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一年级数学教案发新书

时间:2024-05-21 06:53:51 教案 我要投稿
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一年级数学教案发新书

  作为一名教师,很有必要精心设计一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢?以下是小编收集整理的一年级数学教案发新书,仅供参考,欢迎大家阅读。

一年级数学教案发新书

一年级数学教案发新书1

  〖教学目标〗

  1.使学生掌握两位数加两位数进位加法的计算方法,并能正确进行计算。

  2.体会计算方法的多样性,发展估算意识和解决实际问题的能力。

  3.通过独立思考、交流合作,培养创新思维和交流能力。

  4.感受数学与日常生活之间的密切联系,初步培养探索意识。

  〖教学设计〗

  (一)创设情境,提出问题

  师:老师看到同学们课间都在跳绳锻炼身体,下面我们来个跳绳比赛好不好?

  师:咱们每个大组选一个代表,时间半分钟,看谁跳得多。其他同学做裁判,把他们跳的个数记录在这张统计表内。(教师出示统计表)

  比赛开始,学生边数边记,热情高涨。完成如下统计表:

  一组

  二组

  三组

  四组

  18

  27

  53

  36

  师:根据统计表中的数据,你能不能提出一些加法问题,并列出算式?

  生1:一组和二组一共跳了几下?算式是18+27。

  师:谁还能提出不同的问题呢?

  生2:一组和四组一共跳了几下?算式是18+36。

  生3:二组和三组一共跳了几下?算式是27+53。

  生4:一组、二组和三组一共跳了几下?算式是18+27+53。

  生5:4个组一共跳了几下?算式是18+27+53+36。......

  (教师选择两位数加两位数进位加法的题目进行板书:18+27,18+36,27+53,27+36。)

  师:还有这么多的同学想提问题,下课后再跟老师说说好吗?

  师:刚才同学们都很爱动脑筋,提出了这么多不同的问题,这节课我们先来解决这样的问题(指黑板上的问题),其他的问题,我们把他们存入问题银行,以后再来解决。

  (二)合作交流,解决问题

  1.独立探究与小组合作相结合

  师:我们先来解决18+27这一问题,算一算答案是多少。请每个同学先自己动脑筋想一想、算一算,然后在小组内说给大家听你是怎么想的。看谁的方法多,谁的方法好。

  2.全班交流算法

  生1:我是这样算的:18+20=38,38+7=45。所以18+27=45。

  师:谁听懂他的意思了?能解释一下吗?

  生2:他的意思是把27分成了20和7,先用18+20,再加上7,等于45。

  师:与他的方法一样的还有吗?(有很多学生举手表示相同)与他的方法差不多的还有吗?

  生3:老师,我的方法与他的差不多,我也是把27分成了20和7,但是我是先算18+7,又加20,结果也是45。

  师:你们的方法一样,只是加的次序不一样。

  生4:老师,我觉得我的方法跟他的也差不多,我的是把18分成10和8,8+27=35,35+10=45。

  师:你听得很认真,也很爱思考,你们的方法都是把一个数拆开,变成我们学过的两位数加一位数或整十数。这种利用旧知识解决新知识的方法叫转化方法。

  生5:(着急地喊起来)老师,我的也跟他们差不多,他们是拆了一个数,我是拆了两个数,18分成10和8,27分成20和7,10+20=30,8+7=15,30+15=45。

  师:你真棒!能发现自己的办法跟他们的差不多。还有与他们的方法不一样的吗?生6:我是用竖式算的。

  师:请你到黑板上写一下你的竖式,并向同学们介绍一下你是怎么算的。生6:(边写边说)要个位和个位对齐,十位和十位对齐,从个位加起,个位满十,向十位进1。

  师:你讲得真好,长大了你一定会成为一个优秀的老师。谁还有不同的'算法?生7:我是先算20+27=47,47-2=45。

  师:谁听懂了?能不能说一说为什么这样算呢?生8:他是把18看成20,用20+27=47,因为多加了2,所以再减掉2。

  师:说得真有道理!生9:我的跟他的有点一样,我是20+30=50,50-2-3=45。

  生10:我想问一下,为什么又减2又减3?

  师:谁听明白了?谁来替生9回答?生11:因为他是把18看成20,多加了2,把27看成30,多加了3,所以要再减2减3。

  师:你这个小老师当得真好,说得很清楚。还有同学想说与他们不一样的方法吗?

  生12:我是用数小棒的方法来算的。生13:我是这样想的,18是2个9,27是3个9,一共是5个9,五九四十五,所以等于45。

  师:你真会动脑筋,你怎么能很快算出五九四十五呢?生13:我妈妈教过我乘法口诀。

  师:你真爱学习,这个方法很巧,但只用于一些特殊的题目。

  师:同学们,你们真爱动脑筋,想出了这么多的好方法!以后大家就用自己喜欢的方法来进行计算。

  (三)应用升华

  1.师:下面,你们就用自己喜欢的方法,来算一算黑板上这几道题。

  2.出示课本“发新书”情境图,让学生明白主题图的意思后,师问:“大家估计一下每人一本,40本书够吗?你怎么想的?”

  生:够,因为19接近20,18也接近20,20+20=40,所以够。(然后让学生通过计算进行验证。)

  3.出示课本53页第3题“我们去春游”情境图,首先让学生明白题目的意思,再让学生估算,然后鼓励学生进行尝试和探索,培养学生有条理地思考的能力。

  〖教学反思〗从课堂教学的实践看,本课的总体效果良好,体现了算法多样化,激活了学生的思维,较好地体现了事先的教学设想。下面几点感触较深。

  1.给学生提供“做数学”的时空,还学生自主,学生的创造力将不可限量。学习是学生自己的事,把探究的权利真正还给学生后,学生的表现会让你大吃一惊。放手让学生自己动脑、动手去解决18+27到底得几,学生想出了这么多种方法。究其原因,就是学习变成了自己的事,学得更主动,潜能得到了更好地发挥。

  2.要引导学生在合作学习中有效地交流。在合作学习中仅仅充分交流是不够的,还要引导学生彼此沟通和相互理解。教师应该不仅让学生充分交流自己的方法,而且要引导相互间的理解;不仅让学生了解方法的多样性,而且让学生理解方法的合理性,培养优化意识。比如在课堂中用“谁听懂他的意思了?能解释一下吗?”“与他的方法差不多的还有吗?”等问题引导学生思考,进行比较、分析,在比较中深化理解,让他们真正达到成果共享的目的。只有通过不断地进行比较,使学生的思维不断引向深入,智慧的火花不断闪现和碰撞,才有可能引导学生不断调整并优化自己的计算方法,达到熟练灵活地计算的目标。

一年级数学教案发新书2

一、教学内容:教科书第52-53页的内容。

  二、教学目标:

  1、知识目标:在解决实际问题的过程中,进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加两位数进位加的计算方法。

  2、能力目标:发展估算意识以及实际应用的能力,体会计算方法的多样化。

  3、情感目标:感受数的计算与生活的密切联系,进一步体会加法的意义。

  三、教学重点:探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法。

  四、教学难点:探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法,体会计算方法的多样化。

  五、教学关键:应用所学知识解决相关的计算问题。

  六、教学准备:挂图,计数器。

  七、教学过程:

  (一)、创设情境,激发学生兴趣。

  1、出示:“发新书”的主题图。

  请学生观察图,提出数学问题,请学生先在小组中讨论。在小组中讨论完后,再在自己的本子中,写出所提的问题,不会写的字用拼音代替,并列式。

  学生可能提出:(1)男生和女生一共有多少人?

  (2)男生比女生少多少本?

  (3)女生比男生多多少本?

  (4)每人一本,40本书够吗?

  对于学生提出的问题,教师应给予鼓励。

  针对“每人一本,40本书够吗?”让学生讨论这一个问题的含义,想出解决的方法。

  汇报时,应鼓励学生估算结果,可以让估算结果较合理的学生讲讲是怎么估算的。

  (二)、自主学习,探索算理。

  1、尝试解决问题。

  学生列出的19+18=让学生尝试计算,有个自由发挥的空间,并让学生有充分发表意见的机会。

  2、探索算理。

  请学生汇报,同学之间可以互相补充,帮助。学生可能有

  方法一:10+10=208+9=1720+17=37

  方法二:借助计数器,进行拨珠计算,先拨出19,再在个位上拨出8,个位上相加满十向十位进1,个位上写7,十位上的.1加上1再加进上来的1就是3,合起来就是37。

  方法三:19+10=29,29+8=37。

  方法四:20+18=38,38-1=37。

  方法五:20+20=40,40-3=37

  方法六:19

  +18

  37

  竖式计算:(可能会有部分学生已经有所认识,可以让他们说说,自己所认识的竖式算法)

  在用竖式计算时,要注意哪些问题?根据竖式,在小组中说说。请学生汇报:

  (1)、数位要对齐,个位对准个位,十位对准十位。

  (2)、从个位开始计算,先算9加8等于17,个位满十向十位进1,个位写7。再算十位上1加1再加1等于3。

  (三)、实际应用。

  1、完成教科书第52页的“试一试”

  学生在书中列竖式独立完成。对于学习有困难的学生,教师应给予及时指导。

  汇报时,请4位学生上台板演。

  2、完成教科书第53页的“练一练”第1题。

  26+7=3+39=18+27=

  26+27=23+29=18+47=

  先在心里默算1分钟,然后想想每个苹果中间问题之间的联系,在独立做题。

  3、教科书第53页的“练一练”第1题。

  学生在书中列竖式独立完成。帮助有困难的学生掌握计算和书写的方法。

  (四)、解决问题。(我们去春游)

  教科书第53页的“练一练”第3题。

  27人34人30人30人33人25人

  问题:“每辆车最多能做60人,哪两个班坐一辆车最合适?”

  先让学生看懂题目的意思。教学时,可把各班人数做成卡片,让学生进行搭配,在此基础上让学生进行交流。学生可能会有多种方法,如把数从小到大排列,然后进行搭配等。

  (五)、总结。

  今天有什么收获?用什么方法学到的?

  板书设计:

  发新书

  19+18=37

  10+10=208+9=1720+17=37

  19+10=29,29+8=37

  20+18=38,38-1=37

一年级数学教案发新书3

  教学目标:

  1、使学生学会两位数加两位数进位的笔算加法,理解个位相加满十进一的道理。

  2、掌握进行竖式计算的方法。

  3、培养学生严谨认真的学习习惯。

  教学重点:掌握计算方法

  教学难点:笔算竖式的书写格式

  教具准备:挂图,卡片

  教学过程:

  一、复习

  口算:6+78+35+84+98+46+67+53+77+9

  36+446+438+776+862+720+5035+942+3

  说一说:下面各数是由几个十,几个一组成的?18245211

  二、探究新知

  1、出示主体图:略

  2、看懂图意,明白“每人一本,40本书够吗?”的含义

  3、小组讨论,想出解决问题的方法

  4、小组汇报:板书19+18

  5、独立思考,尝试计算

  6、讨论算法:

  7、指导竖式计算19

  +18

  37

  总结计算方法:A、相同数位对齐B、从个位算起,个位满十,向十位进一。C、十位上的数相加要加上进位的.数。

  三、巩固:

  1、做一做:25+1837+2446+3551+29

  2、下面的计算对吗?把不对的改正过来

  36541742

  +9+28+56+35

  46846387

  3、算一算,想一想

  26+7=3+29=18+27=

  26+27=23+29=18+74=

  4、用竖式计算:

  44+1852+197+5621+7938+1969-11

  五、课堂小结:今天我们学习了两位数加两位数的进位加法。同学们计算时要注意;个位相加满十向十位进一,十位数相加时要加上进上来的一。

  板书设计:买新书

  19+18=37

  19

  +18

  37

  教学回顾:

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