《公输》教案
作为一名老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《公输》教案，希望对大家有所帮助。
《公输》教案1
第一课时
一、导入新课
春秋战国时期，；学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况，《公输》教学设计2。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。
二、作者：背景简介。
指导学生看课文注释①墨子（约前476－一前390），姓墨名翟（di），战国初期鲁国人。他是一位出身于小生产者阶层的思想家，是墨家学派的创始人。他主张“非攻”（反对掠夺性战争）、“兼爱”（既爱自己和祖国，也爱别人和别国）。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。
墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。
三、阅读课文
教师范读。（或放录音）然后检查预习。
正音正字。（可事先做成幻灯片，把字写好，上课放映）。
可以把学生分成若干组，指导其自主学习，变“一言堂”为“群策堂”，利用一些工具书及参考资料，疏通文意。然后每组各派代表复述课文内容梗概。教师作进一步引导，划分文章结构如下：全文可分为三部分：自“公输盘为楚造云梯之械”到“公输盘服”是第一部分，墨子用“义不杀众”说服公输盘；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是第二部分，墨子连用三个比喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是见公输盘”到“吾请无攻宋矣”是第三部分，墨子以实际行动迫使楚王停止攻宋。
四、学习第一部分
学生默读第一部分，教师指点难词、难句。
（1）云梯之械：之，代词，这。
（2）将以攻宋：即“将以之攻宋”，介词“以”后面省略了宾语“之”。
（3）夫子何命焉为：夫子，对有道德的老人的`敬称，等于说“老先生”。命，命令，自谦而把对方的意见说成命令，这里引申为“指教”，这句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”
（4）请献十余：请，和下文“请说之”，“吾请无攻宋矣”的“请”都是敬辞，犹言“让我，请允许”。
（5）吾义固不杀人：义，道义，名词用如动词，遵循道义。固，可以作“本来”讲，引申“决”。这句意思是：我遵循道义决不杀人。
（6）再拜：古代的一种礼节，先后拜两次，表示特别敬意。
（7）义不杀少而杀众：少，指北方欺侮墨子的人。众，是指将要在楚宋战争中送命的士卒。
需要设计的问题。
（1）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜
而至于郢”十二字来表达？
（2）哪句话揭示了全文的主要事件？哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？
（3）墨子仅用三次对话，就使公输盘屈服，这三次对话分别用了什么方法？
（4）公输盘的观点是什么？墨子怎样给予致命一击的？（可以小组讨论，研究）
提示：（l）因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大，初中三年级语文教案《《公输》教学设计2》。
（2）公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋；子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。（3）设诱——“北方有侮臣者，愿借子杀之。”；激将——“请献十金”；追击——“请说之……不可谓知类”。（4）答案：公输盘观点是“吾义固不杀人”，他是既要攻宋，又要表示有“义”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公输盘的弱点，以“义不杀少而杀多，不可谓知类”这致命的一击使他理屈辞穷。
五、总结、扩展
这节课我们对《公输》进行了初步学习，对结构和内容有了大概的印象，在问题的讨论中能积极踊跃，希望同学们发扬。
公输盘在民间传说中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”。此处可以让学生在课下寻找资料，扩大知识面。
六、布置作业
重点掌握课下注释中的词语及难懂的句子。
第二课时
一、分析课文
学生看注释，相互研究，教师指点难词、难句以后，请学生口译。
（1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，复用为的是加以强调。
（2）此为何若人：何若，若何，怎样，全句是“这算是怎样的人呢？”
（3）必为有窃疾矣：窃疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。
（4）臣以王束之政宋也，为与此同类：臣，墨子的谦称，以……为，认为……是。
之，结构助词。与，介词，跟。此，指示代词。这两句意思是：我认为大王派人攻打宋国，是跟那个有好偷窃的毛病的人一样的。
学生口译后，引导分析。
墨子用理折服楚王，这是他到楚国以后的第二个回合的战斗。这一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大体相同，但又同中有异，一切根据楚王的性格特点布置安排。楚王是一个掠夺成性的奴隶主贵族，既贪财好利，又要维护大国君主的风度，墨子准确地抓住了他性格上的这一深刻矛盾，先提出一组假设句，接着发问：此为何若人？楚王只好认为那个人“必为有窃疾矣”。一个“必”字用得妙极，显示了楚王认为这是理所当然的事，就为墨子的推论创造了很好的条件。
二、研读段落
分角色朗读，分组对读“子墨子见王……必为有窃疾矣”。
指点学生理解：当楚王神气十足地对这种现象进行嘲笑时，自己却被牵着鼻子走上了被告席位，这时墨子突然话锋一转，以连珠炮般的三组恰当的类比，向楚王发动正面进攻，彻底揭露楚王准备攻宋的无理、无义、愚蠢可恶。
提问：三组类比的具体内容都是什么？（请同学回答后，展示投影或幻灯片）明确：
（l）荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也。
（2）荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋，所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹梁肉之与糠糟也。
（3）荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。
这样三组类比的落脚点是：把将要发动侵略战争的楚王比作患有盗窃病的人。
齐读，轮读“子墨子曰……为与此同类”。（反复体味墨子正气凛然的大无畏精神和言辞的雄辩。具体认识楚王的伪善和愚蠢。）
三、总结、扩展
布置课后作业及课文第三部分的自读要
《公输》教案2
1、学习目标明确而集中。集中解决课后一题——用简明的话说说墨子是怎样一步步止楚攻宋的，体会墨子的劝说艺术。这里用了分角色朗读的方法，辅以教师的引导来完成。
2、教师能恰当设疑。“墨子是怎样一步步止楚攻宋的”，能够起到提纲契领的作用，有利于学生整体感知课文内容，从而达到突破学习重点的目的。授课过程中又将止楚攻宋的过程细化为三部分，这种问题设计能做到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，调动了学生积极思维，培养了学生阅读、理解和分析能力，在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。
《公输》教学反思
教学《公输》这一课时，我出了很多错，除了课堂上的`意外生成，这和我备课不充分有很大关系。
一 我自己觉得对这篇课文很熟悉，所以备课时没有再通读一遍，只是注重创设一些有助于学生理解课文的题目。这样导致自己范读课文时，错了好几个字：把“侮臣者”的“侮”读成了一声，虽然我知道读三声，但由于以前的习惯，又没在课本上注音;把“糠糟”读成了“糟糠”;把“宋无长(zhàng)木”读成了“宋无长(cháng)木”，因为在我印象中，“长木”的解释为高大的树木。看着学生一个个给我指出这些错误，我估计我的脸都羞红了。学生们肯定会得意地说，还给我们范读?还不如我们读的好呢。
二 在导入新课之初，我就给学生们介绍了诸子百家，介绍了墨子的“兼爱”“非攻”思想及写作背景，但我发现学生听的不专注，估计是对这些知识很陌生。虽然在七年级的历史课上学过，但恐怕早忘了，尤其是一些差生。疏通完课文大意后，学生对人物形象也有了大致了解，所以我觉得这个时候再介绍背景及人物思想，比开始学生头脑中还没有印象的时候要好。
三 疏通文意阶段，有个学生给我提出了一个问题，就是墨子说服楚王这一部分，运用了对比和比喻，初见楚王时的顺序是：文轩与敝舆，锦绣与短褐，梁肉与糠糟。再次回答时的顺序却变成了文轩与敝舆，粱肉与糠糟，锦绣与短褐。为什么不按一一对应的顺序呢?
这一问把我也问住了，我还从来没考虑过这个问题。我想了想说，墨子再次回答是按照由大到小的顺序，因为要涉及到国土面积、湖泊、树木，这三类中，车子最大，湖泊的水产品对应食物，所以要按这个顺序写。而初见楚王时可能没考虑那么多吧，古人写文章也不一定那么讲究。
说真的，这样回答我自己也不太满意，可我也不明白墨子为什么不按一一对应的顺序。
想想这节课真是的，出了不少错不说，连问题也回答不好。不过也有一点收获，那就是学生表现的很兴奋，活跃，回答问题特别积极，大概是看老师出错感到高兴吧-------可找到自信了。看来以后在教学中适当露些破绽也不失为调动学生积极性的一种方法。
《公输》教案3
一、教学目标
（一）理解全文的意思，掌握部分实、虚词及特殊文言句式。
（二）学习墨子的论辩艺术。
（三）通过学习本文，初步了解墨子“兼爱”、“非攻”的思想。
二、教学课时
1课时
三、教学过程
（一）预习
1、用工具书，读准字音。
2、初步了解课文内容。
（二）导入
由学生比较熟悉的鲁班的故事导入，介绍公输盘的高超技巧，以及他为楚国造云梯的故事。
（三）请学生谈谈《公输》的主要内容
明确：本文主要内容——公输盘替楚国造云梯，准备去攻打宋国，墨子听到消息后连忙前去阻止。他用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭谋略使他们不敢轻举妄动，最终阻止了战争的发生。表现了墨子临危不惧，智勇双全的性格。
文章先介绍事情的缘由，中间部分详细叙述了墨子分别与公输盘和楚王斗争的.经过，最后一部分清楚地介绍了事情的结局，脉络清晰。
（四）课堂练习
1币淮识嘁澹
虽虽然（虽然）
虽杀臣（即使）见见公输盘（会见）
胡不见我于王（引见）
之请说之（代词，代依靠你杀人这件事）
子墨子九距之（代词，代公输盘）
公输盘之攻械尽（主谓间，不译）
然臣之弟子禽滑厘等三百人(的)
2碧厥饩涫剑
（1）“宋何罪之有？”译为：“宋国有什么罪呢？”在古汉语中，表疑问的疑问代词要提前，一般的语序是“宋有何罪”，“之”，宾语前置的标志。
（2)“夫子何命焉为”译为：“你(有）什么见教呢？”本句中，本来没有谓语，在翻译时应补充出来。“焉为”表示疑问语气。
（3)“胡不见我于王”译为：“为什么不把我引见给大王呢？”“见我”，理解为“(把）我引见”。
（五）请几位学生结合注释，翻译全文，其他学生矫正翻译
（六)归纳全文的结构(见“板书设计”）
（七）学习墨子的论辩艺术
1蹦子是如何说服公输盘的？
明确：墨子没有开门见山，而是采用了迂回战术，巧设比喻，诱使公输盘说出自相矛盾的话。从公输盘的“义不杀人”说开去，在指出公输盘之举不仁、不忠、不强之后，又回到劝公输盘去制止楚惠王攻宋这个问题上，指出公输盘所说的“义不杀人”与先前替楚惠王制造云梯去攻打宋国是相互矛盾的。这样，公输盘只好心悦诚服地认输了。
2蹦子是如何说服楚惠王的？
明确：墨子规劝楚惠王远比规劝公输盘艰难得多，从而也更突出了墨子的论辩才能。墨子首先巧设了三个生动的比喻：舍文轩而窃敝舆，舍锦绣而窃短褐，舍粱肉而窃糠糟，诱使楚惠王回答“必为有窃疾”。接着，墨子穷追不舍，又通过三组类比，指出楚攻宋好比舍文轩而窃敝舆，舍锦绣而窃短褐，舍粱肉而窃糠糟。然后墨子明确指出，强楚攻弱宋是不仁不义的行为，这就把楚惠王诱使到自己的认识与自己的实际行动发生矛盾的窘境上去了。这是墨子劝阻楚惠王放弃攻宋主张的重大突破。但惠王理屈词不穷，他只承认“窃疾”在道义上的不是，却不肯放弃攻宋的主张。这使墨子的劝阻出现了僵局。于僵局后，墨子另辟蹊径，将说理辩论转到以实际行动迫使楚惠王放弃攻宋的主张上来，这就是与公输盘较量攻守之术。最终使得楚惠王折服了。
（八）在理解全文的基础上，诵读全文，教师补充介绍墨子的有关资料
明确：墨子，名翟（约前468—前376），春秋战国之际的思想家、政治家，墨家学派的创始人，他大力倡导“兼相爱”、“交相利”，反对儒家的“天命”和“爱有差等”之说。他的“非攻”思想体现了当时人民反对掠夺战争的意志；“非乐”、“节用”、“节葬”等主张是对当权贵族“繁饰礼乐”和奢侈享乐生活的抗议。他重视生产，初步意识到劳动是人类生活的基础。墨子学说对当时思想界影响很大，与儒家并称“显学”。墨家的主要著作为《墨子》。《墨子》文章质朴，较少文采，但逻辑性很强，善于运用具体的事例说理。
《公输》教案4
[教材分析]：
《公输》选自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。
书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏，然后点拨总结、拓展延伸。
教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。
[教学目标]： 知识目标
1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主张。
能力目标
1．体会墨子高超的劝说艺术。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标
认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
[教学重点]:
1．积累文育知识，提高学生的自学能力。
2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
[教学难点]:
鉴赏墨子的劝说技巧。
[教学方法]:
1．诵读法2．讨论点拨法3．品读法
[教具准备]:
多媒体
[课时安排]:
2课时
[教学过程]:
第二课时
[教学要点]
探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻踪；延伸拓展，联系实际谈体会。
[教学步骤] 一、学生齐读课文：
二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术：
1，墨子止楚攻宋战略三步走。
学生分角色朗读2～12段。
提问：墨于是如何劝说公输盘的呢?
明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的'境地。然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
(2)分角色朗读13～16段。
教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?
明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。
(3)学生齐读17～22段。
提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？
明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。
(4)教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。
2．欣赏品味墨子的劝说艺术。
提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?
学生思考讨论，并自由发言。
明确：说理巧妙，表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。
语言富于表现力．他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。
三、品读课文，美点寻踪：
教师提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么?
学生自由发言。
抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，记述了这个矛盾的产生和发展过程。
一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。
人物形象鲜明．通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。
语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。
四、总结升华：
1．提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。
学生思考、交流。
明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。
国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
学生大多联系美伊战争来谈；只要言之有理，教师应予以鼓励。
2．模拟对话
假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么?
学生激情发育，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的称赞其机智、勇敢；有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国。等等。
通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。
五、课堂小结：
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。
六、布置作业：
1．任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评《墨子》散文的艺术魅力。
2．课外阅读史怀译的《敬畏生命》，了解其见解；并与《墨子非攻》作比较，看看他们的思想有什么相同的地方。
《公输》教案5
教学目标：
1、了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献
2、了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。
3、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
教学重点：
学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。
教学方法 ：诵读法、质疑法、讨论法、练习法。
教学时数 ：3课时
教学步骤 :
第一课时
教学要点：
朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，理清行文思路。
一、导入新课
1、导言：今天开始我们来学习下册中的第五单元的文言文，本单元所选课文是先秦诸子散文，它们产生于春秋战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出了各自的思想观点和政治主张，形成了“百家争鸣”的局面。你能说出一些有代表性的流派吗（儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等）？由“墨家”导入课文。墨家的创始人是谁，你知道吗？
2、墨子和《墨子》介绍：（1）指导学生看课文注释①
（2）学生介绍自己搜集的有关信息。
墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。《墨子》原有71篇，现存53篇。是中国战国时期墨家学派的著作总集。一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，反映了墨家的思想。墨子宣传“非攻”(反对掠夺性战争)“兼爱”(既爱自己和祖国，也爱别人和别国) 等主张，反映小生产者的利益和愿望。
今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。（板书：《公输》）
3、背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏了生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚国用公输盘制造的器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻打宋国，墨子听到了消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。
二、研习课文
1．整体把握，理解课文内容。
（1）速读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。
（2）小声阅读课文，利用工具书及参考资料，疏通文意，找出疑难问题。
（3）小组合作学习，将个人的疑难问题提交小组讨论解决。教师巡视解惑。
（4）全班共同解决小组中有争议的问题。
（5）教师指导学生积累本课的文言知识。
（教师分发文字资料，内容略）
2、学生轻声朗读课文，做好复述课文的准备。
指名学生复述课文故事。
3、要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。
4、教师适当指导朗读。 略
5、分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正， 力求读准。 （叙述者、墨子、公输盘、楚惠王）
请大家再大声地将课文朗读一遍，进一步理解课文的内容。
6、理清行文思路，整体把握文意
（1） 提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?
明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国，宣传他的“非攻”思想。
（2）哪句话揭示了全文的主要事件？（公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。）
（3）公输班何许人也？楚国攻打宋国的这场战争的性质如何？
明确：注释② 此场战争是“不义之战”（以大欺小、以强凌弱的侵略战争）
（4）哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？（子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。）
（5）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？（因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。）
墨子为什么如此不辞劳苦？（为了实现“兼爱”、“非攻”的思想）
解释“兼爱”、“非攻”
（6）文中哪句话揭示了事件的结果？ （楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”）
（7） 请以“这篇课文叙述了________的故事，表现了________” 概括课文的内容。
如：这篇课文叙述了墨子止楚攻宋的故事,表现了墨子的机智、勇敢和善辩。
集体朗读课文，进一步领会课文内容和思路，体会对话的语气、语意。
三、布置作业
反复阅读课文，思考墨子是怎样一步步地阻楚攻宋的？并仔细品味墨子的劝说艺术。
第二课时
教学要点：探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术
一、朗读课文，复习导入
二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术
（一）学习课文曲折有致的故事情节
课文叙述了墨子止楚攻宋的故事，思考： 如果你是墨子的话，你想怎样劝阻？（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理？）
（1）速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
（2）师生讨论，明确：
第一回合是墨子使公输理屈词穷；
第二回合是墨子使楚王理屈词穷；
第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。
（二）分析第一回合
（1）墨子为何先劝公输盘？
（2）墨子是如何劝说公输盘的呢?
墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套（“北方有侮臣者，愿借子杀之。”）
①当墨子请公输杀人时，公输作何表示？ （“不说”）
②墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么？
（真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。 ）
③墨子怎样给予致命一击的
墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，驳斥了他的所谓的“义”
首先义正辞严地指出‘宋何罪之有”，而后指责攻宋的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻宋的.不仁，因为宋本无罪。
得出结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。
“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？ （不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。）
墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘陷入自相矛盾中而有口难辩。将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。
（4）“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？ （没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。 ）
（5）问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？
（没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。）
（二）分析第二回合：墨子说服楚王的过程
（1）墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？
（“今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。）
（2）墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？
（通过对比和比喻。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。 ）
（3）楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？
（楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。 ）
三、课堂小结，布置作业
同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，请同学们课后继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。
第三课时
教学要点：继续探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术。延伸拓展，联系实际谈体会
一、回顾上节课内容，导入新课
二、分析第三回合
1、楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么
双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？
集体朗读课文
公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，
墨子“九距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。
2、“公输盘诎”说明了什么？ （说明不论在道义较量上，还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。 ）
3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？
（公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。 ）
4、在危险关头，墨子有什么表现？
（胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对 ）
5、墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？
（“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。” ）
6、墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？
（是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。）
三、拓展延伸
1、体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？
（不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。 ）
2、谈谈你对课文中的人物形象的看法
墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若
公输：顽固、阴险、狡诈 。在民间传说中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”。
楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。
3、模拟对话 ，通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力
假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么?
墨子机智、勇敢，敢于挑战强国，誓死保卫宋国，热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，是和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者。
欣赏品味。
本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。
（1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻宋“不义”，后来和楚王辩论，把攻宋与患了“窃疾”相提并论，就更深入地揭露了攻宋的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。
（2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候，一定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。
（3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的”……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。
文章各部分的详略应随主题的需要而定。
本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。对楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过都是略写，否则不仅会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主题。 ）
4、 学习课文后，最大感受是什么？ 给予我们什么样的启示？
（国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。 在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
可结合美伊之间的战争谈谈自己的想法。
5、课堂小结。
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张，所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。
四、布置作业：课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。
板书设计：
公 输 《墨子》
见公输 墨子：闻警赴楚
公输：义不杀人 以义相责
墨子：义不杀少
墨子 见楚王 楚王：必有窃疾
止楚攻宋 墨子：王吏攻宋 以智相责 智慧勇敢
与此同类
见公输 公输：九设械尽
墨子：九距有余 以技相较
持器待寇
人物
墨子 劝楚攻宋 “非攻”
公输 吾义固不杀人－－义不杀少而杀众 道义胜（辩才过人）
楚王 必为有窃疾也－－为与此同类
必取宋－－攻械尽，而守圉有余 实力胜（胆识过人）
欲杀之－－虽杀臣，不能绝也
《公输》教案6
【教学目标】
１、揣摩人物语气，体会人物思想感情。
２、在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。
３、了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。
【教学重难点】
１、积累文言语汇，掌握文言句式用法。
２、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。学习在说理中运用排比句式。
【教学方法】
１、诵读法。
２、质疑法。
３、讨论法。
４、练习法。
【教学时数】
２课时。
第一课时
〖教学要点〗
整体把握，理清思路。
〖教学内容和步骤〗
一、导人课文
可由杜甫的《兵车行》或美伊战争的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。从和平中联系墨子的“非攻”思想，引出课题。
二、介绍作者、释题
１、《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存５３篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。
２、公输：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。
三、整体把握，理清思路
通读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。
械 郢 荆国 敝舆 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘
１、分角色朗读课文，研读第１～４段，组织讨论，提示、点拨。
问题①：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？
点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。
问题②：请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成？（略）
２、研读第５～１２段：
问题①：文中哪一句交代了事件的起因？
点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。
问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？
点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。
问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？
点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。
问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？
点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智──杀所不足而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。
问题⑤：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？
点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。
问题⑥：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？
点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。
问题⑦：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？
点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。
３、研读第１３～１６段：
问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的'是什么？
点拨：“今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。
问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？
点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。
问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？
点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。
（解说：设计以上３个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）
４、课堂训练：
完成课后练习一。
５、课堂小结：
同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘售”。但是，楚王仍然要“必取来”，请同学们课下继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。
《公输》教案7
教学目标
1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主张。
能力目标
1．体会墨子高超的劝说艺术。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标
认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
教学重点
1．积累文育知识，提高学生的自学能力。
2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
教学难点
鉴赏墨子的劝说技巧。
教学方法
1．诵读法
2．讨论点拨法
3．品读法
教具准备
多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的`创始人——墨于。
设计(二)
当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)
二、资料助读
1．关于先秦诸子散文
先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议>论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题>论文．战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
2．《墨子》及墨子
墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为显学”。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3．公输
公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
三、朗读课文，整体感知
1．教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。
多媒体显示：
生字：
械(xiè)轩(xuān)舆(yǔ)犀兕(xī sì)鼋(yuán)罨(tuó)
鲋(fù) 梓(zī)褊楠(piá nán)
多音字：
请说之(shuō)长木(zhàng)公输盘(bān)见我于王(xiàn)
禽滑厘(gǔ)
通假字:
公输盘不说(通“悦”，高兴)
子墨子九距之(通“拒”，阻挡)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)
公输盘诎(通“屈”，理屈)。
2．教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。
3．教师适当指导朗读。
示例：
(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。
(2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”
读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。
(3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”
读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。
(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”
“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。
(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”
读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。
(6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”
公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。
(7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”
注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。
(8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。
4．选两位学生分角色朗读，其余同学评点。
四、译读课文，疏通文句，熟悉文意
1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。
3．教师指导学生积累本课的文言知识。
《公输》教案8
导入新课
墨子到达楚国以后第二回合的战斗是初斗楚王，使楚王深深陷入矛盾之中，狼狈不堪，公 输 第三课时。但贪婪狡猾的楚王并不会善罢甘休，因此，墨子还要进行艰苦曲折的第三回合的战斗，接下来我们学习课文第三部分。
(一)明确目标
本课时让学生掌握文章的主旨，学习文章的写作特点。综合训练。编写故事。
(二)整体感知
通过全篇文章的学习，使学生进一步了解墨子的政治主张——“非攻”，并认识这种主张在当时的积极意义。
(三)重点、难点及目标完成过程
1．复习旧课，检查背诵和思考题。
2．学习新课——第三部分。
教师指导学生解决预习作业中的疑难词句。
(1)九设攻城之机变：九，表示次数多，虚指。
(2)子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。
(3)子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。
(4)虽杀臣，不能绝也：虽，即使。绝，尽这句话的意思是，即使杀了我，也不能(杀)尽(宋的守御者)。
3．讲读，分析第三部分。
公输盘九设攻城之机变，墨子九距之。公输盘一次又一次施出机巧变换攻城的方法，墨子一次又一次抵挡住并挫败了他。两个“吾不言”生动地描写了双方的针锋相对，墨子的“吾不言”更显出他比公输盘棋高几着。
4．小结：前两个回合的斗争，在写法上主要是通过对话斗智，第三部分则通过斗勇。前两回合墨子主攻，后一部分墨子防守。“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”墨子把公输盘的进攻一一击败，使之无计可施。而墨子的防守还绰绰有余。至此，墨子的胜利已成定局。但又起风云，再掀波澜。
5．又有何事发生?请大家齐读后三段。分析：当公输盘准备和楚王合谋杀害墨子时，墨子临危不惧，当场予以揭穿，用事实宣布了楚国攻打宋国必败，至此，楚王只得无可奈何地表示“吾请无攻宋矣”放弃了攻宋的`野心。墨子最终获胜。
6．小结课文中心思想和写作特点。
提问：本文叙述了墨子同公输盘、楚王的三个回合的斗争，表达了什么思想?
归纳：通过墨子止楚攻宋的故事，表现了墨子的勇敢、才智和他“非攻”思想。．
提问：本文写作上有何特点?
归纳：本文是一篇叙事散文，事件发展跌宕起伏。安排笔墨详略得当。其次，本文运用了类比推理的方法来说理，收到了很好的效果。
(四)总结、扩展
墨子的“非攻”思想在今天来看，仍不失为一个美好的理想。墨子为实现自己的政治主张，不怕艰险，坚忍不拔，勇于自我牺牲的奋斗精神和始终重视实践的作风，是值得肯定和学习的，但子墨子的这种非攻思想也有它的局限性，因为他不懂得引起战争的社会根源和阶级根源。战争是阶级斗争的最高形式。墨子所处的时代所以发生连续不断的兼并战争，是当时阶级斗争的必然现象，也是社会发展的必然现象，是不能用“非攻”的主张来制止的。因此，所谓非攻在墨子所处的时代是根本不能实现。
(五)布置作业
学习本文叙事明理的方法，不改变原作的基本意思，合理想像，适当扩充情节，材料可以作必要的取舍以“墨子救宋”为题编写一则故事。
（六）板书设计
六、参考资料
公输盘正在帮助楚国打造云梯这种战具，等到打造完工，将要用它去攻打宋国。墨子听到这个消息，从鲁国动身，赶了十天十夜的路程，到了郢都，去看望公输盘。
公输盘说：“先生赶到这儿有什么吩咐?”墨子说：“北边有人侮辱了我，(我)想要借助你的力量去杀掉他。”公输盘听说这话很不高兴，墨子说：“请让我奉献给你十两黄金，”公输盘说：“我讲人道，向来不肯杀人。”
墨子站起身来，拜了又拜，说：“请让我说几句话。我在北边听说你正在打造云梯，将要用它去攻打宋国。宋国究竟有什么罪过?楚国在土地方面有多余，可在人口方面感到不足，牺牲不足的却去争夺那多余的，这说不上是明智。宋国并没有罪过却要去攻打它，这说不上是仁爱。懂得不该做却不去争辩得失，这说不上是忠诚。进行了争辩却不能夺得胜利，这说不上是坚强。讲人道不肯杀死一个人，却去屠杀许许多多的人，这说不上会权衡。”
公输盘无话可说。
墨子说：“那么，为什么还不停止呢?公输盘说：“不能够停止，我已经把话跟国王谈定了。”墨子说：“为什么不向国王引见我呢?”公输盘说：“好。”
墨子去参见楚王。墨子说：“如今在这有这么个人，丢开他自家的雕花高车，邻居家有驾破烂牛车，却要去偷得它来；丢开他自家的绣花棉衣，邻居家有件粗布短袄，却要去偷得它来，丢开他自家血肉细粮，邻居家有些糠粞糟粕，却要偷得它来。这么个人是个什么样子的人?”
楚王说：“一定是犯了偷窃的病症了。”
墨子说：“楚国的疆土，有五千里方圆，宋国的疆土，只有五百里方圆，这就好比是雕花高车对破烂牛车呀。楚国有云梦大泽、犀牛、兕牛、梅花鹿、麋鹿到处都是，大江、汉水的鲜鱼、甲鱼、癞头鼋、鳄鱼算得普天下最丰富的；宋国呢，向来是不出鲜鸡、野兔、鲫鱼的地方。这就好比是鱼肉细粮对糠粞糟粕呀。楚国有松树、梓树、黄根、楠木、樟木，宋国却不生高大的树木。这就好比是绣花锦衣对粗布短袄呀。我认为大王的攻打宋国，正是跟这么个人干同样的事情啊!”
楚王说： “说得好啊!话虽这么说，公输盘给我打造了云梯，还是一定要拿下宋国。”
于是召见公输盘。墨子解下腰带围成一座城又拿来木片为战具。公输盘一次一次地施展了随机应变的攻城战术。墨子一次一次地抵挡挫败他。公输盘的攻城器械用完了，墨子的防守门道还是层出不穷。
公输盘只得认输，但是又说：“我想出了用什么办法对付你了，我不说。”墨子也说：“我懂得你用什么办法对付我，我要保密。”楚王问为什么，墨子说：“公输师傅的意思，不过是要叫你杀掉我。杀掉我，宋国就没法子防守，这就可去攻打了。可是，我的徒弟禽滑厘等300人已经拿着我防守的战具，在宋国的城墙头上等待楚国的侵略者了。即使杀掉我，这股力量是杀不绝的。”
楚王说：“说得好啊，我声明不去打宋国了。”
《公输》教案9
【教学目标】
１、知识与能力：
⑴ 积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
⑵ 了解墨子及其非攻主张。目标
⑶ 体会墨子高超的劝说艺术。
２、过程与方法：
自主、合作与探究的方法。
３、情感态度与价值观：
认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
【教学重点】
１、积累文育知识，提高学生的自学能力。
２、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
３、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
【教学难点】
鉴赏墨子的劝说技巧。
【教学方法】
１、诵读──品析──背诵。
２、设疑──点拨──释疑。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导语设计
当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。
二、资料助读
１、关于先秦诸子散文：
先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等、先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
２、《墨子》及墨子：
墨子，（约前４６８～前３７６）名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主张？兼爱”“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
３、公输：
公输，名盘，又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。
三、朗读课文，整体感知
１、教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。
生字：
械（xiè）轩（xuān）舆（yǔ）犀兕（xī sì） 鼋（yuán）罨（tuó）鲋（fù）梓（zī） 褊楠（pián nán）
多音字：
请说之（shuō）长木（zhàng）公输盘（bān） 见我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）
通假字:
公输盘不说（通“悦”，高兴）子墨子九距之（通“拒”，阻挡）
子墨子之守圉有余（通“御”，抵挡）公输盘诎（通“屈”，理屈）。
２、学生自由朗读。
四、译读课文，疏通文句，熟悉文意
１、学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
２、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。
３、教师指导学生积累本课的文言知识。
⑴ 解释下列加粗的词语：
请献十金（请允许我，表敬词）
荆之地方五千里（土地方圆，与现代汉语表意不同）
公输盘九设攻城之机变（巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意）
⑵ 一词多义：
公输盘不说（高兴）见公输盘（拜见）虽然，公输盘为我为云梯（这样）
请说之（解释）胡不见我于王（引见）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）
不可谓知类（事理）为楚造云梯之械（这样）
为与此同类（类别）子墨子闻之（指代造云梯攻宋这件事）
宋何罪之有（宾语前置的标志，结构助词）
臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词）
吾知子之所以距我（“的”，结构助词）
⑶ 翻译下列句子：
夫子何命焉为？译：先生（有）什么见教呢？宋何罪之有？译：宋国有什么罪过呢？
胡不已乎？译：为什么不停止（攻宋）呢？胡不见我于王？译：何不向楚王引见我呢？
此为何若人？译：这是什么样的.人呢？
五、理清行文思路，把握文意
１、提问：本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？
明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
２、提问：谈谈你对本文思路的看法。
学生讨论,成果展示：
以“见”字一线穿珠。
墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘
（１～１２）（１３～１６）（１７～２２）
墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
２、以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
背景交代：公输盘“服”楚王曰：“善”公输盘诎楚王曰“善”
六、布置作业
熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。
《公输》教案10
【教学目标】
1、体会文章高超的劝说艺术。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背诵课文重点段落。
【教学设想】
“书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意的基础上，让学生先整体把握课文，然后启发学生去研习课文。先设疑(考查学生的应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文的理解)，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，学生理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。
【教学方法】
1、诵读──品析──背诵。
2、设疑──点拨──释疑。
【教学过程】
一、导语设计
大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下?(在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领)班，鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。
二、作者简介
墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的创始人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学，你还想到那一家?(儒家，创始人孔子，代表人物还有孟子、荀子，分别著有《论语》《孟子》《荀子》一书;道家，代表人物有老子、庄子、列子;法家的代表人物是韩非)
三、研习课文
1、诵读──整体把握，理清思路：
⑴ 教师背诵课文，学生找出不懂的字词句。
⑵ 学生朗读课文，疏通字句。
⑶ 重点词句释疑：
① 实词、虚词。
② 通假字。
③ 句子翻译。
⑷ 整体把握文章内容。
① 从文中找出答案 ，了解战争的性质(不义)
表明事情起因的句子： 。
结果的句子： 。
② 思考：楚王是怎样放弃攻宋的'呢?用一句话概括事情的经过和内容。
明确：墨子劝阻楚王攻打宋国。
2、品析文章：
⑴ 思考讨论：
如果你是墨子的话你想怎样劝阻?(如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理?)
⑵ 进一步理解文章内容：
指生分角色朗读课文，思考：墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步?从哪两个方面?
明确：使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。 语言和行动
⑶ 各抒己见 学生谈谈读后的感受，并提出问题。
① 墨子巧妙、锋利的言辞 (批驳的方式：以子之矛攻子之盾 运用比喻、排比、对比等修辞方法)
② 写作特点：通过曲折生动的故事，围绕矛盾冲突来阐明道理，突现人物的。
③ 鲜明生动的人物形象(墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若 公输：顽固、阴险、狡诈 楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈)
④ 给予我们的启示(国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。)可结合美伊之间的战争谈谈自己的想法。
⑷ 问题：
① 墨子为何先劝公输盘?
② 文章着力刻画公输有什么作用?
③ 墨子取胜的原因有哪些?(讲究策略、实力强)
4、理解记忆：
文章先诱使对方说出正确观点，然后指出对方的行为与观点相悖谬，使之陷入自相矛盾中而无法争辩。(劝阻公输、楚王的段落)
四、拓展
学习《公输》一课后，我的最大感受是 。
《公输》教案11
教学目标：
1、体会文章高超的劝说艺术。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背诵课文重点段落。
教学设想：
“书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意基础上，让学生先整体把握课文，然后启发学生去研习课文。先设疑（考查学生应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文理解），再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，学生理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。
教学方法：1、诵读——品析——背诵 2、设疑——点拨——释疑
教学过程：
一、导语设计
大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？（在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领）鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。
二、作者简介
墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学派创始人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。
《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。
百家争鸣（儒家，孔子、孟子、荀子，《论语》《孟子》《荀子》；道家，老子、庄子、列子；法家韩非……）
三、研习课文
（一）感知课文
1、不看注解，疏通字句。
2、结合注解，标示疑问。
3、质疑释疑：1、实词、虚词。2、通假字。3、句子翻译。
4、整体感知。
（1）一句话概括文章内容。（墨子劝阻楚王攻打宋国。）
（2）找出相关语句，了解战争性质（不义）
表明事情起因的句子（首句）结果的句子（末句）
（二）品析文章
1、思考讨论：如果你是墨子的话你想怎样劝阻？
（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故欺负一个弱小者，你想怎样处理？）
2、思考讨论：劝阻分哪几（三）步？
A第一回合：使公输盘理屈词穷；
⑴墨子请公输盘杀人的目的？（激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话。）
⑵公输盘作何表示？（不说；吾义固不杀人。）
⑶墨子对“公输造云梯攻宋”一事的评价？（5不，不给公输盘找借口的机会。）
⑷这场辩论的结果如何？（公输盘服。）
⑸公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？（默认攻宋之不义，把责任推给楚王。）
B第二回合：使楚王理屈词穷；
⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？（诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话。）
⑵楚王是如何评价故事中人的？（“必为有窃疾矣”）
⑶墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？
对比：楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较；
类比：“王吏攻宋”与“有人”行为。
⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？试揣测楚王此时的心理活动。（承认有理，推卸责任，态度坚决。）
C第三回合：模拟攻守，有备无患。
⑴模拟攻守的.结果如何？（“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。）
⑵公输盘的反应及言外之意？（“公输盘诎”、“吾知所以距子矣，吾不言”；恼羞成怒，动了杀机。）
⑶墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？
（识破公输盘的心思；告诉楚王宋早有防备。）
3、小结归纳
A结构思路
抓住矛盾，步步深入；
一波三折，悬念迭生。
B人物形象
墨子：坚持正义、镇定机智、无所畏惧；
公输：顽固、阴险、狡诈；
楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。
C语言特点
运用比喻、排比、对比、类比等手法，增强语言气势，增强文章的说服力和感染力。
三、拓展延伸
1、墨子的劝阻为什么能成功？
言之有理：（7、15）
言之有据：（7、13、15）
言之有技：以子之矛攻子之盾
言之有力：（17、21）
2、给予我们的启示。
A启示要点：
国弱被人欺，落后就要挨打。
只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。
在强权肆虐横行的国际环境下，我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
B结合实际：
这个道理，不仅被无数的历史事实证明，而且在今天也不无借鉴意义……
《公输》教案12
教学目标：
1、体会文章高超的劝说艺术。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背诵课文重点段落。
教学设想：
“书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意的基础上，让学生先整体把握课文，然后启发学生去研习课文。先设疑(考查学生的应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文的理解)，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，学生理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。
教学方法：
1、诵读——品析——背诵
2、设疑——点拨——释疑
教学过程：
一、导语设计
大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下?(在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领)班，鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。
二、作者简介
墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的创始人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。〈〈墨子〉〉一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学，你还想到那一家?(儒家，创始人孔子，代表人物还有孟子、荀子，分别著有〈〈论语〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一书;道家，代表人物有老子、庄子、列子;法家的代表人物是韩非)
三、研习课文
(一)诵读——整体把握，理清思路
(1)教师背诵课文，学生找出不懂的字词句。
(2)学生朗读课文，疏通字句。
(3)重点词句释疑：1、实词、虚词。2、通假字。3、句子翻译。
(4)整体把握文章内容。
1、从文中找出答案 ，了解战争的性质(不义)
表明事情起因的句子—————— 结果的句子——————
2、思考：楚王是怎样放弃攻宋的呢?用一句话概括事情的经过和内容。
明确：墨子劝阻楚王攻打宋国
(二)品析文章
(1)思考讨论：
如果你是墨子的话你想怎样劝阻?(如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理?)
(2)进一步理解文章内容。
指生分角色朗读课文，思考：墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步?从哪两个方面?
明确：使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。 语言和行动
(3)各抒己见 学生谈谈读后的感受，并提出问题。
1、墨子巧妙、锋利的言辞 (批驳的方式：以子之矛攻子之盾 运用比喻、排比、对比等修辞方法)
2、写作特点：通过曲折生动的故事，围绕矛盾冲突来阐明道理，突现人物的。
3、鲜明生动的人物形象(墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若 公输：顽固、阴险、狡诈 楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈)
4、给予我们的启示(国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。)可结合美伊之间的战争谈谈自己的想法。
(4)问题：
1、墨子为何先劝公输盘?
2、文章着力刻画公输有什么作用?
3、墨子取胜的原因有哪些?(讲究策略、实力强)
(四)`理解记忆
文章先诱使对方说出正确观点，然后指出对方的行为与观点相悖谬，使之陷入自相矛盾中而无法争辩。(劝阻公输、楚王的段落)
《公输》复习指南
一、字句解释
1. 公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。
关键字：为：给，替。以：用(它)来。
句译：公输盘替楚国制造云梯这种器械，造成后，将要用(它)来攻打宋国。
2.子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜，而至于郢，见公输。
关键字：之：代词，指这件事。起：起身，出发。行：走。见：见：会见。
句译：墨子听说了这件事，从鲁国出发，走了十天十夜，才到了楚国都城郢，会见公输盘。
3.公输盘曰：“夫子何命焉为?”
关键字：夫子：先生。这里是公输盘对墨子的尊称。命：教导，告诫。焉为：表达疑问语气的句末助词。
句译：公输盘说：“先生有什么教导吗?”
4.子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”
关键字：侮：欺侮(欺负)。臣：我。愿：希望。借：凭借，依靠。子：你。之：代词他，指前文所说“侮臣者”。
句译：墨子说：北方有一个欺侮我的人，希望借助你(的`力量)杀了他。
5.公输盘不说。
关键字：说：同“悦”，高兴，愉快。
句译：公输盘很不高兴。
6.子墨子曰：“请献千金。”
关键字：请：敬辞，可译为“请让我……”。
句译：请让我献给你千金(作为杀人的报酬)。
7.公输盘曰：“吾义固不杀人。”
关键字：义：崇尚仁义。固：本来，从来。
句译：公输盘说：我崇尚仁义从不杀人。
8.子墨子起，再拜，曰：“请说之。……”
关键字：起：起身。再：第二次。请：敬辞，可译为“请让我……”、“请允许我”。说：陈述。之：代词，指下面要说的话。
句译：墨子起身，第二次对公输盘行礼，说：“请允许我向你说一些话。……”
9.吾从北方闻子为梯，将以攻宋。
关键字：为：做，这里指制造，建造。
句译：我在北方听说你建造云梯，将用它来攻打宋国。
10.宋何罪之有?
关键字：之：助词，宾语前置的标志。
句译：宋国有什么罪呢?
11.荆国有余于地，而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。
关键字：余：多余 于：在。而：表转折。足：足够。谓：称，说。智：聪明，有智慧。
句译：楚国在土地方面有多余，在人口上却不足够，牺牲你本来就不足够的人口，去争夺你本来就有多余的土地，不能说是聪明。
12.宋无罪而攻之，不可谓仁。
关键字：而：表转折。之：代词它，指宋国。仁：仁爱，仁义。
句译：宋国没有罪却去攻打它，不能说是仁爱。
13.知而不争，不可谓忠。
关键字：知：懂得。而：表转折。争：一种解释为“争辩”，另一种解释为力谏，读zhènɡ。本复习指南取后一种解释。
句译：懂得这些，却不努力劝谏楚王，不能说是忠心。
14.争而不得，不可谓强。
关键字：而：表转折。得：得到，这里指达到目的;成功。强：刚强，坚强，这里有坚守原则不屈服的意思。
句译：努力劝谏却没有成功，不能说是刚强。
15.义不杀少而杀众，不可谓知类。
关键字：义：崇尚仁义。少：原指很少的人，这里指上文所说欺侮我的一个人。而：表转折。众：很多人。知：明白。类：类推的道理。
句译：你崇尚仁义不肯帮助我杀死欺侮我的一个人，却甘心(助楚攻宋)杀死很多人，不能说是明白类推的道理。
16.公输盘服。
关键字：服：信服。
句译：公输盘信服了他的话(公输盘被说服了)。
二、内容理解
1.墨子，(约前468～前376)名翟，战国初期思想家，政治家，教育家。墨家学派创始人。主张“兼爱”、“非攻”。《墨子》是墨家学派的经典著作。
2.课文记叙了墨子劝阻楚国进攻宋国的故事，主要用对话的形式。
第1段交代事情的起因(故事背景)：楚国即将攻宋，墨子不辞劳苦赶往宋国见公输盘。
“造云梯之械”，表明一场大战即将爆发，宋国形势很危急;“行十日十夜”既表现出时间紧急、刻不容缓，又表现了墨子心急如焚、不辞劳苦。
第2—7段是墨子与公输的辩论部分。
在墨子与公输盘的交锋中，墨子先诱使公输盘说出“吾义固不杀人”这句话(第2-6段)。
接着，墨子就抓住公输盘这句话来做文章(第7段)：
“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地;
接着，墨子用五个“不可谓”从各个角度批判了公输盘的行为，让公输盘无法为自己的行为作任何辩解。五个“不可谓”组成的排比句，也增强了论辩的气势。
最后的“义不杀少而杀众”一句，有力揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
第8段是故事(辩论)的结局：公输盘被说服。
墨子的话语使公输盘的言行自相矛盾，暴露出其“义”的虚伪性。 公输盘无话可说，只得“服”。一个“服”字，表明墨子的论说有理有力，令人无可辩驳。
3.墨子的辩论艺术：不是直来直去，而是抓住对方心理，巧譬善喻，旁敲侧击，引对方进入自己的圈套，使其自相矛盾。
4.中心归纳：本文记叙了墨子以实际行动阻止楚国攻宋的故事，生动地表现出墨子艰苦实践的精神、高超的论辩艺术和兼爱、非攻的崇高思想境界。
《公输》同步练习
一、填空题
《公输》选自《________》。墨子名________，相传为________时期______国人，是________学派的创始人，墨子重要的政治主张是“________”，在本文中就有明显体现。
二、给加黑的字注音
公输盘( ) 至于郢( ) 敝舆( )
鲋鱼( ) 守圉之器( ) 禽滑厘( )
《公输》教案13
一、导入
1、介绍墨子——兼爱、非攻
2、这一次墨子要解决什么危机？他是如何化解这场危机的？
二、危机中的墨子
1、朗读、自读课文。墨子要解决什么危机？
楚国将要攻打宋国
2、当时的形势如何？墨子的出场给读者以怎样的印象？
战争准备就绪，箭在弦上，形势紧迫，十日十夜，不辞辛劳
三、谈话的玄机所在
1、疏通对话大意。分角色朗读，揣摩人物的心理活动。
公输：谦恭、不满、气愤、叹服
2、你认为这段对话关键的转折点是哪一句话？
关键：“吾义固不杀人”
标志：“墨子起身再拜”
在墨子的诱导和激将之下，公输盘说出了墨子希望他说的话
而“吾义固不杀人”是墨子下面说理预设的'基础。
3、墨子当时的心理经历了怎样的过程？
4、针对公输盘“吾义固不杀人”，墨子是从哪些方面进行反驳的？
战争本身的非正义性。战争帮凶的不智、不仁、不忠、不强、不知类
四、总结与练习
1、墨子说理的整体策略与孟子《王顾左右而言他》有什么相似之处？
类比论证：
通过比较两种相似的事物，主张因为两事物相似，因此在其中之一成立的现象，在另一事物身上也应该成立的推理过程。
2、复习检测
（1）、字词解释
子墨子、起于鲁、公输不说、固不杀人、再拜
（2）、句子翻译
将以攻宋，夫子何命焉为？
愿借子杀之，请献千金
请说之，宋何罪之有？
荆国有余于地，而不足于民，杀不足而争所有余
义不杀少而杀众，不可谓知道类
3、说服了一个造装备的工匠，就足以避免一场战争吗？后面还可能发生什么？
《公输》教案14
【教学目标】
１、体会文章高超的劝说艺术。
２、理解文中的人物形象和文章所寓含的道理。
３、能背诵课文重点段落。
【教学设想】
“书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意的基础上，让同学先整体掌握课文，然后启发同学去研习课文。先设疑（考查同学的应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文的理解），再让同学从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，同学理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。
【教学方法】
１、诵读──品析──背诵。
２、设疑──点拨──释疑。
【教学过程】
一、导语设计
大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？（在鲁班面前玩弄斧子，比喻在行家面前显示身手）班，鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。
二、作者简介
墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的开创人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子和其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学，你还想到那一家？（儒家，开创人孔子，代表人物还有孟子、荀子，分别著有《论语》《孟子》《荀子》一书；道家，代表人物有老子、庄子、列子；法家的代表人物是韩非）
三、研习课文
１、诵读──整体掌握，理清思路：
⑴ 教师背诵课文，同学找出不懂的字词句。
⑵ 同学朗读课文，疏通字句。
⑶ 重点词句释疑：
① 实词、虚词。
② 通假字。
③ 句子翻译。
⑷ 整体掌握文章内容。
① 从文中找出答案 ，了解战争的性质（不义）
标明事情起因的句子： 。
结果的句子： 。
② 考虑：楚王是怎样放弃攻宋的呢？用一句话概括事情的经过和内容。
明确：墨子劝阻楚王攻打宋国。
２、品析文章：
⑴ 考虑讨论：
假如你是墨子的话你想怎样劝阻？（假如你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处置？）
⑵ 进一步理解文章内容：
指生分角色朗读课文，考虑：墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步？从哪两个方面？
明确：使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。 语言和行动
⑶ 各抒己见 同学谈谈读后的感受，并提出问题。
① 墨子巧妙、锋利的言辞 （批驳的.方式：以子之矛攻子之盾 运用比喻、排比、对比等修辞方法）
② 写作特点：通过曲折生动的故事，围绕矛盾抵触来说明道理，突现人物的。
③ 鲜明生动的人物形象（墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若 公输：顽固、阴险、狡诈 楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈）
④ 给予我们的启示（国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才干迫使侵略者收敛其野心。）可结合美伊之间的战争谈谈自身的想法。
⑷ 问题：
① 墨子为何先劝公输盘？
② 文章着力刻画公输有什么作用？
③ 墨子取胜的原因有哪些？（讲究战略、实力强）
４、理解记忆：
文章先诱使对方说出正确观点，然后指出对方的行为与观点相悖谬，使之陷入自相矛盾中而无法争辩。（劝阻公输、楚王的段落）
四、拓展
学习《公输》一课后，我的最大感受是 。
《公输》教案15
【题目解说】
公输是古代战国时楚国大夫鲁班(公输班)的字或者姓;古文公输记述的是鲁国大夫墨子出使楚国，用自己的智慧说服楚国大夫公输盘(公输班)和楚国国王意欲侵略宋国的企图。选自《墨子·公输》。《墨子》一书现在一般认为墨子的弟子极其再传弟子对墨子言行的辑录。
【走近作家】
墨子(约公元前468年～前376年)，名翟(dí)，今山东省滕州市人，是春秋战国之际墨家学派的创始人。他曾提出“兼爱”“非攻”“尚贤”等观点，创立墨家学说，墨学在当时影响很大，与儒家并称“显学”。
【写作背景】
墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。
【难点解析】
1.墨子是怎样一步步止楚攻宋的，体会墨子的劝说艺术。
墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。 墨子的劝说艺术可着重从这些方面来把握：他所使用的逻辑方法(比较法、归类法)，善于陷人于自相矛盾境地的机智，或强悍有力或形象夸饰或尖锐直截的语言，等等。
【写作特色】
1. 通过曲折生动的故事，围绕矛盾冲突来阐明道理，突现人物的。
2. 善于运用类比说理，进行层层推理。
3. 通过语言描写来刻画人物形象。
【词语积累】
1.词多义
⑴ 为：公输盘为楚造云梯之械 替。 子墨子解带为城 作为 必为有窃疾矣 是。
夫子何命焉为? 与“焉”合用，表示疑问语气。 公输盘为我为云梯 后面的“为”：制造。 以牒为械 当作。 臣以王吏之攻宋也，为与此同类 表判断动词，是 .⑵见：行十日十夜而至于郢，见公输盘 动词，会见。 于是见公输盘动词，召见， 胡不见我与王 引见
(3)类：不可谓知类 动词，事理。 为与此同类 名词，种类，
⑷子：子墨子闻之 子 一个)夫子，先生;子(第二个)尊称。 愿借子杀之 子，您 。
⑸说：公输盘不说 说，通“悦”，高兴。 请说之 说，陈述，解释。
⑹然：虽然，公输盘为我为云梯 这样 然臣之弟子禽滑厘等三百人 但是 .
⑺之：子墨子闻之 代词，指“公输盘为楚造云梯者，成，将以攻宋”这个消息 。 宋何罪之有? 宾语前置的标志。臣以王吏之攻宋也 吾知子之所以距我 主谓间取消句子独立性不译 。吾既已言之王矣 代词，代这件事。 愿借子杀之。 代侮臣者。公输盘为楚造云梯之械。 这种 宋无罪而攻之。 代词，代宋 。犀兕麋鹿满之 。代词，代云梦。 公输盘九设攻城之机变。 助词的 。 公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。 助词，的 。
⑻以：将以攻宋： 凭借 臣以王吏之攻宋也 ：认为 以牒为械用 。
(9)于：胡不见我于王。 向 今有人于此。 在 起于鲁。 从
(10)争(四声)：争有所余：动词，争夺 。 知而不争：谏诤
(11)已：然胡不已乎? 停止 不可，吾既已言之王矣。已经 。
(12)文：舍其文轩。 花纹彩饰。 荆有长松文梓楩楠豫章。 文理 。
(13)虽：善哉，虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。虽然. 虽杀臣，不能绝也。即使 。
(14)而：行十日十夜而至于郢. 承接代词。 义不杀少而杀众。却
2.通假字
公输盘不说 “说”通“悦” ;高兴，愉快。 子墨子九距之 “距”通：“拒”;抵挡。
公输盘诎 “诎”通“屈” ;理屈。 已持守圉之器 “圉通“御”;抵挡。
知而不争 “争”通“诤”;直言劝告。 子墨子之守圉有余 “圉”通“御”;抵挡
3.古今异义
【再】古义：两次 今义：又一次;
【所以】古义：用来....的方法 今义：表因果关系的连词
【地方】古义：土地方圆 今义：领土，土壤 ;
【虽然】古义：虽然如此 今义：表示承认前边的为事，但后边的并不因此而不成立的连词 ;
【金】古义：古代计算金属货币的单位 今义：今常表示“金银”的“金” ;
【文】古义：刺花纹，彩饰今义：常指字和文章 ;
4.词类活用
(1)吾既已言之王矣 言：名词作动词，说，告诉。(2)吾义固不杀人 义：名词作动词，善良坚持道义。(3)公输盘九设攻城之机变 机变：动词作名词，巧妙的方式。(4)虽杀臣，不能绝也 绝：形容词作动词，杀尽，杀光。(5)义不杀少而杀众 众：形容词作名词，少量的人，众多的人 。(6)在宋城上而待楚寇矣 寇：名词作动词，入侵。(7)犀兕麋鹿满之 满：形容词作动词，充满。(8)子墨子之守圉有余 守圉：动词作名词，守圉的方法
【主旨解说】
本文主要是通过对话形式，记叙了墨子用道理说服公输盘，迫使楚王不得不放弃对宋国的侵略意图的经过，出色地表现了墨子的机智勇敢和反对攻伐的精神，同时也暴露了公输盘和楚王的阴险狡诈，是墨子“兼爱”“非攻”主张的生动而又具体的体现。
【结构图解】
墨子见公
输墨子：闻讯赴楚以义相责
公输：义不杀人
墨子：不可谓智、不可谓仁、不可谓忠、不可谓强、不可谓知类
义不杀少而杀众
墨子见楚
王楚王：必有窃疾以智相克
墨子：王吏攻宋与此类同
墨子
见公
输公输：九设 械尽以技相较
墨子：九距 有余
持器待寇
墨子非攻：大智大勇、
止楚攻宋
公输阴险狡诈
楚王野心勃勃
蛮横傲慢
【文本链接】
墨子名言
1. 志不强者智不达，言不信者行不果。
2. 名不可简而成也，誉不可巧(伪诈)而立也。君子以身戴(载)行者也。
3. 仁人之所以为事者，必兴天下之利，除天下之害。
4. 天下之人皆相爱，强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不傲贱，诈不欺愚。
5. 染于苍则苍，染于黄则黄。
6. 节俭则昌，淫佚则亡。
7. 有能则举之，无能则下之。
8. 力，形之所以奋也。圆，一中同长也
9. 兴天下之利，除天下之害。
10. 兼爱、非攻、 尚贤、 尚同、节用、节葬、 非乐、 非命、 天志、 明鬼、 兼相爱，交相利。
【基础知识积累】
1. 给加点的字注音。
公输盘(bān ) 至于郢(yǐng ) 敝舆(yú) 鲋鱼(fù) 守圉之器(yù)
禽滑厘(gǔ) 短褐(hè) 犀兕( sì) 麋鹿(mí) 楩楠 (pián )
2.把下面的句子翻译成现代文。
(1)宋何罪之有? 宋国有什么罪呢? (2)夫子何命焉为?您有什么见教呢?
(3)胡不见我于王?为什么不把我引见给楚王呢?
(4)然胡不已乎?但是为什么不停止(进攻楚国)呢?
(5) 吾知所以距子矣：我知道用什么(方法)来对付你了。
(6)公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。公输盘替楚国制造云梯这种器械，制成后，将用它来攻打宋国。
3.指出下列句中通假字并解释
(1)子墨子九距之。__拒 抵挡 防御 (2)子墨子之守圉有余。_御 抵挡
(3)公输盘诎。屈 折服 (4)公输盘不说。悦 高兴
4.文学常识填空。
①《公输》选自《墨子》。墨子名_翟_，相传为战国 时期鲁_国人，是墨家 学派的创始人，墨子重要的政治主张是“非攻”，在本文中就有明显体现。
②《墨子》一书现在一般认为是墨子的_弟子及其再传弟子 记述墨子言行的辑录。
③这场模拟攻守战，结果是墨子胜利了。“诎”字，说明公输盘已是黔驴技穷。
5.比较“为”字的读音和意思。
①公输盘为楚造云梯之械 wèi给、替 ②夫子何命焉为?wéi语气词
③吾从北方闻子为梯 wéi制造 ④必为有窃疾矣。wéi是
⑤臣以王吏之攻宋也，为与此同类。wéi语气词 ⑥公输盘为我为云梯wèi给、替、wéi制造 ⑦子墨子解带为城，以牒为械。 wéi 当作wéi当作
6.指出下列句中“请”字用法不同的一项 (C )
A.子墨子曰：“请献十金。” B.楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”
C. 臣是以无请也。 D.子墨子起，再拜，曰：“请说之。”
7.下列加点词语的意思和用法完全相同的一项是 (D )
A.行十日十夜而至于郢。 知而不争。
B.胡不已乎? 吾既已言之王矣
C. 愿借子杀之。 公输盘之意。
D.子墨于解带为城。 以牒为械。
【创新能力运用】
(一)阅读“于是见公输盘。。。。。。楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”完成第8～12题
8.翻译下列句子。
(1)吾知子之所以距我，吾不言。
译文：我也知道你要怎么对付我，可是我也不说。
(2)虽杀臣，不能绝也。
译文：即使杀了我，也不能杀尽保卫宋国的人。
(3)吾请无攻宋矣。
译文：我不攻打宋国了。
9.本段主要记述墨子与公输盘的假想的攻守战，哪些语句表明战斗之激烈?结果怎样?(用原文回答)
答：_公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。结果：公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。
10.文段中哪个词表明公输盘已技穷?公输盘说：“吾知所以距子矣。”他的办法是什么?
答：“诎办法是杀害墨子。
11.概括本段的主要内容。
答：写墨子以实力迫使楚王放弃攻宋的企图。
12.下面说法不正确的一项是(D )
A.《公输》一文叙述了墨子同公输盘、楚王论辩的经过，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。
B.《公输》一文充分体现了《墨子》散文论辩性强、富有逻辑性的特色。
C. 墨子勇于面对问题，说服了楚王。这表明，对不义之战，要敢于斗争。
D.《公输》一文通过对话，充分体现了墨子“民为贵，君为轻”的政治思想。
(二)阅读《晏子谏杀烛邹》完成。完成第14～17题
晏子谏杀烛邹
景公好弋，使烛邹主鸟，而亡之。公怒，诏吏杀之。晏子曰：“烛邹有罪三，请数之以其罪而杀之。”公曰：“可。”于是召而数之公前，曰：“烛邹!汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也;使吾君以鸟之故杀人，是罪二也;使诸侯闻之，以吾君重鸟而轻士，是罪三也。”数烛邹罪已毕，请杀之。公曰：“勿杀，寡人闻命矣。” 注：①齐景公，姓姜，名杵臼，春秋时代齐国的国君。②烛邹，齐景公的臣仆。③弋〔 yi〕，将绳子系在箭上射。
13解释下列句子加点词的.意义。
①使烛邹主鸟，而【亡】之。( 丢失) ②【是】罪一也。( 这(此) )
14.为加点字选择正确的义项
①使烛邹主鸟( A ) A 掌管 B主持 C主要的
②而亡之(B ) A 同“无”，没有 B丢失，逃掉 C灭亡
③请数之以其罪而杀之( C ) A查点 B计算 C 列举
15.用现代汉语下列翻译：
①使诸侯闻之，以吾君重鸟以轻士。
让诸侯听到此事，(会)以为我们的国君看重鸟儿而轻视士人
②公曰：“勿杀，寡人闻命矣。”
景公说：“不要杀他，我听从你的指教了”
16.本文的题目是“ 晏子谏杀烛邹”，其中“谏”是“劝告”的意思。文中晏子是怎样劝告景公勿杀烛邹?
答：晏子没有从正面指责齐王，而是从维护他的根本利益出发，顺着他的话进行劝谏，列出烛邹的五条罪状，指出枉杀无罪之人的荒唐行径将会带来严重后果，从而达到劝谏的目的，由此看出晏子机智有策略。
17读完这个故事，你悟出了什么道理?(写出一点即可)
示例：1.凡事应从大局考虑，不能轻率行事，因小失大;2.说话应注重语言艺术，使人易于接受;3.应知错即改。(能写出一点即可)
【翻译】
齐景公喜欢射鸟，派烛邹管养鸟却让鸟飞跑了。景公非常生气，命令官吏要杀掉烛邹。晏子说：“烛邹有三条罪状，请让我列举出他的罪状之后再杀掉他。”景公说：“可以。”于是把烛邹叫来在景公面前列举他的罪过，晏子说：“烛邹，你替我们的君主掌管养鸟却让鸟飞跑了，这是第一条罪状;让我们国君因为鸟的缘故杀人，这是第二条罪状;让诸侯听到了这件事，认为我们的国君重视鸟却轻视人才，这是第三条罪状。我已经列举完了烛邹的罪状，请景公杀掉他。”景公说：“不杀了，我已经接受你的教育了
【三新精英园】
18.古今描写战争的诗词三句
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。(唐·王昌龄《从军行》)
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。( 唐·李贺《雁门太守行》)
朔气传金柝，寒光照铁衣。(《木兰诗》)
19.战争名言两句
得道者多助，失道者寡助。(战国·孟子)
天时不如地利，地利不如人和。(战国·孟子)
用兵之道，攻心为上，攻城为下;心战为上，兵战为下。(三国·诸葛亮)
兵民是胜利之本。
20.军事成语五个
草木皆兵 马革裹尸 赤膊上阵 乌合之众 打草惊蛇 四面楚歌 用兵如神 有勇无谋 全民皆兵 声东击西 攻其不备 出其不意 坚壁清野 揭竿而起
20、说出与下面的成语故事、历史事件或小说情节有关联的主要人物
闻鸡起舞( ) 破釜沉舟( ) 投鞭断流( ) 多多益善( )
“空城计”( ) “苦肉计”( ) “连环计”( )
四面楚歌( ) 揭竿而起( ) 过五关斩六将( )
土牛木马( ) 草木皆兵( ) 万事俱备，只欠东风( )
祖逖 项羽 符坚 韩信 诸葛亮 周瑜 庞统 项羽 陈胜、吴广 关羽 诸葛亮 符坚 诸葛亮
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