《索溪峪的野》教案

时间：2024-06-13 16:45:01 教案我要投稿

《索溪峪的野》教案

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的《索溪峪的野》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《索溪峪的野》教案

《索溪峪的野》教案1

　　教学目标

　　１、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。

　　２、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。

　　３、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。

　　４、学会欣赏两风格相似的文章，渗透学习方法。

　　重点难点

　　１、体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

　　２、比较《桂林山水》和《索溪峪的“野”》在上的相同之处。

　　教学流程

　　一、创设情境、贯穿全堂

　　师：看惯了息壤的人群，听厌了喧嚣的城市，疲惫的身躯被忙碌所驱使着。老师最近比较烦，于是乎，我便想找一个去处，找一个能够荡涤人的心灵、使人返朴归真的好去处。我找啊找，终于找到了它──索溪峪（师用手指着屏幕），你们是否愿与我一路通行，去酣畅淋漓的体验一下，放纵一回呢？（愿意！）那就大声地喊出它的名字吧！（索溪峪──）

　　师：我们一同去旅游，是不是需要一个导游呢？（需要！）师：那么我们请谁做导游呢？是你？是我？还是它？（老师指着课本）（是它！）

　　师：那就跟他去吧！（师生齐读课文，整体感知。）

　　评析：引入部分，我感觉效果还不错，学生都能够把注意力集中起来。唯一有点儿遗憾的是，风格突变，或多或少的引起了学生的一点儿不适应。

　　二、重点突破，渗透方法

　　１、学习山的“野”：

　　师：（很诗意、投入的指着窗外）你看！（目光都向着窗口）几十丈高的断壁悬崖拔地而起，横在上面的巨石摇摇晃晃，哎呀！就要掉下来了！你看到了吗？你看到的是这个样子的吗？（出示使人仰头掉帽的巨石图片）

　　评析：老师描述索溪水惊险的美，为后面学生自学描述起到了示范的作用。

　　导游是怎么给我们讲解的？

　　（指一生读“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。”）

　　师：你站在这样的巨石面前，应该是什么样的感受？（害怕！恐惧！）带着这样的感受去读一下，感受一下。

　　利用老师刚才描述、讲解和朗读的方法，同桌之间相互学习描写山的段落。然后老师检查学习情况。（这一部分的教学过程中，由于学生）

　　评析：实际上这整个过程，都是在给学生演示一种读书的方法。从用自己的语言，对索溪山的描述到用文中语言的朗诵，加上想象和联想。都是在教给学生一种读书的方法。

　　再后来，检验学生学习的过程中，讲到索溪峪山的随心所欲的美，有些学生不是很明白，而图片又有限，于是为了发挥学深的想象力，我临时让学生上黑板去画一下自己心中的山。一个是通过画，来理解“随心所欲、不拘一格”；再一个就是为了锻炼学生的想象力。结果学生是画了出来，而我却简单的让学生讲解、了一下，没有做过多的深入地挖掘，错失良机。

　　２、学习水的“野”：

　　自由读文。抛出问题“六过索溪水”是不是写错了应该为“路过索溪水”啊？为什么？以此引出前面描写水“野”的部分。一点牵动一段，理解了为什么是“六过索溪水”也就明白了水的“野”。

　　方法：通过读和讨论，学生自己联系上下文感悟和体会。

　　这一部分的设计，以点带面，以读贯穿。充分发挥学生的主体地位，让学生在充分的读和思考的基础上，达到习得的效果。与老师私下交流时，潘老师说这部分，看似平淡，实际上这才是真正的语文课，真正的体现了学生的自助学习。有些老师或许会在两三次朗读，而得不到预期的答案之后，就会放弃让学生自读、自悟。而本课中却读了五次，但最终孩子们是理解了，孩子自己得出来的东西，才是语文课要教给孩子的。

　　三、通过比较、渗透习作

　　师：老师刚才领略了索溪峪的山和水之后，已经很高兴了，咱回去吧。不过，我突然想起来一个地方，跟这个“导游”解说的有些相似，你们猜猜是哪里？──《桂林山水》通过比较《索溪峪的“野”》与《桂林山水》在上的异同，体会方法。

　　这个问题，是根据本班实际情况而设计的。在此之前，孩子们曾经进行过类似的训练。方法是在渗透，而不是抛给学生空洞的理论。在比较中，自己能够体会到多少算多少，不做过高的要求。这样的问题，可以满足不同水平孩子的需要。

　　指名说一说自己的发现。

　　写在作业本上，作为课下作业。要求在做比较的过程中，因用文中语句进行说明的时候，需要用上《索溪峪的“野”》后面描写“动物野”和“人变野”的段落。

　　由于时间的关系，一片长课文在一节课之内是不可能讲完所有的问题的。然而，这文章在每一段的手法上，是非常的相似的。所以重点学习前面部分后，把它在完成做的时候，自己学习。重点突破，避免平均用力，还锻炼学生自学的能力。

　　教学反思

　　我设计了一个大的场景──去索溪峪旅游。以课本为导游，深入其中，体会索溪峪的野性美。由于是一课时，所以一片长的`课文，不可能全部解决掉。因此，我重点解决文章中写山野、水野的段落，然后，通过与《桂林山水》的比较，来找出的的手法。在找出手法的异同的过程中，进一步加深对文章的理解。

　　在解决山野的过程中，我先对“惊险美”进行描述，然后，让学生到文中找出描写此段的句子，练习朗读。接下来让学生学着老师的描述，自己去与同位相互描述，朗读。还适时地给学生出示了图画，以加深对个别词语的理解。后来在理解随心所欲的美的时候，找出同学到黑板上画，看是否真正的对随心所欲、不拘一格理解了，是否能够从头脑中浮现出这样的景象。

　　对于水的野，我重点抓住了“六过索溪”。问为什么是六过，而不是路过？以引出前面描写索溪水的野的句子。通过反复的朗读和讨论，学生基本上懂得了六过索溪水，说明水是野的，想往哪儿流，就像哪儿流。把路给铲断了好多次。

　　讲解玩了这两部分之后，还有动物是野的、人也变野了。但是一一的讲解，效果并不一定会更好，于是我让学生通过与《桂林山水》的比较，先是找出了上的特点，然后，再讲手法的异同的时候，利用后面这两段当作具体分析的例子。让其自学，每个人都有思考的空间。

《索溪峪的野》教案2

　　教学目标：

　　1、知识和技能目标：

　　（1）认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　（3）悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

　　2、技能目标：

　　（1）训练学生的理解能力和言语表达的能力。

　　（2）初步培养学生利用网络查找资料、运用资料的基本方法，以及收集、处理信息的能力。

　　（3）通过小组协作，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。

　　3、情感目标：

　　通过本课的学习，感受“索溪峪”天然野性的自然风光，陶冶美的情操，培养学生热爱大自然的情趣。

　　教学重点难点：

　　了解索溪峪的特点，陶冶爱美的情趣。

　　教学过程：

　　一、谈话导入、激发兴趣。

　　二、初读课文，提出问题。

　　用自己喜欢的方式读课文，了解课文的内容并提出不懂的问题。学生读课文后然后让学生汇报课文内容。并提出问题，将自己不懂的'问题在书上作记录如写上“？”。

　　三、带着问题深入探究，解决问题。

　　1、教师指导学习方法：并指导学生在文中寻找答案--学生学习后汇报。

　　2、引导学生选择自己最关心的问题去探究。探究过程中可以自由结组进行学习。

　　3、汇报交流。检查反馈。

　　四、读中悟情。

　　1、有感情的朗读自己喜欢的内容，体会作者在游览索溪峪时的心情。

　　2、指名几个学生读课文。师生共同评议。并追问你为什么喜欢这个内容？由此引导学生对文中修辞的欣赏。

　　五、我们要解决的问题：

　　1、“野”在文中是什么意思？

　　2、作者是从哪几个方面去表现索溪峪的“野”的？

　　3、作者是怎样将索溪峪的“野”表现出来的？

　　4、文章表达了作者什么样的心情？

　　六、拓展延伸，深化主题。

《索溪峪的野》教案3

　　一、课题的选定：

　　略读课文怎样教？怎样学？这个问题长期以来许多老师对略读课文怎样教、怎样学感到困惑。

　　我们年级组的老师认为，略读课文不列入考试范围，在客观上为学生自主读书、自主探索，为学生个性的形成与发展，提供了更为自由的空间，也为略读课文的教学研究提供了宽松的环境。因此我们年级组决定把这次的教研课题定为高年级略读课文的教学，让大家一起来探讨下略读课文究竟应该怎样进行教学？为教师改进略读课文的教学提供借鉴，从而发挥略读课文教学在促进学生阅读能力的提高及个性发展过程中的独特作用。

　　二、略读课文教学应体现的基本理念：

　　通过我们集体备课研究，我们认为略读课文的教学应注意以下几点：

　　１．强调自主学习，培养学生独立阅读能力。略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流。因此，略读课文的教学更应强化学生的主人翁意识，更应该强调学生自读自悟。教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导，从而真正地把读书时间还给学生。

　　２．承认差异，提倡个性化阅读。阅读是一种个性化的心理过程。我们要承认差异，尊重差异，提倡学生个性化理解。教学中应避免要求过高过全，要多给学生提供选择不同学习内容和方法的机会，多给学生提供展示不同潜能的机会。

　　３．加强课内外联系，适度拓展、延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。如：引导学生从不同角度去理解课文，丰富学生的认识；引导学生评价文章的成败得失，提高学生的赏析水平；结合课文内容，在课前课后阅读、书籍，收集相关资料，加大学生的信息吸收量；利用课文的某些内容，引发学生进一步探究某些问题的兴趣等。

　　所以，我们初步确定了略读课文的基本教学模式，即“自读——交流——积累（扩展）”。

　　三、教材分析：

　　《索溪峪的“野”》是第十一册六单元的一篇描写自然风光的略读课文。编者在第十一册六单元中安排了一个新的要求，即：在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，在学生学习了两篇精读课文《鸟的天堂》和《第一场雪》以后，安排了略读课文《索溪峪的“野”》，意在让学生能在精读课文掌握学习之法之后，运用其法，通过自主、合作、探究式的学习，在理解这篇课文的思想内容、体会思想感情的基础上，领悟作者抓住景物的主要特点采用先概括叙述再具体描写的表达方法，并借助课文的准确、丰富、生动的.语言描述，体会作者通过运用对比写法，运用排比、拟人、比喻等修辞手法，给我们具体描写了索溪峪天然野性的美，表达作者畅游其间无比愉快的心情。

　　四、教学设计：

　　《索溪峪的“野”》是一篇文质兼美的描写自然风光的文章，文章紧紧围绕题目展开叙述和描写，结构性强，全篇用一个“野”字概括出索溪峪的特点，然后分别从山野、水野、动物野、游人野等四个方面进行具体描述。每段也是先概括出特点，然后再具体描写山如何野，水如何野、动物如何野、游人如何野。在具体描写中用语丰富、准确，还运用了许多修辞手法等。针对本文在教材中所处的位置，根据课型特点，课文自身的内容特点，结合学生学习的实际，我确定出本课的

　　1、教学目标：

　　1）认识“赋、淑、撅、奥、涤”5个字。

　　2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3）感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、祟尚纯真的思想感情。

　　4）领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。

　　2、教学重点、难点：

　　体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

　　3、教学流程：

　　1）从课题导入新课

　　2）自主学习，整体感知内容，理清课文脉络，初步感悟表达之法

　　3）选段赏读，自主、合作、探究学习，体会作者心情，领悟表达之法

　　4）拓展

　　五、设计中的困惑：

　　在备课中，在处理如何理解课文思想内容的同时，体会领悟作者的表达方法，我不知道在教学中要不要把本课的表达方法：先概括叙述再具体描写的表达方法（这个概念）在教学中提出来，后来经过和同组老师研究，决定还是在教学的最后把这个概念提出来。

　　六、教学反思：

　　1、上完这节课后，我感觉这节课上得意犹未尽。这篇课文篇幅较长，语言优美，虽然在教学中，我已经放手让学生进行了充分的朗读来体会索溪峪的“野”，但这篇课文毕竟不是精读课文，不能做到面面俱到，只能选择一个重点段（山“野”）来进行重点欣赏，那么喜欢其他段的同学就没有得到充分的朗读欣赏。因此，上完这节课后，“长篇幅的略读课文如何在一节课内来完成？”是我们遇到的又一个难题。

　　2、“如何引导学生领悟文章的表达方法”是我上完这节课后思考的第二个问题。在教学设计中，我就遇到了这个问题，经过和同组老师研究后，制定了教学方案，但在实际操作中，效果却并不好，给人感觉出来得有点突兀。上完课后，我调整了教学思路，如果在学山“野”这段时，问学生，这段主要写什么？你是从课文哪句话知道的？这样学生就知道了这就是先概括叙述再具体描写的表达方法。这样可能比在课文最后提出要好一些。

《索溪峪的野》教案4

　　新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践的主体是同学，教师的任务是组织、引导同学去实践，获取知识，摸索学习方法，在一次次亲身经历中，激发同学更高的语文学习积极性，促进同学主动发展。

　　一、营造语文实践氛围

　　建立民主平等的师生关系。民主宽松的学习氛围是同学进行语文实践的适宜土壤。在《索溪浴的“野”》一文的教学中老师参与“积累你觉得写得好的词句”活动，倾听同学对索溪峪具体景点的介绍，鼓励、欣赏了同学的每一次展示活动。教师始终是同学中的一员，让同学畅所欲言，营造良好的语文实践氛围。

　　二、落实语文实践活动

　　新课标认为教师应“发明性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学战略，引导同学在实践中学会学习。”

　　在《索溪峪的“野”》一课的教学中，设计了以下语文实践活动:

　　１、“积累你觉得写得好的词句”──让同学在这一语文实践中，积累规范、优美的书面语言。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践的主体是同学，教师的任务是组织、引导同学去实践，获取知识，摸索学习方法，在一次次亲身经历中，激发同学更高的语文学习积极性，促进同学主动发展。

　　２、“挑选你认为最美的画面设计解说词”──在同学熟读课文的基础上，为课文所描述的.四处景观设计解说词，化静态语言为动态语言，使课文的语言得到活化、转化、吸收和运用。

　　３、补充介绍“索溪峪具体景点”──同学将收集到的资料作整理、模仿课文的构段方式，用自身的语言表述，再次强化语言运用的实践。

　　三、拓展语文实践空间

　　课标要求：“拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的机会”，在《索溪峪的“野”》一文的教学中，课前让同学收集张家界的资料，课中安排同学自选。

　　１、请你为索溪峪设计景区标牌。

　　２、做小导游，把索溪峪的迷人景色介绍给他人

《索溪峪的野》教案5

　　教材、教法分析

　　《索溪峪的野》是小学语文第十一册第一组课文，是第一批使用《义务教育课程标准实验教科书》的。是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准》为依据设计的。本组教材在表达上的特点是：展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。同时培养学生热爱大自然的美好情操，体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。本篇课文脉络清楚，衔接紧密，过度自然。作者在描述了对索溪峪的独特感受后，又沿着自己的视线所及用轻松流畅的笔调，活泼生动的让读者充分领略到了索溪峪的“野”。

　　文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。

　　我在教学中要运用好教学方法，解决好以下几个具体问题：

　　1. 课前收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料，以便更好的理解课文内容。

　　2.紧扣课题、充分质疑理解“野”在什么地方。

　　3. 领悟作者的表达方法、体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受的。

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3、情感目标：领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

　　学情、学法分析

　　1、教学重、难点：在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

　　2、本篇课文的编写意图是让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染，并在学习过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。

　　3、在学法上应以学生自主学习为主，通过朗读来深入体会重点句子的意思和作用。通过不同层次的交流互动，让学生整体把握课文的主要内容。

　　教学环境与资源

　　教室、计算机多媒体、教学用电子图片（与本课教学内容相关的信息资源）。

　　教学过程设计：

　　一、导入新课。

　　1.让学生查字典，请查出“野”字是什么意思？并引导学生理解“野”与本课有关的内涵。

　　2、读课题，抓题眼。

　　设计意图：爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

　　二、初读课文，把握“野”。

　　1、自由读，出示要求：

　　（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。

　　（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的.“野”？在书本上找

　　出来，用笔做符号。

　　2、讨论交流课文中是怎样描写索溪峪的“野”。

　　三、重点探究、理解“野”

　　1、自读第二自然段。思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？

　　2、交流与互动。让学生感悟山是野的，是一种超俗的天然的“野”，给人以净化的返朴归真的自然美。

　　3、指导朗读，读出“野”的味道。

　　4、写法指导，句型训练（可让学生模仿）。

　　操场真热闹呀，________________________。

　　设计意图：引导学生进行学习，为学生提供适当的帮助；对学生学习情况进行科学、合理调控；对学生学习中遇到的问题，进行差异学习指导。

　　四、学法延伸，领悟“野”

　　1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”。

　　根据学习山“野”的方法，让学生认知：水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落。让学生选择自己最喜欢的一段读读，说说为什么喜欢？并在课文中做批注。

　　2、先以小组进行交流学习心得，然后教师有目的组织全班互动

　　3、让学生有感情地朗读课文，教师随机指导朗读。

　　设计意图：以点带面，注重协作。用本课的学习方法为今后的学习奠定基础。

　　五、拓展延伸，熏陶“野”

　　夸夸家乡自然风光。让学生相互交流，教师要注意引导，帮助学生拓展思维和想象。

　　设计意图：让学生回朔到生活中感悟身边的“野”，体验知识的应用价值，培养学生热爱家乡的情感。

《索溪峪的野》教案6

　　教学目标：

　　1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

　　3.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法;体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

　　教学重点：

　　通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。

　　学情分析：

　　这篇课文的教学，可以从学生的旅游经历入手，然后紧扣课题，让学生充分质疑。“野”是什么意思?索溪峪的“野”体现在哪儿?为什么说索溪峪是“野”的?激发学生自主探究的兴趣。在探究索溪峪的“野”体现在哪儿时，可采用学习小组的形式，小组选择内容，读书讨论：索溪峪的山怎么“野”?索溪峪的水怎么“野”?索溪峪的动物“野”表现在什么地方?游人的“野”表现在什么地方?分别说说自己的理解。

　　注意在教学时让学生尽量用朗读表达出自己的体会，其他学生作适当评价。通过讨论交流，使学生整体把握课文的主要内容。要继续引导学生体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受。教学时可通过多种形式进行朗读，如，个别读、齐读、赛读、合作读，让学生入情入境，读中想象，从而读出感受，读出韵味。另外，先总体概括再进行具体描述的写作方法，也是本文的一个重要特点。老师可由第二自然段的讨论交流扩展开去，让学生从描写水野、动物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。

　　教学准备：

　　教师准备：相关的'自然风光和课文内容的课件。

　　学生准备：搜集张家界和索溪峪的资料，课前朗读课文。

　　教学时间：

　　xxx

　　教学过程：

　　一、课前演讲

　　主题：感受自然

　　题目：

　　演讲者：

　　得分：

　　评价：

　　三.检查预习：

　　1、判断下列注音是否正确，对的在( )里画“√”，错的打“×”。 suǒ xī gǔ duàn bì xuán yá jìng huà

　　索溪峪( )断壁悬崖( )净化( ) bǎi zhàng yá ping ping zhí tiào tiáo pí

　　百丈峡( )怦怦直跳( )调皮( )

　　2、根据词义写词语。

　　(1)不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。( )

　　(2)任凭自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。( )

　　3、听写：雕琢倩影崛起赌气同胞荡涤

　　千峰万仞绵亘蜿蜒亭亭玉立窈窕淑女

　　4、课文主要讲了什么?

　　作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

　　四、引入新课(多媒体展示)

　　我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀美了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太珍贵了。今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。

　　张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪

　　构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。

　　张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个

　　国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。

　　其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

　　五.自主学习设计

《索溪峪的野》教案7

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　1.读、写生字、词

　　（1）本课生字

　　赋、淑、撅、溅、叟、涤

　　（2）重点教授下列字音

　　fùshū juējiànsǒudí

　　赋予淑女撅着溅起老叟荡涤

　　（3）学习优美词语

　　千峰万仞绵亘蜿蜒旁逸斜出亭亭玉立窈窕淑女浩气长舒

　　随心所欲不拘一格敢弄倩影

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文并理解重点句段。

　　二、能力目标

　　1.领悟作者抓住景物特点用具体形象描写景物的方法。

　　2.理解课文内容，明确作者借景抒情的手法。

　　3.能有感情地朗读课文、背诵优美文段。

　　三、德育目标

　　1.文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，让学生体会作者畅游其间的无比愉快的心情，培养学生对祖国山河的热爱。

　　2.通过读文和品词析句，让学生感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，陶冶学生的爱美情操，深入体会大自然的美丽、神奇。

　　【学法引导】

　　1.预习：在学习新课之前，独立学习生字词、初步了解课文内容，并搜集有关索溪峪的资料。

　　2.课堂上自学与小组讨论相结合，调动学生学习的积极性、在自学的基础上进行讨论、交流、发挥学生学习的自主性。

　　3.活动设计：

　　①引导观察风景图片、谈感受；

　　②质疑问题，独立解决生字、新词；

　　③思考、讨论、勾画重点词句；

　　④再观察插图、发挥想像，进行表达练习。

　　【重点、难点】

　　1.重点

　　（1）了解索溪峪的特点，想像其美景；

　　（2）运用多媒体课件、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。

　　2.难点

　　（1）学习作者观察和表达的方法；

　　（2）了解索溪峪“野”的特点，知道它的这些特点在文中是如何体现的。

　　【教学准备】

　　1.课时安排：2课时

　　2.教具学具：课文朗读示范带；“索溪峪”全景图及插图。

　　3、课前布置学生独立预习课文生字词。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　（课前导入）教师：同学们，回去预习了第4课《索溪峪的“野”》，是不是为它迷人的景致所陶醉呢？今天我们在掌握生字词的基础上一起去领略索溪峪的美。好，现在请同学们听老师播放的课文朗读，并小声朗读课文，熟悉课文，独立学习生字词。（学生自学后，教师再简单指导生字词的学习）

　　1、学习生字词

　　教师带读，让学生跟读，并要求他们读准字音，认清字形。

　　fùshū juēsǒujiàndí

　　赋予淑女撅着老叟溅起荡涤

　　2、学习词语意思。

　　教师解释，对学生难以理解的给予举例，帮助他们理解并请个别同学用词语造句。

　　（1）.意念：念头，想法。

　　（2）.赋予：交给（重大任务、使命等）。

　　（3）.绵亘：接连不断（多指山脉等）。

　　（4）.倩影：美丽的身影（多指女子）。

　　（5）.婷婷玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。

　　（6）.窈窕淑女：窈窕，（女子）文静而美好。淑女，美好的女子。

　　（7）.恶作剧：捉弄耍笑，使人难堪。

　　（8）.荡涤：洗涤。

　　3、背景知识介绍

　　出示索溪峪全景图及插图，向学生介绍张家界景区和索溪峪自然保护区，让他们初步了解索溪峪的自然情况，感受它的自然美，以引起学生学习的兴趣。

　　4、整体感知

　　请学生默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想为什么说索溪峪“野”呢？

　　出示索溪峪全景图及插图、指导学生按照先局部后整体，仔细观察画面。

　　听配乐朗读全文，接着请学生结合图片带着感悟美的情绪有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　1、出示索溪峪的全景图，通过浏览图画，把学生带回到上节课所学的索溪峪的美景中。

　　师：在欣赏了索溪峪山水的特点，你们有什么感受呢？你们肯定已被索溪峪的天然美、自然美所陶醉，让我们带着对它的神往的感情的朗读全文。

　　2、分段学习

　　在学生熟悉课文、对索溪峪有大体的认识后，再次用多媒体显示索溪峪的山水图画，结合课文，让学生谈谈他们读懂了什么，有什么收获，引导学生概括索溪峪的特点。

　　先引导学生给课文分段。找出中心句，并概括归纳段意。在让学生分小组交流、反馈，然后全班交流自学成果。然后由教师归纳、释疑。

　　索溪峪山的特点（板书：野）

　　索溪峪水的特点（板书：野）

　　索溪峪野物的特点（板书：野）

　　索溪峪游客的特点（板书：野）

　　3、重点句段分析理解

　　（1）学习第二自然段。（山是野的）

　　请学生快速朗读第2自然段，想想作者分几方面来写山是“野”的？可以动笔画一画。

　　教师引导学生思考作者是分三方面来写的，分别是“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”。

　　并要求学生同桌合作，请选择喜欢的一方面读一读，想一想作者是怎样把特点写具体的？

　　（2）学习第三自然段（水是野的）和第四自然段（野物是野的）。

　　要求学生自渎自学，然后分小组合作，注意作者的对溪水和野物的描写，仔细体会作者的对事物的观察方法，并看看作者的描写是否溪水和野物的特点写得淋漓尽致。

　　（3）学习第五自然段（人也是野的）

　　教师讲解全段共三句。第一句是总起句。接下来一个长句从四个方面具体讲人变“野”了：文静的城里姑娘边走边啃玉米棒儿，老叟（老头儿）在石块间蹦来跳去，遇到山溪一行人赤脚趟水而过。最后总写一句人们的“野”：在这幽美的环境中，人们全然没有了久居闹市惯有的庸俗之气，恢复了原本质朴的状态了。

　　教师向学生讲解，这一段写的是在索溪峪畅游，连人们也变“野”了。这里的“野”，是不受约束的意思。这一段说明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。

　　（4）难句讲析

　　文章结尾：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的`清爽：索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀。”

　　让学生默读、思考结尾。最后由教师讲解这是课文的最后一句，是全文的结语，总写索溪峪景观留给作者的感受：感到舒畅而慰藉、轻松而爽快，“野”趣使作者的胸怀像经过洗涤一样舒爽。

　　帮助学生理解作者的感受，体会作者对索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰异景象的赞美和热爱之情。

　　5、总结、扩展

　　总结：今天，我们一同领略了索溪峪的美丽风光，体会到了它的天然美、自然美。学习了这一课，你可能被索溪峪的美深深感染。你们可以结合全文，体会作者的写作方法及课文的写作结构，并用自己的话说一说索溪峪的特点。

　　【布置作业】

　　1、抄写下列生字

　　2.根据下图，写一段话介绍此图的风景，使读的人能了解这处景物的特点（可以选用本课的句式或词语）。

　　【板书设计】

　　4.索溪峪的“野”

　　山野

　　野物野

　　游人野

　　水野

　　索溪峪的“野”（总）

　　天然的美、野性的美

《索溪峪的野》教案8

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】

　　正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

　　【方法与能力】

　　领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

　　【情感与思想】

　　有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【拓展与延伸】

　　找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。

　　【重、难点突破】

　　感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，在这秋高气爽的季节，是我们的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。

　　板书课题：索溪峪的野

　　释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”？

　　二、自由读课文，围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？三个问题。

　　提示：1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。

　　2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。

　　3、为什么说索溪峪是“野”的？

　　逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。

　　第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——“野”

　　①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。

　　这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字——“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。

　　这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。

　　第二自然段：山野——惊险、磅礴、随心所欲

　　②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。

　　这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。

　　第三自然段：水野——充满孩子的灵性

　　③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着*，赌着气又自个儿闹去了。

　　“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着*，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

　　第四自然段：动物野——猴子亲热、调皮、野性十足

　　启发：儿子如此“放肆”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？

　　第五自然段：人野

　　默读课文思考：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？

　　④人们，在这山水中返璞归真了。

　　“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的'洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。

　　二、有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流，然后回答。

　　提示：要求学生结合课文内容，具体加以说明。

　　思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

　　写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。

　　三、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。

　　板书设计：

　　索溪峪的“野”：山野、水野、动物野、游人野

　　天然的美野性的美

　　畅游其间无比愉快

　　概括写对索溪峪的独特感受——“野”

　　山野——惊险、磅礴、随心所欲天然的美野性的美

　　索溪峪的“野”水野——充满孩子的灵性

　　动物野——猴子亲热、调皮、野性十足畅游其间无比愉快

　　人野——大嚼、蹦来跳去、手提皮鞋丝袜

　　蹚过去、嘻嘻哈哈

《索溪峪的野》教案9

　　师：喜欢刘老师吗？说喜欢我那是“一见钟情”。（生笑）

　　师：你们的语文老师姓什么？（生答“姓李”。）

　　师：比一比看，我和你们的李老师有啥不一样呢？

　　生：你胖一些，我们李老师瘦一些。

　　师：“瘦”这个词李老师不一定喜欢，叫“苗条”她就高兴了。

　　生：李老师不戴眼镜，您戴眼镜。

　　生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔。

　　师：你比较喜欢哪一个呢？

　　生：我两个都喜欢。

　　师：你是一个都不得罪啊。（生笑）

　　师：刚才说了不一样的地方，大家再看看我和李老师哪些地方一样呢？

　　生：你们的教学目的都一样，就是培养好学生。

　　师：这话我听得好像吃了蜜似的。

　　师：还紧张吗？（生高兴地齐答“不紧张了”）上课！

　　师：今天，老师想带你们去一个地方，请看──（出示课件：索溪峪风光。）

　　师：知道这是哪儿吧？

　　生：（齐）索溪峪。

　　师：请认真看老师写字，你也可以跟着写写。（师板书：索溪峪。）

　　师：在作家曹敬庄的眼里，索溪峪别有一番风味，那就是一个字──

　　生：（齐）野（师板书：野）

　　师：我们今天就一起来学习19课（师指课题）

　　生：（齐）索溪峪的“野”

　　师：看到这个课题，你有什么疑问？

　　生1：为什么说索溪峪是野的？

　　生2：索溪峪有多野？

　　生3：作者是怎样表达出索溪峪的野的？

　　生4：课文是是从几方面来写出索溪峪的野的？

　　师：这些问题问得好！学习是从发现问题开始的。请同学们快速浏览课文，看看课文是从哪几个方面描写索溪峪的野的？（学生浏览课文）

　　生：课文是从四个方面来描写索溪峪的野的。分别是山野、水野、野物野和游人野。（生边回答，师边板书山、水、野物、游人）

　　师：真会读书！请坐下！现在你喜欢谁的野就读谁，用自身喜欢的方式读，可以圈点勾画，也可写上自身的独特感受，看从你喜欢的句子中能发现什么？（学生自学3分钟）（两三分钟后，生纷纷举手）

　　师：你喜欢谁的野？

　　生：我喜欢山的野。

　　师：说说从这局部你发现了什么？

　　生：我从“桂林的山太秀了……是不能与索溪峪的山比美的”这几个句子发现作者运用了拟人、排比的修辞手法突出表示了索溪峪的美和桂林、庐山、泰山、黄山不一样。

　　师：是啊，桂林的山真秀啊，像翠绿……（生齐背诵《桂林山水》中写山秀的片段）

　　师：庐山呢，是飞流……（生齐背诵李白的《望庐山瀑布》的后两句）

　　师：泰山被称为五岳之尊，黄山显得十分富贵，他们都很美，可他们是不能与索溪峪的山比美的，因为索溪峪的山是天然、野性的美。喜欢山野的小朋友，你从作者写山的局部，还发现了什么？我们接着汇报。

　　生：我从“几十丈高的断壁悬崖拔地而起 ……闻名就使人胆颤”这几句看出了山的惊险。（生回答完毕，师课件出示文字：这种美，是一种……闻名就使人胆颤）

　　师：体会得不错，读得也很正确，但我仰起头，帽子还稳稳得戴在头上呢，心跳也没加速！谁能读得再惊险些！

　　生：“这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”

　　师：老师听出来了，一线天和百丈峡真险！一线天在你头脑中是什么样子？

　　生：抬头只能看见一线天空。

　　师：为什么只能看见一线天空？（生缄默）

　　师：你们看，这就是一线天的`照片。（课件出示一线天图片）谁再来给大家讲讲为什么只能看见一线天空？

　　生：是因为两块巨石向中间挤压，中间只留有一条窄小的缝隙。所以抬头仰望，就只能看见一线天空。

　　师：真好！我们一起喊它的名字。

　　生：（齐）一线天。

　　师：百丈峡在你头脑中是一幅怎样的画面？

　　生：很深的峡谷。

　　生：很深的深渊。

　　师：（课件出示百丈峡图片）是啊，从上面看。它是万丈深渊；从下面看，峡谷两边的山峰似斧砍刀削，正如诗曰：千丈绝壁挂古松，万尺深涧锁蛟龙。百丈留得佳话在，两壁对插百云中。我们再读它的名字，相信这次感受肯定不一样。

　　生：（齐）百丈峡。

　　师：（课件出示断壁悬崖图片）你看到的是一幅怎样的画面？

　　生：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃。

　　师：看到一线天，看到百丈峡，看着这些断壁悬崖，此时你的感受是什么？用个词语或者成语说一说。

　　生：毛骨悚然

　　生：望而生畏

　　生：惊心动魄

　　生：心惊胆战

　　生：害怕

　　师：让我们把这些感受带到朗读中去吧！（课件出示文字：这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤）

　　生：（齐）这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤

　　师：老师听出来了，索溪峪的山有点险！但还没把我的心吓得怦怦直跳，还没令我心惊胆战，再读！

　　生：（齐）这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤

　　师：索溪峪山的惊险的美让我们惊叹。除了惊险，还怎样？喜欢山野的小朋友接着汇报。生：还气势澎湃。我是从这些句子看出来的：这种美，是一种澎湃的美……浩气长舒（生回答完毕，师出示这段话的文字课件）

　　师：你怎么读得这么好啊？把经验传授给大家，好吗？

　　生：我在读这些句子的时候，眼前好象出现了画面。

　　师：由文字想象到画面，可是一种很好的读书方法，我们用掌声感谢他！（生鼓掌）

　　师：谁给大家讲讲，千峰万仞写出了什么？

　　生：千峰万仞写出了山多。

　　生：千峰万仞写出了山高。

　　生：千峰万仞写出了山险。

　　师：你再读这个词。

　　生：千峰万仞

　　师：大家像他这样读一遍。

　　生：（齐）千峰万仞

　　师：绵亘蜿蜒写出了什么？

　　生：绵亘蜿蜒写出了山的起伏绵延。

　　师：放眼望去，那可是绵延不时、没有尽头啊！（用手示意学生读绵亘蜿蜒）

　　生：（齐）绵亘蜿蜒

　　师：无数座高峰、险峰望不到头啊，把这两个词连起来读！

　　生：（齐）千峰万仞绵亘蜿蜒

　　师：你从十里画廊这个名字，想象它该是怎样的？

　　生：它一定很美。

　　生：它肯定很长。

《索溪峪的野》教案10

　　【教学要求】

　　１、读懂课文，感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生的审美能力。

　　２、在品味索溪峪的野性美的同时，领悟作者的表达方法。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学时数】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、抓题眼，激兴趣，感受整体美

　　１、谈话引入，交流资料：

　　同学们，你们知道张家界吗？把你收集到的张家界的资料介绍给大家。下面就请同学们和老师一块儿去欣赏张家界那迷人的景色。x（播放课件）

　　老师旁白：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国第一个国家森林公园，具有雄、奇、险、秀的特点，总面积约３６０平方公里。该地区经长期地质变化，水流切割、风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以万计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。缝上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动植物资源丰富。索溪峪便是其中的一个景区。

　　看了刚才的画面，谁来告诉我，你觉得张家界的风光怎么样？

　　同学们看得很认真，说得也不错，我们领略了张家界迷人的风光，今天老师就要带大家到张家界的主要景点──索溪峪去看看，去领略它那独特的美、野。（板书：索溪峪的“野” 齐读两次。）

　　２、速读课文，整体感知：

　　看到课题，你想知道些什么呢？

　　大家提出了这么多有价值的问题，说明你们很会读书，爱动脑筋。下面就请同学们打开语文书，翻到１１页，快速阅读课文，谈谈你对文中“野”的理解。

　　板书：

　　山野、水野、物野、人野。

　　二、抓词句，合作学，品味语言美

　　１、首先让我们来看一段录象，（播放课件）能说说你看到了什么吗？文中哪个自然段介绍的是这一画面呢？下面我们就一起来学习写山“野”的句子，大家能不能通过读把这段文字读懂？接下来就请同学们仔细地读课文，可以独立思考，也可以小组研究，谈出自己的.理解和体会。

　　２、讨论交流学习成果：

　　⑴找中心句。

　　⑵找出特点。

　　⑶这个特点从哪得来的？

　　⑷与什么作比较？

　　⑸天然的美表现在哪儿？野性的美表现在哪儿？

　　⑹怎样去体会感情──读。（板书：天然野性。）

　　３、配乐朗读课文。

　　４、总结学法：读段落──找特点──体会野。

　　５、接下来就请同学们按我们刚才学习第二自然段的学习方法四人一小组合作学习三、四、五自然段，每位同学选一段自己最喜欢的段落学习。

　　６、抓住描写索溪峪的野性美的优美词句汇报交流。抓住学法：

　　⑴找中心句。

　　⑵找出特点。

　　⑶这个特点从哪得来的？

　　⑷文中怎样表达出来的？

　　⑸这种美表现在哪儿？野表现在哪儿？

　　⑹怎样去体会感情──读。（分别播放课件：感受美）（分别板书：蹦跳而出，“野”性十足，返朴归真。）

　　７、刚才我们学习了课文，谁能用一句话说说索溪峪“野”表现在哪些方面？

　　８、假如，此时此刻你就站在索溪峪，你想说些什么？（板：书：美。）

　　９、我想纵有千言万语也难以表达我们此时的心情，就让我们用满腔愉悦的心情来朗读第六自然段，来表达我们此时的心情。

　　三、大胆想象，训练表达美

　　１、今天我们一起去了索溪峪，了解了索溪峪的“野”，你能不能把你的所见所闻介绍给其他游客呢？（播放课件）

　　２、索溪峪因索溪而得名，你想让更多的朋友来了解索溪峪吗？今天就请大家来当一回广告设计家，为索溪峪设计一则广告语，希望你的广告语能吸引更多的游客。（播放课件）

　　３、作业展示。

　　【板书设计】

　　索溪峪的“野”

　　山野天然野性

　　水野蹦跳而出美

　　物野“野”性十足

　　人野返朴归真

《索溪峪的野》教案11

　　教学目标

　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。

　　4、领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。

　　教学重难点

　　领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、引入新课

　　张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。

　　其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

　　二、自渎文章。

　　出示自学要求：

　　1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象?

　　2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的?

　　三、反馈、讲授新课

　　1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象?

　　展示：课文第一段

　　2、指导朗读。

　　3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的?

　　(山，水，动物，游人)课件展示。

　　4、你对索溪峪的什么最感兴趣?

　　根据学生的喜好灵活安排学习段落。

　　山山有什么特点?

　　“野”表现在哪些哪里?(惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格)(课件展示)

　　品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。

　　作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢?为什么?(强调美的不同，是一种天然的`美，没有人工的雕琢的美)

　　作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢?(先概括后具体)

　　水水野表现在哪里的?

　　文章在描述时用了什么修辞手法?

　　指导朗读。

　　动物野表现在哪些方面?

　　游人人“野”表现在哪些方面?

　　解释“老叟”“返朴归真”“市井”

　　5、品读最后一段。课件展示段落。

　　是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。

　　从中你能体会到作者什么样的感情?

　　6、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受?

　　课文“野”又是什么意思?

　　7、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。

　　四、学生展示收集的资料

　　五、总结。

　　这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。

《索溪峪的野》教案12

　　教学目标

　　１、知识能力：

　　⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。

　　⑵能根据课文内容提己不理解的问题。

　　２、过程和方法：

　　采用“自主探究、朗读析赏”的方法了解内容，体会写法。

　　３、情感态度价值观：

　　通过有感情的朗读，感受大自然的美，培养自己热爱大自然、保护大自然的感情。

　　教学设想

　　“双主”阅读教学强调，既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，要在教学过程中调动教与学两个方面的主动性、积极性，真正使学生在轻松、愉快的氛围中学会知识，提高能力。我在本课的教学中，采用“自主探究、朗读析赏”的教学模式，让学生在读中生疑，在读中求解，在读中品味，在读中抒情，从而达到见于书，入于目，出于口，明于心的目的。

　　这种教学模式通过以下四个环节来体现：激趣导入──自主探究──朗读析赏──整体品评

　　由于这种教学模式注重突出学生的自主活动，因此比较适合中、高年级使用，尤其适合抒情性比较强的文章。

　　教学实录

　　一、激趣导入

　　师：同学们，本学期我们已经感受了桂林山水的奇丽秀美，领略了林海苍翠碧绿，更欣赏了阿里山云雾的丰富多姿，变换无穷。今天老师再带大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的张家界，去看一看索溪峪的“野”。

　　二、自主探究

　　板书课题，故意把引号落下。

　　生：老师，你课题中的“野”，忘了写引号了。

　　师：你真是个善于发现问题的好孩子。好，老师把引号补上。来，我们齐读课题。

　　（生齐读，并重点读了“野”字。）

　　师：看到这个题目，你想了解哪些内容？

　　生：“野”加了双引号，那么“野”究竟是什么意思？

　　生：我想知道课文中写了索溪峪哪些方面是野的？

　　生：我想知道课文怎样写出索溪峪的野的？

　　师：同学们提出这么多问题。现在请你轻轻地打开书，快速浏览课文，看看你能解决哪些问题？在书上标一标，画一画（生浏览课文）。

　　汇报：

　　生：通过浏览课文，我能解决孙境遥的问题。“野”指是的天然的、自然的，没有经过人工雕琢的意思。

　　师：对，本课就是向我们描述索溪峪天然自然的美丽风光的。

　　生：我能解决“课文从哪些方面写了索溪峪的野”这个问题。我认为从四方面“山野”、“水野”、“动物野”、“游人野”（教师板书）。

　　师：初读课文，大家就能解决这些问题了不起。现在请你从这几部分中，选择你最喜欢的内容，仔细读一读，然后在小组内交流你为什么喜欢？（自读后，小组交流。）

　　三、朗读析赏

　　汇报：

　　生：我喜欢“山野”这部分。我读一读，我喜欢山野是因为文中有很多四字词语如“拔地而起”、“断壁悬崖”、“千峰万仞”、“绵亘蜿蜒”、“浩气长舒”、“亭亭玉立”这些词语，读起来让人感到心旷神怡。

　　师：你善于抓住词语来理解内容，这是个好的学习方法。

　　生：我喜欢索溪峪的山是因为它不象桂林、庐山、泰山那样被人工雕琢了，而是保持着天然和自然的美景。

　　师：你在对比中发现了索溪峪的与众不同。

　　生：我也喜欢山野。但我更喜欢山的惊险的美。“这种美是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”，巨石在山风中摇晃了，随时都好像要掉下来，多吓人呀（板书：惊险）

　　生：我还能从“仰头而掉帽，望石而惊心”这句话中感受到了山的惊险。

　　师：好，同学们，咱们一起做一个动作，请你仰起头到帽子都能掉下来的程度，你能想象出什么情景？

　　生：山太高了，还太陡了。

　　师：同学们都感受到了，那你能试着读出这种惊险害怕的感觉吗？

　　（生读。）

　　生：我觉得“摇摇晃晃”应该读得再轻点，就好像一大声会把它震下来一样，我想读读试试（生鼓掌）。

　　师：同学们的掌声就是对你最大的肯定。

　　生：我喜欢山不拘一格特点“直插去霄……窈窕淑女……”我从这些词中感受到了山的千变万化、形态各异，所以我喜欢（板书：多变。）

　　生：我同意张昊天的看法，这里的山不都是盛气凌人，而是千姿百态。

　　生：课文中给我们介绍了六种形态的山，可是最后用了省略号，说明这里山的`形态特别多。

　　师：你读书读得真仔细，把标点符号的内容都读懂了。这么多同学喜欢多变的山，那么老师想找六名同学每人读山的一种形态和老师配合共同读出山的变化。

　　（随机找一竖行的同学读。）

　　师：你想给谁提点建议？

　　生：我觉得耿长越读的“相对相依，宛如热恋情人”应该再温柔点就更好了。

　　师：你愿意试试吗？

　　生：愿意。

　　师：确实读出了亲密的感觉。

　　生：我更喜欢磅礴的美“这种美，是一种磅礴的美：……令人浩气长舒”读了这句话，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座两座或三座五座（板书：磅礴。）

　　师：（出示课件）是啊，数字的对比更能突出山的磅礴，我们怎样读能读出这种大器的感觉呢？

　　生：我认为“浩气长舒”这个词应该读得慢一点，想象站在山顶，举目远眺的感觉，就能读出来了。

　　师：好，请同学们自由读，试一试（指名读）。

　　师：老师看得出大家都很想读课文，这样三个人为一小组，每人选山的一个特点，大家分工合作，共同完成这部分内容。一会儿选读得最好的一个小组，老师给配上画面，让你象小导游一样介绍索溪峪的山。（小组合作练读）

　　师：（选一个小组）其它同学，请你边听朗读，边看画面一会老师要请你说说看过之后有什么样的感受。

　　师：看过之后，谁愿意说说你有什么感受？

　　生：我有一种身临其境的感受。

　　生：索溪峪的山太美了。

　　师：好，那就让我们带着这中饱满的感情再次回读索溪峪的山（齐读）

　　师：继续汇报，你喜欢哪部分内容？

　　生：我喜欢“水野”这部分，“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子……自个闹去了”。这里用了拟人的方法把水写活了。

　　生：我也喜欢“水野”这部分我觉得索溪象野孩子很调皮，很可爱。象我的小伙伴一样，有童趣。

　　生：索溪一会和山路并肩而行，一会又横铲一脚，写出了水流曲折起伏的样子。

　　（板书：曲折起伏。）

　　生：我喜欢“游人野”这部分“城里戴眼镜的姑娘……温习着童年的功课”因为在城市里人们都是斯文的，而到了索溪峪人们也受到感染变得野了起来。

　　生：我也喜欢“游人野”人们来到索溪峪心情很放松，感觉很舒服，自然就变“野”了。

　　师：是啊，大自然的感染和熏陶让人们心情舒畅，用书上的词说就是（生齐：返朴归真）（板书返朴归真）。

　　生：我喜欢“动物野”。我特别喜欢那只猴子。“但当我们……慌忙逃了过去”我觉得这只猴子很调皮。

　　生：我觉得猴子既是调皮又热情，我是从这里看出来的“我们来到野生植物园时，……亲热劲儿难以言状”

　　师：好，老师把大家的意见写到黑板上。（板书：调皮热情）

　　师：是啊，索溪峪的山惊险、磅礴、多变；水是曲折起伏；动物调皮热情；游人返朴归真，难怪把索溪峪称为扩大的盆景。缩小的仙境，学了这文章，你有什么感受呢？

　　四、整体品评

　　生：老师我想用王维的《山居秋瞑》来表达我此时的感受（诵读）我觉得这首诗中天然、自然的意境和索溪峪很相似。

　　师：是啊，这首诗和本文章，确实有异曲同工之妙，老师很欣赏你的博学多才。

　　生：我觉得这文章中的好词佳句特别多，我非常喜欢。

　　五、研究性作业

　　师：是啊，中确实有很多优美的语句和恰当的修辞。请你把文中的好词佳句摘抄下来，并试着用上其中的一些词语自己写一段话。好，今天的课就上到这里，下课！

《索溪峪的野》教案13

　　一、教学目标：

　　1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。

　　2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。

　　3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、重点难点：

　　体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

　　三、教学时间：

　　1 课时

　　教学过程：

　　一、导入课文。

　　1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。（结合实际情况，学生畅所欲言。）

　　2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：索溪峪的“野”

　　二、初读课文，质疑解疑。

　　1、思考讨论：“野”在本课是什么意思？

　　2、读准字音。

　　3．理解词语。

　　三、指名读课文，整体感知课文内容。

　　1．自由选择读书方法，读课文。

　　2．指名汇报读。

　　思考：“野”在课文中是什么意思？

　　（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）

　　四、抓住重点深入体会课文内容。

　　（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带着问题读课文，画出重点语句体会。

　　（二）讨论交流学习效果。

　　1．山野。（边讲边出示课件）

　　①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的'巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。

　　它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。

　　②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。

　　磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。

　　③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……

　　这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。

　　读句子，读出自己的感受。

　　④以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。

　　2、汇报交流水“野”的部分：学习了索溪峪水野的部分，你有什么收获？

　　学习方法与上一部分的一样，当学生汇报出自己的学习收获的时候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”体现在哪些方面。

　　3、汇报交流动物“野”的部分：学习了索溪峪的动物野的部分，你有什么收获？

　　当学生汇报出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹索溪峪的动物那一种自由自在的野性的美。

　　4、汇报人“野”部分的学习收获：学习了这一部分，你又有了什么收获？

　　当学生说出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹人进入索溪峪里那一种返璞归真的野性的美。

　　五、总结升华

　　索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）

　　六、作业

　　1．有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。

　　2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感

　　3、为了呼吁人们保护自然资源，保护地球，请每小组的同学讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。（可以自己在画板上制作。也可以从网上下载。）

《索溪峪的野》教案14

　　教学目标：

　　1．认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

　　教学过程：

　　一、回顾导入

　　1．背诵《桂林山水》中写山写水的语段。（本课在内容情感上和表达形式上与之相仿相近。）

　　2．诵读《迷人的张家界》。（索溪峪是张家界的一个主要景点。）

　　二、按照阅读提示分小组自学

　　1．读课文，注意“赋、淑、撅、叟、涤”5个字的读音。把课文读正确，读通顺。

　　2．每个自然段写了什么，“野”在课文中是什么意思。

　　3．把你觉得写得好的地方多读读，体会这样写好在哪里。

　　三、全班讨论交流

　　四、领悟表达方法

　　1．指名读课文第二自然段，思考：课文是怎样写出索溪峪山的那种野性的美的，表达了作者怎样的心情？

　　2．讨论交流。教师引导学生将索溪峪的山与桂林、庐山、泰山作比较谈体会，概括出写法上的特点是先总体概括再进行具体描述。

　　3．从水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。

　　五、朗读课文

　　1．自己练习朗读。

　　2．把自己最喜欢的部分读给小组的同学听，然后交流一下，自己最喜欢哪一部分，为什么喜欢。大家进行评议。

　　3．小组推举代表在全班汇报。

　　六、扩展

　　1．欣赏“索溪峪”景色的.图片。

　　2．播放“张家界风光”。

　　七、布置作业

　　把你认为最美的一段摘抄在读书笔记上，并写下读后感。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　本课学习从回顾在内容情感上和表达形式上与之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的张家界》导入。然后引导学生按照“阅读提示”自学、讨论、交流。本组课文的学习重点是在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。教学中先以课文第二自然段为例，体会课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。之后让学生从水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。然后进行欣赏性的品读。最后以欣赏“索溪峪”景色的图片和播放“张家界风光”录像结束本课教学。

　　探究活动

　　影子

　　国王非常讨厌自己的影子，于是他贴出布告：“凡能消灭掉国王影子的人，有重赏。”乔治自告奋勇来到王宫。他让仆人把蜡烛摆在大厅的四周。

　　乔治把国王请到大厅的中间，又用布把他的眼睛蒙住，然后点着了蜡烛。国王揭开了蒙眼布，惊奇地发现，自己的影子果然不见了。他非常高兴，赏给乔治许多珠宝。

　　第二天晚上，国王在月光下发现，讨厌的影子又出现了。

　　你知道这是怎么回事吗？

　　答案：

　　当光线从四面八方照来时，影子就显现不出来。如果光线从一个方向照射过来，影子就显出来了。