六年级《唯一的听众》语文教案
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的六年级《唯一的听众》语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
六年级《唯一的听众》语文教案1
一、教学目标
1.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2.体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜明的写法。
二、教学重点
理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
三、教学难点
体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜明的写法。
四、教学准备
课件
五、教学过程
（一）导入
1.同学们，小提琴曲非常美妙动听，但要想演奏出这样美妙的音乐不知要付出多少艰辛，让我们来回顾一下上节课“唯一的听众”这篇课文，“我”和老人之间发生了一件什么事呢？（“我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事”）
（二）细读课文，把握情感
请同学们默读课文，看看“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化，为什么会有这些变化，批画在书上。）
行动变化：不敢在家练琴→到树林练琴，看到老人就准备溜走→每天清晨到树林练琴，尽心尽力地演奏→面对成百上千的观众演奏
心理变化：沮丧→羞愧→兴奋→自信
鼓起勇气——树立信心——增强信心——尝试成功
之所以发生了这些变化，是因为：老人给了“我”真诚的帮助和鼓励，让我树立起了信心。你从文中什么地方读出来的？
1.“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
老人真的耳聋吗？（不是）老人不但不耳聋，联系下文，我们还知道她是——（音乐学院最有声望的教授、乐团的首席小提琴手。）
她为什么说自己“耳聋”？（想帮他）听着“我”这么差的琴声，为什么会说好？（小伙子热爱音乐，我要给他自信鼓励才行）和同桌交流交流。（小组交流）（说体会）
（看到小伙子架起小提琴时那庄重的神情，老人感受到了小伙子喜欢音乐的内心。但老人听出我拉的不好，从“我”的窘迫和被人发现后“准备溜走”的举动中发现我缺乏自信，出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，反而为听不到好的琴声而向我道歉。我听惯了亲人对我“白痴”的评价，第一次听到陌生人的称赞，心里充满快乐，老人的话让我有了面对她拉琴的勇气）感悟老人的良苦用心
小伙子非常热爱音乐，你是从哪儿体会到的？（第2自然段，小伙子把拉琴看做“干一件非常伟大的事情”。庄重、隆重）
谁能再有感情地读读老人的这句话？指名读。
2.一个善意的谎言。老人对“我”的帮助，不仅仅是这一次的鼓励，她和“我”还有一个美丽的约定。谁来读一读？
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
老人对小伙子的影响，就是这样润物细无声。来，我们一起把这句话再读一读。（齐读）
3.“她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：‘真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。’”（这是老人对小伙子的鼓励，鼓励他继续练下去。）
是啊，当“我”如约来到树林里拉琴，当“我”拉出锯桌腿一般的琴声，感觉自卑沮丧的'时候，老人和蔼地对“我”说——（齐读“真不错…….”）
当“我”刻苦练琴，有了一些进步的时候，老人热情地对“我”说——（齐读“真不错…….”）
当“我”渐渐能演奏出真正的音乐时，老人欣喜地对“我”说——（指名读“真不错…….”）
“我”的心里洋溢着一种从未有过的感觉。理解“洋溢”。这是一种怎样的感觉呢？（板书：兴奋）、
4.有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。
我为什么会忘记她是聋子？
（小伙子拉琴的水平越来越高，老人也发自内心的高兴。老人不再是一个聋子，她在用心感受着琴声。我和她使用音乐在互相交流。对小伙子而言，他的琴声能给别人带来快乐，这不就是对他最高的奖励吗？）
5.一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……）
为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？
（因为“我”从老人的眼睛里读出了关切，鼓励，读出了为“我”取得进步而感到高兴，从她的眼睛里读出了太多，所以觉得老人的眼睛像深深的潭水）
讨论：从老人的平静中，你读懂了什么？(鼓励、关爱)（交流汇报）
（第一次，尽管我拉的很差，老人没有表现出来，仍然静静地倾听，这是一种无言的鼓励，默默的关怀，帮我树立练琴的信心
（第二次，一直平静地望着我，对我热情的鼓励、真诚地帮助和长期的关怀
（第三次，为我的点滴进步感到高兴和欣慰，更充满期望）
有感情地朗读这三个句子。
6.当我知道她不是聋子，而是音乐学院最有威望的教授，我会怎么想。当他再一次走进树林拉小提琴，面对这位老人的时候，他会怎么说？拿起笔，把“我”想对老人说的话写一写。
（四）总结升华
1.从我的变化和老教授的语言神态，用一个词概括，老教授是个什么样的人？（高尚、无私）
2.一个善意的谎言，它的出发点是爱，爱是世界上最美好的礼物，是最具感染力的催化剂，它能催人奋进，从而获得成功。“我”正是在这位老教授真诚的鼓励与无私的帮助下，成长为一名优秀的小提琴手，“我”永远忘不了这位老人——“我”唯一的听众。
六、板书设计
鼓励、关爱
“我”————————唯一的听众
音乐白痴→小提琴手“耳聋”的老人
《唯一的听众》教学反思
教学本课时，我首先为学生创设情境，由学生发现问题提出问题、再到小组内读议解决问题。能充分转变学生的角色，引导学生以读为主，读中感悟。自始至终注重了学生对文本的诵读和语感的培养。抓住段落中的重点词语、句子，体会文中人物的思想感情。积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟法、读中悟情，使文中事活化、物活现。
其次在引导学生合作学习中，尊重学生个性，为学生创设了平等宽松愉悦的学习氛围，使学生思想得以解放、思维得以活跃、潜能得以发挥，不但学会了思考而且学会了与他人合作学习。
最后为了强化学生对文本的理解，组织学生在超文本上展开大胆合理想象，促进学生动脑、动手主动参与。既激发学生的兴趣，又展示了才华，还使学生的个性得以张扬，塑造了孩子完美的人格。
六年级《唯一的听众》语文教案2
教学目标：
1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。
2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱护和鼓励，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。
3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。唯一的听众教案教学设计（第一课时）
教学重点：
品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的'巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。
教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦用心。
教学过程：
一、直接揭题，检查字词。
1、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？/（聋子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用）
2、检查字词。
（1）读准词语，特别是多音字“兴”“尽”；
（2）正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。
二、再读课文，提炼主线。
1、说说课文的主要内容。
2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。
出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……
（1）“那时”是什么时候？ （2）再读句子，你有什么问题？
三、抓住语言和眼神，感受人物
1、再次走入课文/article/，老妇人是一位怎样的人？划出有关的语句，并做简单的批注。
2、学生交流读后的感受。
3、重点品读老妇人的语言。
出示：
1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
3）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
4）“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
4、讨论：
1）老妇人为什么要说自己耳朵聋？你还从哪儿感受到老教授的良苦用心？
2）从“每天早晨”你体会到什么？
A、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。
B、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众？是我的琴声好听吗？
指导读好这三句话：/sjbwz/你能相像出老教授说话时是什么表情？什么语气?
5、比较感悟，体会后置式表达的。
出示：“是我打扰了你吗，小伙子？”
“我能做你的听众吗，每天早晨？”
“谢谢你，小伙子。”
（1）引导学习第一个句子：
A、我们平时与人打招呼，先要称呼对方，现在我们也来当当老妇人，怎么称呼？（小伙子）平时我们会怎么说？
B、比较体会后置式表达的作用。（老妇人重视我，说话更亲切）
（2）读第二句体会老妇人委婉地给我提要求。
（3）读好三个句子。
6、品悟“平静的眼神”。
过渡：老妇人不仅用语言鼓励我，细心的同学还会发现她还用“眼神”鼓励我。如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，就是无声的激励。
（1）找出描写老人神态的关键词。（平静）
（2）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
（3）过渡：老妇人的延伸是那样地平静，可她的内心是那么地不平静，对“我”充满了热情和希望，让我们一起来学习后置的写法，把老妇人内心对“我”的呵护、鼓励写一写。
（4）写话训练：
A、当我沮丧地想溜走时，她平静地望着我，好像在说：
B、当我每天去小树林练琴时，她平静地望着我，好像在说：
六年级《唯一的听众》语文教案3
教学目标
1、学习掌握“锯、诅、咒、辈、甭、谭”六个生字和“沮丧”“荒唐”等词语。
2、有感情地朗读课文，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人、
3、赏析重点语句，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
重点难点
理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的用心良苦。
教学课时2课时
【课时目标】
1、学习并掌握生字新词。
2、通过分析三次对话和三次对老妇人眼神的描写，感悟老妇人的高尚品格和“我”当时的心情。
【课前准备】
小提琴曲mp3文件
第一课时
一、导入新课质疑激趣
（播放背景音乐小提琴曲《月光》）（多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听众。可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，可是后来，他成功了。在各种文艺晚会上，成百上千的观众被他的演奏所倾倒。这成功的背后是谁制造了奇迹呢？这都得益于一个人，他的——唯一的听众。（板书）
二、初读课文，整体感知
1．检查学生生字词预习情况
（１）生字正音
（２）要求学生自己分析字形，掌握字形。
（３）理解词义：沮丧、难以置信、全力以赴、荒唐、安详、蹑手蹑脚
2、教师检查指导：
生字读音：锯（jù）诅（zǔ）咒（zhòu）辈（bèi）甭（bénɡ）谭（tán）
词语理解
沮丧：灰心失望。
蹑手蹑脚：形容放轻脚步走的样子。
难以置信：难以让人相信。置信，相信。
全力以赴：把全部力量都投入进去。赴，前往。
荒唐：（思想、言行等）错误到使人觉得奇怪的程度。
安详：神态平静，从容稳重。
2．读了课文，与同桌或前后桌同学交流一下，这位神秘的唯一听众给你留下了什么印象？
（回答示例：她是一位善良、乐于助人的人。）
三、研读文本，感受人物
（一）接下去我们不妨再次走入课文，抓住描写她的语言、动作、神情的语句好好去品味，更深层地去感受这位唯一听众高尚的人格魅力。
（二）重点交流：
板块一：抓三次对话感受老教授的用心良苦
第一次交谈
1、教师出示句子：
“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”
“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了如果不介意我在场的话，请继续吧”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨。”
2、学生读句子，联系上下文，说一说老妇人的话的作用以及自己读了以后的体会。
3、引导点拨：老妇人多次委婉地提出请求，既消除了我的顾虑，又激励我持之以恒地练下去。
4、朗读指导：想象出老妇人说这句话时的表情和语气，把这几个句子再读一遍。
第二次交谈
1、教师出示句子：“我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错我的心已经感受到了谢谢你，小伙子”
2、引导学生从“总不忘”、“真不错”、“谢谢你”等词语中体会老教授的高尚人格。
第三次交谈
1、教师出示句子：“有一次她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。”
2、引导学生体会出老教授一方面肯定了我琴艺上的长进，另一方面又勉励我要不断的努力一老一少在音乐的流淌中相互给予快乐，融洽温和。
教师小结：在老教授寥寥无几的话语中我们分明看到了一位真诚无私循循善诱的慈母般的长者，同样在人物的神情中我们也能感受到老妇人内心的点点滴滴。
板块二：抓三次平静的眼神感受老教授的真诚无私
1、教师引导，出示句子：平静的后面往往蕴涵着不一样的思想。同学们，你们能读懂老妇人三次平静的神情后面所包含的不同内涵吗？
（1）我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，平静地望着我。
（这是一位优雅的很有气度的长者，平静的神情仿佛告诉我她并没有因为我拉锯般的琴声所惊扰，平静的眼神充满着包容与友善，让我羞愧、惊慌的心也很快地平静下来。）
（2）以后，每天清楚，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人她一直很平静地望着我。
（平静地望着我，此时无声胜有声，在默默的关心中让我对自己有了自信每天如一日，真诚可鉴。）
（3）我也常常会忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
（引导点拨：“深深的潭水”说明了老人对“我”的激励起到了巨大的作用，老妇人正以自己独特的方式提醒我艺无止境，还需不断的努力。）
2、教师指导朗读：就这样，我们都深深地陶醉在美丽的音乐和温馨的感觉中，你能把这样的温情留驻心头吗？请同学们满怀深情地把课文读一读。
【课堂作业新设计】
一、规范书写词语。
bái chī jǔ sànɡ hé xié huānɡ tánɡ shēnɡ wànɡ
（）（）（）（）（）
ān xiánɡ cí xiánɡ ɡē shě
（）（）（）
二、在句子中的括号里填上粗体词的反义词。
1、为人民服务的公仆应该得到（），为个人私利而牺牲他人利益的小人应该被诅咒。
2、这本日记是我记录的自己的真实想法，很有意义。应该珍藏，不要（）。
三、读句子，完成练习。
“林子里静极了，沙沙的足音，听起来像幽幽的小令。
这里把___________比作___________，以说明
答案：
一、1、白痴沮丧和谐荒唐声望安详慈祥割舍
二、1、颂扬2、丢弃、
三、足音小令足音悦耳，”我“心情很好。
第二课时
【课时目标】
1、通过说话练习感受”我“在老教授的鼓励与帮助下逐渐成才的过程。
2、通过品味文章的语言，引导学生理解文章的主旨。
【教学过程】
一、复习回顾，检查指导
1、听写词语：沮丧羞愧兴奋尽心尽力洋溢抱歉割舍
2、各小组组长检查本组学生的听写情况，并指导纠正。
二、研读文本，总体把握
1、正因为老教授孜孜不诲的教导、默默无闻的.关切，我的学琴经历了这么一个难忘的过程，请你利用刚才听写本上的词语说一说。
（示例：虽然练习了一段时间，但我的琴技一直很差。我很沮丧，也很灰心，因为每次被人听到我拉琴的声音，我都羞愧不已。后来，让我兴奋的是我遇到了一位老妇人，她故意装作聋子，尽心尽力地鼓励我，帮助我，让我重新鼓起勇气，并坚持练下去。她的眼神里始终洋溢着一种关爱、温和，我的琴技也慢慢提高了，得到了父亲和妹妹的认可，小提琴成了我无法割舍的朋友，但非常抱歉的是我一直不知道那位耳聋的老人原来她不聋，她原来是音乐学院里最有声望的教授。）
2、在这个过程中，哪一幕深深打动了你，请你用自己最深情的朗读告诉大家，与人分享。
3、出示句子，要求学生用上”也明白了……更明白了……“接着往下说：“直到有一天，妹妹告诉我这位老太太竟是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手时，我才如梦初醒，此时我明白了…… “
（指导与示例：要分开层次来说，三个明白要从感性逐渐过渡到理性。示例：此时我明白了原来她不聋，也明白了她的良苦用心，更明白了她那颗善良、慈爱、闪烁着人性光辉的高尚的心灵。）
4、第二天，我又一次来到小树林，而我唯一的听众也已经早早地坐在木椅上等我，你能假想这一幕吗？请你试着用上”平静地望着我“，用最吻合的语言把这一幕写下来（背景音乐：小提琴曲）
（指导：此环节的写话或许有些难度，可以运用知识的迁移原理，设置模仿作为中介环节，将读写有效结合，从模仿渐入创造境界，使学生一步一步登上习得言语表达经验的台阶。）
三、体悟中心、升华文本
1、后来，拉小提琴成了我永远无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲那时，我总是不由地想起那位耳‘聋’的老人，那清晨里我唯一的听众…… “
（１）引导学生根据自己不同的感受有感情朗读这段话。
（指导：学生或许有着成功的喜悦，或许有着感恩的思绪，或许有着对老人的眷恋……）
（２）不管如何，我总是不由地想起那位耳”聋“的老人，那清晨里我唯一的听众，为什么？
（没有那位老人，我也许早放弃了这个爱好。没有老人的鼓励，我不会有这么快的进步。她是我一生中最感谢的人。）
四、就这样一位高尚的老人，就这样一位”不教而教“的师者，同学们，你们能用哪些名言诗句来赞美她？
（实例：落红不是无情物，化作春泥更护花。春风化雨，润物无声。）
五、课文学到这里你有什么收获呢？
（指几名学生汇报自己的学习收获，教师加以鼓励。）
【课堂作业新设计】
一、写出下列词语的近义词。
羞愧（）剧烈（）割舍（）
慈祥（）珍藏（）声望（）
二、缩写句子。
1、一位身材瘦削的老妇人平静地望着我。
2、我唯一的听众已经早早地在木椅上等我了。
三、写出下列句子使用的修辞手法。
1、林子里静极了，就是掉下一根针也能听得见响声。（）
2、琴声如行云一般在辽阔的天空飘荡。（）
3、声振林木，响遏行云。（）
答案：
一、惭愧猛烈放弃慈爱收藏名望
二、
1、老妇人望着我。
2、听众等我了。
三、
1、夸张
2、比喻
3、对偶
【板书设计】
琴技太差——去小树林练琴
老妇人积极鼓励——琴技逐渐提高
发现秘密——一如既往
登台表演——永远难忘
【课后反思】
《唯一的听众》一文主要写了”我“——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造奇迹的幕后高手是一位耳”聋“的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力，很多孩子都很感兴趣。
在教学中，我按照学生的认知规律和教材特点，安排了如下教学流程：谈话激发兴趣，导入新课→检查自学情况，指导把握生字词→抓住课文中的”我“与老教授的三次对话，感受老教授高尚的人格魅力→抓住课文中对老教授眼神的三次描写，体会老教授的真诚无私。→回忆”我“的整个成长过程，升华情感。
我尽力使学生在朗读中提炼内涵。在朗读形式上，默读、自由读、指名读、齐读、配乐读等多种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。当大家交流时，很多学生都谈到了”我“的变化，而我没有打断他们的发言，在寻找到合适的机会后，我指出了应该先找到老教授的描写，谈自己的体会。于是，学生抓住了主要人物的语言、神态、动作，谈出了不同的体会。
六年级《唯一的听众》语文教案4
教材分析：
文章通过一个“音乐白痴”成长为“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们，默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
教学目标：
1、学会6个生字。正确读写“悠悠、仪式、抱歉 、溜走、介意、 演奏家”等词语。
2、有感情的朗读课文，提出不懂的问题与同学交流，抄写印象深刻的句子。
3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。
教学重点：
1．理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的敬仰之情。
2．有感情地朗读课文．在阅读中理解读懂课文的方法。
教学难点： 认识老人不仅帮助我步入音乐的殿堂，更使我懂得了做人的道理。体会老妇人的语言和神态。
教学准备： 小提琴曲
教学过程
一、课前谈话
二、揭题，初读课文
1、揭题
同学们，人世间最动听的是关爱的话语，最感人的是真情故事，最伟大的是爱的力量。今天这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。
板书 ：唯一的听众
2、检查字词
3、品读课文首位段 体会作者的变化
(1)请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的主人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么？
（2）反馈检查，指名说小伙子身上的变化
能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。这一切都归功于那位清晨里──唯一的听众。
三、品读课文2-6段，感受小伙子的不自信
1、找课文中小伙子的心理变化的词语，并说说你的脑海中浮现出一个怎样的小伙子？
2、反馈检查，指名读小伙子不自信的句子。
3、小伙子的这种信息是否被老妇人所捕获呢？老妇人想给予小伙子什么呢？
4、自由朗读课文
5、同学们，你们看看老人对作者的鼓励、关爱之情是通过什么传达出来的呀？你们在阅读的时候，发现了吗？
6、再次默读课文，画出老人说的语言。看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？产生了什么作用？一会儿我们交流。找到以后，可以自己小声地读一读老人说的话。
7、反馈交流，感受老妇人对小伙子的鼓励和关爱
我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！
也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？”
真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。
8、老人的这些语言，是在什么情况下说的呢？为什么要这样说呢？她的语言产生了什么作用？
9、齐读老妇人的话
四、课文还写了几次老人鼓励和关爱的.眼神，是不是啊？那么课文几次写到老人的眼神呢？含义是什么？请你找一找，画一画，体会体会。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
（1）在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？
（2）作者为什么感觉老人的眼神像深深的潭水呢？也就是说，他从老人的眼神里读出了什么？
（3）老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。说明作者读懂了老人的眼神。那好，我们把这些含义朗读出来，好吗
五、学习课文第8自然段
1、在老妇人的鼓励下，小伙子发现自己变了，小伙子发生了什么变化呢?（态度、信心、琴技……）
2、齐读段落
六、小练笔--写感谢信
老人给作者信心，带领他度过了练琴起始的艰难阶段；老人给他鼓励，带领作者体验练琴中成功的喜悦；老人带给他享受，带领他走向音乐的美好境界。同学们，人非草木，孰能无情啊，小伙子多想对老人说声谢谢啊，可是老人是个聋子啊，你们说什么样的表达方式来感谢来老人呢？(小练笔，写感谢信)
七、反馈交流小练笔
板书
11 唯一的听众
不 自 信 关爱
…… ←唯一的听众（平静）
自 信 鼓励
六年级《唯一的听众》语文教案5
教学内容分析：
本文是九年义务教育课程标准实验教科书北师大版课标小学语文六年级北师大版小学语文六年级上册“美与丑”单元以“美与丑”为主题，编排了《做一个最好的你》、《惟一的听众》、《寓言二则》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和语文综合活动。通过本单元的学习，引导学生自主、合作、探究学习，唤起学生对生活的感受，进一步激发学生学习语文的兴趣，提高语文综合素养。在这一单元中我选择了《惟一的听众》一课，做导学设计，通过此法来提高自己的教学能力。
教材分析：
《惟一的听众》本课以亲切、中肯的语言娓娓道来，揭示了自信对我们成长的重要性，并告诉我们如何树立自信心，面对人生、全文分为四大部分：第一部分，用事例开头，引出下文对自信的议论，这部分，讲了一正一反两个事例，表明了作者的观点，增强了文章的说服力；第二部分，向学生推荐了一道可以调查自己自信心的测试题，激发了学生的阅读兴趣；第三部分，讲述了几种提升自信心的可行办法，四个方法，有主到次，符合学生的认识特点，易于接受；第四部分，用诗的语言，意味深长的点明了文章的中心、文章脉络清楚，语言特点亲切、自然，非常有说服力。
教学目标：
1、记忆学会课文中的生字新词。
2、理解初步理解课文内容。
3、应用理清文章结构。
4、教育学生无论做什么事都要有毅力，有信心。做事坚持不懈的情感。
教学重点：初步理解课文内容，理清文章结构。
教学难点：理清文章结构。
课时安排：两课时
导学过程：
第一课
一、导入检查预习情况。
一个颇有名望的教授，以一种特殊的身份，鼓励帮助一位失去信心的小提琴手，使他终于能够面对成千上万的观众成功的演奏，这就是我们今天要学的课文。（板书课题：16、惟一的听众）
二、自读课文，
请同学自由读课文，然后交流预习结果。
练习：
1、正音：
沮丧大搅甭想
调弦蹑手蹑脚
2、写出下列字的部首：
丧（）幽（）
置（）舍（）
学生用自己喜欢的方式交流汇报，教师行间巡视，适当点拨。
3、组词：
锯沮蹑扰溢授
据咀镊饶益受
4、多音字组词：
传舍乐觉
5、填上适当的.词语：
真正的（）可怜的（）
和谐的（）美妙的（）
慈祥的（）惟一的（）
有声望的（）
成千上万的（）
6、填关联词：
（1）（）每天早晨，那位妇人都准时到树林听演奏，（）我每天演奏都极为认真，（）两臂累得又酸又痛，（）不间断。
（2）我（）能够面对观众演奏小提琴，是（）得到了一位老妇人的帮助。
三、范读课文，初步了解课文的内容。
要求：认真听老师读课文，思考课文写了一件什么事？
学生思考后小组讨论，交流后发言：
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。
四、默读课文，理清思路认真默读课文，讨论课文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）
默读交流，理脉络，为讲读做好准备。
五、质疑问难边读文边思考，看有什么问题不明白？从不同角度提出问题，并解决较易问题。
六、作业：熟读课文
第二课时
一、导入
今天，我们继续学习第16课：惟一的听众
二、复习旧知
1、通过上节课的学习，你对课文内容有了哪些了解？谁来说一说。
2、还有不懂的问题吗？（肯定学生的提问）
学生提出问题：
1、课文为什么总是写到“平静地望着我”这句话？
2、为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”？
教师根据学生了解和疑问，进行教学，做到从学生的实际出发，以人为本。
三、浏览课文
1、请同学们打开书，快速浏览课文，看一看课文几次写到“平静地看着我”这句话？用笔在书上勾出来。
2、引：课文为什么三次写到这句话，这句话有什么含义呢？下面我们以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。生快速浏览课文，用笔勾画。（三次）
以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。每个小组重点研究一次“平静地望着我”。
四、小组汇报，深入学文
引导学生按顺序汇报
师：“我”为什么会有这种心理变化？
师：老教授对“我”说了些什么？读一读，谈一谈你的感受。
小结：老人诗一般的语言打动了我，给了我继续练琴的勇气和信心。第一次“平静地望着我”。
六年级《唯一的听众》语文教案6
一、导入课题
1、唯一的听众是？（乐团首席小提琴手，音乐学员最有声望的教授）
2、我？（我爱音乐，面对成千上万的观众演奏）
3、曾经妹妹认为？（“我”在音乐方面简直是一个白痴，后来专修音乐的妹妹逼问我得到了哪位名师的指点。）
二、默读课文，划出“唯一的听众”的话语。
1、“是我打搅了你吗？……坐一会儿。”
2、“我猜想……请继续吧。”c
3、“也许我会用心……每天。”
4、“真不错……小伙子。”
5、有次，她竟对我说我的琴声能给她带来快乐。（引导学生改为直述句）
三、回顾
老人为什么会说这样的话，回顾课文，回到初次见面的.时候。
1、指名读1——7自然段。
2、看到什么？听到什么？想到什么？
3、引导学生用“老教授看到……听到……心想……”来整理文章内容。
4、引导学生理解“诅咒”在文章中的意思。为何诅咒？（咒骂自己；曲子拉得太难听了。）
5、“就在每天早晨”告诉我们什么？（拉琴，每天都要坚持，……）
6、如果是你，听了老人的话，你会怎么想？
加紧努力，拉得更好，不再是“白痴”
老人鼓励，琴艺“炉火纯青”，不让老人失望。
要对得起老人每天的倾听。
7、老人善解人意
8、初次相遇，我珍藏了一个什么样的秘密？
默读课文
老人说——我的心感受到了，谢谢你。这句话应该怎么读？
四、对比“我”
之后的我有什么变化？
1、不在乎妹妹的态度，一种力量在潜滋暗长。
2、从坐着——站着练习。
3、同时每天为老人尽心尽意地演奏。
老教授的话到底给了我哪些变化呢？（感觉老师的这个问题有点重复。）
读课文，找出“我”有巨大变化的句子。
1、“我”发现自己的变化，家里人的变化。
2、“我”又敢在家里练琴。
3、“我”不坐，站——很直，酸，湿透，尽心尽意。
五、再读老人的话
感受老人的善意……
六、遗留问题，下节课再继续学习。
六年级《唯一的听众》语文教案7
教学目标：
1、在语境中理解“诅咒、珍藏、指点”等词语的意思，积累描写琴声的语句。
2、联系“我”的感受，品读描写老妇人语言的语句，感受她的美好心灵。
3、感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助令“我“终生受益。
教学过程：
一、揭示课题，复习引入
1、揭示课题
2、复习课文主要内容
师：通过上节课的学习，我们已经知道了课文讲述了发生在我和一位老教授之间的感人故事，谁来给我们简要介绍一下。
3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解
过渡：对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。
1）唯一的听众
◆交流
◆板书：音乐学院最有声望的教授
乐团首席小提琴手
◆引读体会老教授的身份之高
“声望”就是——（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——（音乐学院最有声望的教授）而且还是——（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人尊敬啊！
2）“我”
◆交流
◆板书：热爱音乐
面对成百上千的观众演奏
◆理解“音乐白痴”
父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——（词卡：音乐白痴）说明他们觉得——（生：我在音乐方面没有天分。）
4、理解“指点”并质疑
1）结合妹妹前后评价的的两句话
2）理解“指点”
师：昨天我们已经查过字典，谁来说说“指点”是什么意思？
（在技艺上进行指导、点拨。）
3）对照妹妹的话质疑
5、小结：
老教授究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。今天课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。
二、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点
1、初读老教授的话，理清线索
1）默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来
2）交流，出示：
◆我发现这四句大家都找到了，看看是不是？
“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
◆可是还有一句很多同学都漏掉了，有谁找到了？
出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
◆为什么你认为这句也是老教授说的话？
3）自读，读通句子
4）引读，理清线索
由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话——（男生读）我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对我说——（齐读，随机改成直接对话）
2、细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”
过渡：初次见面时，“我“就被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的'每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。
1）你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”
（节奏明快，语句优美）
2）自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗？
3）指名读读2－7节，划出老妇人看到和听到的内容
师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢？老人是怎么会想到说这些话的呢？我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么。
◆交流，出示：
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
琴声就像在锯桌腿。
我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴！”
我的脸顿时红起来。
4）结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动
◆想像说话
师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想？
出示：老教授看到……听到……，心想……
◆随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑
☆“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己？（懊恼、沮丧到了极点。）
☆指导读句，读出懊恼的语气。
◆小结：
刚才大家都说得很好，通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。
5）体会“每天早晨”，感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持
老人最后还嘱咐我——（就在每天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告诉我什么？
6）再读，体会“我”的内心感受
◆自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受？（同桌配合读读、议议。）
◆师生配合读，体会“我”的内心感受
7）体会“诗一般的语言”
现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美，但却令我觉得是诗一般的语言了吗？
8）小结：
她真是一个善解人意的老人啊。
9）指导朗读
◆自由读句
这是一位老教授用心良苦的指点，自己试着读好句子，要注意语气、语调。
◆指名读
3、理解第一个“秘密”
自从和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一个秘密，这个秘密是什么？你知道了吗？
4、细读老人的后两句话，体会对我的鼓励
1）第一句
◆引读：
我每天都会如约来到林中，面对着耳聋的听众拉起难听的琴声，而她总不忘说——
◆指导读句
老人的这句话该怎么读，才会让听的人产生一种从未有过的幸福感呢？
自己练、指名读
2）第二句
◆引读：在老人真诚的鼓励下，我开始渐渐发生变化，有一天——
◆再来一次，要让听的人深受鼓舞。
三、学习第9节，感受“我”的巨大变化，进一步理解“指点”，体会老人的美好心灵
1、老教授的话有没有令我发生变化呢？自由读第9节，结合重点句子说说。
◆交流，出示：
我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。……而现在，我已经不在乎了。
（充满自信）
我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。
（认真练习）
有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
（大长琴艺）
2、联系老教授的话进一步体会“指点”的方式
1）看来“我”的身上的确有了非常明显的进步，现在你觉得老教授有没有指点“我”？
2）联系老教授的话说说她是用什么方式指点“我”的？
交流，板书：
耳聋赞美
3）深入体会老人的“美好心灵”
◆体会老教授装聋的良苦用心
☆借助提示练习说话
这样的指点方式，给了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示说一说。
出示：
老教授______________，使“我”_____________，她却失去了（必须忍受）___________________________。
（怎么做）
☆小结：
老教授是为“我”而“聋”啊！
（在“聋”上加上双引号。）
◆师生配合练习说话，进一步体会老人的美好心灵
☆虽然老人是——（引读板书：最有声望的教授，首席小提琴手），但是——（学生说话）
3、理解第二个“秘密”
4、联系下文体会珍藏的方式
◆读读第12节，你觉得我是用什么方式把这个秘密珍藏在心里？
（不道破，每天拉最好听的曲子给老人听。）
5、引读第12节
于是，——，每天都这样坚持着，我渐渐找到了音乐的感觉——（音乐起）我和老人之间的配合也越来越默契，——看到老人——（透过老人的这些动作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此时我的内心也充满了对她的——）后来——
五、总结全文，情感升华
1、引读老人的5句话
我总会想她对我起用心良苦的指点，记得初次相遇时她曾对我说——，每天清晨，我拉完曲子停下来时，她总不忘对我说——，有一天，她竟对我说——，这些都成了我永远无法抹去的、美好的回忆。
2、总结：
今天我们学了一个美丽的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸怀、美好的心灵呵护了“我”对音乐的热情。生活中并不是每一个人都能成为演奏家，但是每一个热爱音乐的人都应该能从音乐中感受快乐、感受生活的美好。让我们一起记住这位每天清晨里“我”——（再读课题）
板书： 指点
唯一的听众 “我”
美好的心灵 （装耳“聋”赞美）
音乐学院最有声望是教授 热爱音乐
乐团首席小提琴手 面对成百上千观众演奏
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