我的伯父鲁迅先生教案
作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的我的伯父鲁迅先生教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
我的伯父鲁迅先生教案 篇1
教学目标：
1．学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2．有感情地朗读课文。
3．结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
4．练习给各段加小标题。
教学重难点：
体会含义深刻的句子。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．学习生字新词。
2．初读课文。
3．给各段加小标题。
教学过程：
一、导入新课
1．对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
2．回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再学习关于鲁迅的文章《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题）
3．看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。
二、预习课文
1．认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
2．把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。
3．学习生字新词。
三、全班交流
1．学习生字词。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
“冠”（注意上边没有一点）
“嗽”（中间是“束”，不是“ ”，右边是“欠”不能写成“攵”）
（3）理解词语。
（4）组词
仪（）悼（）逝（）餐（）搞（）
议（）掉（）晰（）参（）稿（）
冠（）悟（）摊（）咳（）嗽（）
寇（）梧（）滩（）核（）漱（）
2．本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。
3．读课文。
4．课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？
第一段：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发教育“我”认真读书。
第三段：鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
第五段：阿三对鲁迅先生的回忆。
5．给各段加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
受人爱戴；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆
6．课文写了鲁迅的哪几件事？
谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆
7．交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。
四、布置作业
1．抄写词语。
2．熟读课文。
第二课时
教学目标：
1．结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
2．有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习
回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事？
二、学习二、三、四、五段
（一）提出自学要求
1．自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？
2．自学后小组讨论交流。
（二）汇报自学讨论结果
要求：每小组汇报一件事，其他小组可作补充。
1．从第一件事中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受？）体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的`意思，所以觉得比挨打挨骂还难受？）指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生为心子女，善于启发教育孩子。
2．从第二件事中你体会到了什么？（板书：敢于斗争）。指名读有关语句。（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指导有感情地朗读。（“黑洞洞”，指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。）再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。
3．第三件事讲了什么？（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。）在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
4．从第4件事中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。（板书：为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明）
5．小结：体会这四件事说明伯父是怎样的一个人。
三、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。
1．教师有感情的朗读第一段，思考：从那些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？学生边听边勾出。（齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里——各色各样的人都有。”）
2．伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？（板书：爱戴）
3．有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情？
四、总结全文
1．为什么伯父得到这么多人的爱戴？
2．第一部分与后面几部分有什么联系？（板书：因果）
3．概括课文的中心思想
五、布置作业
1．完成课后的第四题。
2．预习《高粱情》。
附：板书设计
6我的伯父鲁迅先生
教案点评：
写人的文章，大都是通过记叙几件关于这个人的事或表扬或批评这个人的性格品质。本文作者通过回忆伯父鲁迅给自己留下印象深刻的四件事，赞扬了鲁迅先生的高贵品质，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。对学生来说难点是如何体会含义深刻的句子的意思，从而很好地理解鲁迅先生的优秀品质。教学设计体现了对学生自学能力的培养，通过对具体事例的分析来悟出鲁迅先生的高贵品质；通过理解重点词语的意思黄昏写作背景来体会含义深刻的句子的意思；通过练习给各段加小标题，培养学生综合概括能力；理解五段课文之间的联系，培养了学生分析理解的能力。在学生按提示分组自学课文内容并讨论汇报结果的前提下，教师又进行了适当的归纳总结。
探究活动：
1．学生课下搜集鲁迅的一些名言，摘抄下来，搜集有关鲁迅的资料和故事与同学交流，2．组织学生看《阿Q正传》的电影，看完交流观后感。
我的伯父鲁迅先生教案 篇2
教学目的：
通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
教学重、难点：
体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。
教学方法：导入法、讨论交流法、课堂展示
教学准备
多媒体课件、鲁迅的资料
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。
学生学习过程
一、激趣导入
1、板书课题。
2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？
3、简介：鲁迅及当时时代背景。
二、初读课文，整体感知
1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。
2、思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？在追悼会上；谈《水浒传》；谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣
3、默读课文，把不懂的地方画下来。
三、学习课文内容
1、初读了这篇课文，你有什么感受？
2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？学习第三层，讲了什么？有感情地朗读第一段
3、自学课文第2段。
各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。这段主要讲一件什么事？我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）
从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？练习朗读第二段。
4、提出自学要求，自学第3段学习第三段。事情是由什么引起的？鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？练习有感情的朗读第三段。指名分角色朗读。
5、出自学要求，自学第4段学习第四段。这段主要讲了一件什么事？鲁迅是怎样帮助受伤的'黄包车夫的？找出读读，体会到什么？帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。这时候鲁迅可能在想些什么？从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？练习有感情的朗读第四段
6、学习第五段，指名读这段。这段主要讲了什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？说明了什么？
四、总结全文
鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？
作业设计
1、有感情地朗读全文
2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。
板书设计
我的伯父鲁迅先生
深切的怀念读《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣的回忆
课后反思：
《我的伯父鲁迅先生》是堪称纪念鲁迅先生文章的经典。它回忆了鲁迅先生生前的四件事，从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚的品格，表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文，领会文章中心，感受鲁迅先生的伟大人格呢？这无疑是教学的难点。如何突破它，我采用了情境创设办法。首先是结构的安排。在课文的结构上，我跨越时空整合文本，首先在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事的学习，感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的关怀和热爱。每学完一个故事，再辅以描写吊唁人们表现的资料，铺设“周晔的泪——小孩的泪——车夫的泪——青年的泪——佣人的泪——老人的泪”情感主线，现实与回忆交织，立体多维地推进教学。使学生的情感在往昔幸福与今日悲哀之间穿行。爱之深，痛之切，自然而然激发起对鲁迅先生深切的怀念。其次是相关资料的引入。巴金的《永远不能忘记的事情》和鲁迅先生名言诗句的引入，都起到推动情节发展，烘托人物形象的作用。本课运用了图片及音乐艺术手段创设情境，在渲染气氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特别是三段配乐朗读令学生在忧伤的乐曲声中一次次掀起了情感的波澜。
我的伯父鲁迅先生教案 篇3
教学要求：
1、会写12个生字，正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学重点：
1、继续学习描写人物的一些基本方法。
2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学难点：理解含义深刻的句子。
课时安排：两课时
第二课时
教学要求：
1、学习通过语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
2、有感情地朗读课文。
3、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学过程：
一、回顾旧知，感受鲁迅对孩子们的爱：
1、通过上节课的学习，我们了解到鲁迅先生是那么幽默风趣、关心他人，为自己想得少，为别人想得多，他内心充满对劳动人民的爱。
2、当小周晔想到再也无法享受伯父的关怀了，怎能不万分悲痛呢！（出示句子，学生齐读）
3、站在伯父的灵柩前，小周晔可能想起些什么呢？（学生想象）
孩子们知道如今失掉一个爱护他们的老人了，怎能不伤心落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情（出示）
一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪比较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。
（指名读、齐读）
二、学习第四段、第五段：
1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自己读读后面两个故事，把最能使你感动的句子划出来，圈出重点词，在旁边写上标注。（出示学习要求）
2、汇报：
（1）出示：“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”
引导学生抓“扶上、蹲着、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的动词，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。
“半跪”：孩子，怎样的跪才是半跪？你能做一个动作吗？你这样半跪着，有什么感觉？引导学生看课文插图，画面中半跪着的正是鲁迅先生，请闭上眼睛，想象这样的画面：鲁迅先生小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着……我们真切地感受到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……睁开双眼，你感觉到了吗？你看到了吗？找一找，从课文哪里看出的？
在那个凄冷的傍晚，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生吗？但他们都怎样？（行色匆匆、视而不见、置之不理、归心似箭）
而鲁迅先生，就这样“半跪”着救护这位车夫，表现了他的什么？（同情心、爱心）请大家带着自己的感受再读读这段话。
（2）刚才，我们从鲁迅给予车夫救助中体会到这份爱，这个故事确实非常打动我们。如果请你把目光投向小周晔，还有使你的心弦为之轻轻一颤的地方吗？请把它读出来。
出示：“这时候……最后深深地叹了一口气。”
先让学生说说体会，然后引导：这里连用两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么？（伯父的面庞）还记得上节课，在“趣谈《水浒》”“笑谈碰壁”中，鲁迅先生是如沐春风、谈笑风生，现在为什么变得那么严肃呢？此刻，鲁迅先生可能在想些什么呢？
请拿起你的笔，把先生想到的写下来。（学生练笔后交流）
有了这样的体会，你再想想，当小周晔长大成人之后，直到现在，她“清清楚楚”的还有什么？（伯父的爱心）
我们再来读这两句话，你的感受肯定跟刚才不一样了，完全不一样（指名读、齐读）
就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从此以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？在前来吊唁的人群中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫，或许跟鲁迅根本就不相识，只见
出示：一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干枯的眼角滚落下来。
——巴金《永远不能忘记的事情》
（指名读）
（3）在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来谈谈？
出示阿三说的话，让学生说出自己感受。
显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下。在巴金的`《永远不能忘记的事情》中，还有两个老太太
出示：连个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。
——巴金《永远不能忘记的事情》
（学生读这句话）
三、拓展延伸、总结课文：
1、感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。作为一名热血青年，巴金自己也深情地写道：
出示：我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。
——巴金《永远不能忘记的事情》
学生齐读。
2、现在，把所有的“泪”联系在一起，把所有的“泪”聚焦在一起，把所有的“泪”融合在心头，你想呀，对于鲁迅先生的逝世，为什么有那么多人流泪呢？
正如周晔在课文左后所写的（齐读课文最后一节）
四、作业：
回家后找鲁迅的作品读读，如：《狂人日记》《呐喊》《彷徨》《野草》
板书设计：
18、我的伯父鲁迅先生
为自己想得少
为别人想得多
我的伯父鲁迅先生教案 篇4
【知识】
１、通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品格；
２、学习从内容中体会思想的读书方法。
３、练习为各段加小标题，并说出第一部分和后面的几部分的联系。
４、学会生字、新词，理解含义深刻的句子。有感情得朗读课文。
【技能】
训练学生的思维能力、理解能力等。
【教学用具】
图片、多媒体等。
【教学课时】
２学时。
【教学课时】
第一学时
一、导入新课，揭示课题，介绍鲁迅及作者
鲁迅先生是一位伟大的文学家、思想家和革命家。他的一生忘我地工作，写了近６４０万字的作品。
作者是鲁迅先生的侄女。本文是作者在鲁迅逝世九周年，即１９４５年时写的回忆文章。
记述了鲁迅先生晚年的几件事情。
二、自己学习课文，要求读准字音，自学生字词语
三、结合课文后面的问题，思考课文写了鲁迅生前的.哪几个故事
１、自己归纳。
２、小组交流。
３、汇报，小结，理好线索：
读《水浒传》、讲碰壁、救助车夫、女佣的回忆。
四、学习课文
１、学习第１段：
⑴指名读，从哪些地方可以看出人们非常爱戴鲁迅先生？
⑵作者惊异于眼前的情景，产生了怎样的疑问？
抓住课文的主线，激发学生的学习兴趣。
⑶小结。
我的伯父鲁迅先生教案 篇5
《我的伯父鲁迅先生》第一课时优秀教案设计范文
【教学目的】
1、了解课文内容，找出中心句。
2、明白首尾两段之间关系，细读课文第一段。
3、学习字词，重点点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的意思。
【教学过程】
一、谈话激情
引导学生列举浙江名人，引出鲁迅，出示鲁迅画像，向画像敬礼，揭题导入新课。
二、初读课文
1、自由读课文，思考：
投影出示：
⑴周晔回忆了关于伯父鲁迅的哪几件事?
⑵鲁迅先生是个怎样的人?用“ ”划出中心句。
2、讨论反馈：
⑴周晔回忆了五件事：
①追悼鲁迅。
②谈论《水浒传》。
③谈“碰壁”。
④救护车夫。
⑤关心女佣。
随机解释“追悼”以及《水浒传》。
⑵鲁迅是位为自己想的少，为别人想的多的人。
投影出示中心句：
“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。”
3、细读第一段：
⑴导入：
这一句话(中心句)与第一段中哪句话有联系?指名读第一段。
⑵第一段与之关联的句子：
投影出示：
“那时侯，我有点惊异了，为什么伯父得到那么多人的爱戴。”
⑶这两句话之间是什么关系?
(因果关系。)
谁能根据句子的意思，用上关联词，说一句话?进行不同因果句式的语言训练。
⑷句中“爱戴”是什么意思?哪些地方可以看出伯父受到许多人的爱戴呢?
(参加追悼会的人多、情真、挽联多、花圈多。)
随机解释“挽联”，读鲁迅像上挽联：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”
⑸伯父深受许多人的爱戴，“我”为什么有点惊异了呢?
(“我”以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样，没想到伯父是个不寻常的'人。)
⑹伯父之所以受到这么多人的爱戴，是因为他──，再次强化首尾联系。
⑺用低沉的语调读第一段。
四、字词点拨
1、读一读，辨一辨，再组词：
掉( )言( )用( )许( )
悼( )唁( )佣( )浒( )
2、点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的词义：
⑴找到成语在课文中的位置，并读读含有该成语的句子。
⑵ “囫囵吞枣”原指吃枣子不嚼，整个儿吞入肚中，课文中指什么?找出表明“我”看书“囫囵吞枣”的句子，读一读。
⑶ “张冠李戴”原指姓张的帽子戴在姓李的头上。课文指什么?哪里看出“我”看书张冠李戴?
⑷这两者之间是什么关系?(因果关系)根据文中的意思，用上关联词来说一句话。
五、学生作业
《课堂作业本》第1题抄写。
我的伯父鲁迅先生教案 篇6
教学要求：
1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.
2、练习概括课文中心思想.
3、学习本课生字词.
4、有感情地朗读课文.
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.
教学难点 ：体会伯父说的含义深刻的话语。
课时安排：两课时
第一课时
教学目的：
1、学习生字新词。
2、了解鲁迅其人。
3、了解人们对鲁迅的怀念。
教学过程 ：
一、揭示课题:
1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.
2、介绍作者.
作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.
3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.
二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.
“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.
“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.
“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.
“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.
“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.
三、读第一段,思考并讨论.
1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?
(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)
2、什么事使“我”惊异?
(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.)
3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.
四、学习第二段,讨论.
1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?
“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?
2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?
(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)
马马虎虎(反义词)→认认真真
3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?
(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)
4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?
(勉励作者要认真读书)
5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?
小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)
第二课时
教学目的：
1、理解课文内容。
2、体会含义深刻的语句。
3、体会文章思想感情。
教学过程
一、学习第三段,思考并讨论.
1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?
(作者年轻小,不鲁迅先生话的含义)
2、在座的人为什么哈哈大笑?
(作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑)
3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”
(“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的.手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者处处遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神.)
4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?
二、学习第四段,讨论:
1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?
(“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)
2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?
(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)
3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?
(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.)
4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.
三、学习第五段.
1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?
(为自己想得少,为别人想得多)
2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?
(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用)
板书设计 ：
18、我的伯父鲁迅先生
鲁迅其人
他的事迹
他的品格
作业：
一、抄词.
追悼 正月 爱抚 逝世 搞不清楚 张冠李戴
愉快 碰壁 微弱 咳嗽 饱经风霜
二、把词语补充完整.
张( )李( ) 囫囵( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )
( )经风( ) ( )声( )哭 难以( )受 接连不( )
三、阅读句子并作答.
听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受.
⑴文中“这句话”指:“___________________”
⑵这句话表面在夸自己,实际上是__________________________.
⑶这句话体现了_____________________.
⑷从此以后,我_________________.这说明___________________.
⑸“我”听了这句话,为什么比挨打挨骂还难受?
2、四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
⑴“四周围黑洞洞的”意思是___________________.
⑵“碰壁”指________________________________.
⑶这句话意思:__________________________________________.
⑷这句是_____句,改为陈述句:____________________________.
⑸这段话表现__________________________________________.
3、爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布来……扎好绷带.
⑴这片段写___________________________________.
⑵本段中用了____________________________这七个动作词.
⑶这段话说明鲁迅__________________________________.
四、按课文内容填空.
《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事______________________________,说明鲁迅是个____________________的人,表现了作者__________________的思想感情.
我的伯父鲁迅先生教案 篇7
教学目标
1、会写12个生字。正确读写“挽联”、“爱抚”、“深奥”、“失声痛哭”、“囫囵吞枣”、“张冠李戴”、“马马虎虎”、“恍然大悟”、“北风怒号”、“饱经风霜”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物的方法。
4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的高贵品质。
教学重点：学习生字新词，熟读课文，理清文章脉络，理解课文的内容。
教学难点：给课文每一部分试加小试标题。
教学准备
老师：多媒体课件
学生：预习课文
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1、初读课文，学习生字词。
2、了解课文写了哪几件事，给各部分加小标题。
3、学习课文第一段。
教学过程
一、揭示课题
1、媒体出示课题：18我的伯父鲁迅先生。
2、介绍作者：
作者是周晔，鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年，也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。
3、齐读课题，想想为什么作者称了“伯父”还称“先生”？
二、自学课文
1、媒体出示自学提示：
（1）读准生字的字音，认清字形。
（2）默读课文，想想课文分几段？作者写了哪几件事？
（3）试着给各部分加小标题。
2、交流自学。（媒体出示）
（1）给下列词语中画线的字注音。
（)（）（）(）
北风怒号数不清张冠李戴囫囵吞枣
（2）字形方面：
“嗽”中间部分要封口，右边是“欠”。
“囫囵”二字要看清里面的字形。
（3）在下面的词语中，选择你所了解的交流一下。
挽联吊唁失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴饱经风霜
（4）理清脉络：课文分几段？作者写了鲁迅先生的哪几件事？
（5）交流各部分的小标题。
我们已经知道每一段的段意，小标题比段意要更简练，一般不用句子，多用短语。可用自己的话概括，也可从课文中摘录词句。
三、学习第一段
1、指名读第一段。
2、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？
（①参加追悼念的人多；②送来的花圈挽联多；③送花圈挽联的有各种各样的人）
3、“惊异”是什么意思？什么事使“我”惊异？
4、小结引读最后一句话：这一段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”对伯父的怀念。
5、练习有感情地朗读第一段。
四、作业（媒体出示）
1、抄写词语2.朗读课文
第二课时
课时目标
1、学习课文二、三段，理解课文中的重点句。
2、理解通过几件具体的事例反映人物高贵品质的写作方法。
3、初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，憎恨反动势力，深受受人民群众爱戴的人。
教学过程
一、复习回顾：
2、为什么伯父得到这么多人的爱戴？让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二、研读第二段
1、我是怎样读《水浒传》，结果如何？
“囫囵吞枣”什么意思？伯父问的时候，“我”就张冠李戴乱说一气。“张冠李戴”什么意思？
2、伯父听了“我”的回答怎么说？（媒体出示）：
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
伯父的年纪比“我”大，为什么记性反而比“我”好呢？
（媒体出示）：马马虎虎（反义词）——认认真真
3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”？
4、临走的时候鲁迅为什么送“我”两本书？（勉励“我”要认真读书。）
5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质？
6、小结：这样一位关心我学习的伯父去世了，我再也见不到他的面了。请同学们回到现实，再来读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。
三、研读第三段
1、泪水再次模糊了“我”的.双眼。请大家再来边读边想，“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质？你是从哪里看出来的？
2、这一段是通过什么来表现鲁迅的什么品质的？（语言描写。表现了鲁迅先生不怕挫折、不惧怕x的顽强斗争精神和革命乐观主义态度。）
3、分角色进行对话朗读。
四、研读第四段
1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自己读读后面两个小故事，把最能拨动你心弦的句子用浪线画出来。
2、交流读句。（媒体出示）
（1）“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”
（2）“这时候，我清清楚楚地看见，而且清清楚楚地记得……叹了一口气。”
小周晔当时“清清楚楚”的是什么？作者为什么要连用两个“清清楚楚”呢？
3、就是这样一位关心劳苦大众的鲁迅先生走了，从此以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？
五、研读第五段
1、在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读？
2、（媒体出示）指名读
3、显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下……在巴金《永远不能忘记的事情》中，还有两个老太太：
4、当小周晔看到这些情景，想到自己再也无法享受伯父的挚爱关怀了，怎能不万分痛苦呢？齐读，再次感悟。
六、总结全文
1、现在，把所有的“泪”联系在一起，把所有的“泪”聚焦在一起，把所有的“泪”融合在你心头，你想想，对于鲁迅先生的逝世，为什么有那么多人流泪呢？
2、正如周晔在课文最后所写的……
的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
3、这一节在文中起什么作用？
（既是照应开头，又是全文的中心句，起到点明中心的作用。）
4、朗读全文，想想：文章第一部分和后面几部分是什么关系？
（第一部分写的是果，后面几部分写的是因。）
七、板书：
18、我的伯父鲁迅先生
果：深切怀念
趣谈《水浒》语言描写
因：笑讲“碰壁”语言描写
救助车夫动作、神态描写
关心女佣
为自己想得少，为别人想得多。
《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的敬爱之情。
在备课时，我把教学重点放在引导学生通过抓住含义深刻的句子进行领悟的方式，理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。
我的伯父鲁迅先生教案 篇8
教学目标：
知识与技能
1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。
3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
过程与方法
朗读、小组合作
情感、态度、价值观
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学准备：
课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
重点难点：
体会含义深刻的句子意思
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，还记得闰土吗?说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的?他在介绍闰土时用了哪些方法?
今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。(版书课题《我的伯父鲁迅先生》)
这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板(熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。)(明确目标)
二、初读课文，自学课文
1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎么知道的?
3、同桌讨论。总结归纳段意(第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。)
4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。
6、生分小组讨论研究。
7、教师小结。(板书：谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫、女佣回忆)
三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。(的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。)
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 谈碰壁 救助车夫 关心女佣
第二课时
一、导入新课
鲁迅先生是怎样的一个人?出示中心句，齐读两遍。
二、学习二、四、五段(重点、难点的学习)
1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”?
提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。
2、小组交流。
预设：
(一)谈《水浒传》部分(学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书……)
师：从这些语句中你体会到了什么?(板书：关心子女。)指名读有关语句。
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说?而伯父却────生：摸着胡子……(带着感情读)
师：你能听懂伯父的话吗?从中可以感受到什么?(实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎)因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗?
(二)学习“救助车夫”这件事。
(出示投影片)(指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”)
师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。
师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份?想想资料上的`内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受?
师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊!伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢?(鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民)
指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
(三)学习“关心女佣”这件事。
师：从中你体会到了什么?(板书：关心穷苦人)女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?(一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎;二是关心女佣阿三劝阿三多休息。)从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊!)
三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……(学生带着自己更深的感受读。)
第三课时
一、激情引入
从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。
二、学习“谈碰壁”这个故事。
1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗?
2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗?
3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。(如果学生没收集到教师就做介绍)
4、师：那么，伯父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”究竟含着什么意思呢?我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—
中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”。
5、联系鲁迅那个时代的情况，读读这段话，想一想、议—议：“四周围黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、讨论)
6、师：同学们想一想，谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少，为别人想得多也有联系吗?
7、师：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗争，让我们一道来背一背(手指屏幕)今天学到的这两句诗── (师生齐背)横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
三、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，(板书：爱戴)在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。
1、自读阅读链接部分。
2、(大屏出示《有的人》)配乐齐声朗诵。
板书设计：
18、我的伯父鲁迅先生
为别人想的多
爱戴
为自己想的少
我的伯父鲁迅先生教案 篇9
课前预习:
1、查找关于鲁迅的资料。
2、用自己喜欢的方式自学本课生字词，并让家长提问。
3、朗读课文，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
课上练习：
1、展示自己小组搜集的鲁迅先生的资料。
2、以小组为单位，有感情的朗读课文，给各部分内容加小标题并在全班展示。
3、每个小组讨论并全班展示文中含义深刻的句子。
4、采用朗读、评议、想象、勾画、感悟等方法深入体会人物的品质。
5、练习实际讨论怎样学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
课后练习：
一、根据句子的意思写出恰当的词语，并选择其中的两个造句。
1.形容一下子明白过来。( )
2.把姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄颠倒了事实，认错了对象。( )
3.形容经历过很多的艰难困苦。( )
4.把整个枣吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。( )
造句：1.___________________________
2.__________________________________
二、字词练习：注音或拼写生字，并把词语补充完整。
ké sòu( ) ài dài( )
正( )月追悼( )
三、联系当时的'社会背景
思考：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话的含义，“碰壁”在文中是什么意思?并把这句话改写成陈述句。
_____________________________________
四、阅读文章第二自然段思考：
1.给这部分加个小标题：( )
2.用_____画出描写囫囵吞枣的句子。
3.用波浪线画出描写张冠李戴的句子。
4.理解“哈哈，还是我的记性好。”这句话的意思。
我的伯父鲁迅先生教案 篇10
【教学目标】
1、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。
2、练习概括课文的中心思想。
3、学习本课生字词。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】
体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。
【教具准备】
1、鲁迅像。
2、生字生词卡片。
3、写有“思考、练习”3的小黑板。
【教学时间】
3课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
1、学习本课的生字新词。
2、初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。
3、通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。
4、通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。
〖教学过程
一、导入新课
1、学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。
2、我们今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。
板书课题：
我的伯父鲁迅先生
出示鲁迅像。
二、检查预习
1、作者是鲁迅先生的什么人?
(侄女。)
你是怎么知道的?
(题目及文中内容。)
对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2、这篇课文共有几段?
(五段。)
你是怎么知道的?
(段与段之间空了一行。)
3、在预习中发现了哪些不懂得地方?对别人提出的问题，大家都做上了记号。
三、初读课文
1、分段朗读课文：
要读准字音，读得正确、流利;读完一段就说说这段主要讲什么。
2、同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。
3、指名讲每段的段意。
四、学习第一段
1、指名读，思考：
“我”为什么惊异?
板书：
惊异
2、讨论：
“惊异”是什么意思?
(惊奇、诧异。)
我对什么事感到惊异?
(伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异。)
从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。
(他的遗体……格式各样的人都有。)
“失声痛哭”是什么意思?
(控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点。)
伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么?读了后面的文章大家就明白了。
3、练习有感情的朗读第一段。
五、布置作业
自学第二至第五段。要求是：
读读课文，想想“思考、练习”1的三个小题。
第二课时
〖教学目的
理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。
〖教学过程
一、复习旧课
1、查生字读音。
2、指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题?
(为什么伯父得到这么多人的爱戴?)
让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二、指导学习第二段
1、各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么?你从中体会到了什么?
2、学生朗读思考，教师巡视指导。
3、讨论：
⑴ 这段主要讲了一件什么事?
(伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。)
我是怎么读的?
(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。)
伯父是怎么说的?听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受?
⑵ 从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样?
(关心孩子，善于启发教育孩子。)
4、练习有感情地朗读第二段。
三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段
1、总结学习第二段的方法：
第一步：想想着一段讲了一件什么事;
第二步：联系具体内容理解比较难懂的重点句子;
第三步：透过这件事，体会鲁迅先生怎么样;第四步，练习有感情地朗读。
2、学生按此方法自学。
四、讨论第三段
1、这一段讲了一件什么事?
(鲁迅谈“碰壁”。)
2、鲁迅是怎么谈的?把鲁迅说的话找出来读一读。
3、“恍然大悟”是什么意思?
(形容一下子明白过来。)
“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来?
4、鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话到底是什么意思?
5、从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么?
(鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)
6、练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。
五、讨论第四段
1、这段讲的是什么事?
(鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。)
鲁迅是怎样帮助他的?找出相关内容读一读。
你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样?
(细心、周到。)
2、读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样?
3、做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气?这时候鲁迅可能在想什么?
(千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。)
从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么?
(他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。)
4、有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
六、朗读第五段，想想五段内容之间的联系
第三课时
〖教学目标
抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的`初步训练。
〖教学过程
一、讨论第五段
1、指名朗读第五段。
2、这一段主要讲的是什么?女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?
3、“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系?
(从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。)
4、最后这句话与整篇文章又有什么关系?
二、练习给每个部分加小标题
1、指导：
加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。
2、学生试加小标题。
3、讨论交流：
可用：深切的怀念、谈《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、女佣阿三的回忆。
三、练习概括课文的中心思想
从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。
四、抄写本课生字词
五、布置作业
1、复习生字词，准备下一课时听写。
2、预习下一课。
【板书设计】
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》关心 教育孩子
讲“碰壁” 顽强斗争
深切怀念 救助车夫 忧国忧民
女佣阿三的回忆 为自己想得少，为别人想得多
我的伯父鲁迅先生教案 篇11
一、学习目标
1.学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2.有感情地朗读课文。
3.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
4.练习给各段加小标题。
二、学习准备
回忆或收集有关鲁迅的生平、事迹。
三、学时安排
四学时。
第一学时，解课文大意；
第二学时，读熟课文，品读第一部分；
第三学时，品读二、三部分；
第四学时，品读四、五部分，总结全文。
（三学时。第一学时，熟读课文，解大意；
第二学时，讨论、体会鲁迅先生是一位怎样的人，作者写他的哪几件事；
第三学时，理解含义深刻的句子，给课文各部分列小标题。）
四、学习过程
第一学时
1、解鲁迅的同学介绍鲁迅的一些情况。
2、读课题，有什么疑问要问？（作者是鲁迅先生的什么人？称伯父为什么还要再称先生？）
3、指名读课文第一部分，穿插正音。
4、同座互读第一部分。
5、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（为什么不知道鲁迅就是伯父的？追悼和吊唁是什么意思，有什么区别？爱戴和爱抚有什么区别？为什么伯父得到这么多人的爱戴？）
6、有感情地朗读第一部分。
7、概括段意小标题（段意：伯父去世，很多人都到殡仪馆追悼他。小标题：在殡仪馆里伯父去世深切的怀念逝世为什么伯父得到这么多人的爱戴？
第二学时
1、指名读课文第二部分，穿插正音。
2、同座互读第二部分
3、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（囫囵吞枣、张冠李戴的意思因果关系句；哈哈！还是我的记性好。字面义？一般情况下谁的记性好？话中之意？《表》前苏联作家班台莱耶夫著，鲁迅翻译；《小约翰》荷兰作家望-蔼台著，鲁迅和另一作家翻译；）
4、再读第一部分的最后一句话，体会感情。
5、看插图说话（按方位、衣着、神态不同角度说）
第三学时
1、回忆第一、二学时的学习内容。
2、指名读课文第三部分，穿插正音。
3、同座互读第三部分
4、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？是真的碰墙壁吗？四周围可能指什么？鲁迅为什么受迫害？）
5、练习角色朗读
6、再回读第一部分的最后一句话。
7、指名读课文第四部分，穿插正音。
8、同座互读第四部分
第四学时
1、解事情发生的环境黄昏时候（时间）、呼呼的.北风怒号着（风势）天色十分昏暗（天色）街上的行人都匆匆忙忙赶着回家（行人）摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木（寒冷）与车夫赤脚拉车对比。
2、伯父、爸爸救助车夫的动作跑、拿、扶蹲、跪夹、洗、敷、扎。想一想：鲁迅当时是什么人，车夫是什么人？体会同情劳动人民
3、想象深奥的话可能是
4、严肃的表情、按头的动作、叹一口气又说明什么？
5、再回读第一部分最后一句话。
6、学习最后一部分，提出不懂的问题。
7、总结。概括每一部分的段意，用原文的一句话概括，用四五个字概况，有一两个字概况（为什么伯父得到这么多人的爱戴哈哈，还是我的记性好四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗深深地叹一口气常常劝我多休息）（在殡仪馆里谈《水浒传》笑谈碰壁救助车夫关心女佣）（深切怀念评论《水浒传》谈碰壁救车夫难忘回忆）（逝世谈书谈笑救人关怀）
8、各部分关系：果因（倒叙）、因果（点明中心、总结全文）
9、选词造句。
10、读读背背鲁迅名言。
我的伯父鲁迅先生教案 篇12
教学目标：
1、指导学生学习掌握追悼、深奥、饱经风霜等生字新词；
2、理解课文内容，学习鲁迅先生爱憎分明的立场，为别人想得多，为自己想得少的嵩山思想品质；
3、掌握概括小标题的方法，掌握通过品析人物语言、动作、表情等关键语句体会人物品质的学习方法。
课前准备：要求学生了解鲁迅生平，了解鲁迅先生同反动派作斗争的故事以及毛泽东等伟人对鲁迅的评价。
教学时间：两课时。教学过程：
第一课时
一、简介背景。
1、请同学简介下鲁迅，并出示毛泽东对鲁迅的评价和小资料。
2、揭题。
从课题可知，作者与鲁迅先生有何关系？作者为什么称鲁迅伯父还称先生？（伯父点明作者和鲁迅的亲属关系，周晔是鲁迅的侄女。先生是全社会对鲁迅的敬称，二者并用表达了既是对亲属的怀念又是对鲁迅崇敬的感情
二、理清文路，感知课文。
1、自由读课文，说说课文回忆了鲁迅先生的.几件事？
2、检查自学情况，出示这节课出现的几个生字词语
3、理清事件，立出小标题，教会学生立小标题的方法。
①先用简短的话归纳每段的意思。
②再把段意浓缩成小标题。
怀念鲁迅先生（还可以怎么说？）
谈《水浒传》
笑谈“碰壁”（特殊含义的词语所以加双引号）
救助车夫
关心女佣
三、抓住重点，领会中心。
精讲课文四、五段。渗透抓住人物动作、表情等关键性词语体会人物品质、领悟文章中心的学习方法。
1、鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的？找出文章中描写鲁迅救护车夫的动词，以及他掏钱、送药等细节，体会：这些都表现了鲁迅先生的什么品质？（通过“扶”、“蹲”、“半跪”、“夹出”、“洗”、“敷”等动词，以及他宁肯自己节衣缩食，也要尽微薄之力给予帮助，表现了鲁迅先生对穷苦劳动人民的一颗赤诚爱心。）
2、抓住鲁迅先生在救护车夫后“变得那么严肃”、“半天没动，最后深深地叹了口气”等句，体会鲁迅先生复杂的内心语言。
（车夫的不幸使他想到在当时还有千千万万像车夫一样的人在受苦受难，他对劳动人民的不幸遭遇寄予无限同情、忧虑，对黑暗旧社会无比憎恨，但又为自己不能从根本上帮助劳动人民解除困苦而无限感慨。）
3、指导学生反复朗读，品味关键词句，引导学生再造想象，具体感受鲁迅先生关心爱护劳苦大众、忧国忧民的情感。”
4、小结学法
抓住人物的动作、表情、语言等关键词句，细细品味、反复朗读，是体会人物内心、形成对人物品质认识的一个方法。
5、迁移学法，导读第五段。
①女佣是怎样谈论鲁迅的？
②从“周先生病得那么厉害，还三更半夜写文章”和“倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿”两句中，你体会出什么？
6、引导学生捕捉文章中心句：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想的少，为别人想得多。
四、拓展学习
1、根据交流课文内容引导快速阅读“阅读连接”部分。
2、仿写你仿佛还看到了什么？
我的伯父鲁迅先生教案 篇13
【教学目的】
1、通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
2、学习从内容中体会思想的读书方法。
3、练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。
4、学习生字、新词;理解含义深刻的句子。
5、有感情地朗读课文。
【教学重点】
体会含义深刻的句子的意思;练习从内容中体会思想。
【教学形式】
自主──合作──探究式学习。
【教学准备】
查阅鲁迅先生的相关资料。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、交流收集到的资料，了解鲁迅其人，引入新课学习
二、初读课文，了解课文内容
三、再读课文，读准生字的音，把文章读通、读顺
四、三读课文，感知作者的写作意图。知道课文五部分内容各写了什么
五、自学研讨课文第一部分
1、分四人小组讨论学习：
第一部分主要写了什么?读了这件事，你明白了什么?
2、明示：“为什么伯父得到这么多人的爱戴?”是“我”的疑问，也是课文叙述的重点。
六、布置自学内容
1、利用课外活动时间，以小组为单位，每个小组把后文四件事中的.一件排成一个简单的课本剧。
2、各小组把自己排练课本剧的这部分内容读通、读懂，并想办法合作解决遇到的问题。同时在自学的基础上对其他三件事质疑，由重点学习该件事的小组来解答，准备在下节课进行交流。
第二课时
一、复习回顾，明确本节课教学任务
1、在伯父的追悼会上，“我”产生了什么疑问?
(“为什么伯父会得到这么多人的爱戴?”)
2、明确任务：
本节课我们就从下面四件事中寻找答案。
二、小组汇报、交流自学情况
1、小组汇报表演课本剧。
2、对他组同学的质疑问难进行解答。
3、用课外资料帮助理解重点词句：
⑴ “伯父笑着说：‘哈哈!还是我的记性好。’”
⑵ “四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”
⑶ “饱经风霜”一词的理解，想象车夫曾经历过哪些“风霜”?
⑷ “我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他脸上不再有那种慈祥、愉快的表情了，变得那么严肃。”想一想，此刻伯父想到了什么?
4、每讨论完一件事后，自由谈谈还知道哪些事，也同样体现了鲁迅先生对青少年的关心，无所畏惧地与黑暗势力做斗争，关爱劳苦大众的精神。
三、小结
1、伯父是一个什么样的人?
2、伯父为什么会得到这么多人的爱戴?
3、老师黑板上留下的板书，就是下节课的主要任务，给每一部分列小标题。
第三课时
一、有感情地轮读课文
二、指导练习列小标题
三、品析精美词句，师生共同反复诵读
四、总结课文的表达方法
五、布置课外阅读
试着读读鲁迅先生的作品。
我的伯父鲁迅先生教案 篇14
学习目标：
1、知识与能力（1）学习生字词，有感情的朗读课文。
（3）学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。
2、过程与方法：
（1）学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。
（2）积累描写鲁迅神态、动作的词语。
3、情感态度价值观
了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。
学习重难点：
1、学会给课文加小标题。
2、能理解含义较深的句子。
教学方法：
自主探究，独立阅读教学策略
课时分配：2课时
教学过程：
第一课时
一、课前预习
1、收集鲁迅逝世前后的资料。
2、熟读课文。
二、激趣导入
1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。
（板书：我的伯父鲁迅先生，课件出示鲁迅像）
2、快速读文，想想文题中的`“我”是谁？
3、本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。找出描写“我”在灵前行为的句子，指导朗读体会。揭示其与后几段的关系。
三、初读课文
1、自主读书（课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？）
要求：（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
2、把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
3、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
四、指导列小标题
1、讲列小标题的方法和要求。
方法有两种：一是根据文章的段意概括出最简单的话和词语，二是从文中找出最能表达主要内容的句子和词语。
2、学生小组讨论，总结小标题。
五、拓展练习
老师用课件展示巴金的《永远不能忘记的事情》相关片段，谈谈体会。
第二课时
一、检查复习，导入课文
1、听写生字
2、复述课文
二、深入理解课文，品读感悟
1、回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。
（伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）
2、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
（1）学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的。
①边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人？
②从那里可以看出来？
指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。
（“扶、洗、敷、扎”等词表现了鲁迅先生关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。）
（2）学习第三段“笑谈‘碰壁’”，体会鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神。
请大家用自己喜欢的方式边读边想：“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质？你从那里看出来的？
重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
①读：首先就是要细细地读句子，看看句子明显的意思是什么？
②找：从句子中找出含义特别深刻的关键词——“黑洞洞”、“碰壁”。
③联：联系上下文把句子放在具体语言环境中去体会深层的意思。启发：光线暗，真的会把鼻子碰扁吗？它是用来比喻什么？
（3）自主学习第二和第五段，同学交流。
学习第二段“谈论《水浒传》”，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。
（4）默读第五段“关心女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。
3、总结伯父的品质
4、学习第一段“深切的怀念”
（1）请同学们认真读第一段，了解什么事使“我”惊异。
（2）人们为什么要这样做呢？（因为鲁迅生前为自己想得少，为别人想得多，因此人民爱戴他。）
三、巩固延伸
说说自己对鲁迅先生的评价
四、作业设计
摘抄描写鲁迅动作，语言的句子进行体会。
五、板书设计
我的伯父鲁迅先生
深切的怀念
谈论《水浒传》
笑谈“碰壁”为自己想得少，为别人想得多
救助车夫
关心女佣
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