一年级数学教案

时间：2024-06-14 08:42:12 教案我要投稿

一年级数学教案[精品15篇]

　　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的一年级数学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一年级数学教案[精品15篇]

一年级数学教案1

　　教学目标：

　　1、理解和掌握两位数加减一位数（有进退位）的计算方法。

　　2、培养学生构造算法的能力，提倡算法的多样化

　　教学重点和难点：

　　两位数加一位数的.进位计算；理解“满十进一”的算理

　　教学媒体：教师：课件学生：课堂练习纸

　　课前学生准备：

　　说一说：

　　（1）38是由（）个十和（）个一组成。

　　（2）8个一和2个十组成的数是（）

　　（3）15的相邻数是（）和（）

　　（4）15的相邻整十数是（）和（）

　　算一算：

　　29+1= 23+4= 20+5= 3+45= 1+47= 4+73=

　　56-4= 50-2= 90-7= 80-5= 50-3= 80-8=

　　教学流程：

一、情景引入

　　1、媒体

　　师：可以编一个什么数学问题？

　　生：蛋盒中有27个蛋，母鸡又生了5个蛋，现在一共有几个蛋？

　　生：32个

　　师：你是怎样算的？小组合作讨论，比一比，哪一组的算法多？

　　一、交流互动

　　1、算法大交流

　　（1）摆计算条

　　27+5我是这样想的：27+3=30 30+2=32

　　（2）放小圆片

　　27+5我是这样想的：7+5=12 20+12=32

　　（3）看数射线

　　27+5我是这样想的：先加到下一个整十数

　　27+3=30 30+2=32

　　（4）数数龙

　　（5）想推算

　　二、练一练

　　1、书本P29/2在数射线上计算

　　2、心算P29/3

　　特别对6+26= 9+44= 7+18=加强辅导

三、计算小游戏

　　用图片的形式表象为：

　　请找到合适的帽子（连一连）

　　邮递员35+9 46头盔

　　医生26+8 61带有小灯的帽子

　　建筑工人9 +37 34医生帽子

　　煤矿工人7+54 44绿色帽子

　　拓展：

　　动脑筋：

　　你还有什么方法计算9+44=？

　　师：介绍加多再减的方法：10+44=54 54-1=53

　　检测目标达成练习：

一、写出计算步骤：

　　49+4=

　　8+27=

　　二、计算：

　　56+6= 56+3= 56+4= 56-4=

　　37-2= 37+2= 37+3= 39+9=

　　板书设计：两位数加减一位数

一年级数学教案2

　　教学内容：

　　第二册第76--77页的内容。

　　教学目标：

　　1、使学生感到数学与生活的密切联系。

　　2、探索并掌握100以内连加的计算方法，进一步体验算法多样化。

　　3、发展初步的估算意识和能力。

　　教学重点：

　　100以内的连加的计算方法

　　教学难点：

　　结合具体情境估算并解释估算的过程，能正确计算。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣，经历估算

　　师：六一儿童节很快就要到了，我们学校准备举办一个游园会，其中有一个游戏是套圈游戏。我们的“老朋友”笑笑和淘气“他们也想来参加，我们让他们先来玩一玩吧好吗？（课件依次用表格出示淘气和笑笑套圈的分数）

　　师：看看统计表里的数据，你猜是谁赢呢？请把你的想法在小组内说一说。(学生自由表达)

　　学生汇报

　　二、验证猜测，探索算法

　　师：到底同学们有没有猜对呢？有什么办法可以准确知道谁赢呢？（算一算）

　　请小朋友们试一试，你是怎样算的请在小组内说一说，也可以把你想到的`算法在本子上写出来。

　　学生汇报算法，指导学习竖式计算的方法。（先把第一次和第二次的分数加起来，再用得数加上第三次的分数）

　　学生尝试自己独立用竖式计算笑笑的分数。

　　比较得出是淘气赢了。（让我们向冠军淘气表示祝贺）

　　小结：你认为在竖式计算时要注意什么呢？

　　三、游戏练习（投骰子选数）

　　淘气和笑笑玩得那么高兴，小朋友们，你们也想玩吗？

　　介绍用骰子选数游戏的方法（两人合作，每人选三个数，计算出三个数的结果要求列出横式和竖式，结果大的赢，可得一颗星，最后星多者为胜）

　　四、巩固练习

　　1、第76页的想一想。（先让学生独立思考在汇报交流）

　　2、第77页的1，用自己喜欢的方法算出结果。

　　3、完成第77页的2。

　　4、拓展练习：神奇数字迷

一年级数学教案3

　　〖教学目标〗

　　1．通过一系列的活动，帮助学生认识各种大面额的人民币，并初步掌握其换算关系，能正确进行换算。

　　2．在情境中初步形成合理地使用和爱护人民币的意识。

　　3．通过参加数学学习活动，进一步体会人民币在日常生活中的作用，体验数学与现实生活的密切联系，并在活动中培养学生的交流合作意识。

　　〖课堂实录〗

　　(一)引入：师：夏天到了，许多小朋友都要买一些新衣服。今天，我们就到服装商店去看一看。

　　(学生一听，一下子高兴起来，一个个睁大眼睛，跃跃欲试。课件出示服装店的场景，画面上展示出不同款式的夏装和价钱：上衣59元，裤子41元，T恤39元，裙子36元，连衣裙68元，帽子14元，短裤32元。)(评析教师结合实际情况，把活动置于服装店，并且把教材上的内容扩充，使其更加丰富。)

　　师：瞧，这么多漂亮的衣服，如果你是这家商店的售货员，怎样介绍你的商品呢？谁来试一试？

　　(教师的话音刚落，眼前已经是小手林立，几位“小售货员”介绍之后，本节课的学习活动开始了。)

　　(二)活动一：认一认

　　师：我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢？生：（异口同声）付钱！

　　师：昨天，我们认识了一些人民币，用它们来付钱，可以吗？生：行是行，可是太麻烦了！

　　师：那么，大家还见过什么样的人民币呢？

　　(几个学生马上回答说：我见过100元的；我见过20元的；我见过50元的.....)

　　师：好，现在我们就来认识一下这些人民币。(教师在教具中出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。)

　　师：请大家仔细观察，这些钱你认识吗？在小组里说一说，你看到了什么？

　　(评析充分利用学生已有的生活经验引出认一认活动，给学生留出足够的空间来观察，从直观上感知、认识大面额的人民币，学生可以在组内充分地交流自己所看到的，为正确认识、区分这些纸币打下基础。)

　　（学生各自选一张教具，翻过来掉过去地看着，时而和组里的伙伴交头接耳，一起分享着他们的发现。）

　　师：谁有好办法把他们记住？

　　生1：每张上都有数字，你只要看数字就知道了。（这倒提醒了大家，几个学生马上在纸币上找到了数字。）

　　生2：这些钱的颜色不一样，100元是红色的，50元是绿色的，20元是棕色的，10元是蓝色的。

　　师：那它们有什么相同点吗？生3：咦，他们都有一个毛主席像。（这时，教师拿出了一张旧版的100元。）

　　师：我这里有一张人民币，你知道它的面值是多少吗？生：(异口同声)100元！

　　师：你们是怎么知道的.？生：那有一个数--100。

　　师：这是旧版的100元，和大家刚才看到的不一样，但它们的面值是一样的。大家还见过其他的50元吗？

　　(教师边说边把旧版的50元和10元展示给大家，并交流一些辨别的方法。

　　师：你知道10元钱能干什么吗？

　　生1：打车用10元钱。生2：10元钱可以买一个汉堡。生3：我的文具盒用10元钱。

　　师：10元钱如果合理使用的话可以帮助我们做很多的事。大家课下可以再调查50元可以干什么。

　　（由于学生年龄所限，对于50元这样大面额的人民币使用机会不多，因此把它留在课下。）

　　(评析出示新旧不同版的人民币，扩大学生的视野，引导学生观察数字、颜色、图案等，帮助学生加深感性的认识。)

　　(三)活动二：买衣服

　　师：这些人民币我们都认识了，现在我们可以用它们买衣服了。大家每人挑选一件你最喜欢的衣服，看清它的价格，想一想你怎样付钱呢？(学生有的睁大眼睛在精挑细选自己喜爱的衣服，有的若有所思。)

　　生1：我想买一条裤子41元，我拿4张10元，一张1元的。

　　师：（不失时机地）大家帮他想一想，还有别的拿法吗？

　　另一个男孩子灵机一动说：可以拿两张20元的，一张1元的。

　　(评析提示学生不同的付款方式，帮助学生更深一步理解人民币的进率关系。)

　　生2：我想买一条裙子36元，可以拿一张20元、一张10元、一张5元和一张1元的。

　　她刚要坐下，似乎又想起了什么，马上接着说：还可以拿3张10元的，3张2元的，然后满意地坐下了。

　　生3：我想买一件上衣59元，拿一张50元的和一张10元的，再让售货员找回1元。

　　（这个想法得到了老师和同学赞同的掌声。）

　　师：看到大家都找到了自己喜欢的衣服，老师也想挑选，我想买一件T恤和一条裤子，我有100元，大家帮我估计一下，这些钱够不够呢？我应该怎样付

　　钱呢？

　　生4：100元够，还得找回20元，因为一件T恤和一条裤子共80元。(许多学生也满意地点点头。)

　　师：谢谢这位同学帮助了我，我想如果你将来成为一名售货员，会很出色的。现在，请大家再为你的爸爸妈妈，或者是好朋友选一件衣服，加上刚才你选的，算一算一共要多少钱，你打算怎样付钱？

　　(学生一下子高兴起来，一边指指划划，一边嘴里念念有词。)

　　师：现在把学具中的钱准备好。

　　（这里教师有意安排了一个困难，学具里并没有小面额的人民币，学生们很快就发现如果想准备出正好的钱比较困难，这样也就自然引入了下一个环节。）

　　师：遇到困难了吗？(学生都争着说没有零钱。)

　　师：在生活中，经常会遇到这样的情况，其实刚才那位同学已经帮我们找到了办法。

　　（这个暗示很有效，学生立刻想到了找钱。）

　　师：现在请大家两人一组，一人扮演售货员，一人扮演顾客，来买刚才挑选的两件衣服，看看能不能找对钱。

　　(教室里一下子热闹起来，学生两人一组，有说有笑。)

　　生1：我想买一件上衣和一顶帽子，给你80元。

　　生2：一共是73元，找你7元。......(教室里喧闹了一会儿，渐渐安静下来，学生带着微笑回到座位上。)

　　(评析通过两个由浅入深的活动，学生充分感受到不同的付款方式，在活动中练习使用人民币，在活动中深入理解人民币的进率关系。)

　　(四)活动三：换钱

　　师：刚才大家当售货员都很成功，不过，为了买东西方便，通常大家会把钱换一换，这里有一张100元，如果想换成10元的，怎么办？（这个问题立刻得到回应。）

　　生：10张10元的。

　　师：如果不只是换成10元的，还有别的换法吗？（这下学生的热情被点燃了。）

　　生1：换成2张50元的。生2：换成5张20元的。

　　生3：换成1张50元的和5张10元的。生4：换成4张20元的和2张10元的。......

　　师：请大家在组里把面额是50元的人民币换一换。

　　(不一会，多种答案出现了：5张10元；2张20元和1张10元；1张20元和3张10元......)

　　师：为了方便，把10元的也换一换吧。（有了前面的基础，加之上节课的基础，活动进行得比较顺利。）

　　(评析换钱在生活中经常会遇到，这里不仅加深了认识各种面值的人民币，而且帮助学生掌握较大面额人民币之间的换算关系。)(下课铃响了。)

　　师：请大家把本节课的收获讲给你的爸爸妈妈听，下次再去购物时，你可以帮着算钱，而且记在日记中。

　　〖教学反思〗

　　1．数学学习回归生活

　　本节课的学习内容在生活中应用广泛，学生非常熟悉，教师把数学学习置于一个现实的背景之中。在教学环节的设计上、学习活动的组织上，教师都注重回归生活，以学生的经验为基础。引入部分并不是由教师提出，而是根据学生已有的生活经验，由学生自己提出学习的内容。本节课以学生熟悉的购物情境贯穿始终，学生在一个亲切熟悉的环境中学习，体会到数学就在自己的身边。

　　2．活动丰富，循序渐进

　　数学学习是数学活动的学习。本节课在一个情境中设计了不同层次、不同要求的活动，由浅入深，先是一件衣服的付款方式，再是两件衣服，然后提出找钱、换钱的问题，这样由易到难，步步深入。以这种学生非常乐于参与的活动形式调动学习热情，同时不断提高活动的要求，由独立思考到合作交流，学生在活动中不仅认识了人民币，同时练习了如何使用人民币。“换钱”对学生来说是一个难点，安排在最后，学生在经过大量的活动经验积累之后，已经有了充分的认识，再进行这个活动就不会感到困难。教师还把活动延伸到课下，让学生记录购物的钱数，使课堂学习和课外活动结合起来。学生参加各种活动不仅获取了知识，更锻炼了应用意识和解决问题的能力。

一年级数学教案4

　　导入

　　初步了解人民币课件出示主题图。

　　问：老师准备到这个商场去买东西，你们知道老师必须带什么吗？学生根据自己的生活经验回答从生活实际出发，激发学生对学习的兴趣，感受人民币在生活中的价值。

　　自主学习，提出疑问，合作探究，点拨解疑通过学习让学生对人民币有更深层次的认识。（一）认识人民币

　　认一认

　　出示各种面值的人民币。

　　提出问题：

　　从这些人民币中你发现了什么？

　　师：你怎样才知道？

　　一张人民帛是多少呢？人民币上除了数字之外还有什么？

　　人民币的兑换

　　师：把1元换成1角，你们会拿多少张1角跟我换？把1角换成1分，你们会拿多少张1分的跟我换？

　　师出示教材53页换一换示意图。学生逐一认出各种面值的人民币。

　　学生小组讨论。

　　生1：有圆的，有方形的。

　　生2：纸的、金属的。

　　生3：我发现几分在一起，几角在一起，几元在一起

　　小组活动交流讨论。

　　生：有数字，在数字的后面有元、角、分。

　　生：背面还有不同的图案。

　　学生把现县拿出来换一换，同桌互相交流。

　　学生体会：

　　1元=10角

　　1角=10分

　　学生读一遍通过学生之间的交流合作，了解人民币的相关知识，有效地沟通元、角、分之间的联系。

　　拓展提升完成教材第53页“议一议”、“填一填”

　　学生独立完成，集体订正

　　通过学生独立练习，了解不同学生对知识的掌握情况

　　作业布置：（自填）

　　板书设计导学反思

　　认识人民币

　　人民币的单位有：元、角、分

　　1元=10角

　　1角=10分1、本节亮点：

　　待改进处：

　　课题人民币单位换算主备人朱学英

　　课型新授使用时间教者

　　课标（考纲）要求让学生掌握人民币的换算方法

　　导学目标知识目标熟练掌握元与角，角与分之间的换算

　　能力目标引导学生探讨人民币单位的换算，并能说出自己的想法

　　情感目标感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验

　　教法（自填）

　　学法（自填）

　　导学

　　核心点重点：使学生掌握元与角，角与分之间换算的方法

　　难点：单名数与复名数的换算

　　关键：用直观操作与分析思考相结合的方式帮助学生掌握人民币的换算方法

　　导学准备（用具）（自填）

　　第课时：导学过程

　　导学环节任务教师活动学生活动设计意图备注

　　导入了解上节课的学习情况回忆一下上节课的内容。

　　情境引入：

　　新店开业了，为了方便找钱，小熊决定先换一些零钱，教师出示各种面值的'人民币。学生回答：

　　1元=10角

　　1角=10分情境引入，很好吸引学生的注意力，并复习了相关的知识。

　　自主学习，提出疑问，合作探究，点拨解疑弄清人民币单位换算的方法。例1：

　　元与角，角与分之间的换算方法。

　　把4角全部换成1分的，可以换多少分呢？5元的全部换成1角的，又可换多少角呢？

　　师小结：

　　我们知道1元=10角，1角=10分，所以几元里就有几个10角，几角里就有几个10分。

　　出示题目：

　　小松鼠有60角钱，她想买一个价格6元的玩具，能买到吗？

　　单名数与复名数的换算

　　课件出示：草莓蛋糕1元5角，苹果蛋糕1元3角，小狗有13角钱，它能买哪种。

　　师小结：可以把1元3角化成13角，方法是先想1元是多少角，再和3角加起来就是13角，还可以把13角化成几元几角，方法是先把13角分成10角和3角，所以13角就是1元3角学生拿出学具来的玩具人民币操作

　　同桌相互操作后交流

　　生1：1张1元换10角，5元就换了5次，一共可以换50角。

　　生2：用1元=10角来想，我们想1元可以换10角，5元有5个1元，就可以换成50角。

　　生3：1张1角换成10分，4角就换4次，一共可以换40分

　　学生交流，讨论后汇报小组活动交流再汇报

　　拓展提升1、试一试

　　14角=（）元（）角

　　1角7分=（）分

　　11分=（）角（）分

　　完成教材53页换一换

　　完成教材56页练习十一的6题学生独立完成，集体讲评通过练习巩固人民币的相关知识

　　作业布置：（自填）

　　板书设计导学反思

　　人民币单位换算

　　1元=10角1角=10分

　　13角=10角+3角=1元3角

　　1元1、本节亮点：

一年级数学教案5

　　教学目标

　　1、经历从实际情景中抽象出数的过程，会数、读100以内的数。

　　2、体会数位的意义。

　　3、初步感受一列数蕴涵的规律。

　　重点难点重点：用多种方法数数；

　　难点：用数进行表达和交流；

　　教学方法直观教学法、合作探究式教学法。

　　教学用具小棒计数器多媒体

　　教学过程

　　一创设情景，教学100以内的数的认识。

　　1、数学活动“数小棒”。

　　师：小朋友们手中都有很多小棒，你们觉得大概有几根？（生答）

　　师：到底有几根呢？咱们一起来数一数。先想一想，可以怎么数？

　　（独立思考）--（小组操作）

　　汇报：共有几根小棒？你是怎样数的？

　　让学生了解100以内数的顺序（一个一个数），熟悉整十数的顺序（十个十个地数），知道一捆是10

　　，两捆是2个十（20），------十捆是10个十（100）。

　　师：“100”是个几位数？（初步了解数位）

　　2、数实物

　　幻灯出示“圈一圈，数一数”的头像图。

　　师：有几个小男孩？怎么数？（用自己喜欢的方法数）

　　先想再数，数的时候不盲目.

　　教学过程

　　（学生数实物，师指导，口中数的`数与所指事物要相符）

　　生汇报交流数数方法。

　　3、数点子。

　　生数师巡回指导。

　　二拨一拨

　　如：43怎么拨？

　　在十位上拨4，表示4个十；

　　个位上拨3，表示3个一。

　　三数学游戏

　　师报一个数，请数出后面的5个数。（12，17，23，56，77，85）

　　如17，后面是18，19，20，21，22。

　　再如56，后面是57，58，59----

　　师：59后面是几呢？是怎么想的？

　　四作业反馈

　　1、生独立思考书上第二题，再交流怎样数的快。

　　2、接力赛。

　　生观察怎么接的，然后分小组口答此体。

　　3、数数，从1到100或倒过来，数给同桌听。

　　课后反思

　　2、蓝建珠（无）

　　3、邝时兰

一年级数学教案6

　　〖教学目标〗

　　1．探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。

　　2．通过创设情境，培养学生的动手操作能力、观察能力，继续发展提出和解决问题的意识和能力。

　　3．通过创设情境，使学生自主积极地投入到活动之中，并在活动中不断获得成功的体验，建立自信心。

　　〖教学设计〗

　　（一）创设情境--获取信息--引发问题

　　1．创设情境

　　师：同学们喜欢去图书馆吗？为什么？

　　生：喜欢，因为去图书馆可以学到很多知识，可以长见识......

　　师：今天老师就带大家去图书馆看书，高兴吗？你们喜欢看什么书？

　　生1：我喜欢看连环画。生2：我喜欢看故事书。生3：我喜欢看有关计算机的书。......

　　学生边说，教师边贴出书的图片（图片为双层、可打开，内附相关的练习题），并根据学生喜欢的书名当场写在图片上。

　　师：我们先看看图书馆里有关这几种图书的信息，好吗？

　　(师呈现信息表格并根据学生所喜欢的书当场写在表格内。)

　　连环画

　　故事书

　　计算机书

　　原有

　　33本

　　25本

　　46本

　　借走

　　7本

　　8本

　　9本

　　(评析让学生成为创设情境的一分子，引起学生足够的兴趣与注意，进而激发学生参与活动的欲望。)

　　2．获取信息--引发问题

　　师：从这幅表格中你能获得什么信息？谁能完整地说一说？

　　生1：图书馆原有连环画33本，借走7本；原有故事书25本，借走8本；原有计算机书46本，借走9本。

　　师：说得真完整。（面向全体）根据获得的信息你们能提出什么减法问题呢？

　　(评析注重语言习惯的培养。继续发展学生的问题意识并限制提问范围，因为要发展学生的问题意识，不单只是让学生面对情境提出问题，更深入的是在活动中进行质疑、交流，如此限制提问范围，避免偏离主题的现象，节省出更多的时间来保证在探索问题的过程中进行有效的互动。)

　　生2：连环画借走7本之后还剩多少本？

　　(师将此问题书写在黑板上。)

　　师：谁能解决生2的问题？

　　（二）探究--合作--交流

　　1．探究--合作

　　生：我用算式解决33-7=26。

　　师：你连得多少都计算出来了，真棒！其他的同学不要着急，下面的时间留给你们，你可以利用手中的'学具，采取自己喜欢的方法计算一下33-7等于多少，开始吧。

　　(生开始独立动手操作、解决问题，部分学生问题解决后主动寻找伙伴进行交流。)

　　(评析交流的前提是必须经过独立思考，即便是一年级的学生，也应该有独立思考的意识。)

　　2．交流（学生边说教师边把学生的方法有序地呈现在黑板上。）

　　师：33-7等于多少？生：（齐答）等于26。

　　师：谁来说说你或者你和伙伴是怎么计算出来的？(评析不强调必须是以自己或小组的身份来交流，这样有利于学生讲出在探讨过程中的真实想法。)生1：我是口算出来的，13-7=6再用20+6=26。

　　师：谁用的也是这种方法？谁能再讲一讲？

　　生2：我是用小棒解决的，我先拿出三捆零三根，然后打开一捆，用打开的10根减去7根，还剩下20+6=26根。

　　生3：他的方法用算式表示是这样的10-7=3，23+3=26。(班里响起掌声！)

　　生4：我是用竖式解决的。

　　师：请把你的方法写在黑板上，好吗？(生4把竖式写在黑板上的同时其他学生继续汇报。)

　　生5：我和我的伙伴是用计数器解决的。先在个位拨3个珠子表示3个一，十位上拨3个珠子表示3个十，先去掉1个十，应该减7个一，多减了3个，再在个位上补3个珠子，最后等于26。

　　师：请你的合作伙伴再给大家讲一讲好吗？（请伙伴再讲一遍。）

　　(评析“谁能再讲一讲，请你的合作伙伴再给小朋友们讲一讲好吗”，这样邀请其他同学重复方法的过程，既潜移默化地培养了学生倾听的能力，又避免水过地皮湿的结果，使他们的见解能够被班内更多的成员理解并表述出来。)

　　师：对于他们的方法你想说什么？生1：他们的方法挺合理。

　　生2：我也可以用算式把这种方法表示出来。33-7把7看成10，33-10=23多减了3个一，再用23+3就等于26。

　　(班里再一次响起掌声！学生的评价是这名学生讲得准确、清楚。)

　　师：下面让我们一起来分析生4的方法。

　　师：（好奇地用手指着“？”）这是什么？表示什么意思？

　　？

　　-7

　　__________

　　生4：“？”叫作退位点，个位不够减从十位退出1个十，就用“？”表示，退走1个十，到个位就是10个一，10个一加原来的3个一，得出13个一。13减7等于6......

　　生3：我也想问你一个问题，为什么十位上从3变成2了呢？

　　(评析教师提出的问题唤起学生的好奇心，学生在教师的问题基础之上，也在对学生提问题。提出“为什么十位上从3变成了2”，而这正是退位减法的关键，此时此刻它已经变成学生内心渴望解决的一个问题，一种发自内心的需求。)

　　生4：因为十位退走1个十给了个位，3个十还剩下2个十，所以十位上写2。

　　生3：谢谢你的讲解，我很满意。

　　生4：不客气！

　　师：请同学们拿出竖式纸，自己试着用竖式的方法再计算一遍，看看我们刚才口算的结果对不对。（生用竖式计算并检查。）

　　师：还有哪位同学愿意发表意见？

　　生6：（骄傲地）我们小组里出现两种方法：第一种方法先把7分成3和4，用33-3=30，再用30-4=26；第二种方法是想加算减：想几加7等于33，26加7等于33，所以33-7=26。

　　师：你们认为他汇报得怎么样？生：他汇报得很有条理，而且能代表小组发言。

　　(评析从生1汇报开始多次不断地引导学生进行正确的评价，学生之间就很容易公开、真诚地对他人表达欣赏之情。正确的评价不仅使学生相互之间更加亲密，加深彼此之间的信任感，更使相互间感到合作愉快。)

　　师：你说得很对，希望我们每个人都能向他学习。同学们说了这么多方法......

　　(正当教师要继续进行时，又有一名同学的小手高高举起。)

　　师：（有感情地）你还想说？！生7：（干脆地、大声地）想！

　　师：好，那你说吧，（面向全体）让我们一起听一听......生7：33-7我用7-3=4...

　　其他学生：（着急）不对，他的方法有问题，不能看3减7减不开就用7减3......(生7开始犹豫，并停止发言。)

　　师：（皱眉加手势，把手放到耳边）大家别着急，我们应该先听完这位同学的发言，再进行评价，好吗？请生7继续说你的想法。生7：33-7我先用7-3=4，还差4个没减，就用30-4等于26。(“哇......”班内一阵惊呼。)

　　师：（露出笑容）现在你们想说什么吗？生8：他的方法也行得通。生9：他的方法真有创造性......

　　(评析耐心地等待和平易近人的态度能更有效地保护学生的创新思维。)师：同学们说了这么多方法，你最喜欢哪一种？你的理由是什么？（生发表意见。）

　　(评析多样化的算法还需要合理优化，优化的实践者应该是学生，优化的过程也应该是有学生自身特色的。)

　　（三）巩固--反思

　　师：根据图书馆提供的信息你还能提出什么减法问题吗？

　　生1：故事书借走8本后还剩多少本？生2：计算机书借走9本后还剩多少本？

　　师：请你选择一道题，并用你喜欢的方法自己解决。有什么问题先自己想办法，也可以找同学或老师帮忙，开始吧。(生解决这两道问题并进行交流。)

　　交流结果：每人能收获一种方法解决“两位数减一位数的减法问题”，并得出故事书还剩17本、计算机书还剩37本。

　　（四）回映主情境--拓展练习

　　师：我们现在已经知道这三种书还剩多少本了，因为剩的书有限，我们每个人先选一种书看，看过之后同学之间可以交换，好吗？你们想看哪本书？(学生兴奋起来，争先恐后告诉老师自己想看哪本书，教师组织好学生后，按照每个人的要求发给学生想看的“书”（准备好的图片）。)

　　(评析每种书打开后是不同的练习题，学生在这种情境下完成练习既新鲜又兴奋还很认真。这样安排让小小图书馆的主情境更加完整。)

　　1.“连环画”呈现的题目是：森林里有三棵大树得了病，请你当小大夫帮帮它们。

　　（五）呈现课题--总结--评价

　　师：这节课我们学习了什么知识？生：两位数减一位数退位减法（师板书）。

　　师：你学会了什么，你是怎么学会的？可以小结一下自己或班内同学的表现。

　　〖教学反思〗随着与新课程的共同成长，我有了更多的了解、认识和想法......我希望创设一个开放的课堂氛围，所以课的一开始我就给学生呈现一个不完整的情境，富有创意地写上学生自己喜欢的书名，学生的兴奋以及积极参与的效果远远超出了我的预想。可见，让学生参与情境的创设，能引起学生足够的兴趣与注意，进而激发学生探索的欲望。我希望创设一个民主的课堂氛围，所以我尽可能摒弃自己的权威意识，留给学生足够的时间和空间，让学生唱主角，但对个别有困难的学生的关注不够，这一方面需要在今后的教学中注意。我想创设一个互相接纳、欣赏的课堂氛围，所以我和我的学生一同去学会耐心地等待、倾听及正确地评价他人的发言，我认为大家能以一种相互尊重的、清晰的以及有见解的方式来直接交换彼此的看法，会更有助于建立相互间的信任、愉快地合作。

一年级数学教案7

　　第五课时8和9的认识

　　教学内容：教科书第50、51页。

　　教学目标

　　1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

　　2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0-9各数的大小，知道8、9的序数含义。

　　3．培养学生初步的手机信息、处理信息的能力。

　　4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

　　教学重点、难点：学会比较0-9各数的大小。

　　教具、学具准备：学生课前收集8和9的有关数据，计数器、直尺、数字卡片，各种实物卡片。

　　教学过程设计

　　一、谈话引入

　　利用南宁市正在大力发展城市建设，大规模的进行亮化工程，力争把广西首府美丽的现代化花园城市，配合书上的主题图，引入8、9的认识，激发学生热爱家乡的感情。

　　二、教学8、9的基数含义

　　让学生观察主题图，师：图上有什么？它们的数量各是多少？

　　学生自由说。教师把学生凌乱、无序的数物体逐渐引导向按一定的方位、一定的顺序来数（如从上到下，从大到小等）。

　　学生展示课前收集关于8和9的数据：先在4人小组内向同伴交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学把自己收集的数据张贴在教师四周，全班同学自由交流。

　　让学生拿出自己喜欢的学具摆一摆8和9，喜欢摆什么图形就摆什么图形，教师巡视。

　　三、教学8、9的顺序

　　让学生到用计算器逐一拨出1、2……7，边拨边让其他学生一起数数。

　　当学生拨到7时，问：现在有7颗珠子，再添一颗是几颗？

　　当学生拨到8时，问：8颗珠子再拨一颗是几颗？

　　拨珠练习让学生明白8、9都是在前一个数的基础上添1得到的。

　　学生拿出准备好的直尺，观察直尺上的“8”和“9”在哪，并完成课本的填空。填好后在学生顺着数一遍，倒着再数一遍。

　　最后让学生在4人小组内看着直尺上的.数，互相提问题。

　　四、教学比较7、8、9的大小

　　出示7、8、9的点子图，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

　　让学生从7、8、9中任意选两个数，用学过的“>”“<”来表示它们的大小。

　　教师随意拿出0-9的数字卡片，让学生用手势表示两个数的大小关系。

一年级数学教案8

　　一、教材分析

　　说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元的1—5的认识和加减法。这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

　　教学目标

　　1、知识目标：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数，序数的含义，数的认，读，写，数的顺序，学会比较数的大小，并会认，会读，会写这5个数。

　　2、能力目标：培养学生观察，比较，口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

　　3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。

　　教材的重点，难点：

　　本节课的重点是：理解1—5各数的基数，序数的含义。

　　本课难点是：渗透集合，对应，统计等思想。

　　二、教法、学法

　　本次教学活动以情景教学法—举例说明—法发现法等教法既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。针对一年级的学生特点，让学生观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。而且教给学生观察的思维方法。通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。

　　三、教学程序

　　本节课主要由五个环节来完成；

　　（一）观察探究，培养学生观察能力

　　图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢，明确要按一定的顺序观察。

　　这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣，

　　（二）从图过渡到数，建立数的概念

　　1、从图过渡到数。同学们都说有1个同学在拉手风琴，那么，除了1个同学，还有什么也能用1表示，找找看。

　　2、同样的`思路教学2—5各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。

　　（三）联系生活实际，学会运用数

　　在学生认识了1—5各数以后，设计游戏，让学生在自己身上，教室里，家里找一找，数一数，并用学过的数说一句话。

　　这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。

　　（四）动手操作圆片，学会比较数的大小

　　1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆，比一比，哪个数大，你是怎么想的渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。

　　2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几3的后面是几还有可能是几通过反复练习，学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点。

　　3、最后学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培养学生良好的写字习惯。学生对1——5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩，工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1——5各数运笔的轨迹，先让学生观察，感知，再通过描红，独立书写达到预期的效果。这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的动手能力，思维想象力，充分体现新课程的让学生亲身体验数学知识的形成过程这一理念。

　　（五）巩固深化，拓展延伸

　　1、新课讲授完以后，出示练习题。如："想想做做"中找朋友，看数画圈，看图写数等使学生进一步建立数与形的联系，更好的理解和认识1——5各数。

　　2、最后设计了一些用1表示1个整体的题目，如：1盘香蕉，1串葡萄，1双袜子等，渗透单位"1"的概念。

　　四、总结全课

　　这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者，引导者，合作者。在整个教学过程中，学生始终在动眼观察，动脑思考，动嘴表达，动手实践，自主探究中学习知识，课堂上将学习的主动权完全交给学生，学生参与面广，学得愉快，学习效果好。

一年级数学教案9

　　教学目标：

　　1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。

　　2、培养学生仔细看题的良好学习习惯。

　　教学重点：20以内进位加法

　　教学难点：看加法表找规律。

　　教学过程：

一、基本训练

　　口算卡片，指名口算，并说出思路。

　　9+48+47+65+7

　　10-512-25+312+1

　　二、练习指导

　　1、进位加法表

　　（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。

　　A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。

　　B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的'。（引导学生观察，启发学生回答）

　　C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。

　　D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。

　　教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。就能计算所有20以内的进位加法。

　　2、练习

　　（1）让学生把和是11、12、13......的算式一组一组地说出来。

　　（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。

　　（3）说出表中两道相同加数的算式及结果。

　　（4）针对学生容易弄错的题进行练习。

　　A、第2题，现时2分的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。

　　B、思考题：第（1）题

　　要求：让学生发现白圆与黑圆排列的规律，确定“往下应该怎样画”

　　第（2）题

　　要求：学生观察每行数排列的规律，找出与其他三行的规律不同的那一行。

　　C、第3题在书上完成，集体订正。

一年级数学教案10

　　教学内容：

　　教材第30页例题、“试一试”及第31页“想想做做”。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2—5各数的理解。

　　2、过程与方法：通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。

　　3、情感态度与价值观：使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

　　教学重点：

　　通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。

　　教学难点：

　　在每一组分发中得出相应的数的'组成，并联想出另一种分发。

　　教具学具：

　　教学课件、每小组4张桃子图片、4张盘子图片、5张星星图片。

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　出示课件，同学们，豌豆博士又来考我们了。他说：“今天有这么多老师来我们班做客，想请小朋友们把每个小组准备的4个桃子放在两个盘子里来招待老师们，小朋友们想想可以怎样把四个桃分放在两个盘里呢？”

　　二、创设情景，自主探索

　　（一）4的分与合

　　1、学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，（师根据学生反馈情况出示课件）

　　4个桃分成1和3；4个桃分成2和2；4个桃分成3和1。

　　2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说4可以分成几和几。（师边说边点出相应的内容）

　　（课件内容：4 4 4

　　/ / /

　　3 1 2 □ □ □）

　　3、现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。

　　4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。这回茄子老师可高兴了，她想请小朋友们再回答一个问题。请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4？à1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）

　　指名学生说一说，其余在小组内说一说。

　　（二）5的分与合。（试一试）

　　1、白菜先生看到你们这么聪明，一会儿就将4的分与合学会了。高兴极了，每人奖励了5颗星星，请你们把5颗星星分成两堆，自己学习5的分与合。

　　2、请大家拿出老师发的星星图片在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？再把书上第30页的方格填写好，听清了吗？开始！

　　3、学生活动，老师巡视对个别辅导，小组同学互相交流、汇报，得出多种分法。

　　4、学生反馈，老师出示相关课件内容

　　（出示：5 5 5 5

　　/ / / /

　　4 1 1 4 2 3 3 2）

　　5、小组派代表汇报：5可以分成几和几？几和几可以合成5？师板书

　　5可以分成4和1，5可以分成1和4……

　　4和1可以合成5，1和4可以合成5……

　　三、拓展练习。

　　1、完成“想想做做”第1题。

　　（1）摆一摆，填一填。

　　（2）用几可以分成几和几，几和几合成几说说2和3的分与合。

　　（3）完成书上练习。

　　2、游戏：出手指游戏。

　　（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

　　（2）小组内说一说其他的数。

　　（3）同桌继续玩玩说说。

　　3、完成第3题。

　　（1）出示自制教具卡车图：引导学生仔细观察。看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。

　　（2）学生自己填写，教师巡视。对个别有困难的学生进行辅导。

　　（3）小组派代表汇报填写情况。说说自己观察到了什么，能不能找到规律。

　　（4）找规律

　　小组交流，汇报发现的规律。

　　4、完成第四题。

　　（1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律？OOOoOOOo

　　（2）请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？

　　（3）照样子接着画下去。交流订正。

　　5、完成第五题。

　　学生独立完成，集体订正。

　　四、总结评价，揭示课题

　　今天，同学们学的很开心吧！都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？分小组互说一说，再指名说一说，教师归纳。

一年级数学教案11

　　1、素材库

　　数学史话

　　阿拉伯数字的演变

　　我们现在使用的阿拉伯数字，欧洲人把这些数字叫做阿拉伯数字，以后又大发展变化，大约５００前才变成象现在所使用的数字。我国在２０００多年前用算筹记数。算筹一般用竹签或木棍制成。最早是印度人发明的。当时数字的形体和现在的不同，经过几百年的演变，有些数字才和现在的相似。起初只有９个数字，后来开始用“.”表示“零”，以后改用“０”表示。这些数字大约在１２００年前传到阿拉伯，大约８００年前又传到欧洲。起先也没有零的记法，后来用空一位来表示，以后又改用“□”表示，大约７００多年前已经改用“○”表示。

　　数学故事

　　阿拉伯数字

　　在生活中，我们经常会用到0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这些数字。那么你知道这些数字是谁发明的吗？

　　这些数字符号原来是古代印度人发明的，后来传到阿拉伯，又从阿拉伯传到欧洲，欧洲人误以为是阿拉伯人发明的，就把它们叫做“阿拉伯数字”，因为流传了许多年，人们叫得顺口，所以至今人们仍然将错就错，把这些古代印度人发明的数字符号叫做阿拉伯数字。现在，阿拉伯数字已成了全世界通用的数字符号。

　　数学童话

　　百数公寓里开联欢会，邀请了淘气的蓝猫参加。警卫员0早听说淘气的蓝猫最聪明，他不是很相信，决定考考小蓝猫：

　　他对小蓝猫说：蓝猫，你好。

　　蓝猫也有礼貌的回答：你好。

　　警卫员0：我们公寓今天开联欢会，欢迎你来参加。

　　蓝猫：谢谢，可是我还不知道会场在哪，你可以告诉我怎么走吗？

　　警卫员0：在第5排第5栋，你说是几号楼呢？

　　小朋友，淘气的蓝猫可以正确的找到会场吗？你可以帮帮他吗？你是怎样想的？

　　生活数学

　　你会用100以内的数说一句话吗？

　　如：家里的门牌号码，电视机的频道......

　　2、专家库教案设计

　　《认数》单元第6课时

　　教学内容：

　　教材P11~13，整理百以内的数。

　　教学目标：

　　1、使学生进一步掌握100以内数的顺序，知道单数、双数的知识，并能找出100以内的'单数、双数。

　　2、使学生通过寻找100以内数目表的排列规律，进一步巩固数的含义、数位、数的读与写等知识。发展学生的思维，提高学生的学习兴趣。

　　3、培养学生用数学的眼光观察周围事物的能力，表达能力。

　　教学重点及难点：

　　重点：使学生通过寻找100以内数目表的排列规律，进一步巩固数的含义、数位、数的读与写等知识。

　　难点：教材P12、试一试。帮助学生了解顺序，掌握规律。

　　教学准备：

　　教材配套光碟及自制电脑课件

　　教学过程：

　　一、创设情景：

　　1、小朋友，我们和100以内的数字宝宝都成了好朋友。今天他们正在开知识抢答赛，邀请了白菜老师当评委，它想找到自己的座位，可是它遇到了一点麻烦，你们看！（出示课件：百数表）没有标数字号

　　二、探究新知：

　　1、看到这个表，你想说些什么？你会填一行吗？为什么是2~9呢？

　　2、课件闪动98处，问是填几？为什么？

　　（第十行第8个）十位上是9就在第十行，个位上是8就在第8个

　　98的左边和右边填几？上面呢？说说你是怎样想的。

　　3、课件闪动45处，问是填几？为什么？

　　（第5行第5个）十位上是4就在第5行，个位上是5就在第5个

　　45的上下左右的数是几？说说你是怎样想的？

　　4、出示完整的百数表：

　　（课件闪动开始98、45）位置都填对了吗？

　　（1）看着这个表，你有什么问题？你能看到哪些有趣的排列？

　　（2）选一排读一读？（可以选横排；也可以选竖排）

　　（3）横看有什么规律？竖看有什么规律？

　　横着看：每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

　　竖着看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

　　（5）55前一个数是多少？后一个数是多少？

　　（6）谁还想考考大家？你还发现了什么？

　　5、（出示课件）

　　（1）2735

　　学生直接填写

　　（2）

　　说说你是怎样想的？

　　1）666768再找66、68上下的数

　　2）57

　　67再找57、77左右的数

　　6、课件出示13、5题（完整百数表）

　　照样子圈一圈，你发现了什么？（第一竖行都是单数，第二竖行是双数......）

　　7、总结全课：小朋友真聪明，发现了这么多的规律，使我们和数字娃娃交上了朋友。白菜老师也很感激你们帮他找到了座位，下面我们一起参加他们的抢答赛吧！

　　三、巩固提高：

　　1、抢答1：

　　（1）（出示课件：P12、2）

　　你能按顺序报出来吗？

　　（2）比69大1的数是多少？你是怎么知道的？

　　（3）比100小1的数呢？

　　（4）40比多少大1？比多少小1？90呢？

　　（5）在1~100的数里，个位上是5的数有哪些？个位上是0呢？十位上是5的数有哪些？

　　2、（出示课件：P13、1）

　　这幅图是什么意思？王医生已经看过了多少病人？

　　3、（出示课件：P13、7）

　　这是什么？介绍月历卡。

　　从这个四月份的月历卡中，你知道了什么？

　　四月份有多少天？3日、13日和23日各是星期几？

　　这个月哪几日是星期日？

　　四、全课总结：

　　今天小朋友们有什么收获？还有什么不懂的吗？下面我们一起玩猜数游戏，猜对了的小朋友就下课。（单数、双数区间套）

　　如：老师想了个两位数（47）。小朋友猜

　　一生猜50师：大了。

　　一生猜25师：小了。

　　一生猜40师：小了。

　　一生猜45师：小了。

　　一生猜47师：你猜对了。

　　3、基本题库

　　（1）你能按顺序报出来吗？

　　（2）比69大1的数是多少？你是怎么知道的？

　　（3）比100小1的数呢？

　　（4）40比多少大1？比多少小1？90呢？

　　（5）在1~100的数里，个位上是5的数有哪些？个位上是0呢？十位上是5的数有哪些？

　　（6）课本上习题

　　（7）猜数游戏（区间套）

　　如：老师想了个两位数（47）。小朋友猜

　　一生猜50师：大了。

　　一生猜25师：小了。

　　一生猜40师：小了。

　　一生猜45师：小了。

　　一生猜47师：你猜对了。

一年级数学教案12

　　教学目标：

　　1、在具体的情境中，让学生体验理解加法的含义，并学会加法。

　　2、发展学生的观察、理解和语言表达能力。

　　3、初步树立用加法计算解决问题，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的乐趣。

　　教学重点：

　　让学生在具体的情境中理解加法的含义，并能正确的进行计算。

　　教学难点：

　　加法含义的理解。

　　教学过程：

　　一、课前游戏，复习旧知

　　师：小朋友们喜欢做游戏吗？下面我们一起来做个拍手游戏，好吗？

　　师生互动，在拍手游戏中复习3、4、5的分与合。

　　师：在刚才的拍手游戏中老师发现有位小朋友拍的又快又准，老师奖给你一面小旗子，喜欢吗？这节课老师要把这些小红旗给那些上课认真听讲，爱动脑筋的孩子，比一比看谁得的旗子多。

　　二、认识加法、理解含义

　　1、创设情境

　　师：同学们在学校里不仅要学习语文、数学等学科的知识，还要学习做手工。你们看，这儿的几个同学在干什么？（展示主题图）

　　（1）通过电脑反复演示，把两组物体（或两个人）合并在一起的过程，让学生感知到：先走来1个同学，手中举着1只红纸鹤，接着又走来2个同学，手中各举1只蓝纸鹤。直观看到1个同学与2个同学走到了一起，1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到了一块儿。

　　（2）让学生说一说图意。

　　同桌之间相互说一说自己的直观感受和体验，再在全班交流。也可由老师引导说：把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放在一块儿，1个同学和2个同学走到了一起都是“合起来”的意思。（一边说一边做手势表示“合起来”）

　　反复演示再指名说题意，让学生体会把两部分放在一起就是要把这两部分合起来。从而引出要知道他们合起来有多少，在数学上要用加法计算。

　　2、学习加法算式。

　　（1）引导学生说出：由同学或纸鹤的数量抽象出要用数字1和2表示。

　　（2）教室说明：在数学上，要求一共有多少个同学和多少只纸鹤，就是要把熟悉1和2合起来，用符号“+”表示，教室板书“+”。

　　（3）引导学生数一数1和2合在一起是多少，用数字几表示。说明：等于3，用“=3“表示。

　　板书：1 + 2 = 3

　　｜｜

　　加号等号

　　怎样写加法算式呢？

　　（3）教师再次强调说明：把1和2合起来，要用加法计算。（板书：加法），强调：加号前面的'“1”表示什么？加号后面的“2”呢？“3”又表示什么？

　　（4）教读加法算式。

　　1加2等于3，或1加2得3.教师范读，学生学读，同桌之间互读。板书课题：加法

　　3、结合第23页气球图，进行动手操作，加深体验加法含义。

　　（1）认真观察气球图，让学生说明图意。使学生明白要用加法算式3+1=4表示。

　　（2）操作活动：让每个学生一只手拿3根小棒，另一只手拿1根小棒，求一共有几根小棒。

　　让学生亲身体验到就是把两只手的小棒合并在一起，也就是把3和1加起来，写成算式3+1=4表示。

　　（4）发散联想，近一步理解加法的含义。

　　教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例。并会口头列加法算式表示。

　　4、实际应用、强化新知

　　1、先摆一摆，再说算式。（P23）

　　○○○○○○

　　2、摆一摆。（ P24）

　　3、游戏，帮小青蛙找家。

　　5、总结评价

　　今天这节课，老师和小朋友们一起学习了加法，完善课题板书：加法。你学到了哪些本领呢？生汇报，师：看来小朋友们学到的本领还真不少呢？回家后，把你学到的本领告诉爸爸妈妈。

一年级数学教案13

　　教学目标：

　　认知目标：

　　1、会描述、搭建各种建筑模型，培养动手和语言表达能力

　　2、会正确的书写“3、4”。

　　能力目标：

　　在相互的合作交流中掌握计数与表达

　　情感目标：

　　培养正确的书写习惯。

　　教学重点和难点：

　　重点：利用已有的分类知识，正确的进行分类。

　　难点：正确的分类及统计数。

　　教学准备：多媒体课件、三色积木块、统计表格

　　教学过程：

　　一、动手感知（激发兴趣，引起求知欲望）

　　（投影出示）

　　师：小朋友，你们看，图片上的小朋友们在干什么呀？

　　生：在玩积木。

　　师：今天我们也来玩搭积木，好吗？（出示课题）

　　师：你们会用积木来搭哪些建筑物呢？

　　生：会搭很多东西。

　　师：现在老师请小朋友们自己来动手搭建各种建筑物，然后再告诉我你们是怎样搭的，好吗？

　　二、合作交流（学会用数学语言进行交流）

　　（分组随意搭建积木）

　　师：你们都搭了什么？

　　生：房子、亭子、花园……

　　师：你们是如何搭建的呢？

　　生：我是一块一块搭的。

　　生：我是把一块长方的积木先放在最底下，上面放两块圆的积木……

　　生：我是先把两块长的方的积木放在底下，然后放两小块三角形的积木……

　　师：同学们说的真好。

　　三、尝试探究（根据学生们搭建的建筑物进行初步探究）

　　师：现在老师想考考你们，你们在搭建这些建筑物的时候，用到了那些颜色的积木？小组讨论。（请学生按颜色统计）

　　师：我们在搭积木的时候，还用到了很多形状的积木，观察你们搭的建筑物都用到了那些形状的积木了呢？小组讨论。（请学生按形状统计）

　　生互相交流。（形状的.具体名字不作要求，但师生交流、学生交流可用语言来描述。）

　　四、巩固练习

　　（投影出示）

　　师：小朋友们看，老师也搭了一个建筑物，请小朋友们帮老师来统计一下，老师搭的这个房子里有哪些颜色？哪些形状？请小朋友数一数它们的个数，填在表格里，独立完成。

　　五、规范书写（提高审美情趣）

　　师：有些小朋友写得数字又快又漂亮，真是太棒了！现在我们来比一比看谁写“3、4”写得好，写得漂亮，和书上的小花比比美，大家准备好了吗？

　　六、总结：

　　师：今天这节课，大家玩的开心吗？

　　师：我们通过完积木学会了什么？（学会按颜色和形状的不同来分类并统计数字）你们真是聪明的孩子。

　　七、检测目标达成练习：

　　1、数一数，写一写

　　2、数一数，填一填

　　作业布置：

　　练习册P43：数字3、4各写三行

　　板书设计：

　　数一数（3）

　　按颜色分按形状分

一年级数学教案14

　　一、各班失分率统计。

　　二、主要成绩。

　　1、计算训练扎实有效。

　　从计算第一大题“直接写得数”的失分率可以看出，各班对计算教学比较重视，失分率相对较低。其中低的达0、4%。尤其是“直接写得数”，错题非常少。

　　2、基本知识掌握较好。

　　从“填空”、“在正确答案后面画√”等题的解答情况来看，学生对一百以内的数的认识掌握较好；平面图形知识掌握较好。

　　3、动手操作能力较强。

　　在第四大题“用下面的长方体、正方体和圆柱可以画出哪个图形？用线连一连。”中，同学们都完成得很好，基本没有错题。

　　三、存在问题及错题分析。

　　1、审题不够细致。

　　在学生的错题中，有相当一部分是因为审题不仔细而导致的。例如：第三大题“填空”中第1小题，有很多学生没有按要求看图写数并连线，导致第1小题也无法全做对。

　　2、有些细节处理得不好。

　　主要表现为“用竖式计算”、“填空”及“在正确答案后面画√”等题，完成得不是太好。例如：“填空”中，第4小题，“把52、47、68、90、25、86这几个数从小到大排列后，47是第（）个数，最后一个数是（）。有相当一部分学生混淆题意，或教师理解题意错误，导致有很多学生在这道题上发生错误，失分较高。

　　3、空间想象能力较差。

　　在“在正确答案后面画√”中有体现。而从解答的情况来看，学生的空间想象能力有待于进一步提高。

　　4、计算能力还需加强训练。

　　例如：“用竖式计算”中，有不少学生抄错数字，或是答案忘记写。

　　5、人民币仍然不会应用自如，失分较高。

　　6、解决问题失分率较高。

　　主要表现在学生对应用题的数量关系的理解不够透彻，题意不理解。

　　四、教学建议。

　　1、加强学生学习习惯的培养。

　　在平时的教学中，端正学生的态度，提高学生听课的效率，指导和督促学生养成良好的审题习惯。加强对待细节问题的训练。

　　2、重视基本概念的.教学。

　　在平时的教学中要重视基础知识的教学，与培养学生良好的学习习惯进行结合。