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口语交际教案

时间:2024-06-29 11:55:57 教案 我要投稿

【优】口语交际教案13篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常会需要准备好教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的口语交际教案,欢迎大家分享。

【优】口语交际教案13篇

  口语交际教案 篇1

  教学内容:

  1、读读背背。

  2、学写铅笔字。

  一、教学第三题

  1.审题。

  2.指导。

  (1)学习成语歌。

  (2)学习儿歌。

  二、教学第四题

  1.审题。

  2.指导。

  (1)复习以前学过的书写规则从上到下、从左到右。

  (2)今天,我们学写字,看看这些有三框儿的字就按什么顺序书字。

  (3)出示:同

  3.练习。

  4.小结。

  第四课时

  教学内容:口语交际。

  一、审题

  1.指名借助拼音读题目。

  2.让学生说说题目有什么要求。

  二、指导

  1.(出示图一)图上的王洪是怎样看书的?

  2.(出示图二)图上的李良是怎样看书的?

  3.(出示图三)图上的'张海是怎样看书的?

  4.(出示图四)图上的韩小是怎样看书的?

  5.分成四人小组讨论:谁的姿势正确呢?

  三、拓展训练

  1.请三按图意表演,其余的小朋友们如果你看到了这种情况,你会怎样劝说他呢?

  2.组织学生发言。

  3.小结:在生活之中我们要注意正确的读书姿势,保持好自己的眼睛。

  4.讨论:生活中还有哪些不好的读书姿势呢?

  四、练笔

  你想对这些不良看书习惯的同学说什么呢?用一句话写下来。

  口语交际教案 篇2

  教学目标

  能力训练目标:

  1、选择一个熟悉的场景写下来,反映出这个场景的特点,内容具体,语句通顺;留心周围事物,乐于书面表达,增强习作自信;观察景物特点,准确生动地写下见闻、感受,或者选择写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作.

  2、培养细心观察的习惯,能抓住场景特点进行描写。

  3、积累语言,增强书面语言的表达能力和按一定顺序把场景写具体、写清楚。

  情感态度目标:

  培养对生活的热爱,表达真情实感;激活思维,动脑筋思考。

  教学重点

  1、指导写场景作文,注意把场景写具体、写清楚。

  2、指导写故事梗概,注意主要内容突出,语言简练。

  课前准备1、电影挂图。2、录像短片。3、小人书。4收集观看革命影视作品。

  教学过程

  (一)回忆单元课文内容,选择习作项目

  回忆本单元课文中的一些写作方法:

  1、可以运用《开国大典》中描写场面的方法,选取一个场景,按时间顺序写下来:

  ⑴师生共同回忆记忆深刻的场景,要紧密结合学校生活或者社会生活。

  ⑵要将场面描写得真实、具体、清楚。

  2、可以借鉴人物描写的方法,写一个性格突出的人:

  ⑴说说你要写谁的什么性格。他有哪些最能表现他性格的事例。

  ⑵要通过人物的'语言、动作、神态、心理描写等,将人物的性格写生动。

  3、把你你看到的或听到的一部影视作品或者一本书,用写梗概的方法用文字介绍给大家:

  (二)写场景习作指导

  一、营造气氛,激发兴趣,

  1、开启学生记忆之门,引发学生思维。

  2、交流评议,整理思路.师:运动声上的龙腾虎跃,夜晚街头的霓虹闪烁,游乐场里的欢声笑语,以及集市里的讨价还价,这些都是同学们熟悉的场景。还有哪些场景呢?

  奇石园游览的场面课外活动的场面艺术节歌唱会

  阳光长跑劳动实践串珠制作

  3、激发学生表达欲望,把学生带入场景的氛围中。

  活动过程:学生回忆记忆中曾吸引过自己的场面,然后把它介绍给大家,力求让别的同学听了介绍后被吸引,激发起表达的欲望。

  二、进入场景训练教学

  口语交际教案 篇3

  教学目标

  1.学生能与同学讨论、交流朋友相处的秘诀。

  2.学生能根据讨论的目的,记录重要信息。

  3.学生能分类整理小组意见,有条理地汇报。

  教学重点

  引导学生学习根据讨论的目的,记录重要信息的方法;培养学生分类整理小组意见,有条理地汇报的能力。

  教学策略

  首先利用图片和引导学生联系生活实际创设情境,激发学生的交际欲望;再充分利用教材中的范例,引导学生进行语言实践活动;最后让学生联系生活中与朋友相处的事例进行语言的拓展训练,将书本知识巧妙地转化为“交际能力”。

  教学准备

  多媒体课件。

  教学课时 1课时

  教学过程

  板块一 看一看,激趣导入

  1.师出示一组朋友之间相处的图片,引导生回忆自己与朋友相处的故事。

  (1)师引导:图上的小朋友在干什么呢

  (2)生交流。

  (3)师小结:朋友一起上学,一起旅行,一起做游戏,多么快乐呀!有了朋友,我们的生活不再孤单;有了朋友,我们的生活更加丰富多彩;有了朋友,我们在人生道路上前行的步履更加轻盈。

  (4)师引导生说说自己与朋友相处的故事。

  ①师引导:生活中,你们一定也有不少朋友吧,谁愿意分享自己与朋友相处的故事呢

  ②师指名交流。

  2.师导入:有的同学与朋友能一直和睦相处,有的同学偶尔会与朋友产生小摩擦,有的同学动不动就与朋友翻脸了。看来与朋友相处,真的是一门学问呢!今天这节课,我们就来讨论讨论与朋友相处的秘诀。(板书课题:朋友相处的秘诀)

  引导学生联系自己的`生活实际,畅谈与朋友相处的故事,为后面的小组讨论提供充分的准备。

  板块二 说一说,交流看法

  1.读一读教材中的文字,明确口语交际及要求。(出示课件)

  课件出示:

   和朋友相处,最重要的是什么有人认为,是彼此信任;有人认为,是愿意分享,不自私……你的看法是什么呢

   分小组讨论,至少提出三条大家认为最重要的意见。

  (1)师指名读,明确口语交际的内容。

  (2)明确讨论方法。

  ①师引导:小组讨论时要注意什么呢(课件出示课本中的句段)

  ②师指名读,引导明确记录方法。

  (3)师指导汇总小组意见的方法。

  ①师引导:怎样才能更好地汇总小组意见呢请看课本的范例。(出示课件)

  ②生自由读范例,进一步明确记录方法。

  (4)师指导生分成四人小组,各小组指定记录、汇总的人,明确分工。

  2.生分小组讨论交流,师巡视,检查交流情况,适时点拨、指导。

  3.小组代表在全班汇报交流,其他组员及时补充,师生共同评价。

  (1)师指名交流与朋友相处的秘诀。

  (2)师及时引导生用具体的事例说说自己的做法及做了之后的效果。

  (3)师引导对生的发言进行补充、完善。

  (4)师适时点拨、总结,及时肯定、鼓励,或指出不足之处。

  4.总结与朋友相处的秘诀。(出示课件)

  (相机板书:信任分享理解包容)

  5.师总结:谢谢刚才几位同学的分享。他们清楚地向我们传授了与朋友相处的秘诀,让我们了解了与朋友相处时最重要的是什么,引起了我们的深刻思考,我们要向他们学习。其他同学能做到认真倾听别人的发言,边听边思考,并能及时补充观点,适时给出评价,也是值得表扬的。

  【设计意图】在学生交流之前,教师指导学生明确了口语交际的要求及方法,使学生做到心中有数。在班级交流时,教师根据学生的实际情况,及时予以点拨、指导,同时引导其他学生进行补充、讨论,体现了人人参与的原则,同时突破了教学重难点。

  板块三 议一议,实践行动

  1.出示课件。

  课件出示:

  我把痛苦向朋友诉说,就只剩下半份痛苦;我把快乐与朋友分享,就会变成两份快乐。

  2.师指名朗读。

  3.师引导:有了朋友,痛苦只剩下半份;有了朋友,快乐就能变成双份。同学们,有朋友的人是多么快乐、幸福,通过今天的口语交际课,你认为应该怎样保持与朋友之间的友谊呢

  4.同桌自由交流,谈谈自己的想法。

  5.师引导拓展能力:制作心意卡,写上自己最想对朋友说的话并送给他。

  6.课堂总结。

  (1)课件出示一组名言。

  (2)全班齐读。

  (3)师总结:遇到困难时,朋友给予我们帮助;失败时,朋友给予我们慰藉;成功时,朋友与我们一起分享成功的喜悦;比赛时,朋友摇旗呐喊为我们加油;失意时,朋友鼓励我们再接再厉取得人生的辉煌!

  【设计意图】本板块是课堂内容的延伸,如何与朋友相处是每位学生在生活中都会遇到的难题。通过讨论交流、制作心愿卡等方法,能让学生将书本上的知识应用于实际生活中,在生活中与朋友愉快相处。

  教学反思

  本次口语交际的内容,学生都有话可说,因此在教学中我主要做到了以下几点:

  1.激发兴趣。

  一般说来,四年级的学生是爱听爱说的,他们在和同伴玩耍时,与成人交谈时都能无拘束地讲自己的所见所闻。根据这一特点,教学时我利用图片和引导学生回忆与朋友相处的情景,让学生尽情地讲述。这种教学方法使说者畅所欲言,听者聚精会神,课堂气氛活跃。

  2.教给方法。

  学生饶有兴趣地说,很多时候只能做到言之有物,做不到言之有序,因此,教师在学生交流之前必须教授方法。四年级学生还未能掌握交流技巧,因此,在学生交流过程中注意及时引导点拨,学生一旦掌握了方法,就不会觉得此次口语交际有困难。

  3.引导评价。

  教师必须根据学生说话的水平给予恰如其分的评价。好的要鼓励、肯定,不足的要及时指出,分析原因,并有针对性地加以矫正。这个过程中,教师不能包办代替,应让学生共同参与,形成师评生、生评生、生自评的局面。

  口语交际教案 篇4

  第一课时

  (口语交际)

  一、谈话引入主题

  这个单元的课文情节生动,人物形象鲜明。今天的口语交际,我们就来演演课本剧通过我们的扮演来再现名著中的人物。

  二、角色选择

  1、你最喜欢哪部名著?为什么?《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》。

  2、哪个人物给你留下的印象最深?或者你最崇敬谁?你想通过自身的扮演来当一回你喜欢的人物吗?

  三、感知剧本的特点

  1、你喜欢谁?你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的?

  (人物的语言、动作、表情从。)

  2、人物的对话、表情、动作等,可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。

  四、分角色准备

  1、假如让你来演这个故事,你觉得需要哪些准备?

  师生研讨:

  ⑴ 可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。

  ⑵ 可以利用提示语加上表情或动作。

  ⑶ 可以准备些简单的服装、道具。

  2、选择一个自身喜欢的故事,可以自由组合,也可以以小组为单位进行排练

  五、班级扮演

  1、班内扮演。

  2、全班同学评议,评出“最佳扮演家”:

  规范:

  ⑴ 正确理解课文内容,再现故事情景。

  ⑵ 突出人物形象。

  六、老师总结

  这些人物的形象通过同学们的演绎,真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中,还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的.故事,等着我们去感受,去细细品位。

  第二课时

  (习作指导)

  一、明确缩写目的

  我们以往的作文,都是要求写把文章写具体,这是一种作文能力,但是仅学会写具体还不够,还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章,应需要具体就具体写,需要简洁就写得简洁。这次作文,是缩写课文,就是训练我们把长文章压缩成短文章。

  二、明确缩写要求

  1、读课文中的(习作要求),想想:缩写要达到什么要求?

  2、引导板书:

  缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

  文章的语句简洁、通顺、连贯。

  三、学习习作提示,掌握缩写方法

  1、怎样缩写课文呢?

  2、同桌互相讨论。

  3、小结:

  跟简要复述一样,保存原文的主要内容,把课文中的某些细节或某些情节删掉。

  4、看课文中的习作提示,边读边想边画:

  怎样压缩才干使缩写后的文章保存原文的主要内容? 用“__”划出句子。

  四、速读例文,体会缩写方法

  快速默读《景阳冈》,分析例文哪些地方做了修改。

  1、删减次要的人物、次要的事件,以和说明、交代等地方:

  如,《景阳冈》一文中,写武松喝酒后上景阳冈的一段内容,有三个自然段写了他的心理活动。缩写时,把这些次要局部用一两句话一带而过。第二、三自然段,写武松与店家的对话,也删掉了。

  2、语言,去掉具体描写的局部:

  例如,课文中写“武松打虎”这一重要情节时,特别是对武松的动作描写,老虎扑剪的动作,都写得十分细致。缩写时,简化语言、削枝存干,进行概括性的叙述,使语言简洁明了。

  五、《草船借箭》片段练习

  1、回忆课文的主要内容。(借箭的经过)

  2、可以缩写的内容是什么?(为什么要借箭?结果)

  第三课时

  (习作讲评)

  一、讲评第一课时写的片断

  1、出示同学写的缩写片断。

  2、重点讲评以下几方面:

  ⑴ 修改后的段落是否保存原文的主要内容?

  ⑵ 该压缩的是不是都压缩了?

  ⑶ 语句是否简洁、通顺、连贯?

  二、同学修改片断

  1、听老师、同学讲评片断后,修改自身写的片断。

  2、四人小组对照上面3点要求,评价同学的片断。

  三、缩写全文

  1、引导同学再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容,保存主要内容。

  2、同学按要求缩写全文,教师作巡回指导。

  3、展示与点评。

  口语交际教案 篇5

  学习目标

  运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.

  教学过程

  课前准备

  1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.

  2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.

  第一课时 口语交际

  引入新课,明确要求

  ◆同学们,在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考,让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!

  ◆请三位同学阅读一下书上的要求.

  ◆明确要求.

  说一说生活中让你受到启发的事情,要求把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白.

  交流给你启发最大的名言警句,要先说说是什么,再说是怎样理解的,还可以联系生活,通过事例来说一说对自己的启发和帮助.

  介绍一幅漫画的形式可以多种多样,可以直接写漫画给自己带来的启示,也可以根据画意编一个故事,让读故事的人自己体会漫画的含义.

  自主选择,分组交流

  ◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流:生活中给你带来启发的事情;给你带来启发最大的名言警句;给自己带来启示的一幅漫画.

  ◆自己根据要求先想一想怎么说,再练一练.

  ◆在小组内和同学进行交流,别人讲的时候要认真倾听,相互补充,也可以提出自己的问题.

  全班交流.师生评议

  ◆小组推荐代表在全班交流.

  ◆师生评议:不仅要评同学说得怎么好,还要说说自己听后受到的.启发.

  ◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.

  教师总结.提示积累

  看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少,一件小事,一句名言,一幅图画,甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中,我们一定要注意积累和思考.

  第二课时 习作

  结合口语交际,引入写作

  在进行口语交际时,同学们有的选择了一些小事,有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.

  自主汇报.确定习作内容

  学生汇报本次习作想写的是什么.

  自主习作,教师巡回指导

  相互修改.完善习作初稿

  如果课堂上有时间,可以当堂点评一、两篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改.

  第三课时 习作讲评

  鼓励优点.培养兴趣

  ◆教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作.

  ◆请学生说一说自己在本次习作中的优点:表达准确的词语,语言优美的句段,巧妙的构思,从而培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路.

  教师点评.好文欣赏

  ◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.

  ◆提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改.

  ◆宣读比较优秀的习作,让学生欣赏.

  小组合作,自己修改

  自己朗读自己的习作,再读给小组的同学听一听,请他们帮着评改,自己进行修改.

  口语交际教案 篇6

  第二课时

  教学目的

  1、能学写铅笔字,认识先里头后封口的笔顺规则.

  2、口语交际训练,培养学生人际交往的能力.

  教学过程

  一、教学第三题

  1、审题.

  2、指导。

  (1)复习,出示;同、向、扁.

  说说这3个字的'笔顺规则,并按规则每人写一个字。

  (2)出示:日

  问:这样全包围的字,该怎样写呢?笔顺规则是什么?

  (3)师范写“月”。

  3、练习。

  (1)生练习书写“日”,体会所写的笔顺规则。

  (2)以此规则类推到“四、田”上,请学生板书这两个字的笔顺。

  (3)其他学生仿照练习。

  (4)师巡视指导。

  4、反馈。

  (1)展示写得好的学生作业,提出表扬。

  (2)共同存在的问题给予提出,井指导学生进行矫正性练习。

  二、教学第四题

  1、出示挂图。问:图上画了什么?讲了一件什么事情?

  2、到别人家做客,在门口该怎样做?见到主人该怎样说?

  受到主人的招待该怎样说?跟主人告别时该怎样说?

  4、你能连起来说说吗?

  自由说、同座位互说、指名说。

  5、自由组合来表演“做客”。

  6、评选取最好的组合。

  教学后记:学生学会怎样做一个好客人,怎样做一个好客的人。

  口语交际教案 篇7

  教学目的

  1 学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情,说话有礼貌。

  2 培养学生关心身边的事情,勇于表达自己的态度。

  教学重点难点

  让学生明白口语交际中应该注意的几个问题,让学生会说、善听、敢应对。并且对学生进行环保教育

  教学过程

  一 课前

  同学们,老师特别喜欢鲜艳的花儿和碧绿的小草,和小组同学说说你们自己喜欢什么花。愿意我给你们上课吗?

  二 导入

  在茂密的大森林里,大树长得绿油油的,小草长得绿油油的,连房子都是绿油油的,美极了,小动物们象爱惜眼睛一样爱惜自己居住的地方,,从不毁坏树木,从不伤害小草,有一天………(课件)森林里的三个好朋友小猪奴尼、大象嘟嘟和野猪碰碰去游泳,他们玩得可高兴了。不知怎么大象和野猪就说到了本领,大象说说自己鼻子最有力,野猪说自己的嘴巴最坚硬。他们的声音越说越大,谁也不让谁,谁也不服输,野猪碰碰急了,指着两棵树就说:谁把树最先弄倒,谁就是大力士。大象嘟嘟鼻子一卷,说:拔就拔,谁怕谁!小猪奴尼呢,早就习惯他们争吵了,他才不愿意管这些事情,他看见看见了软软的草地,就在草地上躺下来,真像家里的床啊,又软又舒服,没一会儿,就呼呼地睡着了,小花被压弯了腰,小草被压得喘不过气,两棵树也眼看就要遭殃了。

  小朋友,你们说说,小猪和大象、野猪这样做好不好?

  板书: 这 样 做 不 好

  各种方式读(齐读 、加上动作读)

  三 表演

  老师想到了一个问题,森林里的树可以互相说说话,小草可以点点头,我们桌子上的这些花儿都是孤孤单单的,有什么办法让他们在一起快快乐乐的呢?(贴花)

  多美的公园,多美的景色啊,好多人都来参观呢,谁想到最近的地方来欣赏。

  我也想带我的孩子一起去看看,谁愿意做我的孩子。(表演:带孩子观赏花儿,孩子挣脱手去摘花,有孩子拦住)

  谁来评评我们的表演。(说 大大方方 听 认认真真 看 仔仔细细)

  (评选表演小天才)

  四 课文讲述

  1.同学们都知道了野猪、小猪和大象做得不好,如果你看见了他们,你会不会叫他们停下来?真是一群有爱心的孩子,花儿和小草都会感谢你们的。那天,我在经过咱们学校绿油油的草地边的时候,看见了这样一件事情,请看:(课件第一幅图)

  2.小朋友,我知道你们的眼睛最亮,先仔细看图,想一想:图上画了什么? (表扬学生 听 看 说,)

  3.小组同学讨论:为什么他们做得不对?

  4.同学们猜一猜,那位姐姐会说什么?(让学生用足球表演)总结姐姐成功的理由。

  5.小草会对姐姐说什么?小草会又会对三位弟弟说什么呢?小组讨论,然后看看那个组的说得最好。(评选说话冠军)

  谁能看着图把这个故事讲给同学听

  6.同学们看这块牌子上写着什么?如果让你们在牌子上写一句话,让所有的人不要伤害小草,你会写什么呢 ?小组讨论后写下来,插在我们的花园里(评选最佳创意)

  五 影片片段

  1 好开心的笑脸,就象漂亮的花一样,老师应该带上摄像机,把你们漂亮的样子拍下来,不过那天,老师悄悄地录下了一位小朋友和妈妈的对话,你们想看看吗?再看一遍!(在适当的地方停下来,强调上课的几个要求)

  2 聪明的同学们,我知道你们的眼睛最亮了,告诉老师,你们看见了什么?

  3 (课件出示截获的四个镜头)妈妈在干什么? 小朋友为什么要关水? 妈妈听了孩子的劝告吗?小朋友对妈妈说什么?

  4 你能给这位小朋友配音吗?

  根据具体回答教育孩子节约用水。让孩子说好说如何节约用水。

  总结:没有饭吃,我们能活一个星期,没有水喝,我们只能活两天。没有水,花儿会枯死,没有水,小草会变黄,我们中国是一个缺水的国家,今年有许多地方的的'树、草、庄稼 都因为没有水活活枯死了,很多人都没有饭吃了,我们要爱护花儿和小草,我们也一定要节约用水,千万不要浪费。

  六 实践活动

  看见别人做得不好的事情去劝说,是一个有正义感的孩子,来,小猪还在睡觉呢,野猪和大象还在拔树呢?好在还没拔出来,来我们赶快劝劝他们吧。(课件出示)

  七 扩展活动

  平时我们也会遇到许多不对的事情,谁愿意来说说?

  以后,我们自己不能做不对的事情,遇到不对的事情,还要大声对他们说:(生回答)这样做不好。如果你的理由充足,态度诚恳,有礼貌,我想别人一定会听你的劝告的。

  教学反思:

  本课上完之后,感觉到课堂上孩子的口语交际的能力得到了提高,课堂目标基本达到,学生明白了摘花踩草浪费水是不好的行为,知道了在生活中应该保护环境。并且学生学到了劝说的技巧以及劝说的方法,知道礼貌待人,诚恳待人。开课时美丽花园的情景创设很成功,课件的运用比较恰当,起到了化解难点,活跃思维的作用。另外,灵活根据课本拓展教材,并拍摄录象来展现浪费水的情景,学生既感兴趣,又有话说。

  本课上完之后,觉得还有几个问题需要注意:

  1 在讲授劝说孩子不要踩草的时候,应该抓住孩子的表情,让学生根据表情来说话,这一点在以后的教学中必须注意。

  2 拍摄短片的时候,洗菜浪费水的场景应该多拍几个镜头。

  3 尽量让每个孩子说话,让每个孩子说完整。

  4 在说理由的时候,学生的诚恳不够,也许到运用的时候,效果会打折扣。

  口语交际教案 篇8

  一、教学目标:

  1.知识目标:提高语言的表达能力和交际能力。

  2.能力目标:培养与人沟通、互相合作的能力。

  3.情感目标:培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,让学会在生活中体会口语交际的魅力。

  二、教学重难点

  1.教学重点:提高语言的表达能力和交际能力。

  2.教学难点:培养与人沟通、互相合作的能力。

  三、教学过程

  1.激趣导入

  某医科大学附属医院神经科,一位新入院的病人问护士:“小姐,神经科治的都是什么病?”

  护士随口答道:“多啦,都是难治的病。”

  病人又问:“像我这样的脑病大约多长时间能治好?”

  护士不耐烦了,回答:“唉,你只管好好养病得了,问这么多干啥。没听说嘛,神经科神经科,活的少死的多,剩下一个傻呵呵。”

  这几句话对病人无疑是晴天霹雳,使他感到求生无望,当夜就跳楼自杀了。

  师:一句话为什么会酿成了悲剧呢?

  生:积极讨论,踊跃发言。

  导入:学会说话——口语交际专题复习

  2.活动有序

  围绕中考口语交际的主题,我准备了常见的八种题型:(1)劝说阻止类 (2)访问邀请类(3)建议类(4)开场白(5)主持采访类 (6)介绍别人类(7)辩论反驳类 (8)国学类

  3.指导有效

  教师仅是活动的组织者,负责创造具体的研讨环境,协调学生的发言,维护秩序,鼓励学生大胆发表见解。而学生则是活动的'主体,课前的分工准备,课内的交流发言均以学生为主,通过学生的自我推荐,集体参与,培养其自主、合作、探究的学习能力。

  4.在讲解中考试题时,采用多媒体教学,以便让师生更好地互动起来。

  四、课堂小结

  口语交际运用得体,可以处理好人与人之间的关系,化干戈为玉帛,希望同学们都能得体地表达语言,做一个具有语文素养和文明的人。也祝大家中考顺利!

  附:板书设计

  小结:语文口语交际

  ①言之有“礼”

  ②言之有“物”

  ③言之有“序”

  ④言之有“节”

  口语交际教案 篇9

  【教学目标】

  1.能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为,并清楚地表达自己的看法。

  2.能汇总小组意见,汇总意见时能尽量反映每个人的想法。

  【教学重点】

  能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为,并清楚地表达自己的看法。

  【教学难点】

  能汇总小组意见,汇总意见时能尽量反映每个人的想法。

  【教学策略】

  我们身边每天都在发生各种各样的“小事”,借助图片链接学生的生活场景,

  唤醒学生对生活的体验,引导学生产生对发生事情的想法,激发学生对口语交际的兴趣。本课应充分地为学生创设倾听、表达和应对的情境,通过组织小组活动,

  为每位学生提供广阔的学习与交流平台,从而提高学生倾听、表达和应答能力。

  【课前准备】

  多媒体课件

  PPT

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、谈话导入,激发兴趣

  1.谈话导入。

  教师导语:我们的身边每天都在发生着各种各样的“小事”,每件“小事”都以不同的方式影响着我们的生活。今天老师就在学校车棚里发现了一件小事,

  我看见一个小同学把被风吹倒的自行车扶起来,你对这件事有什么看法?

  预设

  1:这位小同学做的很好,让人感觉很温暖。

  预设

  2:我也发现过这样的小事,有一天咱们班的小红捡了楼道里的碎纸片,

  他们做的都是好事。

  教师总结:这些小事在我们生活当中很常见,有的时候一些小事也会给别人带来温暖,那么今天我们就一起来聊聊身边的“小事”。

  2.教师板书课题:(身边的“小事”)。

  (设计意图:借助身边事和图片把生活的场景引入课堂,唤起学生对生活中小事的回忆,激发学生交流的欲望,为后面关注具体场景、表达看法打下基础。)

  二、逐层引导,表达看法1.观察图片,说想法。

  教师提出看图要求:仔细观察,看看图片中发生了什么事?

  预设

  1:前面的人为后面的人开门。

  预设

  2:把自己家狗狗拉的粪便及时清理掉。

  预设

  3:公交车来了,有人插队。

  预设

  4:在墙上乱涂乱画。

  教师引导思考:我们看完图后,说说图中的人做得对不对。如果对,会产生什么积极影响;如果不对,会产生什么负面影响。先小组内交流,再由组长汇总,尽可能反映每个人的想法。

  第1小组汇报。

  预设

  1:这种行为经常发生在我们身边,令身边的人感到很温暖。

  预设

  2:事情虽小,但是让人敬佩,是文明的行为。

  第2小组汇报。

  预设

  1:狗主人的行为非常文明,这样做,我们的环境就保持整洁了。

  第3小组汇报。

  预设

  1:这个人太不文明了,别人辛辛苦苦等了半天,他不用等就上车了,太气人了!

  预设

  2:如果我在场,我一定阻止他的这种不文明行为,太自私了!

  第4小组汇报。

  预设

  1:这种随意跑到大树上拍照的行为太不文明了,不光会损坏大树,还很危险,一旦出现意外,害人害己,后悔都来不及。

  预设

  2:旅游时,在墙上留下字迹,是非常自私、不文明的行为,留下字迹,美好的景物会变得面目全非。

  教师总结:

  1.有的小事温暖有力量,给我们指明方向;有的小事,就像一面镜子,时刻警醒我们。所以我们在生活中的一言一行都应该自觉遵守规章制度,向别人传递正能量。

  2.小组合作,讲述身边的“小事”,互相评价

  教师提示:在生活当中我们表达看法时,先简单把事情说清楚,再表明自己的观点,把看法说得清晰简洁,让人一听就明白。

  教师过渡:接下来,我们说说身边还有哪些文明或者不文明的行为,小组同学互相交流,小组长做好记录,稍后小组代表汇报发言。

  教师提出具体要求:

  (1)小组长做汇报发言,其他同学适当补充,也可以谈谈自己的感受。

  (2)一要注意倾听每位同学的发言;二要记住其他同学说的主要信息;三是可以记录几个关键词;四是有不明白的地方可以追问;五是汇总时,每个同学的看法都不要有任何遗漏。

  指名小组汇报。

  预设

  1:上楼下楼梯靠右,排队不会发生拥挤和踩踏,这是一种好习惯。我们在公共场合都要这样做。

  预设

  2:随手捡拾垃圾是一种令人感到温暖的行为,这样做不仅让环境变得干净了,还给人们提供了一个舒适的环境,。

  预设

  3:在公共场合打喷嚏不用手遮挡,是一个不礼貌的行为,还会传播疾病,这是一种不文明的行为,大家都不要这样做。

  教师小结:大家说的都非常好,只要我们有做好事的意识,好事就在我们身边,我们要从身边的小事做起,这样不仅会让别人感到温暖,还得到大家的尊重。相反不文明的行为是自私的表现,是被大家厌恶的.行为,害人又害己,大家都不要做不文明的行为。

  (设计意图:书上的四幅插图,上面两幅图讲述了同学们身边文明的小事,

  而下面两幅图则介绍了一些生活中的不文明行为,虽然都是小事,但是却能让别人感到温暖。本节课立足文本,充分挖掘插图的价值,在看、听、说的过程中,

  让学生表达得更加生动。通过小组和全班集体交流,锻炼学生汇总信息和综合表达的能力。)

  三、课下实践,体验生活

  教师过渡:同学们,“小事”虽小,但是意义却很大,因为每件事都以不同的方式影响着我们的生活。希望同学们汇总几位同学的发言,回家转述给家人听。让我们携起手来,让生活变得越来越美好。请你发挥自己的创意,设计一颗“爱心”,表达出文明礼貌、携手前进的心意。

  (设计意图:课后进行实践延伸,目的在于将这份口头表达拓展到生活中去,让学生在实践中体验文明礼貌的快乐,进而指导生活、影响生活,使教学更有意义。)

  【教学反思】

  在本节课的教学中,我采用生动的图片导入,创设了模拟生活的真实情境,唤醒了学生对生活现象的深入思考,为学生充分发表看法提供了素材和思路。初步感受图片内容之后,再将学生引入真实的生活场景,引导学生在小组内充分交流看法,锻炼口语表达和倾听能力。然后选取小组长全班汇报,交流时重点关注倾听和追问,关注主要信息和信息汇总时,其中既有独立表达,又有意见交换,锻炼和提高了学生的语言表达能力,倾听能力以及分析判断能力。

  教学中的遗憾是教师的点拨比较少。在学生合作交流的学习过程中,教师的点拨尤为重要,它有利于充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用,对教学目标、方法和过程实施有效控制,避免学生在小组学习中放任自流,从而提高学习有效性。今后的教学中要适当增加教师的点拨。

  【课后作业设计】

  请你发挥自己的创意,设计一颗“爱心”,表达出文明礼貌、携手前进的心意。

  口语交际教案 篇10

  教学目标

  ①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。

  ②根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

  教学重点

  根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。

  教学难点

  根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。

  教学准备

  教师活动预设

  执教者个性化调整

  教学环节

  一、铺垫孕伏.

  二、探求新知

  三、实践应用

  四、全课总结

  五、拓展练习

  六、作业

  第一课时 口语交际

  激发兴趣,明确目标

  同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情呀!在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?

  今天,我们就来交流一下。

  组内讨论,人人参与

  ①你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流。

  ②学生在组内交流。教师巡视检查、督促,要求人人发言。对个别表达、交流有困难的.学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言。

  ③互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

  ④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。

  全班互动,交流评价

  ①提示互动内容:

  《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?

  《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。

  ②全班互动。

  以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。

  你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。

  开展辩论,启迪思维

  ①人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。

  ②学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。

  ③师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

  第二、三课时 习作

  谈话导入,激发兴趣

  在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!

  阅读提示,明确要求

  ①学生默读提示,划出习作内容。

  ②出示习作内容:读书故事;采访记录;记一次辩论活动。

  试写初稿,反复修改

  ①学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

  ②好文章是改出来的!请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。

  ③组内互读互改,提出修改建议。

  ④按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

  朗读佳作,共同赏评

  每小组推荐一至二名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

  誊写作文,制作小报

  ①再次修改自己的习作,直到满意后抄写在作文本上。

  ②整理习作和资料,小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。

  口语交际教案 篇11

  教学目标

  1。围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。

  2。乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。

  3。听人说话要认真、耐心,能抓住要点,有条理地进行表达。

  教学过程

  一、导入新课。

  1。出示关于读书的名言警句:读书不要贪多,而是要多加思索,这样的读书使我获益不少。——卢梭

  2。导入新课。一千个读者就有一千个哈姆雷特,即使同读一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。今天让我们一起开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获。

  二、明确交际要求。

  1。读教科书,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。(开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。)

  2。互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。(①这本书讲了一个什么样的故事?②你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?③有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?④读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事,你会怎么写?……)

  3。小组交流:本次口语交际中我们应该注意什么?(①引用原文说明观点,使观点更有说服力。②分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。)

  三、互动交流,汇报心得。

  1。选定主题。(选择一个主题交流读书心得)

  2。交流读书心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法和观点。②表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。③要勇于表达自己的真实想法,哪怕你的想法与大多数人都不一样。)

  3。组内交流:根据选定的主题,在小组内讨论交流。和同学讨论:在交流读书心得的时候,需要特别注意什么?

  4。评议谁最棒。小组评议,看同学说的是否符合要求,能否说服别人。根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者。

  5。上台交流,分享收获。小组内选定代表,上台交流读书心得。

  四、欣赏范例。

  示例:《夏洛的网》这本书讲述了这样一个故事:在朱克曼家的谷仓里,快乐地生活着一群小动物,其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而,一个可怕的消息打破了谷仓的平静,威尔伯未来的命运竟然是成为熏肉火腿。作为一只猪,悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运。然而,看似渺小的夏洛却说:“我一定会救你的。”不起眼的'蜘蛛居然说它可以救一只猪,一开始我也不信,但看着看着,我终于相信了夏洛,因为夏洛真的实现了它的诺言!它用它的网织出了“王牌猪”“了不起”和“谦卑”这几个字。这几个字改变了小猪威尔伯的命运。然而蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……多么感人的故事啊!我跟很多人一样,平时特别讨厌蜘蛛,但看了这个故事后,我就不那么讨厌蜘蛛了。蜘蛛夏洛说过:“你一直是我的朋友,我为了救你而死去,这本身就是一件了不起的事。我为你结网,因为我喜欢你。再说,生命的意义到底是什么啊?我们出生,我们活上一阵子,我们死去。一只蜘蛛,一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”是的,它渺小、瘦弱,但它有一个宽大的胸怀和一颗善良的心。它为了不让威尔伯成为熏肉火腿,那么努力,那么勇敢,甚至可以牺牲自己的生命。夏洛这种高贵的品质让人感动、让人敬佩。

  示例:读了《夏洛的网》,我心潮澎湃。这本书主要写了小女孩弗恩救下了一只小猪,并给他取名威尔伯,当她把威尔伯养到父母不再同意养时,威尔伯就被送到了朱克曼家的谷仓里。在那里,小猪威尔伯与蜘蛛夏洛建立了深厚的友谊。当夏洛知道威尔伯的命运将是成为熏肉火腿时,义无反顾地编织出被人类视为奇迹的文字,救下了小猪。从此,威尔伯有了一个安享天年的未来,但夏洛的生命却走到了尽头。为了小猪,夏洛奉献了太多太多。当威尔伯孤单时,是夏洛陪伴它一起走过了无数个漫长、难熬的黑夜,给威尔伯带来了快乐;当威尔伯面临被宰杀的命运时,还是夏洛,用爱编织了大网,拯救了小猪……至今我依然记得夏洛在临死前编织的“谦卑”二字,它们正是赞美夏洛的语言。

  五、小结。

  办一期读书交流会。

  板书设计

  口语交际:同读一本书

  内容

  教学反思

  1。本次口语交际主要以学生的表达为主,重视学生之间的互评,让学生在评价中改进表达,使表达更流畅、更有条理。

  2。教师列举各类话题,拓展学生思路,让学生有章可循,发散思维,丰富了学生口语交际的内容。

  口语交际教案 篇12

  教学设想

  使学生理解并掌握在不同场合中向别人请教的方法及注意事项。通过观察、练说、

  讨论、角色体验、等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和能力。请教别人时要讲究文明礼貌,并能把意思表达准确、清楚,还要学会倾听和追问。

  教学过程

  一、谈话激趣,引入新课。

  师:我想知道你们平时做作业的时候,如果遇到不会做的难题怎么办?

  生:请教。

  师:请教可以帮助你解决问题,今天就让我们一起来学习怎样向别人请教。(板书:请教)

  二、出示课件,指导点拨。

  师:今天老师给你们带来了什么?(出示课件:小老虎。)它听说我们班同学都很棒,所以想邀请你们来玩闯关游戏,你们有没有信心?我们这节课就在快乐的闯关游戏中增长知识,掌握一种本领。板书:本领。

  师宣布游戏规则:小老虎说了这次的闯关游戏一共有4关,如果遇到问题你可以采取各种方式向别人请教。我们看看第一关是什么?

  (一)第一关

  课件出示:

  第一关 连线题

  青蛙王子 皇帝的新装 水晶球

  安徒生童话 格林童话

  海的女儿 六只天鹅 飞箱

  师:原来都是我们熟悉的童话故事,一下哪些是安徒生童话?哪些是格林童话?

  (1)先请一名同学闯关。(有意识请不举手的同学)

  师:你有没有不知道连的?那怎么办?请教同学。

  教师相机,指导点拨。

  1.礼貌用语:您好、请问、对不起、没关系、谢谢、不用谢、再见。)

  2.请教的时候要面对面,眼睛要注视对方。板书(礼貌,-

  3.指导后再请教

  4.师:(要用普通话请教,声音要响亮,问题的内容要说清楚。)板书:表达。

  (2)请另一生再请教,相机。

  师:我发现被请教者刚才非常认真地在听,如果别人问你问题,你没听清楚,你能回答出来吗?所以说倾听也很重要,只有听懂了别人请教的问题才能给予别人帮助。()板书:倾听9__。

  1.可再要一名学生请教。(师指导)

  2.最后让学生正确连线答题。

  过渡:通过这一轮的闯关,让孩子们获得了好多,我真为你们高兴,我们知道了在请教的过程中要怎样?(礼貌、表达、倾听)所以要注意做到以上三点要求。

  (二)第二关

  课件出示:

  第二关 数学题

  把一块饼平均分给4个客人,至少要切几刀?

  师:这是一道数学题,你会吗?怎么办?

  1.生请教,同学。

  师:你们听了他俩的对话,发现了什么?

  2.生再请教再,师点拨。

  3.师:如果想闯过这一关,我们还得找个人评判一下,你们觉得要想获得真正的答案,谁最有发言权,谁能帮我们解决这道数学题?(数学老师)可是今天数学老师不在啊,怎么办?(引出学生说出请教的'方式,可以打电话)

  师:如果你们现在要打电话请教数学老师,你会怎么请教?请几位学生说说。(师相机指导注意用上礼貌用语)

  4.师:现在老师给你们一个电话,来搞一个现场请教。谁来?其他同学注意倾听。(如果生不知道数学老师的电话号码,又可以请教。)

  过渡:看来我们班的孩子真聪明,又顺利闯过了第二关,看来在学习上遇到困难向别人请教,对我们会有很大的帮助,注意噢!在请教的时候要注意些什么?(礼貌、表达、倾听、方式)

  原来向别人请教还挺有学问。我们继续闯关。

  (三)第三关

  课件出示:

  第三关 思考题

  小红一个人在家,肚子饿了,她准备煮面吃,可是她不会煮,如果你是小红,你会选择怎样的方式向谁请教呢?

  1.和你的同桌说一说:如果你是小红你准备用什么方式向谁请教?

  2.生交流汇报。师:原来请教的方式还很多,可以向邻居请教,可以打电话问爸爸妈妈,还可以看书、上,都可以请教的到,但是真的解决问题最快的方法是什么呢?马上我们来做个小游戏好吗?

  3.扮演角色:请1名学生扮演邻居

  师:请问,有哪位小朋友在家里自己煮过面?请举手。现在有谁愿意当一回小红?

  师相机提示:在请教别人的时候要注意对象,称呼对方也很重要,也就是你要请教谁就应该称呼谁,比如说爷爷还是奶奶等。(师板书:对象。)

  4.师扮演邻居,另请一生请教。

  过渡:在生活中遇到困难向别人请教,给我们的生活带来了许多方便,可见请教多么重要,还剩下最后一关了,想闯吗?老师看你们闯关那么热闹,我也想参加了,我可以帮你们读读最后一关的题目吗?

  (四)第四关

  课件出示:

  第四关 表达题

  请你结合生活实际,说说你在生活中看到或遇到过什么解决不了的问题,你准备怎么向别人请教。

  1.分小组讨论,每组推荐一名代表说。(师指导)

  2.师:这次谁来和我闯关。生上台配合老师表演。

  3.师:像刚才我这样不停地问他不停地答,这就叫追问。师板书:追问。在我们生活中经常会遇到这样的情况,不懂却说懂了,所以我们以后对待不懂的问题要不停地追问,知道懂了为止。师板书:……

  师:现在我宣布,你们闯关成功了。孩子们,经历了这节课,你们有什么想说的吗?

  师:通过讲故事,让孩子们明白在生活中要请教能给予别人帮助,这是一件多少快乐的事啊!

  三、课外延伸生活中说

  师:在以后的生活学习中要养成向他人请教的良好习惯,因为请教能帮助我们解决困难,请教能让我们养成勤学好问的品质,请教能让我们获得友谊和帮助,愿请教伴随我们一生,它会不断带给你们快乐。

  板书设计:

  请教——本领

  礼貌 表达 倾听

  方式 对象 追问……

  口语交际教案 篇13

  学习目标

  通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

  根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

  课前准备

  自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐.

  教学过程

  第一课时 口语交际

  激发兴趣,明确目标

  在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,我们就来交流一下.

  组内讨论,人人参与

  1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流.

  2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言.

  3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平.

  4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩.

  全班互动,交流评价

  1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.

  2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐.

  开展辩论.启迪思维

  1.人们常说:“开卷有益.”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.

  2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨.

  3.师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

  第二、三课时 习作

  谈话导入.激发兴趣

  在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的'内容写下来吧!

  阅读提示.明确要求

  投影出示习作内容:

  读书故事;

  采访记录;

  记一次辩论活动.

  试写初稿,反复修改

  1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.

  2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.

  3.组内互读互改,提出修改建议.

  4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.

  朗读佳作,共同赏评

  每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

  誊写作文,制作小报

  1.再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上.

  2.整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

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