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二年级数学教案：《千米的认识》
作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的二年级数学教案：《千米的认识》，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学内容
北师大版小学第四册教材44～46页，练一练1、2、3题。
教学目标
1、知识：认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
2、能力：能正确运用千米表示长度。能估计1千米是多远。
3、创新：培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力，测量、体验、联想，建立空间观念。
4、德育：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣，体验学习的需要与乐趣。
教材分析
这一节内容在知识结构上，是前一节内容的深化，具有一定的难度，学生在原有知识的基础上能够通过自学掌握一小部分，教师应该根据具体情况进行有针对性的讲解和强化。
学情分析
在前一节的基础上，进一步学习理解。
教学方法
指导学生测量、联想、建立空间观念。
教学重点
使学生知道长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
教学难点
建立1千米的长度观念，形成表象，能应用概念正确表示长度。
创新点
通过演示、体验，形成表象，建立空间观念。
德育点
引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。渗透数学知识来源于生活实践的思想。
教学环节
教师行为
学生行为
导引目标
激发兴趣
1．师：这一节课有几个小朋友也来和我们一起学习，现在请他们出场（请出几个头带长度单位饰物帽子的学生）问：我们认识这几个朋友吗？请你们把他们从小到大排一排（毫米、厘米、分米、米），你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？现在请你们给他们找合适的好朋友，请他们站在一起，你会安排吗？
课室的长度书本的长度铅笔的长度
毫米厘米米
今天我们来认识长度单位家族中的另一位朋友，看看它在测量什么的情况下出现。
2．小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）
各小组汇报课外测量情况：
测量的物体
我的估计
我的测量
1000米测量的次数
小组评价
路边两根路灯间的距离
学校运动场的跑道一圈
明确计量比较长的路程，通长用千米（公里）做单位。
创造条件
主体参与
1、千米这个长度单位的引入。
师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。
学生联系实际生活增加感性认识，千米这个长度单位，直观理解比较困难，启发学生借助其他事例来理解。
组织研究
体验发现
2、建立千米长度观念
1．各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。）出示运动场跑道上学生的活动情境，将1千米与学生的经验建立起联系，增强学生对1千米的感受。如果学生没有接触过400米1圈的标准跑道，结合本校操场的跑道，200米1圈的跑道，5圈就是1千米。
2．教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是200米（结合本校实际）跑5圈是1000米。
那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。
师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米＝1000米）
3。估计。
（1）师问：两个里程碑间1千米的长度？从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）
（2）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？
（3）1米有多长？50米有多长？100米有多长？（让学生闭眼想象）
让学生边比较，边理解
引导创新
应用实践
测量、体验，建立表象
1、请几个代表在课室手拉手站成一排，需要几个人才能站成大约10米长，想象100米的长度，几个这样的长度是1千米。
2、走一走，10米长的距离你大约要走多少步？其他同学在课室估计，验证是否与测量结果相同。
千米的长度观念比较困难，多结合生活实际，帮助学生形成表象，有助于学生建立千米的长度观念。
反思小结
巩固提高
1、说说本节课的收获。（看书质疑，解决疑问）
2、运用知识，解决问题。
（1）填上合适的单位（书46页第一题）学生汇报时，说一说想的过程。
多给学生说的机会。
研究作业
查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们、家长们说一说。
课后记
千米的认识板书设计
长度单位：1千米＝1000米
毫米1km=1000m
厘米
分米
米
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