八年级物理教案

时间：2024-06-24 13:08:47 教案我要投稿

[精选]八年级物理教案15篇

　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的八年级物理教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

[精选]八年级物理教案15篇

八年级物理教案1

　　1、了解现代技术中与声有关的知识应用。

　　2、通过观察、参观或者录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。

　　（重点）现代技术中与声有关的知识应用。

　　（难点）声在现代技术中的应用。

　　活动流程

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　备注

　　复习提问

　　引入新课

　　进行新课

　　1、什么是噪声？（分别从物理角度和环保角度加以说明）

　　2、噪声的危害表现在哪几个方面？

　　3、控制噪声的三种途径是什么？

　　在这一单元我们学习了有趣的声现象，知道了声的概念比较广，包括声音（人耳能感觉到的那部分声）、超声（频率高于20000 hz的声）和次声（频率低于20 hz的声）。声在生活实际、工农业生产和现代科技中的应用非常广泛。

　　一、声在医疗上的应用

　　1、中医诊病通过“望、闻、问、切”四个途径，其中“闻”就是听，这是利用声音诊病的最早例子。

　　2、利用b超或彩超可以更准确地获得人体内部疾病的.信息。医生向病人体内发射超声波，同时接收体内脏器的反射波，反射波所携带的信息通过处理后显示在屏幕上。超声探查对人体没有伤害，可以利用超声波为孕妇作常规检查，从而确定胎儿发育状况。

　　3、药液雾化器

　　对于咽喉炎、气管炎等疾病，药力很难达到患病的部位。利用超声波的高能量将药液破碎成小雾滴，让病人吸入，能够增进疗效。

　　4、利用超声波的高能量可将人体内的结石击碎成细小的粉末，从而可以顺畅地排出体外。

　　二、超声波在工业上的应用

　　1、利用超声波对钢铁、陶瓷、宝石、金刚石等坚硬物体进行钻孔和切削加工，这种加工的精度和光洁度很高。

　　2、在工业生产中常常运用超声波透射法对产品进行无损探测。超声波发生器发射出的超声波能够透过被检测的样品，被对面的接收器所接收。如果样品内部有缺陷，超声波就会在缺陷处发生反射，这时对面的接收器便收不到或者不能全部收到发生器发射出的超声波信号。这样就可以在不损伤被检测样品的前提下，检测出样品内部有无缺陷，这种方法叫做超声波探伤。

　　3、在工业上用超声波清洗零件上的污垢。在放有物品的清洗液中通入超声波，清洗液的剧烈振动冲击物品上的污垢，能够很快清洗干净。

　　三、声在军事上的应用

　　1、现代的无线电定位器——雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统设计制造的。

　　很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官。蝙蝠通常只在夜间出来觅食、活动，但它们从来不会撞到墙壁、树枝上，并且能以很高的精确度确认目标。它们的这些“绝技”靠的是什么？原来蝙蝠在飞行时会发出超声波，这些声波碰到墙壁或昆虫时会反射回来，根据回声到来的方位和时间，蝙蝠可以确定目标的位置和距离。

　　2、声纳

　　根据回声定位的原理，科学家们发明了“声纳”，利用声纳系统，人们可以探测海洋的深度、海底的地形特征等。

　　四、声在生活中的应用

　　1、超声波加湿器

　　理论研究表明：在振幅相同的条件下，一个物体振动的能量跟振动频率的二次方成正比。超声波在介质中传播时，介质质点振动的频率很高，因而能量很大。在我国北方干燥的冬季，如果把超声波通入水罐中，剧烈的振动会使罐中的水破碎成许多小雾滴，再用小风扇把雾滴吹入室内，就可以增加室内空气的湿度。这就是超声波加湿器的原理。

　　2、我们在生活中利用声音获得信息。例如人们交谈、听广播、听录音等，声音是我们获取信息的主要渠道。

　　阅读课本30页“科学世界”

　　提问

　　创设情境

　　介绍声音在不同领域的应用

　　回答

　　学生

　　阅读课文

　　讨论思考

　　板书设计

　　教学小结

　　1、声在医疗上的应用

　　2、声在工业上的应用

　　3、声在军事上的应用

　　4、声在生活中的应用

　　作业设计

　　1、“动手动脑学物”中的1.2题。

　　2、学习高手49页1.2.8题。

　　3、完成配套练习册中相应的内容。

八年级物理教案2

　　第三单元第1课（节）

　　主备人：xx授课教师：xx

　　课题

　　3.1温度

　　教材

　　简析（创新元素）

　　本课是热学的开始。在学生感受到靠感知的温度不可靠的基础上引入温度计，通过自制温度计领会温度计的原理、构造，接着学会使用温度计。教材注重探索学习，自主学习。

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）知道温度的定义、单位、摄氏温度、0℃与100℃的规定。

　　（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。

　　2、过程与方法

　　（1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的意义。

　　（2）通过实验比较，说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）通过对温度的学习，知道温度在我们的生产、生活中的重要。

　　（2）通过对温度计的使用的学习，能正确使用温度计。

　　重点难点

　　教学重点

　　1、温度的定义、单位、摄氏温度、0℃与100℃的规定。

　　2、温度计的构造、原理、正确使用方法。

　　教学难点

　　温度计的'正确使用方法。

　　教学准备

　　教师：（1）一烧杯热水、一烧杯温水、一烧杯冰水

　　（2）不同种类的温度计

　　（3）多媒体课件

　　学生：自制温度

　　教学流程（可以手写）

　　教学过程（信息化资源应用）

　　二次备课

　　一、情境引入

　　播放学校的景色（浓雾天气拍摄）视频，让学生观看

　　二、进行新课

　　1、实验体会：

　　让学生摸自己身边的物体（比如刚从冰箱拿出的食物、刚烤熟的地瓜、自己的额头）

　　1）提问：同学们所摸的物体，感受怎样？

　　2）通过学生回答（这些物体的冷热程度不同）进入新课。

　　2、新课教学

　　1）物体的冷热程度叫做温度

　　2）实验体会：

　　器材：在桌面上分别放课前准备的三杯水

　　方法：选两位同学做体会实验，并把他们命名为甲同学和乙同学。想让甲同学将一手指放入热水中，立刻让他把刚才放入热水中的那个手指放入温水中，问他的感受。同样，让乙同学将一手指放入冰水中，立刻让他把刚才放入冰水中的那个手指放入温水中，问他的感受。

　　A、学生回答

　　B、提问：按理说，同一杯水的温度应该是相同的，为什么刚才两位同学得到的结果不一样呢？凭我们的感可靠吗？该怎么办呢？

　　3）温度计

　　活动一：拿出自制温度计，先放到热水中，观察现象

　　再放入冷水中，观察现象

　　问：你观察到了什么现象？

　　自制温度计是依据什么道理制成的？

　　展示实验室温度计、体温计、寒暑表，让学生观察其结构

　　温度计的用途：用来测量物体的温度的仪器。它是根据液体的热胀冷缩原理制成的。它主要由玻璃管、玻璃泡、毛细管、液体、刻度组成，里面的红色液体一般是水银，所以象这一类温度计又叫水银温度计，液体有的是煤油，或者酒精。

　　4）在生活和生产中，温度常常采用摄氏温度。温度的单位是摄氏度，符号是℃。

　　5）规定：把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下的沸水温度规定为100℃。把这0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃。

　　问：同学们，今天你们进入校园时，还记得你的体温吗？谁上来把自己的体温写到黑板上，并大声读出来。

　　黑龙江省的漠河是我国气温最低的地方，冬季最低气温为—52。13℃。同学们知道怎么读吗？

　　活动二：利用自制温度计能不能准确测出热水的温度？为什么？

　　那么，你能为自制温度计标上刻度吗？请同学们小组讨论讨论

　　6）温度计的正确使用及读数

　　A、看量程和分度值。

　　B、把温度计插入被测液体中（注意：玻璃泡一定浸没在液体中，且不要与杯壁、杯底接触）

　　C、读数时，温度计一定要保留在液体中，切不可将温度计从液体中取出，视线要与刻度线水平，不能仰视，也不能俯视。零以上的温度读作××摄氏度，零以下的读作零下××摄氏度。

　　活动三：学生分组测冷水、热水的温度，练习使用温度计，并读数

　　7）体温计

　　让学生阅读课本上的文字，了解体温计的量程、分度值、使用方法

　　三、归纳与小结

　　1）温度的定义、单位及单位符号是什么

　　2）温度计的用途是什么，它的原理是什么，它由哪几部分组成

　　3）如何正确使用温度计、如何读数

　　4）其他温度计

　　作业设计（布置）

　　1、完成课后1，2题

　　2、完成学习之友上基础练习部分

　　板书设计

　　3.1温度

　　1、温度

　　（1）定义：物体的冷热程度叫做温度

　　（2）单位：（通常情况下采用摄氏温度）

　　摄氏度，符号是℃

　　（3）摄氏温度的规定

　　把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下的沸水温度规定为100℃。把这0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃

　　2、温度计

　　（1）用途

　　温度计是用来测量物体的温度的仪器

　　（2）设计原理

　　根据液体的热胀冷缩原理制成的

　　（3）结构

　　它主要由玻璃管、玻璃泡、毛细管、液体、刻度组成，里面的红色液体一般是水银，所以象这一类温度计又叫水银温度计，液体有的是煤油，或者酒精。

　　3、温度计的使用

　　课后反思（手写）

八年级物理教案3

　　第一章测量的初步知识第一节长度的测量误差

　　执教

　　教学

　　目标

　　1.学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。

　　2.知道读数时要估读最小刻度的下一位数字。

　　3.知道测量有误差，通过多次测量取平均值以减小误差。知道误差和错误有区别。

　　重点

　　学会正确使用刻度尺

　　难点

　　学会正确使用刻度尺

　　教具

　　演示

　　示教刻度尺、方体木块、学生自备透明三角尺。

　　学生

　　主要教学过程

　　学生活动

　　一引入新课

　　让学生观察课本图1-1和图1-2，比较两条线段和两个圆面积的大小，再让学生用尺子量量，回答视觉总是可靠吗?继而举例说明，对于时间长短、温度高低等，靠我们的感觉去直接判断，并不总是可靠。不仅很难精确，有时甚至会出错误。

　　在观察和实验中，经常需要对各种物理量做出准确的判断，得到准确的数据，就必须用测量仪器来测量。例如，用刻度尺测量物体的长度，用秤来测量物体的质量，用钟表来测量时间的长短，用温度计来测量温度的高低。

　　二教学过程设计

　　1．测量

　　长度是最基本的物理量，在生产、生活中，在物理实验中经常要测量长度。 (举例)测量长度的方法和仪器有许多种，其中刻度尺是常用的测量长度的工具。同时学会使用刻度尺，有助于我们学会使用其他测量仪器和了解测量的初步知识。

　　2.长度的单位

　　测量任何物理量都必须规定它的单位。学生已经知道"米"是长度单位。应告诉学生，米是国际统一的长度基本单位，其他的长度单位是由米派生的。米的代表符号是m 。其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它们的代表符号分别是km,dm,cm,mm, μ m 。 (通常刻度尺的单位标注是用符号表示，为使学生能顺利观察刻度尺，应介绍单位的代表符号。 )

　　通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。例如：常用铅笔笔芯直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右。

　　3.正确使用刻度尺

　　①刻度尺的刻度：让学生观察刻度尺，并依次回答课本上的问题。关于量程和取小刻度值，应给学生以简单的解释。零刻度有磨损的刻度尺，可用没磨损的其他刻度做为测量的起点，这时末端读数与起点刻度之差，才是被测物体的长度。

　　②刻度尺的使用：学生对刻度尺比较熟悉，自认为都会使用，实际上在使用中经常出错。因此要引导学生发现自己使用刻度尺出现的错误，自觉地纠正，养成按规则要求操作的习惯。

　　让学生用透明三角板测量一纸条的宽度。首先分清三角板的正、反面，然后要求学生把三角板反着用（即有刻度的一面朝上）。学生在测量时，故意让学生身体向左偏、向右偏，让学生回答两次读数是否一样?(不一样，且尺子越厚，两次读数差别越大) 。这两个读数哪一个对?(都不对) 。怎样读才能得到正确的数值?引导学生总结出读数的视线规则：读数时，视线要与尺面垂直。 (可参照课本图1-7) 。在将零刻度对准被测物体的一

　　认识所举例子长度

　　观察刻度尺

　　练习读数

　　教学过程设计

　　端时，也要按这一规则去做。

　　让学生把三角尺翻过来，重复上面的测量，这时身体偏左、偏右的两次读数基本一致。由此得到，测量时刻度尺的正确放置方法是：让刻度尺刻度紧贴被测物体的始、末两端。如果刻度尺不透明(如钢尺、木尺)应怎样放置?利用课本图1-6 总结出刻度尺使用中的放置规则：刻度尺应"立"着放正，不能歪斜。 (应使刻度尺面垂直被测物体表面，学生还不理解这些立体几何术语，改用"立"着的说法。可通过示范的.方法，帮助学生理解。 )

　　要求学生按上述放置和视线规则，正确放置刻度尺，并将零刻度对准纸条的一个边，看纸条的另一条边靠近那一条刻度线，读取这一刻度的数值，就是纸条的宽。如果要求测量更精确些，则应估读到最小刻度值的下一位。这就是刻度尺使用时的估读规则。

　　4.正确记录测结果

　　列举几个无单位数字，说用这组数是无用的。测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义。

　　5.误差

　　测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，是估读就不可能非常准确，测量的数值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。

　　误差跟错误不同。测量中，由于视线的偏斜而导致测量的错误，这是由于没有按规则去做而造成的。错误是应该而且可能避免的。

　　测量的误差是不可避免的，除了估读的误差外，还有其他原因造成的误差。如仪器本身不准确，环境温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的原因。误差不可能消除，只能尽量的减小。减小误差的措施比较多，其中求平均值的方法，简单而有效。

　　测量中有时估计偏大，有时会偏小，这样多次测量值的平均值更接近于真实值。

　　小结：（从板书中小结）

　　归纳

　　三．思考与作业

　　四板书

　　第一章第一节长度的测量误差

　　一．认识测量

　　二．长度单位

　　1国际单位：（主单位）：米（m）

　　2常用单位：千米（Km）；分米（dm）；厘米（cm）；毫米（mm）；微米（μ m）；纳米（nm）

　　3单位换算：1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000纳米；1米=10分米=100厘米。

　　三．长度的测量

　　1测量工具：刻度尺（实验室常用）

　　2刻度尺正确使用

　　①使用前认清零刻线、量程、分度值

　　②使用时，尺要沿所测直线，并使刻度线紧贴被测物体，不利用磨损的零刻线。

　　③读数时视线要与尺面垂直，在精确测量时要估读到分度值的下一位。

　　④测量结果由数字和单位组成。

　　四．误差

　　1测量值与真实值之间的差异叫误差。

　　2产生原因：人为因素和测量工具本身。

　　3减少误差方法：多次测量求平均值（常用）和用较精密仪器。

　　五简要说明

八年级物理教案4

　　教学内容：

　　教材第108页——112页。1、质量的定义和单位；2、质量的测量与天平的使用；3、实验——用天平测量固体和液体的质量；4、质量不随它的形状、物态和位置而改变。

　　教学目标：

　　一．知识与技能：1．初步认识质量的概念，知道质量的单位；2．了解天平的构造，掌握天平的使用方法。3、认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置和温度而变的物理量。

　　二、过程与方法：1．体验一些物体的质量，对一些常见物体的`质量有估测的能力；2．通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法；3．通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置和温度而变的物理量。

　　三．情感态度与价值观：1．通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神；2．通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦；教学重点：质量的单位和用天平来测质量。

　　教学难点：

　　正确使用天平测量固体和液体的质量。

　　教法学法：

　　实验演示法，讨论法。

　　教学用具：

　　学生天平（带砝码），小石块，水、烧杯，矿泉水瓶子一个。教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　问：自行车是用哪些材料制成？

　　答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。宇宙上的一切物体都是由物质构成的。

　　二、新课教学

　　1、质量

　　（1）对实物的观察，引入质量的概念

　　铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质的多少不同，物理学里为了表示物体的这个性质就引入了质量这个物理量。

　　质量是表示物体所含物质的多少。

八年级物理教案5

　　课时：2课时

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　（1）理解密度的物理意义。

　　（2）用密度知识解决简单的实际问题。

　　2．过程与方法

　　（1）通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。

　　（2）学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。

　　3．情感、态度与价值观

　　密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使用学生对物质属性的认识有新的拓展。

　　重点：密度

　　难点：密度

　　教具、学具：体积相同的不同种物质木块、铝块、铁块的质量，大小不同的若干铝块，大小不同的若干铁块，托盘天平（最大秤量值200克）和砝码1套，刻度尺1只。

　　教学过程

　　一．引入新课

　　（1）学生活动：想想做做

　　让学生用天平称量体积相同的不同种物质木块、铝块、铁块的质量。

　　学生对称量的结果会认识到，体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不同的。表明物质在这方面性质上的差异。

　　二．新课教学

　　（一）探究：同种物质的质量和体积的关系

　　通过上面“想想做做” 提出问题：同种物质的质量和体积会有什么关系？

　　推测：同一种物质，体积越大，质量越大。如果体积增大到原来的两倍，质量是否也会增加到原来的两倍呢。也就是说，同一种物质的质量与它的体积成正比吗？

　　取大小不同的若干铝块，分别用天平测出它们的质量，用直尺测出边长后计算出它们的体积，列出表格来，然后以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来。

　　从测量数据上看，会得到同种物质的质量增加，其体积也增大；质量减少，体积也会减小的结论。将测量数据图像化，会更直观地得出：同一种物质的质量与它的体积成线性关系，即同一种物质的质量跟体积成正比。

　　将铝块换成铁块重做上述实验。

　　分别计算每个铝块、铁块质量与体积的比值，可以得出其比值是个定值。这种比值不变性反映的正是物质本身所具有的特性。对不同物质来说，其质量和体积的线性关系表现在过原点的不同直线上。换句话说，各种物质所对应的比值是不同的。

　　讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量；同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。

　　（二）密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。

　　教师指出：理解密度的概念时，要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体积，如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的密度，如将铁块锉成铁屑，铁的密度都不变。

　　（三）密度的公式

　　密度=质量/体积

　　讲解：ρ表示密度；m表示质量；V表示体积。ρ=m/v

　　教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。

　　（四）密度的单位

　　密度国际单位：千克／米3（kg/m3）

　　密度其他单位：，克／厘米3（g/cm3）。

　　1g／cm3=1000kg／m3

　　让学生看课本一些物质（固体、液体、气体）的密度值，要求学生会查密度表中的密度值。引导学生阅读表中列出的各种物质的密度值，对于那些常见的物质的密度，形成一些具体的认识，例如金比铜的密度大，铜比铁的密度大，冰比水的密度小，记住水的密度等。

　　讲解例题，教给学生如何运用物理公式进行密度计算。要求学生按一定的格式和步骤进行计算，不能只写公式和数字，一定要把必要的'文字说明写出来。特别是对单位的运算要加以强调，提醒学生注意正确地书写，不能遗漏。

　　三．小结

　　四．巩固练习

　　五．布置作业：完成对应同步练习

　　六．教学后记：

　　6—3 测量物质的密度

　　课时：2课时

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　（1）通过实验进一步巩固物质密度的概念。

　　（2）尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

　　（3）学会量筒的使用方法。一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。

　　2．过程与方法

　　通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。

　　3．情感、态度与价值观

　　培养学生严谨的科学态度

　　重点：密度的测量

　　难点：密度的测量

　　教具、学具：量筒或量杯，水，盐水和形状不规则的塑料块，天平及砝码

　　教学过程：

　　一．引入新课

　　前面学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度。学习利用物理公式间接地测定某个物理量的方法。

　　二．新课教学

　　（一）规则形状固体物质的体积可以用刻度尺等测量工具来测量，液态物质的体积应该使用量筒来测量，不规则形状固体物质的体积也可以使用量筒来测量。

　　学生活动：想想做做怎样使用量筒？

　　在学生观察实物的基础上，通过阅读课本，回答课本中提出的几个有关问题，并动手操作，学习使用量筒测量液体和不规则固体体积的方法及注意事项。

　　1．量筒上的单位刻度多是以毫升（mL），也有一些是用立方厘米(cm3)来标度的。

　　2．与许多测量仪器（学过的电流表、电压表、天平等）一样，量筒也有它的最大测量值。实验室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。

　　3．量筒的分度值也各不相同，根据你测量精度的要求和被测物的尺度等因素来选择量筒的大小和分度值。

　　4．视线与液面水平，与刻度线垂直。

　　5．怎样用量筒测量不规则形状物体的体积？

　　不规则固体物质体积的测量，需用量筒或量杯。

　　另外，对于有余力的学生可在此基础上提出这样的问题：

　　1．如果要测量的不规则物体的体积过大或无法浸入现有量筒之内，你有什么办法测量出它的体积？

　　可采用“溢杯法”。即，将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。如果现有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢将物体浸入，并多次盛接和读取数据，最后相加得到物体的体积。

　　（二）如何用量筒测量密度小于水的不规则物体（石蜡）的体积？

　　可采用“悬垂法”。先读取悬挂重物浸没于量筒中液体时对应的体积，然后将石蜡和重物系在一起浸入量筒中读取此时的体积。两者的差值便是石蜡的体积。

　　（三）探究

　　怎样测量物质的密度？

　　以盐水和形状不规则的塑料块为研究对象，

　　要求学生自己设计实验数据记录表格，用于记录测量盐水和塑料块密度时所用的数据及所得的结果。要让学生明白需要记录哪些数据。让学生把所测得的有关数据填入其表格中，并根据测量数据进行数据处理，通过物理公式计算，间接得出被测物质的密度值。

　　三．小结

　　四．巩固练习

　　五．布置作业：完成对应同步练习

　　六．教学后记：

八年级物理教案6

　　教学重点和难点：

　　1．重点：

　　（1）色散现象

　　（2）物体的颜色

　　（3）光的三基色和颜料的三原色

　　2．难点：

　　（1）决定物体颜色的因素

　　（2）会区分光的三基色和颜料的三原色

　　课前准备：

　　1．学生课前准备：一块圆纸板、一根火柴棍、水彩颜料

　　2．教学器材：三棱镜、七色光板、红、绿、蓝三色板、多媒体课件

　　教学过程设计：

　　教学过程教学活动设计学生活动设计

　　提出

　　问题由生活中的自然现象提问：

　　阳光通过家庭内的养鱼缸，有时会在墙上出现彩色的光带．在阳光的照射下，雨后的天空中会出现美丽的彩虹．人工喷泉在空中喷出的细小水珠，有时也能形成“人造彩虹”……

　　这些美丽的色彩是从哪里来的呢？

　　难道阳光是由这些美丽的色彩构成的吗？利用学生熟悉的生活经验，引发他们的思考

　　光的色散演示实验：

　　让太阳光通过三棱镜，在墙上形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的'彩色光带。学生观察

　　七色光

　　复合成

　　白光使用七色光板，通过快速旋转来演示七色光复合成白光的现象。

　　请学生把七色光按一定的颜色比例，画在圆盘上，现场制作七色光板。

　　让学生用自己做好的七色光板，完成七色光复合成白光的实验。学生观察

　　学生动手制作七色光板：

　　在预先准备好的圆纸板上，划分成六个面积不等的扇形，扇形区的颜色和圆心角按逆时针顺序分别为：红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、紫色．颜色可以用水彩或彩色粉笔涂上，也可以贴上不同颜色的色纸．然后用笔在圆盘中心扎一个孔，再插入一根火柴棍即完成。

　　学生做七色光复合成白光的实验．转动这个圆盘，观察盘上颜色的变化。

八年级物理教案7

　　一．什么是力

　　1．力是物体对物体的作用

　　2．物体间力的作用是相互的

　　3．一个力必定有施力物体和受力物体。

　　二．力的作用效果

　　1．力可以改变物体运动状态（速度和方向）

　　2．力可以改变物体的形状。

　　第二节力的描述

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、了解力的三要素；

　　2、会画力的图示和力的示意图；

　　3、知道力的单位；

　　4、培养学生的学习能力，初步分析问题的能力。

　　过程与方法：

　　经历实验、讲解、讨论、练习与对比过程。

　　情感、态度和价值观：

　　通过教学活动，使学生认识到科学的严谨，培养学生对科学的兴趣。

　　教学重点：力的三要素

　　教学难点：力的图示

　　教学过程：

　　一、力的三要素

　　利用多媒体展示或者口头介绍各种力的作用的例子：踢足球、抬木头、拉箱子、扳手腕??请学生思考、讨论：力作用在物体上所产生的不同效果，与力的哪些因素有关？

　　踢足球用力大小不同，球运动不同；方向不同，球运动不同；踢球时所踢的位置不同，球的运动也不同；同样抬木头时??

　　老师演示实验：分别用不同的力推门，效果不同。

　　引导学生分析，总结：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的点不同，效果不同。

　　引导学生做教材5页图7－2－2的实验。总结：力的作用效果不但与力的大小、方向有关，而且还与力的作用点有关。

　　力的三要素：力的大小，方向和作用点。

　　二、力的单位

　　老师给出力的单位、力的符号，简单介绍牛顿。

　　老师对一牛的力究竟有多大做一个形容：两个鸡蛋一袋方便面??所受的重力。

　　三、力的图示

　　利用多媒体演示一个人推或拉一辆车（力的.大小相同，且在一条直线上）；举或提一个木箱(力的大小相同，且在一条直线上)??设问：我们怎样来表示力对物体的作用，而不必表明是什么样的力？

　　老师假设刚才录像中人拉车的力为100N，演示如何用力的图示法作图。强调在作图时，如何规定一个合适的长度，如何选择起点、线段的长度、箭头的画法、意义等。多媒体展示：力的作用点相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物体，效果不同，并作图；力的作用点相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物体，效果不同，作图；力的大小相同、方向相同、但作用点不同的力作用于同一物体，效果不同，作图。练习：教材6页图7－2－5作图。

　　四、力的示意图

　　讲解力的示意图，将力的

　　示意图与力的图示比较。

　　举例作图：

　　1、一木箱放在地上，对地面的压力为100N，画出它的力的图示，力的示意图。

　　2、一钩码竖直挂在弹簧上，钩码对弹簧的拉力为12N，画出力的图示，力的示意图。

　　五、课堂小结

　　六、课堂作业

八年级物理教案8

　　一、教学设计理念

　　本课的基本思路是：以生活中的实例和探究小实验为基础，以学生分组实验讨论、教师点拨为基本方法，通过“圆柱体从斜面下滑”的学生实验、ppt录像,swf模拟演示等，逐步建立“如果没有外力作用，一切物体将永远运动下去”的观点，最后形成牛顿第一定律，引入惯性是物体本身固有的一种属性、逐步形成对“力与运动的关系”的定性认识。

　　二、教材分析

　　1、地位与作用

　　地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。牛顿第一定律也是初中力学的一个开端。本课教材的特点是既注重科学探究，又与日常生活紧密联系，把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合，是培养全体学生科学素质的一次良机，又体现从生活走向物理，再从物理走向社会的教学理念。

　　作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。

　　2．教材特点：

　　①牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。

　　②伽利略理想实验是学生第一次真正接触到的理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。

　　3、学情分析

　　牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初三学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，不少学生认为运动的物体有惯性、静止的物体没有惯性；固体有惯性、气体，液体没有惯性。因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。

　　三、教学重点、难点

　　重点：牛顿第一定律的形成过程及内容。

　　该定律是在实验基础上推理而得，内容较难借助例证来验证。

　　难点：伽利略理想实验的推理过程；

　　四、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）知道牛顿第一定律。

　　（2）理解惯性是物体本身固有的一种属性；知道惯性的大小与物体的质量有关。

　　2、过程与方法

　　（1）通过小组斜面实验、演示伽利略的斜面实验及推理，关注实验、分析、推理、“理想实验”的方法。

　　（2）通过对生活中常见事例和实验的分析，纠正对惯性的一些错误认识，注意透过现象看本质的思维方法

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）通过了解亚里士多德、伽利略和牛顿等科学前辈对“运动和力的关系”不懈的探究历程，领略伽利略“理想实验”的科学魅力，感悟科学道路的艰辛曲折。

　　（2）通过对惯性利弊的分析讨论，懂得任何事物都存在两面性。

　　（3）通过了解安全带、安全气囊和头枕的作用，感悟生命的宝贵，体会尊重交通法规的重要性，从而自觉遵守交通法规。五、教学方法及依据

　　本课我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过实验现象

　　的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。同时我采用“对比教学法”贯穿课堂始终，有正、反理论的对比，有惯性实验的对比，有惯性利弊的对比。总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体

　　六、教学过程设计

　　1、创设情境，导入新课。

　　高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了飞机投弹的flash动画，让学生即熟悉又好奇，带着想知道为什么的悬念进入新课。这样即让学生感受生活的和谐，又激发了学生的求知欲，培养学生的探索兴趣。

　　由教师出示几幅动画图片：一：对课本施加一个水平方向的拉力，课本运动，撤去拉力后，课本等停了下来；二：陷入雪地里的汽车施加水平的'推力，汽车就沿水平方向运动了。撤去推力车就会停下来.三静止的足球用脚施加力后会飞出去；四、铁锤敲击钉子，钉子向下运动陷入木板。停止敲击，钉子就不再下陷。让学生找出以上力学现象中具有的一个共同特征

　　这样就引导学生提出了亚里士多德的观点。这样设计的目的是符合学生的生活经验，也符合学生的思维，这为后面推翻这种理论打下了基础，同时也发展了学生的思维。

　　接着教师展示“关闭了发动机的火车，虽然继续运行，但是最后也将停下来。火车为什么会停下来呢?”的火车动态图片得出“假如没有摩擦力的作用那火车的运动状态又会有什么变化呢？”的疑问，激发学生的兴趣。首先让学生对亚里士多德的观点表示怀疑。培养其质疑能力。同时指出亚里士多德的理论一提出，另一位科学家针锋相对的提出了相反的观点：运动的物体不需要力来维持。他就是伽利略.为了验证他观点的正确性，并用接着以flash的形式演示，伽利略理想实验。在学生头脑中形成一个两个似乎都正确的矛盾观点。

　　2、穿越时空，感受物理发展的历程

　　因为质疑是一切探索的开始。所以我用画面假想了一场伽俐略挑战亚里斯多德的辩论赛，并展示出正、反两大观点，让同学们根据生活经验来担当评判主席，并播放声音不能在真空中传播的实验录像，通过所设计的几个问题：“我们能使玻璃罩内达到绝对真空吗？我们又是怎样得出真空不能传声的结论的？该实验的实验理念是什么？”让学生得出验证伽利略理论正确性实验的设计理念，“从有摩擦力的实际实验”到“无摩擦力的理想实验”

　　引导学生完成提出问题，假设猜想，再设计斜面小车实验,为接下来的自主探究做好铺垫。这样可以让学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。

　　3、合作探究伽利略理想斜面实验，突出重点，突破难点。

　　根据刚才的引导，猜想，让学生自主设计实验,大胆放手让学生实验，观察并记录现象。学生在实验中感受到恰恰是因为有摩擦力，小车的不能继续运动,也就是运动无法维持，从而理解了“力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因”这一知识重点，为了突破了科学想象和科学推理的难点。我设计了几组动画和这样的问题：小车在表面光滑的木板上为什么比表面粗糙的木板上运动得远；让学生观看flash演示，总结：水平面越来越光滑，摩擦力越来越小，圆柱体运动的越来越远。让学生推理得出：在一块绝对光滑没有摩擦力的表面上，小车将以不变的速度永远运动下去。并用气垫导轨录像让学生感受物体在摩擦力极小的情况下的运动状态，从而验证学生推理的正确性，这样让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，发展学生的科学想象和推理能力，实现以学生为主体的课堂教学。

　　4、理性感知牛顿第一定律

　　通过分析伽利略和笛卡尔等人观点的局限性,分析得出牛顿在伽利略等科学家的研究基础上，建立了力和运动关系的第一条定律，“一切物体在没有受到外力作用的时候总保持匀速直线运动状态或静止状态。”教师强调内容中的重要知识要点，让学生正确认识到科学是严密的，来不得半点马虎，更突出了牛顿第一定律是本节最重要的知识点，让学生了解自然界的基本规律，客观地认识了世界。

　　5、感受身边的惯性现象，联系实际，画龙点睛。

　　在讲授惯性知识点时，我先以开车撞墙的趣图，冰上运动的力与美的展示，吸引了学生的眼球，勾起了他们急于探索的渴望心理。接着我又设计了简易又有趣的两组惯性实验：惯性鸡蛋实验及惯性小车实验，让学生感受身边的物理，通过几个问题的设计得出了惯性的定义，并通过固体、液体、气体也具有惯性的录像的播放，使学生认识到一切物体在任何情况下都有惯性。

　　通过引导学生的讨论，使惯性知识得到“静者恒静，动者恒动”的升华与提炼。使学生正确理解了惯性，突破解决了：惯性是物体本身固有的一种属性；运动的物体有惯性、

　　静止的物体也有惯性这一教学难点。

　　6、强化惯性利弊的对比，对学生进行情感教育

　　最后组织学生观看惯性的利用与防止动画、录像，讨论：生产生活中哪些是惯性带来的方便，哪些是惯性带来的危害。教师提示：惯性是造成许多交通事故的原因，对学生进行安全教育。完成从物理走向社会的过程。让学生有了从感性到理性的升华，并会应用知识指导实际的生产生活，促进学生素质的全面提高，起到画龙点睛效果。

　　七板书设计

　　八、有待深入思考的教学问题

　　惯性实验的成败与实验者操作的速度有关，以及讲到汽车要限速，以免惯性带来危害时，容易让学生误认为惯性与速度有关。当教学中如果有学生提及惯性大小，或问到惯性与什么有关时，教师要及时解答学生的疑问，并举例说明惯性大小只与质量有关。因为及时解惑是教师的职责。

八年级物理教案9

　　教学目标：1、理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。

　　2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的。

　　3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。

　　4、了解熔化曲线和凝固曲线的.物理含义。

　　重、难点：1、实验探究熔化、凝固的规律。 2、正确得出熔化、凝固的规律。

　　教学器材：烧杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　1、常用温度计的测温原理是什么？单位是什么？是怎样规定的？

　　2、温度计的使用方法

　　3、体温计的测温方法

　　二、导学达标：

　　引入课题：你知道物质有几种状态吗？这些状态可以转化？（学生回答、并举例，教师总结：）

　　1、物态变化：物质由一种状态变成另一种状态的过程。

　　熔化：物质由固态变成液态。汽化：物质由液态变成气态升华：物质由固态直接变成气态。

　　凝固：物质由液态变成固态。液化：物质由气态变成液态。凝华：物质由气态直接变成固态。

　　下面我们先学习……熔化与凝固

　　探究实验：课本75页，物质熔化时温度变化规律

　　提出问题 ……

　　猜想与假设 ……

　　设计试验 ……

　　进行试验 ……

　　数据记录：

　　时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9

　　海波的温度/℃

　　蜡的温度/℃

　　利用数据作出图像……然后说明凝固的过程，并在坐标中作出海波、蜡的凝固图像。

　　……学生探究、寻找规律，教师总结如下：

　　2、熔化和凝固：

　　固体晶体：在熔化时温度不变，晶体熔化的温度叫熔点

　　非晶体：在熔化时温度不断上升，没有熔点。

　　晶体有一定的凝固温度，叫凝固点，非晶体没凝固点，同一晶体的熔点＝凝固点。

　　不同晶体熔点不同（见课本熔点表），记住冰的熔点。

　　3、熔化时吸热，凝固时放热。

　　4、、介绍一些常见的熔化和凝固现象。

　　三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：1、完成物理时习在线中课堂未完成的内容。2、课本后练习。

　　教学后记：本节课的内容较多，且难度较大，节奏可以放慢些，可以给学生补充一些必要的知识：如：图形图像、物质状态等

八年级物理教案10

　　●教学目标：

　　一、知识目标：

　　1.学生认识物理是有趣的、有用的。对物理研究及物理应用有初步印象，激发学生的学习兴趣。

　　2.步了解学好物理应注意的事情。

　　二、能力目标：

　　1.过观察和实验，学习初步的探究问题的方法。

　　2.过本节课的学习，培养初步的观察能力、分析能力。

　　三、德育目标：

　　1.发学生对物理的学习兴趣，培养学生热爱科学的'精神，发现科学实验带来的乐趣。

　　2.共同完成的观察及实验中，学会和同伴的协作和配合。

　　●教学重点：通过观察、讨论、实验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。

　　●教学难点：能从看到的现象中提出问题。

　　●教学方法：讨论法、实验法、观察法。

　　●课时安排：1课时

　　●教学过程

　　一、教师自我介绍

　　二、引入

　　[师]从这个学期开始我们学习一门新课——物理。请同学们先观看漂亮的章首图，然后听一位同学带感情地朗读配文。

　　三、进行新课

　　[师]科学之旅的第一站，我们先请同学们观看几个有趣的实验。

　　[演示]课本图0.1-1实验

　　[演示]课本图0.1-2实验。

　　教师边演示，边引导学生观察分析实验现象。

　　教师再演示书本的几个[想想做做]

　　1.放大镜看自己的手指纹：是放大的；再用放大镜看窗外的物体：是缩小的。

　　2.乓球会落下吗？

　　[师]以上的这些实验有趣吗？

　　[板书]物理是有趣的

　　[板书]物理学的研究范围：声、光、热、电、力等现象

　　[师]这些现象不仅有趣且都包含一定的科学道理，以后的学习中我们会逐渐弄清楚其中的奥秘。

　　物理学不仅有趣，而且还非常有用：

　　[板书]怎样学习物理。

　　[板书](1)勤于观察、勤于动手

　　[板书](2)勤于思考、重在理解

　　[板书](3)联系实际，联系社会

　　四、小结

　　物理学是有趣的，有用的。学习物理要用自己的眼睛仔细观察周围的生活，从中发现问题、提出假设、大胆猜想、善于动手、勇于实践，才能最终发现事物的发展规律，才能在“真理的大海”中勇往直前。

　　五、布置作业（略）

八年级物理教案11

　　一个学期的实验教学，感触颇深。新教材作为课改实验的主要载体，对教育部颁布的《物理课程标准》做了较为准确的解读，较好的体现了《课程标准》提出的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的培养目标以及“注重全体学生的发展、改变学科本位的观念”的课程基本理念。教材以人为本，特别注重了从生活走向物理，从物理走向社会，于点滴之处都体现出科学探究及学习方式多样化的精神，而且注重了学科渗透和新科技的纳入，这一切都有利于学生的个性发展，有利于培养全体学生的科学素养。受到了实验学校教师、学生、家长们的普遍欢迎。

　　具体说来，新教材的特色主要体现在以下几方面：

　　㈠知识内容方面

　　①新教材内容覆盖了中学物理课程标准的所有科学内容标准，精选了学生终身学习必备的物理基础知识与技能，在对过往的一切旧教材的扬弃中，一改过去“难、繁、偏、旧”的特点，所选内容典型、实用、有特色。而且教材难度适宜，没有过多过繁的计算，切实减轻了学生的课业负担，让学生的主要精力可以用在自主的探究学习上。

　　②新教材特别注重物理知识的形成过程和科学探究方法的教学，从物理概念、规律的产生与发展、物理学研究方法的养成等诸多方面培养学生的科学探究能力。知识的阐述和理论的建构是通过科学探究才得出的，例如：速度的概念、声音的产生、光的传播规律、力的三要素等，都不由教材直接给出，而是让学生在自主学习中探究得到。这不仅加强了学生对物理知识的理解，同时也激发了学生的学习兴趣，增强了学习的自信心。

　　③新教材较好地贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，特别注重联系实际，每一章节都从学生熟知的自然现象开始，层层深入、环环相扣，以学生可以接受的方式，揭示客观世界的奥秘，培养学生探究自然的热情和兴趣，既注重知识，又立足能力。教材中有许多这样既来源于生活又可以用探究出的物理知识来解释的实例：P94页的“推与拉”、P98页的“匀速下降的跳伞运动员”、P116页的“迷你实验室”关于现代科技的介绍等。可以说新教材在贴近生活，注重物理知识的现代化、实用性及生产应用上做到了有机的统一。

　　④新教材特别重视与其它学科的协调与整合，特别是正确的哲学观点和人文科学在物理教学中的渗透。例如：教材第一章第二节《探索之路》和第三节《站在巨人的肩膀上》对古今中外的物理学史和物理学家的介绍、P75页的“信息窗”对牛顿生平的介绍等。这一切对学生形成积极进取的价值观、人生观都至为重要。

　　⑤新教材在结构体系上大胆探索，具有强烈的互动特质，设置了如“实验探究”、“探究点拨”、“讨论与交流”、“请提问”、“实践活动”、“信息窗”等内容，极大地调动学生的主观能动性和参与意识，实现了教材资源的最佳配置。

　　㈡思想文化方面

　　①新教材在体现理科教材的一般共性的同时，针对学生的年龄特点、社会定位和培养

　　目标，特别注重了人文精神和自然学科的融合，在教学中努力使学生成为自己学习的主人，掌握学习方法，并且学会合作学习，善待他人，正视批评。在引导学生形成正确的科学观方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辩证法思想的`教育，教导学生理性地认识世界、认识宇宙，并以多种形式提倡并培养科学的批判精神与严谨的科学态度，这一切都为学生今后的自然科学的学习以至发现都奠定了基础。

　　②新教材各章节都辟出相当的篇幅对中外古今的物理学家、科技成果做了适时介绍，这既培养了学生热爱祖国、热爱自然、热爱科学的精神，也增强了学生的社会责任感和持续发展的意识。

　　㈢编制排版方面

　　①教材非常“美”——采用了16开铜版纸印刷，彩图鲜明，文笔生动，印刷清晰，装帧精美，引人入胜。老师和同学们都说，新教材通俗易懂，读起来更象是散文。

　　②新教材在编排、表述与学习情境、活动设计上都注意到和学生的年龄特点相适应，具有极强的趣味性和吸引力。

　　③新教材所有探究活动的设计都本着有利于学生解决问题和创新能力发展，有利于学生观察、思考、假设、推理、发现精神的培养，教学过程延伸至课前、课后，具有极强的可操作性。例如：P28页“挂锁是怎样工作的？”，P66页“调查班级同学的视力情况”等。当然任何新事物的诞生，总是不可避免的会出现这样或者那样的问题。在四个多月的新教材的使用中，我们也发现了一些可能存在的问题和不足。

　　1、新教材的部分章节编排与学生其他必要相关知识的储备脱节，学生不能正确学会使用数学等基础学科工具，在一定程度上影响了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教学过程中就发现，学生普遍缺乏最基本的理性认识，由于数学教学的滞后，本该教育学生形成的工具思想和学科联系意识，不能收到扎实的成效。如果将本章一移至初二下学期，可能会收到更好的效果。

　　2、相对来说，新教材的基础知识较少，基础题作业不足。教学中我们发现有些学生明显缺乏适应性，不能准确掌握所学知识的内核。这样是否会影响到初、高中物理知识的衔接？建议在这方面能否加强一些。

　　3、新教材作业中社会调查比重过大、要求较高，有些是否超出了初二学生的年龄层次？（例如：P62页的第二题要求学生在课外独立研究凸透镜的全部成像特点等。）另外，教材极少数地方存在错误与疏漏。（例如P52作业第二题中小猫在平面镜中所成像的所有四个供选答案竟无一正确。）

　　4、当前各实验学校的师生普遍感到与新教材配套的课程资源相当匮乏。建议新教材的编写者和出版社能否提供更多的教学资源。例如：将教材中选用的图片等素材制成光盘，配套发行。

　　值得肯定的是新教材作为素质教育探索过程中全体教育科研工作者的智慧结晶，尽管存在一些瑕疵，但终究瑕不掩瑜。一个学期的教学实践表明新教材本身，就是一次扎实推进素质教育、全面培养创新人才的成功尝试。应该说新教材的使用既是一次实验，又是一种大胆的探索，这对素质教育的深入、课改理念的推广，有着相当的积极意义。我们知道，我国的基础课程改革才刚刚起步，课改教材的建设不可能一蹴而就，相信随着课改工作的逐步推广，课改理念逐步深入人心，我们的义务教育物理新教材也会日臻完善。

八年级物理教案12

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　了解什么是弹力；

　　知道弹簧测力计的原理；

　　会正确使用弹簧测力计；

　　培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。

　　过程与方法：经历实验分析过程。

　　情感、态度和价值观：通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。

　　教学重点：力的测量原理。

　　教学难点：会用弹簧测力计测量力的大小。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、力的作用效果是什么？

　　2、你能举例说明力可以使物体发生形变吗？

　　二、弹力

　　介绍：跳水，蹦床，蹦极，射箭?

　　引导学生自己动手实验：

　　a、钢尺压弯反弹；

　　b、拉伸或压缩弹簧。

　　小结：

　　1、形变：物体在力的作用下发生的形状或体积的改变。

　　2、弹性形变：撤消外力后能恢复原来状态的形变。

　　3、弹力：物体在受力发生弹性形变时，会对跟它接触的.物体施加力，这种力就叫做弹力。

　　三、测力计及其使用

　　1、测量力的大小的仪器叫测力计。

　　2、弹簧测力计：

　　原理：弹簧的伸长量与受到的拉力成正比

　　构造：弹簧、指针、挂钩、刻度盘、吊环

　　3、弹簧测力计的使用

　　a、观察：量程与分度值

　　b、检查：指针是否指在零点，弹簧是否灵活

　　c、测量：不能超过量程

　　弹簧伸长方方向与受力方向一致，弹簧一要靠在刻度板上

　　沿力的方向静止或匀速拉测力计

　　d、读数：数值+单位

　　四、相互作用力（作用力与反作用力）

　　只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。

　　五、课堂练习

八年级物理教案13

)的强度,再声源处加防护罩等

　　(2)在传播过程中减弱.如:城市内种树,修隔音墙等.

　　(3)在人耳处减弱.如戴上防噪声耳塞,用双手捂住耳孔等.

　　5.人耳听到声音的频率

　　人耳听到声音的频率为20Hz---20000Hz

　　6.超声波

　　(1)定义:频率高于20000Hz的声波叫做超声波.

　　(2)性质:方向性好、穿透能力强、易于获得较集中的声能、传播距离远.

　　(3)用途:超声波的声呐测距、超声成像、超声测速(多普勒效应)、超声清洗、超声焊接及超声碎石.

　　7.次声波

　　(1)定义:频率低于20Hz的声波叫做次声波

　　(2)用途:可用来预报地震、台风和监测核爆炸.

　　8.课堂练习:

　　(1)从物理学的角度看，噪声是指声源做________振动时发出的声音，从环境保护的角度看，凡是影响人们正常_________、__________和_________的声音，以及人们在某些场合_________的声音，都属于噪声。

　　(2)人们把_____________称作“隐形杀手”，这是因为它影响人睡眠、休息、学习和工作以外，还会损害人的______________，使人产生头痛，____________力哀退等神经哀弱症状，噪声还是诱发__________等疾病的重要原因之一。

　　(3)现代城市把控制噪声列为城市_______________的主要项目之一。包括我国在内的许多国家都制定了针对不同环境的__________。

　　(4)对噪声污染的治理，主要是消除或减弱噪声，减弱噪声的途径有三条，分别是控制___________，阻断_________，在___________减弱噪声。

　　(5)下列关于噪声的说法正确的是（）

　　A噪声一定会致人伤害B在家里，几位同学旁若无人地引吭高歌不是噪声

　　C与环境需要不相符合的声音都是噪声D控制噪声只能从声源和人耳处减弱

　　(6)下列各声音属于噪声的是（）

　　A音乐会里的钢琴声B节目的'焰火鞭炮声

　　C指甲在钢板上划过的声音D郊游时，树林里的鸟鸣声

　　(7)下列措施不能减弱噪声的是（）

　　A在摩托车上安装消声器B装在城市高架道路两侧的透明板墙

　　C在人耳处戴上助听器D在声音传播途中植树造林

　　(8)声音频率__________________的声波叫超声波，低于____________的声音叫次声波。

　　(9)利用声呐测距时，需要知道__________________，需测出______________，从而测算出该物体所处的位置。

　　(10)根据人耳区分回声与原声的条件，通过实践活动，大喊一声，自己听到回声，猜一猜听到回声的条件是什么？根据你的猜测，设想如何才听到回声?

　　四.布置作业

　　一份练习

八年级物理教案14

　　初二是物理学科开始学习的起始点，更是一个关键点，无论是老师还是学生都要从心理上重视。在如今素质教育的改革大潮中，作为实施者——教师，则更应该积极探索以适应新教材的改革，社会的需要。激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。因此在素质教育中实施激励性教育是势在必行。在初二物理教学中笔者积极探索激励性教育，发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用，激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。笔者通过实践、反复调整、修正，最后总结出以下几个方面。包括：①启发式教学、奖励式授课。②层次性、渐进性提问与追问。③赞许式评价。

　　一、启发性教学、奖励式授课：

　　在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率！

　　1指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。（用铅笔写）

　　2授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。

　　二、层次性、渐进性提问与追问：

　　提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好

　　学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜。再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。”“这节课内容只要你好好听，你一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问讲后再回答的措施，调动了他的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。

　　三、赞许式评价：

　　无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的.优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新，“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？1千米=1000米，你不就回答对了吗。再有，在学习简单机械时，杠杆的支点，动力和阻力，你找的不是都比较准吗？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？老师、同学相信你，你一定能克服。盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉。全班感谢你。假如今后，你不再捣乱了，相信你会赢得更多的掌声。”“真的很希望你努一把力，别给咱班拉分”……记得当时的他非常感动，原来他在老师、同学们的心中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信，提高了学习的劲头。从那以后，发现认真交作业的有他，认真回答问题的有他，问问题的有他，他进步了。记得在学完杠杆的应用，他拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子，然后问：“这些是不是杠杆？是什么杠杆？”“你能学以致用，理论联系实际，真好。现在我们共同分析一下，找一下支点、动力、阻力，画力臂。”正是这简单的评价，赞许式的肯定使他的成绩突飞猛进。

　　总而言之，激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。在实施激励性教育的同时，时刻铭记着以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师与学生的关系不再是“工头”，不是领导，不是严父、不是法官，不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模。本着这个原则，激励性教育初探又上了一个新台阶。让激励性教育发挥出它的价值，使亿万人的心共同为祖国的明天而跳动。

　　时代在进步，在发展，作为物理教师的我们，有责任为教学的改革贡献出自己的一份力量。此时，那么你就融入了为教育事业的改革、教育事业的发展的一个大熔炉中，通过日复一日、月复一月、年复一年的锤炼、敲击、磨砺，反复地调整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能产生强烈的核裂变效应，释放出巨大的能量，放射出灼目的光华。