《金色的鱼钩》教案

时间：2024-06-30 09:03:32 教案我要投稿

《金色的鱼钩》教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的《金色的鱼钩》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《金色的鱼钩》教案

《金色的鱼钩》教案1

　　教学目标:

　　1.读准字音，驾驭字词。

　　2.通过重点语句体会人物的思想感情。

　　3.了解红军过草地时的艰苦状况，指导学生学习老班长舍己为人的崇高品质。

　　教学重、难点:

　　练习通过重点语句体会人物的思想感情。教学时间：2课时

　　教学过程:第一课时

　　一.导语

　　鱼钩是什么颜色的?

　　可是,一篇文章的题目却是《金色的鱼钩》,这是怎么回事呢?(板书:

　　金色的鱼钩)

　　二.检查预习

　　1.听课文录音，把自己读错的字标出来，多读几遍。

　　2.联系课文说说词语的意思。

　　3.说说故事发生的时间、地点、和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。

　　4.你划下了哪些令你最感动的句子?

　　三.分段

　　1.这篇课文主要讲了几件事? (一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。) 2.快速默读课文，思索：全文可分几段?说说段意。(第一段：1---2自然段；其次段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四.通过自学，理解内容，体会思想感情。

　　1.齐读第一段，说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?

　　2.默读其次段,边读边留意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,老师和其他同学补充或提出异议)

　　可引导探讨：

　　(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们特别负责？

　　(2)当小梁发觉老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时,老班长的神态有什么改变?划出有关词句。

　　(3)想象一下,老班长的神态改变反映了他当时怎样的内心活动？

　　(4)划出小梁神态改变的句子，想象一下，他当时心情怎样?

　　(5)写老班长的一忧一喜，为什么忧，什么喜?这说明白什么?

　　其次课时

　　教学目标：

　　1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质。 2.通过重点语句体会人物的'思想感情。 3.有感情地朗读课文。教学重点:通过重点语句体会人物的思想感情，练习有感情地朗读课文。

　　教学难点:

　　体会人物的思想感情。

　　教学过程:

　　一.总结上节课的学习方法。

　　二.学习第三段

　　1.默读课文第三段。

　　2.抓住有关语句，体会人物的思想感情。

　　(1)老班长始终不愿吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?

　　(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线?

　　(3)课文最终一句有什么含义?在写法上有什么作用?

　　(4)课文写老班长，为什么用“金色的鱼钩”作题?

　　三.练习有感情地朗读课文。

　　把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读。其他同学探讨沟通，可以补充改正。最终，把全文有感情地朗读下来。

　　四.巩固练习

《金色的鱼钩》教案2

　　目的要求：

　　1、读准字音。

　　2、学习第一，二段，知道红军过草地时的艰苦情况，学习老班长舍己为人的崇高品质。

　　3、通过重点语句体会人物的思想感情。

　　重点：

　　练习通过重点语句体会人物的思想感情。

　　难点：

　　练习通过重点语句体会人物的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导语

　　鱼钩是什么颜色的？可是，一篇文章的题目却是<<金色的鱼钩>>，这是怎么回事呢？（板书：金色的鱼钩）

　　二、检查预习

　　1、听课文录音，把自己读错的字标出来。之后，多读几遍。

　　2、联系课文说说词语的意思（单击课前预习中的字词练习）

　　3、说说故事发生的时间，地点，和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。

　　4、你划下了哪些令你最感动的句子？

　　三、分段

　　1、这篇课文主要讲了几件事？（一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。）

　　2、快速默读课文，思考：全文可分几段？说说段意。（第一段，1——2自然段；第二段，3——22自然段；第三段。23——33自然段；第四段，34自然段。

　　四、通过自学，理解内容，体会思想感情。

　　1、齐读第一段。说说关于老班长的描写给你留下了什么印象？

　　2、默读第二段，边读边注意体会人物当时的思想感情，看你从文中体会到什么？（学生发言，教师和其他同学补充或提出异议）

　　可引导讨论：

　　（1）你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责？

　　（2）当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时，老班长地神态有什么变化？划出有关词句。

　　（3）想象一下，老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动？

　　（4）划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样？

　　（5）写老班长的一忧一喜，为什么忧，为什么喜？这说明了什么？

《金色的鱼钩》教案3

　　一、第一课时

　　教学目标：

　　1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，从而理解“这个长满红锈的鱼钩……金色的光芒！”这句话的含义。

　　2、学习生字新词，理解“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等词语。

　　二、教学过程：

　　1、检查自学字、词情况：（1）根据意思听写词语：

　　“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齐读生字、新词。（3）说说容易读错、写错的字、词。

　　2、初读课文，感知大意。

　　（1）默读课文并思考：A 简要说说课文写了一件什么事？B 找出点明题意的句子（用直线划下来）。

　　（2）反馈。

　　3、理解“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”的含义。

　　（1）齐读。

　　（2）质疑：“这个长满红锈的.鱼钩”怎么会“永远闪烁着金色的光芒”？

　　（3）讨论。

　　（4）定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最后有感情朗读。

　　（5）自学。

　　（6）交流。（以感情朗读为重）

　　（7）体会老班长的精神。

　　（8）说说“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。

　　（9）练习。

　　4、课堂作业设计。

　　（1）根据意思写词语。

　　（2）体会“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。

　　5、板书设计：略。

《金色的鱼钩》教案4

　　内容提要：

　　《金色的鱼钩》是聋教版语文九年级下册第四课的课文。课文记叙了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的故事，表现了老班长忠于革命、舍己救人的高贵品质。教学根据课文的特点，抓住人物的外貌、行动、语言、心理等描写，使用阅读、交流、感悟等方法，使学生在读书中理解了课文，实现了教学目标的设定。

　　设计理念：

　　语文教学应大力倡导自主、探究的教学理念，真正使学生成为学习和发展的主体，教师成为学生学习活动积极的组织者和引导者。本教学案例把过程本身作为一个课程目标，让学生自主探究为主，在自读自悟中，让学生感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　关键词：朗读感悟体会情感升华理解教学目标

　　知识与技能

　　1、理解生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、喜出望外、昏迷不醒、奄奄一息等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。过程与方法

　　学习作者抓住人物的语言、动作、神态体现人物内心的表达方法。情感态度与价值观

　　使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育。重点、难点

　　重点：感受老班长的高大形象。

　　难点：理解题目的深刻含义。案例描述：

　　一、激情导入

　　1、同学们，在革命战争年代，发生过很多感人至深的故事。我们的革命先辈为了中国

　　的解放事业付出了太多太多，特别是在艰苦的长征时期，闪动着一个个鲜活的光辉革命形象。今天就让我们一起走进一位红军，去拜读他那可歌可泣的故事吧！

　　（板书课题：金色的鱼钩）

　　2、揭题。由题目你会想到什么？二、初读课文，把握内容

　　1、检查阅读效果。

　　2、学生再次快速阅读课文，想想课文讲了一件什么事。

　　3、学生把感受最深的地方多读几遍，谈谈自己读后的感受。

　　（让学生畅谈读后的感受，给学生自由的学习空间，为后面的学习创造条件。）三、精读品析，体会情感

　　1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。请同学们带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。

　　2、品读重点句：

　　——从外貌体会中心

　　（1）“炊事班长快四十岁了脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”“老班长看我们一天天瘦下去瘦得比我们还厉害呢。”

　　（四十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。）

　　（2）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去还一直用饱满的热情鼓励着我们。”

　　（这句话充分地说明了老班长对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。）

　　（点评：通过品读重点词句，既释放了学生的情感，又让学生在自主学习中找到体会情感的突破口。）

　　3、学习“哽咽草根鱼骨头”片段。

　　（1）指名朗读，读后议论：这个段落什么地方令你感动？

　　（抓住“皱紧眉头”“哽咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质）

　　（2）感情朗读，注意体会人物的内心。4、学习“夜里钓鱼摸野菜”片段。

　　（1）指名朗读，读后议论：这个段落什么地方令你感动？

　　（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是靠革命的意志、对党的忠诚在坚持）

　　（2）抓住“翻了多少草皮”“一颗一棵地摸”等重点词朗读。

　　5、学习“耐心劝导小梁”片段。“小声点儿，小梁！咱俩是共产党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”“指导员把你们三个人交给我我怎么去向党报告呢？难道我能说‘指导员，我把同

　　志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦’？”

　　（1）说出内心感受，为什么让你感动？

　　（2）读出自己的感受。

　　6、学习“命令战士喝鱼汤”片段。

　　（1）学生读课文，思考：老班长前后的表情有什么样的变化？为什么会有这样的变化？

　　（2）指导朗读“我端起搪瓷盆，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“不过我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

　　7、学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

　　（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感受。

　　（2）说出内心感受。

　　（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘奉献最后一份光和热）

　　（3）指导学生分角色朗读。

　　（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝的呼喊）

　　（点评：通过对文中的重点片段，在朗读的基础上实行体会，让学生感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。）

　　8、体会课文最后一句话的意思。

　　鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班长关心同志、舍己为人、终于革命的精神永垂不朽。

　　（点评：通过对中心句的体味，既解释了题目，突破了难点，又使学生的情感自然升华到了一个新的高度。）

　　四、课堂小结

　　1、学生间交流学完本课后的感受。

　　2、学生将自己感触最深的部分有感情地读给其他同学听。

　　（点评：让学生系统地总结课文，延伸文本，升华情感。）

　　案例分析与反思：

　　《金色的.鱼钩》这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面实行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。我在教学中注意如下几个方面：

　　1、这篇文章篇幅较长，故事性强。我先让学生做好预习，在学生熟读课文的基础上快

　　速阅读课文，边读边想：课文写了一件什么事？学生把感受最深的地方多读几遍，谈谈自己读后的感受。什么地方令你感动？这三个问题给了学生阅读、思考、表达的最大空间。这样，让学生自主读书，自主表达，收到较好的教学效果。

　　2、在学生理解课文内容之后，我再让学生把感受最深的部分读给大家听，进一步体会

　　老班长的光辉形象。

　　3、这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面实行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中，我重视学生的朗读，让学生读中悟情。整堂课，学生能自由地默读，自由地朗读，自由地感受，自由地思考，自由地表达。学生自主地投入阅读实践，才会读得一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

《金色的鱼钩》教案5

　　第一课时

　　目的要求:

　　1、读准字音。

　　2、学习第一，二段，知道红军过草地时的艰苦状况，学习老班长舍己为人的崇高品质。

　　3、通过重点语句体会人物的思想感情。重点:练习通过重点语句体会人物的思想感情。难点:练习通过重点语句体会人物的思想感情。教学过程:

　　一、导语。

　　鱼钩是什么颜色的?可是，一篇文章的题目却是，这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)

　　二、检查预习

　　1、听课文录音，把自己读错的字标出来。之后，多读几遍。

　　2、联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)

　　3、说说故事发生的时间，地点，和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。

　　4、你划下了哪些令你最感动的句子?

　　三、分段。

　　1、这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)

　　2、快速默读课文，思索:全文可分几段?说说段意。(第一段，1---2自然段;其次段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。

　　四、通过自学，理解内容，体会思想感情。

　　1、齐读第一段。说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?

　　2、默读其次段，边读边留意体会人物当时的思想感情，看你从文中体会到什么?(学生发言，老师和其他同学补充或提出异议)

　　可引导探讨:

　　(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们特别负责?

　　(2)当小梁发觉老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时，老班长地神态有什么改变?划出有关词句。(单击课前预习中的内容理解2)

　　(3)想象一下，老班长的神态改变反映了他当时怎样的内心活动?(单击课前预习中的内容理解3

　　(4)划出小梁神态改变的`句子，想象一下，他当时心情怎样?(单击内容理解4)

　　(5)写老班长的一忧一喜，为什么忧，为什么喜?这说明白什么?(单击内容理解5)其次课时

　　目的要求:

　　1、学习第三段，学习老班长舍己为人的崇高品质。

　　2、通过重点语句体会人物的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文。

　　重点:通过重点语句体会人物的思想感情。练习有感情地朗读课文。

　　难点:体会人物的思想感情。教学过程:

　　一、总结上节课的学习方法。

　　二、学习第三段。

　　1、默读课文第三段。

　　2、抓住有关语句，体会人物的思想感情。

　　(1)老班长始终不愿吃鱼，仅仅是因为鱼太少了吗?

　　(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线?(单击内容理解7)

　　(3)课文最终一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6)

　　(4)课文写老班长，为什么用”金色的鱼钩”作题?单击内容理解8)

　　三、练习有感情地朗读课文。

　　把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读，其他同学探讨沟通，可以补充改正。最终，把全文有感情地朗读下来。

　　四、巩固练习。

　　(单击巩固练习中的拼音填空，比字组词，词语搭配，选字填空。学生口头练习。)

《金色的鱼钩》教案6

　　课题：

　　《金色的鱼钩》第一课时

　　课文说明：

　　这篇课文叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，为照看三个生病的小战士，自己却牺牲在草地上的感人事迹。

　　教学目标

　　1、学习课文了解红军长征途中，一位老炊事班长为了照看三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的动人事迹。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、能够比较精确的表达课文的思想感情。

　　教学重点

　　能够比较精确的表达课文的思想感情。

　　教学难点

　　深刻理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪耀着绚丽的金色的光线”这句话的含义。

　　教学过程

　一、导入新课

　　1、课文的题目是“金色的鱼钩”请你读课文后想一想，这个鱼钩是金色的吗？

　　这个长满红锈的鱼钩为什么说它是“金色的”？现在就让我们带着这些问题来学习课文。

　　二、学习课文

　　1、默读，边读边思索：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。

　　板书：老班长

　　2、这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明白什么？

　　探讨明确：

　　第一次：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。明确：这时的炊事班长饱经风霜，然而可敬可亲。其次次：他那非常严峻的布满红丝的眼睛明确：日夜为小战士们操劳，睡眠不足，老班长的眼里布满了红丝，但丝毫不影响他照看小红军，表现了他对工作的高度负责。

　　板书：照看、三病号

　　1/ 眉头拧成了疙瘩

　　2/ 脸上的皱纹伸展开了，嘴边露出了一丝笑意。

　　明确：

　　1/ 老班长看到三个小战士不愿喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又焦急，指责自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

　　2/ 战士们喝下了鱼汤，他的眉头伸展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。

　　第四次：瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去明确：老班长历尽艰辛，任劳任怨，像保姆一样照看小孩一样，照看三个年轻的病号。他成功地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步。是高度的革命责任感，让他把生的希望让给了战友，把死的危急留给了自己，表现了一个共产党员舍己为人的高尚品质。板书：救

　　理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪耀着绚丽的金色的'光线”这句话的含义。

　　明确：这个鱼钩是老班长的遗物，有很大的纪念意义。老班长生前用这个鱼钩给三个小战士钓鱼补养身体，使他们能顺当地走出草地，这个鱼钩挽救的是三个年轻战士的生命。从这个长满红绣的鱼钩上，我们可以看出老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，有着舍己救为人的高尚品质，这崇高的品质永放异彩，光线万丈。

　　板书：怀念

　　过渡：从老班长的外貌改变，我们看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。你还能从什么地方看出这种品质。

《金色的鱼钩》教案7

　　【教学过程】

　　一、题解，领略思想内容

　　１、“金色”是什么意思？

　　２、（轻声朗读）把和题目相关的句子写出来。

　　３、说说本文记叙一件什么事？

　　４、（出示小黑板）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着绚烂的金色的光芒！”

　　师：为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

　　〔抓住关键，问得中肯，富有启发性。〕

　　生：因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命，而自身却牺牲在河边。

　　生：鱼钩上有老班长的血与汗，看到它，仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。

　　生：“鱼钩”是老班长的遗物，看到它，仿佛又见到了老班长。

　　生：这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的高尚精神。这精神永放光芒。

　　二、绘形，激发思想感情

　　师：作者是用什么方法来揭示老班长的内心世界的？

　　生：通过老班长的外表描写来揭示的。

　　（从课文中画出描写老班长外表的句子。）

　　〔既动脑又动手，紧扣课文，由表和里。〕

　　（出示小黑板。）

　　师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？

　　〔问得妙！一石投水……〕

　　生：因为在长征途中，他经历过无数艰苦的战斗生活。

　　生：说明在长征路上老班长为革命十分劳累。

　　生：“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。

　　生：“斑白的两鬓”说明他一帆风顺的考验。

　　生：从老班长这些外貌，让我们看到了他那金子般的内心世界。

　　生：对，看到了他忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的高尚品质。

　　〔答得好！一问数答，互相启发，互相补充，突出老班长的形象。〕

　　师：老班长这种高尚的品质还可以从什么地方找出来？

　　〔抓住不放，步步深入。〕

　　生：从他的行动表示出来。他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和着青稞面当饭吃的。

　　生：他挖草根，想尽方法做鱼钩钓鱼。

　　生：他翻了很多草皮，才干找到鱼饵。

　　生：他那么衰老，还为三位小战士洗衣裳。

　　师：这一连串感人肺俯的行动，让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。（出示小黑板）“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的？为什么这样描写？

　　生：这些词语都是描写老班长的神情的。

　　生：“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着。

　　生：面对“饥饿威胁”，眼看三位伤员一天天瘦下去，老班长焦急不安。

　　生：“喜出望外”是写一个偶然机会，老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿。

　　生：“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后，伤员端着鱼汤，怎么也“送不到嘴”，老班长见后的神情。

　　生：这个词说明老班长很生气。

　　生：说明他既严肃又耐心。

　　生：看到战士们吃完了鱼汤，老班长才“露出笑意”。

　　生：说明他把伤员的.健康作为一件快乐事。

　　生：这些词语看出老班长为伤员的虚弱、饥困而担忧，为小战士能得到一点营养而高兴。

　　生：说明老班长一心牵挂的是三个小战士。

　　生：老班长为自身想得少，为他人想得多。

　　生：说明他一心挂念的是党的委托，是革命事业。

　　三、入境、掀起情感波澜

　　师：这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来烘托老班长的内心。（同学们从课文中画出有关的句子。）

　　〔再次动笔。“道”不离“文”，借“我”烘托出老班长的伟大。〕

　　师：万根钢针扎着喉管是什么滋味？当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃，自身却嚼草根和鱼骨，“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时，你的心情怎么样？

　　〔问得细致。言辞恳切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。〕

　　生：我会激动得流下眼泪，哭起来。

　　生：我会十分痛苦。

　　生：我觉得老班长的境界十分高尚，自身太渺小了。

　　生：我会怨恨自身为什么让老班长这样吃苦，而自身却坐享其成！

　　师：一个搪瓷碗有千斤重吗？为什么总送不到嘴边？在这情景下，你将会怎么样？

　　生：这是夸张的写法，是说心情万分繁重、痛苦，我同样也十分痛苦的，真不知如何是好？

　　生：我一定鼓励两位小同志，边养病边锻炼，设法减轻老班长的负担。

　　生：我一定要求老班长和我们一起也吃一些。

　　四、剖析、接受品德熏陶

　　（细读老班长牺牲这一重点段，并设身处地想象当时的情景。）

　　〔细读品味，不能忽视的一环。〕

　　师：老班长昏迷不醒时，我们为什么着慌了？

　　生：老班长平时只顾着三个小战士，自身吃得少，劳累多，又缺营养。现在昏迷不醒了，说明他身体支持不住了。

　　生：可能老班长的精力消耗尽了。

　　生：因为老班长的生命十分危险。

　　师：快接近草地的边了，老班长终于精力耗尽，生命垂危，说明这段时间来，他是坚持着走过来的。他为什么能这样坚持呢？

　　生：他牢记党的委托，是党给他的力量。

　　生：他坚信一定能走出草地，有坚强的信念。

　　生：他坚决要完成指导员交给的任务。

　　生：他有顽强的意志、惊人的毅力。

　　师：当老班长奄奄一息时，小梁把鱼汤送到他的嘴边。可是老班长依然一滴不沾，他说了什么？你对这一席话是怎样体会的？

　　（读老班长的话。）

　　〔老班长的话感人肺腑。读之更为动情，再次体现老班长形象的伟大。〕

　　生：这席话说明老班长在生命垂危关头，仍然念念不忘自身的责任。

　　生：老班长把党的话永记心头。

　　生：我体会到：老班长把生的希望让给病员，把饿和死的痛苦留给自身。

　　生：我觉得老班长是一个真正的共产党员，他舍己为人的精神十分伟大，值得学习。

　　生：我要学习老班长忠心耿耿为革命的品质！

　　五、归纳，提高思想认识

　　问题：

　　１、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里？

　　〔老班长精神不死，流芳百世。〕

　　２、用“金色的鱼钩”做课题说明了什么？

　　（有感情地朗读课文，进一步感受老班长的光辉形象。略）

　　〔感情朗读，加深印象，倍受教育。〕

　　〖评介

　　知识上的幅射，认识上的扩展

　　广东汕头市金园区教育局教研室杨传铭

　　文以载道，文道统一，历来是语文教学的主旨。但如何紧扣教材，有针对性地进行思想教育，则是不少教师仍在摸索研讨的课题。魏俊尤老师积数十年的教学经验，总结出一条如何“紧扣教材，渗透德育”的教学规律──知识上的幅射，认识上的扩展。这对我们来说，是一条易学可行的富有启发性的好经验。以魏老师的这个课堂教学片断来看，有两点很值得我们借鉴。

　　一、选准文以载道的联系点，引发开去，进行教与学

　　每一篇课文都有它所包括的独有的教育内容。假如在教学过程中离开课文去随意说教，则不但起不到思想教育的积极作用，反之会因泛泛而谈冲淡或抵消思想教育的因素。魏老师的这个课堂教学片断之所以值得学习，就在于他选准了课文中文以载道的联系点，在知识上进行幅射，收到最佳的课堂效益。如教师抓住“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着绚烂的金色的光芒”这个句子，提问“长满了红锈的鱼钩”何以会“闪烁着绚烂的金色的光芒”？魏老师让同学从“鱼钩”这条线索去理清作者的思路，去认识老班长为革命所做出的贡献；从“生锈”“金色”等词语以和描写老班长的外貌特征、言行举止的有关句子去体会老班长为革命献身的高尚品质，使同学真正弄懂课文的内含，春雨润无声似地受到老班长这个光辉人物高尚品德的感染，自然而然地受到革命保守教育。知识幅射，充沛发挥，点到为止，恰到好处。

　　二、注意思想教育的层次性，逐步深入，充沛发挥教材的教育作用

　　一节好的语文课，要在同学学得生动活泼的同时，体现出教师对同学进行思想教育的层次性的合理布置。对同学进行思想教育要有一个循序渐进的过程，同学接受教育也有一个逐步加深的过程。为何把这两个过程很好地贯穿在教学活动中，让同学随着课文情节的发展，认识水平也随之提高？魏老师引导同学从课题入手去领略课文的思想内容；让同学从描写老班长外表的语句去揭示内心世界，去学习老班长把生的希望让给同志、把饥饿和死亡的痛苦留给自身的伟大精神；从启发同学理解“一个搪瓷碗有千斤重吗”的含义，让同学置身当时当地的环境中而掀起感情的波澜，从引导同学细读老班长牺牲的段落，进一步加深对老班长这一光辉形象的认识；最后再次从鱼钩进行归纳，让同学接受英雄人物高尚情操的熏陶，并从接受教育上升到提高思想认识这个高度。由浅入深，步步深入，使同学的思想认识逐步得到升华。

　　魏老师的这个课堂教学片断体现了他的教学特色：“既在知识上辐射开去，出现网状结构，又在认识方面扩展开来，达到自我认识、自我领悟、自我教育的目的。”

《金色的鱼钩》教案8

　　教学目标：

　　1、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。

　　2、抓住描写老班长外貌、动作、语言的重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。

　　3、理解本课的词语，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。

　　教学重点：

　　品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

　　教学难点：

　　理解“在这个长满红锈的`鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

　　教学过程

　　一、诗歌导入，情境渲染

　　1、背诵毛泽东《长征》诗。

　　2、同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。

　　3、请看大屏幕，这幅画就是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。——板书：金色的鱼钩

　　二、检查预习，了解疑难

　　三、再读课文，深入理解

　　1、默读课文，思考：1935年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？

　　2、出示句子：“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦也要把他们带出草地。上级”就是“领导”，老班长是怎样做好“上级’的？是怎样做好“保姆”的？又是怎样做好“勤务员’的？

　　3、学生抓住课文句子和内容自由讨论。

　　四、品味金色，升华迁移

　　过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

《金色的鱼钩》教案9

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

　　3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

　　4、练习快速阅读，简要地复述故事。教学重点：

　　体会文章中蕴含的思想感情。

　　教学难点：

　　理解“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、图片导入，引出主要人物

　　1、出示长征系列图片，思考：这是发生在什么时候的事情？

　　长征，当我们感叹红军创造的这一奇迹时，也应该去看看这伟大奇迹背后那些可歌可泣的感人故事。让我们来认识今天故事的主人公。

　　出示课文中对老班长的描写：他，快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

　　2、这是属于哪一种描写方法？这描写的是谁？明确：外貌描写大家亲切的称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，也是一位挽救了3位年轻战士生命的英雄。

　　3、让我们一起走进这位英雄人物，齐读课题（板书），看到这个题目你有哪些疑问？故事主角是老班长，那又为何以鱼钩作题？鱼钩又怎么会是金色的呢？

　　4、回顾自主学习的方法：文章读薄、重点读厚、主题读透

　　二、把握课文的主要内容，将文本读薄

　　1、请同学们快速地浏览课文，借助六要素简要说说故事的主要内容

　　2、在我们解开鱼钩与老班长之间的谜底之前，先来将这些词语读准确：颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息

　　3、交流课文各要素，并将六要素连起来。概括就是去烦就简，这是略读课

　　文重要的学习方法。我们大家一起把它们连成一句话，就成了文章的主要内容。总结：1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。

　　三、以老班长的外貌为主线，将重点读厚

　　（一）抓住老班长的外貌变化，体会老班长的形象

　　1、再读课文，找出课文中描写老班长外貌的语句，在文中作标记。

　　2、第一处：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”

　　①大家读一读，发现了什么？是啊，一个快四十的人怎么会有五六十岁老人的外貌特征呢？

　　②你读出了什么？想到了什么？

　　③小结：可想而知，在长征途中他必定是饱经风霜，多么平凡朴素的一位红军战士啊！

　　3、第二处：“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”

　　①看到的`老班长似乎遇到了什么难题。什么叫“合不拢眼”？老班长又为什么“整夜整夜”地合不拢眼？请你给大家解释解释。

　　②是的，饥饿正一步步的向他们逼近！如果找不到食物，大家将有生命危险。让我们一起去看看这看似平静却暗藏杀机的大草原。（图片理解困境）

　　③如果再找不到食物，他们也将长眠于此，你说，老班长还能睡得着吗？他们能甘心放弃吗？多少人在等着他们走出草地？

　　④正当老班长为找不到吃的而忧虑时他发现了什么而变得喜出望外？他的高兴是无法形容的。这一忧一喜之间，你看出来这是一个怎样的红军战士啊！（板书：尽职尽责）

　　3、第三处：“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

　　①是什么原因，老班长的笑容收敛了？他在担心什么？仅仅是担心他们不喝吗？

　　是啊，还担心他们没有体力支撑到走出草地的那一刻啊，担心自己不能完成指导员交给的任务！

　　②当他看到我们吃完，脸上又露出了笑容。又是一忧一喜，说明了什么？，这是一个舍己为人的红军战士！（板书：舍己为人）

　　4、第四处：这鱼汤，他自己有没有喝过一口？我们来看看，老班长最后给我们留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”（板书：忠于革命）

　　5、结合板书小结：从老班长外貌的变化我们可以看出他是一个怎样的红军战士？

　　（二）感受其他描写，加深体会

　　故事中还有许许多多的地方都蕴含着感人至深的情，把让你感动的句子找出来，动情地和同桌相互读一读，再来感受老班长这份深深的爱。

　　预设以下几个方面：

　　1、老班长吃鱼骨头的画面（6、7、8自然段）

　　为什么让你感动？是啊，我们和你一样体会到了老班长为别人着想的可贵品质。你能用通过朗读把“我”的心情和感受表达出来吗？让我们一起读出这份感动。

　　2、老班长严厉劝“我”吃鱼汤（21、22自然段）

　　①当时已经发现了秘密的“我”，能喝下这碗鱼汤吗？从哪里可以看出来？

　　（出示“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”。）你是怎么理解这个句子的？

　　②老班长又是怎么劝我的？

　　（出示老班长的语言描写：怎么了？小梁，你不要太脆弱。）重点体会：最后这句话，以及“严厉地”，暗示小梁，要他记牢“共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心“。从中感受老

　　班长崇高的牺牲精神。感受老班长的心情读老班长的语言描写。

　　③我明白老班长的苦心，即便是我喝下鱼汤“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”“千斤重”是什么意思？你能把这千斤重的心情读出来吗？3、每天只吃草根和鱼骨头，老班长的身体又怎么熬得住？好景不长，就在

　　我们要走出草地时意外发生了。出示第28自然段

　　①自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

　　②说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？是啊，当生命垂危的时候，老班长竟然想到的还是3个小战士。他为什么要这样做呢？这真是一个好战士啊！

　　③让我们来分角色朗读。我们从他身上看到了什么？（复述板书：舍己为人，忠于革命，尽职尽责）

　　四、品味“金色”，将主题读透

　　1、引读最后一段：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。擦干了眼泪——

　　2、他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党

　　的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。你说，这鱼钩不就是班长生命的象征吗？是这小小的鱼钩，钓到了挽救战士生命的小鱼，是这看似平凡的老班长，用自己的生命换来了三个小战士的生存的希望！

　　3、回味质疑：现在你能理解为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒了吗？

　　长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。

　　五、读长征诗，总结全文

　　这不是一枚普通的鱼钩，万分沉重。这鱼钩，是是一种深深地怀念，还是一份革命的力量，更是对一代代享受着美好生活的人们的教育呀！在长征途中有多少这样可歌可泣的英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们用一首我们学过的毛主席的诗《七律长征》一起来缅怀他们！

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

《金色的鱼钩》教案10

　　教学目标：

　　1.了解小说《金色的鱼钩》的主要情节和人物形象。

　　2.培养学生对于友谊、勇气、责任等价值观的认识和感悟。

　　3.提高学生的阅读理解和表达能力。

　　教学重点：

　　1.理解小说《金色的鱼钩》的主要情节和人物形象。

　　2.培养学生对于友谊、勇气、责任等价值观的认识和感悟。

　　教学难点：

　　1.引导学生从小说中领悟友谊、勇气、责任等价值观。

　　2.提高学生的阅读理解和表达能力。

　　教学过程：

　　一、导入（5分钟）

　　1.教师介绍本节课要学习的小说《金色的`鱼钩》。

　　2.教师出示图片，让学生猜测小说的主要情节。

　　二、阅读（25分钟）

　　1.学生阅读小说《金色的鱼钩》。

　　2.学生可以在阅读过程中记录下自己的疑问和感受。

　　三、讨论（20分钟）

　　1.教师引导学生讨论小说中的主要情节和人物形象。

　　2.教师提问学生对于友谊、勇气、责任等价值观的理解和感悟。

　　3.学生可以结合自己的经历和感受进行发言。

　　四、表达（20分钟）

　　1.学生可以选择一个自己喜欢的角色，进行人物形象的描述。

　　2.学生可以结合自己的经历和感受，进行友谊、勇气、责任等价值观的表达。

　　五、总结（10分钟）

　　1.教师总结本节课的学习内容。

　　2.教师鼓励学生多读好书，提高阅读能力。

　　教学反思：

　　小说《金色的鱼钩》是一篇感人至深的故事，通过小说中的人物形象和情节，让学生领悟到友谊、勇气、责任等价值观的重要性。在教学过程中，我注重引导学生思考和表达，让学生在阅读和讨论中积极参与，提高了学生的阅读理解和表达能力。同时，我也发现了一些问题，比如有些学生阅读能力较弱，需要更多的指导和帮助。在以后的教学中，我将更加注重学生的个性化需求，更好地帮助学生提高阅读能力和表达能力。

《金色的鱼钩》教案11

　　教学要求

　　一、能有感情地朗读课文，了解长征途中发生的这个感人的故事。

　　二、通过人物的对话、外貌、神态的描写等重点语句，体会人物情感，感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　三、练习速读法，简要复述课文故事。

　　教学重点：

　　通过人物的对话、外貌、神态描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情，感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　教学难点：

　　深刻体会人物的思想感情，对革命战士产生敬仰之情。

　　教学时间：

　　建议教学1—2课时

　　学习准备：

　　一、预习：读通课文，查字典认读生字、新词。

　　二、学生搜集长征资料。（长征的诗词、歌曲、故事、图片等资料）

　　三、教师准备红军过草地的视频。

　　教学过程：

　　预习要求

　　1、通读课文，自学生字、新词。

　　2、朗读课文，根据课文内容填空。

　　(1935年秋天，老班长接受了————的任务，在被饥饿威胁时，老班长宁可———也要——的故事，表现了老班长_____ _____的崇高品质。

　　3、根据课文内容填空。

　　（ )、（）、( ）的老班长

　　4、学生搜集长征和红军过草地的资料。

　　教学过程

　　一、谈话导入、交流预习、整体感知。

　　（一）创设情境，导入课题。

　　教师：你们觉得自己幸福吗？你们知道今天的幸福生活是怎么来的吗？

　　学生畅所欲言。

　　教师：今天的新生活是革命战士用生命换来的，今天我们就去《金色的鱼钩》中认识一位可敬的红军战士。（板书课题）齐读课题。

　　（二）交流预习。

　　1、给划线字拼音。

　　颧（ )骨两鬓（）收敛( ）

　　作（ )料瞻（）仰严峻( ）

　　夜色弥（ )漫奄（）奄( ）一息

　　2、根据课文内容填空。

　　1935年秋天，老班长接受了————的任务，在被饥饿威胁时，老班长非常———在河边洗衣服时想到了————的好办法。为了让三个战士走出草地，老班长宁可———也要——的故事，表现了老班长_____ _____的'崇高品质。)

　　3、根据课文内容，在括号里填上合适的词语。

　　（ )（）( ）的老班长。

　　（三）在交流的基础上，引导学生理清文章脉络。

　　利用文中表现这一顺序词语“一天”“以后”“第二天”“挨了一天又一天”“这天上午”等，把每部分内容用一些小标题似的语句归纳出来，然后练习讲故事。

　　①1935年秋天，红军过草地的路上，老班长接受照顾三位生病的小战士过草地的任务。

　　②他们受到饥饿的威胁，老班长非常着急。

　　③老班长开始给病号们钓鱼，增加营养。

　　④老班长舍己为人，忠于革命感动小梁。

　　⑤逼战士喝鱼汤鼓励病号。

　　⑥老班长病倒拒喝鱼汤献生命。

　　⑦“金色鱼钩”代表革命精神。

　　4、交流长征资料

　　三、速读自悟，感受人物品质。

　　老班长在三个病号受到饥饿威胁时的焦急，看见小鱼时的喜悦，秘密被我发现时的支吾，给我们讲革命道理时的严肃、严厉，走到草地边缘时的兴奋，病倒拒喝鱼汤时的坚定，种。种不同的表现，表达了共同的主题——老班长忠于革命、舍己为人。

　　（一）关注细节描写，体会人物情感，感悟老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　1、速读课文，勾画词语，用关键词批注

　　（提示：学生通过描写人物的语言、神态、动作等重点语句，把握人物形象。）

　　2、全班交流。

　　（二）分角色朗读，指导朗读。

　　本文主要通过对话刻画了老班长高大的形象。教学时设计学生对话的环节，给予他们充足的时间对话、品味人物的心理教师及时的指导朗读，用朗读加深情感，感受人物高大的形象。

　　预设点：

　　1、老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”（注意“猛抬起头”、“支吾”，加强重读）

　　2、老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”（“搂”与“轻声”体现了什么？）

　　3、“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”（痛苦的读出老班长因缺乏营养而有气无力的悲惨状况。）

　　4、“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”（读出痛苦和愧疚）

　　教师伴随（悲壮的音乐）深情朗诵：一位可敬的老班长，这么无私的老班长，就这样走了，苍空为之动容，大地为之震颤，此时一切都显得如此静寂，只留下我们声声的抽噎，很久很久……（放映长征过草地的视频。）这是一枚长满红锈的鱼钩，这是一枚闪着金色光芒的鱼钩。它是革命精神的化身。

　　四、拓展延伸，升华情感，搜集长征的故事、书籍，实现阅读的深化和内化。

　　长征，一段令人难忘的历史。期间涌现出的一个个象老班长一样的平凡的英雄无一不让我们感动。建议学生课后阅读长征的故事、书籍。

　　教学时教师讲述自己童年时阅读革命故事、书籍的经历。

　　板书

　　时间顺序：（“一天” “以后” “第二天” “挨了一天又一天” “这天上午”）

　　老班长——语言、外貌、动作、神态描写——忠于革命舍己为人——“金色”的鱼钩

《金色的鱼钩》教案12

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。

　　2、体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。

　　3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

　　二、教学重难点：

　　尝试合作、交流、质疑、探究的学习方法。

　　三、教学方法：

　　在阅读教学中，教师应紧紧抓住每篇课文结构特点，即课文的纵思路和横思路来整体设计教学。课文的纵思路就是文章的条理。它就像一棵树的主干。课文的横思路就是作者怎样把各个部分写具体。它是一棵树的枝叶。教师只有抓住主线来整体设计，分步施教，才能把作者的写路，教者的教路，学生的学路融为一体，真正提高学生的理解能力、概括能力和表达能力。

　　因此，在教学中，在纵思路上，我捉住了老班长有没有完成任务这一主线。在横思路上，我则抓住老班长的外貌描写、动作描写、神态描写等展开教学。

　　四、课时安排

　　第二课时

　　五、教学过程

　　（一）、复习导入

　　1、上节课，我们通读了课文，了解到在1935年的秋天，有一位老班长，在长征的过程中带着三位小病号走出草地，可是，他自己却长眠于这个草地。在临时前，他念念不忘的时，他没有完成指导员交给他的任务。（课件出示段落）

　　（1）他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。

　　（2）“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”

　　2、在课后提示中，丁丁说老班长完成了任务，老班长又说自己没有完成，你认为老班长完成任务了吗？请在文中找出具体语句。

　　3、自读标画后，同桌交流。

　　（设计意图：放手让学生畅谈初读后的感受，学生会谈到会被班长为革命，为他人牺牲自己的`品质感动。这样能及时释放学生心中的感动，又能根据学情来展开下面的教学。）

　　（二）、精读品析，体会情感

　　1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。

　　2、指名反馈

　　学习“夜里钓鱼摸野菜”片段

　　a、自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？

　　（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。）

　　b、抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读，体会老班长为照顾三个小病号费尽心力。

　　3、引导思考，这段话属于人物描写中的那种描写？将刚才找到关于“老班长已经完成任务”的句子分类。

　　5、学生汇报，教师相机引导品读重点句子：

　　（1）从外貌体会中心

　　①“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”

　　a、三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？

　　（ “满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。）

　　b、抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

　　②“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

　　（老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。）

　　（2）从语言、行动、神情体会中心

　　①学习“硬咽草根鱼骨头”片段

　　a、指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

　　（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。）

　　b、感情朗读，注意体会人物的内心。

　　（3）学习“耐心劝导小梁”片断

　　“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”

　　“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报？难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’？”

　　a、说出内心感受，为什么让你感动？

　　（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）

　　b、指导朗读

　　（4）学习“命令战士喝鱼汤”片段

　　a、学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

　　b、思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

　　（“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长 “皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。）

　　c、指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

　　（5）学习“奄奄一息让鱼汤”片段

　　a、自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

　　b、说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

　　（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）

　　c、指导分角色朗读。

　　（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。）

　　（三）、品味金色，升华情感

　　1、师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（出示图片）

　　为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

　　2、学生反馈

　　3、师小结

　　长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有别人，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的伟大精神。……

　　（四）、拓展延伸

　　1、在现代社会中，也有这样一个女孩，她用自己柔弱的身躯捍卫了我们中国人的尊严，捍卫了中华民族的尊严，她就是“轮椅上的微笑天使”——金晶。（结合图片介绍一个残疾的柔弱女子像捍卫自己生命一样捍卫奥运圣火的故事。）

　　2、你想对这个为人类共同爱与梦想而奋一己之残躯顽强抗争的女孩说些什么？

　　（五）、作业

　　写下你想对金晶说的话。

　　六、板书设计：

　　语言描写

　　外貌描写

　　神态描写

　　动作描写

《金色的鱼钩》教案13

　　教学目的：

　　1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

　　教学重点：

　　1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、教师启发谈话：

　　《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。

　　2、板书课题，生齐读课题。

　　二、初读课文，读正确，读流利。

　　教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

　　自己试读课文。

　　对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。

　　出示生字卡，开火车读生字。

　　三、细读课文，读懂诗句。

　　你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。(生自由读诗句)

　　指名学生读诗句。

　　(请读的好的学生配上音乐再读一读)

　　你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么?

　　(诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空;平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上?)

　　男、女生进行比赛，看谁读的好。

　　四、朗读背诵，体会感情。

　　指导学生背诵古诗。

　　会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。

　　指名学生背诵。

　　分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

　　集体背诵古诗。

　　五、课外延伸，注重积累。

　　你还收集了哪些和马有关的古诗?背给同学们听听吧!

　　板书设计：

　　马诗

　　李贺

　　大漠沙如雪，

　　燕山月似钩。

　　何当金络脑，

　　快走踏清秋。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、掌握多音字“转”的读音及“锲”、“诞”等字的写法。

　　2、能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。体会文本语言及标点符号生动，准确的特色。

　　过程与方法

　　1、组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，体会文中所表达的科学精神，培养学生总结归纳的能力。

　　2、结合生活实际，培养学生善于观察，善于发问、不断探索、锲而不舍的科学精神。

　　情感与态度

　　教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理”的科学规律，增强自己发现真理的信心和勇气。

　　教学重点：

　　能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　教学难点：

　　培养学生善于观察，善于发问、不断探索的科学精神。

　　课前准备：

　　1、教师准备与相关的课件。

　　2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料，做好预习。

　　教学过程：

　　一、导入新课，简介作者

　　课前先把课题写在黑板上，少写一个“诞”字。

　　1、学习“诞”字。

　　2、初步理解课题。

　　3、简介作者。

　　设计意图：从课题入手，指导写字。初步了解课题的意思，为解决理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义作铺垫，同时引导学生学习“从课题入手理解课文内容的.学习方法。”作者简介则激发了学生阅读科普读物的兴趣。

　　二、检测生字词

　　1、(课件出示)。

　　2、哪些词是你以前很少见或没有见过的，请大声读一读。

　　3、哪些词容易读错?重点掌握“转“的读音。

　　4、哪个词最容易写错?锲而不舍的“锲”字。

　　5、联系刚才的情境理解“无独有偶”。

　　设计意图：本课出现了不少的四字词语和专业术语，专业术语不作为学习的重点，但根据教材特点和学情，词语也应该是本课的一个教学点。本环节学生会的不教，教学生不会的或容易出错的，引导学生学会在生活中理解和运用词语，屏幕上的词语也为下面的学习打下了基础。

　　三、深入研究三个事例

　　1、总结事例。

　　谢皮罗的发现波义耳的发明医生的发现

　　2、学生研读讨论并汇报，完成研读表的填写。

　　(课件：研读表)

　　抓住“敏锐”、“立即”、“百思”等词语体会事例中人物的精神品质和作者用词的准确性。

　　3、总结共同点。

　　找生汇报。用上“他们都是什么样的人，因为____________”这样的句式。

　　(这一环节老师尽可能以尊重学生的理解表达为主，多鼓励表扬，同时要相机进行指导理解。)

　　4、总结真理。

　　设计意图：对课文深入地探究、总结，是对学生思维能力的有效培养。抓住文中的关键词语，感悟人物的精神品质及作者用词的准确性。新课标中新增了“非连续性阅读”的要求，而本环节学生结合图表中的内容，总结三个人物的共同点，既是对学生概括能力的培养，同时也锻炼了学生非连续性阅读的能力。

　　四、再次理解课题

　　1、读句子，找生写发现真理的三个关键词。

　　2、学习第二自然段。

　　请生默读，思考提问。

　　预设1、用“?”和“!”的好处。

　　预设2、为什么不是把“?”扯圆变成了“。”号呢?

　　设计意图：抓住“标点”的借喻用法，引导学生理解这种用法的好处，通过换符号培养学生深入思考问题的习惯。第二段是对课题的解释，第七段是对观点的总结，对这两段的学习，更进一步理解了文章课题的含义。

　　五、联系生活进行科学教育

　　1、利用句式说说其他事例。(课件展示)

　　请用下面的句式说一说你还知道的其他事例。

　　( )因为( )，通过反复研究，最终( )。

　　2、联系学生生活探讨为什么没有发现真理。(课件展示)

　　生谈，老师相机指导。

　　3、理解最后一句。

　　①理解“有准备的人”

　　②理解“善于独立思考”。

　　③理解“锲而不舍精神”。

　　设计意图：语文的外延是生活。通过文本与实际生活的联系让学生明白发现真理的易与难，树立正确的科学观，激发学生对发现真理的兴趣，增强发现真理的信心和勇气。

　　六、总结全文(课件展示)

　　这篇文章作者先提出观点：(真理诞生于一百个问号之后);然后再用(洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动)进行了事例论证;最后又总结观点：只要(见微知著、善于发问、不断探索)，就能发现真理。

　　提出观点→事例论证→总结观点

　　设计意图：既有对本节课内容的总结，又为初中的学习作了铺垫。

　　七、老师寄语

　　同学们，只要你善于从司空见惯的事情中见微知著，具有科学研究的敏感性，善于发问，锲而不舍地追根求源，你就能发现真理。

　　让我们努力去做一个有准备的人，一个善于独立思考的人，一个具有锲而不舍精神的人!

　　让我们每一个人都走在发现真理的路上!

　　设计意图：一段充满激情的演讲，进一步地深化了学生对文本的理解，激发了学生对探求真理的渴望。

　　八、休闲小作业(课件展示)

　　1、心动不如行动。选择一个你在生活中发现的问题尝试做一做研究，看能不能最终解决你的疑问。

　　2、经常看看中央10套科教频道的《我爱发明》。

　　设计意图：作业的布置是对课文内容的拓展，更突出与文本的联系性、体现了趣味性、生活性。

　　板书设计：

　　真理诞生于一百个问号之后

　　谢皮罗的发现

　　波义耳的发明

　　医生的发现

　　见微知著，善于发问，不断探索

《金色的鱼钩》教案14

　　【教学目标】

　　１、认识本课４个生字。

　　２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　３、练习快速阅读，简要地复述故事。

　　【教学重难点】

　　理解课文内容，体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入新课

　　１、以前，我们学过一些记叙红军长征故事的文章，大家还记得吗？二万五千里长征是我国革命史中的一次辉煌的壮举。长征途中的故事非常多，今天我们要学习的这篇课文也记叙了一个感人至深的故事。文章中的老班长，也是千千万万革命先烈中的一个，让我们记住这些前辈的`英雄事迹，学习他们崇高的品质，成为合格的革命事业的接班人。

　　板书课题，齐读课题。

　　２、这是一个什么样的鱼钩？为什么一个长满红锈的普通的鱼钩在作者心中却是那样珍贵。

　　３、简介时代背景：这是发生在１９３５年秋天红军长征过草地时一个感人的故事。由于王明的错误路线，使革命遭受巨大的损失，红军被迫实行转移，进行了长征。１９３４年１０月，中央红军从江西瑞金出发，经过十一个省，越过了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，历尽艰辛，击溃了敌军的围追堵截，连续行军二万五千里，终于在１９３５年胜利到达陕北革命根据地。本文记叙的就是红军过草地时一个真实的故事。

　　二、用较快的速度读课文

　　１、自读

　　⑴ 默读课文：

　　① 了解课文主要讲了一件什么事。

　　② 理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。

　　⑵ 再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。

　　⑶ 说说你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的理解。

　　２、全班交流。

　　三、简要复述课文

　　１、感情朗读课文。

　　２、假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事？

　　⑴ 复述应该注意的问题：

　　① 条理要清楚，讲清鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。

　　② 注意把课文感人的场面说出来，体现出人物的思想感情。

　　③ 注意用口语讲述。

　　⑵ 可以怎样开头？

　　３、小组内练习复述。

　　４、组内推荐的同学在全班复述，大家进行评价。

　　５、观看情景剧，看看专业演员是如何讲故事的，学习别人的长处。

　　四、布置作业

　　给家人或朋友讲述《金色的鱼钩》的故事

　　【板书设计】

　　【教案点评】

　　通过有感情的一段谈话导入新课并介绍时代背景。然后引导学生用比较快的速度读课文，要求学生以事情发展为线索，了解故事的内容梗概。特别要求学生在独立阅读时加快默读的速度，了解课文主要讲了一件什么事。学生默读时，要理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容，为复述故事做准备。练习复述时，先要进行一定的辅导；然后在小组内练习；推荐比较优秀的学生在全班汇报，此时注意让学生进行自我评价，在评价中提高自己；最后观看情景剧，看看专家是怎样讲故事的，学习人家的优点，在完成家庭作业时进一步提高复述故事的水平。