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6年级上册教案
作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的6年级上册教案，希望能够帮助到大家。
6年级上册教案1
培养学生热爱大自然的美好感情，引导学生体会作者表情达意的方法，引导学生品味文中优美的语言，并加以积累。
单元重点知识：
体会作者“展开联想和想象表达感受”的方法。
单元难点知识：
能灵活运用“展开联想和想象表达感受”的方法，以提高自己的语言表达能力和写作能力。
课时分配：
《山中访友》 2课时
《山雨》 1课时
《草虫的村落》 2课时
《索溪峪的“野”》 1课时
口语交际 习作一 2课时
回顾 拓展一 2课时
教学内容：
1、 山中访友
教学目标：
学习生字词，读通课文，了解作者所访之“友”，抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的感情，有感情地朗读课文，品味优美的语言，引领学生亲近大自然，热爱大自然。
教学重点：
通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
教学难点：
揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。
教学策略：
课题“山中访友”既是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情景这一独特的表现手法之凝聚，是这篇作品中不可忽视的文眼。解题后，可让学生猜猜作者去山中访友的对象，以激起学生的阅读期望。
教学准备：
课件：词语、句子
教学过程：
第一课时
一、课前谈话，引入课文：
大自然有声有色，有情有意。山清水秀，鸟语花香；轻松迎客，寒梅报春
这一组课文将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。这节课我们学习《山中访友》，读题，让我们去体会作者是如何细心观察大自然，有哪些独特感受，还要体会作者是如何展开联想和想象，表达这些独特感受。
二、自由读文，整体感知：
1、引导学生欣赏课文配乐朗读，组织交流：作者去山中访问了哪些“朋友”？
2、学生反馈，教师板书。
3、自由读课文后，师出示几组词语：
德高望重 津津乐道 依然如旧
汩汩 瀑布 栀子花 犬吠 恩泽
细数 唱和 旋转
①自由读――指生读，正音――齐读。（注意第三行多音字的读音。）
②引导理解词语“恩泽”，谁来给它找个近义词？
③你能结合课文将成语补充完整吗？
德高望重的（ ） 津津乐道地（ ） 依然如旧的（ ）
三、默读课文，初步感知：
作者带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的？
1、指名读第2自然段和最后一个自然段，指名回答。
2、从作者“带着满怀的好心情”到“带回了满怀的好心情”，你感受到了什么？
3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色、犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用）
四、再次朗读，深入体会：
文本内容：啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？
引入：你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情？
一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。
反馈交流。作者形象地把桥比做什么？什么叫“德高望重”，为什么把桥比做“德高望重”的老人？
从哪些词句中感受到桥的“德高望重”？
读着这些词句，想象一下，古桥在几百年历程中，都驮过哪些人，在他的身上曾经发生过哪些事？
虽然经过岁月的.洗礼，可是古桥依然屹立着。这正是“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”（齐读）
小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达
文本内容：我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗？
怎么样可以称为“知己”？联系第４自然段说说。
既然树是我的知己，那树了解我什么？
我又是怎样和树成为知己的？想象说话：早晨，我沐浴着阳光，路过树林，（ ）；傍晚，夕阳西下，来到树林，我（ ）。高兴时，我来到树林，（ ）；伤心时，我来到树林，（ ）。
作者真的变成树了吗？你是怎么认为？
文本内容：第5自然段
自由读。
“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”你能给句子换个说法吗？
作者是怎么和山中的一切打招呼的？
你从作者不同的招呼中读出了什么？
你是否也有类似的体验？说一说。
6、小组合作朗读，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。
7、想象写话：
我和山中的（ ）打招呼：
五、板书设计
教学反思
6年级上册教案2
教学目标：
学习生字词，读通课文，了解作者所访之“友”，抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的感情，有感情地朗读课文，品味优美的语言，引领学生亲近大自然，热爱大自然。
教学重点：
通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
教学难点：
揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。
教学策略：
课题“山中访友”既是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情景这一独特的表现手法之凝聚，是这篇作品中不可忽视的文眼。解题后，可让学生猜猜作者去山中访友的对象，以激起学生的阅读期望。
教学准备：
课件：词语、句子
一、谈话引入新课：
这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
二、品读课文，整体感知：
1、默读课文第4―7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？
2、再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情。
3、交流感受，随机教学：
（1）第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。
①“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。”
鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪光，而是在"与我交换眼神"。一声"呼唤"，一个"眼神"，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿，露珠这两位朋友之间的默契和情谊。
②"我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转，流淌。"
a、这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种"知己"情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
b、读一读，体会作者当时人树相融的感受。
c、感受幻境，体会写法。
（2）第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
"你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗 你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗 你好，……"
a、朗读，读得亲切，热情，像是在对老朋友打招呼。
b、这一组句子是写"我"跟山中的"朋友"在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把"我"和山里"朋友"之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切，热情。
c、体会写法：排比的句式，拟人的手法。
（3）第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
①从"一朵落花""一片落叶""一块石头"中，让我们感觉到生命的轮回，世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
②"在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。"
大自然就这样在循环中生生不息，从而作者感受到了世事的变迁，生命的轮回。可见，作者是用心在感受。
（4）第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的'惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
"忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽 "①雨大吗 下雨时的情景什么样子 用一个或几个词语来概括。（电闪雷鸣，瓢泼大雨等）
② 如何理解"谁能说这不是天地给我的恩泽 "
③齐读
三、理解研读，深悟课文：
1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么
（1）"走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的香气。"
"撞了个满怀"形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着"露水"，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这"走出门"后给作者的第一感觉就不同寻常，说明了"山中访友"之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
（2）作者清晨进山，到"带回一路月色"，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
2、体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到"满怀的好心情"，突出"山中访友"之行充满了好心情。
四、纵览全文，体会中心：
1、找出你最喜欢的一位山中朋友，说说你喜欢的理由，并有表情地朗读。
2、你从众朋友身上得到了什么启示
3、在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了"山中访友"。
4、这种类体验，你们也有过吗
五、拓展练习：
1，选自己喜欢的句子或段落背下来。
2，假设你是一处景物，与游人互诉心声，你最想成为什么景物 你最想与游人说什么
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