗？你是从知道的？

　　四、仔细阅读课文，找出你感受最深的语段，做上记号，并把你的体会写在旁边。

　　如：第一自然段

　　（1）这句话是围绕哪句话来写的？

　　（2）描写翠鸟羽毛颜色的句子有哪些？你从中体会到什么？你是用什么方法又是从哪儿体会到的？

　　有如：第2、3自然段

　　（1）你感受最深的句子有哪些？从这些句子中你体会到什么？是怎样体会到的？

　　（2）第三自然段的最后一句话是写翠鸟的吗？谈谈你的看法。

　　教学过程：

　　课前交流：好词语。

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、老师知道同学们特别聪明。今天，老师就要给你们来个智力大考验，有信心吗？你知道动物世界中的“叼鱼郎”是谁？“小鱼狗”呢？对，它就是翠鸟，见过吗？

　　2、那你对翠鸟有哪些了解呢？（它是我国东南部常见的候鸟。头大体小，嘴长，有棱角，末端尖锐，常栖息水边的树枝或岩石上，有海渔业。）

　　过渡：看来大家对翠鸟的了解还真不少，今天我们一起学习《翠鸟》这篇文章，相信你们学了课文后，对翠鸟一定会有更加深入地了解，你也会更加喜欢翠鸟。（板书课题）

　　3、指导学生书写：翠提醒上面不是“羽毛”的“羽”，没有下面的“勾”

　　过渡：翠鸟这篇文章主要讲了哪些内容呢？你喜欢翠鸟吗？作者呢？你是从哪儿怎么体会到的？

　　二、激励导学，研读内容。

　　1、小组交流：

　　要求：（1）请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要求：读准生字字音，读通课文。遇到特别难读的句子多读几遍；说说你学会了哪些生字新词，用什么方法记住的；课文讲了翠鸟的哪些内容？（小组自学交流，教师巡视指导）

　　2、班内交流。

　　（1）哪个小组愿意将你们的学习成果向同学们展示出来，和大家一起分享？（指名小组上台交流）

　　（2）其他小组针对发言小组交流的情况补充发言。

　　3、教师点拨：重点结合4、5自然段进行点拨，激发学生爱鸟的感情。

　　4、质疑探究：针对这节课老师提出的要求，你还有哪些不懂的地方可以提出来大家帮忙解决。

　　5、总结：本节课你学到了什么或有哪些收获？

　　三、轻松练测：

　　1、填一填

　　它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像（）的头巾，绣满了（）的.花纹。背上的羽毛像（）的外衣。腹部的羽毛像（）的衬衫。

　　小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样（），还是难以逃脱翠鸟（）。翠鸟（）苇秆，像箭一样（），（）小鱼，（）水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　2、同桌相互听写生字。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　教学内容：重点研究课文2、3自然段

　　教学过程：

　　课前交流：交流词语。

　　一、复习导入：

　　1、认读生字和词语。

　　2、课文主要讲了翠鸟哪些方面的内容？

　　过渡评价：真好，简短的几句话就把课文的主要内容概括出来了，这就是很好的学习方法。那么作者为什么那么喜欢翠鸟呢？你觉得课文的哪些自然段告诉了我们作者喜欢翠鸟的原因？找找看。

　　二、激励导学，研读文本。

　　1、学生自学，小组交流。

　　要求：

　　（1）仔细阅读课文第1自然段，找出你感受最深的句子，说说你从中体会到翠鸟外形的哪些特点，你是用什么方法怎样体会到的。

　　（2）仔细阅读课文第2、3自然段，画出你感受最深的句子，谈谈你从中体会到翠鸟动作上的哪些特点，你是怎样体会的。

　　2、班内交流

　　（1）哪个小组愿意领先将你们的学习成果和同学们一起分享？

　　（2）其他小组补充交流发言。

　　3、教师点拨：主要针对本节课的内容进行点拨，达到激发学生热爱动物的思想感情，喜欢与动物交朋友的目的。

　　（1）同学们交流得非常精彩。老师需要补充的是：作者在描写翠鸟外形和动作特点是，除了将其特点分为外形和动作之外，还注意到了描写的顺序，你们注意到了没？比如在介绍翠鸟的颜色时，先写头，后写背，在写腹部。

　　（2）再如：作者没有枯燥的介绍翠鸟动作上的特点，而是列举了一个具体的捕鱼的事例对它灵敏、迅速的特点作了生动的说明。

　　（3）最需要说明的是：翠鸟外形和动作上的关系非常密切，正是因为翠鸟具有上面的特点，他在抓鱼时才会那么迅速。你觉得作者为什么能把翠鸟的特点写得如此细致，如此生动呢？（养成留心观察的习惯）

　　4、质疑解惑：（在小组内你还有哪些不懂的问题一出来大家一起研讨）

　　5、总结拓展：

　　（1）学了这篇课文你有哪些体会和收获？和大家谈谈。

　　（2）同学们谈得很好，让我们行动起来吧，从我做起，从现在做起，保护鸟类，保护我们的生态环境

　　三、轻松练测：

　　1、抄下你认为写得美的句子。

　　2、看拼音写词语（见教材中）

　　3、比一比组词。

　　脱锐杆秆疾急泛乏

　　4、写出带点词的近义词。

　　翠鸟的颜色非常鲜艳。鲜艳（）

　　翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。清脆（）

　　它一动不动地注视着泛着微波的水面。注视（）

　　我们想捉一只翠鸟来饲养。饲养（）

　　5、仔细阅读课文第2、3自然段，完成下面的作业。

　　（1）你感受最深的句子有哪些？从这些句子中你体会到什么？是怎样体会到的？

　　（2）第三自然段的最后一句话是写翠鸟的吗？谈谈你的看法。

　　板书设计：

　　25、翠鸟

　　外形颜色体态眼睛嘴巴

　　动作鸣声清脆反应迅速保护鸟类

翠鸟的教案12

　　一、教材说明：

　　这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

　　作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

　　选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

　　本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的.捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。

　　二、教学重点：

　　本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

　　三、教学难点：

　　难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。

　　四、重、难点解析

　　抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。

　　选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

　　五、学习目标

　　1、认识本课18个生字，学会其中16个。能正确读写下列词语：苇秆、抓住、腹部、衬衫、清脆、疾飞、泛着、泡泡、逃脱、锐利、摇晃、饲养、希望等。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、体会作者是怎样抓住事物的特点进行观察的。

　　4、练习积累语言。

　　六、教学建议

　　1、课前准备。教师准备翠鸟和芦苇的标本、挂图或幻灯片。有条件的，可以准备有关的录像片或.课件。学生收集有关鸟的外形特点和生活习性方面的资料。

　　2、教师要引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动作。

　　在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。特别要注意，发言、讨论不可脱离课文中的语言文字。直观性的教具可以结合使用。

　　3、指导朗读、背诵。根据本课的特点，教师应指导学生在默读中学会思考；在朗读中想象、体会；在理解的基础上背诵。

　　指导朗读，可采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。

　　背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序，可以板书重点词语，帮助学生记忆。

　　4、关于“思考·练习”。

　　第二题是为了帮助学生注意语言的准确性和生动性，培养想象力和表达力。第一组第二个句子比第一句多了一个“疾”字，第二组第二个句子比第一句多了“像箭一样”，都表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

　　第三题旨在引导学生重视语言的积累，知道多读和摘抄好词佳句是积累语言的常用的方法。选做题由学生根据自己的兴趣作画，可以把画得好的画办一期墙报，作为“我喜欢的鸟”语文活动课的一项内容。

　　5、关于识字写字。“衬衫”二字的左边均是“衤”旁，注意与“礻”相区别。

　　“脱”与“锐”左边不相同，注意加以比较。“衬”，读翘舌音，“饲”，读平舌音。

　　本课左右结构的生字较多，书写时，应注意结构的匀称。

　　6、课后拓展。以“我最喜欢的鸟”为题，在语文活动课上向大家介绍自己所了解的鸟的外形、活动特点、生活习性，以及怎样保护鸟类的常识。

翠鸟的教案13

　　教学目标：

　　1、学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、赤褐色、衬衫、疾飞、泛着、吹泡泡、锐利”等词语。

　　2、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的自然段。

　　学习作者抓住特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳

　　句的习惯。

　　感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

　　教学重难点：

　　1、理解课文内容，学习作者观察和表达的方法。

　　2、启发学生弄清翠鸟的外形与它的行动特点和生活习性之间的'联系。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？今天，我们再来认识一种鸟，它有一个很好听的名字，叫翠鸟。

　　（二）学习课文

　　引导学生自学：

　　（1）自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

　　（2）画出文中生字新词，运用查字典或联系上下文的方法理解词义。

　　（3）标出自然段，初步了解课文的主要内容。

　　（4）找出不懂的问题。

　　学生按阅读提示，自学课文。

　　交流自学情况。

　　学习课文第一自然段。

　　（1）指读，思考：这个自然段共有几句话？每句话都讲了什么？

　　（2）逐句理解：

　　指读。翠鸟的小爪子有什么特点？

　　课文是怎样具体描写翠鸟羽毛鲜艳的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？

　　作者在写翠鸟羽毛时，运用了打比方的方法，分别把什么比作什么？

　　翠鸟的眼睛有什么特点？嘴呢？

　　（3）齐读这段话。这自然段主要讲的是什么？

　　（4）作者是怎样观察的？

　　（5）指导背诵。

　　（三）布置作业：熟读、背诵第一自然段。

　　第二课时

　　（一）学习第二自然段

　　朗读，思考：作者是怎样描写翠鸟活动的？

　　小组交流。

　　读一读描写翠鸟活动的语句，并找出相关的动词。

　　引导学生体会这些词语用得准确恰当：

　　（1）让学生演示“贴”的动作，理解“贴”的意思。

　　（2）联系上下文理解“疾飞、一眨眼”的意思。

　　指导朗读。

　　（二）学习第二自然段

　　指读第二自然段，思考：作者又是怎样描写翠鸟捕鱼的？按什么顺序来写的？

　　理解第1、2句：

　　（1）通过“悄悄地、露、吹”等词语，让学生体会到小鱼的机灵。

　　（2）通过“难以逃脱、锐利、尽情”等词语，让学生体会到翠鸟的机灵。

　　理解第3句：

　　（1）找出翠鸟捕鱼时的动作。

　　（2）引导学生通过对“蹬、飞、叼、贴”这一系列动词的理解，体会翠鸟捕鱼动作的熟练、敏捷。

　　（3）齐读这句话。

　　理解第4句：

　　（1）指读，看图理解“摇晃、荡漾”的意思。

　　（2）这句话更说明了什么

　　讨论：翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系？

　　有感情地朗读。

　　（三）学习第四、五自然段

　　自由读，思考：我们的脸为什么有些发红？

　　小组讨论、交流。

　　我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

　　指导有感情地朗读四、五自然段。

　　（四）质疑问难

　　（五）识记字形，指导书写。

　　（六）布置作业

　　背诵自己喜欢的自然段，预习第１４课。

翠鸟的教案14

　　教学目标：

　　1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。有感情地朗读课文。

　　2.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用,感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　3.体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系。教学重点：

　　1.了解翠鸟外形和动作上的特点，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　2.体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.同学们，今天老师给大家带来了一位小客人，听，它唱着歌和大家打招呼呢！它的名字叫翠鸟。

　　看老师板书。(提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长，别把上边的两个人分开。

　　2.齐读课题——《翠鸟》

　　二、检查预习

　　“开火车”读本课词语。 (出示本课词语)过渡：看来大家课前预习得非常好，老师相信课文也一定读的很棒！请大家自由朗读课文的第一自然段，想想翠鸟给你留下了什么印象？

　　三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点

　　（一）体会翠鸟的外貌特点

　　1.同学们读得真专心，谁能说一说翠鸟给你留下的印象是什么? 2.看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗?美在哪里?（出示图片）

　　爪子：红色

　　头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫

　　句子1：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

　　（1）联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。（2）老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢?比较：作者用比喻的修辞手法写出了翠鸟的美丽。

　　思考：这体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）（3）谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来?（指名读）（4）你知道作者是按照什么写作手法把翠鸟写的这么美的吗?请同学们自由地读一读这一句话。

　　书上先总写了翠鸟的'颜色非常鲜艳，接着按顺序分别写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛。这样先总后分的写法就是总—分式的写法。我们在写作文的时候也要学习作者用这样的方法来描写某一种事物。

　　句子2：它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

　　“小巧玲珑”的意思是什么意思？（形容小巧而又精致）哪些地方能看出翠鸟小巧玲珑？

　　（二）体会翠鸟的活动特点

　　过渡：作者为什么只描写翠鸟的爪子、羽毛、眼睛、嘴，而不介绍其它部位呢？其实它这些部位的特点与它的活动是息息相关的。比如说，它的羽毛以绿色为主，与草、树的颜色相近便于它隐藏自己，不易被鱼儿发现；比如说，它有一张又尖又长的嘴，便于它在疾飞时快速地叼起小鱼；又比如说，它之所以可以贴着水面疾飞，是因为它小巧玲珑

　　现在请同学们默读第二三段，把描写翠鸟捕鱼的动作的句子画出来。

　　交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何?生：快、很快

　　同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢?

　　(1)翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。

　　师：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?

　　疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

　　(2)翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。（品读）

　　用笔圈出表示翠鸟捕鱼动作的词。

　　出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。

　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

　　读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个?品析：“蹬”、“像箭一样”

　　过渡：作者笔下的小鱼十分机灵，怕被翠鸟捉住，翠鸟会放过小鱼吗？

　　(3)小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

　　师：用小鱼的机灵体现出翠鸟的什么特点？（对比读）

　　四、拓展延伸

　　过渡：翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服!小练笔：同学们这节课我们学习了翠鸟，了解了如何写动物的外形，课后你们也去仔细观察生活，也把自己喜欢的动物的样子写下来。

　　五、教师小结：今天我们从翠鸟的外貌和活动两个方面认识了翠鸟，这样一只鲜艳美丽、小巧玲珑的小鸟，你们会怎样跟它们相处，我们下次课的时候再来交流。

翠鸟的教案15

　　一：创设情境，触发个性

　　师：同学们，听－－（多媒体课件播放百鸟争鸣声）你们听到了什么？

　　生齐答：鸟的叫声。

　　师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

　　生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：我上学去了。它就学着我的样子，说：我上学去了。真好玩，妈妈说，这叫鹦鹉学舌。

　　生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

　　生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。

　　生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。

　　……

　　师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示翠鸟图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。

　　生1：翠鸟有一双红色的小爪子。

　　生2：翠鸟的羽毛很漂亮。

　　生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

　　……

　　师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

　　『兴趣是学习的先导，是最好的老师，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求知识。通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」

　　二：读文作画，张扬个性

　　师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？

　　生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。

　　生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

　　生3:

　　翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。

　　生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　……

　　师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？

　　生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。

　　生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。

　　「以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句同学们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么?_又掀起了一个小高潮，将学生推向深入研究的学习热情之中」

　　师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？有。爱学习的.孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。

　　（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。）

　　「这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容，充分体现了学生是学习和发展的主体。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」

　　师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）

　　生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲绣满了翠绿色的花纹。嘴画得可以，又尖又长。

　　师：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。

　　……

　　「学生介绍自己作品的同时，具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时，也须依书靠本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解」

　　师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。

　　（学生练习）

　　师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？

　　（一生介绍）

　　「此处课件的展示，是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与作者的观察顺序写作同步，很好地领悟到作者的表达方法。看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多」