- 相关推荐
《姓氏歌》优秀教案设计（通用10篇）
作为一名老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《姓氏歌》教案设计优秀，希望对大家有所帮助。
《姓氏歌》优秀教案设计 1
这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生"学习独立识字"。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。
教学准备
1、生字卡片。（师生）
2、课件。（教师）
课时安排
1课时。
教学过程
一、诵读导入，激发兴趣
1、播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2、说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？
3、揭示课题，并板书。
4、随文识字："姓"。
（1）根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
（2）学生交流怎么记这个生字。（可以用部首+熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。）
（3）组词。
（4）教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点："姓"的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的"生"横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。
（5）生描红。
设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。
二、自主学习，了解儿歌
1、借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。
2、指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3、小组合作。
（1）自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
（2）还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4、指名朗读，其他同学认真倾听。
5、交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透"学贵有疑"的思想。
三、开展游戏，趣味诵读
（一）诵读第一节。
1、指名朗读第一节。
2、齐读第一节。
3、了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子李。
什么张？弓长张。
古月胡，口天吴，双人徐，言午许。
（1）说说发现了什么。（通过把字拆开的方式来介绍姓氏。）
（2）出示几个姓，让学生尝试拆解。如"章-立早章""吕-双口吕""林-双木林""陈-耳东陈""黄-草头黄"等。
（3）齐读第一节。
（4）同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4、采用不同的方法讲述。
（1）除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
（2）照样子说一说。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5、齐读第一节，背诵第一节。
（二）诵读第二节。
1、引读：
师：中国姓氏有很多--
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好"郑"字，它的韵母是后鼻音。
2、说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3、出示第四、五行，认识复姓。
（1）跟着老师读好复姓。
（2）教师介绍复姓。
（3）学生补充自己知道的复姓。
（4）教师补充常见的复姓。
4、指名读第二节。
5、齐读第二节，背诵第二节。
（三）比赛朗读，加深记忆。
1、个人挑战赛。
2、男生女生集体比赛。
3、齐读课文。
设计意图：语文教学应激发学生的'学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
四、合作学习，识记生字
1、出示生字"张""赵""钱"，学习新部首。
（1）指名朗读生字。
（2）介绍部首："弓、走、钅"。
（3）说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2、出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3、小组合作交流。
预设：
国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。（猜谜法）
方："放学"的"放"去掉反文旁，就是方。（熟字拆解法）
双：又又成双。（部件组合法）
王：王王王，王嘉成的王。（介绍班级同学姓氏法）
…………
4、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5、比一比，看谁组的词语多。（把生字进行组词。）
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。
五、指导书写，掌握笔顺
1、复习写字姿势。（"三个一"）
2、动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
3、观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
4、教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
（如：国--方框儿要稍微大一些，竖画要直，"玉"字要写得小，里面的一竖写在竖中线上；双--两个"又"在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的"又"小；王--笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。）
5、学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。（提醒学生注意写字姿势。）
6、教师巡视，对个别学生进行指导。
7、利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。
设计意图：本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。
教学反思
1、趣味诵读，激发学生学习兴趣。
本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。
2、自主探究，培养学生自主识字的能力。
本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。
《姓氏歌》优秀教案设计 2
一、设计思路
指导思想。《姓氏歌》共两小节，第一小节前四行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个单姓——赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王，以及诸葛、东方、上官、欧阳四个复姓，表明了了中国姓氏之多。
教学目标。
（1）通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁，会写“姓、什、么”3个生字。
（2）正确朗读课文，能有合适的方法向他人介绍自己的姓氏。
（3）了解百家姓，初步感受中华姓氏文化的奥妙。
教学重点与难点。
教学重点：正确朗读课文，识记12个生字。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”，因此本课通过范读、自由读、分节读等形式帮助学生来朗读和背诵课文。同时呢，本课作为一节识字课，始终将对学生识字能力的培养作为一个教学重点。
教学难点：用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。本课作为一节识字课，要将对学生识字能力的培养、识字方法的渗透作为教学难点，在孩子们的交流与讨论中渗透组词、加一加等识字方法。
二、教学准备
1、课件。
2、赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳等生字卡片。让学生运用生字卡片进行识字练习，并在练习结束之后将卡片张贴在黑板上，形象而又直观的展示了本课的教学重点。
3、鸿合教学系统。利用此系统的拖动与克隆功能让学生亲自体验，将生字宝宝拖动到合适的位置来对生字进行正确分类，在动手实践中加深他们对生字的`识记。
三、教学过程
为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了如下教学环节：
谈话导入，引出课题。先向孩子们介绍自己的姓氏，然后问学生：你姓什么？进而引出课题《姓氏歌》，在此环节，注重“姓”这个生字的书写。
多种形式朗读，读准字音，识记字形。
1、范读儿歌，听清字音，重点讲解“什么”这一个容易读错的词语，并且学会它的书写。
2、自由读儿歌，圈出生字。
3、认读生字。带拼音读、去音节读，用思维导图给生字归类。
（三）分节朗读，学习姓氏。
1、学习儿歌第一节，圈出姓氏。用“你姓什么？我姓……”的问答游戏来向他人介绍自己的姓氏，巩固识字方法。
2、分析儿歌第二节，明白中国有很多姓氏，有单姓和复姓之分。
3、你还知道哪些姓氏呢？
（四）总结本课，布置作业。
仿照下图尝试用思维导图给第三课《小青蛙》的生字归类
板书设计
对一节完整的课来说，板书设计也不容忽视。我比较注重直观、系统的板书设计，能及时体现课文中的知识点。因此，这节课的板书分为两行，一行是单姓：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王，第二行是诸葛、东方、上官、欧阳四个复姓，在每行末加上省略号说明了中国姓氏之多，既形象又直观的展示了本课的重点。板书设计如下：
姓氏歌
赵、钱、孙、李、周、吴郑、王、……
诸、葛、东、方、上官、欧阳、 ……
四、教学反思
在此课的教学中，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则，通过自由读、分节读等形式来帮助学生来熟读和背诵课文。同时，本课作为一节识字课，始终将对学生识字能力的培养作为一个教学重点，利用课件展示部件分解和结合的过程，让学生仔细观察，了解我们可以用部件分解即加一加的识字方法来向别人介绍自己的姓氏，既锻炼了学生的语言表达能力，又教会了他们识字方法。同时让孩子通过阅读例句来发现对于一些独体字，如“方、万”等，我们可以采取组词法来介绍自己，将识字方法渗透于他们的交流之中。美中不足的是在学习生字的时候，我采取了思维导图这一教学工具来让孩子们对生字进行归类识记，但是由于鸿合系统的操作对于一年级的孩子尚有难度，导致在此环节费时过多，可以将这一环节安排在预习之中，让孩子们在预习时绘制思维导图，课上进行交流汇报和补充，也许会收到更好的教学效果。
《姓氏歌》优秀教案设计 3
教科书分析：
1.课文采用歌谣的体裁，运用对问对答的形式，向学生介绍了我国常见的一些姓氏，不但为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境，巧妙地让学生了解到一种识字方法――合一合(两个字合成一个新字)，而且让学生初步感知古老的中华传统文化之一――姓氏文化。课文内容就是学生的生活，有利于学生学习理解。
2.课文插图是一个古代小男孩遥望天空出现的一些姓氏，形象地告诉学生我国的姓氏源远流长，是古老的中华传统文化之一。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的姓，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣。
3.认识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正确认读“姓”等12个生字新词。
4.能正确读写“姓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.能仿照课后例子向同学介绍自己的姓。
教学重点：
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“姓”等12个生字新词，正确读写“姓”等7个生字。
教学难点：
结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的姓。
教学准备：
教师：“姓”等12个会认读字字卡，“姓”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
学生：每人一套“姓”等12个会认读字字卡(不注音)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
(一)易混字音的拼读
1. PPT出示下面汉字和音节：
qīng蛙、qīn人;星xīng、xīn里;
出示任务：自由读词语，注意读准读音。
2. 反馈指导：指名读，相机指导。齐读。
小结：读准前鼻韵母和后鼻韵母，读准舌尖前音和翘舌音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。
(二)复习会写字中已经会认读的字词。
1. PPT出示有关字词：什么 双木林 国旗 地方
出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。
2. 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
(三)激趣导入，明确主要学习目标。
导语：同学们，我们学习了识字课文《春夏秋冬》，了解了四季各有的气象现象和欣欣向荣的春天的一些事物现象。今天学习另一篇识字课文，请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：②姓氏歌(“姓氏”注音)
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。
3.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文是一首歌谣，是一首关于“姓氏”的歌谣。“姓氏”是指什么呢?我们读了课文就知道了。学习这篇识字课文，不但要知道“姓氏”指什么，还要学习这一课文的生字新词，把课文读准确通顺，并且背诵下来。
二、学习朗读课文
(一)借助汉语拼音读准课文。
1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。
个体读，同桌互读互纠。
2. 反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。
3. 出示任务：在朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。
个体读，同桌互读互纠。
4. 反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。
5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。
(二)学习把课文读通顺。
1.导语：课文是一首歌谣，歌谣的朗读讲究的是节奏。请同学们根据自己对这首歌谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。
出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。
个体朗读，同桌互读交流。
2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。
3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。
4.小结：歌谣的朗读要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
三、学习会认读的字和新的偏旁
(一)学习会认读的字。
1.导语：同学们真会朗读!那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?
出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
2.反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2―3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。
(3)全班齐拼读。
3.会认的字口头组词。
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
4.反馈指导。
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读一、两遍。
④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
(二)学习新的偏旁。
1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
2. 反馈指导：
张(“弓”“长”)弓字旁
赵(“走”“？”)走字旁
钱(“钅”“戋”)金字旁
3.小结讲解：同学们找得真准确!是“张”字的弓字旁、“赵”字的走字旁和“钱”字的金字旁。(一边通过PPT演示，一边讲解)带弓字旁的字，大多与弓有关。如“张”字的本义是上弓弦，“弯”字的本义是拉开弓，从而引申出弯曲的意思;带走字旁的字大多与行走有关，如“赵”字的本义是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即战旗、起来的意思;带金字旁的字，大多与金属有关，“钱”字的本义是指一种用金属制成的农具，后来才指货币。
4.PPT示，齐读一遍：
“张”字――“弓”，弓字旁
“赵”字――“走”，走字旁
“钱”字――“钅”，金字旁
5.小结：今天我们又交了三个偏旁新朋友：雨字头和双耳旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
四、背诵课文
1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。
出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。
个体练习，同桌互背互纠。
2.反馈指导。
指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。
五、会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)。
六、图文结合和联系生活实际，了解课文内容，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣
(一)了解“姓氏”，做问答游戏。
1.提问：读了课文，同学们，你们知道“姓氏”是指什么吗?(预设：“姓氏”指的是姓名中的姓)你是从课文中的'哪些句子中知道这个意思的?(预设：你姓什么?我姓李。他姓什么?他姓张。)
小结：“姓氏”现在就指我们姓名中的“姓”，课题《姓氏歌》就是关于我们的姓的歌谣的意思。
2.做问答游戏。
(1)自由读题目，了解游戏方法。
出示任务：自由读“照样子做问答游戏”，想一想：除了歌谣中用到的利用两个字合一合的方法介绍自己的姓外，还可以用什么方法介绍?
反馈预设：可以用词语中的字介绍。
(2)同桌做游戏，指名同桌展示。
(3)说说班里同学的姓。
(二)看图，简介我国姓氏渊源，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣。
1.导语：那么我国的姓是怎么来的?是什么时候开始有的呢?(PPT示课文插图)
出示任务：观察这幅图，想一想：图画中的小男孩是什么时候的孩子?他在干什么?
同桌交流后反馈。预设：古时候的小男孩;他在观看天空上出现的姓。
2.提问：根据这幅图，你猜猜我国的姓是怎么来的?是什么时候开始有的呢?(学生猜测后作以下简介，PPT出示。)
简介：我国的姓氏起源自很久很久的远古时代，随着历史的发展逐渐形成我们现在的姓。例如，陈姓是古帝舜的后裔的姓。公元前一千多年的周武王灭商后，追封先贤遗民，封舜的后裔与陈(地名，今河南淮阳)，国号陈，其后子孙均以陈为姓。又如，赵姓缘起自远古少氏。后在公元前一千多年的西周周穆王赐少氏十三代孙造父赵城，获得赵姓。
(三)了解课文其他内容。
提问：通过歌谣，你还了解到我国姓氏的哪些知识呢?你是从哪些句子了解到的?
预设：1.姓有单个字的，也有两个字的;(句子：第2小节)2.不止歌谣中讲到的，还有很多很多(句子：中国姓氏有很多。以及省略号)
小结：同学们真会读书。我国姓氏除了有一个字的、两个字的，还有多个字的呢。比如我国的末代皇帝溥仪，他就姓“爱新觉罗”四个字。我国的姓氏的确很多很多，有一本书《中华姓氏书法大词典》，就收集了10129个姓氏。
小结：同学们，我国的姓氏是不是历史很悠久?还蕴藏着很多的知识呢?有兴趣了解你们自己的姓是怎么来的，是什么时候开始有的吗?姓氏里有些什么故事呢?让我们回家查查资料，了解了解吧。
七、会认读的字认字的评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。
八、写字指导
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。)
(二)指导书写。
1.根据结构给这些会写的字分类。独体字：王、方、么;左右结构：姓、什、双;全包围结构：国。
2.指导 “王”“方”“么”的书写。(学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。)
(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说“王”“方”“么”各笔画起止位置。
(3)范写“王”“方”“么”，分别提示各笔画起止。
(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
1.指导“姓” “双”“什”的书写。
(1)仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)分别范写“姓”“什”“双”，提示：“姓”“双”，左右部件占位大致相等，右边部件书写稍宽;“姓”的女字旁长点变短点，“生”字最后一横穿插“女”字短点下方;“双”字左边“又”字捺变点，右边“又”字撇穿插到点的下方。
(3)学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
2.指导“国”的书写。
(1)观察并说说“国”书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“国”，提示：“国”字外的方框是长方形，左竖比右竖短点，五横三竖要等距。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
九、会写字书写练习
十、总结(学习状况和知识能力点)
作业设计：
1.朗读和背诵课文。
2.有兴趣的查找我国姓氏资料。
《姓氏歌》优秀教案设计 4
教学目标
1.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2.通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。
3.通顺、流利、有节奏的朗读课文。
教学重难点
1.采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
2.了解姓氏。
教学准备：
多媒体课作
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时：
一、结合学生姓氏，谈话导入
1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。
2.教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。(相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。)
3.板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。
二、学习课文第一小节
1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。
2.检查学生的自读情况。
(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声;“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。
(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。
(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。
3.再读第一小节，巩固识字。
(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。
(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。
(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。
(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。
师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的.时候，该怎么办呢?
学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。
学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”
4.游戏巩固。
摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。
5.练习熟读并背诵。
(1)学生再次练习朗读第一小节。
(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
(3)指名学生背诵，全班齐背。
三、书写指导
1.出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。
2.学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。
3.师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽;“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。
4.学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。
5.交流反馈，评议提高。
四、课堂小结
同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。
第二课时：
一、复习旧知，谈话导入
1.出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。
2.说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。
3.师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。
二、学习课文第二小节
1.学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。
2.检查学生的自读情况。
(1)指名学生朗读第二小节。
(2)根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：中国、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。
(3)全班齐读第二小节。
3.巩固识字。
(1)学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。
(2)指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。
(3)再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。
(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记;“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”;“王”是“三”字中间加一竖。
4.了解单姓和复姓。
(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。
(2)指名学生交流，教师小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。
5.游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。
6.朗读并背诵第二小节：生自由朗读第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。
三、适当拓展，激发兴趣
1.师过渡：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，你们还知道哪些姓氏呢?
2.学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。
3.师小结：古人也把常见的姓氏编成《百家姓》一书。师简介《百家姓》：此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计，“王李张刘”这四个姓氏的人最多。
4.说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么：学生自主交流，师适时板书。(预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。)
四、指导生字书写
1.出示第二小节要求会写的字：国、王、方，指名认读，口头组词。
2.学生自主观察字形，交流识记方法和书写笔顺，师给予鼓励和指导。
3.教师范写讲解：“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口;“方”字的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。学生观察书空。
4.学生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的写字姿势。
5.交流反馈，评议提高。
五、课堂小结
同学们，这节课我们初步了解了《百家姓》，知道中国姓氏有很多，其实，每一个姓氏都有自己的来历和故事，希望课下同学们能在爸爸妈妈的帮助下，上网去查一查自己姓氏的故事，你一定会有新的收获。
《姓氏歌》优秀教案设计 5
教学目标：
1、正确认读本课“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等十二个生字，会写田字格里的“姓、什、么、双、国、王、方”等七个生字。
2、诵读《姓氏歌》，了解中国人的姓氏文化。
3、培养学生热爱祖国文化的情感。
教学重点：
识字，写字。
教学难点：
培养学生热爱祖国文化的情感。
教学课时：
1课时。
教具准备：
生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，请你自豪地告诉大家，你姓什么。（抽多个学生回答。）
师：在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的'、姓刘的……同学们还知道哪些姓呢？
师：我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫《中华百家姓》，读起来顺口，便于记忆，就像一首歌谣。今天，我们就来学习其中改编的一小部分。（教师板书：《姓氏歌》）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到了哪些姓？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字：“姓、什、么、双、国、王、方”，指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、集体齐读《百家姓》。
赵钱孙李周吴郑王冯
陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张孔曹严
华金魏陶姜……
哪位同学还可以说出更多的百家姓？
2、交流姓氏故事。
师：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。谁愿意告诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？
（1、同桌商量、准备交流2、老师引入故事话题）
教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和医学家张仲景；的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。
由其他学生讲述其他姓氏的故事。
3、游戏活动。
（1）出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）
（2）介绍自己知道的姓氏，同学评一评，谁介绍的好。
（3）活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！
五、总结全文。
学了这一课，你学会了什么？
板书设计：
识字2姓氏歌
赵钱孙李……
百家姓热爱祖国传统文化
李、张、胡、徐、许
《姓氏歌》优秀教案设计 6
活动目标：
1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2、通过诵读《姓氏歌》认识生字。
3、学生展示诵读《姓氏歌》的成果。
教学重点：
采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。教学课时：2课时
活动过程：
第一课时：
一、启发谈话，导入活动
同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？
学生讨论交流。
(出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。
二、诵读汇报：
（出示《百家姓》课件。）
1、集体齐读《百家姓》
赵钱孙李周吴郑王
冯陈褚卫蒋沈韩杨
朱秦尤许何吕施张
孔曹严华金魏陶姜
有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少
三、交流姓氏故事
提示：谁知道中国姓氏的.来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。
谁愿意告诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？
1、同桌商量、准备交流
2、老师引入故事话题
1）教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。
张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。
四、游戏活动
1、出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。
古月胡，口天吴。双口吕，言午许。
三横王，草头黄。立早章。双人徐。
耳东陈，禾木程。中国人，百家姓。
2、介绍自己知道的姓氏
1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍
2）开火车，来介绍。
3）同学评一评，谁介绍的好。
4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。
4、观看有关中国《百家姓》的表演唱视频。
5、活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。
6、结束语：大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！
第二课时：
1、听课文录音，边听边画出要求认识的生字，自由练读。
2、指名朗读句子，注意停顿。
3、播音乐，加动作，自由轻声读课文。
4、按顺序出示词语卡片，齐读课文。
5、指导书写生字
（1）指名朗读，正音。
（2）通过多种方式反复识记生字。
（3）多媒体出示田字格生字“午、古、王”
学生观察思考：这三个字是什么结构？（独体结构）比较其书写特点。
教师范写，学生描红、临写。
（4）多媒体出示田字格中“李、吴、双”引导学生观察、描红、临写、扩词
6、知道有感情地朗诵课文。
7、完成课后练习
读读：自由朗读、同桌互读、正音纠错
演演：教师说动物名称，学生做动作
背背：自由练背，积累词语。
（三）布置作业
抄写课后读读记记的词语
背诵课文
板书：
姓氏歌
不管我们姓什么，我们都是中国人！
中国人，百家姓。
《姓氏歌》优秀教案设计 7
一、教学目标
知识与技能目标
学生会正确认读 “姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官” 等 12 个生字，能正确书写 “姓、什、么、双、国、王、方”7 个生字。
学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程与方法目标
通过多种形式的朗读，如跟读、对读、拍手读等，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生发现姓氏歌中的规律，培养学生自主识字的能力和分析归纳能力。
情感态度与价值观目标
激发学生对中华姓氏文化的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的情感。
二、教学重难点
教学重点
认读和书写本课的生字，理解课文内容。
掌握姓氏歌的朗读节奏，背诵课文。
教学难点
了解姓氏的含义和来源，发现姓氏歌中的规律，激发学生对姓氏文化的兴趣。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、游戏法
四、教学准备
多媒体课件，包含姓氏相关的图片、音频、视频资料。
制作姓氏卡片。
五、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
播放一段关于百家姓的视频（视频内容可以是各种姓氏在生活中的体现，如姓氏的招牌、人们自我介绍姓氏等），提问学生：“同学们，在视频中你们发现了什么共同的元素？” 引导学生回答出 “姓氏”。
教师板书课题 “姓氏歌”，并向学生解释课题含义，引出本节课的学习内容。
（二）初读课文，学习生字（12 分钟）
教师范读课文
教师先范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和课文的停顿。
学生自读课文
学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，圈出生字，多读几遍。
学习生字
加一加：“女 + 生 = 姓”“木 + 子 = 李”“弓 + 长 = 张” 等。
说字谜：如 “一口咬掉牛尾巴（告）”，与 “姓” 字联系起来，“一个女字旁，加上一口咬掉牛尾巴的告，就是姓”。
介绍姓氏来源：如赵姓，介绍赵匡胤建立宋朝的历史故事，让学生对姓氏有更深刻的认识。
利用多媒体课件出示生字 “姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”，逐个认读。
采用多种方法帮助学生记忆生字。
做识字游戏：教师拿出准备好的姓氏卡片，打乱顺序，抽取卡片让学生认读，读对的学生可以得到小奖励（如小贴纸）。
（三）再读课文，理解内容（10 分钟）
朗读指导
引导学生再次朗读课文，注意句子的停顿和语调。例如：“你姓什么？我姓李。什么李？木子李。” 指导学生在 “什么” 后稍作停顿。
采用多种朗读形式，如男女生对读、小组对读、拍手读等，让学生在朗读中感受姓氏歌的韵律美。
理解课文内容
提问学生：“课文中介绍了哪些姓氏？” 引导学生回答，并在黑板上分类整理，如单姓（李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王）和复姓（上官）。
让学生讨论：“你还知道哪些姓氏？” 鼓励学生积极发言，拓宽知识面。
引导学生发现姓氏歌中的规律，如有的姓氏是用两个字组成的词语来表示（木子李、弓长张），有的是用历史人物或故事来介绍（赵钱孙李，周吴郑王，这里可以简单提及《百家姓》的排序可能与历史有关）。
（四）指导书写（10 分钟）
课件出示要求会写的`生字 “姓、什、么、双、国、王、方”
“姓”：左右结构，女字旁要写得窄一些，右边的 “生” 字第一横要短，最后一横要长。
“双”：左右相同，左边最后一笔是点，右边最后一笔是捺，要注意对称和避让。
教师先示范书写，边写边强调每个字的笔顺、笔画和书写要点。例如：
学生书写练习
学生在练习本上练习书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。
挑选部分学生的书写作品进行展示和评价，让学生相互学习，共同提高。
（五）拓展延伸（5 分钟）
让学生制作自己的姓氏卡片，卡片上可以写上自己的姓氏、姓氏的来源、与姓氏相关的名人等信息。
开展 “姓氏知识小竞赛”，提出一些关于姓氏的问题，如 “哪些姓氏是复姓？”“说出三个以颜色为姓氏的字” 等，激发学生对姓氏文化的进一步探索兴趣。
（六）课堂总结（3 分钟）
教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括认识的生字、朗读的课文、姓氏的知识和书写的生字等。
再次强调姓氏文化是我国传统文化的重要组成部分，鼓励学生在课后继续了解更多关于姓氏的故事，传承和弘扬中华传统文化。
六、板书设计
姓氏歌
单姓：李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王
复姓：上官
姓：女 + 生
李：木子李
张：弓长张
七、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的学习兴趣和参与度。通过多种形式的教学活动，如游戏、竞赛等，激发学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字和了解姓氏文化。同时，对于学生在书写过程中出现的问题，要给予耐心指导，培养学生良好的书写习惯。在拓展延伸环节，可以引导学生进一步探究姓氏文化，培养学生自主学习的能力和对传统文化的热爱之情。
《姓氏歌》优秀教案设计 8
教学目标
认识并正确书写“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等12个生字，掌握弓字旁、金字旁等偏旁部首。
会写“姓、什、么、双、国、王、方”等7个生字，了解笔画顺序，并能组词。
正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，了解中国的姓氏文化，包括单姓和复姓。
激发学生对中国传统文化的兴趣，培养他们的民族自豪感。
教学准备
生字词卡片
课件（包含《百家姓》音频、姓氏图片等）
学生名字卡片（用于游戏）
教学过程
第一课时
一、导入新课
提问：谁会背诵《百家姓》？请学生尝试背诵或说出其中几个姓氏。
板书课题《姓氏歌》，指导认读、书写“姓”，辨析“姓”与“性”。
二、初读课文，学习生字
自由读课文，要求借助拼音读准字音。
检查带音节生字和去掉音节生字的认读情况，交流识字方法（如合一合方法）。
辨析“王、玉、主”等形近字。
指导书写“王”字，强调笔画顺序和书写规范。
三、再读课文，理解内容
指名逐句朗读课文，要求读通顺。
采用多种形式练习朗读（如师生合作读、男女生合作读等），要求读流利。
教师范读，圈出课文中的姓氏，认读并练习句式说话：“我知道班里的同学有的姓（ ），有的姓（ ），还有的姓（ ）。”
讲解单姓和复姓的概念，并举例说明。
四、巩固练习
认读“方”字，组词造句。
辨析“方、万、放”等形近字。
指导书写“方”字，强调笔画顺序和书写规范。
找一找自己的亲人、朋友的姓氏，并尝试用不同方法介绍。
五、课堂小结
回顾本节课所学内容，强调识字方法和书写规范的重要性。
第二课时
一、复习导入
复习上节课所学的生字和词语。
指名朗读课文，检查朗读情况。
二、深入学习课文
学生自由读课文第1小节，将儿歌中知道的姓氏涂上颜色。
同桌互读第1小节，比一比谁读得好。
指导学习第1-4行，采用问答形式朗读，并识记生字“李”“张”。
指导学习第5-6行，教师范读，学生用横线标出新出现的姓氏，并识记生字“胡”“吴”“徐”“许”。
拓展练习：运用“说偏旁”或“加一加”的方法介绍其他姓氏（如黄、程、何等）。
三、学习第二小节
学生借助拼音自由读第2小节，读准字音，用红色涂单姓，用绿色涂复姓。
检查自学情况，指名认读生字“赵、钱、孙、周、王、官”。
教师重点指导识字方法（如猜字谜、组词识记等），并认识新偏旁。
引导学生发现文中的.姓氏有何不同（单姓和复姓），并理解复姓的概念。
学生交流自己知道的姓氏，并说一说是怎么记住这些姓氏的。
四、巩固练习
学生自由朗读并背诵第2小节。
同桌合作做问答游戏，可以边拍手边做。
选择恰当的方式向他人介绍自己的姓氏。
统计班级同学的姓氏，分别有哪些姓氏，哪个姓氏人数最多，哪个姓氏人数最少。
五、课堂小结与作业布置
回顾本节课所学内容，强调姓氏文化的重要性和识字方法的多样性。
布置作业：抄写生字词语，背诵课文；阅读《百家姓》，找一找自己的姓氏和熟悉的姓氏。
教学反思
本节课通过生动有趣的教学活动，帮助学生认识并理解了中国的姓氏文化，同时提高了他们的识字能力和阅读兴趣。在教学过程中，注重培养学生的主动识字愿望和独立识字能力，通过游戏、问答等多种形式激发学生的学习兴趣。在今后的教学中，可以进一步设计更多学生喜欢的游戏活动，让他们在轻松愉快的氛围中学习更多的汉字和传统文化知识。
《姓氏歌》优秀教案设计 9
一、教学目标
知识目标：了解《姓氏歌》的内容、历史背景及影响，识别常见的汉姓，掌握姓氏的文化意义。
能力目标：通过朗读与吟唱，培养学生的语言表达能力和音乐感知能力，激发对汉字及文化的兴趣。
情感目标：增强学生对中华文化的认同感和自豪感，培养爱国情怀，鼓励他们尊重与传承优秀的传统文化。
二、教学重点与难点
重点：理解《姓氏歌》的内容及其在汉文化中的价值。
难点：掌握音韵及节奏，通过吟唱达到感情表达。
三、教材分析
《姓氏歌》是流传至今的传统儿童歌谣，歌词简练、押韵有致，内容阐述了百家姓氏及其来源，潜移默化中传播了中华民族的文化精髓。学习此歌不仅可以提高学生的语言能力，还能够深化他们对姓氏文化的理解。
四、教学准备
资料准备：准备《姓氏歌》的歌词，相关的图片资料（如姓氏的起源、发展等），汉字及姓氏的相关故事。
多媒体设备：投影仪、音响设备等，用于播放《姓氏歌》的音频或视频。
五、教学过程
导入新课（5分钟）
教师分享关于姓氏的小故事，引出国内外不同的姓氏文化，激发学生兴趣。
询问学生关于自己的姓氏的了解，激励他们主动分享家族姓氏的来源及含义。
学习《姓氏歌》（15分钟）
逐句教授《姓氏歌》的歌词，分段进行朗读，确保学生掌握基本的音韵与节奏。
利用多媒体播放《姓氏歌》的录音，学生跟唱，感受歌曲的韵律。
解析内容（10分钟）
分析《姓氏歌》的主要内容，讨论歌中提及的常见姓氏及其历史渊源。
引导学生思考姓氏的意义，为什么姓氏在中华文化中如此重要。
互动环节（10分钟）
分组讨论：每组学生选择一个姓氏，调研其来源及著名人物，然后向全班汇报。
进行问答互动，鼓励学生提问、互相交流，增进理解。
总结与延伸（5分钟）
教师总结《姓氏歌》的文化价值，强调了解民族传统的意义。
建议学生查阅更多与姓氏相关的书籍，鼓励他们将家族历史与文化继续传承下去。
作业布置
请学生在家中询问家族中长辈关于姓氏的故事，并写一篇关于自己姓氏的短文，分享在下一节课上。
六、教学反思
回顾今日教学过程中，认真观察学生的`反应与参与度，以便下次改进。
思考如何增强学生对姓氏文化的感知，是否可以通过更多的互动与游戏形式加深他们的印象。
通过本节课的教学，学生不仅会对自己的姓氏有更深入的理解，同时也能对中华民族的传统文化产生更多的认同和尊重。
《姓氏歌》优秀教案设计 10
一、教学目标
知识与技能目标
学生会正确认读 “姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官” 等 12 个生字，能正确书写 “姓、什、么、双、国、王、方”7 个字。
学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程与方法目标
通过多种形式的朗读，如分角色读、问答读等，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生结合生活实际，了解姓氏文化，培养学生自主识字的能力和对中华传统文化的兴趣。
情感态度与价值观目标
激发学生对中华姓氏文化的热爱之情，增强民族自豪感。
二、教学重难点
教学重点
认识本课生字，会写要求书写的字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点
了解姓氏的含义和姓氏文化。
能运用合适的方法介绍姓氏。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、朗读法、讨论法、游戏法
四、教学准备
多媒体课件，包含各种姓氏相关的图片、音频、视频资料。
制作姓氏卡片，用于课堂游戏。
五、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
播放歌曲《百家姓》，提问：同学们，刚才我们听到的歌曲里有很多姓氏，你们知道自己的姓氏吗？（请几位同学站起来说一说）
揭示课题《姓氏歌》，并在黑板上书写课题，引导学生理解 “姓氏” 的含义。
（二）初读课文，学习生字（12 分钟）
初读课文，整体感知
让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的'字借助拼音多读几遍。
教师范读课文，学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。
学习生字
利用多媒体课件出示生字 “姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”，带领学生认读。
开展识字小游戏，如 “摘苹果”（在课件上展示苹果形状，每个苹果上有一个生字，学生认读正确，苹果就被摘下），帮助学生巩固生字的认读。
引导学生观察生字的结构和笔画特点，讲解重点生字的书写笔顺。例如：“姓”，左右结构，女字旁，右边是 “生”，注意女字旁的写法，第三笔横要变成提；“双”，左右结构，两个 “又” 字，左边的 “又” 最后一笔变成点。
学生在练习本上练习书写生字，教师巡视指导，强调书写姿势和书写规范。
（三）精读课文，理解内容（15 分钟）
朗读第一小节
让学生自由朗读第一小节，思考：这一小节介绍了哪些姓氏？是用什么方法介绍的？
学生回答后，教师总结：这一小节介绍了 “李、张、胡、吴、徐、许” 等姓氏，采用了拆字法，如 “木子李，弓长张”，以及组词法，如 “古月胡，口天吴”，“双人徐，言午许”。
教师再次示范朗读第一小节，引导学生注意朗读的节奏和韵律，如 “什么李？木子李。什么张？弓长张。”
组织学生分角色朗读第一小节，男生读问的部分，女生读答的部分，体会问答式朗读的乐趣。
朗读第二小节
引导学生用学习第一小节的方法自主学习第二小节，思考：这一小节介绍了哪些姓氏？介绍方法有什么不同？
学生交流讨论后，教师总结：第二小节介绍了 “赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳” 等姓氏，这一小节除了拆字法（如 “立早章”），还介绍了复姓，让学生了解复姓是由两个或两个以上的字组成的姓氏。
请几位同学站起来朗读第二小节，其他同学认真听，评价朗读情况。
（四）拓展延伸，了解姓氏文化（5 分钟）
让学生说说自己还知道哪些姓氏，有没有同学是复姓的？
利用多媒体课件展示一些姓氏的来源和故事，如 “赵” 姓的起源，拓宽学生的知识面，激发学生对姓氏文化的兴趣。
引导学生思考姓氏对于我们每个人的意义，让学生明白姓氏是家族的标志，承载着家族的历史和文化。
（五）课堂总结，布置作业（5 分钟）
课堂总结
回顾本节课所学内容，包括认识的生字、朗读的课文、了解的姓氏文化等。
表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励学生在课后继续了解更多的姓氏知识。
布置作业
背诵课文《姓氏歌》。
收集自己感兴趣的姓氏故事，下节课和同学们分享。
六、教学反思
在教学《姓氏歌》这一课时，我通过多种形式的教学活动激发了学生的学习兴趣，帮助学生较好地掌握了生字的认读和书写，以及课文的朗读和背诵。在识字教学中，游戏环节的设计有效地提高了学生的参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字。在理解课文内容方面，通过引导学生自主学习和小组讨论，培养了学生的思考能力和合作能力。然而，在教学过程中，对于姓氏文化的拓展还可以更深入一些，例如可以让学生分组研究不同姓氏的迁徙历史和文化传承，这样能更好地激发学生对中华传统文化的热爱之情。在今后的教学中，我会更加注重教学内容的深度和广度，以满足学生日益增长的学习需求。
【《姓氏歌》优秀教案设计】相关文章：
《姓氏歌》说课稿07-20
姓氏歌教学反思02-20
《姓氏歌》教学反思02-18
《姓氏歌》教学反思05-20
《姓氏歌》教案10篇03-03
最新《姓氏歌》教学反思10-17
《姓氏歌》教案《姓氏歌》第一课时教案01-01
《姓氏歌》教学反思12篇03-16
《姓氏歌》教学反思14篇06-12