《乡下人家》教案

时间：2024-05-30 10:12:18 教案我要投稿

《乡下人家》教案15篇（通用）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的《乡下人家》教案，欢迎阅读与收藏。

《乡下人家》教案15篇（通用）

《乡下人家》教案1

　　教学目标：

　　1、深入体会乡村生活的美好，及作者对乡村生活的热爱之情。

　　2、学习作者通过描写最普通的景物来抒发情感的表达方式。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

　　教学重点：

　　1、引导学生随课文的叙述能在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　2、体育从平凡事物、普通场面展现乡村生活的美。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，导入新课。

　　1、直接交待学习内容，板书课题。

　　2、指名读文，思考：

　　（1）课文描写了乡下人家的哪些独特风景？

　　（2）作者按什么顺序描写的？展现了乡下人家自然、和谐、充满诗意的乡下人家的生活的乐趣。（板书：空间、时间顺序）

　　（3）用给出的词串讲全文。（装饰、率领、显出、和谐、催眠）

　　（4）找出文中的中心句。（出示最后一段）

　　二、研读品味，体会情感。

　　（一）方法：自己品味，找出你最喜欢的一处乡村风景，想想你喜欢的'理由，做批注，并把相关段落展现的美读出来。方法：找——想——批——读

　　（二）交流。

　　（三）汇报。

　　1、屋前搭瓜架。

　　（1）关联词：虽然……但是……

　　（2）叠词：长长的藤绿绿的叶

　　（3）对比手法。

　　（4）指导朗读：这样自给自足的生活，这样纯朴的风景，这么美丽、可爱的乡下人家，大家向往吗？让我们一起走进乡下人家，带着喜欢之情，带着向往之感，齐读这一段。

　　2、花美竹笋冒

　　（1）花：朴素——华丽

　　（2）竹：拟人手法

　　（3）想象画面，谈感受。

　　（4）演示课件。

　　（5）读。

　　（6）过渡语：乡下人家种植的瓜、花、竹，这一切自然、相互的景物如诗如画，令人神往，那么鸡、鸭也是农家院里的常客，作者又是怎样写的呢？

　　3、鸡鸭觅食

　　（1）拟人手法：率领

　　（2）关联词：即使……也……

　　（3）指导读。

　　4、院落晚餐

　　（1）词：天高地阔，自然和谐。

　　（2）句子：天边的红霞……

　　5、织娘催眠

　　（1）比喻：纺织娘的叫声——催眠曲。

　　（2）拟人。

　　三、总结提升，感悟写法

　　1、品读了乡下人家最常见的生活场景，你体会到了什么？

　　2、师小结：乡下人家的独特就体现在它的自然真实，和生活密切相关，迷人就在于它体现出了一种纯朴的美、和谐的美、无人雕琢的美。

　　3、学写法：

　　（1）用平凡的事物，普通的场面展现乡村生活美好。

　　（2）对比手法、拟人、比喻修辞。

　　（3）写作顺序。

　　四、延伸拓展，交流感受

　　《在天晴了的时候》

《乡下人家》教案2

　　教学目标

　　1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

　　课前准备

　　1．生字、词语卡片。

　　2．课文插图的挂图及投影片。

　　3．搜集有关农村生活的资料。

　　4．动画课件《乡下人家》。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入：

　　1．出示两组投影片：

　　第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

　　第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

　　（也可以用书上的几幅插图代替）

　　提问：看到这两组图片，你想到了什么？

　　2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

　　3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

　　二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

　　出示“自学指导”：

　　1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

　　2．练习将课文读通顺。

　　3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

　　（或者这样设计问题：“课文围绕着哪一小节展开描写？”）

　　三、汇报交流，了解自学情况。

　　1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“sì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“ɡuān”。

　　2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

　　3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

　　四、全班齐读最后一节。

　　理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

　　学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

　　五、自由读课文。

　　找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

　　七、指导书写生字。

　　1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

　　2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　3．学生练写：抄写生字、生词。

　　以上步骤可结合动画课件《乡下人家》中“字词”部分辅助进行教学。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　出示生词卡片，指名读。

　　二、自由读课文。

　　想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

　　三、全班交流。

　　你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

　　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相继指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）

　　以第一节内容为例：

　　可以抓住两个教学点：

　　1．“别有风趣的装饰……”

　　1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）

　　2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

　　（请学生读一读相关描写）

　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

　　（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）

　　2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

　　1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的.？（城市里）

　　2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

　　3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

　　4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

　　（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

　　四、整体回顾，想象拓展。

　　1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

　　2．师生齐读最后一节。

　　3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

　　4．全班交流。

　　五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

　　1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

　　2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

　　3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

　　4．教师统筹安排，确定活动日程。

　　六、课外作业。

　　1．有感情地朗读课后的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。

　　（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）

　　2．抄写课文中优美的句子、段落。

　　3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。

《乡下人家》教案3

　　教学目标

　　1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个生字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

　　2、朗读课文，想象画面，能试着给画面取合适的名字，并感受画面的美丽。

　　3、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。

　　4、抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。

　　教学重点

　　1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个生字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

　　2、朗读课文，想象画面，能试着给画面取合适的名字，并感受画面的美丽。

　　教学难点

　　1、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。

　　2、抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。

　　课前准备

　　相关图片、相关的课件

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、图片导入。

　　欣赏乡下美丽风光图片。

　　师：知道这是哪里的风光吗？带给你怎样的感受？

　　师：是啊，乡下带给我们的感觉就是这样清新自然，今天这节课，我们就跟着陈醉云先生一同走进乡村生活，走进普通的农家小院，去领略田园生活的美好！

　　板书：乡下人家

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把生字词勾画出来多读几遍。

　　2、出示生字词，检查自学情况。

　　屋檐构成装饰凤仙顺序华丽独特

　　照例率领觅食踏步倘若天高地阔和谐

　　催眠曲甜蜜梦想

　　3、指名再读生字词，教师正音。

　　4、学生分段朗读课文，其他学生边听边想：乡下人家给你留下怎样的'印象？（美丽、如诗如画）

　　三、品读感悟、理解课文。

　　学习文章第一自然段。

　　1、下面同学们看阅读提示：用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：你被屋前的瓜架给吸引了吗？请你勾画出吸引你的语句，多读几遍，抓住重点词语给这幅图画起一个恰当的名字。

　　2、学生自学、交流。

　　3、学生汇报。预设：

　　（1）出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（有感情朗读）

　　（2）屋前瓜架图。

　　4、文章深析。

　　出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　（1）“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）

　　如何理解“别有风趣”？（与众不同，有趣味）

　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）

　　石狮子、大旗杆给你什么感觉？（威武、严肃、单调、冷冰）

　　（2）作者运用了什么修辞手法？（对比），通过对比，乡下人家和大城市，你更喜欢哪一个？为什么？（我喜欢乡下人家，乡下人家更可爱）

　　请你有感情地朗读第一段，一边想象“屋前瓜架图”，一边读出乡下人家的“可爱”。

　　四、课文小结。

《乡下人家》教案4

　　一、教学理念：

　　“读书感悟、学会学习、以人为本”的教学理念。

　　二、学情分析及教材分析

　　（一）教材分析

　　本文是一篇描写富有诗意的乡村生活美景的散文。本章正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下，边吃晚饭边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜的进入梦想??这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境、如闻其声、如见其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，听到了熟悉的蛙鸣??课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞美了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

　　（二）学情分析

　　学生对于这篇文章充满浓厚兴趣，源于他们对乡村生活的喜爱。本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。

　　三、教学目标及重、难点

　　（一）教学目标

　　1、过程方法：有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好。

　　2、情感态度：体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　（二）教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　（三）教学难点：体会从平凡的事物中展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

　　四、教学准备和课时安排

　　（一）教学准备乡村生活的多媒体课件

　　（二）课时安排：第二课时

　　五、教学过程

　　（一）导入课文

　　1、这节课我们接着学习21课《乡下人家》。

　　2、现在请大家打开书用自己喜欢的方式自由地读读课文，回忆作者都描写了乡下人家哪些美丽的画面，并试着用五个字把每幅图概括出来。

　　3、学生反馈。（随机在黑板上板书）屋前搭瓜架

　　门前种鲜花屋后春笋冒

　　院中鸡觅食

　　河里鸭嬉戏

　　院落吃晚饭

　　夜听催眠曲

　　【设计意图：在朗读交流中，帮助学生读准字音，读通课文，理解句子。通过回顾每个小节分别写什么，让学生自读自学，理清课文脉络，感受乡下人家清新、自然的美。】

　　（二）整体感知课文，

　　师：课文为我们展现了乡下人家七幅独特、迷人的画面，他们分别是：（读七幅图的名称）在作者的印象中乡下人家总体是怎样的呢？（导入最后一段板书：独特迷人）

　　是啊,乡下人家有着它独特、迷人的风景,现在让我们跟随作者一起，到课文中感受乡村独特的美景吧！

　　（三）：品赏美文

　　过渡: 我们先来看看乡下人家门前的院子里都有怎样的'景致? 课件出示——瓜藤攀檐图

　　1、指名读第一自然段。

　　2、感受瓜藤上的瓜多、颜色多，比城里楼前的装饰可爱。

　　3、指导朗读。（城里孩子和乡下孩子对比读）

　　过渡：屋前是如此的充满生机，那么门前、屋后又是怎样的一副景象呢？谁愿意起来读读第二自然段？

　　课件出示鲜花绽放图

　　1、生朗读，体会“依着时令，顺序开放”。

　　师出示花图，一边放一边说：瞧：每年的3-5月，芍药开花了；6-8月凤仙绽开了笑脸；7-10月，鸡冠花开始点缀门前的场地；8-10月，大丽菊开始怒放，放完后师说“这些花儿，一种还没谢，另一种又开了，这就是作者在文中说它们怎样开放？生答：??你能读一读吗？

　　师：所以在乡下，每个季节我们都能看到花儿绽开笑脸，闻到它那馥郁的芳香，鲜花轮绽，让我们沉醉，让我们一起来读读这句话吧，请同学们读出老师没有读出的部分。生读：

　　师：难怪作者说（乡下人家??）课件出示雨后春笋图

　　师：出示图，生可以边看图边说喜欢的原因，说后师出示句子，让他读一读，如果他没有说出“探”字，师可以引导说：“你觉得这句中哪个字用得最好？”“为什么？” 小结：作者把春笋当成了一个个可爱的娃娃，谁来读一读？读出笋娃娃的可爱？生读：

　　师：春笋探出头来，看到这 ??.会说些什么呢？（根据前面学过的图来调整）生说后师评价：对，这句话道出了春笋的心里话，也是我们大家的共同感受。看来，引读——（乡下人家，果真是无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

　　过渡：乡下的景物如诗如画，那么作者笔下的鸡鸭又是怎样的呢？

　　课件出示鸡鸭觅食图

　　生个读，找出关联词“即使?也?“，并造句。

　　乡下人家，鸡鸭成群，它们早已把这里当成了自己的家，与人相处得那么自然、和谐！谁还能找出这样自然和谐的画面吗？

　　小结：看到这样的画面，作者由衷地感叹道：（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）课件出示院落晚餐图

　　问：说说乡下人家吃饭有什么独特之处？天高地阔表现在哪里？生答：“天上的?田园风光”

　　师：天做房屋，红霞是美景，微风是菜肴，归鸟是亲朋，天与地，人与自然和谐相处。让我们带着陶醉一起来读读这段吧。

　　师：好一幅自然、和谐的画面啊，所以我们不禁感叹：引读——（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

　　过渡：夜深了，此时的乡下又是一幅怎样的景象呢？谁愿意当纺织娘，用你的美妙的声音读一读这段呢？（一生读其余闭眼听）

　　师：最后让我们一起再赞美一次这独特、迷人的乡下生活吧！（齐读最后一段）

　　【设计意图：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。所以引领学生重点品读这一句，想象乡村生活中最平凡、最普通的场面，体会从中展现出来的乡村生活的自然亲切、优美恬静。】

　　（四）延伸、积累

　　1、你认为作者在这篇文章中想要表达的是怎样的思想感情呢？（板书：向往喜爱）

　　2、古往今来很多文人墨客都曾用心描绘过乡下人家那独特的田园风光。老师为你们带来了一些名句，让我们一起来欣赏欣赏吧：

　　独出前门望野田，月明荞麦花如雪。（白居易）采菊东篱下，悠然见南山．（陶渊明）

　　人闲桂花落，夜静春山空．（王维）

　　（五）总结

　　学习了这篇课文老师体会到了作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写出了对乡村生活的热爱。在以后的写作中，我们可以学习这种方法。在平凡中发现美，感受美！也用智慧与双手去建设美，让山更绿，水更清，天更蓝吧！好吗？

　　（六）作业小超市：

　　1：仿照课文的写法写一写自己熟悉的景色。

　　2：收集有关描写田园风光的诗歌或文章。

　　六、板书设计：

　　屋前搭瓜架

　　门前种鲜花

　　屋后春笋冒独特

　　院中鸡觅食向往热爱赞美

　　河里鸭嬉戏迷人院落吃晚饭

　　夜听催眠曲

《乡下人家》教案5

　　一、复习导入

　　1．教师出示词语卡片，学生认读。

　　2．朗读课文第一自然段。

　　二、文章深析，整体把握

　　（一）学习第二自然段。

　　1．（1）对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么？（花）

　　朗读文章第二自然段。

　　谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。（生读）

　　（2）出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（课件出示图片）

　　①“它们依着时令，顺序开放。”说明什么？（这里一年四季都有花，非常美丽，风光优美）

　　②朴素和华丽是一组反义词，为什么说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩）

　　③请你为上面看到的景象起一个恰当的名字。（门前鲜花图）

　　④再读上面句子，想象门前鲜花图的美丽，体会作者的情感。（表达了作者对乡村生活的向往和喜爱。）

　　2．出示句子：

　　几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的风景。独特在哪里？谁来读读？（课件展示图片）

　　（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的）

　　（2）探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

　　（3）你能边读边做这个动作吗？

　　（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇、调皮地语气读读（点击不同图片）

　　（5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！请为它起一个恰当的名字！（屋后春笋图）

　　（二）学习第三自然段。

　　看一群小鸡在一群母鸡的率领下正走进我们的视野。

　　出示句子：

　　从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

　　1．读句子，我们看母鸡率领小鸡觅食，体现了什么？（说明母鸡是一位负责、慈祥的'鸡妈妈）

　　2．我们再看雄鸡，俨然一位将军在阅兵，又像是一位父亲保护自己的家人。

　　3．这一幅“鸡群觅食图”，通过写小动物，我们体会到了什么？（虽然是描写鸡群觅食，却体现了浓浓的人情味）

　　（三）学习第四自然段。

　　“在绿树荫下，会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”

　　1．朗读句子，从“游戏”一词上，你体会到了什么？（鸭子生活的自由、快乐）从“从不吃惊”一词中感受到了什么？（在乡下，动物和人们和谐相处的氛围）

　　2．请带着我们丰富的想象再读读这段话，感受这幅“鸭子嬉戏图”的自由、轻松、和谐。

　　（四）学习第五自然段。

　　出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”

　　自由读句子。

　　1．傍晚，你看到了什么？（红霞、微风、归巢的鸟）

　　2．在这样的风光中，人们院前，边吃饭边高谈阔论，你感受到了什么？（自然、和谐）

　　3．请你为这幅图命名。（门前晚餐图）

　　（五）学习第六自然段。

　　秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。

　　让我们想象“夜晚睡梦图”感受乡村生活的宁静美好。

　　三、课文总结

　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀！生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、享受生活，一定也能写出这么优美的文章。

　　板书设计

　　乡下人家

　　屋前瓜架图

　　门前鲜花图

　　屋后春笋图

　　群鸡觅食图

　　鸭子嬉戏图

　　院落晚餐图

　　夜晚睡眠图

　　自然、和谐

　　令人向往

　　教学反思

　　《乡下人家》这篇课文，是一篇精读课文，现在就教学过程的呈现情况、学生学的情况以及学生从这节课的收获情况，来反思本节课的教学。

　　自认为本节课教学过程完整，详略得当，基本完成教学目标，教学设计符合《新课标》的要求。本节课学生学习兴趣浓厚，从课堂中有所收获。但对于语文教师来说，还存在很多不足之处。

　　在默读课文，梳理画面这一环节，没有充分体现学生的主体地位，引导的不够巧妙，存在牵着学生的思维走的问题，没有充分体现学生自学自悟、自主探究。

《乡下人家》教案6

　　教学内容：

　　人教版小学四年级下册第六单元《乡下人家》第二课时

　　教学目标：

　　一、知识与技能目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2.感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情；

　　3.学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。

　　二、过程与方法目标：

　　1.学生通过课前的查阅资料、课上交流与感悟及课后的反思，达到发展思维、提高审美能力的目的。

　　2.品读优美语言，积累精彩句段。

　　三、情感态度与价值观目标：

　　感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。走进乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美，了解南方他乡的景物特点。

　　教学方法：诵读法、欣赏法、发现法

　　教学手段：多媒体教学

　　教学流程：

　　（一）导入新课

　　1.这节课我们接着学习第21课《乡下人家》。

　　2.老师今天给大家带来了一份礼物，想要吗？我们一起来看一下吧。

　　3.老师给大家带来的是一组诗情画意的图片，告诉老师你看到了什么？有什么样的感受呢？

　　4.其实，我们课文当中作者笔下也描绘了一幅诗情画意的乡下人家，那么作者笔下的风景有什么样的特点呢？老师请同学们打开书快速浏览一下，找一找？指名回答。

　　5.谁能给老师说说独特和迷人是什么意思呢？独特与迷人之间有什么联系？

　　（二）品读语句，品味美

　　1乡下人家有哪些与众不同，吸引人之处呢？.默读课文，划出你认为最能体现乡下人家迷人，独特的句子，给用得好的词语做上重点记号，在旁边写一写自己的体会，然后再读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　2.集体交流

　　那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）

　　（1）乡下人家??爬山屋檐。

　　A.这句写出了人们的勤劳，而这勤劳即创造了美丽又创造了富足的生活。

　　B.展开想象：瓜藤爬上屋顶，绿荫覆盖，花开烂漫，花谢瓜结，摘

　　瓜成菜，乡下人家的生活多么美好。

　　C.虽然??但是??是转折句，写出乡下人家虽然小而简陋，但勤劳、快乐。并造句

　　或??或??或??形成排比，写出乡下人家各自不同的喜好。

　　D.这样自给自足的生活，这样纯朴的风景，大家喜欢吗？让我们走进乡下人家，齐读第一句。

　　(2)青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　①为什么说这是“别有风趣的装饰”呢？(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉)②作者用瓜架与石狮子、大旗杆做对比，为什么说瓜架可爱多了呢？(这瓜架着实可爱，这可爱源于它的自然天成，无需人工的雕琢。)（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　①“依着时令，顺序开放”是什么意思？

　　②“朴素”与“华丽”是一组反义词，放在这里矛盾吗？为什么？

　　乡村风光本是朴素的，鲜花虽然是很常见的，但它的开放却使之增添了许多明丽的色彩

　　（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的`笋，成群地从土里探出头来

　　①这句中你认为那个词语用的好？“探”在这里是什么意思？（是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分让我们感受到了乡下人家无处不在的生机。）

　　（4）刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？

　　①从这句中你体会到什么？

　　②你还能想象到乡下人家还有哪些自由自在的动物呢？想象它们又人们带来了哪些欢乐？

　　（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）

　　（5）夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？

　　①怎样的吃算是天高地阔的吃呢？

　　②从中你又体会到了什么？

　　（6）回到中心句

　　正是乡下人家的自然、淳朴、朴实，才给我们带来了一幅幅美好的乡下人家美景。

　　（三）拓展延伸

　　乡下人家，瓜攀檐就是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，鲜花绽也是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，春笋冒也是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，鸡觅食、鸭嬉戏也是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，天伦聚也是一道独特，迷人的风景线。

　　乡下人家，夜静眠也是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，（地点）也是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，（季节）也是一道独特，迷人的风景线。

　　（四）整体回顾，想象拓展

　　１、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

　　２、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

　　（五）作业布置

　　把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

　　板书设计

　　乡下人家

　　无论何地

　　无论何时

　　屋前瓜架场院群鸡河边捣衣

　　春天门前种花河中群鸭门前晚饭

　　夏天屋后竹笋归巢飞鸟

　　秋天

　　独特、迷人的风景

　　教学反思

　　《乡下人家》这篇文章是通过空间、季节和时间的交替描写，展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情；展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园的美好品质。

　　回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句，还要加强学生朗读的指导。

《乡下人家》教案7

　　教学目标

　　1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

　　2、有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。

　　3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。

　　4、积累好词佳句。

　　教学重难点

　　有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。

　　教学准备

　　1、预习提纲：课文预习作业。

　　2、准备资料：多媒体课件。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

　　3、理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。

　　教学过程

　　一、复习故知，导入新课

　　1、回顾古诗：同学们，乡村生活是美好的，像一幅画卷，一起回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》（其二十五）、《清平乐村居》。

　　2、导入新课：还有一位老人，他离开家乡几十年了，后来终于又回到了阔别已久的家乡，当看到家乡的美丽景色，禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》，请齐读课题。（板书课题）

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1、提出读书要求：自己小声读课文，遇到生字要借助拼音读一读。

　　2、认读生字新词。

　　3、指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。

　　教师在黑板上的田字格中示范指导，学生仿写。（“构”是左右结构，右边是“勾”，不要写成“勺”。“蹲”是左右结构，右边“尊”中的短横一定不能忘记写。）

　　三、再读课文，整体感知

　　1、朗读课文，作者用一句话概括了他眼中的乡下人家，请用横线画出来。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　2、通读课文，作者介绍了哪几道独特、迷人的风景？请简单概括一下。（瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。）

　　四、关注有新鲜感的语句

　　1、自由朗读课文，并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。

　　2、把自己感兴趣的段落和同组同学交流，并进行批注。

　　五、课堂小结

　　初读课文后，你感受到了什么？（乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。）

　　第2课时

　　课时目标

　　1、能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。

　　2、学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。

　　教学过程

　　一、复习故知，导入新课

　　1、指名朗读生字新词，检查学生掌握情况。

　　2、导入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到了乡下人家的`独特。这节课我们继续学习，看看乡下人家的生活到底是什么样子的。

　　二、品读课文，感悟体会

　　（一）整体品读。

　　1、乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　2、读句子，抓住关键词语理解体会。（独特、迷人）

　　3、课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景，你最感兴趣的一处是哪里？

　　（二）根据学生的沟通，依次进行品读感悟。

　　1、品读第1自然段。

　　（1）要求：哪些同学被屋前瓜架吸引住了，就请站起来、读出来。

　　出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

　　（2）那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗？（对比）

　　师：对比之下，瓜架让人觉得——

　　生：可爱多了。生机勃勃……

　　师：同学们，这是我们今天游览的第一站——乡下人家屋前瓜架。谁想来说说自己的感受。（指名学生说）

　　2、品读第2自然段。

　　过渡语：乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，门前还有令人眼前一亮的鲜花绽放。

　　（1）课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。

　　师：你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢？

　　生：百花齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷……

　　师课件出示句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（学生齐读）

　　师：“朴素”和“华丽”本来是一对反义词，但用在这里毫无违和之感。乡村的花随意地种在门前的场地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托，有美丽的彩纸来包装，因此可以称得上“朴素”。但它们色彩鲜艳，光彩照人，又是“华丽”的，因此称其为“朴素中带着几分华丽”。

　　（2）研读：同学们，乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉，屋后的风光也别有一番景象。瞧，几场春雨过后，鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来。

　　课件出示句子：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”谁来读读写竹笋的句子？其他同学认真听，体会一下。

　　你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的？把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗？

　　（好奇、渴望、兴奋、激动……）

　　（不可以。这句话写春天下雨后竹笋长得很多很快，形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面。尤其是“探出头来”，拟人化的手法让人感到嫩笋长势的迅速，嫩笋如同一个个淘气顽皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春笋勃勃的生机。）

　　（3）带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。（生齐读句子）

　　3、默读第3自然段。

　　（1）过渡语：农家小院的植物生机勃勃，动物也是悠闲自在，你们看谁来了？（课件出示：小鸡觅食。）

　　（2）指名读读，读完思考：我看到了（）的母鸡，（）的公鸡，它们走来走去干什么呢？这么慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡，请大家带着幸福快乐的语气齐读。

　　4、品读第4自然段。

　　过渡语：除了母鸡、大公鸡，作者还生动地描写了哪种小动物？（鸭子）

　　出示：“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。”（生自由读句子）

　　想想：除了鸡、鸭，乡下人家还会养些什么动物呢？（狗、鹅、羊……）

　　小结：这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起，是多么和谐呀！

　　5、品读第5、6自然段。

　　（1）再读一读他们之间和谐相处的画面。（生读）乡下人家的生活就是这样平淡，但平淡中也不乏甜美。乡下人家就是吃晚饭也这么美。（师生接读）

　　（2）文中把纺织娘的叫声说成是唱歌，赛过催眠曲，谁来读读它的歌声？（缓缓的、柔柔的，像催眠曲）（指名读）这是什么写法？（拟人）谁再来给大家读读？

　　三、仿写练笔，拓展延伸

　　你们眼中乡村的景致是什么样子的？学习作者的一些写法，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。

《乡下人家》教案8

　　一，对比引入：

　　1,出示两组图片，你想到了什么乡下人家有山有水，有清新的空气，有一位叫做陈醉云的作家用优美的笔触为我们具体描述了乡下人家的生活，今天，我们就去乡下人家走一走，看一看，开始我们的乡间之旅。

　　2,揭题：乡下人家

　　3,学生读题

　　二，初读感知：

　　1,请大家翻开书，自由读读课文，认真做到以下两点：

　　(1)遇到生字新词多读几遍，将课文读通读顺

　　(2)你在乡下人家看到了哪些画面呢

　　2,大家都很认真地读，现在我们来看看这篇课文的生字新词

　　3,学习生字新词

　　4,谁来说说你在乡下人家看到了哪些画面呢

　　(1)学生说一个，咯按时用小标题来概括一下，比如说：这个画面讲到的是瓜藤，瓜藤在干什么呢，攀上屋檐，那我们就可以概括为瓜藤攀檐

　　(2)你来说说你还看到了哪个画面你能概括一个小标题吗并板书

　　5,是呀，看到了这么多的画面，乡下人家给你留下怎样的印象呢试着用一个词或者一句话来概括

　　出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。

　　(1)老师想请同学们读读这句话，不过这次读跟刚才可不一样，得用回答我问题的语气来读读，愿意试试吗

　　(2)乡下人家在什么时候，什么季节的景色最美

　　(3)我听明白了，那不论什么时候，都有哪些时候呢这么多时候景色都那么美啊。

　　(4)不论什么季节都有哪些季节呢

　　是呀，春夏秋冬，乡下人家景色很美，怪不得我们会说——引读中心句

　　(5)乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景呢 (独特，迷人)你能换个词语吗

　　6,同学们，整篇课文可以串成一首美美的小诗，赶快去读一读，读着读着，你发现了什么指名说

　　(1)那请你自己在心里给这首小诗加上标点，去美美地读一读

　　三，欣赏瓜藤攀檐的画面

　　1,这么多的画面，你喜欢哪一个画面，你来说说

　　2,老师看到大部分同学都喜欢第一个画面，那我们就去欣赏一下瓜藤攀檐的画面

　　3,配乐朗读，请大家闭上眼睛，用耳朵去听，你的眼前仿佛出现了什么

　　(1)南瓜，丝瓜(除了南瓜，丝瓜，你还看到了哪些瓜呢 )

　　(2)乡下人家，家家有瓜，处处有瓜呀，你能读吗/

　　(3)你来说说你的眼前还看到了什么

　　4,这所有的所有，在作者的眼中显得别有风趣，你们知道"别有风趣"是什么意思吗

　　5,为什么陈醉云会说这另有一番味道呢你能带着这种感觉去读一读吧！

　　6,小练笔：

　　假如是你离开了热闹的城市，嘈杂的街道，喧闹的`城镇，来到了这样的乡间小路，看到了_____________,我想说：________________.

　　(1)指名学生说

　　(2)乡下人家留给你这样独特，迷人的风景，请动笔把你写的话再改一改。

　　7,同学们，优美的语言靠你们平时去积累，请你们把优美的语言积累下来吧！

　　四，欣赏鸡鸭觅食的画面

　　1,同学们，展现在我们眼前的静态画面是那么独特，迷人，那我们去看一看活泼，可爱的动态画面

　　2,请大家自由读读这两段，你认为独特，迷人的地方在哪里

　　(1)鸡的画面

　　你有什么感觉

　　你从哪里可以看出雄鸡很骄傲

　　雄鸡耸着尾巴，在场地上大踏步地走来走去，他会想些什么呢你能读吗

　　(2)鸭的画面

　　鸭从不吃惊，你有什么想说的吗

　　在小河里，鸭不吃惊，在树林里，小鸟不吃惊，在房屋后，羊儿不吃惊，你感受到了什么

　　你能带着这种感觉去读吗

　　3,小结：怪不得我们会说乡下人家，鸡鸭觅食是一道独特，迷人的风景。

　　五，总结：

　　同学们，乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。不仅在屋前，屋后，春天，夏天，秋天，都有一道独特，迷人的风景，这才是我们乡间之旅的第一站，下节课继续我们的乡间之旅吧！

《乡下人家》教案9

　　教学目标：

　　1、复习字词，正确流利有感情地读课文。

　　2、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。

　　3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱

　　4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的'顺序。

　　教学过程：（第二课时）

　　一、复习生字词

　　1、指名读，读对后，全班跟读。

　　2、先让学生观察：有2个要求写的字，而且很难写的字（率和巢）。谁来说说它的笔顺。

　　3、还有两个多音字（率和冠），谁能说出它们的另一个读音？

　　二、谈话引入

　　1、同学们生字词掌握得不错，现在，我们就走近乡下人家，细细品读课文。粗读课文，你发现课文是围绕哪句话写的？（指名回答，同意这个答案的齐读：乡下人家。不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　2、这是一道怎样独特、迷人的风景呢？同学们想去看看这道独特、迷人的风景吗？

　　3、板书：独特、迷人

　　三、学习课文1-6自然段

　　㈠、学习课文第一自然段

　　1、师述：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　2、师问：乡下人家的屋前有一道怎样独特、迷人的风景呢？？

　　3、师引读：乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前-----（学生接读：搭一瓜架……可爱多了。）

　　4、师问：在屋前这道独特、迷人的风景画中，哪些词写得好？值得你积累？生说师板书：瓜藤（师边板书边讲：乡下人家的屋前瓜藤满架。）

　　5、师问：这段话中，还有你喜欢的句子或你想积累的词语吗？找出来读一读，说一说它写得好在哪里？

　　㈡、学习课文第二自然段

　　1、师述：乡下人家的门前屋后也有一道独特、迷人的风景。

　　2、师引读：有些人家，还在门前的场地上种几株花-----生接读：芍药、凤仙……显出一派独特的农家风光。师引读：还有些人家，在屋后种几十枝竹-------生接读：绿的叶，青的……探出头来。

　　3、品词品句，如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看到许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　评价语：你很会读，也很会说，因为你抓住了关键词语来谈感受。

　　4、板书：绿竹鲜花（边板书边讲述：乡下人家的门前鲜花轮绽，屋后绿竹成荫。）

　　㈢、学习课文地三、四自然段

　　1、师看着板书讲述：乡下人家的房前屋后除了瓜藤满架、绿竹成荫、鲜花轮绽外，还有什么独特、迷人的风景呢？

　　2、师引读：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见-----生接读：一只母鸡……师引读：或是瞧见------生接读：耸着尾巴的雄鸡……

　　3、师问：在这两段话中，你觉得哪个词语写得最好？把它找出来。这么好的句子你们想不想背下来？（老师引读，你们接背。）

　　4、师述：乡下人家的房前屋后除了：母鸡率子觅虫食，公鸡踏步耸尾巴外，师引读：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群-----生接读：鸭子，游戏水中……

　　5、师边板书：小桥流水鸡鸭，边讲述：乡下人家的房前屋后：鸡鸭成群。

　　㈣、学习课文第五自然段

　　1、师谈话引入：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师引读:若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景-------生接读：他们把桌椅饭菜搬到门前……

　　2、师边小结：乡下人家连吃晚饭时都有一道独特、迷人的风景：美食有美景相伴。边板书：晚风飞鸟红霞

　　㈤、学习课文第六自然段

　　师谈话引入：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师引读:秋天到了 -----生接读：（纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上……）

《乡下人家》教案10

　　学习目标

　　1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

　　2．分主角有感情地朗读课文。

　　3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　4．了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。

　　教学方法

　　小组合作学习法。

　　课前准备

　　生字词卡片、图画、课件

　　教学过程

　　一、绘画设境，谈话导入

　　老师明白你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子、太阳和大树，谁愿意来画？

　　老师还想画风，怎样画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风）

　　二、自读课文，整体感知

　　1．初读课文扫清生字障碍。

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文，能够采用哪些方法读？（自由读、默读、同桌互读）

　　读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、查字典、查生字表）。

　　2．请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的字。

　　3．准确朗读课文，看看你读懂了什么。

　　三、自主实践，互动感知

　　1．你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学习，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字，指导书写两个学生挑出来的字（从结构上讲能够是生字“艺、涛”，也能够是其它的字）。

　　巩固生字：

　　（1）出图片猜人名：赵本山、宋丹丹。

　　（2）背诵姓氏歌，巩固生字“陈”。

　　（3）读词闯关：艺术人生、文艺节目、综艺大观。

　　（4）读句子说句子：

　　海水（显得）更蓝了。

　　涛声（显得）更近了。

　　（）显得（）。

　　2．课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。

　　3．找出自己认为最好的画风的方法读一读。

　　4．听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也能够给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风？

　　重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。

　　5．学生自由组合分主角读一读，读中感悟画风的几种方法。

　　6．同学们最想听哪一个小组分主角读？推荐一组分主角读。

　　四、拓展课文，积累语言

　　1．同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？能够到黑板来画也能够直接说。

　　2．再读课文，看看书中怎样说的画风的`方法，假如你是书中人，你会怎样说？试一试，看你会不会这样说：

　　课件出示：刘聪问：“你想怎样画风？”

　　我说：“___________________。”

　　3．把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢。

　　五、总结全文，课外延伸

　　同学们，你们说的方法又多又好。可见，生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，必须会有所发现。那么，风这种自然现象，它是怎样构成的呢？谁能说一说？你们说的都十分好，老师相信你们这些小信息员必须会在课下找到更准确的答案

《乡下人家》教案11

　　学习目标

　　1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“串”。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　教学重难点

　　学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　课前准备

　　实物投影，有关田园风光的图片、文字。

　　第一课时

　　导入课题，揭示课题

　　同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

　　自由读文，整体感知

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。

　　3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受?

　　4、组内互读课文，交流个人感受。

　　5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

　　教师，再现全文

　　乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧!

　　写写生字，记记新词

　　chaoshimitang

　　l·归（）装()()食()若

　　2．guanlu

　　冠率

　　guanshuai

　　第二课时

　　复习导入

　　通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读听，让我们一同来感受美、品味美。

　　品味语言

　　1、组内品读，交流感受。

　　2、全班交流，指导朗读。

　　a、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的'手法使人感觉生动、自然)

　　b．青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多厂。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

　　c、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)

　　教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

　　3、体味语言，感情朗读。

　　将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

　　4、体会课文最后—‘自然段，进—步深化主题。

　　A、自由朗读这一自然段，怎样理解这句话?

　　B．同桌交流。

　　C．全班交流。

　　积累语言

　　1、有感情地朗读全文，边读边想画面。

　　2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

　　3、认真抄写或默写你喜欢的部分。

　　阅读链接

　　1、自由朗读《在天晴了的时候》

　　2、想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

　　3、全班交流。

　　4、有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

　　布置综合性学习任务

《乡下人家》教案12

　　学习目标：

　　1.认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、装饰”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，初步感受乡村生活的美好。

　　3.了解课文内容，结合《课堂作业本》，尝试着给文中的风景取个名。

　　4.带领学生品味优美语言，积累精彩句子。（第一自然段）

　　教学重、难点：正确识记本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　课前准备：教学课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　看!老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示学习要求，自学课文。

　　指名读自学要求（1）大声朗读课文，注意读准字音，遇到难得的句子多读几遍。（2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象。

　　2、学生自学课文，教师巡视，了解自学情况。

　　3、检查自学情况

　　（1）词语：分4组读

　　（2）指导生字书写难写的字“巢、瞧”

　　（3）读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？

　　课文用了哪一句话来概括呢？请用波浪线划出来（课件出示）齐读这句话，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的'含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)

　　（4）真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。轮组读

　　三、取风景名

　　1、读了课文。你欣赏到了哪些独特、迷人的风景呢？请打开《课堂作业本》p43，仿照样子，为这些风景取个名吧！怎么取名好呢？我们来看看例子：“瓜藤满架”，它是一种什么句式呢？是的，是——什么怎么样，其实我们还可以说成——哪里有什么，那么这一小节还可以取名为?(屋前搭瓜架)

　　2、四人小组交流、反馈，完成作业本。

　　四、屋前搭瓜架

　　1、这么美丽的乡村，哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。其他同学思考这是一道怎样的风景。（别有风趣）

　　出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。(生读)（展示相关图片）

　　2、“别有风趣的装饰”指的是什么呢？理解“装饰”，装饰指的是在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。（农家屋子前攀着棚架，爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜和乡下人家的小小屋子和谐地映衬着，别有生趣。）

　　3、为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？看这幅图，瓜、藤给你们什么感觉？（别致生动、色彩明丽、亲切可爱，无人工雕琢之感）

　　（出示课件中的图片让学生感受。）

　　与“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠），与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对，更显可爱。所以，作者写石狮子和旗杆是为了什么呀？突出瓜藤的质朴自然，亲切可爱，石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜明的……这里采用了什么修辞方法呢？生接：对比

　　师：作者运用了对比的修辞手法，突出了屋前搭瓜架给人一种别有风趣的感觉。今后在写作文中要想突出事物的某一特点，就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。

　　4、让我们美美地读一读，深深地感受这一道独特、迷人的风景。

　　（结束）

　　板书设计：

　　乡下人家

　　独特迷人关键词

　　修辞手法

《乡下人家》教案13

　　【教材分析】

　　《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

　　【教学设计理念】

　　阅读是个性化的学习过程，不能以教师的思维取代学生的思维，教学时应强调以学生为主体，在充分预设各个环节教学的基础上，还应特别关注孩子情感的生成，个性的体验，力争使课堂教学更有效。

　　阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　过程与方法：让学生亲历“朗读——理解——想象——感悟”的学习过程，学习品味语言，体会课文按时空交叉顺序进行描述的特点。

　　【教学重难点】带领学生品味优美句子。

　　【教具准备】多媒体课件、头饰

　　【课时安排】三课时

　　【教学过程】（第二课时）

　　一、导入新课

　　1、师导入：这节课，让我们跟随作者的脚步继续走进《乡下人家》——齐读课题。

　　2、师：同学们，让我们踏上乡间小路，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧！请同学们看大银幕。（播放录像，配上音乐）（1分钟）

　　【设计意图】优美的乡村音乐，一幅幅生动的画面，学生自然而然的陶醉在乡村独特的景色中。他们一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的，以此也会激起学生阅读文本的兴趣，这就为下面的学习奠定了基础。

　　3、问：同学们，乡下人家给你留下怎样的印象？

　　建议评价性语言：（这是你的感受，真独特！）（你的感受挺美的！）？

　　4、师：其实啊，作者陈醉云在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！请同学们打开课本100页，端起课本，大声地美美地将21课读一读，找一找是哪个自然段写作者对乡下人家的感受？

　　5、（出示中心句）齐读

　　【设计意图】整体感知，初步理解课文。

　　过渡：你们的表情告诉老师，有的同学迫不及待想去看看了。这样吧，让我们自由地四处走

　　二、小组合作学习1—6自然段，寻找乡村美景。

　　（出示幻灯片）

　　1、（课件出示图片）学生自由学习，教师相机下去指导。

　　2、师：同学们，你们找到哪几处乡间风景呢？（学生说时，老师板书。）

　　【设计意图】让学生疏理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每幅场景起名字，第一可以促使学生仔细阅读，第二可以锻炼学生的思维，第三培养学生运用语言的能力。

　　三、全班交流品味美句，感受乡村风景的独特和迷人。

　　师：同学们，乡下到处都是美景。请同学们用自己喜欢的方式再次读课文第1—6自然段，并用“~~~~”画出你觉得最美的`句子，跟同桌交流一下你喜欢的原因。

　　（一）学生自读自悟，感受乡下人家的美景。

　　【设计意图】研读品味，感受乡村生活的美。中心引领，品读佳句。抓住“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让学生选择自己喜欢的部分进行学习。

　　（二）学生汇报。喜欢哪种风景图就相机学习哪一段。

　　第一段（屋前搭瓜架）

　　1、根据学生的回答课件出示句子。（谈谈你喜欢的原因）

　　2、（点击“装饰”变红）

　　师：在这里哪些景物装饰了这农家小屋呢？是呀，就是这些青、红的瓜、碧绿的藤和叶给小屋带来了别样的风味。显然比那威严的石狮子和庄严的大旗杆可爱多了。

　　师：作者拿石狮子和大旗杆这种景色跟乡下人家屋前搭的瓜架，作对比，强烈地表现了自己对屋前搭瓜架的喜爱之情。来，我们再来读这个句子。（齐读）

　　师：所以说屋前搭瓜架，是一道独特、迷人的风景。让我们齐读这个句子吧。

　　（课件出示句子）

　　【设计意图】用对比的方法，比较不同的景物放在不同之处才和谐，让学生在读中感受美景，在比较中享受乡村生活。

　　第二段（门前种鲜花）

　　1、根据学生的回答课件出示句子。（谈谈你喜欢的原因）

　　师：你能用四个字的词语来形容这的美景吗？

　　师：（点击课件）就请你用赞美的语气读这个句子吧。（齐读“有些人家，？一派独特的农家风光。”

　　【设计意图】通过读一读句子，图文结合，抓住重点词，让学生反复品味，再出示开放的百花图，引导学生去品味，品出朴素，品出华丽，品出花仙子的静态之美。引领学生感受乡村生活的美好。

　　第三段（屋后冒春笋）

　　（课件出示句子）（谈谈你喜欢的原因）

《乡下人家》教案14

　　学习目标

　　1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累精彩句段。

　　5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

　　课前准备

　　1、生字、词语卡片。

　　2、课文插图的挂图及投影片。

　　3、搜集有关农村生活的资料。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1、出示课文插图，指导看图：

　　⑴通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

　　⑵从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

　　2、导入：

　　这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者陈醉云是怎样描绘的呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　出示“自学指导”：

　　1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

　　2、练习将课文读通顺。

　　3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

　　（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）

　　4、全班交流：

　　教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提出问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

　　5、各组代表发言，教师梳理：

　　⑴课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

　　⑵为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？

　　四、梳理整合，浓缩场景

　　1、小组讨论交流：

　　课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自已喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

　　2、用简练的语言概括每一个场景：

　　（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸭群觅食图院落晚餐图月明人静图）

　　3、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义：

　　教师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

　　3、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　4、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

　　五、指导书写生字

　　1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

　　2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　3、学生练写：

　　抄写生字、生词。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　出示生词卡片，指名读。

　　二、研读品味，感受乡村生活的美

　　1、导语：

　　作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

　　2、合作学习，感受美：

　　同桌一起细细品味读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

　　3、全班交流，教师点拨：

　　⑴你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

　　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习）

　　⑵ “比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

　　“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

　　通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

　　能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

　　（说明：以上教学环节的'设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

　　三、整体回顾，延伸拓展

　　1、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

　　2、师生齐读最后一节。

　　3、自由阅读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

　　四、激发兴趣，布置综合学习活动的任务

　　1、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

　　2、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

　　3、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

　　4、教师统筹安排，确定活动日程。

　　五、课外作业

　　抄写课文中优美的句子、段落。

　　板书设计

　　乡下人家

　　独特、迷人的风景

　　无论何地无论何时

　　屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天

　　院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）

　　四处：鸡（悠闲自得）

　　小河：鸭（快乐游戏）

　　门前：吃晚饭（和谐自然）夏天

　　瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天

　　教后反思：

　　《乡下人家》描写的是一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜的进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣、这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。

　　我所在的学校本身就处在农村，因此班上的同学大都来自于农村，但是他们有种“身在福中不知福”的感觉、也就是说，对于乡村田园风光，他们都习以为常了，所以就不太在意、尽管这样精美的文质，也不能够深深地吸引他们、但我还是试了一下。

　　这节课的一开始，我就先让同学样读通课文，鼓励学生主动学习。让学生初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。

　　接着，我带领着学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　本文的教学重点是读文感悟，学习写法。所以教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，多多少少地体会了自己深处乡间的一种幸福感。

　　让我感到遗憾的是：课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的纠正字音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。因此，我想课前预习的效果是很重要的，它直接关系着课堂教学的效果。