《两位数加两位数》教案
作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《两位数加两位数》教案，希望对大家有所帮助。
《两位数加两位数》教案1
教学内容：
教科书第84、85页
教学目标：
1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。
2.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
3.在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。
4.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
教学重点：
在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
教学难点：
理解“个位满十，向十位进一”的算理。
教学过程：
一、谈话引入：
我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的`事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。（出示情境图）
二、合作探究，获取新知
根据现实情境，引导学生提出问题。
小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？
从学生提出的问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”
三、实践操作，探索算法。
1.学生尝试计算34+16。
（1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。”
（2）学生小组合作探讨，教师巡视，每组选一名代表上台讲解算法。
反馈方法1：我们组用计数器，先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。要加16，十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。个位上4个加6个是10个珠子。就在十位上拨1个珠子，把个位上10个珠子拨去。得到50。
反馈方法2：我们组用小棒来摆的。先摆3捆4根，再摆1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。
反馈方法3：列竖式，并引导学生讨论应该从哪一位算起？说说自己的理由。
十个
34先算个位4加6得10，向十位进1
+16位写0；
50十位3加1再加进上的1得5。
全体齐复述后，再指名复述练习。
2.试一试
65先让学生独立尝试计算，再请几个学生板
+28演，集体评议、订正。
3、结合两道算式，请小组讨论在笔算进位加法时要注意什么？
①相同数位对齐；
②从个位加起；
③个位满十向十位进1。
四、巩固提高，练习实践
1.想想做做第1题
学生分组练习，指名板演，并选择其中的几道题说说笔算的过程。
2.想想做做第2题
让学生独立完成，集体订正。
3.想想做做第3、4题
学生看图意，再独立列式解答，注意提醒学生注意写上单位名称。
五、总结
说说这节课你有什么收获？
《两位数加两位数》教案2
教学目标：
1、巩固两位数加两位数进位加法的算法，提高学生的计算能力。
2、培养学生的估算能力以及分析与解决生活问题的能力。
3、通过生动活泼的练习使学生产生积极的情感体验，激发学生的学习兴趣。
4、培养学生良好的'书写习惯。
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
我们来复习一下这个单元前面所学的内空
好
增强学生学习数学的兴趣，使学生积极参与到学习中。
练习巩固
1、P54第一题，算出各年级参加歌咏比赛的总人数。
2、第二题，小熊家离学校有多少米？
3、第三题，找朋友
4、第四题，用竖式计算
5、第五题，接力赛
6、第六题，淘气套圈
7、第七题
8、第八题，9、第九题
计算，汇报
独立思考，然后独立完成，说图意，再汇报
先算出各种动物身上的式子的答案。再联线
独立完成，小组内对答案，总结错误，为什么错，小组长汇报
接龙的形式，每组有五人，可增加多一步，小组比赛，左右两组的题目不一样，看哪组最快
运用估算，计算个位上的两个数。
说题意，然后列式计算。
独立思考，然后填写，汇报
先独立思考，说题意，再填写，然后汇报。
促使每个学生都能参与到教学中，培养学生的说话能力。鼓励学生大胆表现自己。
培养学生良好的学习意识。
《两位数加两位数》教案3
教学目标：
1、理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法，能所学知识解决生活中的简单问题。
2、探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。
3、让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。
重点难点：
理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法。
教学过程：
一、复习引入
43+5=
47+2=
6+51=
4+22=
43+50=
47+20=
60+51=
40+22=
学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。
我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的.计算方法在两位数加两位数的加法中适不适。
板书课题。
二、教学例1
出示第44页的情景图。
从图中知道些什么？
引导学生说出从图中知道班上男生有23人，女生有22人。
要求一共有多少个同学，应该怎样列式？
教师：为什么要加法计算？
怎样计算23+22呢？
学生计数器计算，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。
你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适吗？
让学生感受到是适的。
我们知道在计算加法时要遵守的一个法则相同数位上的数要对齐。 教师板书相同数位上的数要对齐。
除了在计数器上算，我们还可以口算的方法，谁能说一说口算23+22应该怎样算？
指导学生说出口算23+22时，要先算20+20=40，再算3+2=5，最后把40和5加起来得45，所以23+22=45。
教师
请同学们竖式计算37+21。 43+42
学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。
然后抽一个学生的作业展出，全班同学检查是否是按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。
也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。
三、巩固练习
1、 出示第45页课堂活动第1题第一横排的题目。
教师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？
2、46页第二题。
四、课堂小结
教师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些1什么？计算两位数加两位数的算式时要注意些什么？
五、课堂作业
第46--47页练习九第1，2，3题。 我的教学思路
《两位数加两位数》教案4
教学内容
教科书第68页例2、例3。
教学目标
1崩斫饬轿皇减两位数的算理，掌握两位数减两位数的计算方法，会竖式计算两位数减两位数的减法，能所学知识解决生活中的简单问题。
2碧剿鞑煌的算法，继续培养学生的创新和探索发现能力。
3比醚生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。
教学重点
理解两位数减两位数的算理，掌握两位数减两位数的计算方法，会竖式计算两位数减两位数的减法。
教学准备
教师准备
每组学生准备第68页的数位图和小圆片。
教学过程
一、复习引入
教师：我们在前面学习过两位数减一位数和两位数减整十数，下面请同学们你们掌握的计算方法算一算。43-5=47-2=51-6=22-4=43-30=47-20=78-40=42-30=
学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相减。
教师：我们在学习两位数减整十数和两位数减一位数时，要求相同数位上的数对齐相减，这节课我们学习两位数减两位数的减法，看我们原来掌握的计算方法在两位数减两位数的减法中适不适。
板书课题。
二、教学新课
1苯萄2
出示第68页的.情景图。
教师：从图中知道些什么？
引导学生说出从图中知道左面有39个茶杯，右面有25个茶杯盖。
教师：茶杯和茶杯盖是一一对应的吗？
教师：求还差多少个茶杯盖，应该怎样列式？
教师：为什么要这样列式？
引导学生说出这是两个数量进行比较，把39个茶杯分成两个部分，一部分是和茶杯盖同样多的茶杯，另一部分是比茶杯盖多的茶杯，39-25就是减去和茶杯盖同样多的茶杯，剩下的就是比茶杯盖多的茶杯，也就是还差的茶杯盖。
教师：怎样计算39-25呢？我们在数位图上摆一摆小圆片。谁告诉我，先摆哪个数？然后怎么办？
引导学生说出摆39-25时，先要摆出39，再从十位和个位上分别分掉25。
教师：为什么要强调在十位上和个位上分别去掉25呢？同学们还是采什么方法来计算39-25的呢？
引导学生说出还是相同数位上的数相减的方法来计算的。
教师：同学们小圆片算一算。
学生小组小圆片拼摆计算39-25，教师作必要的
指导。学生算完后抽一组的学生在
上来摆一摆，一边摆一边说自己的计算过程，全班集体订正。
教师：如果不摆小圆片，你怎样计算39-25？让学生说出没有小圆片，可以口算或竖式来计算。
教师：把你们的小圆片收起来，大家从刚才两种算法中选一种来自己计算。
学生计算，教师作必要的指导。
教师：有选择口算计算的学生吗？说一说你是怎样算的。
指导学生指着算式说把39分成30和9，30-20=10，9-5=4，10+4=14。
教师：你认为在口算39-25时，要注意什么问题？能给同学们提个醒吗？
指导学生说出在口算时，要注意十位对着十位上的数减，个位对着个位上的数减。
教师：也就是说要相同数位上的数对齐相减，这是口算的同学提醒我们注意的。有竖式计算的同学吗？到黑板上来介绍一下你的算法。
让学生在黑板上边板书边讲解自己的算法。
教师：减法竖式的写法和加法是不是相同的呢？它们哪些地方相同？哪些地方不同呢？
让学生理解减法竖式的写法和加法很多地方都是相同的，都要先在上面写出第一个，也就是被减数，然后在第二排相同数位上的数对
齐写出减数，在减数的左边写上减号，最后相同数位上的数对齐相减。不同的是加法要写加号，而减法写减号；加法是对齐数位相加，减法是对齐数位相减。
教师：你认为在竖式计算两位数减两位数时，要注意些什么呢？
指导学生说出要注意相同数位上的数对齐相减。
教师：同学们再一次说到了相同数位上的数对齐相减，看来这个计算法则非常重要，不管摆小圆的方法算，还是口算，还是竖式计算，都要遵守这条规定，教师把这条规定写下来。教师板书。
教师：这样我们就算出还差14个茶杯盖。下面请同学们同样的方法计算出79-33和97-26，要求79-33口算，97-26竖式计算。
学生独立计算后，抽学生汇报。口算要求说己的口算过程；竖式计算的在
上展示出学生的竖式的同时，要求学生说一说自己的算法。
全班集体订正。
2苯萄3
出示第68页例3图。
教师：刚才我们学习了两位数减两位数的计算方法，下面我们这种方法来解决生活中的简单问题。这是两辆汽车，它们的座位是不一样的，你能算出小客车比大客车少多少个座位吗？
学生计算后，抽学生的作业在
上展出，让学生说一说自己的算法，在学生说算法的过程中教师作如下的追问。
教师：为什么要45-23呢？让学生说出因为这是两辆汽车的座位数进行比较，把大客车的座位数分成两个部分，一部分是和小客车的座位数同样多的座位数，另一部分就是比小客车多的座位数，所以要45-23。
教师：你什么方法计算45-23的呢？计算时要注意些什么？
要求学生明白不管是口算还是竖式计算，都要注意相同数位上的数对齐相减。
三、巩固练习
出示第69页课堂活动第1题第二横排的题目。
教师：同学们看一看这两幅小圆图，看图列出算式并口算出结果。
学生口算后填算式。
抽一个学生的作业在
上展出，全班集体订正。
教师：请同学们竖式计算43-42，56-33。
学生计算后，抽一个学生的作业在
上展出，全班集体订正。
四、课堂
教师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些什么？计算两位数减两位数的算式时要注意些什么？
五、课堂作业
第70，71页练习九第4，5，6题。
《两位数加两位数》教案5
设计说明
1．以旧知引新知，在知识迁移的过程中提高学生自主学习的能力。
数学教学应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础，学生作为独立个体的人，他们有自己的认知和知识基础，所以课堂教学中我们应结合学生的实际情况设计教学活动，让学生在活动中通过观察、操作、计算、交流等活动经历知识的形成过程，进而培养学生的数学能力。上课伊始，以一位数进位加法和两位数加两位数不进位加法作铺垫，让学生重温旧知，作为本节课学习新知的基础。在学生经历动手操作，明确算理之后，让学生尝试计算两位数加两位数的进位加法，实现旧知到新知的迁移，提高了学生自主学习获取新知的能力。
2．动手操作，感悟算理，经历知识的形成过程。
动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，对小学数学教学有着非常重要的意义。本设计引导学生以小组合作的形式动手摆小棒。在摆小棒的过程中，把5和7合成的12根小棒中的10根小棒捆成一捆，看作1个十，与其他6捆(即6个十)相加，得到7个十，从而明确满1个十之后要与另6个十相加，为笔算中“个位相加满十向十位进1”奠定基础，使学生经历“满十进1”的知识的形成过程。
课前准备
教师准备 PPT课件 小棒 学情检测卡
学生准备 小棒
教学过程
⊙复习铺垫
1．口算。
7＋6＝ 8＋4＝ 9＋5＝ 6＋8＝
7＋5＝ 5＋8＝ 6＋6＝ 4＋6＝
2．笔算，指名板演：35＋34。
师：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？
3．导入新课。
师：如果将35＋34这道题中的34改成37，变成35＋37，那么在计算时会出现什么情况？这就是今天我们要研究的问题。
设计意图：通过复习一位数的进位加法和两位数加两位数的不进位加法，为学习两位数加两位数的进位加法打好基础。
⊙学习新课
1．课件出示教材14页例3。
借助“摆一摆”解决“二(1)班和二(3)班一共有多少名学生”这个问题。
师：请同学们读题思考，然后列出算式。
(学生列出算式：35＋37)
师：为什么这样列式？
预设
生：因为要求二(1)班和二(3)班一共有多少名学生，就是把二(1)班和二(3)班的学生人数合起来，所以用加法计算。
师：这道题你会算吗？同学们可以用小棒摆一摆，算一算。
(学生摆小棒计算，然后交流算法)
预设
生1：我是这样算的，3捆小棒与3捆小棒合起来是6捆，就是60根。5根小棒和7根小棒合起来是12根，60根加上12根就是72根小棒，所以35＋37＝72。
生2：我计算的结果也是72，不过我是这样算的，3捆小棒与3捆小棒合起来是6捆。5根小棒和7根小棒合起来是12根，我把其中的10根小棒捆成一捆，这样就变成了7捆零2根，也就是72根。
师：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了？多出的1捆是哪来的？
预设
生：7根加上5根是12根，把10根小棒捆成1捆，12根就变成了1捆零2根，和6捆加在一起就变成了7捆零2根。
师：说得非常好！当小棒够10根的时候就可以捆成1捆，再加起来的时候，就要和成捆的小棒加在一起，也就是说，这个1表示的是1个十，计算时要与十位上的数字相加。
2．(1)根据摆小棒的`过程，用竖式算一算。
师：你会用竖式计算这道题吗？
(学生尝试计算)
(2)问题引导，理解计算过程。
师：个位上5加7等于几？个位相加满十了，要把这个十放在哪？
(学生讨论、交流后汇报：个位相加满十，要把这个十放在十位上)
师小结：个位相加满十，要把这个十放在十位上，这就叫个位相加满十向十位进1。向十位进的1可以在十位上靠近横线的地方写一个小1，这个小1叫做进位1，表示向十位进1。
师：那么十位上怎么算呢？
(十位上3个十加3个十是6个十，还要加上个位进上来的1个十，也就是7个十，所以十位上应该写7)
3．反馈练习。
(1)用刚学到的方法计算教材14页“做一做”中的56＋37＝，然后说说你的计算过程。
预设
生：先算个位上的6＋7＝13，个位相加满十，要向十位进1，在十位上靠近横线处写一个小1，个位上写3；再算十位，5＋3＋1＝9，把9写在十位上。在横式后面写上得数93。
师：在计算过程中要注意什么？
(学生交流后汇报：注意向十位进1时，要在十位上靠近横线处写一个小1。计算十位时，不要忘了加上进位的1)
(2)学生独立做教材14页“做一做”中余下的两道题。做完后，同桌互相说一说计算过程。
4．讨论总结。
讨论：这节课学习的两位数加两位数与以前学习的有什么不同？这样的题应该怎样计算？
总结：像这样个位相加满十向十位进1的加法，叫进位加法。计算两位数加两位数的进位加法时要相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十要向十位进1。
设计意图：通过动手操作，使学生借助摆小棒的过程明确个位相加满十向十位进1的方法，加深对进位加法算理的理解，然后根据算理完成竖式计算，让学生经历新知的形成过程。
《两位数加两位数》教案6
教学目标：
1、 使学生掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、 能够从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。
3、 培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：
1、 正确地进行两位数加法的口算。
2、 能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点：
培养学生的口算能力。
教法学法：
讲解法、引导法。自主探索
教学过程：
一、 新课导入
1、 口算题（略）
2、 看谁都能算正确。
35+30=答案
64+5=答案
48+30=答案
79+4=答案
53+40=答案
66+8=答案
学生独立完成，集体订正。
师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢？先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的.呢？
生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。
学生说教师板演。
35+30=65
师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢？
生：我想把个位上的数相加，再加整十数。
学生说教师板演。
64+5=69
二、 新知讲授。
课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。
1、 创设情境，提出问题。
（1）观察主题图，找到数学信息。
课件出示，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息？
指名回答
（2）发现问题，提出问题。
师：如果你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么？
预设：应该考虑要买多少张车票？
师：你能提出什么数学问题？指名提问题。
2、 自主探究，掌握算法。
（1）教学例1
教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票？”
师：你会解决这个问题吗？请你写在练习本上。
学生独立列式计算。
汇报交流。
35+34=69
35+34=69
30+30=60
5+4=9
60+9=69
（2）教学例2
选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票？”的问题，针对学生列出的算式39+44=？让学生独立思考，用自己的方法进行口算。
汇报交流。
师：说一说你是怎样口算的？
（3）观察对比
师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？
生：今天学习的都是两位数加两位数的口算。
师引导：这两个算式的两个加数的十位上的数与和十位上的数比较，有什么发现？
学生回答。
教师小结：也就是35+34是不进位加法，39+44是进位加法。
师：两位数加两位数口算在计算时要注意什么呢？
个位相加满十，一定要向十位进1.
三、 知识应用。
1、 填一填（判断十位上的数）
师：你能利用口算的方法很快填出方框里的数吗？
2、 先说一说，再计算。
23+46= 63+17=
3、 请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样计算的。
三年级一共要买多少张车票？
四年级一共要买多少张车票？
4、 解决问题。
课件出示：我和爸爸一共要花多少钱？
四、 小结。
师：大家今天一定有很多收获吧，谁愿意和大家一起分享呢？
《两位数加两位数》教案7
教学内容：教科书第39-40页的内容。
教学目标：
1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
4、让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探索问题的意识、习惯。
教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法字号。
教学难点：正确地口算无敬畏的两位数加两位数的结果。
教学具准备：教学情境挂图。
教学过程：
一、情境导入新课。
谈话：小朋友们，你们去玩具店买过玩具吗？今天也有两个小朋友要去玩具店买玩具，你们想帮他们参谋参谋吗？现在我们就到玩具店看看吧。
看！玩具店到了，谁在买东西呀？我们给插图中的小朋友起个名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。
二、探索新知。
1、同学们，这个玩具店真漂亮，玩具真多，（出示商店图）小明和小芳每人要买两件玩具，你能说出他们购买什么玩具吗？你是怎么知道的？他们怎样付帐呢，你们能帮他们算算吗？
2、提问：要我们解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？
你能帮他们列出算式吗？
3、学生口头列式：教师同时板书算式：
（1）小明应付钱：44+25= （ ）
（2）小芳应付钱：44+38= （ ）
4、谈话：这两道算式如果用竖式计算，我想每位同学都不成问题。但是，在实际生活中，运用口算的机会是很多的，小明和小芳到商店来的时候就没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。你能口算出得数吗？先自己想一想、算一算，再在小组里相互交流。
5、反馈：通过交流学生可能得出以下算法：
第一道算式：44+25= （ ）
（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。
第二道算式：44+38= （ ）
（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；（4）先算4+8=12，再算40+30=70，最后算70+12=82。
6、再次交流，确认和选择自己喜欢的算法。
7、比较两道算式的异同点。（小组讨论交流）
8、通过讨论得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。
9、对表现出色的小朋友进行表扬。
三、巩固深化。
1、算一算、比一比。（做想想做做第1、2题。）
（1）电脑出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在书上。
（2）集体反馈，电脑验证。
（3）比较每组题的异同点。（第一题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别；第2题让学生体会如何在两位数加一位数的'基础上思考计算两位数加两位数）
2、想一想、填一填。（做想想做做第3题。）
（1）让学生根据要求在书上填表。
（2）电脑验证。让学生说一说自己是怎样算的，为什么这样算。
3、比一比、算一算。（做想想做做第4题。）
（1）引导学生先口算每组题的第1小题，再算第2小题。
（2）口算结束后交流算法。
（3）让学生说一说通过口算发现了什么。
（4）教师对学生的发言给予评价。
4、先估计得数是几十多，再口算。（做想想做做第5题。）（1）选出其中一组题先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。
（2）其余每组题同桌合作完成。
（3）集体反馈，电脑验证。
（4）讲述：在口算之前先估算可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以检验口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
5、解决实际问题。（做想想做做第6、7题。）
（1）出示第6题。
提问：从熊猫馆到老虎馆有几条路？学生回答后逐一阐述每一条线路。
提问：你打算用什么办法解决这个问题？引导学生先估算，再回答问题。
让学生在组内交流解答另外两个问题的想法。
让学生到讲台前将自己的思考过程说给大家听，并对讲述有条理的学生进行表扬。
（2）出示第7题。
让学生弄清题中的条件和问题。
学生独立在书上列式计算。教师对后进生予以帮助。
集体反馈。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间相互补充、相互评价。
四、课后延伸和课堂总结。
小朋友，今天这节课学习的什么？你学会了什么？课后同学间可以相互出题考对方，回家后，也可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。
《两位数加两位数》教案8
教学内容：
二年级下册第59—60页例1和“想想做做”第1—5题。
教学目标：
1.使学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确口算两位数加两位数的得数。
2.使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养提出问题、解决问题的初步能力。
教学预设：
一、激活旧知
1.口算：
15+4= 8+19= 22+3= 7+16=
15+40= 80+19= 22+30= 70+16=
让学生说说是怎样口算的。
2.引入新课。
谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，大家知道了两位数加一位数，几加在个位上；个位相加不满10是不进位加；个位相加满10是进位加，这时十位上要加1个十；两位加整十数，几十加在十位上。有了这样的基础，我们就可以学习两位数加两位数的口算。（板书课题）
二、学习新知
1、出示情境图：玩具店有一些模型，小卡车20元，小火车30元。
2、两种玩具各买1个，可能要付多少元？
3、学生回答。
追问可能是七十多吗？
那什么时候和的十位上是五，什么时候是六呢？
4、看来这种两位数加两位数的口算可以分成两种情况，个位不进位加和进位加。
5、能说个和的十位是五的算式吗？六的呢？（板书：如21＋32、26＋38）
6、探究“如21＋32”
这是个位上不进位的加法，怎么口算呢？
根据学生交流的算法板书计算过程，引导学生理解：
（1）先算个位再算十位
（2）先算十位再算个位
（3）先加几十再加几
小结：前两种方法都是数位对齐相加，后面的方法是拆数相加。
7、探究“如26＋38”
那如果是进位加你们又想怎么口算呢？请同桌之间互相说说。
指名到前面交流。
注意拆数法中不凑十的方法，分析出此种方法的错误。
8、探究“最多多少元”
刚才我们采用不同的'方法解决了两位数加两位数的口算，相信大家也都有了自己喜欢的方法。
两种玩具各买一个，可能要付多少元，我们只举了两个例子，还有其他各种不同的可能现在你也会口算了吧？有没有想过最少和最多呢？
最少是？20＋30，这我们已经学过了。特殊——一般。
最多呢？29＋39，你想怎么口算？
学生交流。
9、小组讨论：
①怎么判断一道两位数加两位数是不是进位加？
②不进位加和进位加，十位上的数有什么不同？
③这三道题在口算时有什么相同和不同？
交流中小结：这三道题口算时可以采用相同的思路和方法，将两位数加两位数转化成若干道连续的、已经掌握的、比较容易的口算。只是第一道相加时不需要进位，第二、三道相加时需要进位。今后在口算时要注意不进位和进位的区别，正确进行计算。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
指名口答。
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。
2.完成“想想做做”第2题。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。
注意及时诊断。
3.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。其余每组题同桌合作完成。集体订正。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。而且生活中一些问题也可以使用估算的方法来解决呢。
4.完成“想想做做”第4题。
了解题里的条件和问题。
让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。
四、反思总结
提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？
归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。
板书
两位数加两位数的口算
21＋32 26＋38 29＋39
《两位数加两位数》教案9
在低年级计算教学中发展聋生的语言
——《两位数加两位数笔算》教学案例
一、问题
语言是人类交流思想与表达感情的的手段，聋校数学教学中所使用的语言，它是一种以描述、表达数量关系和空间形式及其相互关系的数学语言，又是一种聋生能接受的数学语言。
由于低年级聋生对事物的认识过程处于感性阶段，主要借助直观的实物或表象来进行分析、综合，并逐渐学会使用简单的数学语言，较清楚地说明思维过程。数学知识系统性强，逻辑严密，对于抽象的数学教学内容不容易接受。怎样才能比较恰当的在计算过程中发展他们的思维和语言，使我们所教的对象有根有据地进行解答，以此来提高课堂教学质量，这是我们值得探讨的问题。
二、案例背景
（一）聋生背景
二年级有8名聋生，多数失去了听力，且聋生之间的差异较大。A档两个同学的学习能力比较强；B档四个同学上课比较认真，能较好地完成学习任务，但接受能力不是很强，理解能力和反映都比较慢，对思维方面的题目要教好多遍才行，上述聋生在学校能基本上达到教师的学习要求，家长对孩子学习上要求也比较高；C档两个同学是多种残疾，缺乏数的概念。
（二）教材背景
两位数加两位数（进位）笔算是在两位数加一位数进位加法口算基础上进行教学的，它比不进位加法的难度大一些，而且是二年级第一学期的数学教学重点内容之一。教材采取摆小棒的方法，加强操作，帮助聋生理解算理。结合操作，教材用图说明竖式演算的过程和怎样进位，并把进上来的1写在十位上靠近横线的地方，以免忘记进位。还在虚线方框中的算式下面注明计算的过程，从而使聋生明确，因为有进位问题，所以竖式计算要从个位加起，使聋生理解笔算加法的算理。接着通过“做一做”巩固两位数加两位数进位加法的.笔算计算方法，关键是让聋生掌握进位的写法。
1、教学内容：
两位数加两位数（进位）P69/例3
2、教学目标：
（1）使聋生理解100以内数的笔算法则，能比较正确地笔算两位数加两位数（进位）。
（2）在教学中发展聋生的思维和语言。
3、教学重点，难点：
重点：掌握笔算法则的第三条。
难点：理解个位满十向十位进1的含义。
4、教学准备：
小棒、多媒体课件。
三、教学过程设计
（一）基础练习，训练基本技能
1、口算：（出示多媒体课件，生轮流口答）
6+7=8+3=5+27=
4+9=4+8=34+8=
2+1+4=1+3+5=4+1+1
3+4+1=4+2+1=2+5+1
[说明：复习旧知识为学习新知识作准备，口算中的后半部分连加是为进位加打基础。]
2、用竖式计算：
2318
+5+31
34+23=5742+15=57
3442
+23+15
聋生计算后，师问：这是什么算式？
聋生回答：这是竖式。
[说明：复习用竖式计算为学习两位数加两位数作铺垫，帮助聋生回忆竖式的格式，聋生初学笔算还有“相同数位对齐”、“从个位加起”的问题，如在练习中能够解决，可以为笔算加法法则扫清障碍。]
（二）学习新知，提高计算能力
1、、揭示课题：两位数加两位数笔算（进位）
讲述：今天起，我们要学习两位数加两位数笔算中的进位加法。
2、师生共同活动。
教学例3：34+28=
（1）先请一个聋生用小棒在数位表上摆一摆，再用多媒体课件演示。
[说明：借助直观教具的演示，让聋生从直观上感受到什么叫“相同数位对齐”。]
（2）老师演示：十个
3434
+218+218
262
师板书：个位：4+8=12
十位：3+2+1=6
并讲解：①个位上4加8得12，向十位进1，个位写2。
②十位上3加2再加1得6，十位上写6。
指名聋生上来复述思维的过程。
（3）笔算加法法则：
笔算两位数加法要记住三条：
①相同数位对齐；
②从个位加起；
③个位满十，向十位进1。
（聋生读两遍，老师讲解，让聋生把例题与笔算加法法则对照起来讲一讲。）
[说明：让聋生复述思维的过程，这样，有利于对笔算思路的理解和掌握借助直观教具的演示，特别是通过10根小棒捆成1捆的动手操作过程，更能体会到与十进制计数法有关的“个位满十，向十位进1”这一难点，即发展聋生的数学语言，又为以后进一步学习打下了基础。]
3、尝试练习。
47+24=7159+18=77
4759
+214+118
7177
（分别请两位聋生上来练习，其他聋生随堂练习，师检查批改，对学习有困难的同学给予指导。）
小结。
计算时除了要记住相同数位对齐，从个位加起外，还要看个位上两个数相加满十，要在十位上添1。
[说明：在尝试练习和小结中根据聋生的特点和教材实际，引导聋生正确地运用语言来说明计算过程和关键的“满十进1”，有利于聋生掌握笔算两位数加法的法则。]
（三）实践体验，发展聋生语言
1、笔算下面各题。
45+38=8326+35=6165+13=78
452665
+318+315+13
836178
[说明：上面三题，尽管两题进位，一题不进位，但在计算思路上是相同的，即有共同要素。所以，教学时根据迁移规律，应当充分让聋生运用已经学过的知识技能进行类推并加以区别。]
2、下面的计算对吗？把不对的改正过来。
36542825
+7+319+416+315
4393646
（分别请四位聋生上来改错练习，并说出错在什么地方。）
[说明：在改错练习中，特别是在找“错在什么地”，既有利于聋生建立良好的认知结构，又能进一步培养聋生思维和抽象概括能力。]
3、应用题。
学校大活动的时候小张和小徐跳绳，小张一分钟跳了35下，小徐一分钟跳了27下，两人一共跳了多少下？
（聋生读题后，让聋生说说条件和问题，然后指两名聋生上黑板练习。）
[说明：通过生活化的题目，一方面引导低年级聋生直观思维，培养聋生思维的灵活性；另一方面，通过解决生活中的问题，培养他们的数学语言，优化课堂结构，使聋生通过课堂教学把知识和技能转化为能力。]
小结笔算加法的基本法则。（全体聋生复述）
（四）作业。P72/7.8
四、反思与体会
1、我从低年聋生的实际出发，充分发挥聋生的主体作用，精心设计了三个不同的层次让聋生练习。第一层次复习铺垫，第二层次教学计算方法，第三层次练习简单的应用，力求层层递进，形式多样，让聋生在旧知识的练习中发现新知识，学会新知识，从量的方面安排也较为恰当。
2、两位数加两位数进位的笔算加法因为是在20以内进位加的基础上进行教学的，聋生有了在一年级时的口算，学得时候没有碰到多大的困难。一般说来用竖式来写出过程聋生的计算的正确率比较高，我在新授和练习中引导聋生用语言来说明计算过程和“满十进1”，有利于聋生掌握笔算两位数加法的法则。
3、要使聋生有兴趣学习应用题，要尽量结合教材选用聋生熟悉的材料，使聋生感到应用题就是我们生活中的事，应用题可以帮助我们解决生活中的问题，教师在这方面要逐步创设来源于生活中应用题的情景，调动聋生学习数学的兴趣。
4、注意认知过程，先从直观感知认识，通过摆小棒的动手操作过程，让聋生发挥想象，以取得较好的认知方法，这样既锻炼了聋生学习的能力，又让他们学会知识。
5、聋生在接受新知时，我认为本课时的内容还是多了一些，导致拖堂，如果在尝试练习和改错练习中题目再适当调整一下，也许效果会更好一些。
总之，数学语言是数学思维的外壳，两者相辅相成，缺一不可。数学语言在教学中运用时，要根据聋生的年龄特点，既要重视数学语言的科学性，又要注意教学用语的艺术性，低年级计算和应用反映了多种多样生活中的实际问题，解决这些实际问题可以促进聋生语言及思维能力的发展。
《两位数加两位数》教案10
本课题教时数： 5本教时为第1教时备课日期10月13日
教学目标
能用比较合理的方法正确口算和在100以内的两位数加、减两位数，能进行一些简单的估算。
教学重难点
能用正确、合理的'算法进行口算。
教学准备
数学卡片
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、引入新课
二、新授
三、练习
1、口算卡片练习
2、夺卡片游戏
3、完成P46想想做做4和P48想想做做4
四、布置作业
出示情景图。（只出现三种玩具，问题不出示）
（1）先引导学生看图，选择两种你喜欢的玩具提一个问题。（学生能提出用加法和减法做的两个问题）
学生提问后，出示问题，并要求列式解答。
说说是怎样算的。
（2）观察两道加法算式，在计算时有什么相同，有什么不同？
两道减法算式呢？
（3）小结。你还能求出什么问题。
出示口算卡片，先算出两个数的和，再算出两个数的差。
（1）同桌两人拿出数字卡片。（两位数）
同时拿出一张，算出这两个数的和。谁算得快，卡片归谁。比比，谁得到的卡片多。
（2）同时拿出一张，算出这两个数的差。谁算得快，卡片归谁。比比，谁得到的卡片多。
直接写得数。
比一比，上下两题有什么联系。
由于这一届学生二年级学的是人教版教材，已经学过这部分内容。所以可以直接要求解答。
课后感受
由于这部分内容大部分学生都已经学过，所以直接解答例题。在练习形式上，力求有趣，有效。
《两位数加两位数》教案11
教学内容：教材第3～4页例1、“想想算算”，练习一第1～3题。
教学要求：
1、 使学生初步理解和学会口算两位数加两位数的方法，能正确地进行口算。
2、 培养学生自己思考、探究的态度和初步能力。
教具准备：小黑板
教学过程（www.3edu.net）：
一、复习引新
1、 口算下面各题。
53+20 36+40 28+30 57+20
76+3 43+2 65+2 31+4
57+8 76+6 48+5 29+4
提问：口算时，十位上的.数要加在哪一位上？个位数呢？
2、 口算。
（1） 做第3页复习题。
（2） 口算下面各题。
24+30+5 36+40+3 27+10+5 57+20+8
3、 板书：两位数加两位数
二、教学新课
1、教学例1第1题。
（1） 出示例题36+43=
（2） 让学生先说说可以怎样进行口算？
（3） 问：十位上的4要加在哪一位上？为什么？个位上的3呢？你认为36可以先加多少再加多少？这就要把43怎样分呢？把43分成40和3之后，可以怎样加？（师配合板书：36 + 43 = ）
40 3
（4） 谁来告诉大家，口算36+43要怎样算？
2、教学例1第（2）题。
（1） 出示例题57+28=
（2） 提问：按照第（1）口算的过程，这一题可以怎样算？
（3） 你是怎样想的？师配合板书。
（4） 再指名几人口述57+28的口算过程。
（5） 问：这道题可以怎样算？
3、 小结：今天我们学习的是口算两位数加两位数，也就是几十几加几十几。口算时，可以先把第二个加数分成几十和几，然后把几十几先加几十，再加几，就可以算出得数；还可以按照刚才相处的方法算出得数。大家可以选择自己喜欢的方法算。
三、巩固练习
1、做“想想算算”第1题。
2、做“想想算算”第2题。
（1） 小黑板出示，指名3人板演，一组一组算，其余做在书上。
（2） 检查得数。
（3） 比一比，说一说。
（4） 指出：口算两位数加两位数，可以直接先加几十，然后再加几；个位满十要向十位进一。
3、完成练习一第1题。
（1） 小黑板出示，学生口答得数，老师板书。
（2） 每组题里上下两题的计算有什么相同的地方？有什么不同的地方？个位相加满十怎么办？
四、课堂小结：口算两位数加两位数要怎样算？计算时要注意什么？
五、课堂作业：练习一第2～3题。
《两位数加两位数》教案12
教学内容
两位数加两位数的口算（教材P39—40）
教学目标
1、通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。
2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索与合作交流中，发展学生的数学思维能力，提高学生解决简单的实际问题能力。
3、体验数学与生活的紧密联系，增强学数学的乐趣。
重点难点
重点：主动探索出两位数加两位数的计算方法。
难点：合理地运用算法灵活的进行计算。
教具准备
情境图
教学过程
一、创设情境提出问题
通过具体的情境，激发学生的学习兴趣，从而顺利的进入新知的学习。同时培养学生收集信息，处理信息的能力。
谈话导入：以前我们已经学习过口算加法，今天我们接着探索口算的各种方法。
1、教师出示情景图，提出问题：从这幅图上你能知道什么
2、你能提出哪些用加法计算的数学问题吗 教师根据学生回答相应板书。（男孩要付多少钱 女孩要付多少钱 ）
3、你能根据问题列出算式吗
（1）学生仔细观察图，交流所获得的信息。（男孩买了什么，女孩买了什么，玩具的单价。）
（2）学生提出问题，全班交流。
（3）独立思考，列出算式。
学生的`观察能力很好。
二、自主探索得出方法
通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。
1、44+25你能口算吗 根据学生的回答相应板书。
44+20=64 44+5=49
64+5=69 49+20=69
40+20=60 4+5=9
4+5=9 40+20=60
60+9=69 60+9=69
2、44+38等于多少，你会算吗？根据学生回答，相应板书。
44+30=74 44+8=52
74+8=82 52+30=82
40+30=70 4+8=12
4+8=12 40+30=70
70+12=82 70+12=82
44+40=84 84—2=82
3、比较两道算式的异同点。
刚才我们用许多种方法算出了这两个算式，请小朋友们仔细观察，这两个算式在口算的时候有什么相同，有什么不同吗
4、计算不同的算式，你会选择什么样的方法呢
（1）独立思考，小组议议，你是怎么算的，然后全班交流口算的过程。
（2）独立思考，同桌说说你是怎么算的，全班交流。
（3）小组讨论交流，得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。
（4）同桌交流，确认和选择自己喜欢的算法。
在说口算方法的时候有同学把口算方法和竖式计算方法混淆了，需要教师进一步明确是口算。
学生想的口算方法还是比较多的。
三、巩固练习拓展提高
通过一系列比较练习，从进位与不进位；整十数与整百数；再到加位数与两位数的比较，不断完善学生的知识结构，形成正确的计算方法。
在平等的，民主的，富有情趣的自主探索与合作交流中，发展学生的数学思维能力，提高学生解决简单的实际问题能力。
通过学习，使学生体验数学与生活的紧密联系，增强学数学的乐趣，从而激发学生学习的积极性。
1、口算练习：（出示想想做做第1题）
32+57 25+44 14+62
38+57 25+49 14+68
要求说明口算过程。
2、完成想想做做第2题
先出示第一组，提问：你是怎么算的？完成后思考后三组和第一组有什么相同点和不同点。
3、完成想想做做第4题。
先完成第一组，提问：比一比，你是怎么想的，然后完成后面两组。
4、完成想想做做第5题。
选出其中一组让学生先估算再口算，并让学生说说口算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。
讲述：在口算之前先估算，可以预测口算的得数，在口算之后再估算，可以检验口算的结果。
5、完成想想做做第3题
提问：要比较需要知道什么？你是怎样比较的？
6、完成想想做做第6题
（1）独立完成，交流结果，并且说明是口算的过程。比一比，两题在计算上有什么相异点。
（2）独立完成，交流结果，比较异同点。
（3）学生先算第一组，然后比较，交流，得出整百数加整百数的口算方法。然后独立完成后面两题并交流。
（4）以第一组为例，先估算，再口算。其余各题独立完成。集体验证，然后反馈。
（5）学生读表，和同桌交流知道了什么，计算填表，然后比较。
（6）学生看图，了解信息。
加强进位加法的练习。
学生的估算能力有了一点提高。
提问：你能说说从图上你知道了什么吗？教师出示问题。
7、完成想想做做第7题
教师巡回指导，组织交流，补充。
同桌议一议，说一说。列式计算，全班交流。
7学生审题弄清条件和问题，独立列式计算，交流。
四、全课
对知识的，巩固，突出本课的重点。
小朋友，今天我们学了什么？学会了什么？学生思考后集体交流讨论。
《两位数加两位数》教案13
教学内容：人教版《数学》二年级上册P.11～P.12例3，练习二第3～6题。
教学目标：
1、初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程，探索两位数加两位数（进位加）的笔算方法；熟练掌握进位加竖式计算。
2、发展计算能力、动手操作能力、合作交流能力以及解决问题的能力。
3、形成具有认真作业、书写整洁的良好习惯。
教学重点：对两位数加两位数（进位）计算过程和方法的理解。
教学难点：明确为什么进位，怎样进位等问题。
教具准备：课件、实物投影
学具准备：小棒
教学过程：
一、情景引入
出示参观博物馆的情景图。[课件出示]
1、通过上节课的学习，我们知道了二（1）班和二（2）班、二（3）班和二（4）班分别可以合乘一辆车。那猜一猜还有哪两个班可以合乘一辆车呢？怎么验证猜想是否正确？引导列出加法算式。
预计学生列出以下算式：[板书]
30+35 [ 二（2）班和二（3）班] 30+34 [ 二（2）班和二（4）班]
36+34 [ 二（1）班和二（4）班] 36+35 [ 二（2）班和二（4）班]
2、你们会计算吗？请用列竖式的方法进行计算。
3、你发现了什么？有什么问题？（自然引导得出二（2）班和二（3）班、二（2）班和二（4）班、二（1）班和二（4）班可以合乘一辆车，但36+34、36+35可能不会计算。）那这节课我们就先来探讨36+35怎么计算吧！
（注：如学生没列出36+35这个算式，教师可以给出问题：那么二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？引出算式36+35。）
二、探究新知
1、请同学们想办法算一算36+35。（可根据自己的情况选择用小棒、竖式或口算等方法来解决问题。）之后，要求学生在小组里交流自己是怎样计算36+35的。
2、请学生汇报自己的想法。（注：以下几点汇报的顺序可以是随机的，但如果是汇报列竖式计算，教师要引导学生用摆小棒来说理）
（1）请摆小棒的`学生汇报。（边说边用展示台展示摆小棒的过程。）要引导学生说出：怎样加？先加什么？让全体学生明确：把单根的小棒合并，6根加5根有11根，把10根小棒捆成一捆，放在整捆处，还剩下1根单根的小棒。再把整捆的小棒与整捆的合起来。3捆加3捆，再加新的一捆是7捆，合起来一共是7捆1根，即71根。
（2）请列竖式的学生汇报。（边说教师边板书） 引导学生说出：先加什么？怎么写？你认为应从哪一位算起？为什么？最后共同得出：先加个位上的数，6加5得11，在竖式横线下面的个位写1，在竖式横线上面的十位上进1，然后把进上来的1与十位上的数加起来一共是7，在横线下的十位写7。特别注意在算十位上的数时要把进上来的1先加上，以避免遗忘。
板书：
（注意：以上过程结合学生汇报用课件再演示，加深理解）
（3）请口算的学生汇报。提问：你是从哪一位加起的？口算时应注意什么？
3、比较小结：和我们前面学的两位数加两位数比，有什么不同？（揭示课题）计算时要注意什么？
4、根据上面的计算，二（1）班和二（3）还能合乘一辆车吗？
5、做一做[课件出示]
完成教材第11页做一做。边做边思考书上提出的问题。订正时指名说"个位上6加7得（ ），该怎样写？""个位上6加4得（ ），该怎样写？"
（注意：引入时的算式36+34，如果在前面没解决，可在这里解决。）
三、总结提高
1、小组讨论：笔算加法要注意什么？从十位加起来进位方便吗？[课件出示]
2、汇报总结。（1）要把相同数位对齐；（2）从个位加起；（3）个位满十，向十位进一。[课件出示]
3、我们到海洋馆去看看[课件出示教材第12页情景图]。你知道了什么？能提出哪些问题？能帮小朋友芳芳算一算吗？（各请几位学生回答、板演、订正。）
四、巩固运用
1、做练习二第3题。摆一摆，算一算。投影校对。[用实物投影]
2、做练习二第4题。学生独立完成，教师强调书写格式和计算方法。[用实物投影]
3、做练习二第5题。独立完成，要进行对比。[用实物投影]
4、做练习二第6题。订正时要让学生说出错在哪里？怎样改正。[用实物投影]
5、做教材第12页思考题。注意引导学生进行有序思考。[课件出示]
五、学习检测
《随堂练习》
【平阳县小 提供】
《两位数加两位数》教案14
【第一课时】两位数加两位数
一、教学内容
课本第91~93页。“做一做”以及练习十九1、2、5题。
二、教学目标
（一）知识与技能
1．充分利用情景图激发学生学习新知识的兴趣。通过例1的学习，使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）。
2．培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
（二）过程与方法
1．引导学生结合具体情境总结出两位数加、减两位数的口算方法
（三）情感、态度和价值观
1．进一步体会数学和生活的关系，提高学生学习数学的兴趣。
2．通过对情景图的观察、分析、思考、交流等过程，使学生真切感受到数学与日常生活的密切联系。
三、教学重点
让学生理解两位数加、减两位数的不同算法,并能用自己喜欢的算法进行计算。
四、教学难点
1．使学生掌握口算两位数加、减两位数的计算方法，并能正确计算。
2．培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
五、教学过程
（一）准备练习
引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。
口算： 35+3 24+9 45+30 28+7
87-5 36-8 72-50 93-6
说出怎么计算的。
（二）学习情境创设
1．春天到了，这节数学课老师安排就一次春游特别行动，你想参加吗？
2．播放展示动画。我们将去一个十分美丽的'地方，一起去看看吧。
3．可是美丽的鸟岛却在海中央，我们坐什么交通工具去呢？
（三）师生互动活动
1．组织活动1——码头乘船。出示动画：万以内数的加法和减法P91-93例1
（1）认真观看，回答问题。
二年级一班有23人，
二年级二班有31人，
二年级三班有32人，
二年级四班有39人。
一艘船限乘68人。
（2）根据这些信息，想一想，我们在乘船时将碰到哪些问题？
学习不断提出问题，教师及时肯定，引导。鼓励拓展思路，尽可能多提出数学问题。
（3）选择书上例1、例2的问题，加以解决。
先看第一个问题：四个班能合乘一条船吗？我们用举手的方式，认为不行的举手？为什么不行？说说原因。 23+31=
（4）互相交流算法。
3+1=4 20+30=50 50+4=54
23+30=53 53+1=54
31+20=51 51+3=54
（5）同学们相到了那么多种方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？说一说！
尝试计算32+39并说说算法。
方法总结：从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数；再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。
（6）对比两个算式，你要提醒大家注意些什么？
提醒：注意进位！
（7）引导完成。
（8）我们知道二年级一班和二班合坐需54个位子，现在你能不能独立完成第3个问题还剩下多少人？出示动画：万以内数的加法和减法P91-93例2
（9）二年级一班和二班合坐后，还剩14个座位，你想怎么安排？
32-10=22 22-4=18
强调退位在头脑中算。
两位数加减法的口算步骤：要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数，先算两位数加、减整十数，再算两位数加减一位数。
（四）教学效果测评
引导学生独立完成练习，集体评议。
1．P93 做一做。 2．练习十九第1题。
3．练习十九第2题。
拓展性学习
1．练习十九第5题
2．把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。
（五）课题总结
今天的学习你有什么收获？
（六）板书
两位数加、减两位数
23+31=
方法一：3+1=4 20+30=50 50+4=54
方法二：23+30=53 53+1=54
方法三：31+20=51 51+3=54
32-10-4
《两位数加两位数》教案15
一、教学内容书P11例3的内容。
二、教学目标
使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。
三、教学重、难点
理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。
四、教具、学具准备
计数器、小棒、主题图。
教学过程
一、复习。
1．板算。34+53
2．口算。
（1）7+68+49+56+8
7+55+86+64+6
3．订正板算。
提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？
4．导入新课。
提问：如果将34+53这道题中的34改成37。变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十）
教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。
二、新课。
1．看教科书P11例3。
（1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？
提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？
看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）
二（3）班有多少人？（35人）
两个班一共有多少人？请列式
列式：36+35=
怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。
请同学说说用小木棒是怎样算的。
提问：小棒的.3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？
得到6捆11根
提问：11根里有没有10个一，10个一是（）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和6个一）合起来是多少？（71）
追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？
教师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。
追问：个位满十，十是10个什么？（10个一）
向十位进1，1是1个什么？（1个十）
（2）根据上面用小棒摆的过程，写竖式算一算。
提问：怎样写竖式？（相同数位对齐。）
36
+35
提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？
请看书上是怎样告诉我们的？（从个位加起。）
教师说明：笔算加法时要从个位加起。
提问：个位6加5等于几？（11）
个位满十了，要把这个十放在哪位上？放在十位上要写几？为什么写1？
教师说明；个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写1，这就叫做个位满十，向十位进1。
提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告诉我们的？为什么不能写在横线下面？
教师说明：个位满十，向十位进1，可以在十位上靠近横线的地方写个小1，这个小1，叫做进位1。表示向十位进1，在十位上写1。
36
+315
1
提问：十位上怎么算呢？互相说说看。
你能说说十位上的7是怎样得来的？
教师说明；十位上，3个十加3个十是6个十，算到这里还没算完，还要加上个位进上来的1个十，也就是7个十，所以十位应该写7，然后再在横式等号后面写71。
36
+315
71
请同学说说计算过程。
提问：通过计算，二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？
2．请同学用刚学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题37+53边做边说计算过程。
提示：个位7加3得10，个位满10，怎么办？该怎样写？
教师说明：个位7加3得10，满10向十位进1，个位写0。
3．学生独立做教科书P11做一做中的两题。
注意下边的提示，边做边说过程。
4．小结。
提问：今天咱们学习了什么知识？
板书：两位数加两位数。
提问：与复习板演题比较，都是两位数加两位数的笔算，它们有什么不同？
复习：个位相加不满十。
新课：个位相加满十。
师讲：像今天这样个位相加满十，就要向十位进1的加法，就叫进位加法。
板书：进位加法。
提问：两位数加两位数的笔算，我们要注意什么？
三、小结：
笔算加法要注意：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。
提问：书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起，如果从十位加起，要注意什么？
教师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，一定要看个位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。
四、练习。
1．小红和爸爸去海洋馆参观，成人票36元，儿童票18元，小明和爸爸一共要花多少钱？
列式：
写竖式：（）
()
()
答：小明和爸爸一共要花()元钱。
答：小明和爸爸一共要花（）元钱。
提问：你还能提出什么问题？列式解答。
2.做教科书P13练习二的第3题.在书上做，请同学边摆边算边说过程.
3.笔算下面各题.独立在本上做，教师边巡视边检查.
25+63=76+5=32+28=
板书设计：
两位数加两位数（进位加法）
36+35=
3636
+315+315
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