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三年级数学教案:《两位数乘两位数笔算》

时间:2024-06-02 13:12:12 教案 我要投稿

[通用]三年级数学教案:《两位数乘两位数笔算》

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的三年级数学教案:《两位数乘两位数笔算》,仅供参考,欢迎大家阅读。

[通用]三年级数学教案:《两位数乘两位数笔算》

  教学过程:

  出示

  【10:20】

  每本23元,一套12本。

  230元买一套够吗?

  生1:够。

  生2:不够。

  生3:不够。

  师:为什么?

  生3:......

  生4:我觉得够,2×1=2,3×6=6,23×12=26元。

  生5:不够,............

  师:刚才我们都在算23×12。像这样的题目是两位数乘两位数。【师板书】。我们学过吗?没学过。但我们会估算。23×12估计会是多少?

  生1:200元。23看成20,12看成10,20×10=230。

  生2:23看成25,12看成10,25×10=250。

  生3:12看成10,23×10=230元。

  师:她告诉大家230只买几本书?(10本),买12本够吗?

  生齐:不够。

  师:那买12本到底要多少钱呢?会计算吗?每人独立思考,并将思考过程写出来。

  指名扮演。

  分析黑板上的方法。

  生1【方法一】:

  23×10=230

  23×2=46

  230+46=276

  生1说算法,师再课件演示此方法。指名重复算法。

  生2跟生1的方法类似。

  生3:

  23

  12

  ――――

  206

  师:这个结果对吗?怎么判断?

  生4:【方法二】

  23

  ×12

  ――――――

  46

  23

  ――――――

  276

  指名说算法。师同时问:46表示什么?怎么来的?23呢?

  师:对她的说法有问题吗?

  生5:为什么不写0呢?

  师解释。

  生6:23跟46没对齐。

  师:你们有意见吗?

  生7来解释。

  师:还有问题吗?

  生8:我来补充,230,2是百位的,不可能跟十位的4对齐。

  师:还有问题吗?

  生9:为什么下面不写加号呢?

  生10:上面已经写乘号了。

  生11:因为表示是乘法算式,不是加法算式,可以把加号省略。

  生12:为什么下面不是乘而是加呢?

  师示范竖式计算:

  23

  ×12

  ―――――

  师边写边问:我要先算什么?46表示什么?再算什么?23表示什么?最后怎么样?

  现在我们解决了这个问题,12套书是276元。

  刚才我们计算了两位数乘两位数的新本领。

  尝试练习一:33×23。(我会了,我来试一试)。

  同桌间交流,说说每步算式表示的意思。

  交流期间指名一学生板演:

  33×23=

  33

  ×23

  ――――――

  99

  66

  ――――――

  739

  学生说算法。

  尝试练习二:(独立完成)

  41×12

  校对。(做对的同学用坐正来表示。)

  师:错题也是一种很好的学习资源,谁愿意将自己做错的题目拿出来,分析一下原因。

  学生没有举手。

  师自己出示错题,学生找出错误的地方:

  (1)、

  41

  ×12

  ――――――

  82

  41

  ―――――

  123

  (2)、

  师:怎么才能减少错误呢?

  生1:仔细检查,重新算一遍。

  生2:跟同学交流。

  生3:用验算。

  生4:还可以用估算。

  练习三:我来判一判

  (1)、36×11=347

  学生马上开始笔算。

  师:能不能不笔算就来判断?

  生1:估计比360大,所以这个错了。

  生2:口算来检验。

  (2)、34×22=98

  让学生理解两位数乘两位数结果是三位数或四位数。

  一学生举例:10×10,结果100已经是三位数了。

  三、全课总结。

  这节课我们学习了什么?关于这个知识,你有什么要提醒大家的?

  备注:本课例来自浙江省第十届小学数学课堂教学评比

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