阅读课教案

时间：2024-06-16 15:54:58 教案我要投稿

阅读课教案

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的阅读课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

阅读课教案

阅读课教案1

　　一、教学内容：

　　自编短文 animal signs

　　教材分析：这篇短文是根据牛津小学英语6a第一单元pulic signs一课而设计的一堂英语阅读课，通过这堂课让学生了解十二生肖的英文说法的同时，增强学生对祖国文化的热爱，进一步提高六年级学生学习和使用英语的兴趣。

　　二、教学设计：

　　随着我国改革开放，英语作为一种交际性语言，其地位众所周知。而阅读是语言学习的重要方面之一，所以阅读既要合理同时又要科学，通过阅读，主体的感知、理解、评价、创造是十分重要和必不可少的。本案例是reading（精读课），按照英语新课程标准的要求，这堂课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过‘感知－概括－应用’的思维来增长知识，发展技能”。

　　基于此，其教学设计的落脚点有二：

　　1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读技能和自主学习技能。

　　2.通过阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理；通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出技能，即说话技能和写话技能。

　　三、教学目标：

　　（一）知识目标

　　1．能听、说、读、写单词ox, sheep, dragon, snake. 并对这四种动物所象征的`意义做简单描述。

　　2.掌握下列单词和短语：clever，cute，magical ，brave ，dragon lantern，sheep，meek，ox ，hardworking

　　3．能运用6a第一单元pulic signs所涉及到的what does this sign mean?这一重点句型进行提问。

　　4. 了解十二生肖有哪些动物组成，以及它们的排列顺序。

　　5．正确理解和朗读短文内容，会仿例介绍自己家庭成员的生肖情况。

　　（二）技能目标

　　1. 能初步掌握在短文中划找信息和新知的阅读方法。

　　2. 能就短文内容进行复述。

　　（三）情感目标

　　了解及认识我国的生肖，加强对祖国传统文化的理解和热爱。

　　四、教学重点和难点：

　　1．阅读方法与技巧引导和渗透。

　　2．正确理解短文内容，会仿例介绍自己家庭成员的生肖情况。

　　五、课前准备：

　　多媒体课件，单词、短语卡片，十二生肖图片

　　六、课堂简录：

　　stage i: pre-reading 1. greetings

　　问候学生，并询问学生的姓名。（通过轻松愉快的真实交流，建立了融洽的师生交流渠道，即为教学作了铺垫，也巩固了已学知识。） 2. leading-in导入

　　a.询问学生想不想知道教师的英文名字从而引出教师的自我介绍。

　　课件出示my information：

　　my name is candy. i’m twenty-five.

　　my animal sign is ox.

　　the ox means strong and hardworking.

　　教学自我介绍里出现的新单词ox，hardworking

　　教学短语animal signs

　　揭题animal signs

　　（设计说明：阅读短文前先通过greeting和教师的自我介绍教学新单词，并引出课题animal signs，为接下来的短文阅读做好铺垫。）

　　b.让学生找出课前所藏在他们抽屉里的十二生肖图，按顺序贴到黑板上后齐读单词。

　　（设计说明：增加课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣，让学生了解十二生肖有哪些动物组成，以及它们的排列顺序。）

　　c. 课件出示一首chant：

　　rabbit,sheep,lovely and meek dragon,snake,long and magical ox , horse, strong and tall mouse,chicken,like eating rice tiger,dog,pig and monkey they’re very pretty!

　　教学chant里出现的新单词meek，magical

　　（设计说明：一首节奏明快的生肖儿歌在吸引了学生注意力的同时，既巩固了新知，又教学了文本里的两个新单词，降低了文本阅读的难度）

　　d.课件出示lucy一家人，询问学生他们的生肖。

　　read and circle:what are their animal signs?

　　问题引出文本教学

　　stage ii:

　　while-reading

　　1. read and circle the answers: what are their animal signs? 课件提示学生快速阅读文章,圈出他们的生肖。只找出需要的信息，其它信息迅速跳过。

　　check out.

　　（设计说明：通过问题引导学生进入第一次阅读，并找出短文中家庭成员的生肖）

　　2．read and underline:what do these animal signs mean? 出示词条给出三个选择：

　　magical and brave lovely and meek clever and cute read and underline the answers: what do these animal signs mean?

　　请学生朗读全文，找出文中答案，并用笔划出来。

　　check out.选择生肖所对应的词条

　　（设计说明：学生进入第二次阅读，提升问题难度，让学生找出家庭成员的生肖所象征的不同意义。）

　　3.listen and answer.

　　跟读录音后回答问题：

　　1.what does lucy’s father like doing?

　　2. how old is lucy’s mother?

　　3. do her grandparents have a dog at home? check out.

　　（设计说明：听录音的同时让学生整篇阅读，培养学生的听说技能。通过三个问题让学生对语篇再一次进行细读，串联起整个语篇内容，为接下来的复述全文做好准备。）

　　3. talk about lucy’s family.

　　老师选择其中一个家庭成员示范后请学生上台复述短文内容。

　　（设计说明：学生再次阅读全文，通过问题“how to retell the passage?”，教师配合板书示范降低难度，让学生了解复述整篇短文的主要思路。最后，通过学生的复述检查学生对整个语篇的理解。）

　　stage iii: post-reading

　　1. listen and guess:

　　what are their animal signs?

　　2.请学生与同学谈论家人或朋友的生肖，并试着写下来。

　　3. ask some students to read the passage

　　（设计说明：培养学生的写话技能。学生模仿语篇写作，巩固了课上所学知识的同时也将这一活动作为课本知识与生活实际相联结的桥梁。

阅读课教案2

　　一、教材分析

　　本节课是新版新目标八年级上册Unit8 How do you make a banana milk shake? SectionB 2a—2e,以感恩节及传统节日的食物的制作过程为话题，围绕感恩节及传统节日的食物的制作过程开展教学，指导学生利用节假日积极参加各种家务劳动或社会公益活动，养成热爱劳动的良好习惯。

　　二、教学目标

　　1.知识目标

　　1)通过看图说话、师生问答、调查报告、听录音、角色扮演等形式，使学生掌握本课时词汇Thanksgiving, pepper, oven, plate, gravy, traditional, autumn, traveler, celebrate, mix, fill, cover, sever, temperature等；让学生学会表达某一传统节日的食物的制作过程。

　　2）通过师生问答、调查报告、听录音、调查采访、做游戏、观看视频等形式，使学生学会“…is a time to give thanks for food in the autumn.” “Here is one way to make turkey for a thanksgiving dinner.”等句子，并能用英语描述一种食物的制作过程。

　　2.能力目标：通过本节课的学习，能够通过阅读文章获取传统节日的信息及结合图片等手段介绍传统节日食物的制作过程，培养学生的阅读能力。

　　3.情感目标：指导学生利用节假日积极参加各种家务劳动或社会公益活动，养成热爱劳动的良好习惯

　　三、教学重点

　　本课时的词汇、短语和重点句型

　　四、教学难点

　　1.了解世界各地传统节日及传统食物的制作过程。

　　2. 学会询问和描述做一件事情的过程。

　　五、课型 阅读课

　　六、教学方法 任务型语言教学法

　　七、教具准备 A projector and some pictures

　　教学反思

　　阅读课教学一直是我困惑的课型，并且我发现很多学生做阅读根本就不看，只是直接到阅读材料里找答案，这肯定是行不通的`。因为学生阅读能力的提高与他们的兴趣、词汇量、句式的掌握及阅读技巧是分不开的，也与老师平时的指导与训练密不可分。本课时是新版《新目标》英语八年级上册第8单元阅读部分。以感恩节及传统节日食物的制作过程为话题，培养学生利用节假日积极参加各种家务劳动或社会公益活动的兴趣，养成热爱劳动的良好习惯。

　　所以，我首先通过师生互相交流以及猜测同学和老师喜欢吃的食物为线索，最后通过播放视频,给出答案，为学生营造轻松愉快的学习气氛,同时，通过观看感恩节的视频，让学生了解有关感恩节方面的内容，以及感恩节的标志性食物—火鸡的制作方法，为下一步学习做好铺垫。接着根据读前活动，读中活动及读后活动，训练学生速读了解大意的能力和快速找出所需信息的能力，以及在学习过程中发挥学生的口语能力和归纳总结的能力。最后让学生以小组的形式讨论中国传统的节日，把它们组成一个完整的对话，激活了整个英语课堂，巩固本节课所学的内容。

　　长篇阅读丰富了本单元的课外知识扩展了学生的视野，是对本单元语言知识和语言能力的再利用和升华。通过采用阅读教学法，强调自学与合作学习,在完成任务的同时学习语言，使学生能在“学中用，在用中掌握语言”。但在阅读过程中，部分学生速度较慢，预习工作没有做充分。在学习文章之后，还应让大多数学生参与到交际活动中来,将语言学习和语言运用统一起来,同时增强对学生的情感教育。通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识，也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。

阅读课教案3

　　一、活动目标

　　1、通过实验使学生懂得：实践是检验真理的唯一标准。

　　2、培养学生动手能力和分析问题的能力。

　　3、培养学生对科学前沿问题的兴趣，激发学生求知欲望。

　　二、活动重点：

　　树立实践是检验真理的唯一标准观念。

　　三、活动难点：

　　通过实验了解乌鸦怎样才能喝到水。

　　四、活动准备

　　1、乌鸦喝不到水的投影片，课题图画。

　　2、每组一个托盘、一个水槽、一把小勺、两个烧杯、部分小石子、水。

　　五、活动过程

　　（一）活动导入

　　我们曾经学过一篇课文（出示图画《乌鸦喝水》），谁还记着这个故事，讲给我们听听。

　　（二）小乌鸦多聪明呀！今天，老师也给你们准备了一个瓶子（拿起瓶子），瓶子里也放了一些水，假如你们就是这只小乌鸦，请你们也来用石子试一试，看能不能喝到水？

　　1、学生分组实验。

　　2、汇报结果：

　　逐组问：你们喝到水了吗？（两组后再问其它）你们有什么疑问吗？

　　3、请你们再观察一下刚才做的实验，分析分析为什么乌鸦喝不到水？

　　4、投影分析原因

　　石子之间有缝隙，水跑到缝隙里了。

　　5、石头之间缝隙大，砂粒之间的缝隙肯定比石头的缝隙小吧，那我们用砂粒试一试，看看会有什么样的结果？

　　6、学生实验后汇报：这次小乌鸦能喝到水吗？

　　7、通过做实验，你们知道小乌鸦为什么喝不到水的原因了吗？说一说。

　　（三）你们真聪明！那瓶子里至少有多少水，小乌鸦才能喝到水呢？请你们再来试一试。

　　1、在实验之前，你们各组先讨论一下用什么办法来证实，讨论好了再做实验，做完实验的小组真棒，立起来，比一比哪组同学做的又快又好。

　　2、分组讨论后实验，巡视看有几种方法，引导说步骤。字串2

　　3、汇报结果：哪个组愿意到前边来给同学们介绍介绍你们用的什么方法？

　　演示的同学说清步骤，其他组认真听，看看他们用的方法和你们用的方法一样吗？如果不一样一会儿请你们也来介绍介绍。

　　4、小结

　　a、通过做实验，我们知道了要想让小乌鸦喝到水，瓶子里至少应该有半瓶左右的`水。

　　b、请你们说一说这篇课文的哪里需要改一改就更好了？请学生修改课文内容。

　　c、同学们说的真好！今天，我们通过动手试一试，对以前学过的知识提出了新的疑问，又经过实验得到了更准确更科学的结果。你们真是太聪明了！老师奖励你们每人一颗智慧星！

　　（四）同学们那么聪明，老师想请你们帮助解决一个问题可以吗？

　　1、运用活动中所学知识解释水库冒顶问题。

　　2、讨论：要建水库，必须要考虑什么？

　　（五）畅谈乌鸦的智慧

　　意图：激发学生的求知欲望。

阅读课教案4

　　阅读课一直是小学英语教学中较难的一种课型，下面以牛津英语五年级教材内容my classmate, jim为例，谈一谈怎样从教材浅析，教学策略、教学流程和教学评价四个方面设计阅读课。

　　一、教材分析

　　1、教学内容：

　　本节课的主要话题是my classmate. 要求学生运用英语询问对方国籍，并就问题作出回答。

　　需要常握的词汇有：japan china england japan ese chinese english

　　需要掌握的句型有：wheres he/she/it from? is he/she/it/from……？

　　本节教学内容综合了该单元的两种主要句型，以阅读小短文的形式出现，这体现了教材由易到难，循序渐进的原则。

　　2、教学目标

　　新课程强调三维目标的统一，基于这个教学理念，并根据本课教学内容的特点和学生现有的认知水平，我确立了如下教学目标。

　　①掌握表示国家名称词汇，能运用句型询问他人来自何方，并对该询问做出回应。

　　②在准确朗读课文的基础上理解并复述课文。

　　③了解中西方的文化标志差异，培养学生的世界意识。

　　3、重点、难点

　　重点：掌握本课的新单词和重点句型。

　　难点：学生能正确表述国籍，理解并复述课文。

　　二、教学策略

　　为了达成以上教学目标，突破本课的教学重点和难点，我采用了如下教学策略。

　　1、学情分析

　　《新英语课程标准》明确规定小六年级学生阅读要求，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，因此，本节课要把激发学生阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，提高学生的阅读能力作为本堂课的主要宗旨。

　　老师以jim同班同学的身份讲述课文，让学生初步了解课文内容。

　　然后播放课文录音，再听课文。

　　此处锻练了学生的听力，且反映出学生对所听语音材料的理解程度。

　　2、听课文后，理解新单词后引出本课重点句型，趣味游戏，操练重点句型。学生两人一组通过看图玩掷色子的游戏，操练巩固本课的

　　重点句型，just like. wheres it from? its from england.

　　此处环节的设计，为下一步的.文章阅读扫清了障碍。

　　3、读课文

　　作为语言输入的主要手段，读是学生获取知识信息最常用的方法和最基本的途径。于是我设计了以下三读的环节。

　　①快速阅读：学生带着以下问题去阅读课文。

　　wheres jim from?

　　wheres his father from? wheres his mother from? whats his father like doing? whats his mother like doing?

　　学生由读到回答问题,进一步理解了课文。

　　在应用课文词句回答问题的过程中他们进一步巩固了新语言点和句型。

　　②品读课文：学生再次读课文，用自己喜欢的语气自由读一读、品一品课文。

　　③听音跟读：听课文录音，鼓励学生对语音，语调进行惟妙惟肖的模仿，使学生对如何复述课文有一个初步印象。

　　4、梳理反馈，拓展延伸

　　在这个部分，我设计了：

　　①朗读比赛；

　　②复述课文；

　　③表演课文。

　　此过程使学生从感性认识过渡到理性认识，帮助他们逐步建立知识体系，这不仅是学习语言，而且是在学习语言的过程中体会语言，感悟语言的魅力，从而提高综合运用语言的能力。

　　四、教学评价

　　为了实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率，本节课我把多媒体作为主要教学手段。同时，我充分发挥小组合作学习的优势。全面调动每一位学生参与讨论、朗读、表演等形式多样的学习活动，有效地完成教学任务。

阅读课教案5

　　设计意图：

　　本课时针主要对新书推荐进行设计。通过影片的片段欣赏和书评，激发学生阅读《绿野仙踪》的兴趣。再通过介绍作者，感受背景；学会看故事简介，初步感知文本；学会看新书目录，详细了解故事基本情节。教会学生读整本书的基本方法，让学生学会选购自己喜欢的新书。教会学生有计划的阅读，认真做读书笔记，培养学生良好的阅读习惯。

　　教学目标：

　　1、展示《绿野仙踪》的相关图片和信息，激发学生的阅读兴趣。

　　2、通过教会学生看故事简介、引言导读、目录部分，让学生学会读整本书的基本方法。

　　3、订立读书计划，培养读书做笔记的习惯。

　　教学重点难点：

　　1、展示《绿野仙踪》的相关图片和信息，激发学生的阅读热情。

　　2、让学生学会制定读书计划。

　　教学流程：

　　一、通过《绿野仙踪》影片的节选导入

　　1、观看本书《龙卷风》部分：多萝茜被强大的龙卷吹离自己的家园，来到一个陌生又美丽的芒奇金人的家园。

　　（设计意图：通过影片节选，直观的展现多萝茜遇到的这个奇遇，给孩子开启一个新的世界，与多萝茜一同开始冒险旅程。激发学生的阅读兴趣。）

　　2、观看了影片你知道这个女孩是谁？（认识多罗茜）揭题：今天我们就和多罗茜一起进入《绿野仙踪》。

　　二、书评引读，激发阅读激情

　　1、教师出示网上的书评：

　　（1）《绿野仙踪》“确乎有着某种使它产生持久魅力的东西：大草原的清新气息，纯粹出自幻想的乐趣，对多萝茜和她的三个可爱的伙伴的性格令人满意的刻画。”

　　（2）《绿野仙踪》在我眼里堪称为童话幻想小说的典范，在我第一遍阅读它的时候，它就带我进入了一个如梦似幻的童话世界。

　　（3）《绿野仙踪》是极富想象力的乡村幻想故事。故事中充满了新奇冒险的幻想

　　情节。整部《绿野仙踪》，从头到尾，都是光怪陆离的幻想，令小读者们目不暇接。美丽的魔力四射的奥芝王国，就像一个巨大的主题童话公园，时时向我们发出诱人的邀请。

　　2、读了《绿野仙踪》这三则书评，你对这本书有什么感受？

　　（设计意图：通过书评，让学生初步认识《绿野仙踪》，感知其写作风格，尤其是“光怪陆离的幻想”、“如梦似幻的童话世界”等在学生脑海中呈现出《绿野仙踪》的世界。）

　　3、请已经阅读过本书的学生谈一谈对书中印象深刻的人物。

　　三、教授学生了解小说梗概，学会读整本书的基本方法

　　1、学会了解作者，感受写作背景。

　　课件展示介绍《绿野仙踪》的作者：莱曼·弗兰克·鲍姆，1856年出生于美国纽约州奇特南戈的富商之家。他患有先天性心脏病，不宜多活动，所以，童年时代几乎都在阅读中度过。大量的阅读，拓宽了莱·弗·鲍姆的知识视野，丰富了他的想象能力，为以后的儿童文学创作奠定了基础。成年后，他学过军事，办过报纸，当过演员，做过记者。多彩的生活使他的文学创作条件日臻成熟。1899年，莱·弗·鲍姆的短篇童话集《鹅爸爸的故事》问世，这是美国儿童文学史上的第一部童话集，深受孩子们的欢迎。一年后，他的力作《绿色仙踪》出版，在莱·弗·鲍姆一生的六十多部儿童文学作品中，本书的艺术成就最高，影响最大。（设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍。了解写作背景，有利于学生理解小说的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。）

　　2、学会看故事简介，初步感知文本。

　　故事简介：《绿野仙踪》是一个长篇的童话故事。小主人公多萝茜还有时时陪伴着一只可爱的小狗——托托，被一阵旋风刮到了一个陌生而神奇的地方，为了回家她在女巫的批引下，去奥芝国寻求帮助，一路上，她结识了三个朋友，没有脑子的稻草人，没有心的铁皮人，胆小的狮子，他们相互帮助，共同克服困难，战胜险恶。最后多萝茜终于回到了家中，而朋友们也找到了自己的幸福。

　　（1）、读了故事简介，你们找到了哪些主要人物？（板书：多萝茜、稻草人、铁皮人、胆小狮、托托）

　　（2）、请学生简单地说一说，小说主要写了一件什么事？

　　（设计意图：通过阅读故事简介，使学生了解小说梗概，掌握小说的主心骨，使小说的.文本能在每个孩子的脑海中有初步的形成印象。）

　　3、学会看新书目录，详细了解故事基本情节。

　　（1）、根据故事简介，引导学生看新书目录，了解多罗茜的冒险历程。

　　（2）、展示目录的部分主题，深入探究

　　片段一：《解救稻草人》 “我不在乎有没有手和脚，就算没有身体都没有关系，因为它们都是用稻草塞满的，我不会受伤。就算有人踢我、打我也不要紧，我不会觉得痛。但是我不愿意别人管我叫笨蛋，说我是个没有脑子的人。如果我的脑袋里装的是脑子，而不是稻草，我就会像你一样知道好多事情了。”稻草人酸楚地说。

　　片段二：《救助铁皮人》“我要心，”铁皮人说，“心能使人快乐，快乐才是世界上最重要的事情。”

　　片段三：《胆小的狮子》“你不应该这样，百兽之王不应该是一个胆小鬼。”稻草人说。

　　“这我知道，”狮子伤心地说，一边用尾巴尖擦去眼睛里的一滴泪水，“这是我最大的烦恼，使我活得非常不快乐。每当我遇到危险，我的心就怦怦地跳得很快。” “那么，你们愿意让我和你们一块儿去吗？”狮子说，“我实在忍受不了自己是个胆小鬼。”

　　a 、请几位学生有感情地来读一读上面的对话。（读出急切和难过）

　　b 、读了上面的片段，你们能知道它们有什么愿望吗？

　　（3）、请学生根据自己感兴趣的章节目录，发挥想象说一说多罗茜和她的小伙伴们会遇见了什么事，他们会怎么处理和解决的。（让学生来编一编冒险小故事） a 、四人小组先交流试说。

　　b 、小组推选一位同学来说一说自偏的小故事。

　　c 、请学生评一评。

　　（设计意图：通过本书的目录引导，带领学生去感受精彩故事情节，通过读，品悟人物形象，通过说，表达自己的思想，引导学生去思考。通过小组合作，加强学生的自主学习和合作学习的习惯。）

　　（4）、回顾小结，了解新书的第一步，我们就得学会去看故事简介、引言导读、目录部分，这是学会读整本书的基本方法。在我们去书店选购新书的时候也可以用这种方法来选择自己喜欢的新书。

　　（设计意图：本部分的通过：1、学会了解作者，感受写作背景学会看故事简介。

　　2、初步感知文本学会看新书目录。3、详细了解故事基本情节。三大部分引领学生初步了解小说《绿野仙踪》；三大部分设计也教会学生选择新书时，初步读整本书的基本方法。）

　　四、合作探究和独立制定读书计划

　　1、关于阅读本书我们计划两周完成，所以我们要根据自己的阅读情况制定自己的读书计划。

　　2、教师介绍如何合理的制定读书计划和要求。

　　阅读要求：

　　（1）、每天读书时间有一点；

　　（2）、每天坚持看一点；

　　（3）、每天坚持记一点；

　　（4）、每天坚持和同学交流交流一点点。

　　3、制作读书卡（附样卡）

　　（设计意图：制定读书计划和制作读书卡，教会学生更多阅读的方法，培养学生良好阅读的习惯。

　　板书设计：

　　《绿野仙踪》

　　多罗茜和小狗托托

　　稻草人

　　铁皮人愿望

　　狮子

阅读课教案6

　　高中英语（SEFC）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力，传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。下面以SEFC Book 1A Unit 7 Earthquakes单元阅读课为例对这一问题进行探析。

　　一、First-reading 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力

　　“自上而下的模式”是哥德曼（Goodman）1971年提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。

　　阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下的`阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下：

　　1.引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。

　　2.进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。

　　3.检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。

　　经过一读课文及完成表层信息捕捉问题后，学生对文章有了肤浅的认识，阅读速度也得到训练。然而，阅读包含两个阶段：一是辨认文字符号的感性认识阶段；二是理解内容，吸收信息，创造性思维译码的理性认识阶段。因此，二读课文，加深文章的理解就显得尤为必要了。

　　二、Second-reading采用交互作用模式，侧重培养阅读理解综合能力

　　语言心理学的图式理论认为，阅读过程是读者通过视觉器官接受以文字符号形式输入的外部代码，再结合大脑中的内部代码（即图式）进行编解码认知加工，从而理解并提取信息的过程。根据鲁姆哈特（D.Rumelhart）1977年提出的交互作用模式，这个过程实际上也即是读者大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程。相互作用模式（the interactive model）也可称为图式理论模式（the schema theory model）。

　　按图式阅读理论，读者的阅读能力由三种图式决定：语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度。内容图式是指读者对文章所讨论的主题的熟悉程度。形式图式是指读者对文章的体裁的了解程度。在阅读过程中，读者大脑中的这三种图式与文章的语言、内容和形式相互作用，其结果决定了读者对文章的理解程度。

　　阅读的关键在于理解，尤其是深层理解。交互作用模式对提高学生的英语阅读综合能力能起关键的作用。借助形式图式模式，教师可引导学生弄清文章的文体思路，了解各种不同体裁的课文的结构特点。

　　例如教Earthquakes时引导学生归纳出文体思路是accidents——causes——solutions——prediction。借助文章体裁结构帮助理解文章实际上也是一种阅读策略，同时也有助于学生下一阶段完成重建语篇的表达训练。

　　借助内容图式，教师可启发学生寻找或利用文章上下文线索去激活自己大脑中相应的背景知识内容图式。例如教Earthquakes时引导学生回忆“板块学说”（plate tectonics）相关内容，将文章内容与大脑中的相关信息联系起来，有助于学生更深刻理解文章的细节内容、中心思想、作者的写作态度、写作意图及文章的“弦外之音”。

　　语言图式在阅读理解中起着基础的作用，没有语言图式，内容图式和形式图式就发挥不了作用。教师应结合课文内容提高学生识别文章中词、短语和句子的能力。例如教Earthquakes时引导学生理解shook，jumped，stay up等在文章中的意思。这样做，学生读懂文章的能力才会逐步提高，下一阶段进行语言知识的学习和应用才会有基础。

　　总之，综合利用形式图式、内容图式、语言图式来指导二读课文，对提高学生阅读综合能力是必不可少的。这一阶段的教学设计主要如下：

　　1.细读课文。可采用全文阅读，逐段阅读，合段阅读等阅读方式。

　　2.检测理解。可采用问答题、判断题、讨论题、选择题等检测形式。

　　3.阅读析评。可采用学生发言、教师总结或师生一起讨论归纳等双边活动形式。

　　经过二读课文及完成一些深层阅读理解问题后，学生对文章有了深刻的理解，吸收信息或利用所获得信息来分析问题和解决问题的能力也得到培养。阅读吸收信息，吸收是为了表达。因此，教学活动的设计不应只停留在输入的层次上，应该使语言输入（听与读）和语言输出（说与写）之间产生一种平衡。运用所学语言知识以及题材信息重建语篇、提高学生语言表达能力势在必行。

　　三、Post-reading 采用自下而上模式，侧重培养知识综合运用能力

　　自下而上模式是指阅读者在阅读过程中从最小的单位——字母和单词（从底或下层）识别开始，逐步弄懂（在顶或上层）较大的语言单位——短语、分句、句子和语篇的意义。按照这个模式去理解阅读过程，教师在教授阅读课时主要任务就是帮助学生解决语言上的障碍，即弄清词、短语和句子的意义。

　　由此看来，阅读课教学既是一门阅读课，也是一门语言课。随着学生对课文理解的深化，教师必须提高学生对语言知识的掌握程度。阅读理解的问题，说到底就是语言方面的问题。所以，通过阅读，可以学习语言知识，通过学习语言知识，有助于提高阅读能力。阅读能力与语言学习，两者相辅相成、密切关系。另外，中学英语大纲规定，在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。为此，在完成二读课文之后采用自下而上模式深化语言知识的学习与运用则是提高学生阅读能力和语言表达能力的必然要求。这一阶段的教学设计主要如下：

　　1.归纳知识。可引导学生按语言单位来分类归纳，也可按段落顺序或情节内容来归纳排列。

　　2.深化知识。可介绍一词多义、词与词区别、长句分析和逻辑纽带等拓展性知识。

　　3.运用知识。口头上可采用命题发言、口述大意、复述课文、话题讨论等准交际或交际练习形式；笔头上可采用改写、缩写、书面表达等准交际或交际练习形式。

　　阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同的阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。

阅读课教案7

　　一、指导目的

　　1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

　　2、指导学生归纳阅读方法，并实际应用到课外阅读中。

　　3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到热爱祖国的目的。

　　二、指导重点

　　指导学生归纳阅读方法，并实际应用到课外阅读中。

　　三、课前准备

　　1、《小学生时代》

　　2、每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己好书的简短发言稿。

　　四、指导过程

　　（一）、封面引导

　　高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”，的确，书，可以让我们增长知识；可以让我们陶冶情操，可以让我们学会许多做人做事的道理。总之，书的作用太多了，我们一生都离不开书。

　　今天老师要跟大家一起来阅读交流的一本课外书是《小学生时代》，让我们来一起探索、学习一些读书的方法。首先让我们来认识一下它的'封面，仔细看看你能获得什么信息？（学生发言）

　　这样的一本好书，那我们赶紧去读一读吧！ (二)、目录引导

　　打开书本翻到目录，看看整本书主要介绍了哪几大块内容？在这六大版块中你最喜欢的是什么？（学生发言）

　　老师可是最喜欢原创这一个版块，因为里面有一篇文章把老师给吸引住了，你们愿意随老师一同去读一读吗？那就翻到。 (三)、重点引导一篇文章的阅读方面，并以点带面，运用阅读方法

　　1、齐读题目

　　2、读了题目，你会想什么呢？（题目为什么是《那一条线》？那一条线指什么？）

　　——“能根据题目提出问题，是一个很好的阅读习惯”板书：根据题目提出问题

　　那就请你以最快的速度浏览一次文章，看能否找到你想要的答案。

　　3、小结：你觉得这篇文章值得继续读吗？那就请你再仔细的读一读（可以很自由的读，读出声音） 4、读的时候注意：（小黑板出示） a、通过阅读，我有疑问的是 b、通过多次阅读，我还有疑问的是

　　c、老师有个疑问：等我张大一点耐心的教我认字数数是不是放错了地方。如果说是在家里认字数数是否更加恰当，那为什么这里只用逗号表示停顿。如果说是在河边习字，是否该强调一下用了什么树支在哪里写的

　　（小结得出：尽信书，不如无书；有时应该保持一种清醒和谨慎的态度）

　　d、读了一遍，我还想再多读几遍的句子是

　　5、交流

　　（1）我们先来交流第2个问题：通过多次阅读，我还有疑问的是

　　指名学生提问教师引：碰到不理解的词或句子时你有给它标上“？”的符号吗？刚读课文一次时，碰到问题你是怎么办的？ a、首先要自己反复阅读思考b、查阅资料c、求助同学d、求助老师

　　问题解决了，对课文的理解也更深入了。我们应该知道：一切发展和进步都缘于思考，而思考总得有个目的，问题是什么得先想清楚。会提问，才懂得思考，所以要重视提出问题——板书。

　　（2）问题解决了，让我们来看看你想多读几遍的句子是哪些？

　　（学生一一找到句子，并读一读）

　　找到自己喜欢的句子，用“波浪线”划一划，作个记号。

　　（教师适时进行阅读方法的小结：作记号）

　　大家一起读一次。谁想再读读。

　　读着读着，我似乎读懂了（小结阅读方法：边读边思考）

　　自由读一读。读着这一句，我似乎看到了，也想到了

　　（小结方法：多读、多联想）

　　小结：读了这篇文章，我们知道在阅读一篇有价值的文章时，应注意（小黑板出示：看题目提问题、看文章提问题、作记号；请教、边读边思考、多读多联想）

　　提出问题解决问题

　　阅读的方法有很多，想想还有哪些？下面就请大家运用自己喜欢的方法，去读一读自己喜欢的文章，等会儿一起来交流一下阅读方法和阅读感受。

　　（四）、阅读方法和阅读感受的交流（教师可作不同类型文章的阅读建议）

　　（五)、请1、2位学生推荐自己最喜欢的好书。 (六）、课堂小结：

　　同学们：读了这篇文章，浏览了这本书，你有收获吗？有什么收获？（学生讲)

阅读课教案8

　　一、指导思想

　　全面落实《义务教育语文课程标准》的有关要求，强化对学生语文课外积累与阅读的指导，帮助学生在小学阶段养成良好的阅读习惯，提高阅读能力和阅读品位。在不加重学生课业负担的情况下，通过语文课外积累与阅读，拓宽学生视野，增强学生获取信息的能力、理解分析能力和辨别鉴赏能力，提升语文学习水平，提高人文素养和科学素养，为终身学习和未来生活奠定坚实的基础。

　　二、工作目标

　　1、认真落实语文新课程标准提出的“把课外阅读作为语文教学的一项重要内容”，达到“小学六年级背诵优秀古诗文160篇”、“课外阅读总量不少于145万字”的要求。

　　2、激发学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　3、扩展学生阅读面，增加阅读量，使学生多读书，读好书，读整本的书，丰富学生的积累，培养良好的语感。

　　4、培养学生独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，使学生养成写摘记和读书心得等良好阅读习惯。

　　5、增强学生阅读理解和分析鉴赏能力，注重情感体验，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

　　三、活动主题

　　品读经典，做书香少年。

　　四、实施办法

　　（一）精心选择课外积累与阅读内容。语文课外积累与阅读内容主要包括经典诗词、国学经典、经典名句、经典名著等，同时要注重成语的积累。各校要认真落实《市小学语文课外积累与阅读推荐内容（试行）》的阅读要求，成语的积累由各校自行选取。除此之外，可结合学校实际情况，科学论证，根据学生的阅读个性和阅读水平，自选健康向上、质量较高、适合学生阅读背诵的内容。

　　（二）保证课外积累与阅读时间。各校要结合本校实际，统筹规划，精心安排学生语文课外积累与阅读时间，以确保活动的有序实施。一是有效利用每天晨读、午读、下午放学前第七节课、校本课、语文机动课等，保证每周在校课外积累与阅读时间总量不少于40分钟；二是在语文课堂教学中与课外阅读相结合，增大阅读量，扩大阅读面；三是指导学生充分利用课后零星时间分散阅读；四是利用周末和寒暑假时间，在语文教师的指导和要求下，引领学生自主阅读；五是利用学校图书室开放时间，教师带领学生集中读书。

　　（三）加强课外积累与阅读指导。各校要注重对学生课外积累与阅读指导，注重教授阅读方法，切实提高课外积累与阅读质量和阅读效率。一是各班级要根据学生年龄特点、兴趣爱好制定符合学生实际的班级读书计划和学生读书计划；二是指导学生写读书笔记，可以摘抄好词佳句，或写读书心得（一年级因书写受限，可以写一句话或填词句，以阅读与指导为主）；三是每两周至少上1节语文课外积累与阅读指导课（指导教师要有简要指导教案），时间可灵活掌握，但每节课应不少于15分钟；四是在语文课堂教学中教师要教授方法，指导自读，利用好语文教材中的“课后阅读链接”和“快乐读书吧”，引导学生由课内向课外延伸。

　　（四）开展多种活动推进课外积累与阅读。各学校要通过开展形式多样的课外阅读活动，营造人人爱读书的'良好氛围，激发学生阅读的积极性。一是学校要积极开展读书专题活动，如读书节、读书月、读书周、读书竞赛等活动；二是为学生创造展示与交流的机会，开展读书沙龙、读书征文、读书演讲、读书报告会、课本剧表演、办手抄报、交流读后感、撰写读书笔记、诵读优秀美文、好书推荐、好书漂流等活动；三是开展“书香班级”、“书香家庭”、“读书之星”、读书笔记展评等评选活动，倡导师生共读、亲子共读，适当表彰奖励表现优秀的学生和指导效果明显的教师。

　　五、保障措施

　　（一）切实加强课外积累与阅读活动的组织领导。积极开展课外阅读活动，帮助学生在青少年时代养成良好的阅读习惯是一项长期复杂的系统工程，各学校都要把开展课外阅读活动纳入重要工作日程，坚决克服畏难情绪，真正把课外阅读活动抓实抓好抓出成效来。同时各校要根据本方案精神，并结合本校实际，制定本校语文课外积累与阅读活动实施方案，完善各相关的读书制度，并认真组织实施。

阅读课教案9

　　第一部分：朗读推荐写动物的小童话

　　教学目标：

　　1、激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。

　　2、通过朗读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事，让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言；培养学生勤发现，大胆想象的能力。

　　设计理念：

　　创设浓浓的读书氛围，让老师的读感染学生去读。采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发阅读兴趣。

　　1、猜谜语比赛：耳朵长，尾巴短，兴吃菜，不吃饭。（兔子）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）……

　　2、是啊，这么多的小动物聚集在一起，谁能猜它们要干什么·这节课让我们走近小动物，朗读几个描写小动物的小故事。

　　二、朗读推荐。

　　（一）阅读小童话《假面舞会》

　　1、老师深情并茂的朗读故事。

　　2、读了这个故事，你觉得故事什么地方有趣·

　　（二）走进“童话森林”

　　1、过渡：听完《假面舞会》这个故事，让我们继续走进小动物的童话城堡。

　　2、学生借助拼音，自读小童话《快乐小屋》和《下一个就是我》。想一想：这两个故事的主角是谁·你最喜欢哪个故事·

　　3、把你喜欢的故事读给同学听。

　　三、小结

　　1、今天这节课，我们阅读了有关动物的几个小故事，对一些小动物有了更多的了解，“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。

　　2、介绍其他描写动物的文学作品：《笨笨猪》杨红樱著

　　《小猪唏喜呼噜》孙幼军著

　　第二部分：摘录笔记法

　　课型：实践学习型

　　教学目标：

　　1、加强阅读指导，使学生掌握正确的阅读方法。

　　2、使学生在阅读基础上，学会摘录笔记法，提高阅读效果。

　　教学重点：通过阅读实践和教师指导会识别好词好句，学会摘录笔记法。

　　教学难点：自主识别好词好句。

　　教学方法：自主感悟，合作交流，指导讲解。

　　课前准备：了解学生读书情况，每人准备摘录笔记本。准备阅读指导资料。

　　教学过程：

　　一、复习迁移，导入新课。

　　上节课我们学习了默读的读书方法，你能说说什么是默读吗·（用眼看，用心想，不出声。）默读有什么好处·（速度快，安静，便于专心想。）

　　今天老师还想教你们一种读书方法，想不想知道是什么法·

　　板书课题：摘录笔记法。

　　二、明确方法，懂得好处。

　　教师讲解：摘录笔记法就是读书时把文中的好词、好句找出来，抄在笔记本上，多积累，多记忆。

　　读书动笔好处可大了，你们能想想摘抄好词、好句有什么好处吗·学生自由谈。

　　指导理解：好处：加深印象，积累词句，自己说话、写作时运用，能使内容更生动、丰富。

　　三、出示训练，识别好词、句。

　　1、出示范文，进行训练。

　　下面让我们默读一篇文章，从里面找出你认为好的词、句，用笔画下来，并想想好在哪里·

　　学生读文画词、句。

　　汇报交流。

　　2、指导识别好词好句。

　　大家都找出了自己喜欢的词句，理由很充分，确实是好词好句。板书：自己喜欢的词句。

　　其实好词好句是有一些明显特点的，例如描写的词语、句子；比喻、拟人、排比等修辞手法的句子；含义深刻的句子。

　　1）出示例句体会描写的词句。

　　2）学生说比喻句体会比喻句及好处。教师结合例句指导体会拟人、排比句及好处。

　　3）指导理解含义深刻的.句子。并给出例句。（让人感受深刻，能受到启发的句子）

　　板书：描写的词句，比喻、拟人、排比等句子，含义深刻的句子。

　　3、再读范文，找描写的句子，找比喻及排比的句子，找含义深刻的句子。（小组合作）

　　汇报交流。

　　四、阅读训练，实践体验。

　　1、从课外书上自选一篇文章阅读，找出好词句摘抄在笔记本上。

　　2、汇报摘抄的词句。

　　五、总结收获，培养习惯。

　　1、你学到了什么·（懂得了摘录笔记法，懂得了什么是好词好句。积累了一些词句。）

　　2、课下把范文中画出的好词句摘抄在笔记本上。

　　3、总结指导：今天老师和大家学的知识真不少，要想找准好词句，还需不断地练习，以后读书一定要留心好词句，读后记下好词句，养成读书动笔的好习惯。

　　板书设计：

　　摘录笔记法

　　好词好句：

　　1、自己喜欢的词句

　　2、描写的词句

　　3、比喻、拟人、排比等句子

　　4、含义深刻的句子

阅读课教案10

　　1、太阳

　　教学目标：

　　1、借助拼音，读通课文，做到不漏字，不加字。

　　2、通过朗读，使学生明白了太阳对我们人类的用处是很大的。

　　3、注意读出文中的问号，并用不同的朗读来完成。

　　教学重点和难点：能流利的朗读课文。

　　教学时间：20分钟

　　教学过程：

　　一、猜谜语，引出课题。

　　1、师：陆老师想给大家猜个谜语。学生猜谜语。

　　2、出示课题：

　　3、太阳

　　4、教师范读。

　　5、学生跟读。

　　6、小组赛读。教师表扬读得好的'学生。

　　二、教师总结。

　　2、月亮

　　教学目标：

　　1、能流利有感情地朗读课文。

　　2、知道月亮的特点。

　　教学重点和难点：能流利有感情地读课文，并读出问号。

　　教学时间：20分钟

　　教学过程：

　　一、猜谜引出课题。

　　1、师：今天老师又要请小朋友猜谜了。出示谜语

　　2、请学生猜谜底。

　　3、轻声读读课文。（借助拼音读读）

　　4、读给同桌听，赛读。

　　二、教师总结。

　　教学目标：

　　1、通过朗读使学生知道星星很多，而且在还会发出一闪一闪的光。

　　2、能流利地朗读课文。

　　教学重点和难点：能有感情地朗读课文。

　　教学时间：20分钟

　　教学过程：

　　一、师：小星星怎么样？轻轻读读课文就可以找到答案了

　　二、学生借助拼音读课文。

　　三、读给同桌听。

　　四、教师评价。

　　教学目标：

　　1、知道蜗牛是怎样爬行的。

　　2、通过朗读课文，了解知识性的内容。

　　教学重点和难点：掌握最基础的知识性内容。

　　教学时间：20分钟

　　教学过程；

　　一、师：你们知道蜗牛是怎样爬行的吗？今天我们就来看看这篇有趣的课文。

　　二、自由读课文（借助拼音读一读）

　　三、简单回答老师的问题。

　　四、同桌赛读。

　　五、教师评价，并范读。

　　六、学生跟读。

　　七、齐读。教师总结。

　　教学目标：

　　1、通过朗读，知道公鸡脸红的原因，能简单回答老师的问题。

　　2、读出鸽子的语气。

阅读课教案11

　　导入

　　师：同学们,相信大家对鲜花都很熟悉，提起鲜花你想用哪些词语来赞美它们？（指名4、5人，随意）

　　生：五彩缤纷

　　生：色彩斑斓

　　生：婀娜多姿 ……千姿百态、姹紫嫣红、花团锦簇、百花怒放。

　　师：闻着花香味你又会想到哪些词语呢？（指名，随意）

　　生;沁人心脾

　　生：心旷神怡

　　生：香飘十里（以上两个小环节要快速、紧凑）

　　师：今天这堂课，我们将踏上一条弯弯的小路，去欣赏五颜六色的鲜花，去感受沁人心脾的花香。更要领会花香带给我们的启示，一起读课题：“一路花香”

　　师：同学们，本篇课文是一篇寓言故事。通过以前的学习我们知道寓言有什么特点？生：就是通过一个小故事来告诉我们一个深刻的道理。

　　师：那么《一路花香》又将告诉我们什么道理呢？相信通过今天的学习，同学们一定会有深刻的感悟。

　　检查生字词

　　师：课前，大家已经做了充分的预习，相信这些词语对于聪明的你们来说已经相当熟悉了吧？

　　出示：水罐骄傲渗出不禁完好无损浇灌惭愧花瓶欣赏日复一日师：你的声音真洪亮，谁再来读一下？

　　师：大家一起读 “课文中的生字大家都读的非常正确了，这其中有一个多音字偷偷的隐身了，不知道谁有火眼金睛可以把它给“逮”出来？

　　生：“禁”

　　师：在本课中他读jin,他还有一个读音生：jin

　　师：谁能为它这两个读音分别组组词（指名）齐读

　　检查课文朗读

　　师：课文中的生字大家都掌握的这么好了，不知课文读的怎么样？下面我们就来检查一下课文的朗读情况！（指明学生朗读）

　　师：谁来评价一下他们的朗读。（生评价）

　　检查课文内容的把握

　　师：那么课文内容掌握的怎么样了？谁来说一说，本篇课文主要有哪几个角色？生：完好无损的水罐，有裂缝的水罐和挑水工

　　师;不要着急，把话说完整，本篇课文……

　　生：本篇课文主要有完好无损的水罐，有裂缝的水罐和挑水工三个角色。

　　师：这样就完整了。

　　师：本课主要有好水罐破水罐挑水工三个角色。（边说边板书） {在书写“罐”字时，提示学生注意是本课生字，伸出手指与师一起写}

　　教学：“罐”

　　师：{PPT呈现“罐”}同学们看这个“罐”字，它是什么结构？

　　生：左右结构

　　师：书写时注意什么？生：左窄右宽

　　师：那你认识他的偏旁吗？预设：生回答正确，

　　师：同学们真厉害，那你们知道“缶”字的意思吗？生回答错误，

　　师：看来这位偏旁朋友很少出来跟我们见面，所以大家都不认识他，老师来介绍介绍它。它读“fǒu” “缶”字有两个意思：一是上小下大的器皿，二是古代的一种乐器，（出示）这个字在罐字中的意思是哪一个？

　　生：第一种，上小下大的一种器皿

　　（师：非常正确）呈现“罐”

　　师：谁能为这个字换一个偏旁组成另一个字？

　　张晓萌：“换成三点水，浇灌的灌，PPT呈现此字

　　师：灌字也是本课的生字，也是左右结构，现在我们把这两个字放在一起观察，（出示两个字）他们相同的右半部分又有什么不同吗？

　　生：水罐的罐右半部分比浇灌的灌右半部分要小

　　师：大家观察的很仔细，三点水比缶字旁要窄一些，所以浇灌的灌右半部分要宽一些。翻开课本82页，把这两个字认真的.描红，然后在练习本上写两遍。注意练字先练姿，看谁的姿势最标准。师巡视指导，提示书写姿势。

　　谈谈对三个角色的看法

　　师：我发现很多同学都已经把字写的非常漂亮了，好，同学们，放下你手中的笔。我们知道课文向我们描述了好水罐、破水罐和挑水工三个角色，那他们分别给你留下了什么样的印象呢？首先我们来认识一下课文中第一个角色“好水罐”，请同学们快速浏览课文，文中用了哪个词形容他的性格特点？

　　生：骄傲

　　师： “骄傲”这个词语有3种不同的意思。一是······

　　教师顺势ppt出示：骄傲：①自以为了不起，看不起别人。

　　②值得自豪的人或事物。

　　③自豪

　　师：在这里我们应该选择哪一种解释呢？

　　生：第一种

　　师：谁来尝试用第二个意思说个句子？

　　生：我是爸爸妈妈的骄傲。

　　师：曾镓晴的意思是她是值得爸爸妈妈骄傲的--

　　生接着说：人。

　　师：第三种解释呢，谁来试试？

　　生：我为自己感到骄傲。

　　师：请说完整，什么原因使你为自己感到骄傲？

　　生：我参加象棋比赛夺得第一名的好成绩，我为自己感到骄傲。

　　师：真是众人智慧广啊，“傲”字还是本课的生字，我们在书写时还应该注意什么呢“（投影出示“傲”在写时，中间的部分是上下结构，而不是一笔下来的。请同学们描红“傲”

　　师：接下来就请同学们找出描写它骄傲的那句话

　　生：那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲（呈现此句）

　　师：完好的水罐有什么成就值得如此骄傲呢？

　　生：完好的水罐总能把水满满地运到主人家

　　师：难怪它如此自豪,带着自己的体会再把写好水罐的句子读一读。

　　教学“惭愧“

　　师：完好的水罐因为自己总能出色的完成挑水工的任务，所以心里充满了自豪感、成就感，但它却没有注意在他的身旁还有一只有裂缝的破水罐在默默地注视着它的成就，想象一下此时破水罐的心情是怎样的？

　　生：惭愧（板书：惭愧）

　　师：大家看，这两个字都是什么偏旁？

　　生：竖心旁。

　　师：那么跟什么有关系？

　　生：心情。

　　师：那你知道“惭愧”是什么样的心情吗？

　　生：自责，难过

　　师：因有缺点﹑错误或未能尽责等而感到不安或羞耻，破水罐到底为何感到惭愧的？生：因为他每次运水都漏掉了一半水

　　生：因为他不能出色的完成运水的任务

　　师:是啊“到达目的地时，破水罐里面只剩下半灌水了”和“完好的水罐总能把水满满的运到主人家”是如此鲜明的对比，难怪破水罐这么惭愧。

　　师：两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉，这是他第几次道歉？内心充满惭愧的破水罐，会用什么语气来说这段话呢？自己先读一读。（自由读）

　　呈现：“过去两年中，在你到主人家的路上，水从我的裂缝中渗出，我只能运半罐水。你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”

　　师：你从这段话中，读出了什么？（惭愧）请你怀着这种心情来读一读.。

　　师：除了惭愧之外，你还能体会到破水罐什么样的心情？

　　生：内疚。

　　师：带着内疚来读一读。

　　生：伤心。

　　师：带着伤心来读一读。

　　生：觉得很对不起挑水工。

　　师：带着对挑水工深深的歉意来读一读。

　　师：我们一起来读一读。

　　师：同学们能把声音降底一点吗？这回你一定会有新的感受。学生轻声读。师：知道老师为什么要让你们轻声读了吗？

　　生：心情不好，自卑时不愿大声说话

　　师：是啊，不同的情感要用不同的语气来表现。

　　师：道完歉之后，在上山的途中，他见到了这些美好的景象（出示图片）你看后心情怎么样？（很开心）可正是这么美丽的花儿却只给破陶罐带来了什么（一丝快乐）师：之后他又给跳水工再一次道歉了，这是为什么呢？

　　生：因为他只看到了自己身上的缺点。

　　生：因为水又漏掉了一半。（出示：当他们…….道歉）

　　师：如此美景只带给破水罐一丝的快乐，是因为他仍然关注自己小小的裂缝，没有看得到自身的价值，没有全身心的投入到美景中，同学们再来读一下这段话。（出示这段话，其中“ 一丝快乐仍然伤心 ” 加红。）生读。

　　师：你们感受到他的内心吗？

　　生：感受到了

　　师：此时破水罐的内心——

　　生：很伤心的。

　　生：非常内疚。

　　生：非常难过

阅读课教案12

一、指导目的

　　1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

　　2、指导学生归纳阅读方法，并实际应用到课外阅读中。

　　3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到热爱祖国的目的。

　　二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际应用到课外阅读中。

　　三、课前准备

　　1、《小学生时代》

　　2、每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己好书的简短发言稿。

　　四、指导过程

　　（一）、封面引导

　　今天老师要跟大家一起来阅读交流的一本课外书是《小学生时代》，让我们来一起探索、学习一些读书的方法。首先让我们来认识一下它的封面，仔细看看你能获得什么信息？（学生发言）

　　这样的一本好书，那我们赶紧去读一读吧！

　　(二)、目录引导

　　打开书本翻到目录，看看整本书主要介绍了哪几大块内容？在这六大版块中你最喜欢的是什么？（学生发言）

　　老师可是最喜欢原创这一个版块，因为里面有一篇文章把老师给吸引住了，你们愿意随老师一同去读一读吗？那就翻到第50页。

　　(三)、重点引导一篇文章的阅读方面，并以点带面，运用阅读方法

　　1、齐读题目

　　2、读了题目，你会想什么呢？（题目为什么是《那一条线》？那一条线指什么？）

　　——“能根据题目提出问题，是一个很好的阅读习惯”板书：根据题目提出问题

　　那就请你以最快的速度浏览一次文章，看能否找到你想要的答案。

　　3、小结：你觉得这篇文章值得继续读吗？那就请你再仔细的读一读（可以很自由的读，读出声音）

　　4、读的.时候注意：（小黑板出示）

　　a、通过阅读，我有疑问的是

　　b、通过多次阅读，我还有疑问的是

　　c、老师有个疑问：等我张大一点耐心的教我认字数数是不是放错了地方。如果说是在家里认字数数是否更加恰当，那为什么这里只用逗号表示停顿。如果说是在河边习字，是否该强调一下用了什么树支在哪里写的（小结得出：尽信书，不如无书；有时应该保持一种清醒和谨慎的态度）

　　d、读了一遍，我还想再多读几遍的句子是

　　5、交流

　　（1）我们先来交流第2个问题：通过多次阅读，我还有疑问的是

　　指名学生提问教师引：碰到不理解的词或句子时你有给它标上“？”的符号吗？刚读课文一次时，碰到问题你是怎么办的？

　　a、首先要自己反复阅读思考

　　b、查阅资料

　　c、求助同学

　　d、求助老师

　　（2）问题解决了，让我们来看看你想多读几遍的句子是哪些？（学生一一找到句子，并读一读）

　　找到自己喜欢的句子，用“波浪线”划一划，作个记号。

　　（教师适时进行阅读方法的小结：作记号）

　　大家一起读一次。谁想再读读。

　　读着读着，我似乎读懂了（小结阅读方法：边读边思考）

　　自由读一读。读着这一句，我似乎看到了，也想到了（小结方法：多读、多联想）

　　提出问题解决问题。

　　阅读的方法有很多，想想还有哪些？下面就请大家运用自己喜欢的方法，去读一读自己喜欢的文章，等会儿一起来交流一下阅读方法和阅读感受。

　　（四）、阅读方法和阅读感受的交流（教师可作不同类型文章的阅读建议）

　　（五)、请1.2位学生推荐自己最喜欢的好书。

　　(六）、课堂小结：

　　同学们：读了这篇文章，浏览了这本书，你有收获吗？有什么收获？（学生讲）

阅读课教案13

　　一、指导思想：

　　课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。新课程标准明确要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣”，“背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于50万字”。让课外书给孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让孩子们遨游在书的海洋里。通过读书丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，让孩子们在读书中体会到书的无穷魅力。

　　二、学情分析：

　　进入一年二期的学生，拼音掌握得较牢固，对于有拼音阅读的课外读物，学生基本上能独立完成，这还需要激发学生的阅读兴趣，培养他们爱读书的良好习惯。

　　三、阅读目标:

　　（一）开拓阅读面，激发阅读激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书籍。

　　（二）培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的.突破；

　　（三）培养学生良好的阅读习惯。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验.

　　（四）培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维。拓宽学生的知识面。

　　（五）把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师借助阅读手段使自己成为学生学习的最好伙伴，最佳启迪者和组织者。

　　四、活动方法及内容：

　　1．为了有效发挥图书角的作用，让每个学生都能多读书、读好书，班级图书角利用课外时间定期向同学们开发。

　　2．同学与同学之间，可建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。

　　3．每个学生每学期向班级捐一本书，进一步充实班级图书角。

　　4．每周的阅读课，对学生读书活动进行针对性指导。

　　五、推荐书目：

　　1．必读书目：《日有所诵》（下卷）、《小学生必背古诗八十首》

　　2．选读书目名称：注音读物《格林童话》、《窗边的小豆豆》、《猜猜我有多爱你》、（可以是自己家里有的书）

　　3．选读的报刊：《少年报》

　　六、实施措施：

　　1．以身作则，从老师自身做起，每天定时和学生一起看书。

　　2．利用每天的晨读和刚上课的一两分钟时间，让学生每周背诵一首古诗。

　　3．利用黑板报、教室环境布置等营造良好的读书环境，培养学生读书的兴趣。

　　4．语文课与课外阅读相结合，开展读书活动，鼓励学生多读好书。

　　5．准备一本好词佳句积累本，摘抄好词、好句。

　　6．开展“我和父母共读书活动”。提倡在家庭中开展亲子阅读。利用家长会，把一些家长好的做法介绍给他们听，让家长懂得重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中熏陶、体验，不断规范和调整自己的行为，从而让儿童在成长中逐渐养成良好的读书习惯。

　　七、活动评价：

　　八、选出一些摘录认真学生的摘抄本向大家进行展览。

　　1．班级开展背诵古诗、诵读故事比赛等活动。

　　2.学期结束评出一些“读书之星”进行奖励。

阅读课教案14

　　一、教学目标

　　1.知识目标：

　　(１) 学习单词：capital, European, Australian, Jewish, Jew, more than, thousand, emperor, foreigner, quite, certain, the Olympic Games, far away.

　　(２)掌握句子：This is really an interesting city with a very colorful history.

　　Be welcomed by the Song Emperor.

　　I think if you study hard, you’ll be able to understand any culture.

　　The more…, the more….

　　I’m certain I will be here for ….

　　If I move to a foreign country, I’ll miss Chinese food.

　　2. 能力目标：

　　学会运用scanning for details的方法来提高阅读效率，提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。

　　3.情感、态度和价值观：

　　①通过形象、生动的教学使学生掌握如何去应对生活中的困难，热爱生活，积极面对生活。②增强集体意识，培养合作精神，学会关心他人，助人为乐。

　　③了解中西方不同文化背景下的生活，感受中西方文化差异。

　　二、教学重点：

　　学会运用scanning for details的阅读技巧来提高阅读效率，围绕problems in a foreign country进行阐述。

　　三、教学难点：

　　文章中较难句子的理解及应用；对生活困难进行跨文化解释，商讨解决办法。

　　四、教学过程

　　Ⅰ.复习热身

　　1. 检查生词预习的情况。

　　1) 让个别学生朗读生词，教师及时纠音，并个别强调发音规则。然后领读，学生自由读，个别读，齐读。

　　2) 教师通过词形变换，音节记忆法等讲解让学生写单词，进行巩固。

　　2. Before reading SB Page 50 , Section 1 .

　　（1）In groups of four ,get students to discuss the three questions ：

　　① How many Chinese dynasties can you think of? Make a list.

　　② How many famous characters from Chinese history can you think of? Make a list.

　　③ Can you think of famous characters from the history of other countries? Make a list.

　　（ 2）. Ask a speaker from one group to tell the class what the group knows .Help to complete any missing dynasties and famous characters the class should know .

　　Ⅱ、阅读训练 Section 2

　　1. Fast reading and answer the questions：

　　（1）.How long has Leo been teaching in China?

　　（2）.When did the first Jews come to China?

　　（3）.Does Leo enjoy living in China?

　　2. Careful reading

　　（1）.What did he think of Harbin?

　　（2）.What style are the old buildings in Harbin?

　　（3）. Were there a lot of Jewish coming to China many years ago?

　　（4）. The ____________ welcomed the first Jews to China.

　　（5）. When did he start learning Chinese history?

　　（6）. Does Leo think that Chinese history is hard to understand?

　　（7）. For a foreigner like me, the more I learn about Chinese history, the more I enjoy living in China.

　　3.精读：

　　学生小组合作探讨学习，再进一步阅读课文，找出文中的重点短语和句子，找出疑难点。小组选出代表发言，先找个别优秀生通过举例解答，最后教师总结点拨并多媒体出示，让学生整理在笔记上：

　　Language points:

　　(1) (请在书中划出你们组认为第一段的重点词句) We think the important phrases or sentences in Paragraph One are_________________________________________________ ____________________________________________________________________________

　　完成句子并思考:

　　◆The capital of Zhejiang province is _____________________________________.

　　◆The capital of China is _______________________________________________.

　　这两句中的 “capital”意思一样吗? 分别是___________ ______________的意思．

　　(2) (请在书中划出你们组认为第二段的重点词句) We think the important phrases or sentences in Paragraph Two are__________________________________________________ _____________________________________________________________________________

　　思考并检测:

　　◆In fact, the first Jews came to Kaifeng more than a thousand years ago. 句中的“more than”你能用第三段中的一个英语单词来解释吗？ _______________

　　◆类似 “thousand” 和“hundred”等词的用法？

　　There are _________________ (两千)teachers in our school.

　　_____________________ (成千上万)people will come to our school tomorrow.

　　(3) (请在书中划出你们组认为第三段的重点词句) We think the important phrases or sentences in Paragraph Three are_______________________________________________

　　◆请翻译该句：The more I learn about Chinese history, the more I enjoy living in China.

　　____________________________________________________________________________

　　请思考讨论：“the +比较级, the +比较级”表示什么含义？

　　the +比较级, the +比较级表示越来越……

　　你学习越努力,你的成绩就越好. ____ _____ you study, ____ ____ grades you will have.

　　Ⅲ、强化巩固

　　1. 复述课文

　　Ss read the passage again and try to retell paragraph by paragraph.

　　见<<同步>>p76Ⅱ

　　2.SB Page 51 , Section 3 , 3b & 3c .

　　(1). In groups of three ,let students practice the sample conversations first ,then make their own conversations .

　　(2). Ask two groups of students to present their own conversations in front of the class .

　　Ⅳ、语言运用 Section4 Go for it!

　　1.What is a foreigner’s life like in China? Do they have any problems ?Share the interview feelings with other groups.

　　2.根据文章意思，分组讨论以下问题，完成表格：

　　①. What problems might you have living in a foreign country?

　　②. What problems do you think a foreigner might have in China?

　　People will certainly have different problems when they move to a new country. Lu visited England last week. But he was so worried and upset， because he always did the wrong things. Do you know why?

　　3.拓展阅读extensive reading

　　限时阅读：5分钟内，阅读一篇《Old Customs》的`文章，回答问题。

　　Read an article “ Old Customs“， answer the questions

　　4.写作训练writing practice

　　根据上述文章的理解，针对Lu所遇到的问题，写一封信给他提建议。Write a short letter to Lu， give him some advice to help solve the problems.

　　Ⅴ、总结反馈

　　Make a summary:

　　Let’s think about what we have learnt this class. Let’s make a summary;

　　Words:

　　Expressions:

　　Text:

　　（先找个别学生代表发言，对本课所学的内容进行总结，然后其他学生举手进行补充，最后师生共同进行总结。）

　　Ⅵ 。达标测评题

　　一、单选题 :

　　1. China is an old country _________ a long history. A has B on C with D in

　　2.____you study math, ________ you will be at it. A Harder, better

　　B The better, the harder C The harder, the better D The more, the more

　　3.-______ have you been away from your hometown?-For about 13 years.

　　A How soon B How far C How long D How often

　　4. -________ is it from your home to school? –About 2 kilometres.

　　A How soon B How far C How long D How often

　　二．用所给词的适当形式填空。

　　1.If she ______ (work)far away,she’ll miss her family.

　　2.He _________________(collect)stamps since he was ten years old.

　　3.How long __________ you _________ (teach)?

　　4.It’s hard for me ___________ (drive)a car.

　　5.We _______________ (wait)for you two hours.

　　6.There are some boys __________ (play) soccer.

　　三．翻译下列句子。

　　1.我们学校有两千多名学生.

　　There are ________ _________ two ________ students in our school.

　　2. 我澳洲的朋友说中国历史很难懂.

　　My friends in Australia said that Chinese history was very ______ ______ _______.

　　3．我学的中国历史越多，我对生活在中国的兴趣就越多。

　　______ _______ I learn about Chinese history, _______ _______ I enjoy living in China.

阅读课教案15

　　教学目标：

　　1、让学生交流近期来阅读《木偶奇遇记》的感受，检查他们阅读的情况。

　　2、通过对序言、目录等内容的了解，让学生学会系统的读书的方法。

　　3、通过交流匹诺曹的成长经历，让学生们明白一些故事中的道理，明白如何选择朋友。

　　4、激发学生爱读课外书，爱读名著的兴趣。并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

　　教学重点：

　　通过交流匹诺曹的成长经历，让学生们明白一些故事中的道理，明白如何选择朋友。

　　教学难点：

　　让学生学会系统的读书的方法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　书是陪伴我们成长的`好伙伴。有句话说得好：“书犹药也，善读之可以医愚。” 可见，读一本好书甚至可以让我们变得更加的聪明。最近一段时间，我们共同读了一本书——《木偶奇遇记》，同学们一定有很多的收获，就让我们来共同交流读书心得。

　　二、交流读书方法：

　　（一）学会从序言等了解书的内容

　　1、这样一本好书，你是怎样去读的呢？

　　2、其实，我们有很多的捷径去读完这本书。（扉页、序言、总言、后记等等）

　　3、阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。现在请同学们快速的去找一找，看一看，了解一下这本书的基本情况。

　　4、课件出示：

　　《木偶奇遇记》是 _______（国家）_______ （作者）写的一部童话故事。主人翁是_ ______，童话讲述了 ___________________________________。

　　（作者简介：科洛迪，1826年生于意大利佛罗伦萨乡下一个厨师家庭，在教会学校毕业后，开始写作。科洛迪以儿童文学作家闻名于世，他先后写过《小手杖游意大利》《小手杖地理》等童话，他最著名的作品当然是《木偶奇遇记》。木偶匹诺曹的故事一经发表，立刻引起了轰动。这部童话出版以来，受到了各国儿童的喜爱，并多次被拍成动画片和故事片，在世界各国广受欢迎。内容概要：《木偶奇遇记》是19世纪意大利作家科洛迪留给世人的经典童话故事，讲述的是一个叫匹诺曹的木偶被注入了生命力，在仙女妈妈的关爱下，如何学会诚实、勇敢、不自私，从一个任性、懒惰、不关心他人、不爱学习、整天只想着玩的木偶，变成一个懂礼貌、爱学习、关心他人的好孩子的故事，书中主人公木偶匹诺曹也因此成为家喻户晓的人物。）

　　（二）学会从目录了解各章的内容

　　除了序言，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们一起读一读目录，谁来说说，你的目录中都有哪些内容？

　　三、交流读书内容

　　1、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人读完书后感受都不同。你读完这本书后，印象最深刻的是什么地方？

　　2、大家都谈了自己的看法，而我的跟大家有所不同。在我的记忆中，小匹诺曹结交了很多的朋友，大家回忆回忆有哪些呢？（蓝头发仙女、小蟋蟀、猛犬阿里多罗、金枪鱼、狐狸、猫、大打出手的同学、“灯芯”等等）

　　3、游戏

　　师说朋友的样子，生猜他是谁吗？

　　A．他一看就让人害怕，特别是他那又黑又长的大胡子，遮住了整个前胸和大腿，都可以当围裙用了。 ---------------食火

　　B．他们像是一对患难朋友，相互搀扶着，一只瘸了一条腿，一只两眼都瞎了。- --------------------------------狐狸和猫

　　C．他长得又干又瘦，是个细高条儿，活像一盏灯的灯芯。--------“灯芯”

　　4、“灯芯”可是匹诺曹在学校最要好的朋友，他给匹诺曹带来的礼物可是天下最好的-----玩具国。我们一起再去看看吧！

　　6、目录派上用场了，能通过目录快速的翻到“灯芯”出场的那一章吗？