《江畔独步寻花》教案

时间：2024-07-04 15:36:02 教案我要投稿

(优秀)《江畔独步寻花》教案15篇

　　作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《江畔独步寻花》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

(优秀)《江畔独步寻花》教案15篇

《江畔独步寻花》教案1

　　活动目标：

　　1、学习古诗，感知和理解古诗描绘的景象。

　　2、感受古诗的文学语言。

　　活动准备：

　　1、古诗《江畔独步寻花》PPT课件。

　　2、柳条两枝（一条叶子多的，一条叶子少的）

　　活动过程：

　　一、导入：请小朋友喊出“黄四娘”的名字，加深幼儿对古诗人物的印象。

　　师：小朋友今天有位老婆婆要带我们去一个非常美丽的地方。让我们快把老婆婆请出来吧！嘘！我悄悄的告诉你们她叫“黄四娘”，我们一起把她喊出来吧！（“黄四娘”“黄四娘”）

　　师：黄四娘年纪大了，耳朵听不清，小朋友再大点声。（“黄四娘”“黄四娘”）

　　【出示“黄四娘”的图片，加有录音：“小朋友们大家好，我是黄四娘，我住在一个非常美丽的地方快来看看吧！” PPT课件】

　　师：啊！这位老婆婆就是黄四娘。你们想去那个美丽的地方吗？（想！）

　　师：小朋友起立，来吧！跟着我一起随着音乐到黄四娘家去看看吧。我们出发了！

　　【响起《桃花朵朵开》的音乐，做动作。PPT课件】

　　【出示黄四娘家的图片，加录音：“孩子们欢迎你们到我家！” PPT课件】

　　师：哇！黄四娘家到了，快和她打个招呼吧！（黄四娘你好！）

　　二、古诗欣赏。

　　（一）引导幼儿观察图片。

　　师：“黄四娘家美吗？你都看到了什么？”（花、房子、大树……）

　　师：是的，诗人杜甫，也非常喜欢黄四娘的家，为此他创作了一首古诗，【出示古诗名称：《江畔独步寻花》PPT课件，并让幼儿熟悉古诗名称】我们一起来读一下古诗的题目《江畔独步寻花》。你们想听听这首古诗吗？（想）那我们一起来欣赏吧！认真看、认真听，要回答问题的！

　　【播放古诗《江畔独步寻花》视屏，请幼儿欣赏古诗。】

　　师：这首诗是谁写的？这首诗的名字叫什么？什么是古诗？（引导幼儿说出作者与古诗名称。）

　　（二）分四段出示四句诗句的图片【PPT课件】

　　1、出示古诗的第一句图片，引导幼儿观察并说出“黄四娘家花满蹊。”

　　师：诗中说黄四娘家的花是什么样子的？（有很多花）

　　师：你看见小路了吗？（没有、让花挡住了……）

　　师：黄四娘家栽植的花非常多，连园中的小路都被各种花儿遮住了。我们可以用简单的诗句来表示：“黄四娘家花满蹊。”【出示诗句，朗读时加上有趣的动作】我们一起来读一下：“黄四娘家花满蹊。”诗句中的“蹊”字，是小路的意思。

　　2、出示古诗的第二句图片，引导幼儿观察并说出：“千朵万朵压枝低。”

　　【出示两枝柳条让幼儿观察。】

　　师：小朋友观察一下这两枝柳条。（一枝树叶很多，一枝树叶少。）

　　师：这两枝柳条那枝更弯一些？为什么？（树叶多的柳条弯，因为树叶多把它压弯了。）

　　师：哦！树叶多可以把枝条压弯。

　　【出示古诗的第二句图片，让幼儿观察。】

　　师：我们来看看黄四娘家到底有多少花呢？（好多、很多很多、一百朵……）有许多许多,千朵万朵。花枝会不会被压弯压低呢？为什么？(会，因为花有许多许多。)

　　师：哦！千万朵儿花儿竞相开放，把花枝都压得低垂了。我们可以用简单的'诗句来表示：“千朵万朵压枝低。”【出示诗句，朗读时加上有趣的动作】我们一起来读一下：“千朵万朵压枝低。”

　　3、出示古诗的第三句图片，引导幼儿观察并说出：“留连戏蝶时时舞。”

　　师：快看谁飞来了？（蝴蝶。）

　　师：美丽的蝴蝶在干什么？（看花、跳舞、玩……）

　　师：在花间戏耍的蝴蝶上下飞舞，总是舍不得离开。我们可以用简单的诗句来表示：“留连戏蝶时时舞。”【出示诗句，朗读时加上有趣的动作】我们一起来读一下：“留连戏蝶时时舞。”诗句中的“留连”是舍不得离开的意思。

　　4、出示古诗的第四句图片，引导幼儿观察并说出：“自在娇莺恰恰啼。”

　　师：小朋友快看谁又来了？（小鸟。）

　　师：它的名字叫“黄莺”。嘘！你听！听到了什么？【播放黄莺的叫声，PPT课件】（黄莺的叫声、她在唱歌……）

　　师：自由自在的黄莺在花枝间穿来穿去，非常美丽可爱，它的叫声也非常悦耳动听。我们可以用简单的诗句来表示：“自在娇莺恰恰啼。”【出示诗句，朗读时加上有趣的动作】我们一起来读一下：“自在娇莺恰恰啼。”

　　三、朗诵古诗

　　引导幼儿和老师一起完整朗读古诗《江畔独步寻花》。

　　（一）请幼儿边看课件边一起跟着朗读。

　　（二）表演古诗，一边做动作一边朗读古诗。

　　师：我们一起来表演一下吧！听口令：“起立”。

　　活动小结：

　　整节课小朋友们的兴趣很高，愿意和老师一起表演、朗读古诗。课后有的小朋友还会经常问小伙伴：“你家有黄四娘家美吗？”

《江畔独步寻花》教案2

　　活动背景

　　本活动源自多元智能实验课程《旋转乐园》，进行该主题时正值春天，桃花红了，柳树发芽了，到处鸟语花香。孩子们被美丽的春天深深吸引，他们迫切需要了解春天，抒发对春天的感受。而恰恰我们使用的教材涉及春天的主题只有这首《江畔独步寻花》。我们知道：教师不是纯粹意义上的课程实施者，而是课程开发与决策的重要一员。于是，我对课程进行了大胆地增减，增添了许多与春天有关的课程，满足孩子发展的需要的同时为进行此次古诗教学做好了知识铺垫。

　　设计意图

　　《纲要》指出：教学既要适合幼儿现有水平，又要有一定挑战性；教育内容选择和设计必须遵循发展性原则，让所选的内容适应幼儿需求，适应时代需求。古诗是中华民族文化的重要载体，是中华民族悠久文化的瑰宝。多元智能教学重视中华文化的传承，在幼儿园进行古诗欣赏教学，可以让幼儿了解中华民族灿烂文化，让幼儿接受优秀文学熏陶，提高幼儿审美能力，发展潜能。

　　活动目标

　　1.尝试理解诗歌内容。

　　2.感受诗歌的意境与韵律美。

　　活动准备

　　物质准备：课件、字卡、图卡、《江畔独步寻花》的歌唱音乐、音乐《春天在哪里》、自制蝴蝶、花、黄莺头饰、毛笔状教棍、投影仪

　　经验准备：幼儿了解许多与春天相关的知识经验、幼儿课前收集了一些描写春天的古诗

　　活动过程

　　一、请幼儿自由讲述对春天的感受。

　　——幼儿在《春天在哪里》的歌声中自由舞蹈。

　　师：刚才我们听的歌曲名字叫什么？

　　师：春天已经来到我们的身边，小朋友说一说，你眼里的春天是什么样子的？

　　幼1：“我眼里的春天像一个魔法师，它把花变红了，把树变绿了。”

　　幼２：“我眼里的.春天像一瓶香水，因为春天的花是香香的，香水也是香香的。”

　　幼３：“我眼里的春天像一幅美丽的图画”

　　幼４：“我眼里的春天像邮递员，它把冬眠的动物都叫醒啦”

　　师：春天给你什么样的感觉？

　　二、请幼儿朗诵收集的古诗

　　师：古时候的人像小朋友一样热爱春天，他们写了许多描写春天的古诗，哪位小朋友愿意到前面来和大家分享你收集到的古诗？

　　------你想给大家朗诵哪首古诗？（如果是小朋友们都熟悉的古诗，教师在先争求前面朗诵幼儿的允许下，再请大家一起朗诵）

　　幼１：朗诵《春夜喜雨》

　　幼２：朗诵《咏柳》

　　幼３：朗诵《惠崇春江晚景》（这名幼儿在朗诵完之后，自信地说：“老师，我还知道它的意思呢。”大家用佩服的目光听他解释了古诗的意思）

　　幼４：朗诵《绝句》（朗诵完之后，这名幼儿也自告奋勇地解释了古诗的意思）

　　三、欣赏、理解古诗《江畔独步寻花》

　　师：小朋友们朗诵的这么兴致勃勃，老师也忍不住要把我最喜欢的一首古诗推荐给大家。来让我们看看是哪首古诗。

　　------欣赏课件（教师通过水墨画课件，让幼儿初次欣赏古诗）

　　师：古诗的名字？有没有小朋友知道它是什么意思？（出示字卡“江畔独步寻花”，并解释江畔就是江边的意思，独步寻花就是独自一人一边散步一边赏花，合起来就是说独自一人在江边一边散步一边赏花。）

　　师：是谁在一边散步一边赏花呢？（杜甫）

　　师：在鸟语花香的春天里，杜甫独自一人在江边一边散步，一边赏花，当他走到邻居黄四娘家门前时，被眼前的景象惊呆了，杜甫看到了什么？让我们从诗句中从画面中找一找。

　　------再次欣赏古诗课件

　　师：杜甫在黄四娘家门前看到了什么？幼儿说到什么，教师就在投影仪下展示相应图卡）

　　------出示图示，帮助幼儿理解古诗内容。

　　师：小朋友当你们看到美景时，会想什么办法把美丽的景色留下来。（画画＼照相＼录像）

　　１）师：杜甫看到美丽的景色时，马上诗兴大发，迅速地跑回家里，挥毫写下了这首传诵至今的古诗。（教师手拿“毛笔”，模仿古人奋笔疾书，并完整朗诵古诗）

　　２）教师出示用毛笔书写的古诗，请幼儿用图卡将古诗空缺的部分补充完整。（幼儿操作，七张图卡中的六张经过考虑后都放到了各自的位置。只有小路的图卡小朋友不知该放在哪里，教师随即讲解了“蹊”字的意思，并与“溪”做了比较。）

　　３）请幼儿讲一讲听懂了哪一句，或哪一个词语。

　　４）教师完整解释古诗。

　　四、让幼儿学念古诗，并集体朗诵古诗

　　１）师：请小朋友闭上眼睛，我要带你们去黄四娘家门前去看看那些美丽的景色。（教师朗诵）

　　２）教师引导幼儿发现朗诵古诗的特点，并集体朗诵古诗。

　　五、欣赏唱古诗

　　（1）师：古诗除了朗诵还可以唱出来，请大家来听一听。（教师播放古诗的歌唱音乐）

　　（2）请幼儿用喜欢的方式把对音乐的感觉表现出来

　　六、表演古诗

　　师：故事可以表演，古诗可不可以表演呢？有没有勇气来试一试？

　　１）介绍角色

　　师：如果你表演蝴蝶，就要想一想，蝴蝶应该在什么时候出场，该怎样表演？

　　２）幼儿分组并商讨分配角色。

　　３）幼儿表演

　　４）幼儿邀请老师表演

《江畔独步寻花》教案3

　　教学目标：

　　1、学会这首古诗中“畔、蝶、莺”的字音和写法。

　　2、能够通过“千朵万朵，满，压”等词语体会到黄四娘家的花很多很美丽。

　　3、能够有感情的朗读并背诵古诗。

　　4、能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。

　　教学重点：能够有感情的朗读并背诵古诗。

　　教学难点：能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们喜欢春天吗？古代的很多文人墨客也很喜欢春天，喜欢春天的生机勃勃，喜欢那春意盎然的景象，还写了很多赞美春天的诗歌。我们学过哪些赞美春天的古诗呢？请把你知道的背给大家听。（《春晓》、《惠崇春江晓景》、《咏柳》）

　　今天我们来学习唐朝诗人杜甫写的一首古诗《江畔独步寻花》。杜甫，人称诗圣，他的诗多反映人民生活的疾苦。而写这首诗时，杜甫刚结束了他十载长安、四年流徙的生活，在四川成都西郊外亲手建立的草堂内安身。草堂是在朋友和亲戚的资助下建成的：表弟给他送来建筑费；朋友送来桃树秧、绵竹等……草堂是经过诗人三个月的经营在暮春时节落成的。在这草堂，诗人暂时离开了动荡不安的大世界，他经历了许多年的饥寒，如今暂得休息，自然间的一切生物，都引起他的关注和羡慕，成为他描摹和歌咏的对象。表现出难得的安然自得的情感。齐读课题。

　　指导认识“畔”字。学生注意“畔”的读音，它是左右结构，左边是田，右边是半。

　　“畔”是什么意思，江畔呢？

　　二、学习古诗

　　（一）初读

　　1、一会我们来个赛诗会。要求：响亮、正确、有节奏。想为本组争光吗？那就练习读几遍。

　　（指导朗读：读古诗一定要读出它的韵味来，你看第一行的“蹊”，第二行的“低”，和第四行的“啼”是非常押韵的，所以我们在初读时，要把古诗的那个韵味感读出来。）

　　2、进行赛诗会。

　　3、诗我们已经读了好几遍了。同学们，诗人来到江边，看到了哪些景物？你能找出来吗？

　　（板书：花、蝶、莺）

　　4、蝶和莺的写法。

　　蝶，它是左右结构，左边的虫字旁要写得稍微小一点，虫子旁的提要写在撇的上边，右边这部分稍微大一点。

　　莺是上中下结构，它的宝盖是“冖”要能托起草字头，黄莺是一种鸟类，所以冖下边是一个鸟字。

　　（二）自读，想象、感悟。

　　1、诗人是怎样对这些景物进行描绘的？请同学们自由读古诗，边读边想象诗中所描绘的景象。把你想象到的景象跟同学说一说。

　　2、提示：看注释理解词句的意思，是个简单的`好办法。以小组为单位，自己试着学一学，理解词语的意思，想想诗句的意思。

　　那好，我来检查一下你们刚才学习的效果。

　　（三）理解——读，说想象到的景象。

　　黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

　　1、提问：“蹊”是什么意思？那“花满蹊”呢？（花铺满了小路）那谁家的小路被花铺满了？你是怎样理解“压枝低”的？（花把枝条都压弯了），那谁来说说这两句话的意思？

　　2、你们觉得这里的花怎么样呀？板书：多你能通过朗读体现花多的特点吗？

　　（指导朗读：孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！）

　　3、诗人不仅抓住了能表现春天的景物——花，来描写春天，并且写出了花多的特点。你们看简单的一个“满，千朵万朵，压”就能够让我们浮想联翩，给我们留下了无限遐想的空间，这就是古诗的魅力呀！让我不由得感慨！（出示：花真多呀，你看，那一树树花把小路遮得严严实实的！）花除了多，还有什么特点呢？你想象到了什么？你们能像老师这样说一说吗？花真———你看，—————！

　　（引导学生从花的颜色，气味，数量，姿态等进行自由表达，教师根据学生的具体情况作指导。）

　　留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼

　　1、是啊，花真多，花真美啊!不仅引来了诗人，还引来了蝴蝶在花中翩翩起舞，黄莺自在地歌唱。

　　诗句中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？谁来读一读。

　　2、提问：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。

　　3、流连戏蝶时时舞，舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？（读）

　　4、提问：“恰恰啼”什么意思？（正好传来一声声的啼叫）

　　多么惬意，多么动听的歌声呀，该怎么读，指名读。

　　5、让我们一起走进黄四娘家那迷人的春景吧！我看到了你们的眼神，感受到了你们的那份赞叹，谁愿意把你的那份感受，那份赞叹之情读出来。（指名有感情朗读。）

　　6、齐读。多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，让我们拿起书来，一起再去回味一下那美丽的春景吧！

　　三、背诵

　　1、我们能有感情地朗读了，但能把它背诵出来吗？给几分钟试一试。

　　2、指名背诵

　　四、小结

　　1、我们今天学习了杜甫的这首描写春天的《江畔独步寻花》一起来背诵。

　　2、作者抓住了春天的景物：花、莺、蝶来写；并且写出来他们的特点：多、流连、自在。你们认为杜甫想要表达自己什么样的感情？希望同学们也能学习杜甫的写作方法，来描绘自己所看到的景色。

　　3、我们还学习了三个生字：畔、莺、蝶。记住了吗？

　　板书：

　　江畔独步寻花：

　　静花多

　　蝶舞

　　动莺啼

《江畔独步寻花》教案4

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情3、能根据诗句的描绘想象画面。

　　4、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。教学重点：

　　在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。教学难点：体会诗人表达的思想感情。教法学法：自读自悟、合作、交流法。教学准备：朗读录音磁带。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣：同学们，春天是个美好的季节，它充满了生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，那么诗圣杜甫又是如何赞美春天的呢？今天我们将学习一首描写春天的诗。

　　板书：江畔独步寻花

　　二、初读课文，整体感知1。初读课文，要求读的.响亮、正确。2。画出文中的生字生词。并用自己最拿手的方法解决3。听录音带，划出节奏。

　　三、精读课文，入境悟情1。学生边读边结合文中插图展开想象。2。同桌互相试着说一说诗意。3。精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。⑴抽生读这一句⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花满蹊呢？哪些词写出了黄四娘家花很多？谁来读读这句话？指两名学生读。

　　⑶指导朗读，指名读、齐读4、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。⑴问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你是如何体会到的？流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，流连戏蝶时时舞

　　⑵舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你能读出了它的那份恋恋不舍吗？

　　⑶想象：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？⑷指导朗读，指名读、齐读四、深化主题，体会诗情。

　　同学们，多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，她让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面让我们拿起书来用自己有感情的朗读、表情、动作来表现你们的陶醉吧！

　　五、感情朗读，拓展延伸

　　1。学习了这首诗后，你有什么感想？

　　2、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。

《江畔独步寻花》教案5

　　教学要求：

　　1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

　　2、学会生字新词。

　　3、背诵这三首诗。

　　4、以家乡的自然风光为内容，练习写一个片断。

　　教学重点：

　　1、理解词句，读懂诗句。

　　2、有感情地朗读，背诵这三首诗。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学目标：

　　1、理解《江畔独步寻花》，体会诗人感情。

　　2、背诵这首诗。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　指名背诵一首描写春天的古诗。

　　二、指导学习《江畔独步寻花》。

　　1、解题。

　　2、简介作者。

　　杜甫，唐代伟大诗人，诗圣。

　　3、初读，大体了解内容。

　　（1）自由读，读准字音。

　　（2）指名读，其他同学想每句的意思。

　　4、再读，逐句讲解，师生订正，补充。

　　江畔：江边。

　　蹊：小路。

　　留连：舍不得离开。

　　时时：不停地。

　　自在：自由自在。

　　5、连起来说说诗意。

　　6、教师指导有感情朗读。

　　（1）范读，指导节奏与重音。

　　黄四娘家/花/满蹊，千朵/万朵/压/枝低。

　　留连/戏蝶/时时舞，自在/娇莺/恰恰啼。

　　（2）指导读出春天景色的美和诗中蕴含的.情趣。

　　（3）自由读。

　　（4）指名读，师生评读。

　　7、练习背诵。

　　8、学习生字。

　　（1）引导学生自己记忆畔娇莺。

　　（2）指名说是怎样记住的。

　　（3）书写生字，每字写三遍。

　　三、自由练习读《游园不值》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　四、作业

　　1、背诵《江畔独步寻花》。

　　2、预习后两首诗。

《江畔独步寻花》教案6

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思

　　2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情

　　3、能根据诗句的描绘想象画面。

　　4、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

　　教学重点：

　　在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。

　　教学难点：

　　体会诗人表达的思想感情。

　　教法学法：

　　自读自悟、合作、交流法。

　　教学准备：

　　朗读录音磁带。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣：

　　同学们，春天是个美好的季节，它充满了生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，那么诗圣杜甫又是如何赞美春天的呢?今天我们将学习一首描写春天的诗。

　　板书：江畔独步寻花

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 初读课文，要求读的响亮、正确。

　　2.画出文中的生字生词。并用自己最拿手的方法解决

　　3. 听录音带，划出节奏。

　　三、精读课文，入境悟情

　　1. 学生边读边结合文中插图展开想象。

　　2. 同桌互相试着说一说诗意。

　　3.精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

　　⑴抽生读这一句

　　⑵问：读了这一句你知道什么?“蹊”是什么意思?那花满蹊呢?哪些词写出了黄四娘家花很多?谁来读读这句话?指两名学生读。

　　⑶指导朗读，指名读、齐读

　　4、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　⑴问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你是如何体会到的?流连是什么意思?(舍不得离去)，谁舍不得离开?(蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人)。是呀，流连戏蝶时时舞

　　⑵舍不得离去的`蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀!你能读出了它的那份恋恋不舍吗?

　　⑶想象：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么?

　　⑷指导朗读，指名读、齐读

　　四、深化主题，体会诗情。

　　同学们，多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，她让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面让我们拿起书来用自己有感情的朗读、表情、动作来表现你们的陶醉吧!

　　五、感情朗读，拓展延伸

　　1. 学习了这首诗后，你有什么感想?

　　2、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。

《江畔独步寻花》教案7

　　教学目标：

　　1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

　　2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。

　　3、有感情地朗读并背诵这首诗。

　　设计理念：

　　《江畔独步寻花》是一首借景抒情的诗，诗意对中年级的学生来说并不是太困难。因此，我从追求古诗学习的人文性、个性化思考。引导学生从语言文字入手，紧抓重点词句，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意境，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，融情，升情的目的。想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，不仅感知到了诗意，而且进一步感悟到了诗情。因此在设计中，我让学生结合自己的情感体验，通过想象来感知诗的意境美，感悟诗人愉悦的心情。

　　教学过程：

　　一、背诗导入

　　1.出示已学的诗《绝句》，背诵。诗的作者是——杜甫，作者简介：对这位诗人你了解些什么？（学生自由说，随机出示作者简介：杜甫（712-770），唐代诗人。字子美，河南府巩县（今河南巩义市）人。他的诗被人称为“诗史”。杜甫被奉为「诗圣」）

　　2.导入：今天我们要一起来欣赏这位伟大诗人的另一首诗——《江畔独步寻花》（出示课题）

　　3.理解题义

　　师：从题目中你得到了哪些信息？

　　师：“寻花”，什么时候是寻花最好的季节？（春季）

　　师：“寻花”的地点是在哪里？

　　师：“畔”是什么意思？

　　师：春季作者去江边踏春，就像我们春游一样。春游时你们的心情如何？

　　师：那作者的心情是不是也和我们一样呢，自己读读古诗

　　二、初步感知

　　1.自由读诗，读正确。

　　2.指名诵读，纠正读音（重点指导读：畔蹊莺；指导书写：蹊）

　　3.作者的心情和我们春游时一样吗？

　　三、读悟结合，体会诗的意境

　　师：你是从哪里知道作者的心情很愉快的呢？（学生自由说）

　　师：大家说得非常对，整首诗都可以让我们体会到作者愉快的心情。我们先来看这两句（出示一，二两句诗：.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。）

　　师：“蹊”是指什么？

　　师：你是从哪个词体会到作者的愉快的呢？（满千朵万朵）

　　师：这些词都是说——（花多），花多到什么程度呢？

　　师：平常我们都说什么把枝压低了？（雪果实…）

　　师：同学们说的都是比较重的东西把枝压低。难道花也很重吗？老师这里有一朵花，请同学来掂掂看，感觉怎么样？（轻）

　　师：这么轻的花要把花枝压低，那得多少花呀，你能用学过的词来形容一下花的多吗。

　　师：这么多的花你能用读来表现吗。

　　师：能让这花再“满”一些吗？

　　师：听着这位同学的诵读，你仿佛看到了什么？

　　师：除了花多，那还会是怎样的花啊？（美丽各种各样千姿百态娇艳…）（根据学生的实际回答适当点拨）

　　师：这么多，这么美的花，有谁会不喜欢呢？难怪会有——（出示“.留连戏蝶时时舞”）

　　师：“戏”，能组个词解释它的意思吗？（游戏嬉戏）

　　师：对，就是这意思。那是谁和谁在戏呢？（蝴蝶与蝴蝶）

　　师：除了蝴蝶和蝴蝶嬉戏，还会有谁？（蝶和花，依据学生回答实际安排这一引导步骤）

　　师：你知道花是用什么和蝴蝶“戏”的呢？（姿势色彩香味…）

　　师：能与这么美，这么香的花一起游戏，那是多么幸福的`事啊！就像我们和小伙伴尽情地玩耍，那时你心情会怎样？

　　师：你是怎么来表达你的兴奋的呢？（笑跳….）那蝴蝶呢？你怎么知道？

　　师：“时时舞”，来读读。（指名读）

　　师：再欢快一些，还可以配上表情，动作，试试。

　　师：那“留连”呢，从这个词中你又体会到了什么？（蝴蝶舍不得离去）

　　师：一秒钟算不算“留连”？两秒呢？那多长时间才算是“留连”呢？

　　师：蝴蝶留连了这么长时间，作者是怎么知道的？（作者看了很长时间）

　　师：作者为什么看这么长时间？（被花吸引了）

　　师：来，读读这个词（留连）

　　师：能让留连的时间更长些吗？（留—连—）

　　师：面对这样的美景，还有谁也来凑热闹啦？（出示：自在娇莺恰恰啼）

　　师：是谁？（莺）这是一只怎样的莺呢？（悠闲的欢叫的娇小的…）

　　师：面对娇艳，美丽的花，面对翩翩起舞的蝴蝶，它会在叫些什么呢？

　　师：有蝴蝶翩翩起舞，又有莺欢快地歌唱，多么生机勃勃的景象啊，能读读这两句诗吗。

　　小结：

　　师：五彩缤纷的花，多得把花枝都压弯了。蝴蝶也在花丛中翩翩起舞，舍不得离去，连树上的莺也婉转地歌唱。这怎能不叫诗人留连忘返，怎能不让诗人心情愉快呢！让我们和诗人一起怀着愉悦的心情，再去领略一下这春天的美景吧。（齐读全诗）

　　四、吟唱，背诵古诗

　　1.这么美的景色，光读还真不够，有能者将它谱成了曲，想听吗？（播放歌曲《江畔独步寻花》，边听边跟唱）

　　2.齐背古诗

　　五、拓展练习

　　自主选择其中的一题做一做：

　　1.选择自己喜欢的一句诗画一幅图。

　　2.用自己的话将诗改写成一段话。

《江畔独步寻花》教案8

　　教学目标

　　1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。

　　2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

　　3、流利、有感情的.朗读、背诵这首诗。

　　4、利用学校园艺景点资源引导学生创作。

　　教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。

《江畔独步寻花》教案9

　　一、教学目的要求：

　　1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

　　2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。

　　3、背诵这首诗。

　　二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。

　　三、教具安排:多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　同学们，你们喜欢春天吗？春天象征着生机与活力今天，我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》，它的作者是唐代著名诗人——杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况？

　　（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如身在仙境一般。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句（范读）

　　好，下面的时间我交给同学们，请你们借助书上的注释和老师布置的预习作业，自学这首诗。

　　二、学习古诗

　　1理解词语

　　我们一起朗读古诗（齐读）。

　　现在我请同学们当小老师，把你自学的内容讲给大家听。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。）

　　2理解诗句

　　同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）

　　谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）

　　3感情朗读

　　在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）

　　哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（读，评）让我们齐读这两句，感受春天的欣欣向荣。

　　前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读）

　　诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。

　　4理解意境

　　哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗？其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？

　　三、引申

　　诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，望着这一美景，我们真想把他画下来。（画画，展示）

　　四、课后作业

　　同学们，你们学会这首诗了吗？今天，就请同学们回家后把今天的.学习内容讲给父母听，看谁讲得最棒。

　　江畔独步寻花

　　黄四娘家花满蹊，

　　千朵万朵压枝低。

　　留连戏蝶时时舞，

　　自在娇莺恰恰啼。

　　[简析]

　　唐肃宗上元元年（公元760年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。

　　首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点。“蹊”是小路。“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的具体化。第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。第四句“自在娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼”是说正当诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺特意为自己歌唱。这与上句说彩蝶留连春花一样，都是移情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一手法，使物我交融，情景相生，这首小诗读起来就更亲切有味。

　　［作者简介］

　　杜甫（712-770），唐代诗人。字子美，河南府巩县（今河南巩义市）人。杜甫生逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活，被人称为“诗史”。杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。

《江畔独步寻花》教案10

　　教学目的要求：

　　1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

　　2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。

　　3、背诵这首诗。

　　二、教学重点：

　　理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。

　　三、教具安排

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　同学们，你们喜欢春天吗?春天象征着生机与活力今天，我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》，它的作者是唐代诗人——杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况?

　　二，学习古诗

　　1理解词语

　　把你自学的内容讲给大家听。讲讲你理解了哪些词语?(江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。)

　　2理解诗句

　　说说你理解了哪一句诗?(不用按照顺序)

　　谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来?(教师引导)

　　3感情朗读

　　诗中主要写了几种景物?(花，蝴蝶，黄莺)

　　哪句写花?写出了花的.什么特点?谁能用一个词概括?谁来朗读这两句诗?(读，评)让我们齐读这两句，感受春天的欣欣向荣。

　　4理解意境

　　三，拓展

　　诗中描绘的景色美吗?请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，望着这一美景，我们真想把他画下来。(画画，展示)

　　四，课后作业

　　积累描写春景的古诗

　　[简析]

　　唐肃宗上元元年(公元760年)诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。

　　[作者简介]

　　杜甫(712-770)，唐代诗人。字子美，河南府巩县(今河南巩义市)人。杜甫生逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活，被人称为“诗史”。杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。

《江畔独步寻花》教案11

　　教学目标：

　　1.读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

　　2.学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。

　　3.背诵这首诗。

　　4.利用学校园艺景点资源引导学生创作。

　　教学重点：

　　理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题

　　1.启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

　　2.释题：题目什么意思，你能说说吗?

　　二、学习《江畔独步寻花》

　　1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么?

　　2.精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

　　(1)指名读这一句

　　(2)问：读了这一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄四娘家花的多?

　　(3)指导朗读，指名读、齐读。

　　3.精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　(1)指名读这一句

　　(2)问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的?

　　(3)想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么?

　　(4)指导朗读，指名读、齐读

　　4.品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?说……为什么?

　　5.感情朗读古诗。

　　三、迁移、应用

　　杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的.校园，你能将本诗换何字变成你的吗?

　　四、作业

　　抄写古诗。

　　简评：

　　在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。

《江畔独步寻花》教案12

　　一、教学目的要求：

　　1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情

　　2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思

　　3、背诵这首诗

　　4、利用学校园艺景点资源引导学生创作

　　二、教学重点：

　　理解词语，读懂诗句，有感情地朗读

　　三、教具安排：录音

　　四、板书设计：

　　江畔独步寻花

　　黄四娘家花满蹊

　　千朵万朵压枝低花多

　　留连戏蝶时时舞花美

　　自在娇莺恰恰啼

　　五、教学过程：

　　（一）导入新课，板书课题

　　1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

　　2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。

　　（二）学习《江畔独步寻花》

　　1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？

　　2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

　　⑴指名读这一句

　　⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？

　　⑶指导朗读，指名读、齐读

　　3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　⑴指名读这一句

　　⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？

　　⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的'花，会说些什么？

　　⑷指导朗读，指名读、齐读

　　4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？

　　5、感情朗读古诗

　　（三）迁移、应用

　　杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？

　　学生的诗：

　　⑴植物园独步寻花

　　植物园内花满蹊

　　千朵万朵压枝低

　　留连戏蝶时时舞

　　自在娇莺恰恰啼

　　⑵学校独步寻花

　　杨园小学花满蹊

　　千朵万朵压枝花

　　留连戏蝶时时舞

　　自在娇莺恰恰啼

　　⑶尚湖独步寻花

　　尚湖公园花满蹊

　　………………………

　　五、作业

　　抄写古诗

　　简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。

《江畔独步寻花》教案13

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思，了解诗句的主要意思。

　　2、正确、流利地的朗读课文，背诵课文。

　　3、通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗的意境和思想感情。

　　教学重点：

　　能够有感情的朗读并背诵古诗。

　　教学难点：

　　能够想象出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　（一）导入新课，揭示课题

　　1. 导入：听歌曲《春天在哪里》

　　上课之前，我们先来听一首歌曲，仔细听听这首歌唱的是什么？

　　春天是如此的美丽，那么，同学们想想你们眼中的春天在哪里呢？

　　今天，就让我们再一次走进春天，不过，今天我们不去田野里，也不去花园里，我们一起去（齐读写好的课题）。

　　（二）解题。

　　1、读了课题，谁知道我们今天跟随着诗人这是要到哪里去寻找春天呢？从题目中你们读懂了些什么信息呢？

　　江畔：江边

　　独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。

　　题意：诗人在江边独自一人边散步边赏花。

　　问：那是谁一个人在江边一边散步一边赏花呢？（杜甫）

　　２．简介作者

　　杜甫（712-770），唐代诗人。字子美。他的诗被人称为“诗史”。杜甫被奉为「诗圣」

　　过渡：那么，现在我就跟随着诗人的脚步一起走进春天。

　　（1）那就请同学们先轻轻的读这首诗。

　　（2）哪位同学愿意把这首诗读给我们听呢？其他同学说说他读的怎么样呢？

　　（3）同学们都把诗读的这么美，现在跟随着美妙的音乐我们在一起来读读这首诗。

　　过渡：我们的诗不仅可以读出来，还可以唱出来。欣赏“现代唱读”，请同学们闭上你们的眼睛，边听边想，此时你们仿佛看到些什么听到些什么呢？

　　（三）读悟结合，体会诗的意境

　　过渡：在我们的大诗人杜甫眼中的春天是怎样的呢？那诗人在江畔都看见了哪些景物呢？（花、小路、蝴蝶、黄莺）

　　那么，诗人是怎样来描写这些景物的呢？自己快速的再读读我们这首小诗，来说说你从中读出了什么？

　　1.出示自学提示。

　　（１）重点理解“花满螇、留连、恰恰”。

　　花满螇：小路上开满了鲜花。

　　留连：十分留恋，舍不得离开。

　　恰恰：形容声音非常和谐动听。

　　（四）引导学生读懂诗句的意思

　　1.学生读古诗，然后指名说说读出了什么？诗人是如何来写花的呢？

　　出示：黄四娘家花满螇

　　（1）谁来读读这一句话。

　　（2）问：读了这一句你知道了什么？谁再来说的更美些？

　　（3）在这句诗中你们认为哪个字写的最好呢？（满）为什么呢？从这句话诗中你仿佛还看见了什么呢？

　　２.黄四娘家的花可真多啊，花多的到什么程度呢？

　　出示：千朵万朵压枝低

　　（１）哇，这么多的花多到一个什么程度呢？我都迫不及待的想说给同学们听了，哪位同学愿意说给我们听听？

　　（２）这句中有个字也用的特别好？说说是哪个字？（压）为什么呢？

　　（３）诗意：黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花，成千上万朵花压得枝条地垂下来。

　　（４）这两句都是诗人看到的还是听到的？看到了什么呢？（板书：繁花）此时，看着这么多的花儿，诗人的心情是怎样的呢？

　　3.精读第二句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　过渡：黄四娘家的花这么多、这么美，有谁会不喜欢呢？难怪会有-----

　　出示：留连戏蝶时时舞

　　（１）谁来读读这一句，其他同学闭着眼睛听，说说你此时仿佛看见了什么？

　　蝴蝶在花丛中干什么呢？（飞舞、嬉戏）蝴蝶都在和谁嬉戏呢？能与这么美、这么香的花儿嬉戏，多么的快乐幸福啊！难怪蝴蝶都玩的都舍不得离开了。（理解：留连）诗人又看见了蝴蝶在飞舞。（板书：蝴蝶飞舞）

　　（２）看着美丽的花朵，飞舞的蝴蝶，我们的大诗人也陶醉其中，也舍不得离开了，这时又有谁也来凑热闹来啦？这是一只怎样的黄莺呢？（悠闲的欢叫的娇小的…）你是从哪里看出来的呢？

　　（３）出示：自在娇莺恰恰啼

　　（４）我们一起来读出这只黄莺的悠闲和自由自在。这只自由自在的小黄莺在这美丽的花丛中做什么呢？它的歌声如何呢？

　　（5）谁愿意完整的.来说说这句话。（板书：听到：黄莺鸣叫）

　　（6）诗意：戏闹的蝴蝶恋恋不舍的盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫上婉转动人。

　　（7）是啊，看到这么美的花，蝴蝶忍不住在偏偏起舞、黄莺也在高歌一曲，同学们，想想：如果蝴蝶黄莺会说话，他们此时最想说些什么呢？

　　（五）总结、背诵古诗

　　师：是啊，五彩缤纷的花，多得把花枝都压弯了。蝴蝶也在花丛中翩翩起舞，舍不得离去，连树上的莺也婉转地歌唱。这怎能不叫诗人留连忘返，怎能不让诗人心情愉快呢！让我们和诗人一起怀着愉悦的心情，把这幅美景定格在我们的朗读中，让我们再次跟随着音乐闭上你们的眼睛，试着背出我们这首诗。

　　杜甫眼中这美丽的春景已经把我们每个人深深的陶醉了，我们不得不由衷的感叹一句：“啊！春天真美丽啊！”

　　（六）拓展练习，小练笔

　　我们领略了杜甫眼中美丽的春天，那么，你们眼中的春天又是怎样的呢？马上动起你们的巧手，写写你们眼中美丽的春天吧！

　　（七）板书

　　江畔独步寻花

　　（唐）杜甫

　　花小路蝴蝶黄莺

　　看到：繁花蝴蝶飞舞

　　听到：黄莺鸣叫

《江畔独步寻花》教案14

　　目标：

　　1.知识目标：认识“畔、懒、倚、蹊、压、留、娇、绊、拌、寄、骑”11个生字，会写“懒、压、留、娇、绊、拌、寄、骑”8个生字。

　　2.能力目标：读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。背诵这首诗

　　3.情感目标：能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。利用学校园艺景点资源引导学生创作

　　重点：

　　能够有感情的朗读并背诵古诗。

　　教学难点：

　　能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。

　　教具准备：

　　录音多媒体课件学生准备田格本

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2.借助注释、插图，结合诗人创作背景理解古诗大意，体会诗人的感情。

　　3.把握重点词语，分析景物意象，体会作品的深层意蕴。

　　教学重点：

　　理解古诗大意，把握诗的景与情、事与情，体会诗人对桃花之喜爱、春天之喜爱、安居之乐、世事之愿的多重感情。

　　教学难点：

　　感受诗的意境美。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、预学、生疑

　　1.启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

　　2.释题;题目什么意思，你能说说吗?不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。

　　二、小组探疑

　　1.自读古诗。

　　2.读懂了什么?还有什么疑惑?组内交流。

　　三、讲授解疑

　　1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么?

　　2.精读第一句：黄师塔前东水流，春光懒困倚微风。

　　⑴指名读这一句

　　⑵问：读了这一句你知道什么?“懒”是何意?哪些写出了春光美?

　　⑶指导朗读，指名读、齐读。

　　四、合作答疑

　　精读第二句：“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?”

　　⑴指名读这一句

　　⑵问：桃花开得很多了，这些花怎么样，你如何知道的?

　　⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么?

　　⑷指导朗读，指名读、齐读。

　　五、提能练疑

　　1.品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?说……为什么?

　　2.感情朗读古。

　　六、达标无疑

　　杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天美丽的景象，也写出了诗人高兴的心情。写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗?

　　课堂作业设计：

　　一、换一换，再组词。

　　绊( )奇( )

　　畔倚

　　伴( ) ____( )

　　附答案：

　　绊倒伙伴奇怪骑骑马

　　二、想一想，组词语。

　　留(留住)(留下)春( )( )

　　桃( )( )懒( )( )

　　附答案“

　　春(春天)(立春)桃(桃树)(桃花)懒(懒汉)(懒猫)

　　三、原诗填空。

　　黄师塔前___________，春光懒困___________。

　　桃花一簇___________，可爱深红___________。

　　附答案：

　　黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

　　桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

　　板书设计

　　江畔独步寻花

　　杜甫

　　黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

　　桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

　　第二课时

　　一、课时导入

　　古诗擂台赛

　　1.背诗

　　2.赏画吟诗(同学们能给下面的画面题上诗句吗?)

　　①画：柳枝随风飘摇，倒挂在小河上……生：《咏柳》……

　　②画：春天到了，春风微微的吹着，孩子们放弃了风筝……生：《村居》…… ③画：瞧!一个小牧童坐在牛背上，不知被树上的什么吸引了……生：《所见》……

　　二、学新诗《江畔独步寻花》

　　㈠从题入手

　　1.出示古诗，读题。(随机指导“畔”的读音)

　　师：同学们真是能将古诗活学活用，那今天我们再来学习一首新的古诗《江畔独步寻花》

　　2.从诗题中你读懂了什么?(生：诗人在江边独自一个人在寻花)从哪里看出?再读课题

　　(二)检查预习情况，介绍作者，学习生字词

　　1.师生共同交流有关作者的资料。

　　师：哦，原来从诗题大家就知道了这么多的内容，咱们一起叫出这位寻花人的名字。(杜甫)对他，大家了解吗?诗人简介

　　2.小组讨论字词预习的情况后汇报。

　　师：那咱们赶紧看看诗仙笔下的描写吧，自由读古诗，读准字音。汇报时要读准字音，分析字形，组成本课词语，解释词义。

　　3.读出诗的节奏

　　三、初读，初步感知诗中景物

　　读着，读着，你眼前出现了什么画面?你说的景物，诗人用笔写了下来，在诗中找找，哪些景物，把它画出来?(花，蝶，莺)

　　四、赏读古诗，诗中寻画

　　学习古诗，必须设法引导学生把诗句变成一幅幅风景画，使之展现在眼前，从中受到熏陶或启发。

　　(1)寻花写花：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”

　　师：读着读着，你发现诗人寻到花了吗?能用个字或词来形容一下寻到的花吗?能说说你用这个词的原因吗?

　　生：我看到了好多好多的花，把枝条都快要压断了。因为诗中有一句“千朵万朵压枝低。”我是从这句想象到。

　　生：“四娘家花满蹊”这句中也能看出花很多。

　　师：“满蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思?

　　生：“蹊”就是小路。师：那“满蹊”就是什么铺满了小路?

　　生恍然大悟：是落下来的花铺满了小路。

　　师：谁能读读看，能不能读出“花满蹊”的感觉来?(自读后交流读)

　　师：小朋友，春天都开得什么花呀?

　　生：有油菜花、桃花、梨花……

　　师：让我们拿起手中的笔，把黄四娘家的花写下来好不好?

　　出示：你瞧，黄四娘家的花真多!

　　生1：你瞧，黄四娘家花真多啊!有粉红色的桃花，金灿灿的迎春花，红中带白的杏花，这么多的花让人看了真是心醉哟!

　　生2：你瞧，黄四娘家的花真多啊!各种各样的花儿竞相开放，花香扑鼻。吸引了无数的蝴蝶来采花粉。蝴蝶翩翩起舞，这幅景象多美啊!

　　生3：你瞧，黄四娘家花真多啊!桃花笑红了脸，迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣，还有粉中带白的杏花探出了头，好像要跟梨花比美似的!这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整个花园成了花的海洋，好美啊!

　　贴花(黄四娘家的花可真多，真美啊!让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧!学生纷纷上台贴花)黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵万朵压枝低呀。

　　(2)诗中寻蝶，蝶恋花

　　师：这首诗中除了花，还有什么呢?

　　生：蝴蝶。“留连戏蝶时时舞”

　　师：蝴蝶在花丛中干什么?你是从哪里读懂的?

　　生：蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞……

　　师：蝴蝶可能会对花儿说些什么呢?谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。(一生上台)那我们在座的同学可都成了花儿了。

　　生戴上头饰，展翅飞舞，飞到了一位学生面前。有礼地说：花儿，花儿你怎么开得这么美?生答：谢谢你的夸奖，你也很美，你身上的花纹，你那优美的舞姿不知为春天增添了多少光彩。

　　生展翅又飞到了另一学生面前：花儿，花儿，你们为什么开得这么旺盛?生略一沉思：春天到了，花儿都想看看美丽的春天。

　　师：(“蝴蝶”恋恋不舍地飞舞着)这么美的花儿，这只“小蝴蝶”都不愿飞走了，这就是——留连戏蝶时时舞”。

　　(3)娇莺枝头啼春美

　　师：蝴蝶不愿飞走了，还有谁也被眼前的美景迷住了呢(黄莺)生齐读：自在娇莺恰恰啼

　　师：小黄莺可能会唱些什么呢?你能来唱一唱吗?(略)

　　有的小朋友动情地唱起了歌，有的小朋友歌颂春天真美，有的小朋友还学起小黄莺叫了起来，课堂顿时热闹非凡，课堂成了鸟的天下。

　　师：这么美的景，诗人陶醉了，蝴蝶、黄莺陶醉了，连我们都被陶醉了，看到这么美的景象，你有什么感受?(生谈感受)

　　师：那就让我们带着这种感情来读读整首诗。生自由读、个别读、集体读、背诗

　　(4)句式练习。

　　这些景物中你最喜欢什么?能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。啊，(景物)真啊，你看。

　　同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，好一派繁花似锦的美景啊。

　　五、指导朗读

　　1.这是一幅生机勃勃的春景图，表达诗人兴致勃勃的心情，朗读时，语调要轻快，跳跃。

　　黄四娘家/花/满蹊，千朵万朵/压/枝低。

　　留连戏蝶/时时/舞，自在娇莺/恰恰/啼。

　　2.哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗?其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中?

　　六、背诵古诗

　　1.自己读一读，试着背一背。诗中描绘的景色美吗?请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，想象着这一美景，我们试着把他背下来。

　　2.同学之间互相背一背。

　　(三)迁移、应用

　　杜甫的'《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗?

　　学生的诗：

　　⑴植物园独步寻花

　　植物园内花满蹊

　　千朵万朵压枝低

　　留连戏蝶时时舞

　　自在娇莺恰恰啼

　　⑵学校独步寻花

　　一小小学花满蹊

　　千朵万朵压枝花

　　留连戏蝶时时舞

　　自在娇莺恰恰啼

　　七、拓展延伸

　　1.同学们，杜甫在江边寻找到这么美的景物，你觉得他还会寻找到什么? 2.同学们，此时此刻，我们都被陶醉其中，真美啊!那就让我们把这美景留下吧。课后请根据自己的特长，选其中的一种方式表现美：

　　☆喜欢讲故事的你，将诗编成好听的故事，讲给伙伴和家人听。 ☆喜欢画画的你，将诗用你的画笔画出来。 ☆喜欢唱歌的你，将诗编成好听的歌唱出来。 ☆喜欢创作的你，可仿照创作一首小诗。

　　☆喜欢积累的你，课外可以寻找一两首描写春天的诗来背一背。

　　课堂作业设计：

　　一、看拼音，在田字格里写词语。

　　jia?oqi? ba?n da?o ji?xi?n

　　附答案：

　　娇(jia?o)气(qi?)绊(ba?n)倒(da?o)寄(ji?)信(xi?n)

　　二、比一比，再组词。

　　伴( )骑( )留( )

　　拌( )倚( )溜( )

　　附答案：

　　伴(伙伴)骑(骑马)留(留住)

　　拌(拌嘴)倚(倚靠)溜(溜冰)

　　三、原诗填写。

　　黄四娘家_____满蹊，千朵万朵_____枝低。

　　留连戏蝶__________舞，自在娇莺__________啼。

　　附答案：花压时时恰恰

　　板书设计：

　　江畔独步寻花

　　花多

　　春天赏蝶舞人欢愉

　　莺啼

　　【教学反思】

　　《江畔独步寻花》这首诗所呈现的画面，应该是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照耀着大地，春风轻轻地吹拂着万物。这样的

　　天气会把人们熏得又懒又困，可诗人却倚靠着春风去游春。一丛丛深红间杂着浅红的桃花，虽然无人管理，却依然开得如此美丽，让人顿生喜爱之情。

　　教学时在先让学生整体感知的情况下，说说知道了什么：学生说黄四娘家院子里的花开放了很多，把路都占满了。从“满”字看出花多!千朵万朵压枝低，也能看出花茂盛多!我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多，“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满”字的具体化。学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，向学生们介绍了“移情于物”的手法!整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感!

　　这首诗我在教学时，是放手让学生自己理解诗意，根据课本的插图，想像画面，如果能够把想像到的画面表达出来，这说明孩子们读出了味道，更能读懂了诗人所要表达的心情。心情愉悦的情况下去春游，看到的景色自然很美，这些美就是通过桃花展现的，让学生结合自己的经历，读中想像桃花盛开的情景，进而扩大到整个大自然。学生走进情境，自然能感受到大自然的美。