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《掌声》教案

时间:2024-06-21 08:19:12 教案 我要投稿

(通用)《掌声》教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常需要准备教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编收集整理的《掌声》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

(通用)《掌声》教案

《掌声》教案1

  一、教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

  3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

  二、教学重、难点:

  1.朗读课文,学会生字、词。

  2.理解课文内容。

  三、教学准备:

  生字、词卡

  投影片

  四、教学时间:

  两课时

  五、教学过程

  1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字,看课后的生字表。

  2.请小朋友们读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音。

  反馈检查。重点读准下列字:翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。指名读,开火车读,齐读。

  3.请小朋友继续读课文,把不认识的`生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后,请小朋友们再读一读生字并记住它。

  反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。

《掌声》教案2

  教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、创设教学情境,在阅读中理解小英的心理世界。

  3、教学生懂得人与人之间要相互关心支持、相互鼓励、相互帮助。

  教学重点:

  理解小英获得的两次掌声的含义。

  教学难点:

  理解小英的心理世界。

  教学过程:

  一、课前交流

  1、孩子们,今天有客人来听课,你们想用什么方式表示欢迎呢?

  2、掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。你们紧张吗?不过,王老师有点儿紧张,我很想听到同学们给我的掌声。

  3、谢谢同学们的支持。有你们的支持,你们的鼓励,有你们做坚强的后盾,我还有什么可担心的呢!上课!

  二、导入新课

  1、在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含着鼓励,还曾经改变了一个小女孩的命运。这个女孩名字叫小英,她是老师曾经教过的学生,前几天老师还收到了她给我写的一封信呢。想看看吗?我把信中的一段话出示出来(课件出示来信内容)指名读。

  2、读了这封信,你有什么问题要问小英吗?

  3、现在让我们带着自己的疑问共同走进课文中,感受一下掌声的神奇力量。(板题)

  三、初读课文、整体感知

  1、请同学们轻轻打开书,自由地读一读课文,争取把字音读准,遇到难读的句子多读几遍,争取把句子读通顺。

  2、读好了吗?老师给大家带来了一些生字,你能读准吗?(出示幻灯片:落lào下、残疾、情况、镇定、情绪、讲述、鼓励、犹豫、忧郁)指名读,读得对的,大家就跟他读一读,错的就帮他改一改。(生读)老师提醒:这里有一个多音字“落”,它有三个读音(出示课件):在这里读:lào。表示留下。

  3、词语我们读准了,谁愿意把这些词语送进课文里,将你的朗读送给在坐的老师和同学?(指名读课文)其他同学边听边想一想:课文讲了一件什么事?

  四、自主学习,深入体会

  1、掌声的力量真是神奇,让一个人发生了这么大的变化,下面,我们就走进课文,走进小英的`内心世界。在没有得到掌声前的小英和得到掌声后的小英有什么不同呢?请同学以小组自学的形式在小组内讨论交流,可以用笔画一画相关的语句。

  2、没有得到掌声的小英是什么样的?哪组汇报

  (1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角。

  A.是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角?

  B.因为小英生病,一条腿落下了残疾,所以她会有很多活动不能参加。

  C.她默默地坐在教室的一角心里会想什么?

  D.你认为小英还是个怎样的孩子?(板书:自卑)让我们带着这种感觉齐读这句话(课件)哪组再来汇报,没有得到掌声的小英是什么样的?

  (2)轮到小英的时候,全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

  (3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

  A.小英每一个与众不同的动作背后,都有她自己独特的想法。现在,你们都做一次小英,我是你的知心朋友,愿意把知心话告诉我吗?

  B.同学们,小英想上台吗?可是,面对老师的安排,她又不敢违抗,她左右为难,拿不定主意了,这就叫——(犹豫)通过对人物神态的描写,体会了小英的心理活动。自由读这两句话,读出英子的痛苦自卑无奈。指名读

  3、最后,小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。小英走的每一步就像他的心情一样沉重,就在她万般无奈、无比痛苦的情况下,是什么带给她勇气和信心?(生:掌声)

  4、哪组来汇报一下得到掌声之后的小英又是什么样的?

  A.小英得到几次掌声?我们先看第一次掌声,这掌声令小英感到惊奇,这掌声热烈而持久,这掌声让小英感动得流下了眼泪。这是一次怎样的掌声?(鼓励和支持)

  B.假如此时小英就站在你面前,请响起热烈而持久的掌声吧。

  C.正是由于大家的掌声,小英才镇定了情绪,开始讲述了动人的故事;正是由于大家的掌声,让我们听到了小英那标准而生动的普通话。所以当她讲完的时候,教室里又响起了——生接读:经久不息的掌声。

  D.“经久不息的掌声”是什么样的掌声呢?(生:很长时间。)这次掌声代表什么?

  E.当这经久不息的掌声再次响起的时候,英子激动万分,深深地向大家鞠了一躬,千言万语涌上心头,此时此刻她会说些什么呢?

  F.这篇课文抓住小英的外貌、神态和动作进行描写,通过这些描写,能让我们感受到小英的心情,所以我们在写作文的时候,就可以通过一个人的动作、外貌、语言、神态等来体现人的心情。

  G.你遇到困难的时候,当你取得成绩的时候,当你犹豫不决的时候,你是否也需要掌声呢?那么说一说,你还在什么时候需要掌声?

  5、还有哪写的是小英得到掌声后的变化?(生说)小英还会做什么?

  6、看,小英已经从一个忧郁、自卑的女孩变成了一个什么样的女孩?(板书:活泼可爱开朗,快乐自信)

  7、是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,让我们珍惜别人的掌声,也不要忘记把自己的掌声献给别人,此时此刻,你最想把掌声送给谁呢?

  五、总结升华,拓展练习

  1、是啊!是掌声改变了小英的一生,小英是这样说的,也是这样做的:后来小英的学习成绩一直很好,尤其是物理与数学,高二那年,还代表学校参加了全国奥林匹克物理奖大赛。后来,她被北京的一所大学录取。——摘自董保纲《掌声》原文

  2、这就是掌声的无穷力量。(视频掌声的含义)

  3、掌声已不仅仅是鼓掌的声音,它是一种鼓励、支持、赞扬,更是一种关爱。

  六、作业

  从小英的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字──自信。相信大家也有很多话想和小英说。让我们给他写封回信吧!

《掌声》教案3

  教学目标:

  1、正确、流利,有感情地朗读课文,体会人物的。内心情感。

  2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  1、创设情景:给老师以掌声,给听课老师掌声,以表示欢迎,出示课题《掌声》,齐读课题。

  2、正是同学们的掌声,使一个女孩改变了,这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子)

  二、文本对话,感受掌声魅力

  1、请轻读掌声前的'部分,画出有关句子和词语,并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。(抓住重点词句)

  (1)、她很文静……最后一个离开

  (2)、英子立刻把头低下

  (3)、英子犹豫……

  2、换位思考:假如你是英子,此时你心理会怎么想?

  3、你们心目中的英子应该是什么样的?课文怎么写?

  4、是什么力量让英子有了这么大的改变?边读边找出课文中描写掌声的句子。

  5、采访同学们,你为什么给英子送去热烈而持久的掌声?

  6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬,此时她一摇一晃走下讲台,这与刚才走上讲台感觉一样吗?如果你是英子,此刻你最想说什么?如果没有__________,我就_________。因为______________,所以_________。

  三、总结升华

  四、课外延伸

  1、上中学后,英子来信了,快来读读,从信中你知道了什么?

  2、给英子回信

  3、老师赠言

《掌声》教案4

  教学目标:

  1、正确读写“愿意、姿势、似的、慢吞吞、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,引导学生整体把握课文内容。

  3、了解英子忧郁的原因后果,因两次掌声后,她变成了一个自信、开朗的人。

  4、体会两次掌声里的深刻含义,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得主动地关心别人、鼓励别人、也要珍惜别人的关心和鼓励。

  过程与方法:

  通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。

  情感、态度和价值观:

  体会同学们对英子的真诚关心、鼓励,激发孩子们对身边那些弱者的尊重与关爱,并且做一个自强不息的人。

  教学重点:

  引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

  教学难点:

  通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

  教学过程:

  一、课前谈话,导入新课。

  1、同学们,今天来听课的老师真多,你们想用什么来表示对他们的欢迎呢?

  2、掌声这么热烈,你们真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课,大家紧张吗?

  3、这么自信,不过,陈老师有点儿紧张,我很想听到同学们给我的掌声。

  4、谢谢同学们的支持。每一次掌声背后都包含着不同的意思,有时掌声会给你勇气,有时掌声会让你特别高兴,还有的时候掌声让你那样的自信。今天我们来学习新的课文《掌声》,看看课文中的掌声有什么含义。

  5、板书课题,学生齐读。

  二、走近人物,感受“情感”变化。

  (一)、感受英子的`忧郁、自卑。

  1、选择自己喜欢的方式读课文,边读边找出英子因掌声而改变的段落。

  2、指名反馈。(第四自然段)

  3、纠正读音:忧郁、犹豫

  4、读准句子:从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。

  5、“从那以后”指的是什么时候?

  6、以前的英子为什么会这么犹豫?老师请同学们默读第一自然段,画出有关的句子。

  7、指导朗读:因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

  8、句式转化,理解英子忧郁的前因后果。

  9、说话练习:什么时候,英子会默默地干什么?

  10、指导朗读第一自然段。

  11、从“默默”这词,我们看到了一个怎样的英子?

  过渡:多么忧郁、自卑的小英呀!她几乎对自己、对生活失去了信心。幸好有一件事彻底改变了她,让我们来看看她最终变成什么样子的!

  (二)、感受英子的开朗、自信。

  1、老师带读:从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。

  2、此时的英子上课时会干什么?下课时会干什么?此时的她还会做什么?(引导说话时的语气。)

  3、那么此时展示给我们面前是一个怎样的英子呢?

  4、指导朗读第四自然段。

  (三)、浏览课文,概括英子情感变化原因。

  1、忧郁、自卑的英子,为什么会变成自信、开朗了?

  2、课文写了几次掌声,找到句子读一读,看看每次掌声是在什么时候响起的?

  3、指名反馈两次掌声的句子。

  三、品析段落,体会“情感”变化原因。

  (一)理解英子为什么犹豫。

  1、引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。

  2、通过指导朗读,感受英子的情感。

  (二)体会两次掌声的含义

  1、体会第一次掌声的含义。

  (1)抓关键词“骤然间”体会掌声含义。

  (2)请学生在“掌声”处填白。借“在掌声里,你想对英子说什么?”一问,引导学生进一步体会掌声的含义,相机指导朗读。

  2、体会第二次掌声的含义。

  利用填白的方式,帮助学生体验第二次掌声的含义。

  (三)体会两次掌声给英子带来的变化。

  (1)比较两次“一摇一晃”的不同。

  (2)引读第四自然段,回扣对掌声的理解。

  (四)在体会掌声含义的基础上,进一步完善课文主要内容的概括。(抓关键词语)

  四、联系生活,抒发情感

  同学们,这掌声,不但在故事会上让英子发生了很大的变化,在以后的几年,也深深地影响了英子的生活。难怪她在给我的来信中,还深有感触地说——出示英子的信。

  英子忘不了的仅仅是同学们的掌声吗?她更忘不了的是什么呢?

  从同学们的掌声里,从英子的变化中,同学们肯定会有自己的想法。

  出示小练笔:

  我想对同学们说:“_____________________ 。”

  我想对英子说:“_____________________ 。”

  我想对自己说:“_____________________ 。”

  我想对_________说:“_____________________ 。”

  五、总结全文

  是啊,人人都能主动关心、鼓励别人,并能珍惜别人对自己的关心、鼓励,我们的生活一定会更加美好。

  附:板书设计

  29、掌声

  鼓励

  自卑————→自信

  赞扬

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