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欲速则不达教案优秀
作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的欲速则不达教案优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
欲速则不达教案优秀1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受齐景公情随事移，越来越焦急，终于失去理智的心情，懂得事情越紧急，就越不能性急图快的道理。
2、独立认字学词练句。认字6个，写字4个。
3、理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等词语在课文中的意思。读相应的古文片段，感知古代汉语的特点。
4、继续练习写批注笔记。
教学过程：
一、组织辩论，引出课题并解题。
1、辩论“快好还是慢好”。
2、出示“欲速，则不达；见小利，则大事不成。”揭示课题。
3、解题。
4、对课题进行质疑。
二、初读课文，理解字词。
1、检查学生预习情况。
2、总结把查找到的资料简单标注在课文旁边的。批注方法。
3、轻声读课文，做到不添字，不漏字，不读断句。
4、同桌互相交流对生字新词的认识。
5、检查生字词的掌握。
三、精读课文，指导朗读。
1、指名分段读课文，思考课文主要写什么？
2、引导学生朗读最后一个自然段，思考：齐景公能很快赶回都城吗？为什么？
3、默读课文，思考：为什么齐景公会弃车而徒步跑回去呢？画出反映齐景公心急的词句。
4、出示第二、三、四自然段反映景公心急的句子，指导理解“霍地”的`意思，对“焦急”一词进行词语置换体会用词的准确性，理解“心急如焚”的意思并指导造句。
5、指导有感情地朗读第二、三、四自然段。
6、总结抓住重点词进行感情朗读的方法。
四、再读课文，探究道理。
1、齐读全文，思考：从《欲速则不达》这个故事里我们可以明白一个什么道理？
2、全班交流。
3、教师小结。
五、布置作业。
师：同学们，如果让你乘从时空穿梭机回到两千多年前的齐景公身边当一名侍从，你会怎么说服齐景公回到马车上不要徒步跑回去呢？请写在课堂笔记上，下节课与全班同学一起交流。
欲速则不达教案优秀2
教学目的：
1、学会认读生字5个，会写生字4个；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等词语在课文中的意思；
3、了解“欲速则不达”的故事经过，用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。
4、探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
5、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。
教学重点：
了解“欲速则不达”的故事经过，用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文的内容，读出自己的情感体验。
教学难点：探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
教学准备：教学课件
教学课时：
一课时
教学过程：
一、直接导入（2分钟）
1、师：今天我们要学习一则成语故事，学生说！（欲速则不达）（师板书：“欲”），请同学们观察这个字应该注意些什么，并在作业本上写两遍吧！
2、师：“欲”这个字同学们都不陌生，在许多词语或古诗里都有这个字。（出示PPT）（齐读）：欲言又止，畅所欲言，跃跃欲试，欲穷千里目，更上一层楼。
3、师：说说这里的“欲”字是什么意思？（生：想要、将要）其实，“欲速”的。“欲”是同一个意思。
4、那么，“欲速则不达”就不难理解了。（引导说）：想要快速地完成任务，结果却没有完成。（板书：欲速则不达）
5、师：这则故事究竟讲了什么呢？让我们一起走进课文吧！
二、感知故事（5分钟）
1、师：请同学们自读课文，注意读准字音，读通顺句子，想想：课文讲了一件什么事情？
（学生自读课文）
2、师：刚才同学们都读得很认真，现在老师想考考大家！（出示PPT：词语）
（指名读—齐读）：晏婴、危在旦夕、齐景公、心急如焚、韩枢徒步
3、这几个词恰好是文章的关键词（板书：关键词），谁能结合这几个关键词说说课文的主要内容？（指名说）（板书：晏婴、齐景公）
4、师小结：用关键词概括主要内容是一种很好的概括方法。（补充书：用关键词概括主要内容）
5、同学们，这件事情的起因是什么呢？（生：晏婴病重、危在旦夕）出示PPT：
丞婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。
师：（板书：危在旦夕）“危在旦夕”什么意思？生说（形容危险就在眼前）。出示PPT。
6、师结：俗话说性命关天，事情来的如此突然，你能读出事情的危急吗？（抽读—齐读）出示PPT：
丞婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面。
三、细读理解（22分钟）
1、
（1）听了役使的话，齐景公的第一反应是什么？学生说（急）（师板书：急），出示PPT：景公听了，急得霍地站起来。
（2）师：你从哪个词语体会到景公着急的？学生说（霍地），你能读出他的感受吗？
（3）师：为什么一个丞相快死了，国王会如此着急，同学们是否有此疑问？（生说）还记得这把金钥匙吗？一起读。出示“金钥匙”（47页）
2、了解背景，可以帮助理解课文内。有时课文某些句段交代了事情发生的背景；有时，需要从课外查找背景资料。
3、读了“金钥匙”，为了帮助孩子更好的理解课文，高老师找来了一则课外资料，同学们快速浏览下吧。（出示资料）：谁来读读红色字体部分？（指名读）：
晏婴，又称晏子，夷维人（今山东高密）。春秋后期重要的政治家、思想家、外交家。曾任齐国丞相50年，辅佐齐灵公、庄公、景公三代国君。齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条，随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂。
4、小结：现在明白齐景公为什么着急了吗？这样一个忠臣眼见着就要离他而去了，景公怎能不急呢？再读：（出示课件）：
景公听了，急得霍地站起来。
5、师：从你们的.读中，我仿佛看到了齐景公一下子就从椅子上站了起来。那后来齐景公又有怎样的表现？（出示自学要求）：
A、默读3—5自然段，用“—”勾画出表现齐景公情绪变化的词语。
B、在画线的词旁边，简单批注自己的感受。
C、带着自己的感受读一读这些词句。
6、学生汇报。
（1）a、后来齐景公又有什么表现？出示ppt：
景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”
B、（补：关键词是）（板书：十分焦急ppt）你（批注）的感受是什么？从哪里看出来的？（ppt）现在你就是齐景公，你来高声喊出他的十分焦急？（生读—齐读—（或再指名读））
c、师小结：其实，我们能从一个词或一个标点就能准确的感受到人物的内心，让我们再读这段话。（齐读）
景公十分焦急，高声喊道：“快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”
（2）接着说，景公还有什么表现？关键词是？（板书：心急如焚）心急如焚什么意思？学生说。（出示PPT）：
心急如焚：心里急得象着了火一样。形容非常着急。（如：心如火焚、心急火燎）
你从哪些动词可以看出齐景公心急如焚？（太慢、夺过）读出景公的心急如焚吧！（同桌读——齐读）出示PPT：
驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。
（3）a、齐景公还有哪些表现？学生说。（弃车而跑）（ppt出示）：
他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。
b、你是如何看待景公弃车而跑的行为的？（学生说）
师总结：这时的他肯定已经急得！（生说：失去理智）原来好车良马，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结局吗？
四、猜想结局：
1、景公能尽快赶回都城吗？（指名说）
2、师小结：齐景公在回城的过程中急得四次从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计完了一天才赶回都城，此时，晏子已经去世了。
3、小结板书：学到这里，你们明白了“欲速则不达”的含义了吗？它告诉了我们一个什么道理？
五、感知古文特点
1、其实，这则情节生动，人物形象鲜明的故事在古文中仅仅只用了74个字就完成了。自己读读吧！、（出示课件）：
欲速则不达
齐景公/游少海。传（chuán）骑（jì）/从中来/谒（yè）曰：“婴/疾甚/且死，恐公/后之。”景公/遽（jù）起，传骑/又至。景公曰：“趋驾/烦且之乘（shèng），使/驺子/韩枢/御之。”行/数百步，以/驺为不疾，夺辔（pèi）/代之。御/可/数百步，以马/为不进，尽/释车而走。
（1）读了这篇古文，给你什么感觉？学生说。（短小、简洁？）
（2）师小结：这些都是古文的特点。老师给大家范读一遍，愿意听听吗？
（3）同学们自己练习读一读吧！
（4）（出示PPT）：、景公遽起，传骑又至。
看看这句话，你能在文中找到对应的句子吗？（读一读）
景公听了，急得霍地站起来。这时又一个驿使飞马而至，催景公速回。
（5）同学们找的真准确。那我们做个互动游戏，老师读古文，你们读现代文吧！
（注：可布置课后作业）
六、总结
今天，我们学习了“欲速则不达”这则故事，孩子们也明白了欲速则不达的含义，希望你们在学习中、生活中再不会犯这样的错误。
板书设计：
欲速则不达
晏婴齐景公、关键词概括主要内容
危在旦夕、急
↓
十分焦急
↓
心急如焚
欲速则不达教案优秀3
教学目标：
1、熟读古文和译文，对照着理解古文文意。
2、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义；欲速则不达。
重难点：理解古文，感悟其蕴含的深刻含义——欲速则不达。
教学过程：
一、激趣导入：你知道哪些寓言故事，说给大家听一听。（生交流自己积累的成语故事。）
今天，我们也来学习一个寓言故事。（板书课题：欲速则不达）你能试着从字面上理解一下课题吗？（生试着从字面上解一解课题。）
二、学习课文
1、下面我们一起来读一读课文吧。看看课文写一件什么事？（生自读课文。用自己的话说说课文大意。）
2、这篇课文出现了一个我们以前熟悉的历史人物，他是谁？那篇课文叫什么名字？（回忆有关宴子的相关情况。）
3、大家刚刚读过了课文，你在字词上还有什么困惑吗？请你再读一读课文，自己能解决的自己解决，自己解决不了的，与你的同桌一起解决。（读课文，画出自己不懂的字、词。小组试着解一解。小组合解决不了的问题，全班交流。）
4、在字词上你还有解决不了的吗？说出来，我们大家一起来解决一下。
5、宴子是齐国人，他很了不起。当齐景公听说宴子病危时，齐景公怎么样？请你读一读课文，找到他的表现。（对照课文，用课文中的'词语说说自己的想法。读相应的段落。用自己理解的语气去读。）
6、如果你是他的一个侍从，你怎么劝说他回到车上或马上？（运用自己的语言，力图说服齐景公。）
7、下面我们快速地浏览一下课文，谁能把这个用自己的话故事完整地讲一讲。我们再来看看课题这则寓言告诉我们一个什么道理呢？（小组讨论，全班交流。）
三、学习古文
1、其实“欲速则不达”是《论语》中的内容，原文如下：出示原文。（读一读，试着对照译文理解。）
2、本文选自《韩非子》。韩非子是春秋战国时期的一个人。他的许多作品都以寓言的形式呈现。下面我们一起来看一看韩非子的原文。出示原文。适时出示相关注解。适时出示带有节奏的古文。（对照有节奏的古文读一读。）
3、我国的古文有许多，那里有许多文学、历史、地理、军事、思想方面的精髓，（出示一些古籍）如果你有兴趣，课下可以搜集一些这方面的文章来读，会对你有帮助的。
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