分数的意义教案

时间：2024-06-11 11:21:24 教案我要投稿

分数的意义教案2篇[集合]

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的分数的意义教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

分数的意义教案2篇[集合]

分数的意义教案1

　　一、说教材

　　《分数的意义》是人教版小学五年级数学第五单元第节的内容。主要由分数的产生、分数的意义组成。

　　分数的产生，通过分物引入分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学习的积极性，并促进对分数意义的理解。分数的意义，通过分铁钉、分硬币的实例，学生对“整体”有正确的认识，既可以是一个物体，也可以是一些物体，从而强调出单位“1”。在此基础上再给出分数单位的概念。

　　二、说学情

　　五年级的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，上课时能积极的思考、主动、创造性的学习，但也有部分学生基础较差，需要老师多关注、多引导，在课堂上多提问，充分的调动他们参与到课堂中来。

　　三、说教学目标

　　根据教材的特点和学生的认知规律，制定本课教学目标：

　　知识与技能：体会分数的产生，建立单位“1”的.概念，认识分数的意义和分数单位。

　　过程与方法：通过说一说、分一分、折一折、写一写等体验活动，认识分数的产生，熟知单位“1”和分数单位。在实践中领悟一定的科学探究的方式方法，提高实践能力。

　　情感态度与价值观：通过创设互相协作，积极探索的学习环境，培养学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。

　　四、说教学重难点

　　重点：正确认识分数的意义。

　　难点：熟知单位“1”和分数单位。

　　五、说教学方法

　　教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我始终以学生为本，以学生为立足点，借助多媒体教学，引导学生动手操作、观察、探究充分调动学习学习的积极性。

　　教学中我主要采用创设情境、动手操作、自主探究的教学方法，把课堂还给学生，充分调动学生的眼、手、脑等感官参与认识活动，享受学习的乐趣。

　　六、说教学过程

　　环节一：复习回顾，激活记忆

　　首先，通过谈话问学生“把一个蛋糕分成2半，每半表示多少？”根据学生的已有经验，能很快回答是1/2，然后通过媒体呈现例1的几幅图，让学生用分数表示图中的涂色部分，并引导学生小组间相互说一说每个分数各表示什么，在小组内交流且学生汇报所填写的分数，预设学生在填写最后一幅图的分数时，出现“2/3、2/6、1/3”，这时肯定1/3这个答案是正确的。

分数的意义教案2

　　教学目标：

　　1.了解分数的产生，理解分数的意义。

　　2.理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。

　　3.在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。

　　教学重点：理解分数的意义。

　　教学难点：理解单位“1”，认识分数单位。

　　学具：圆片，正方形和长方形纸片，一板面包图片(分格的)，4个面包图片，一段绳子。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　出示1/4

　　你们会读这个分数吗?它的各个部分叫什么?书空写一写这个分数。

　　这是我们以前学习过的分数，今天我们继续学习有关分数的知识。《板书课题》

　　二、探究分数的意义

　　1、动手操作，表示1/4

　　在发下去的学具上，通过折一折，画一画等，表示出它的1/4。

　　(生动手操作，师巡视指导)

　　2、反馈交流

　　同桌相互说一说你是怎么表示出它的1/4的。

　　展台展示学生作品，并请学生自己解说是怎么表示出它的1/4的。

　　(强调说清楚平均分成4份，取其中的一份)

　　注意：把四个面包平均分成4份的时候着重讲，现在不是分一个图形，而是平均分一些面包。

　　3、归纳小结，认识单位“1”

　　仔细观察这些作品，它们有什么相同点?

　　(都是平均分成4份，取其中一份，表示他的1/4)

　　有什么不同点?

　　(分的东西不同，有的是一个图形，有的是一些物体)

　　小结：一个物体、一个计量单位或一些物体等都可以看做一个整体。把这个整体平均分成4份，其中的一份就是它的1/4。这个整体我们可以用自然数1来表示，通常叫它单位“1”。

　　想一想：还有哪些东西可以看成单位“1”?

　　(引导补充一个计量单位也能看成单位“1”，如1米。把1米平均分成十份，每份就是1/10米，也就是10分米)

　　4、深入研究1/4，3/4

　　这是一幅表示1/4的作品，露出来的部分是整体的1/4，你能摆一摆它的整体是怎么样的吗?

　　《分数的产生和意义》教学设计林丽君

　　谁上来摆一摆?为什么这么摆?这里的1/4是把什么看作单位“1”?摆出来的部分应该用哪个分数来表示?为什么用3/4来表示?

　　5、研究几分之几

　　看来大家都了解了1/4、3/4的意思了，下面请同学们任意写出一个分数，和同桌说说你写的分数表示的意思。

　　请同学来分享一下你写的分数(请写几分之几的同学起来说)

　　注意：在说分数的'意义的时候，要说把一个整体平均分成若干份。

　　小结：把一个整体，也就是单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。其中，平均分用“分数线”来表示，分成若干份用“分母”来表示，其中的一份或几份用“分子”来表示。

　　三、认识分数单位

　　独立完成课本46页做一做。

　　反馈：集体校对。

　　这里把什么看作单位“1”?

　　像这样，把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单位。

　　如：把这堆糖平均分成2份，其中的一份是1/2，1/2就是一个分数单位。

　　你能说说2/3、3/4、5/6的分数单位分别是什么吗?

　　它们分别有几个这样的分数单位。

　　四、巩固提升

　　1、完成课本48页第6题。同桌说一说，再请同学说。

　　2、完成课本48页第7题。集体反馈。

　　3、任选一个分数，在下图中表示出来。

　　1/21/31/41/81/12

　　《分数的产生和意义》教学设计林丽君

　　问：为什么不选1/3、1/12表示?它的1/2是几个?1/4、1/8、1/16呢?

　　小结：刚才我们都是把16个苹果看成一个整体也就是单位“1”进行平均分，分的分数不同，每一份的数量也就不同，它的分数单位也不同。

　　五、分数的产生

　　今天，我们学习了分数的意义，你知道分数是怎么产生的吗?我们来听一听小精灵的介绍吧。

　　(课件演示课本45页图片中的内容)

　　总结：正是因为在生活中测量和分物时，或者在计算时，得不到一个整数的结果，于是产生了分数，以后，我们好会继续认识其他的数。

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