《女娲补天》教案
作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《女娲补天》教案，希望对大家有所帮助。
《女娲补天》教案1
教学目标：
1、了解女娲是怎样把天补好的。
2、为了补天，女娲在找五彩石和炼石的过程中，遇到了哪些困难。
教学重难点：
1、了解女娲在补天的过程中，是怎样克服一个又一个困难的。
2、了解女娲是怎样找齐五彩石补天的。
教具准备：
录音磁带、图片
教学过程：
一 激情引趣，导入新课
人类有史以来，就流传着各种各样美丽的神话故事。通过这些神话故事，可以反映人类共同的、美好的愿望，能表达广大人民群众的思想、感情和心态。今天，我们学的课文《女娲补天》就是一个流传千百年的神话故事。女娲，我国古代神话中炼石补天的`神。
二 初读课文，标出自然段，看一看可以分成几部分。（教师适时点拨、启发）
学生学习后汇报。
三 理解课文内容。（出示图片）
1 、读第一自然段，说一说讲了什么？（请学生自由发言，教师适当指点）
学生发言。
教师肯定并引导：天塌了，可了不得，给人类带来那么多灾难。我们看看听到巨大的响声，女娲是怎么做的？找到表示动作的词语。
学生学习后汇报。
2 、学习第二部分课文。（放录音，学生跟读，体会感情）
（1） 女娲看见天塌了，怎么办呢？分小组议论议论。
学生讨论。
教师引导：为什么说冒着生命危险补天呢？怎么补天呢？请大家自由读课文，体会思想感情。
学生说。
教师引导：五彩石找齐了，能补天吗？又怎么办呢？读读课文，从课文中找出答案。
学生说。
教师总结：女娲为了补天，克服了重重困难。先是费尽力气找齐五彩石，然后是用了五天五夜炼石，最后是把炼石的液体泼向大窟窿，把天补好了。
3 、齐读第三部分，说一说这一部分的意思。
学生说。
教师总结：对。天塌下来，给人民带来那么大的灾难，女娲把天补好了，只见金光四射。反映出人们共同的、美好的愿望。所以，女娲补天的神话故事一直流传到现在。
四 板书设计
女娲补天
创造人类欢歌笑语
突然 巨响急忙起 跑 看天塌一大块 地裂
（灾难） 大火
洪水
决定冒危险 补天找五彩石 终于
挖 放 炼石 装 端 泼
补好金光四射
五彩霞云传说
五 作业设计
1、写出近义词。
创造——（） 出现——（） 立刻——（）
决定——（） 以为——（） 终于——（）
2、写出反义词。
难过——（） 危险——（） 稠——（）
幸福——（） 巨大——（） 黑——（）
3、积累四字词语。
《女娲补天》教案2
教学目标：
1．会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。
2．复述故事，积累优美生动的词语。
3．学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：
了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：
在阅读中感受神话故事的神奇。
课前准备：收集中国著名的神话传说。
教学过程：
一、图片导入，激发兴趣
1、同学们，今天老师给大家带来了几件神奇的礼物，想知道是什么吗？（出示图片）
2、这图片里藏着一个神奇的故事，谁知道它的名字？
3、这些故事都是古代人们用丰富的想象力来征服自然的结果，我们把这样的故事称为——神话。
4、（出示插图）你们知道这幅画里藏着的又是一个什么神话故事吗？
今天，老师要带大家再一次走进神话世界，去感受古人那丰富的想象和女娲神奇的力量。
5、板书课题：女娲补天。
6、介绍女娲。
7、读了这个课题，你有什么想知道的吗？
8、师根据学生的提问，归纳问题：为什么补？（起因）怎么补？（经过）补后如何？（结果）
二、初读课文，感知大意
1、出示自读提示，学生自由读课文。
2、学习生字词：
（1）出示词语：燃烧、窟窿、塌下、挣扎、熄灭、冶炼、欢歌笑语、熊熊大火、金光四射。指名读。齐读。
(2)（生字变红色）这几个字是本课要求会认的，谁能带大家读一读？
（3）这里有几个生字是带有同一个偏旁的，请同学们找出来。
指导书写带火字旁的字。
（4）还有一个字的偏旁也表示火的意思，能不能找出来？“熊”。
（5）把词语放回课文中，你们还会读吗？请同学们再读读课文想一想：课文讲了一件什么事？
3、指名说说故事的内容。
三、品读课文，体验“惨景”
1、同学们，你们想象过如果天塌了，会是怎么样的吗？
2、那么，古人又是如何想象的呢？请同学们自由读一读第一自然段。
3、当时天塌了的情景是什么样的？课文是怎么说的？（指名读相关语句）
4、现在，天就是塌了，请同学们闭上眼睛。师范读。
谁来说说，你刚才仿佛看到了什么？
看—（播放课件）
此时，你能用课文中的一个词来表达心里的感受吗？（可怕）
5、出示相关语句：“……天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”
（1）看到这样的画面，大家都忍不住惊叹一句：天哪，太可怕了！（齐读）
（2）指名读，师引：你看，天塌了……
师评价
（3）男女生读。
（4）当时的情况危急吗？想象一下，处于危险之中的人们会怎么求救？
（5）这时候的.人类真的是处于水深火热之中了，这种惨痛的求救声，让我再次想象到那可怕的场景。齐读。
4、女娲创造了人类，人类就是她的子女呀，看着自己的孩子处于水深火热之中，听着他们悲惨的求救声，女娲的心情怎么样？她是怎么做的？
（1）请同学们读一读第二自然段。
（2）师引读：女娲，你的心情怎样？提醒读出女娲的难过和着急。（指名两人读）
（3）我看到难过和着急的女娲了，你们看到了吗？齐读第二自然段。
5、就这样，人类的灾难解除了吗？要怎么做才能彻底拯救人类呢？接下来又会有哪些神奇的事发生呢？我们下节课再学习。
四、板书设计：
女娲补天
天塌 可怕
女娲 难过 着急
《女娲补天》教案3
教学目标
1、认识本课的2个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。
教学法重点难点
了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；体会女娲的勇敢精神和乐于助人的优秀品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
课时安排：1课时
教学过程
一、导入新课
1、同学们，你们听说过或读过哪些神话故事？（指名回答）
2、今天，我们学习一篇有趣的神话故事。（板书、齐读课题）
二、学习课文
1、学生自由朗读课文，读准生字的字音，把课文读通顺。
2、带着“阅读提示”中的问题，再读课文，边读边想边圈画。
3、小组围绕问题进行讨论交流。
4、全班交流，互相补充评价。
5、提出阅读中不明白的问题，师生共同讨论解决。
6、练习有感情地朗读课文。
三、鼓励学生收集各种古代神话故事读一读，并和同学利用课余时间互相交流。
积累·运用五
读读背背、阅读
教学目标
1、通过“读读背背”，积累一引起格言警句、名人名言。
2、从这些名言警句中得到启发，陶冶情操，从小立下远大志向。
3、通过阅读感受神话故事的魅力，体会古代劳动人民丰富的想象力。
课时安排：1课时
教学过程
一、完成“读读背背”
1、课前让学生收集自己喜欢的各种名言警句，并把对自己起警示、激励作用的或自己特别喜欢的一两句抄写在卡片上，以便课上交流。
2、自己练习读一读，把句子读通读顺。
3、边读边想一想句子的意思。
4、和同桌或好朋友互相读一读这些句子，交流讨论自己对句子意思的`理解。
5、指名读，其他同学评价，教师指导、示范。
6、自己练习读。
7、检查学生朗读的情况。形式有指名读、想读的站起来就读、喜欢读哪一句就读哪一句、读好哪一句就读哪一句等。
8、练习把句子背下来。
（1）自己练习背。
（2）找同学互相练习背。
（3）随机抽查背。
（4）不必等老师点名，学生想背的，起来就背。
（5）齐背。
9、互相交流读一读自己课前收集到的名言警句，同学之间互相赠送自己喜欢的名言警句，互相勉励。
二、完成“阅读”
1、谈话引入，揭示课题。
2、学习课文感悟作者丰富的想象力。
3、学生带着文后的问题自由读书，要求读准字音，把短文读通顺。
4、围绕课后的问题边读边想。
5、和同学互相交流自己对问题的理解和看法，体会作者丰富的想象力。
6、练习有感情地朗读课文。
7、练习用自己的话讲述这个故事，鼓励学生有讲的过程中加上动作、表情，把故事讲得生动、具体。
8、同学之间互相练习讲故事。
9、请几个同学面对全班同学讲述，大家一起评议、补充。
《女娲补天》教案4
教材分析：
《女娲补天》是人教版语文三年级下册第八单元的一篇精读课文。这是一个流传千古的神话故事。讲得是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图，一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
教学目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。
2、体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、复述故事，积累优美生动的语言。
4、了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
教学重点：
1、了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的.过程。
2、复述《女娲补天》这个故事。
教学难点：
1、在阅读中感受神话故事的神奇。
2、能抓住重点词语有条理地复述《女娲补天》这个故事。
课前准备：
多媒体课件
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。
2、通过对比，体会"黑黑的""一道道""熊熊大火"等叠词的妙处；能抓住"几天几夜""找啊找啊""终于"等词展开合理的想象；能抓住女娲补天时的动词，学习如何按顺序表达。
3、体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：
了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
教学过程：
一、质疑导入新课
1、学生自主交流读过的神话故事。
2、板书课题《女娲补天》，学生齐读课题。
3、质疑：读了课题，你有什么疑问？
预设：女娲为什么要补天？女娲是怎么补天的？结果如何？
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺。
2、指名分自然段朗读课文，引导评价，相机正音。
3、说说课文主要讲了一件什么事？（讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。）
三、再读课文，随文识字，品味语言
（一）女娲为什么要补天？
1、自由朗读课文，思考：女娲为什么要补天？用" "勾画相关句子。
2、全班交流。
（1）指名朗读第一自然段。（教师相机板书：天塌地陷）
（2）你从哪些词语感到了可怕？（根据学生的汇报，教师相机指导书写"隆、塌、燃、熊"）。
（4）对比读，让学生抓住不同处谈感受，从而体会叠词的效果。
远远的天空塌下了一大块，露出一个黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道深沟。山冈上燃烧着大火，田野里到处是洪水。
远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
4、指导朗读，重点指导读好叠词。
（二）女娲是怎样补天的？
过渡：人类处于水深火热之中，作为人类之母——女娲，又怎么会袖手旁观呢？
1、默读课文，思考：女娲为了拯救人类做了哪些事？
2、指名交流，根据学生回答，帮助学生有条理地梳理文章脉络。（灭火救人寻找彩石炼石补天）
3、四人小组合作：（1）再读课文；（2）把描写女娲补天过程的句子用"~~~~"勾画出来，并在句子旁简要批注自己的感受。
4、全班交流，根据学生交流情况随机出示句子。
预设1:她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
（1）指名读句子，交流自己的感受。
（2）引导学生抓住"几天几夜""找啊找啊""终于"等词语，体会女娲寻石的困难。（相机指导书写"缺"；相机板书：不怕困难、不怕危险）。
（3）展开想象：女娲可能到过哪些地方寻石？遇到过哪些困难？结果怎么样？
（4）指导朗读。
预设2:五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
（1）指名朗读，交流感受。
（2）指导书写"冶、炼、盆"。
（3）圈出描写女娲动作的词，引导学生了解这些动作是按照先后顺序写的，抓住这些动词就能将这段故事讲得通顺、有序。
（4）指导朗读。
第二课时
教学目标：
1、初步了解神话故事具有神性的特点。
2、能复述《女娲补天》这个故事。
教学过程：
一、明体裁
童话故事、寓言故事、神话故事都有自己的特点，我们讲故事时，只有突出其特点才会更加吸引人。《女娲补天》是一个神话故事，它又有什么特点呢？
二、知"神"性
1、课文中哪些地方让你感到很"神"？也就是人不可能想到的、做到的？默读课文找一找，用"（）"标出让你感受到神奇的句子。
2、在学生自主学习的基础上组内交流整理。
3、全班交流。
预设一：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。——女娲之伟大，是造人之神，有不世之功。
预设二：不知过了多少年……——时间之久远，女娲是长生的。
预设三：她立刻去找雨神，求他下一场雨。——女娲是"谈笑有神仙，往来无凡人。"
预设四：女娲决定冒着生命危险，把天补上。——为了人类的幸福，女娲立下补天之志。
预设五：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。——补天这么艰难的事情，女娲居然完成了。
三、讲故事
1、根据板书提示，自由练习讲故事。
2、同桌互讲互评。
3、班内展示讲故事。
《女娲补天》教案5
【教材分析】
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
【教学目标】
1、认识17个生字，会读、会写10个生字。继续培养学生独立识字、写字的能力。激发学生识字、写字的兴趣。指导学生养成正确的写字习惯。
2、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。
3、激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。
4、有感情朗读课文，受到思想熏陶。
【教学重点】
学习生字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。
【教学难点】
明白女娲补天的原因。
【教学准备】
教学课件(教师)。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，你们喜欢神话故事吗?你们都听过或看过哪些神话故事呢?说说看。
(《精卫填海》、《西游记》、《宝莲灯》、《哪咤传奇》等)
2、是的，我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造了许多优美的神话故事。《女娲补天》就是其中之一。板书。
3、读要带着疑问去读，看到题目，你想提出哪些问题?
(女娲是谁?为什么要补天?怎么样补天的?结果怎么样?)
三、再读课文，感受天塌地陷后造成的严重后果
1、自由读文，出示自学要求：
⑴ 用自己喜欢的方式读课文，做到字词读正确，句子读通顺。
⑵ 女娲是谁?为什么要补天?画出有关句子。
2、检查字词：
轰隆隆塌下 露出 燃烧 围困 挣扎 熄灭 冶炼 液体 山冈
3、交流问题1：
女娲是谁?
4、交流问题2：
她为什么要补天?
出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
⑴ 自己认真读读，你感受到了什么?从哪里感受到的?
交流。
指名读，齐读。
⑵ 此时此刻，你就是女娲，你见到了这悲惨的景象，你的心情是怎么样的?(伤心 难过)为什么伤心?
5、面对这些处在水深火热之中的人们，女娲是怎么做的?
她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
你体会到了什么?(从立刻一词体会到了为了救人，她很着急。马上就去求雨神了。)她会怎么求雨神降雨?
为了拯救人们，女娲造了船，又不惜去求雨神。你觉得她是怎么样的.人?
(一心为了人们 善良)
6、出示：
不久，天火熄灭了，洪水中的人们终于被救上来了，山顶上的人们也获救了。可是，天上的大窟窿还在喷火。
从这句话中你知道了什么?(人是获救了，但是危险还可能存在。)要想没有危险，只有怎么做?
(补天)
7、找出女娲补天的有关句子。认真读一读，想想哪些地方令你感动?
出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
交流：
冒着生命危险看出补天是一项危险的工作，但女娲还是作出了这么个决定。
忙了几天几夜、找啊找啊看出女娲为了找齐五彩石花了很多时间。找了很多地方。
(很用心、细致)
五天五夜也能看出冶炼的时间长。
五、总结全文，拓展延伸
《女娲补天》教案6
重点生字
娲：（媧）wā
〔女娲〕中国古代神话传说中的女帝王，她曾炼五色石补天。（媧）
笔画数：10；部首：女
造句：女娲是传说中人类的母亲。
塌：tā
倒（d僶），下陷：倒塌。塌方。塌台。塌架。塌陷。下垂：塌秧。安定，镇定：塌下心来。
笔画数：13；部首：土
造句：这是一栋危楼，有倒塌的危险。
冶：yě
熔炼金属：冶炼。冶铸。冶金。好过分的装饰打扮（含贬义）：冶容（a.打扮得很妖艳；b.妖艳的容貌）。妖冶。古同野：冶游（原指春天或节日里男女出外游玩，后专指狎妓）。姓。
笔画数：7；部首：冫
造句：冶炼厂被建在郊外。
燃：rán
烧起火焰：自燃。燃料。燃烧。燃点。燃眉之急。引火点着：点燃。燃灯。焚烧
笔画数：16；部首：火
造句：工人们的怒火被点燃了。
熄：xī
火灭，灭火：熄灭。熄火。熄灯。
笔画数：14；部首：火
造句：都已经夜里12点了，爸爸房间里的灯还没有熄。
重点词语
轰隆隆：像声词。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
学习目标
1.会认本课的2个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。
课文重点
这是一个流传千年的神话故事。讲的.是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。
课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
《女娲补天》教案7
教学目标：
1. 知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
2. 过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3. 情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：在阅读中感受故事的神奇。
教具准备：录音机
教学过程：
一、课前谈话：
师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？
生：有。
师：好，上课。
二、导入新课：
师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？
生：讲述自己了解的信息。
师：你们知道的可真多，这些连老师都不知道。不过老师也看到了一个悲惨的状况，那是在2006年5月27日那天，印尼发生了强烈的地震，有近5800人在地震中丧生，34万人无家可归，地震还使33000人受伤，3倒塌不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！各国人民纷纷伸出了援助这手，给灾区人民送来温暖，并全力帮助他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？
生：女娲。
师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事-——31.《女娲补天》（板书课题）。
三、深入学习课文，体会故事的神奇。
1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？
生：欢迎。
师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）
师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？
生：这篇课文讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的`故事。
师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲）
生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。
师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。（板书：真了不起）课文中哪几个自然段最能体现女娲的神奇和了不起？
生：3、4自然段最能体现女娲的神奇和了不起。
2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。
师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。
（学生自主学习，小组交流）
师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？
生：我读懂了女娲找五彩石很艰难。
师：从哪能看出找五彩石很艰难呢？
生：A、我从“女娲决定冒着生命危险把天补好”这一句看出的，冒着生命危险一定很艰难。B、我从“零零星星”这个词体会到寻找五彩石很艰难。C、我从“她忙了几天几夜”看出找五彩石很艰难。
师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？
生：是从时间的角度凸显女娲的神力。
生：我从“找啊找啊“这个词看出寻找五彩石很艰难。
师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）
师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。
生：看图后回答，女娲找齐了五彩石非常高兴，喜悦。
师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？
生：（个人读，齐读）
师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？
生：女娲找齐了五彩石后在地上挖了个圆坑，把五彩石放在里面用神火进行冶炼，炼了五天五夜化成了很稠的液体，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿往上一泼，天就补好了。
《女娲补天》教案8
第一课时预设目标：
1.通过检查、交流、自主发现、汉字演变过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、窟窿、冶炼”等生字新词。
2.通过自主阅读发现故事的神奇，并能读出神奇，展开想象品味神奇。
3.在学生已经掌握了抓关键词复述故事的基础上，学会另一种复述故事的本领：从画面的几个方面把故事讲清楚，讲生动。
4.借助动画短片的切入，关于“天榻”不同传说及《共工触山》故事的补充，引领孩子更深一层感受中国神话故事的
预设教学流程：
一、走进故事，感受神奇
1.揭题，扣题眼“补天”，读出神奇。
请看老师写课题。边板边说：女娲是神话传说中的创世女神，所以娲字是女字旁。谁来读读故事的题目？你从哪读出了神奇？能说得再清楚一点吗？谁也把这种神奇读出来？大家一起把神奇的感觉读出来。
2.课前都预习过课文，老师先来检查你们的预习情况，拿出学习单，词语都会读了吗？那我就来抽查几个同学：
（1）熊熊大火、零零星星、轰隆隆
抽查读，齐读。发现这组词语分别是：AABC AABB ABB的式词语。（出示）像这样的词语还有很多，平时要多去发现、多多积累。
（2）燃烧、围困、挣扎、窟窿
看第二组词语，抽读，说说，你发现了什么？出示：我发现这组词语都是由偏旁相同的字组成。你们发现的跟他一样吗？还有呢，这些词语里还藏着一个秘密。看谁能够找到。这些偏旁跟他们的词语有什么联系呢？举一个例子说说看，“围困”，被包围住了，困在里边出不去，所以这是一个全包围结构。真是一个新的发现，一起读一读积累下来。“窟窿”是穴宝盖，就是跟洞穴有关。
（3）寻找、熄灭、露出、冶炼
请看第三组词语。抽查一组，这组词语的秘密又藏在哪里呢？我发现这组词语由意思相近的字组成。这么难的问题都被你们解决了，真了不起。一起读。
看到“冶”这个字，你马上想到哪个字？“治”。谁能把它们区分开来？看着这个词的偏旁，你觉得它应该和什么有关系？猜猜看。大胆猜。
老师借助汉字演变讲解：咱们来看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面两横代表的是金属，把金属放在火上烧，融化成液体，就是冶炼。右边的这个部分是刀，代表兵器，表示冶炼之后可以做成兵器。后来呀，由于冶炼技术的不断先进，做出来的用具也越来越丰富，“冶”字就演变成今天这个样子了。
3.整体读课文。
古人造字多有意思，女娲补天的故事也同样充满了神奇的色彩，翻开语文书130页，发出声音读课文，在预习的基础上，读得更加通顺，把你感觉很神奇的语句多读几遍。
4.学生汇报。
哪些语句让你感受到了神奇？挑选一处读给大家听听。说说你的理由。你为什么觉得神奇？你觉得神在哪？
5.出示四句“神奇”的'句子。
（1）自由读，读得更加通顺流畅。
（2）请四个同学来读，读正确。
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。
她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
（3）我们似乎对的内容更清楚了，玩个小游戏，老师吧四个句子的顺序打乱，你们来给排排队。
（4）学生说序号。
（5）同学们，故事就是按照这样一步步发展下来的，次序可不能乱。而这个个步骤，人们给了个好听的名字，叫——情节。
（6）谁能用几个词来概括一下这些情节呢？生讨论、交流：板书。
（7）这个故事的情节多么神奇有趣，人们的想象多么大胆，一起读。
二、学讲故事，品味神奇
（一）学讲故事开头。
过渡：小朋友们，你们知道吗？神话故事是我们中华文化的瑰宝，是靠一代又一代的中国人口耳相传流传下来的。作为中国的孩子，我们不仅要多读神话，更要讲神话故事。我们今天就来学讲这个故事。
1.动画引入。
你们听，远古的声音传来了。（出示动画）
刚才你的脑海中出现了什么样的画面？用一个词来说。
出示句子，点红关键词：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
把你们刚才看到的画面讲好，
2.先练一练。
3.指名讲，欣赏评价。
这是你讲述的，谁还想讲？还有吗？
你们更欣赏谁的讲述？说说你的理由。
4.概括方法。
根据发言，贴板书：抓关键词 展开想象 融入情感
5. 用上这个方法，我相信你们一定能够讲好，谁再来讲？（我注意到你的表情，脸上都是带着笑的）
6.齐说。我们大家一起带着这样的心情说。
（二）练讲故事的起因“天塌地裂”的语段。
1.可是有一天，发生了一件可怕的事情，出示引读：
人们再也不能欢歌笑语，再也不能过着快乐幸福的生活。发生了什么事？你说，你说，你说，你说。
2.默读课文第一小节，找到这些句子用波浪线划出来。
学习单
默读第一自然段，找1—2个关键词填一填。
天哪，
太可怕了！
什 么
怎么样了
地
震 裂
田野
到处是洪 水
3.根据学习单，学生自主学习发现：
课文是从哪几个方面写出了这可怕的画面的，请根据学习单默读这个片段，完成练习。提示学生握笔姿势，提醒把字写正确，写端正。
4.汇报，交流。（引导用上动作词）
5.出示、校对。
6.读这些关键词，你的脑海中仿佛看到哪些画面？
让学生说，老师评价：多可怕呀！太可怕了！真是让人难以置信。出示图片，你们看！
7.朗读。
（1）出示重点语段，把你们刚才 看到的画面通过朗读表现出来：
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
教师随时进行朗读指导，读出画面。
（2）这里也有几个很有画面感，很有特点的词语。抓住这些词语相信你们还能读得更好。
点红：一大块 一个黑黑的大窟窿 一道道深沟
指名，评价。
8.回到学习单练说。
读着堵着，这些画面就跳入我们眼前，你能试着不看书，把这些画面讲出来吗？把刚才的学习单拿出来，自己先练一练。
9.指名说。引导以“天哪，太可怕了！”开头。不看学习单右边的内容，能说吗？表扬，你从这个几个方面把几幅画面连起来有条理地进行了讲述，这也是讲故事的一个号办法。贴板书：有条理地讲。
（三）练说整段话。
1.听得出来，这些故事已经在你的脑海中了，老师再提高一点要求，出示：自从……一直过着……不知过了多少年……
用上这几个词，把整段话连起来讲。你们会讲吗？是不是觉得很有挑战性？讲得好的小朋友可以被评为“故事大王”。
2.先练习练习。
3.指名讲。太厉害了。老师要评你为“故事大王”。送书。
你们还想讲吗？回家继续练习。
4.你们知道吗？神话故事是人们口耳相传流传下来的。人们再讲述的过程中会加入自己的想象，所以，民间就出现了不同的版本。出示动画。
三、概括总结。
1.这节课，你们学到了哪些本领呢？总结板书。
2.剩下的部分由你们的老师带领你们继续练习。
《女娲补天》教案9
【教学目标】
１、知识与技能：
理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
２、过程与方法：
了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
３、情感态度与价值观：
学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【教学重点】
了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
【教学难点】
在阅读中感受故事的神奇。
【教学过程】
一、导入
师：同学们好！请允许俺先做一下自俺介绍，──很高兴和你们认识。愿意和老师结为朋友吗？（谢谢！）
师：作为朋友，俺给大家带来了一份礼物，──一组照片：
（播放课件。教师配乐、解读）
２０xx年５月１２日俺国四川发生里氏７．６级地震，居民房屋被毁，城市楼房坍塌，２００８年１俺国南方出现了５０年不见的冰雪灾害，庄稼被冻坏，通信线路被毁，道路堵塞，车辆披上一层厚厚的冰甲。
师：在这最艰难的时候全国人民，纷纷伸出援助之手，给灾区群众送来了温暖，全力协助他们重建家园。同学们，你可知道，早在远古时代也曾发生过这样令人震撼的灾难！
今天，俺们就一起走进这个流传千古的神话故事──《女娲补天》。
（板书）
二、深入文本，体会故事的神奇
师：请同学们打开课本翻到 页，俺们一起来欣赏这个美丽的神话。注意欣赏过程中把你感兴趣的字、词标出来。
（播放乐曲，教师范读）
（师褒扬听得好的同学）
师：谁想把刚才听的过程中感兴趣的字词告诉大家？
（生１、２、３、……）
（教师适时点评字音）
（投影出示“挣”、“露”）
师：同学们可真棒！下面呀俺们一起来认识一下“神话”中的这些字词。
（投影出示生字）
（齐读）
师：同学们读得真好！下面俺们带着这些“五彩石”走进女娲。
“自从女娲发明了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”
（投影出示）
师：同学们发生什么事情了？
生１：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。”
生２：“地被震裂了，出现了一道道深沟。”
生３：“山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。”
生４：“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”
师：（板书）
天塌 地裂 大火 洪水
师：出现这样的情景“可怕”吗？
生：可怕！
师：谁能带着这种令人“可怕”的感觉读一下这几句。
（投影出示）
（生１、２、３、４、……）
师：听了你的朗读，俺感到这种情景太可怕了。
面对这样“可怕”、“危险”的情况，女娲是怎样的表示？
生：“女娲难过极了。”
师：他为什么会难过呢？
生１：女娲发明了人类，他的小朋友们面临着危险，他当然“难过”，当然“着急”。
（生２、３、……）
师：是呀！
教师走近同学问：女娲你难过吗？
（生１、２、３、……）
师：请你带着这种心情读“女娲难过极了！”
（生１、２、３、……）
师：只难过顶用吗？
生：不顶用。
师：那么女娲接下来是怎么做的？
生：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
（投影出示）
师：“立刻”是什么意思？
生１：马上。
生２：立即。
师：“求”什么意思？
生：……
师：作为母亲自身的小朋友面临着生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的乞求雨神 。
（投影出示）
（生１、２、３、……）
师：多么善良，多么伟大的母爱啊！
（板书：善良）
师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。
师走近同学：“天上的大窟窿还在喷火”，女娲你怎么办？
生１：“冒着生命危险，把天补上。”（女娲你真勇敢）
生２：“冒着生命危险，把天补上。”（你这种不怕危险的精神俺真佩服）
生３：“冒着生命危险，把天补上。”（俺真敬佩你这种不怕困难的精神）
师：女娲主意已定，于是开始动手“补天”。
师：请同学们快速读课本第3自然段，想想女娲是怎么做的？
（生读课文……）
生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的.碎块。
师：你为什么“跑”到山上？
生：……（着急）
师：你“原以为”什么样？
生：……
（这种石头很多，用不着费多大力气）
师：你能带着“着急”的心情读一下吗？
生２：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
师：你忙了“几天几夜”感觉怎样？
生：……（太辛苦，太累了）
师：你能带着“辛苦”的感觉读一下吗？
生３：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：你为什么“找啊找啊”？
生：……（太难找了，找得很艰难）
师：你能带着这种“艰难”的感觉读一下吗？
师：女娲为了寻找“五彩石”历尽千辛万苦，经受了许多磨难，他的受会怎样？他的脚会怎样?
（投影出示）
女娲找啊找啊，她找遍了，她的手，她的脚，终于在一眼清清的泉水中找到了。
（生１、２、３、……）
师：女娲不辞辛苦、冒着生命危险的为人类作了这么多，你现在想对它他说点什么？
生１：真伟大。
生２：真了不起。
生３：她太善良了。
生４：俺真佩服你！
师：现在“五彩石准备好了，下节课让俺们一起跟随伟大、善良、勇敢的女娲去补天吧！”
（下课）
《女娲补天》教案10
一、激趣导入，揭题质疑
师：同学们，你们爱听神话故事吗。你们听过哪些神话故事叫。
生：……
师：同学们都很棒，老师这里也有四副有关神话的图片，现在请你们来挑战，猜猜它们画的是什么神话故事。
出示《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《夸你追日》、《哪吒闹海》
生交流。
师：你们很厉害，一下就猜出来了，再看看这四个神话故事，从题目中你发现了什么。
生交流
师；是的，都是一个神做了一件什么事。这神话故事与我们平时看的故事有什么不一样。
生：很神奇
生：很难让人相信
生……
师：同学们说得好，这些神话故事多有趣呀。这节课咱们要走进一个美丽的神话故事（出示图片）那就是（女娲补天），请同学们拿起小手，跟着老师一起来写写课题。（特别强调了“娲”的组成，加深记忆）
齐读课题。
一起读（女娲补天），再响亮些（女娲补天）
师：读了这个课题，从题目中哪个词能让你感觉到神奇呢。
生：补天
师：说到“补”，我们平常都说“补”什么。
生：补衣服。
生：补鞋。
生：补袜子
师：这些都是缝补的意思，还有吗。
生：补作业。
生：补轮胎。
师：孩子，女娲却能补天，你觉得她太
生：他太了不起、厉害、本领高超
师：围绕补天，你们想知道什么。
生：女娲为什么要补天。
生：女娲用什么补天。
生：女娲补天结果怎样。
二、初读课文，整体感知
师：大家多会提问题呀。
你们想要的答案都在书上，老师告诉大家，读书是解决问题的好方法，现在我们就先来读读课文吧。
现在请听要求：自由读课文，把生字读正确、把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
读完一遍别停下来，接着读，直到老师叫你停下来时再停。
（在学生朗读全文的过程中，老师来回巡视，帮助学生纠正不正确的读书姿势，请孩子把书立起来，把背直起来。慢慢地孩子们读书的声音大了，读书的姿势也做对了。）
师：大家都读得很认真，你们提出问题的地方都解决了吗。
生：解决了。
师：恭喜你们都有了进步。那到在读书的过程中有什么碰到什么你认为不好读呀者要提醒大家注意的字词吗。哪位同学起来给大家分享一下。
（如果学生回答不积极，老师：看来同学们都很自信呀，那么就请接受老师的考验吧）
出示幻灯。请同学们看投影。
A、出示“轰隆隆”一词。
师：这个词语谁想读。
大家都想读。那咱们一起读，（轰隆隆）“隆”字在叠词中读作第一声，你们平时听到过轰隆隆的声音吗。（雷声、地震山崩地裂的声音等）这样的声音太可怕了，你再来试试，老师真的听到震耳欲聋的`声音了，来。
大家一起读。
师：联系生活实际，咱们读懂了“轰隆隆”的意思。
B、出示“熊熊大火”一词。
师：第二个词谁来试试，读得不好时：火烧得还不够旺，谁再来试试，把火烧得旺些（生读）大家一起读。读得好时：老师的眼前看到了大火在熊熊地燃烧着，学着他一起读（生读）通过想象你们把词语读出画面来了。
把词语送到长句子中，会读吗。
（出示投影）
谁能把长句子读成一个词。
（天崩地裂、水深火热）
C、出示“金光四射”一词。
师：继续读词语吧。
阳光透过云层，放射出万丈光芒，多么有穿透力呀。男生读。
（金光四射）
D、出示“五彩云霞”一词。
师：一个词语就是一个画面，多美的五彩云霞呀。女生读。(五彩云霞)你看，云霞的颜色多么绚烂，再读（五彩云霞）
F、出示“冶炼”一词。
这个词谁来读。“冶”和哪个字长得很像。（治）大家要睁大眼睛看清楚，“冶”是两点水，“治”是三点水；“炼”的右边不是“东”，这一笔是横折钩。
“炼”是什么旁，看来它跟火有关，用火炼什么呢。（炼五彩石）对，把五彩石化成很稠的液体就是“冶炼”的意思，联系上下文咱们读懂了词语的意思，一起读（冶炼）
3、检查课文朗读情况，指导读好长句、重点句。
师：大家已经和词语交上了朋友，现在咱们把这些词语送回到课文中。
请五位小朋友来读读课文。（评：你把课文读通了，读顺了；你真棒；真不错，你读得很流利。）
师：孩子们真不错，老师还没教呢，就已经有进步了。下面我们就来解决同学们一开始提出的问题。女娲为什么要补天。（师在课题后板书：原因）
生：天塌了一个口子。
生：课文的句子。
生：地裂开了。
生：地上有大火
生：……
师：同学们说得真好，那么再告诉我，女娲为拯救人类先后做了哪几件事。
（很多孩子举起小手，有的孩子迫不及待的回答。）
引导学生用简练的语言概括，师板书：求神灭火、造船救人、女娲找石、炼石补天。
师：刚才我们一边读课文，一边写批注，如果我们把这6个词语送到这段话中，就能知道女娲补天这个故事的前因后果了。
出示一段话：这个神话故事主要讲了因为（），老百姓生活在（）之中，女娲见了非常难过，所以她立刻（），又（），为了把天补好，冒着生命危险（），（），最后终于把天补好了。
生试说，指名说，齐读。
三、学习第一自然段。
（一）女娲补天的原因
师：这就是课文的主要内容，这样一讲就比较概括简洁了。
师：好嘞。下面我们来具体了解女娲补天的原因。请同学们默读第一自然段，用“——”勾画出女娲补天的原因。（勾好了请用举手示意老师。）（老师巡视，发现孩子们的答案有两种分化，一种只勾画了：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。一种勾画完整。）
师（巡视时发现勾画不完整的学生）：把你的答案读给大家听听。
（生朗读）
师（巡视时发现勾画完整的学生）：你的答案呢。
（生朗读）
师（走到孩子身边，用手扶着孩子的肩膀）：你俩的答案不一样，你认为自己的是对的。
生：我觉得前面一位同学勾的不完整，后面的这些也是女娲补天的原因。
师（看大家）：同学们的意见呢。同意后面一位同学的请举手。（大部分孩子举手，包括刚才有些勾画不完整的孩子。）
师（不急于给答案）：如果天只是塌下一大块并没有对人类造成什么伤害，女娲会补天吗。（生踊跃举手回答）
师（点击课件，出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。）：请同学们对照订正自己的答案。（错了的孩子纷纷认真低头更正，勾画正确的孩子高兴的露出笑脸。）
师：我们一起来读一读女娲为什么要补天。（生看大屏幕，齐读）
（二）识字“塌”
A、了解“塌”的本义，正确读音。
师：同学们，在这段话的第一句里，有一个生词（师点击课件“塌下”变红、加点），请看，大家也在书上把它勾下来吧。请齐读两遍。
B、联上文理解“塌下”在文中的意思。
师：“塌”在文中能组成什么词语吗。（生起说：塌下）
师：我们把“塌下”送回句子一起来读读带有这个词的句子。（生齐读“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。”）想想“塌下”是什么意思。
生：掉下、落下。
师：文中为什么不用“掉下、落下”而要用“塌下”呢。（生疑惑，没人举手）
师：生活中我们一般说什么掉下、落下。
（好几个孩子纷纷举起举起小手）
生：一个花盆掉下来，一块砖头掉下来了。
生（一只手在空中做树叶飘的样子）：树叶从书上落下来了，轻飘飘的。
生：花儿落了。
师：那“塌下”呢。
生：房子塌了。
师：仔细看这个句子你可能还会得到启发哦。看塌下的是一（生抢答：大块）所以用“塌下”更准确。请孩子在文章中找一找你还会有所发现，为什么用“塌下”而不用“掉下、落下”。
生认真读课文，找答案。
生：轰隆隆。
师：把这句读给大家听听。（生读：“女娲突然被一阵‘轰隆隆’的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了。”）说说你的理由。
（师课件出示这句话。）
生：塌下时才会发出“轰隆隆”的声音。
师：塌下时会发出怎样的声音。点击变红“轰隆隆”，你听到过这样的声音吗。听到这样的声音时你有什么感受。
生：打雷时就是“轰隆隆”的，我有点害怕。
师：那你想想打雷时的情景，来读读这个词语吧。（“轰隆隆”表情严肃紧张）
生：地震时会发出“轰隆隆”的声音，很可怕。（用力的读“轰隆隆”）
师：这儿不是打雷也不是地震，是天空塌下一大块时发出的声音，请第一排的孩子一起读这个词。（第一排学生齐读“轰隆隆”）
（一、二、三排的孩子读；全班齐读。）（声音一次比一次大，学生的表情越来越紧张。）
师：听到这样的声音，你......
生：很害怕、太可怕了。
师：用文中的语言来表达你现在的心情。
生：天哪，太可怕了。
师：同学们一起读。
生（大声、面露可怕的表情）：天哪，太可怕了。
师：我们一起来把整句话读一遍。
（全班齐读，读出了天塌下时的可怕。）
（生齐读：“女娲突然被一阵‘轰隆隆’的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了。”）
C、联系下文理解“塌下”在文中的意思
师：同学们从塌下时“轰隆隆”的响声中体会到天空“塌下”一大块时的震撼，“掉下”“落下”，这两个词是远远不能表现出天“塌下”的震撼力。
你们可真会学习。
师：关于“塌下”你们还发现了什么。（再激发学生深入思考，还不仅仅是声音的可怕，还有更可怕地是——）（不着急请学生回答，给孩子充分读书和思考的时间，师巡视。）
生：地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。（注意“冈”字读音）（点击课件出示该句）
师（缓缓走到孩子身边）：你真会学习，找到了天“塌下”后地面的变化。山冈上，跟老师读一遍。
（孩子点头认真的读“山冈上”）孩子们陪他再读一遍。（全班齐读）
师：（点击课件“震裂”一次变红）我们脚下如此坚实的大地怎么都会被震裂了。
生：天上塌下的那块太大了、太重了。
师：所以，文中不用掉下、落下而要用（生接说：塌下）
师：不但地被震裂了，出现了一道道深沟。
而且山冈上还——生齐读：燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。（学生能读出句子的韵味）
师：这是怎样可怕的一场灾难呀。我们一起把这两句话读一读。（师趁热打铁）
（生齐读：地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。）
师：这是一个怎样的画面，地上生活的人们又会怎么样。
生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：请同学们注意这里有一个词“围困”，他们都什么偏旁什么结构的字。
生：大口框，全包围
师：当时的人们就像这偏旁一样被火困在了里面，上也不能动，下也不能动，生接：左也不能动，右也不能动。
《女娲补天》教案11
教学目标：
1、知识与技能：会认“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下”等15个词语。
2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文；能通过联系上下文或借助工具书理解词语的含义。
3、情感、态度与价值观：感受我国古代神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力；学习女娲善良、勇敢、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：通过反复朗读，在具体的语言环境中识字、理解词语；抓住重点词句，体会女娲的可贵精神。
教学难点：在阅读中体会女娲的可贵精神；感受神话故事的神奇。
教具准备：多媒体课件（彩霞图片、生字新词、句子、《女娲补天》动画片段）
教学过程：
第一课时
一、情境导入
1、谈话。师：你们喜欢欣赏天边美丽的彩霞吗？上课之前让我们一起欣赏一下吧。
2、课件出示彩霞图片，生欣赏。
3、谈话。师：太阳、月亮、星星、白云是我们在天空中能够常常见到的事物，可我们却偶尔才能看到彩霞，面对彩霞，你们有没有什么疑问呢？
生：提出心中的疑问（彩霞是如何形成的？）。
师：对呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也产生了和我们一样的问题，并试图寻求出问题的答案，于是有了今天我们要学习的这个和彩霞有关的美丽的中国古代神话故事。
4、板书课题，师:读了课题，你想知道什么？生质疑。
二、初读课文，认识、理解生字词，了解课文大意。
1、自读课文，提出自读要求：
（1）有感情地朗读课文，画出不理解的地方。
（2）读不流利的词语、句子要多读几遍。
（3）思考：课文讲了一件什么事？
2、小组合作学习。
（1）轮流分段读课文，互相正音。
（2）组内互相检查生字新词认读情况。
（3）在组内提出自己不理解的词语，通过联系上下文、查工具书等途径理解，实在不理解的留在班上解决。
3、全班交流。
（1）课件出示生字及词语表中的词语，以抽读、开火车读、齐读等不同方式检查认读情况。
（2）提出在组内理解不了的词语，先由其他组同学说说，再由教师补充。
4、指导朗读。
（1）师范读课文，生认真听，
（2）采用指名读、分组读、齐读等不同方式朗读课文，师随机指导朗读。
（3）试用一句简单的话说说课文大意。
5、写字指导。
（1）生观察田字格里的生字，说说写每个字时应注意的地方。
（2）生提出认为难写的字，师范写。
（3）生书写生字，师巡视指导。
（4）评议。
三、小结铺垫。
师：女娲用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了处于水深火热中的人们，课文学到这，你们一定有不少收获，也一定存在不少困惑吧，回去后，请认真总结、复习自己的收获，把困惑或者想向其他同学提出的问题整理一下，写在老师为你们准备的纸条上，准备在下一节课提出来一起讨论、交流。
板书设计：
31女娲补天
范写学生提出的难写的字
第二课时
一、复习导入。
1、课件出示生字词，抽读、开火车读、齐读。
2、口头填空：课文讲了（什么时候），天空（怎么样），女娲。（做了什么）
二、精读课文，释疑解惑。
1、小组合作，拿出自己在课后写出的困惑或提出的问题交流讨论，选出最值得探讨的'问题在班上汇报。
2、各组汇报选出的问题，师随机选择有代表性的问题贴在黑板上，准备全班讨论。
3、研读，解惑。
（1）学习第一自然段，解决问题：女娲是什么人？她为什么要补天？
a、生自由读第一自然段，边读边思考：从这一段中能知道哪个问题的答案？从哪些地方看出来？
b、在班上汇报交流，师相机出示“远远的天空……许多人在水里挣扎”一段话，引导学生朗读，抓住重点词“塌、黑黑的大窟窿、深沟、熊熊大火、到处是洪水、挣扎”，来体会人们面临的灾难之可怕。
（2）、学习第二至四自然段，解决问题：女娲是如何补天的？
a、生选择喜欢的方式读第二至四自然段。
b、引导生想象人们处境之可怕，对比普通人和女娲看到此种情景后产生的不同心理与态度（害怕、退缩和善良、勇敢）抓住“难过、冒着生命危险”等词体会女娲的可贵品质。师相机板书：善良勇敢。
c、交流使自己印象深刻的句子并说说理由，师相机指导朗读。
d、指导朗读第三、四自然段，了解女娲补天的过程，在反复阅读中引导学生体会女娲补天的艰辛与她不怕困难、甘于奉献的精神。找出补天过程中表示女娲动作的词语并板书。
e、多媒体播放动画片《女娲补天》片段，生边看边听老师读课文，感受神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力，说说自己的体会。
三、总结延伸。
1、师：同学们，天边美丽的彩霞是女娲补天的地方虽然仅仅是个传说，但我们应该感谢古人，因为有了这个神话，我们看到彩霞时才能产生这么一种美丽的联想，学完课文，你想对女娲说些什么呢？生谈。
2、师：这么美丽神奇的故事，请你们回去跟身边的人讲讲吧。（提出复述课文的要求）下次我们开个故事会，看谁讲得最精彩。
板书设计：
寻石（几天几夜、又找啊找啊、终于）善良勇敢
31女娲补天炼石（挖、放、冶炼、五天五夜、）不怕困难
补天（装、端、泼）甘于奉献
《女娲补天》教案12
教学要求：
1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
3、联系臭氧层对环保教育。
4、自学课文生字词。
5、有感情地朗读课文。
重难点、关健：
1.
学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2.
引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
教学目的：
1、学习课文，了解课文主要内容。
2、学习课文生字词。
3、有感情地朗读课文。
教具准备：
1.
课文插图投影。
2.
生字词卡片。
3.
有关”五彩石”的实物(如雨花石)
课时划分：两课时。
教学设计：
第一课时
教学过程：
一、谈话激趣。
同学们，你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
师：今天，我们再来读一个神话故事。
二、出示插图投影，指导看图。
图上是谁?她在干什么?
三、揭题，释题。
1.
板书题目：12.女娲补天
2.
引导学生据题质疑。
3.
学生讲自己知道的女娲补天的故事。
四、录音朗读，学生自由读。
五、检查学生自学生字词情况。
1.
出示生字卡片，指名拼读。
(1)读准”窟隆冶”的读音。
(2)指导书写生字。
注意以下字形。
娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。
窟窿：两个字都是穴宝盖。
冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”
炼：是火字旁，右边不是东。
六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。
轰隆隆：像声词。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
七、指名读文，正音。
八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事?
九、生讨论后汇报，师小结。
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。
十、指导熟读全文。
十一、作业。
1.
抄写生字词。
2.
有感情的朗读课文。
板书：
12.女娲补天
1.
女娲为什么补天?
2.
女娲怎么补天?
3.
女娲补好天后，会是什么样的情形呢?
第二课时
一、复习。
1、看卡片读生字词。
2、读后说说课文主要内容。
二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。
1、女娲为什么补天?
2、女娲怎么补天?
3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢?
三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。
1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。
2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。
学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的`幸福生活。
学生E:人们还记得………
3、指导学生从内容想开去：
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢?
(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情)
四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
1.
女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
3.
小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。
五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。
1.
大声自由读文。
2.
找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
生：有她找啊找啊这句话也可以看出。
“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”
(1)结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
(2)引导生用自己的话说说天的经过。
3
导朗读这两段话。
六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。
后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。
七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。
八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。
九、齐读课文，小结。
十、作业。
1.
回答课后第二题。
2.
阅读课外神话故事。
板书：
12女娲补天
原因
经过
结果
天塌地裂
求雨
灭火
人们又安居乐业
起火发洪水
造船救人
炼石补天
(爱心、吃苦、勇敢)
《女娲补天》教案13
一、揭题导入
◆同学们，你们知道吗？我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象。今天，我们就要来走近其中的一个神，你知道她是谁吗？——女娲。
◆那你知道她在干什么呀？《女娲补天》，这就是今天我们要学习的神话故事，一起来读一读课题。看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问吗？
问题提得真好！（女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存不停地工作，为人类造福。）
◆女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们一定很想知道，别着急，请大家到动画片里找答案吧！
二、初读，检查生字
◆老师发现大家被深深吸引了，看得多入迷啊！看了这个动画片，你想说什么？多么神奇的故事啊！
◆为了更好地了解这个神话故事，老师要来检查一下大家的`预习情况。这些较难的生字，你自学得怎么样了？ 塌tā下 挣ｚｈēｎｇ扎 熄 xī 灭 冶yě 炼liàn
（1）这四个词语你会读吗？谁来试试？请你来做小老师带大家读。
（2）生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗？
◆现在这些生词都跑到课文里去了，你还认得吗？请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，想想文中哪些段落在讲女娲为什么补天？哪些段落在讲女娲怎么补天？
三、学习第一、二段，解决问题一
◆女娲为什么补天？其实答案在课文中了，徐老师为大家读读第一自然段， 请你用横线画出第一自然段中描写女娲为什么要补天的有关语句。
◆哪些语句在写女娲为什么补天？天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
⊕女娲为什么要补天？发生什么可怕的事了？（是呀，天塌下来了，地被震裂了，用一个词语怎么概括？天塌地裂）可怕吗？读读这句话“天哪，太可怕了！”
⊕看一看“天塌地裂”造成什么后果呢？
师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么？可怕吗？再来读一读这句话“天哪，太可怕了！”
师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么？你眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？是呀，许多人无家可归，许多人在水里挣扎，可怕吗？再读读“天哪，太可怕了！”
⊕如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？把你的心情读出来，把可怕的场景读出来。
◆我们再来看看发生灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。把加点的这两个词语读一读。
⊕可是如今呢，大地上再没有了？人们再也不能过着？只能？只能？
⊕看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？（因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！所以，读：女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。）
《女娲补天》教案14
教学过程
一、直入课题，质疑问难。
1.同学们说一说以前学过哪些神话故事？
2.今天咱们再来学习一篇神话故事（师板书课题：：女娲补天）看到这个课题，你想知道些什么？（生提出问题）
3.就让我们带着这些问题来读读课文吧！
二、自读课文，解决问题。
1.学生自己读课文，解决刚才提出的问题。（可以采用小组讨论或同位之间讨论）
2.汇报自学情况。老师相机引导并指导有感情地朗读。
四、感悟课文，升华情感
通过学习课文，你从中学到了什么？（学生先是小组讨论，再汇报）
五、学习书写汉字，巩固汉字。
1.大屏幕出示要求书写的.字，先是学生自己书空，然后再共同解决难写的字。
2.学生练习书写，教师指导。
《女娲补天》教案15
教学目标：
1.自主学习生字17个，并且练习书写2-3个生字。
2.初步理解课文，体会女娲的勇敢精神和顽强的毅力，并且练习有感情地朗读课文。
教学重难点：
自主学习生字17个。
教学准备：
辅助课件、生字卡片、板书用贴图。
教学过程：
一、激情导入，引入情境
引语：同学们，你们爱听神话故事吗?这节课，丁丁就给咱们带来了一个好听的神话故事。(贴女娲补天的故事图片)
教师：谁能看着图说一说，这个故事主要讲的是谁?她在做什么?
生1：这个故事主要讲的是女娲。
生2：女娲正在补天上的大窟窿。
生3：我还知道这个故事的名字叫女娲补天，小时侯听我妈妈讲过。
教师：你们知道的真多，这就是我们今天要读的故事，名字叫：女娲补天
(板书课题)
学生：齐读课题。
〔评析〕在一入课时便出示故事的图片，目的在于调动起学生的积极性，使学生一开始便对这个故事产生浓厚的兴趣，同时又锻炼了学生看图说话的能力。
二、初读课文，自主识字
引语：刚才同学们说得真好，让我们一起来看看课文中是怎样写的吧!
教师：请同学们打开书，自由读一遍课文，边读边画出你不认识的字。
学生：小声音读课文，圈出不认识的字。
教师：刚才，老师看见许多同学都画出了不认识的字，谁愿意说一说，一会儿你打算怎样学会这些生字?
生1：我想自己看生字表里的拼音。
生2：我想和我同桌的小伙伴一起学。
生3：我想用咱们学过的查字典的方法学。
生4：一会儿遇到不认识的字我想问老师。
教师：同学们的识字方法真多，下面，就请同学们用自己喜欢的方法认字。
学生：自主识字。
(此时给学生充足的时间自学)
教师：刚才，老师看见同学们学得特别认真，下面，老师想看看同学们都自己学会了哪些字?
(教师拿出生字卡片进行检测，那些只有个别同学不认识的字就当时解决，并练习组词。)
[评析]在小组合作学习生字之前，先筛选出几个学生基本上都认识的字，这样既节省了时间，又降低了识字的难度。
生1：“支”这个字特别好记，音乐课上老师经常让我们唱一支歌，就是这个“支”。
生2：我还会用这个字组词“支架、支撑”
生3：“乌”字也很好记，小鸟的眼睛没有了就是乌。
生4：我组的词是“乌黑、乌云”
生5：我还会组一个词是“乌鸦”。
三、生生互动，教认生字
教师：刚才，同学们已经自己学会了好几个字，但还有一些字掌握得不好，老师相信，如果同学们小组合作学习，一定会认得又快又好。一会儿，老师想请学得好的小组来当小老师，教大家认字。
学生：
1.小组合作学习，用学过的各种方法认字。
2.当小老师，到前边教大家认字。
小组1：我们组想给大家猜个谜语“共有三滴水”，谁知道是哪个字?
生：是“洪”字，因为洪字的`右边是个共字，左边是三点水。
小组2：我们组也想给大家猜个谜语，“长长的毛巾”是什么字?
生：是“帐”字。
生：我还会用帐字组词“蚊帐、帐篷”
小组3：我们组想利用学过的字记这些生字。
组员(1)：儿童的童字加个提手旁就念“撞”，谁会用这个字组词?
组员(2)：把“推”字的提手旁换成土字旁就念“堆”，这个字是形声字，请大家跟我读一读。
组员(3)：把“决”字的两点水旁换成缶字旁就念“缺”。
小组4：我们组区别“娲、祸、锅”这三个字有一个好办法，根据部首的意思来理解，女娲是个女的，所以就是女字旁，锅是用铁做的，所以就是金字旁。
教师：他们组这种根据部首的意思来记字的方法真好，你们看，帐篷有的是用竹子做的，所以“篷”字是竹字头，“猛”字一般形容动物很凶猛，所以是反犬旁。
总结：刚才，同学们用了这么多方法来记字，你们真棒!下面，我想请同学们一起玩个抢字卡的游戏，看谁抢的字卡多，谁认的字就多。
(师生一起玩抢字卡的游戏)
〔评析〕通过小组汇报，学生用以往学过的各种方法记字，再一次使学生达到学习的高潮，并且通过学习，培养了学生的合作意识，提高了学生与小伙伴交往的能力。
四、品读课文，巩固所学的生字和字词
引语：刚才，同学们真棒，在这样短的时间里竟认识了这么多的字。老师为了奖励同学们，给你们播放一个小动画，好不好?
(播放动画：女娲补天)
学生：
1.边看动画边思考，喜欢女娲吗，为什么?
2.自由发言，说说自己的看法。
3.讲一讲还知道哪些有关女娲的故事。
[评析]在学完生字之后，为学生播放动画片，使学生对这个神话故事有了更深刻的认识，而且通过讨论，学生更加深刻地认识到了女娲的勇敢精神和顽强毅力。
教师：听刚才同学们这么一说，我知道你们肯定特别佩服女娲，那就把我们对女娲的喜爱之情融入到朗读中去吧。请同学们边读边画出生字所带的词语。
学生：
1.自由读课文，用笔画出生字所带的词语。
2.同桌的两个人一起读读这些词语。
教师：谁愿意说一说，在这些词中，你还有不明白的词吗?
总结：同学们说得真好，正因为女娲这种顽强的毅力，最后才修补好了天空。
请同学们一起读一遍课文，读出自己的感情。
学生：齐读课文。
五、总结全文，拓展思维
教师：
1.故事读完了，你从这个故事中受到了哪些启发?
2.你还知道哪些有关女娲的传说吗?
学生：自由发言。
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