风筝教案

时间：2024-06-10 14:59:56 教案我要投稿

风筝教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的风筝教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

风筝教案

风筝教案1

　　活动目标：

　　1、学习用对称方法或用自己喜欢的方法装饰风筝。

　　2、通过观察美丽的风筝以及教师的范画，明确自己的装饰想法，敢于用简单的图案装饰画面。

　　3、在绘画过程中能和父母相配合也能自己的事情自己干。

　　活动准备：

　　1、风筝范画两张（燕子风筝、蝴蝶风筝），白色风筝面一张。

　　2、家长和幼儿准备卡纸、剪刀、记号笔等工具。

　　3、彩色蜡笔人手一盒。

　　4、悬挂网一张，并装饰有太阳云朵等。

　　活动过程：

　　一、欣赏各种各样的风筝，说说：风筝上有什么图案，你喜欢哪个风筝，为什么？

　　二、和家长讨论制作什么样式的风筝，并合作剪出风筝的轮廓。

　　三、观察风筝，回忆学过的装饰方法。

　　1、教师出示风筝范画，引导幼儿欣赏并说说风筝上有什么？它是怎样装饰的？（对称的.方法进行装饰的）

　　2、教师出示白色风筝面请个别幼儿说一说：可以用什么方法装饰风筝呢？你想怎样装饰。

　　四、师幼共同讨论，探讨多种装饰方法，。

　　五、家长与幼儿合作设计用对称的方法装饰风筝。

　　六、评价展示作品。

　　将制作好的风筝悬挂在网上，让风筝像在天空中飞一样。

风筝教案2

　　教学目标：

　　1、通过对刘老师四个事例的理解，体会课文表达的思想感情，能有感情的朗读课文，从2、5、6、9自然段中自选一段背诵。

　　2、体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系，渗透课文中的一些表达方法。

　　3、了解课文内容，体会到刘老师是一个对工作、生活有着强烈的爱与追求的好老师，感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。

　　教学重点：通过理解课文中的四件事，品悟刘老师的精神境界，体会我的思想感情。

　　教学难点：理解课文为什么以“理想的风筝”为题目。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、《我们爱老师》

　　3、作者苏叔阳的资料

　　教学过程：

　　一、导入课文，说说课文所讲事例：

　　今天，我们继续学习《理想的风筝》一课，结合初读印象，说说课文讲了刘老师的哪些事例？（笑谈残疾、讲课很好、课堂提问和放风筝，请四位同学板书）

　　二、细读课文，深入理解内容，领悟人物品质

　　（一）直奔重点段，学习“放风筝”这件事

　　1、找到重点：从课题上看，哪件事是课文的重点呢？

　　2、出示自学建议，自学课文7——10自然段。

　　1、细心读课文，想想课文中的哪些语句深深触动了你的心灵，把它画下来2、反复朗读所画的语句，用简单的词语写出自己的感受。3、和同学交流，准备用自己喜欢的方式向大家展示。

　　3、组织学生交流，教师重点引导：

　　（1）教师随着同学的交流出示文字投影一，说说自己的理解，最好能抓住具体的词语帮助理解、体会，想想当风筝越上蓝天的一瞬间，刘老师忘记了什么？从中体会到刘老师的什么。

　　（2）指导学生朗读

　　（1）出示文字投影二，抓住“故意、得意和满足” 等词体会老师对生活的热爱。（让学生想象一下画面，简直就是一个“老顽童”）

　　（2）师创设情景，引导学生与文本进行对话：

　　教师深情引入：虽然我的腿不便于奔跑，但是我绝不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的快乐，当纸糊的风筝飞入蓝天的时候，我很幸福。有一次，我故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上向前飞跑。我笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”我气喘咻咻地抓住线拐，心中满是得意和满足。这一天，我过得最幸福、最充实，因为我感到我生命的力量。

　　询问孩子有什么想和我说的？（生可能问：您为什么那么高兴？您为什么故意放线？您累吗？您为什么不用我们去帮忙？等）教师根据学生的问题作答

　　（3）指导学生朗读，尤其是最后的一句。

　　过渡：这情景使我深深感动，（出示文字，学生朗读）

　　你从这句话中体会到了什么？（刘老师对生活的态度……刘老师对我们的影响……）

　　追问：一个活泼泼的少年应该怎样呢？作者为什么没有写出来呢？（一个反问句能引起读者的深思）

　　引入课外资料，帮助学生理解作者情况：

　　苏叔阳：生于1938年，当代著名作家。1960年毕业于人民大学历史系，曾经做过大学教师，后来任北京电影制片厂编剧、中国电影家协会理事。创作过多部作品。

　　苏叔阳曾遭到过不公正待遇，还和癌症抗争了14年。1994年，他先后切除了部分胃、左肺和脾脏，他多次手术，在69岁的年龄仍笔耕不辍，积极乐观地过着每一天。

　　3、自由读课文7——10自然段，体会刘老师在放风筝中表现出来的对生活的无限热爱

　　4、小结：刘老师是个热爱生活，乐观向上，让我们走进刘老师的课堂，进一步领略他的魅力。

　　（二）学习课文其他三件事，走进刘老师的内心世界，深入了解刘老师

　　1、选择三件事中你感受最深的一件事，用心去读，把触动你心灵的语句画出来，简要的写出自己的感受

　　2、组织学生交流，教师引导：

　　笑谈身体残疾一事：

　　（1）学生读自己所画语句，谈自己的理解，教师适当点拨

　　（2）出示文字投影四：

　　教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

　　a、自由读，说说自己感受

　　b、教师引导思考：刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，在场的每一名同学听后，他们的情感是怎样的呢？（让学生体会到刘老师笑对人生的乐观精神）

　　C、出示文字投影五：

　　教室里自然腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为。

　　D、三十年过去了，我还清晰的记得刘老师的样子，你们还记得吗？

　　讲课好一部分，采取师生合读的方式，渗透刘老师为我们埋下了理想的种子。

　　提问学生部分：

　　（1）学生自由谈体会，教师适时引导

　　（2）出示文字投影六，填空：

　　倘若同学回答得正确、深刻，他便（）地伫立在教室一侧，（），（），（），仿佛在（），然后，又好像（），（），（）地在记分册上写下分数，（）地说：“（）”倘若有的同学回答得不好，他就（）地瞪大眼睛，（）同学，一边（）说：“（）”一（），好像那（）都给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要（）。

　　（3）填空之后再认真读一读，想想括号里填写的内容，是描写刘老师的什么？你从中体会到了什么？

　　（4）自由读，边读边想象刘老师的样子，小结用具体的事例描写人物的写作方法，指出在以后的习作中也可以这样去描写人物。

　　过度：刘老师的一言一行，深深影响着我们，因此

　　（三）、整合提升，理解课题的含义

　　1、出示：

　　他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。

　　现在，你能说说“理想的风筝”指的是什么了吗？“理想的风筝”仅仅是在放飞刘老师的风筝？（学生感到困难时安排讨论）

　　2、该怎样读呢？指名读齐读

　　3、整合对刘老师的认识：刘老师放飞的是自己充满理想与乐观精神的风筝，他用自己的言行深深影响着他的学生，在学生的心田播种下一颗颗理想的种子。

　　三、总结，升华，下课

　　过渡：虽然已经三十年没有见到刘老师了，但是这样一位优秀的教师又怎么能不让人怀念呢，让我们把自己对刘老师的思念一起表达出来吧！

　　请学生起立，大屏幕出示：

　　刘老师啊，你在哪里，我深深地、

　　深深地思念你……

　　师生齐读（气势），然后宣布下课

　　四、拓展延伸：

　　1、推荐《我们爱老师》这篇文章，和课文进行比较

　　2、背诵

　　3、有一天，我听到了刘老师的消息，想想会怎么做，请你给刘老师写一封信

　　板书：

　　22、理想的风筝

　　事例谈残疾讲课提问放风筝

　　品质乐观爱事业爱学生爱生活

　　《理想的`风筝》教学反思

　　《理想的风筝》这是一篇回忆性的文章，作者以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象，刻画了他乐观助人、爱学生、爱工作、爱祖国、对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

　　这是一篇精读课文，阅读提示指出：阅读本篇课文，可以用给自己提问题的方法帮助思考。我一直认同这种“授人以鱼，不如授人以渔”的教育理念。教育，不仅要传授知识，更应该传授掌握知识的方法，从而提高被教育者终生学习的能力。于是，我将本节课的教学重点确定为：运用给自己提问的方法，自学课文，理解课文内容。

　　为了使教学的每个环节落到实处，教学过程中我注重了如下几个方面：

　　一、体现教师的主导作用。

　　本节课的教学目的是以《理想的风筝》为例，教给学生——给自己提问，自学课文的读书方法，因此，我率先详细示范了如何根据句子提问思考；接着以阅读提示为例，让学生明白如何根据段落提问；最后启发学生如何根据篇章提问。

　　二、让教学的各个环节都落到实处。

　　首先，给学生足够的时间阅读。开篇就让学生大声朗读，做到读准确读流畅。接着让学生默读课文，边读边提问边思考，一节课，光是朗读课文便占了五分之二的时间。难怪有老师课后对我说：“开始看你这样让学生读书，都不知道你后面还有什么内容可以讲了。”

　　其次，对于学生课堂上出现的问题，及时纠正。这节课开书朗读，我下位巡视检查，发现很多同学读过一遍课文之后，却并不认识“贮”这个字，针对这种读书走过场的现象，我当即指出问题，并要求同学们回过头借助工具书解决这一问题，同时严肃指出这样读书的危害。

　　另外，重视学生学习效果的反馈。本节课的教学重点就是让学生学会一种新的读书方法。那么学生方法掌握如何？为此本节课我设计了一个最重要、也是我个人认为最成功的教学环节：师生、生生间的相互提问。这其中有个人提问个人答；有个人提问好友答；有小组提问小组答；有老师提问学生答等。正是通过这种方式，一可及时了解同学们对课文了解情况；二可学生是否学会提问学习；三可培养学生大胆提问、勇于发表个人见解的优秀品质；四能培养学生合作探究学习的意识；五可激发学生的学习兴趣。为此，我不惜花费大量的时间将这一环节落到实处，乃至最后无法完成自己预设的教学任务。这我就不得不谈谈本次教学的失误：

　　对学生的能力估计不足。仔细读读这篇课文，就不难发现，这篇文章篇幅很长，意蕴深刻，作为一个小学生，他们是很难理解成人世界的种种作为，而我，在这里又恰恰犯了本本主义教条主义之大忌，不仅没有给学生减轻负担，反而将一种新的读书方法渗透进来，其结果自然是事倍功半。

　　灵活使用教材情况：

　　在教学课文中涉及刘老师的四件事的时候，有所侧重，并且在不知不觉中渗透“理想的风筝”的含义，为突破课文的难点做准备。另外在教学中引入作者的相关资料，为学生理解刘老师做了补充。

风筝教案3

　　教学目标：

　　1、了解相关文学常识。

　　2、从已有生活经验和认知水平出发，体会小兄弟对风筝的痴迷、“我”对小兄弟进行精神虐杀的残忍以及为此而产生的痛悔和悲哀。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　小时候读过一首短诗，作者已不记得，诗句却仍有印象：“又是一个隆冬天/相逢时不再是少年/跳橡皮筋的日子过去了/打雪仗只留下美好的记念。”是呀，童年总留给我们美好的记忆，尤其是童年时的游戏，更是美好之至。现在回想起来，那游戏的情景仿佛就浮现在眼前。我想，同学们一定也有自己所喜爱的游戏，一定还记得童年时游戏的情景。

　　现在，就请大家说说各自童年时玩游戏的往事吧。

　　（学生交流）

　　今天，我们一起来学习鲁迅先生写的一篇散文——《风筝》，这篇文章写的是关于童年、关于游戏、关于风筝的往事。

　　（板书课题）

　　二、介绍作者：

　　（先引导学生看课本前面的鲁迅像）

　　鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌。本文写于1925年1月24日，选自散文诗集《野草》。鲁迅先生写的回忆童年往事的作品还有《从百草园到三味书屋》、《阿长和＜山海经＞》等。

　　（让学生补充介绍有关鲁迅先生及其作品的资料，看谁了解的资料多。）

　　三、初读课文（教师不给任何提示）

　　四、交流感受

　　（让学生畅所欲言，谈对课文的初步理解和感受，教师不作过多的点评，对学生的独特发现和感受应给予肯定和鼓励）

　　五、重点品读

　　（一）童年的游戏是美好的，放风筝更富有浪漫的情趣，然而在课文的开篇，作者却写道：“……而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。”这究竟是为什么？

　　（让学生说出自己的理解）

　　教师明确：（至少包括下面两点内容——1、童年时我曾无情的虐杀了小兄弟的“风筝梦”。2、人到中年，我才悟到“游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使”，我为当年的精神虐杀而痛悔，我想补过，但却不能。）

　　（二）品读第三段：文中“我”的小兄弟是那样喜爱风筝，几乎到了痴迷的程度，文中哪些描写表现了这点？

　　学生找出第三段中的相关语句，并作简要点评。

　　“张着小嘴、呆看着空中出神”——神态描写，显出小兄弟对风筝的向往和痴迷。

　　“惊呼”、“跳跃”——动作描写，显出小兄弟一门心思牵挂着那空中的风筝，对风筝的喜爱到了极点。

　　（三）品读第四段：

　　1、一生朗读第四段，然后大家填表完成练习二，了解叙述的各要素。

　　2、用心体会：小兄弟怀着一颗天真无邪的童心，痴心迷恋着他的风筝，可“我”这个作兄长的却无情地把这一切给虐杀了。

　　请同学们找出小兄弟制作风筝被我发现以及被我折断、踏扁风筝后的表现。

　　（关键词：惊惶、失色、瑟缩、绝望）

　　问：同学们，你们有没有类似小兄弟这样的经历，你能想像出小兄弟当时的感受吗？

　　（让学生想像小兄弟的感受或者说出自己的类似经历）

　　3、深入探究：在这一段中，小兄弟的表现写得极少，作者花了很多笔墨写“我”的发现、“我”的发现的满足、“我”的愤怒、“我”的暴行以及“我”的胜利和傲然。大家想一下：这样写有什么用意呢？

　　（参考答案：突出小兄弟在兄长面前的`弱小、无助、毫无抗争的力量，甚至没有抗争的意念，十分可怜。同时也极力渲染了“我”欺压子弟、虐杀精神的淫威。也正是小兄弟的毫无抗争和“我”的蛮横霸道，中年后“我”忆及此事时便更觉得对不住小兄弟，更觉得当年的虐杀是多么地凶残、无情和可憎，而当这种凶残和无情的精神虐杀无法补过的时候，便更觉得痛苦和悲哀。）

　　六、探究主旨：

　　回忆童年的往事带给作者的是无法把握的悲哀，那么，在这篇弥漫着浓浓的悲哀气息的散文中，作者想要告诉我们什么东西呢？

　　学生分组讨论，然后各组委派代表发表观点。学生的答案可能多种多样，如：

　　——告诉我们游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使；

　　——抒写作者为童年时的精神虐杀而产生的深深的痛苦、悲哀和忏悔。

　　——告诉我们，有些错误是永远无法补过的。

　　……

　　对于学生的回答，只要言之成理就该肯定。教师还可结合当时的社会现实适当补充，点明本文的政治意义：作者童年时曾无情地虐杀了小兄弟天真烂漫的童心，中年时他才悟到这种精神虐杀是多么地残忍和不人道，他想补过，可是却没有了可补过的机会，于是他感到痛苦，感到无可把握的悲哀。正是这种童年的体验促使作者写下了这篇散文。同时，我们知道，鲁迅先生是一位伟大的现实主义作家，他的个人的情怀往往与社会紧密地联系在一起。他以一个现实主义作家的高度的敏感，察觉到当时社会普遍存在着封建教育、封建家长制对儿童天性的摧残和虐杀，因此他写下了这篇散文其实也是对封建教育、封建家长制的一种无情的揭露和批判。

　　七、学生质疑：

　　学生就本文自由质疑，问题不设定。教师引导组织学生讨论或者就学生提出的问题表明自己的观点，直接参与学生的讨论。

　　八、结束授课：

　　一只折断了翅骨的风筝，一段悲哀凄凉的忏悔。然而，一切的忏悔又有何意义呢？精神的创伤是难以愈合的，而背负着愧疚的心灵同样是不堪重负的。同学们，让我们永远记取这个沉重而悲哀的教训吧，让我们永远怀着一颗民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才会永远飘扬着我们快乐的风筝。

　　附：板书设计

　　少时：折断风筝—————精神虐杀

　　中年：未能补过—————永恒悲哀

风筝教案4

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.积累词语，掌握"丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣"等词语的读音、字形、词义。

　　2.理解本文的主旨。

　　能力目标

　　1.能有感情地朗读课文，要在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。

　　2.初步掌握圈点勾画的学习方法。

　　3.借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。

　　德育目标

　　感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。

　　●教学重点

　　1.整体感知文意，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中展现的浓浓的亲情。

　　2.引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。

　　●教学难点

　　1.理解本文含蓄深沉的立意。

　　2.揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。

　　●教学方法

　　讨论法与点拨法相结合。本文难点较多，对于七年级学生来说，可能在通读两遍后，仍然难以把握文章的要点，因此，可先让学生把不太懂的地方画出来，然后质疑问难，合作讨论。采用先整体感知课文然后研究具体问题的思路进行阅读。对少数需要联系特定写作背景来理解的疑难语句，教师宜作必要的引导、讲解。

　　●教具准备

　　多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的文字资料

　　●课时安排

　　2课时

　　●教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　朗读课文，整体感知文意;精读课文，在圈点勾画中找出本文难以理解的问题，全班同学讨论解决，教师作必要的点拨指导。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　在温馨和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情，《风筝》讲述的就是这样一个故事。

　　家庭中充盈着浓浓的亲情，但有时也会出现令人难堪的冲突矛盾。家庭是社会的细胞，家人冲突的深处往往包含着深刻的社会的和时代的内容，今天，让我们走进这《风筝》的世界来研究一番其中的是非曲直。

　　同学们，你们玩过风筝吗?风筝是报春的天使，孩子们因为渴望春姑娘的来临，才用风筝去迎接她，打扮她，赞美她。可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们去看个究竟吧。

　　多媒体显示：

　　你放飞一个你

　　我放飞一个我

　　蓝天真小呀

　　你看

　　我们快活的姓名

　　正在悄悄靠近

　　它们在说悄悄话呢

　　不信

　　你把耳朵贴在线上

　　听听

　　教师要求学生猜读诗题，学生明确：《放风筝》，今天我们一起来学习《风筝》这首散文诗。

　　二、作者、作品简介

　　多媒体显示：

　　鲁迅(1881~1936)，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于封建破落家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名"鲁迅"发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，猛烈抨击封建文化和封建道德，成为新文学运动的伟大旗手。20世纪20年代陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》等，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。从1927年到1935年，创作了《故事新编》中的大部分作品和《而已集》等杂文集。鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。1936年10月19日病逝于上海。

　　《野草》，散文诗集。收入1924~1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的篇目表达了对现实的失望与愤懑，如《这样的战士》《淡淡的血痕》《一觉》等;有的描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境，如《影的告别》《死火》等;有的写出了对未来的疑惧，深刻表现出作者的人生哲学，如《希望》《死后》等。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。

　　三、朗读课文，读准字音，读出感情

　　1.教师播放示范朗读磁带，学生听读。

　　2.学生朗读课文，要求读准字音，辨明字形及词义。

　　教师提示学生积累以下词语。(多媒体显示)

　　(1)给下列词语中加粗的字注音。

　　丫杈可鄙虐东笑柄瑟缩

　　点缀宽恕苦心孤诣嫌恶什物

　　(2)根据拼音写出汉字词语。

　　juébié(　　)dàngyàng(　　)qiáocuì(　　)

　　jīnghuáng(　　)huǎngrándàwù(　　)

　　(3)按要求写成语(或俗语)。

　　①表达愉快心情的：②带"苦"字的成语，如

　　(4)解释下列词语，并用这三个词语造句(或写一段话)。

　　尘封　肃杀　傲然

　　3.学生带情感朗读课文。

　　四、学生默读课文，整体感知文意

　　学生读课文，就"这篇散文回忆的是什么事情?你读了有哪些感受?"这两个问题小组内部交流。

　　五、教师指导学生掌握对课文作圈点评注的学习方法，学生精读课文，质疑问难

　　1.教师分发文字资料，指导学生圈点勾画。资料内容如下：

　　对课文作圈点勾画评注的学习可以分三个层次：一是疏通性的圈点勾画，目标是读通课文;二是思考性的圈点评注，目的在于提出质疑，引发思索;三是评论性的圈点评注，目的是让学生在开启思维的基础上发表自己的见解。

　　根据自己的学习习惯并参照平时通用的读书符号形成自己的圈点勾画的符号系统，作为圈点勾画的符号，应简洁醒目，意义明确，使用时不应随意变动，以便于对文章的重读与复习。下面的符号系统是不少人在阅读过程中逐渐形成的，仅供参考。

　　(1)表示描写得精彩或论述得好;

　　(2)表示作者的观点、看法;

　　(3)表示文章的要点或中心思想;

　　(4)打算摘录的内容;

　　(5)表示要着重理解的字、词、句;

　　(6)?表示有疑问或暂时不理解之处;

　　(7)??表示有疑惑需作认真思考之处;

　　(8)×表示否定;

　　(9)!!表示精辟、赞赏;

　　(10)△△表示应注意的地方;

　　(11)★★表示应熟记、背诵的地方;

　　(12)[　]表示要查考、注解的地方;

　　(13)○○表示需疏通的生字和生词。

　　当然，还可以根据实际的需要，临时设置一些符号。

　　2.指导学生对课文圈点勾画，把阅读中的感受、体会或疑问标记出来。

　　3.以小组为单位，各组汇集问题。教师将所有问题归类，按照由浅入深的层次归类，或按局部到总体的方式归类，或按照问题所在的段落分组。

　　4.按照问题所在的段落分组，可把问题分为4组，1~2段的疑问为一组，3~4段的疑问为一组，5~8段的疑问为一组，9~12段的疑问为一组。

　　5.以小组为单位，合作讨论，研究问题，教师巡视指导，然后抽两组向全班汇报，有不同意见，全体同学讨论解决，教师加以评述。

　　六、内容研讨

　　第一组问题。

　　1.作者看到"远处有一二风筝浮动"，为什么"在我是一种惊异和悲哀"?

　　明确：根据上下文，就可以理解。故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，"灰黑色的`秃树枝丫杈于晴朗的天空中"。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。"我"见风筝而悲哀，是因为想起小时候"精神的虐杀"的一幕，而且这一幕永远无法补过。说"惊异和悲哀"，从结构上说，是为了引出下文。

　　2."四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了"，为什么说春天"久经逝去"?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?

　　明确：这里所说的"春天"，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天"就在这天空中荡漾了"。

　　第二组问题。

　　1.找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。

　　明确：相关的句子有：(1)他没有风筝，就眼巴巴"呆看"着人家的风筝在空中飘游而"出神"，"有时至于小半日";(2)他时而为人家的风筝突然跌落下来而"惊呼";他时而又为人家的风筝因"缠绕解开"而"高兴得跳跃……"

　　小兄弟"多病，瘦得不堪"，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只能呆看人家的风筝，他"惊呼""跳跃"，天真活泼的儿童天性跃然纸上，小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。

　　2.用自己的话描述"风筝事件"，在对"我"的描写中，流露了什么感情?

　　明确：描述略。

　　小兄弟喜欢风筝，"在我看来却是笑柄，可鄙的";小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪明伶俐，动手能力强。而"我"却犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那"傲然走出"的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。

　　七、学生齐读前四段

　　八、布置作业

　　"研讨与练习"一、①②。

　　第二课时

　　[教学要点]

　　继续研讨第三、四组问题;在研究一个个局部性问题的基础上，对文章进行综合评价和深层探讨;情境写作训练，选择文中精美的句子进行仿写训练，积累语言。

　　[教学步骤]

　　一、继续研讨第三、四组问题

　　第三组问题。

　　1."我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。"作者为什么说"不幸"?

　　明确：联系"惩罚"一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧"我"来说，良心遭受了谴责，可谓"不幸"。

　　2.文中所说的"对于精神的虐杀这一幕"具体指前文的哪件事?

　　明确：指"我"不许小兄弟放风筝，认为是"笑柄""可鄙的";发现小兄弟偷做风筝，"我"把他快要完工的风筝抓断踏扁了。

　　3.如何理解"精神的虐杀"?

　　明确：从游戏的意义上看，"游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使"，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的"信条"，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为"精神的虐杀"，是非常深刻的。

　　4.作者为什么总想补过?那心为什么"只是很重很重地堕着"?

　　明确："我"过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息。现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是"精神虐杀"的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。从这里可以看出作者的为人是多么严肃认真。

　　因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。

　　第四组问题。

　　1.待到小兄弟惊异地笑着说："有过这样的事吗"，为什么"我"不觉得宽松反而觉得"沉重"?

　　明确：小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。

　　2.末段的语句如何理解?

　　明确："我"要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，"我"沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说"无可把握的悲哀"，想摆脱而不得。

　　"躲到肃杀的严冬中去"，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到"非常的寒威和冷气"，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

　　二、学生齐读课文，教师在自由研讨的基础上，引导学生对文章作综合评价和深层探究

　　1.提问：综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的?

　　学生思考，回答。

　　明确：本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢;一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。

　　2.要求学生根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。

　　学生各抒己见，教师引导：本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是一件在小兄弟的心里早已忘却的儿时琐事，但在"我"醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着"我"善于反省和自责，严于自我解剖的精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文诗，作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地加以结合，体现了含蓄而深沉的立意美。

　　三、写作训练

　　要求学生学习揣摩课文第三自然段的写法，在对比冲突中表现亲情(或友情)。依据提供的情景，选择一个话题，写一段话。

　　我是向来不爱，然而他最喜欢，。

　　教师应鼓励学生大胆发言，只要言之有序，言之有理即可。

　　四、课堂小结

　　《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，再现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它吹奏了一曲人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进《风筝》的世界里……(教师播放《风筝》朗读磁带，配以山东潍坊风筝节的相关画面)

　　五、布置作业

　　阅读课本P116周粲《满天的风筝》，试与课文比较，说说它们所蕴含的情感有什么不同。

　　(提示：鲁迅的《风筝》与周粲的《满天的风筝》，思想感情全然不同。《风筝》笼罩着深沉的悲哀，小时候不许小兄弟放风筝，后来懂了新道理，觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重，想求补过而又不得，心情异常沉重。《满天的风筝》抒发的是小时候跟二哥一起放风筝的快乐，写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲)

　　●板书设计

　　●活动与探究

　　1.写作活动设计

　　本文在写"我"对小兄弟精神虐杀的一幕时，写到"留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心"。请你发挥合理的想像，结合小兄弟的性格特点，续写一段小兄弟留在屋里的情景。70字左右。

　　2.说话训练

　　(1)课文中说："游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。"你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?选一个你最难忘的说给同学们听听。

　　(2)孩子和父母之间，因为年龄、经历等因素的影响，在同一问题上往往表现出不同的甚至是对立的看法，这也许就是常说的"代沟"。你和父母之间有过矛盾冲突吗?请选出一两件事谈一谈。

　　3.开放探究

　　阅读《金子做成的儿子》，完成文后题目。

　　金子做成的儿子

　　20世纪20年代，父亲还是个毛头小伙子，他离开老家山东去寻找财富。1949年以后，他在韩国的釜山市定居下来。

　　因为父亲曾在上海的一家贸易行做过学徒，所以他在韩国也是靠这行起家。朝鲜战争结束以后，父亲的生意兴旺起来，那时他的照片都是意气风发、踌躇满志的，而我小时候的玩具则是父亲收集的派克笔。

　　情况在我一岁的时候发生了变化，我被诊断为小儿麻痹症。父亲给了我最精心的照顾，我们的釜山邻居都惊讶于父亲怎么舍得花那么多钱给我治病，即使在多年以后，他们也仍叫我"金子做成的儿子"。同样，他们也惊讶于父亲的财产突然消失得那么快。

　　父亲的钱被骗光了

　　在我刚患病不久，一位远房亲戚主动帮我找了几个医生，由此获得了父亲的信任。后来，他把父亲介绍给一些人，这些人说服父亲投资在釜山建一家旅游饭店，就在这个8层大楼还没有盖好之前，我父亲发现他已经掉入了一个陷阱--那些人席卷他的钱后逃之夭夭，饭店被迫停工。我父亲也被迫变卖大部分财产还债。

　　一个雨天的下午，父亲被迫出门卖我家的电话，那副样子，我一生难忘，那时父亲50岁。

　　父亲的生意垮了，他也不再是当地华人社团的领导，惟一令他安慰的是我们的房子保住了，全家人不至于流离失所。

　　好在，父亲凭他写的一手好字，打得一手好算盘，得以养活全家。

　　我开始怀疑父亲

　　我上中学时开始对父亲很不满意。一天，一位朋友告诉我他父亲在遭受失败后又怎样东山再起的故事后，我对父亲更是瞧不起，我在头脑中种下了怀疑的种子：为什么父亲不能再重新开始?他那时才50岁，正应是一个男人的事业高峰期啊。

　　我开始觉得父亲每天白天忙于收集小钱，晚上用算盘一分分算帐的工作是多么的无聊，多么没前途，我怀疑父亲是不是因为懦弱，没有勇气重新再来。

　　我也不能忍受父亲对我的那些老式说教，他担心我将来在社会上无法容身，总是教育我要谨慎小心。我想他这种对生活的悲观态度，一定是受人欺骗所致，他的说教让我很不以为然。两次激烈争吵后，我与父亲陷入冷战状态，彼此不说话。

　　18岁后，我到台湾去上大学，从此一直愚蠢不孝，直到许多年后，我自己也经历了许多事情，才又同父亲联系。幸运的是，我终于和父亲恢复了关系，而且就在那时，我意识到原来父亲一直都在等着我回去找他。

　　尽管我们生活在不同的地方，但我们尽可能地写信或见面，父亲总是说话很少，但我们之间却似乎更了解了。

　　一天下午，父亲读完我的信后午睡，从此再也没有醒来，他走的时候很平静，79岁。

　　(选自《现代文阅读》，北方妇女儿童出版社，20xx年11月版，有删节)

　　(1)给下列加粗字注音。

　　釜山沮丧麻痹膝盖脸颊

　　(2)第一、二自然段写父亲以往的经历有什么作用?

　　(3)展开你的想像，描述"一个雨天的下午，父亲被迫卖电话的样子"。(突出"难忘"两字)

　　(4)当我对父亲不理解，产生叛逆心理后，和父亲断绝了联系，为什么"父亲一直都在等着我回去找他"?

　　(5)怎样理解标题我是"金子做成的儿子"?

　　参考答案：

　　(1)fǔ　jǔ　bì　xī　jiá

　　(2)说明父亲是一个经历了困苦贫穷之后才发达起来的人。为后文写父亲对世事的豁达作铺垫。

　　(3)略

　　(4)一方面由于父子情缘所致，一方面是父亲对儿子的谅解，他懂得儿子必须经历人生的挫折与艰难之后，才会了解自己，懂得自己，而且一定会有那么一天。

　　(5)父亲为治儿子的病，有那么多的金钱投入，有那么多的关怀与爱，它用尽了父亲大半的心血。

　　●备课资料

　　一、课文补遗

　　风筝诗拾趣

　　风筝，又叫纸鸢，在我国已有2700多年的历史。历代诗人曾写下了不少形象生动的风筝诗令人赏趣。风筝成为娱乐用品，当在唐代之后。唐代诗人高骈在《风筝》诗中写道："夜静弦声响碧空，宫商信任往来风。依稀似曲才堪听，又被风吹别调中。"当时放风筝不仅装有弦或笛，有时还把明亮豪华的灯笼带到夜空，犹如"花雨阵酒仙凡路，红灯遥映碧宵空"。

　　南宋大诗人陆游以拟人的笔法描写纸鸢，十分生动："竹马踉跄冲淖去，纸鸢跋扈挟风鸣。"诗不但生动地刻画了纸鸢的姿态，而且让人想见放鸢子的孩子是多么天真，多么可爱，多么欢乐。

　　明代时，民间放风筝的活动就很普遍。明代诗人徐渭简直是个风筝迷，他写了《风鸢图诗》25首，如"江北江南低鹞齐，线长线短回高低;春风自古无凭据，一伍骑夫弄笛儿"便是当时放风筝热闹情景的真实写照。

　　清代的风筝制作和放飞更为盛行，人人争相娱乐。诗人高鼎在《村居》一诗曾这样描绘儿童放风筝的情景："草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟;儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。"生动地描绘了春光明媚，柳絮纷飞的时节，活泼的儿童舒臂牵线，喜放风筝的情景，构成了一幅富于生活气息的画面。孔尚任也有一首诗描写儿童放风筝："结伴儿童裤褶红，手提线索骂天公;人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。"描写儿童风筝飞不上天，急得怒骂天公，使一个天真而又刚健的儿童形象跃然纸上，呼之欲出。其实，喜爱风筝的决不单是儿童，还有成年人和老翁。

　　清代一位诗人的《北京竹枝词》写道："风筝放出万人看，千丈麻绳系竹竿;天下太平新梯巧，一行飞上青云端。"扬州郑板桥《怀潍县》吟诗道："纸花如雪满天飞，娇女秋千打回围。五色罗裙风摆动，好像蝴蝶斗春归。"北方万人观赏，南方风筝如雪，南北相映，蔚为壮观。清末画家吴友如的题画诗云："只凭风力健，不假羽毛丰，红浅凌空去，青云有路通。"这首诗把风筝的特征和神采写得有声有色，并洋溢着乐观向上的情绪。曹雪芹在《红楼梦》中，以断线风筝为谜底更有情趣："阶下儿童仰面看，清明装点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。"

　　在清代，还有两位女诗人写断线风筝的诗，构思精巧，绘声绘色，各呈妙趣。女诗人陈长生的《春是信笔》诗云："软红无数落成泥，庭前催春绿渐齐;窗外忽传鹦鹉语，风筝吹落屋檐西。"另一位女诗人骆绮兰的《春闺》诗曰："春寒料峭乍晴时，晓起纱窗日影移。何处风筝吹断线?吹来落在杏花枝。"读来耐人寻味，趣味盎然。

　　二、时文超市

　　风筝畅想曲

　　假日到河滩上转转，看见许多孩子在放风筝。一根根长长的引线，一头系在天上，一头系在地上。孩子同风筝都在天与地之间游荡，连心也被悠荡得恍恍惚惚了，好像又回到了童年。

　　儿时放的风筝，大多是自己的长辈或家长编扎的。几根削得很薄的竹篾，用细纱线扎成各种鸟兽的造型，糊上雪白的纸片，再用彩笔勾勒出面孔与翅膀的图案。通常扎得最多的是"老雕""美人儿""八拐""花蝴蝶"等。

　　我们家前院就有位叔公，擅扎风筝，远近闻名。他扎的风筝不仅体型好看，色彩艳丽，放飞得高远，还在风筝上绷一叶用蒲薄苇削成的膜片。经风一吹，发出"嗡嗡"的声响，仿佛是风筝的歌唱，在蓝天下播扬，给开阔的天空增添了无声的韵味，给畅快的童心带来几分疯狂。

　　我们那条巷道的左邻右舍的孩子们放的风筝几乎都是叔公编扎的。他的风筝不送人，也不卖钱，谁上门去讨，就给谁，自家贴钱买材料，他乐意。有一年他给自己扎了一只好大的"八拐"，足有磨盘大，上面绷了三根蒲苇片，头天晚上放上天去，用了十几丈长的细麻线，线的末端拴在自家院中的老槐树上。风筝稳稳地升上夜空，向四周播出宏大的音响，半个古城人家都听到了。风筝也作美，这只"八拐"整整放了三天三夜。

　　后来，这位叔公去了海外，"放风筝"也渐与孩子们远离了。不过叔公年年给家乡写信，总不忘提起那时的放风筝，每每情意绵绵，不能释怀。去年，香港回归之后，他在家信中说到他这只被故乡放飞到海外的风筝，尽管飘荡游弋，经沐风雨，可那线头一直在故乡和亲人手中牵着。如今飘飞得太累了，也该要回归到家乡和亲人身边来了。

　　是的。我想，不光是叔公，我们每个人都是风筝，在妈妈手中牵着，从小放到大，再从家乡放飞到祖国最需要的地方去啊!(选自1998.4.3《人民日报》)

　　提示：本文结尾段意蕴悠长，蕴含了我们每个人都像风筝一样，在广阔天空中翱翔，无论飞到哪里，都离不开祖国母亲，我们要时刻听从祖国母亲的召唤。

　　文中有些句子写得特别美，如"经风一吹，发出'嗡嗡'的声响，仿佛是风筝的歌唱，在蓝天下播扬，给开阔的天空增添了无声的韵味，给畅快的童心带来几分疯狂"，可让学生仿写几句。

　　三、阅读知识推介

风筝教案5

　　1.板画入境，学习第1自然段

　　师边解说（第一自然段）边板画（一座山、一条小溪从山上流下来、贴松鼠和小熊图）

　　2.感受快乐，学习第2—6自然段

　　（1）是什么让小熊和松鼠成为好朋友的呢？

　　（2）自读第2—6自然段，边读边想：纸船和风筝是怎么传递友谊的？

　　①演：指名回答：纸船和风筝是怎么传递友谊的？（教师相机演示纸船“漂”和风筝“飘”。）

　　②贴：学生上台把“漂”和“飘”贴在准确位置。（引导学生观察：纸船有水才能漂，要用“氵”的漂；风筝有风才会飘，要用“风”的飘。）

　　③读：引导学生自读自悟，用动作表示“漂”和“飘”。

　　A、纸船漂啊漂，漂到小熊的家门口。

　　B、风筝乘着风，飘啊飘，飘到了松鼠家门口。

　　④选：我会选。

　　漂飘

　　五星红旗高高（）扬。

　　一只小船（）在水面。

　　冬天到，雪花（）。

　　（3）教师指导看图：收到纸船，小熊的心情怎样？你从哪里看出来？（引导观察小熊的表情和动作）

　　①板书：乐坏了。相机指导练写“坏”。

　　②谁能把小熊乐坏的样子读出来？(教师范读，引导学生要带上表情朗读，并请多个学生展示朗读。）

　　（4）看，松鼠也乐坏了！练习用朗读表现松鼠乐坏了。

　　【设计意图：通过演、贴、读、选等语文实践，让学生快快乐乐识字，扎扎实实积累。并抓住重点词句，引导学生自主读书，融入情境，读中感悟，读中体验，来达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。】

　　3.体验失落，学习第7、8、9自然段

　　(1)多么让人羡慕的一对好朋友呀。可是有一天，……（教师配乐范读7、8、9自然段）

　　(2)学生自读7、8、9自然段：把最让你感到难受的那句话，用波浪线画出来。（学生自己练读并体会）

　　(3)如果你就是小熊、你就是松鼠，看不到纸船和风筝，你的心里会想些什么呢？（请多个学生读出自己不同的感受）

　　(4)引读第8和第9自然段。

　　师引：看不到漂流的纸船，小熊很难过——男同学读第8自然段（略）；

　　师再引：看不到飘荡的风筝，松鼠也很难过——女同学读第9然段（略）。

　　【设计意图：引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。】

　　4.修补裂痕，学习第10、11自然段

　　（1）师生合作朗读第10自然段。

　　师：多么令人难过呀！是谁最先伸出友谊之手？是呀，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话——生读：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！然后——他把这只纸船放进了小溪。

　　（2）收到纸船，风筝飞起来了吗？谁来说说你这时的心情。（高兴、激动、兴奋）

　　（3）就让我们高兴地读最后一个自然段吧！（学生朗读第11自然段。）

　　【设计意图：本环节的设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，而是引领学生述情景，谈体会，说感受，充分地进行语言实践与体验。在这里，朗读不在是机械的录放，而是学生个人感情的宣泄。】

　　活动3【活动】三、总结全文读读写写

　　1.把故事中你觉得最感人的地方读给小伙伴听。

　　2.小结：纸船和风筝使小熊和松鼠得到了最真挚的祝福，收获了满满的幸福！（相机出示“祝、福”）

　　（1）这个“福”字，你在哪儿见过？（给“福”字组词）

　　（2）写“祝、福”，你想提醒大家什么？（重点强调：“礻”不要写成了“衤”）

　　（3）学生练写。（并提醒写字姿势：头正、伸直、肩平、足安，做到“三个一”。）

　　（4）同桌互评：你认为哪个字写得好，就在下面画面小红旗。

　　【设计意图：引导学生读贴，让学生通过自主观察，发现“祝”和“福”字的间架结构、关键笔画及其特征，这种自主学习的方式有利于培养学生自主读贴的意识和能力。】

　　活动4【作业】四、拓展延伸推荐书籍

　　1.布置课后作业：

　　把这个故事讲给爸爸、妈妈听，并且告诉他们你今天的收获。

　　2.推荐与友谊有关的书籍：

　　（英）波特《小兔彼得和他的朋友们》

　　周锐《大个子老鼠小个子猫》

　　（德）海恩文《好朋友》

　　【设计意图：课内阅读是课外阅读的起点，课外阅读是课内阅读的延伸。因此要鼓励学生多读书、读好书、读整本书。】

　　5.2专家点评评论(0)激发情感自读自悟扎实训练

　　长泰县教师进修学校林龙娟

　　高老师执教的《纸船和风筝》一课，以新的教学理念为指导，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果，高老师在词语教学当中，充分发挥学生的主体作用，促进学生在教师指导下主动学习，让学生在各种有趣的学习活动中，理解、掌握所学的知识。本课亮点很多，我就主要说以下几点：

　　一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶

　　本课是一个小小的童话故事，高老师通过精美的课件及简笔贴画，创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置，并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

　　二、注重语言文字训练，培养学生的语文能力

　　在学完认读字后，课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，通过演、贴、读、选等语文实践，让学生自己发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。在巩固识字，练习写字时，学生通过自主合作学习，互帮互学，共同提高。

　　三、以读为本，努力提高学生的语文素养

　　读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课真正地还学生以“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。采用了自读、范读、配乐读、引读等方法，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中积累语言，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。来达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。

　　总之，高老师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在实践新的'教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。

　　教学活动

　　20纸船和风筝

　　课时设计课堂实录

　　20纸船和风筝

　　1第二学时教学活动活动1【导入】一、合作学习复习巩固

　　1.出示课题，让学生跟着老师书空课题，读题。

　　2.出示词语，学生读读记记

　　山顶山脚小溪风筝纸船

　　松果草莓纸条屋顶门口

　　幸福快乐愿意漂流飘荡

　　（1）学生自己练习读。

　　（2）小老师带读。

　　（3）同桌“你指我读”，相互正音，相互评价。

　　【设计意图：本教学环节在学生充分自学互学的基础上，教师提供反馈平台，重点检验和了解学生自主识字的情况，采取自主合作学习，体现个体差异性学习。】

　　活动2【讲授】二、入情入境朗读感悟

　　1.板画入境，学习第1自然段

　　师边解说（第一自然段）边板画（一座山、一条小溪从山上流下来、贴松鼠和小熊图）

　　2.感受快乐，学习第2—6自然段

　　（1）是什么让小熊和松鼠成为好朋友的呢？

　　（2）自读第2—6自然段，边读边想：纸船和风筝是怎么传递友谊的？

　　①演：指名回答：纸船和风筝是怎么传递友谊的？（教师相机演示纸船“漂”和风筝“飘”。）

　　②贴：学生上台把“漂”和“飘”贴在准确位置。（引导学生观察：纸船有水才能漂，要用“氵”的漂；风筝有风才会飘，要用“风”的飘。）

　　③读：引导学生自读自悟，用动作表示“漂”和“飘”。

　　A、纸船漂啊漂，漂到小熊的家门口。

　　B、风筝乘着风，飘啊飘，飘到了松鼠家门口。

　　④选：我会选。

　　漂飘

　　五星红旗高高（）扬。

　　一只小船（）在水面。

　　冬天到，雪花（）。

　　（3）教师指导看图：收到纸船，小熊的心情怎样？你从哪里看出来？（引导观察小熊的表情和动作）

　　①板书：乐坏了。相机指导练写“坏”。

　　②谁能把小熊乐坏的样子读出来？(教师范读，引导学生要带上表情朗读，并请多个学生展示朗读。）

　　（4）看，松鼠也乐坏了！练习用朗读表现松鼠乐坏了。

　　3.体验失落，学习第7、8、9自然段

　　(1)多么让人羡慕的一对好朋友呀。可是有一天，……（教师配乐范读7、8、9自然段）

　　(2)学生自读7、8、9自然段：把最让你感到难受的那句话，用波浪线画出来。（学生自己练读并体会）

　　(3)如果你就是小熊、你就是松鼠，看不到纸船和风筝，你的心里会想些什么呢？（请多个学生读出自己不同的感受）

　　(4)引读第8和第9自然段。

　　师引：看不到漂流的纸船，小熊很难过——男同学读第8自然段（略）；

　　师再引：看不到飘荡的风筝，松鼠也很难过——女同学读第9然段（略）。

　　4.修补裂痕，学习第10、11自然段

　　（1）师生合作朗读第10自然段。

　　（2）收到纸船，风筝飞起来了吗？谁来说说你这时的心情。（高兴、激动、兴奋）

　　（3）就让我们高兴地读最后一个自然段吧！（学生朗读第11自然段。）

　　活动3【活动】三、总结全文读读写写

　　1.把故事中你觉得最感人的地方读给小伙伴听。

　　2.小结：纸船和风筝使小熊和松鼠得到了最真挚的祝福，收获了满满的幸福！（相机出示“祝、福”）

　　（1）这个“福”字，你在哪儿见过？（给“福”字组词）

　　（2）写“祝、福”，你想提醒大家什么？（重点强调：“礻”不要写成了“衤”）

　　（3）学生练写。（并提醒写字姿势：头正、伸直、肩平、足安，做到“三个一”。）

　　（4）同桌互评：你认为哪个字写得好，就在下面画面小红旗。

　　活动4【作业】四、拓展延伸推荐书籍

　　1.布置课后作业：

　　把这个故事讲给爸爸、妈妈听，并且告诉他们你今天的收获。

　　2.推荐与友谊有关的书籍：

　　（英）波特《小兔彼得和他的朋友们》

　　周锐《大个子老鼠小个子猫》

　　（德）海恩文《好朋友》

　　【设计意图：课内阅读是课外阅读的起点，课外阅读是课内阅读的延伸。因此要鼓励学生多读书、读好书、读整本书。】

　　郑素珍评论

　　优点:

　　1.深入解读文本，架构课堂的深度和广度2.巧抓字词，以点带面，品悟浓浓语文味。好!

　　缺点:

　　无

　　肖梦评论

　　优点:

　　以学生为本，让学生在各种有趣的活动中，理解掌握所学知识。

　　缺点:

　　无

　　邓小红评论

　　优点:

　　教学设计独特，合理！

　　缺点:

　　无

　　刘元乐评论

　　优点:

　　读是阅读教学的法宝，读是开启文本资源的金钥匙，教者选择读为教学策略，符合学段及文本特点，通过读不但巩固了识字，还培养了学生语感。好

　　缺点:

　　无

　　兰臻评论

　　优点:

　　教学目标具体可行，教学设计能体现学科和学段特点，突出低年级语文阅读教学中的字词教学和朗读指导这一重点，注重语言文字训练，培养学生的语感。课堂上教师能创设情境，多元互动，学生学习积极性高，能与老师和同伴开展有效的协作学习。教师教态自然大方，语言清晰，富有童趣，具有启发性，板书美观规范。

　　缺点:

　　建议：朗读的形式可以更多样化一些。

　　林曼秀评论第二学时二、入情入境朗读感悟

　　优点:

　　（1）以生为本，通过演、辨、读、选等多种语文实践，让学生在快乐中学习、积累。（2）抓住重点词句，融入情境，引导学生自主读书，读中体验，读中感悟，达到以读代讲，以读悟情的教学目的。

　　缺点:

　　句式训练还要加强。

　　董阿萍评论

　　优点:

　　能通过精美的课件及简笔贴画，创设出美丽的童话世界，激发了学生学习的兴趣；注重学生语文能力的训练和培养；以读为主，以生为本；重视引导学生由课内阅读向课外阅读延伸，鼓励学生多读书、读好书、读整本书，致力于学生语文素养的提高。

　　缺点:

　　整篇课文以“情”为主线，课外可考虑读写结合的小练笔。

　　林龙娟评论

　　优点:

　　1、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。2、注重语言文字训练，培养学生的语文能力。3、以读为本，努力提高学生的语文素养。

　　缺点:

　　课文中的短语、句式训练较少。

　　Tags：纸船,风筝,优秀,开课,教案

风筝教案6

　　教材分析：

　　这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。

　　学习目标：

　　①知识与能力目标：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，体会感情色彩复杂的句子的含义，进行探究性学习。

　　②过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。

　　③情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

　　教学重、难点：

　　整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

　　学情分析：

　　由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的'阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

风筝教案7

　　设计思路：

　　中国有句古话：“鸢者长寿”。意思就是说，经常放风筝的人寿命长。制作一只绚丽多彩、新颖别致的风筝也是一种创造。当人们眺望自己的作品摇曳万里晴空时，专注、欣慰、恬静，这种精神状态强化了高级神经活动的调节功能，促进了机体组织、脏器生理功能的调整和健全。双目凝视于蓝天白云之上的飞鸢，荣辱皆忘，杂念俱无，与保健气功的作用异曲同工。其效应符合传统医学的修身养性之道。

　　在风和日丽的大自然中放风筝是最好的日光浴、空气浴。跑跑停停的肢体运动可增强心肺功能，增强新陈代谢，增强体质。此外，放风筝的群体性很强。筝友相聚，妙语连珠，破闷解难，精神愉快。“笑一笑，十年少”，也是鸢者长寿的重要因素。

　　活动目的：

　　1、让幼儿了解风筝的种类及结构。

　　2、培养幼儿放风筝的兴趣，增强幼儿的活动能力。

　　活动准备：

　　各种类型的风筝各一个。

　　活动过程：

　　1、让幼儿猜谜语：风筝。引出活动主题。

　　2、教师启发提问：

　　①小朋友放过风筝没有？你的风筝是什么样的？

　　②除了自己的'风筝外，你见过的风筝有哪些？（老鹰、燕子、蜻蜓、金鱼、五星等）

　　3、出示各类风筝让幼儿欣赏。如鸟形风筝：仙鹤；虫形风筝：蝴蝶；水族风筝：金鱼；人物风筝：孙悟空；器物风筝：宫灯；变形几何图形风筝：五角星等。

　　①教师边出示各类风筝边让幼儿观察它们的色彩、结构，以提高幼儿的审美能力。

　　②让幼儿了解风筝的制作材料（纸、竹等）和制作方法（扎、糊、绘画），并自制一个风筝。

　　4、游戏“放风筝”，让幼儿体验放风筝的乐趣，锻炼跑的能力。

　　玩法：

　　幼儿成四路纵队在场地上站好，在50米跑道上进行放风筝接力赛。教师发出信号后，四队排头手拉风筝线往前跑，跑回时将风筝线交到第二个幼儿手中，第二个幼儿拿准风筝线后接着跑，如此接力，直到每队的幼儿都参与一遍，以先跑完的一队为胜。游戏反复进行。

风筝教案8

　　教学目标：

　　1、练习仰面和侧面人物的画法，乐意表现放风筝时人物的多种活动动态。

　　2、进一步体验放风筝活动带来的乐趣。

　　教学准备：

　　8K纸、记号笔、活动小人、放风筝的照片(侧、仰面人物)

　　教学过程：

　　一、欣赏重现

　　1、前几天小朋友都带来了自己的风筝，在操场上放风筝，你们玩的`开心吗?

　　(或：上星期小朋友都到东方绿舟去放了风筝，你们玩的开心吗?)

　　2、出示活动小人和照片：你和谁一起玩的?你们做了什么动作把风筝放起来的?

　　3、幼儿黑板操作活动小人。

　　思考：头仰着的小朋友怎么画呢?

　　4、教生共同示范：只要将头发的位置变一变，小朋友的脸就能朝上看或斜着看了。

　　5、你还见过什么样的风筝呢?

　　二、创作联想

　　1、我们来画一画放风筝的有趣活动吧。

　　2、引导幼儿画出人物的各种不同动态，注意仰面和侧面人物中五官的变化。

　　3、鼓励幼儿创造风筝的不同形态，丰富画面内容。

　　三、引导评价：

　　哪些人把风筝放起来了?为什么?

风筝教案9

　　目标：1，巩固动态人物的画法，画出人物放风筝时快乐的样子。

　　2，学习“整体—局部”的人物绘画方法。

　　3，感受春天的美好，体验放风筝带来的乐趣。

　　准备：纸，勾线笔，范画，音乐

　　过程（一）回忆放风筝情景

　　1，歌曲《放风筝.》，导入，引起兴趣。

　　师;歌曲中你听到了关于什么的？

　　师：现在是春天了，春天适合放风筝，你们放过风筝吗？你们是怎么玩的？和谁一起？

　　2，幼儿交流，回答

　　3，教师请幼儿模仿放风筝时的动态

　　师：哪个小朋友能给大家模仿一下放风筝时的动作？

　　（二）出示范画，引导幼儿欣赏。

　　师：放风筝真有趣，老师也画了一幅放风筝的'画，我们一起来看看吧

　　1，引导幼儿用动态线画身体的方法，学习绘画奔跑的状态。

　　师：看，这个小朋友一边放风筝一边做什么？

　　2，了解仰面人物的画法

　　师：那旁边这个小朋友在做什么呢？他是什么样的姿势？

　　三）教师讲解示范作画

　　师;原来放风筝还有这么多奥秘啊，那跟老师学习画一画把

　　1，学习从整体到局部的画法，头—身子—四肢

　　2，突出动态线的画法（重点讲解双腿的画法）

　　四）幼儿作画，教师指导

　　师；放风筝好玩不好玩，请小朋友画出放风筝时开心的样子要先想先画什么，画出人物的神态和动作，注意画出基本结构再涂色，还可以画些背景。注意画面整洁和干净，涂色均匀。

　　五）评价幼儿作品

风筝教案10

　　教学目标：

　　1. 知识目标：通过练习使学生进一步巩固一位数除整十、整百数的口算方法。能正确的进行计算。

　　2. 能力目标：体会数学与实际生活的密切联系。

　　3. 情感目标：提高计算能力和估算能力。

　　教学过程：

　　一、第五题

　　学生自己看题，理解题意，找学生说一说，要求什么，应该怎样求？然后进行独立计算。对做得又好又快的学生进行表扬。

　　二、第六题

　　一篇文章有480个字，要在6分钟内打完，平均每分钟要打多少个字？

　　教师出示题目学生进行快速练习。看谁算得又快又好。

　　三、第七题

　　魔术箱，本题目有一定的难度，主要是训练学生加、减、乘、除及各部分的.关系。学生先思考怎样做，在想一想为什么要这样做？想好后在小组内讲一讲。最后进行独立计算。

　　四、第八题

　　学生独立思考，教师提问：怎样才能指导学生理解再调两辆车够不够？

　　学生回答后独立计算。

　　五、第九题

　　出示题目后教师提问：怎样才能比较出哪一天的成绩好？

　　引导学生说出要先求出平均数才能进行比较。

　　六、布置作业

　　第十题。

　　课后反思：

　　通过练习，学生进一步巩固了一位数除整十、整百数的口算方法。并能正确的进行计算。

　　体会了数学与实际生活的密切联系。提高了计算能力和估算能力。

风筝教案11

　　活动目标：

　　能撕长长的纸条

　　重点难点：

　　能撕长长的纸条

　　活动准备：

　　1、已做好的“风筝”。

　　2、皱纹纸小筐若干

　　活动过程：

　　1、展示“风筝”，简单的示范游戏玩法，激发宝宝撕纸的兴趣。

　　2、示范做风筝的方法。

　　——引导宝宝用两个手指捏住纸的一个角。

　　——提醒宝宝要轻轻撕，才不会把纸条撕断。

　　——撕下的纸条放在自己的框里。

　　3、请宝宝尝试撕纸条，重点指导拇指和食指捏纸向下撕的方法。

　　——可引导能力较强的.宝宝把撕开的纸条继续撕成细长条。

　　——可帮助宝宝在撕下的纸条中找出较长的纸条，作为“风筝‘。

　　4、带宝宝到户外放纸条风筝。

　　——请宝宝高举拿纸条风筝的手，慢慢跑起来。

　　——提醒宝宝跑的时候分散开，注意避让同伴。

风筝教案12

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，利用形声字的特点区分“漂、飘”的用法，正确读准“了、扎”的读音，掌握“祝福”的写法。

　　2、正确有感情地朗读课文，激发朗读兴趣。

　　3、读懂课文，体会到友情的珍贵。能把这个故事讲给家长听。

　　教学重点：

　　1、学习生字“祝福”，掌握偏旁的写法，感受偏旁的意义，提升对汉字的喜爱之情。

　　2、有感情朗读课文，感受友情的珍贵。

　　教学准备：ppt课件、小熊小松鼠图片、生词卡片。

　　教学课时：二课时

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　同学们，你们多精神呀！今天，老师带来两样东西，你们来看是什么？纸船和风筝在我们眼里是漂亮的玩具，在我们今天要学习的课文中成了一座友谊的彩桥，这是怎么回事呢？让我们打开书，自由练读20课。

　　二、认识生字：

　　1、遇到不认识的字问问文章下面的树叶，问问同学、老师，难读的句子多读几遍。

　　2、出示12个词语，谁能当小老师带领大家读？相机指导读音。

　　3、出示词卡，开火车读（至少一半学生读词语。）

　　4、出示“漂流飘荡”，你有什么发现？指导学生利用形声字的特点区分同音字。出示句子，练习填空。出示字卡“瞟”，猜猜它和什么有关系？它读“瞟”，表示很快的看一眼。形声字的字义和偏旁有很大关系，帮助我们记忆生字。

　　5、出示“祝福”，这两个字有什么特点？你还知道哪些有示字旁的字吗？这些字的意思都与神、祭祀、祖先有关，古人认为福祸都与鬼神有关，于是每年要祭祀，这些字的偏旁都是示字旁。你们看，这是天坛，就是皇帝祭天、祈求国泰民安的地方。指导书写。汉字也和文明的人一样要穿插避让，讲求礼貌。（板写）

　　6、用“祝福”说句话。

　　7、识字小游戏——摘苹果。你们能喊出它的'名字，它就会落到地上，等你来捡呢！

　　三、朗读感悟

　　1、通过预习课文，你知道这个故事主要讲的是谁和谁之间的故事？（学生表达）

　　2、小熊和松鼠它们住在哪里呢？它们俩怎么会认识、成为好朋友？谁来读第一段？（板画）

　　3、看图片，小熊为什么这么快乐？从书中找到相应的段落读一读。什么是“乐坏了”？你们瞧它的脚、它的手、它的眼的样子，这就是乐坏了。更重要的是它的心，现在装满了什么？请同学们有感情地来朗读这一段。（个别、集体）

　　4、再看图片，松鼠快乐的原因是什么？像刚才一样朗读。小松鼠，你当时想些什么？

　　5、出示第六段。纸船和风筝传递着他们俩的友情，让他们每天的日子都充满快乐，充满期待。真为他们俩感到高兴，让我们齐读1——6段。板书（成为朋友）

　　6、如果日子就这样一直下去那该多好啊。可是事情却发生了变化，出示第七节，请同学们在音乐声中练读，把心情读出来。

　　7、在失去朋友的日子里，小松鼠是怎样度过每一天的？小熊又是怎么度过的呢？如果说他们成为好朋友时是艳阳高照，现在是什么天气？（阴云密布）你能读出当时的感情吗？板书（失去朋友）

　　8、出示第十节。如果你是松鼠，你会主动放纸船吗？为什么？说说自己的体会。

　　9、出示十一节。你读懂了吗？他们的矛盾？他们的裂痕？如果说刚才是阴云密布，现在又是什么天气？（雨后彩虹）松鼠解开了这个小疙瘩，重新找回了朋友。有时候，眼泪不代表伤心，这泪水是喜悦的泪水，是幸福的泪水。板书（找回朋友）

　　我们生活在社会上，不仅仅需要爸爸妈妈的爱，也需要朋友之间的真情，有了矛盾要学会化解。

　　让我们来唱首歌放松放松，好吗？请一位学生起歌《勾勾手》

　　10、如果你要给爸爸妈妈讲这个故事，你可以按照三部分来讲，那就是：

　　四、情感渗透

　　拥有一颗宽容的心，我们的身边会充满友爱。作业超市：1、有感情地朗读故事。2、把这个故事讲给家长听。

风筝教案13

　　1、不要在公路或铁路两侧放风筝。公路上来往车辆多，情况复杂、

　　2、不能在设置高压线的地方放风筝。

　　3、选择颜色醒目的风筝线,以免被风筝线划伤、

　　4、留意气候变化,如有台风、雷击现象,应马上停止施放并远离空旷处芳菲四月，最是放风筝的好时节。近日来，被疫情“憋坏”的同学们已经按捺不住内心的喜悦，纷纷走出家门选择踏青赏春，放风筝也成为了同学们春风拂面时想做的一件事。放风筝看似是娱乐活动，但隐藏着很大的安全隐患，稍不注意，便会出现安全事故。为此，郑州市第八十三中学安全办开展以“安全放风筝”为主题的教育活动，旨在提高师生安全意识。4月24日下午，学校安全办的吴建龙老师通过钉钉直播形式为七、八年级学生进行此次安全主题教育。吴建龙通过真实的案例让学生了解放风筝过程中存在的安全隐患，风筝线一旦兜挂导线，将造成电网线路跳闸引发大面积停电故障和严重的人身伤亡事故。风筝在放起来的时候，受压强影响，紧绷的`风筝线就会变得很锋利，容易割破手。

　　那么，同学们在趁着东风放纸鸢的同时，如何维护自身安全？吴老师向同学们提出以下建议：

　　一、尽量选择空旷、人少的场地放风筝，避免发生人员碰撞事故。

　　二、尽量选择颜色鲜艳的风筝线，或者在风筝线上系上具有提示性的带子，避免发生风筝线伤人事件。

　　三、不要在道路上放风筝，道路上来往车辆较多，容易出现安全事故。

　　四、不要在高压电线附近放风筝，如果风筝触碰到高压线，容易造成人员伤亡。

　　五、不要在水塘、湖泊附近放风筝，因为放风筝的人一般注意力都集中在风筝上，容易失足跌入水中。

　　六、不要在雷雨天气放风筝，一方面是雷雨天气风筝很难飞起来，另一方面雷雨天气放风筝人容易被雷电击伤。

风筝教案14

　　活动目标

　　1、能和同伴分工合作，运用画、交叉剪、粘贴的方法制作简单的风筝。

　　2、感受风筝奇特的造型、艳丽的色彩、图案的对称所带来的美感。

　　3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

　　4、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

　　活动准备

　　1、活动前教师组织幼儿观看山东潍坊国际风筝节视频或组织幼儿阅读幼儿学习资源3第27页。

　　2、教师教学资源《风筝飞上天》。

　　3、三角形白纸、长方形、棉线、吸管（见幼儿活动资源包）、剪刀、透明胶带、双面胶。

　　4、教师提前做好风筝。

　　5、请家长在活动前利用周末带幼儿去放风筝。

　　活动过程

　　1、播放教师教学资源，欣赏各种风筝奇特的造型、艳丽的色彩、图案的对称带来的美感。

　　（1）教师出示几种形态各异的风筝，引导幼儿观察风筝的造型、颜色及图案的特点。

　　（2）引导幼儿细致观察风筝的构造。重点引导幼儿观察风筝上的骨架和引线，了解它们的用途。

　　2、教师讲解风筝的制作方法。

　　（1）在三角形的风筝面上设计并画出漂亮的图案，注意图案的两边要对称。

　　（2）在长方形纸的短边上交叉来回剪，注意每一条都不能剪断，剪出风筝的尾巴，然后粘贴在风筝面上。

　　（3）将吸管粘在风筝面反面的边缘及中间做风筝的骨架，用棉线穿过中间的一根吸管打结即可。

　　3、指导幼儿和同伴分工合作，运用画、交叉剪、粘贴的方法制作简单的风筝。

　　（1）教师提供材料，鼓励幼儿分小组合作，创造性地制作不同造型的风筝。

　　（2）教师重点讲解交叉来回剪的方法，幼儿不要将纸剪断。

　　4、鼓励幼儿展示自己制作的风筝。

　　活动延伸：

　　1、教师可以在美工区提供不同形状的纸、不同材料（如冰糕棒、竹片等），启发幼儿设计并制作各种不同造型、不同图案的风筝，具体做法可参照幼儿学习资源3第27页。

　　2、教师带领幼儿到户外尝试放风筝，体验做做玩玩的乐趣。

　　活动反思：

　　新《纲要》中指出：活动要来源于幼儿的生活，开展幼儿感兴趣的`事情。这不孩子们对今天的活动表现得非常好，尤其是在讨论选用材料时他们的奇思妙想让我震惊。还有在制作过程中他们敢于尝试利用自己的方法及材料进行制作，极大的发挥了他们的创造力、想象力。还有在作品展示时，孩子们大胆的讲述自己的风筝。在这自然的环境中为孩子们营造愿意表达的氛围，使他们轻松的表达自己的心声。几个人一起制作更培养了孩子的合作精神，从而收到了良好的教育效果。