《只有一个地球》教案

时间：2024-07-09 08:38:49 教案我要投稿

《只有一个地球》教案13篇【精品】

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《只有一个地球》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《只有一个地球》教案13篇【精品】

　　《只有一个地球》教案篇1

　　教学目标：

　　1、会本课7个生字词。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、通过学习，使学生懂得保护生态环境，保护地球的重要性，增强环保意识。

　　教学课时：

　　3课时

　　第二课时

　　一、抽生分段读课文，说说地球的美丽可爱。

　　二、地球这么美丽可爱，那她现在怎么样呢？

　　1、学生汇报搜集的`我国资源和环境状况的资料。

　　2、你觉得现在的地球怎么样了？学生自由发表意见。

　　三、阅读5、6、7三个自然段。

　　1、朗读这三个自然段。

　　2、理解“枯竭”，地球资源枯竭后会是怎样的？

　　3、讨论：我们能不能移居到别的星球上去？

　　四、朗读课文最后两个自然段。

　　1、齐读宇航员的话。

　　2、理解：

　　为什么地球太可爱了，同时又太容易破碎了？

　　3、有感情的朗读。

　　五、有感情的朗读全文。

　　六、拓展：

　　设计一条宣传环保的公益广告。

　　教学反思：

　　本课较为简单，又贴近学生的实际生活，学生兴趣盎然，学习效果较好，但是在资料搜集方面做的不够好，学生的收集渠道过于狭窄，学习困难的学生搜集资料就更加困难了。以后要注意不同学生的不同需求。

　　《只有一个地球》教案篇2

　　一、教学目标：

　　认知目标：1、了解本课介绍的有关地球的知识,受到保护环境的教育。

　　2、感受作者按一定顺序说明事理的方法。

　　情意目标：1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识

　　2、通过课文的感情朗读和情境欣赏，逐步培养学生

　　感受美和热爱自然、热爱地球的情感。

　　技能目标：1、逐步培养学生独立思考、查阅资料的学习能力。

　　2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性，提高

　　表达能力。

　　二、教学重、难点：

　　了解地球是怎样逐步被破坏的，懂得保护环境和发展科技的`重要性。

　　三、学情分析：

　　六年级学生对地球知识有简单的了解，具有一定的环保意识，大部分学生有查阅资料的能力，初步掌握了预习课文的一般方法，但学生对地球是否是人类唯一的家园，缺乏理解;对科学的发展，了解不够深刻，思维的广阔性和灵活性有待发展

　　四、教学准备：

　　课前预习、收集资料、cai课件

　　五、教学过程：

　　(一)、激情导入，初读课文，了解大意

　　1、多媒体演示地球外观，激发学生学习兴趣。

　　2、出示课题，围绕“地球上有什么”开展知识抢答赛。

　　3、引导学生围绕“课文写了地球的什么”自读课文，了解课文大意。

　　(二)、以情导学，细读课文，了解地球特点

　　(重点阅读课文一二自然段)

　　1、选定探讨内容:地球的样子和大小

　　2、抽选学生朗读课文相关内容，其余勾划重点句。

　　3、同桌或小组交流，试着感情朗读。

　　4、学生汇报结果，体验对地球母亲的亲切、敬爱之情。

　　5、多媒体展示地球美丽外观，进一步激发学生对美的欣赏和对地球的热爱之情，指导全班感情课文一二段。

　　6、小结学法，激发学生进一步探讨的热情。

　　(三)、自选话题，小组阅读，感受资源现状。

　　(重点阅读课文三四自然段)

　　1、选择探讨话题，浏览课文，寻找相关段落。

　　2、独立阅读，勾划重点，小组交流，查阅资料。

　　3、小组汇报,媒体演示,感情朗读。

　　(四)、精读课文，小组合作，查阅辩论，畅想未来。

　　(重点理解课文五——九自然段)

　　1、出示似乎对立的观点，引发学生求异思维。

　　2、学生分组合作，将课文作为资料查阅，寻找辩论依据。

　　3、推选学生主持班级辩论会，汇报查阅结果。

　　4、教师点评，深化认识，指导朗读课文。

　　(五)、语文实践，宣传环保，引向课外。

　　鼓励学生用自己喜欢的方式，设计一张友谊卡，呼吁人们保护自然。

　　六、板书设计：

　　只有一个地球 (母亲)

　　无私奉献精心保护

　　人类 (孩子)

　　保护环境发展科技

　　《只有一个地球》教案篇3

　　一、导入新课

　　1、师：我们大家每天都生活在地球上，但是在宇宙中遥望我们生活的地球是什么样子的呢？很多同学应该都没有见过吧？想去看看吗？让我们和宇航员一起飞上太空，在天际遥望地球吧！(播放神七飞天视频)请用一句话，夸一夸我们看到的地球。遨游太空目睹地球的宇航员也发出了感叹，他们发出了什么感叹？你知道吗？（交流过程中播放太空中遥望地球的图片）

　　2、课件出示：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！指名读，齐读。

　　二、精读课文，深入理解

　　1、提出问题：同学们，课文的哪些地方具体描写了“地球的可爱和易碎呢？”下面就请同学们默读课文，思考问题。把课文中描写地球可爱的部分用“――”画出来，把课文中描写地球容易破碎的地方用（）括出来。

　　2、学生自读勾画、讨论交流。（师巡视指导：同学们，老师有个小小的提示：这是一篇说明文，知识性比较强，你们理解课文时可以借助课前搜集的资料、联系生活实际，感受会更深刻！）

　　3、全班交流。

　　（一）感悟“可爱”（第1自然段）

　　1、美丽的星球是可爱的。

　　师：地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？（你从哪个句子体会到）结合文中的第一句话，抓住“晶莹”、水蓝色“纱衣”、“蓝色纹痕”、“白色纹痕”、体会地球的美丽可爱，相机感情朗读句子。

　　指名朗读第一句话，读出地球的美丽可爱。

　　2、孕育生命的地球是可爱的。

　　结合文中的第二句话，抓住“母亲”、“摇篮”从本意、文中意思来体会地球为人类无私地提供生存的空间和各种资源，孕育着人类的生命，是人类生息繁衍的地方。从中知道了什么说明方法呢？这句打比方的句子让你体会到了作者对地球的什么感情？

　　师：我们再来读读这段话，看看哪些词语应该强调一些，才有准确地表达出我们的体会。

　　跟电脑老师学习，好不好？

　　听读，齐读，指名读。

　　指导朗读：是啊，地球是那样的美丽壮观、和蔼可亲，让我们带着赞美之情齐读第一自然段！

　　（二）感悟“易碎”

　　1、（1）出示问题：地球妈妈因为美丽而可爱，你觉得地球妈妈的可爱还表现在哪里？（它向人们提供了什么？）地球妈妈是那样的美丽可爱，可她也是容易“破碎”的，你从课文的哪些句子感受到了地球的容易破碎？请同学们说说刚才找到的句子。

　　2、讨论交流自然资源的有限

　　（1）提问：你找到了哪些句子说明地球的容易破碎？

　　自然资源是：有限的

　　a抓住第一句“有限”，先理解词语意思，再借助手中的资料举例谈谈自然资源是有限的。能举例说明吗？（指名交流。如：矿产资源的生成、土地资源的有限??）

　　b学生抓住第二句具体的例子和数字，感受矿产资源的不可再生。指名朗读，体会说明方法。

　　c学生理解“枯竭”的意思，抓住“不加节制”找到“枯竭”的原因。

　　想象：矿产资源一旦枯竭，将造成怎样的后果？

　　（2）抓住第四段中的“本来”一词，联系下文体会这些自然资源原先的可再生，突出现在的不可再生，还形成了许多的生态灾难。并从中体会用词的精确、严谨。

　　（3）设疑：第四自然段写地球上有些可再生的资源由于人类的随意破坏及滥用化学品，它们也不能再生，还会给人类带来灾难。遗憾的是课文中没有写具体，形成了哪些“生态灾难”，带来了什么威胁？谁能结合实际说说人类的哪些做法给自身的生存环境带来威胁？

　　生1：人类大量地使用化学药品，造成农作物农药残留！生2：人类大量捕杀、猎食动物！

　　生3：人类乱砍树木，造成水土流失！

　　生4：生活中人们随意排放污水，造成饮用水污染，鱼虾死亡、动物灭绝，直接威胁着人类生存。

　　生5：生活中为了方便购物，我们经常使用的塑料袋、一次性饭盒等。造成的白色污染。

　　生6：人类发明了电池，一节一号电池埋在地下，可使方圆10米内土地几年寸草不生，也可使600平方米的鱼塘中的鱼全部死亡。生7：现在我们人类经常遭到沙尘暴的袭击，那是人类滥砍滥伐造成水土流失的结果。

　　3、观看视频，加深理解。

　　过渡：俗话说“百闻不如一见”让我们来看一段人类破坏环境的后果录象吧。

　　（1）展示：录象片段

　　（2）教师小结：虽然我们的地球母亲资源丰富，但是由于人类的破坏，已是千疮百孔、伤痕累累，这可爱的地球太容易破碎了！可能大家要说视频的内容离我们太远，老师还再给同学们看几张图片，这些图片是百色几年来遭遇干旱拍下来的照片。

　　看完后有什么感受（人类的这些行为真让人“忧虑”。引导学生用成语来说――这样做其实是“自食其果”或“自作自受”??）

　　（三）师：老师知道，同学们此时的内心是很不平静的，但是让我们回到课文中来。课文除了介绍地球的可爱和容易破碎，还介绍了地球的什么知识？

　　生读课文中描写地球渺小的部分。地球的半径有六千七百多千米，为什么还说她是渺小的.呢？

　　课件出示图片，讲解说明方法。

　　三、感悟“只有一个”

　　过渡：跟茫茫的宇宙相比，地球那么渺小，而人类每天都在增长，地球越来越挤。要不我们就让一部分人搬到宇宙的哪个大星球去吧，就像很多同学从乡下搬到凌云来那样。可以吗？

　　1、引导学生抓住第六自然段中的“至少”“40万亿千米”，体会目前找不到第二个适合人类居住的星球。

　　2、引导学生结合第七自然段中的“遥远”（漫长、遥遥无期），反问句“再说，又有多少人能够去居住呢？”来体会人类无法移居到别的星球。

　　四、讨论学习课文最后两个自然段。

　　师：通过前面的学习，我们了解到了地球虽然可爱，但是地球资源也容易受到破坏，而且我们也不可能指望着把地球破坏了再到别的星球上去，课上到这，不知道同学们心中有什么样的体会？有话要说

　　吗？那，老师就给大家一点思考的时间，用笔把自己的所思所想记录下来。可以说为了保护地球，我们以后要怎么做；也可以对地球妈妈说你此时的想法。

　　指名说：你想说什么？

　　指导齐读最后一段：下面请同学们全体起立齐读最后一段，用你们的声音、你们的力量替作者向全人类发出呼吁！学生起立、齐声朗读。

　　师：一篇好文章，除了要有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾，才能给读者留下深刻的印象。

　　五、朗读全文，畅谈收获

　　1、师：学完了这篇课文，老师要通过一个小练习检验大家的学习效果。

　　2、收获：（1）我们知道了什么知识?(地球可爱、易碎；在生活中节约使用各种资源；珍惜资源、保护地球??)（2）懂得了什么写作方法：举例子、列数字、打比方的说明方法、写作中用词的精确、严谨。

　　六、拓展迁移，付诸行动

　　同学们，作为地球村的小村民，珍惜资源、保护环境是我们义不容辞的责任，让我们在每一天的生活中拿出实际行动来保护地球吧！好吗？

　　《只有一个地球》教案篇4

　　【教学要求】

　　1.了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境;

　　2.学会本课生字词，会用“渺小”、“贡献”造句;

　　3.学习课文抓住事物特点进行说明的方法;

　　4.熟练地朗读课文。

　　第一课时

　　一、解题

　　1.板书课题

　　2.齐读课题

　　3.从课题看，这篇课文应当写哪些内容?(这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。)

　　二、初读，自学生字词

　　1.提出自学要求

　　(1)划出生字词，借助拼音读准生字的字音。注意：“赐”是平舌音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。

　　(2)查字典或联系上下文，理解下列词语的意思：

　　渺小恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹

　　2.检查自学效果

　　三、细读，理清层次

　　1.细读课文，思考、回答：

　　(1)这篇课文共有几个自然段?每个自然段主要写什么?

　　(2)这篇课文怎样划分段落?概括段意?

　　2.讨论分段

　　3.在学生讨论的基础上，教师小结。

　　这篇课文共九个自然段，可分为五段。

　　第一段(第一自然段)讲地球的外部形态;

　　第二段(第二自然段)讲地球的`面积;

　　第三段(第三、四自然段)讲地球的资源;

　　第四段(第五至八自然段)讲地球与人类的关系;

　　第五段(第九自然段)讲我们要精心地保护地球。

　　四、识记字形，写生字

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹

　　二、精讲训练

　　1.精讲第一段

　　(1)这一段课文主要写什么?

　　(这一段课文主要写地球的美丽、可爱。)

　　(2)从哪些词句可以看出地球的美丽可爱?(地球是“一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。”)

　　(3)课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的?

　　(地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。)

　　(4)用赞美的语气朗读这一段课文。

　　2.精讲第二段

　　(1)这一段主要写什么?(写地球面积很小，人类活动的范围更小。)

　　(2)课文用什么方法说明的?

　　(数字说明、比较说明)

　　3.精讲第三段

　　(1)课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?(从三个方面：一是不加节制的开采矿产资源;二是随意破坏自然资源;三是不顾后果地滥用化学药品。)

　　(2)这样做的后果如何?(这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严重威胁人类的生存。)

　　4.精讲第四段

　　(l)为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处?(科学家已经明，在茫茫宇宙中;在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合措居住的第个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。)

　　(2)课文第五自然段在文中起什么作用?(承上启下的过渡作用)

　　(3)指导朗读第四段课文。

　　5.精讲第五段

　　(l)这一段有几句话?每句话讲了什么?(这一段有两句话，第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存;第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境。)

　　(2)这两句话之间是什人关系?(前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系。)

　　(3)这一段课文在全文中起什么作用?(总结全文内容，揭示课文中心。)

　　三、渗透德育

　　1.说说读了这篇课文，你想到了些什么?

　　2.结合我们的生活实际，说说应该怎样做?

　　《只有一个地球》教案篇5

　　教学重、难点：

　　第一课时

　　一、出示课题、解题1.穷人是什么意思?(穷苦的人)文中写了几个穷人?看着这个课题，你心里想到些什么?

　　课文为什么用“穷人”做题目?

　　列夫?托尔斯泰(1828—1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种.种罪恶。

　　4.师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　2.再读课文，想想课文讲了一件什么事?

　　(桑娜和渔夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事)

　　⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段?

　　第二部分(第3—11自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。

　　三、自读课文，理解文意，体悟“穷”

　　1.质疑激趣

　　师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文哪些内容描写了他们的穷?

　　2.学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。

　　古老的钟发哑地敲了十下，十一下

　　“糟糕，真糟糕!什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼!谢谢上帝，总算活着回来啦。

　　五、课堂小结

　　六、作业设计

　　第二课时

　　教学目标

　　教具准备

　　教学过程

　　一、复习谈话，导入新课

　　1.指名说说：课文主要写了一件什么事?

　　2.口头填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会“穷”。

　　二、走进心理，体会品质

　　★“他会说什么呢?这是闹着玩儿的吗?自己的五个孩子已经够他受的`了是他来啦不，还没来!为什么把他们抱过来啊他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!”

　　★“不，没有人!上帝，我为什么要这样做如今叫我怎么对他说呢”

　　①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。

　　②读第一个句子。

　　“非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。

　　②5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”(第3到8自然段)

　　这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容，如，第一个省略号“是他来啦?”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“是他来啦”。第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。

　　现出桑娜此时矛盾的心理。

　　②体会句中省略号的用法。

　　桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。

　　⑵找找：对话中几次写到沉默?并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么沉默?在沉默中他们各自会想些什么?

　　⑷教师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。

　　渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。

　　②议议：渔夫的脸为什么变得严肃?他忧虑些什么?

　　(西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养。

　　④理解句子：“哦，我们，我们总能熬过去的!”

　　b.讨论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢?

　　(体会：“熬”是极度忍受的意思。反映了渔夫明知困难大，却宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。

　　⑹“我嘛缝缝补补风吼得这么凶，真叫人害怕。

　　课文的结尾耐人寻味。“‘你瞧，他们在这里啦’桑娜拉开帐子。”此时，丈夫和自己想到一起了，桑娜如释重负，外表平静而内心激动。

　　三、课堂小结

　　3.教师小结：课文通过写渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。

　　四、作业设计

　　4.体悟那四处流溢的“富有”

　　5.请大家再次读课文，找找哪些内容体现了他们精神上的“富有”?

　　7.交流。

　　小结：读了这些句子，让我们看到了桑娜的内心理世界。(多么勤劳、多么善良)我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。

　　课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。

　　四、抄写生字词

　　板书:

　　穷人

　　《只有一个地球》教案篇6

　　教学目标：

　　1、通过网络了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。

　　2、学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。

　　3、了解作者说明事理的方法。

　　4、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题只有一个地球的意思。

　　教学准备：

　　网络课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、播放歌曲《热爱地球妈妈》。这首歌同学们都会唱吧！我们一起跟着唱一唱。

　　2、揭示课题

　　你们唱得真好，是呀！地球是我们的妈妈，我们都是她的孩子。今天我们学习只有一个地球。

　　二、讲读课文（1—2）自然段

　　1、你们看到过地球吗？每三我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。（出示图片）

　　2、说说你看到了一个怎样的球体？

　　3、地球外面裹着一层纱衣，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。你找到了吗？谁来读。（出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）

　　4、指导朗读。这么美的地球，你看，它晶莹透亮，多可爱呀！谁能读得更好（指名读）。

　　5、你还了解哪些有关地球的知识？（指名说）点击显示书上的知识点：

　　（1）表面积只有5。1亿平方公里。

　　（2）半径只有六千三百多公里。

　　（3）人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。

　　6、就是这样一个星球（齐读知识点）却养育了我们全人类，养育了世间的万物，真是太伟大了。我们一起来走近地球，欣赏一下我们的地球妈妈（学生点击进入录像《地球妈妈》）。要求：边看边听。再说说你的感受。

　　7、看完这段录像，你想说些什么？（指名说）v

　　8、的确，地球太伟大了、太可爱的，是地球孕育了生命，创造了神奇，她就是人类的母亲，就是生命的摇篮。（出示：地球这位人类的母亲是那样和蔼可亲）

　　这句话该怎么读？（练读，指名读）

　　三、讲读课文（34）自然段

　　1、地球是无私的，她向人类慷慨地奉献出自己的一切，为人类提供了丰富的资源，你能说说她为我们提供了哪些资源吗？（指名说）

　　2、地球妈妈把所有的资源全部向她的孩子呈献出来，有广袤的沃土，长出金灿灿的粮食和白生生的棉花；有纵横的山脉，生长了茂密的森林，贮藏着丰富的矿产；还有江河湖泽、大洲大洋人类的祖先在这颗星球上劳动生活，繁衍生息，并创造了灿烂的文明。而地球最终得到的回报又是什么呢？

　　3、请同学们读课文3、4自然段，想想你读懂了什么？如果遇到不理解的.词语，可点击：小助手，让它来帮助你学习。

　　4、你想更多地了解地球资源的知识吗？你可以点击小灵通，老师已将有关资料及相关网址放在小灵通网页上。你可以查阅资料，将你最想说的放在显示屏前，然后结合课文，把你的感受告诉大家。

　　交流讨论。

　　5、小结。听了同学们的介绍，老师感到很痛心，地球的资源是有限的，如果我们合理利用，她是可以不断为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了严重的威胁，思格斯早说提醒我们（出示：恩格斯的格言。齐读：我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利当中，对于每一次这关的胜利，自然界都会进行报复的。）

　　四、讲读课文（57）自然段

　　1、可是恩格斯的提醒并没有使所有的人清醒，他们还不以为然，总认为（引读出示：宇宙空间不是大得很吗？我们不能移居到别的星球上去吗？）

　　2、到底能不能移居呢？请同学们先看课文6、7自然段，也可以进入小博士了解更多的有关宇宙空间、火星和月球的知识。

　　3、交流讨论。

　　4、小结。是呀！如果地球被我们破坏了，我们别无去处，所以作者才说（引读）只有一个地球。

　　五、讲读课文（89）自然段

　　1、引读宇航员的话。（引读出示）

　　是啊！我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

　　2、要使我们的地球永远年轻，永远美丽可爱，我们就必须精心保护她，我们还有希望，点击看录像《新的希望》。

　　3、我们只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处！如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。正如片子中所说，我们还有希望，我们有能力也有责任去保护地球，所以我们要（引读出示：精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！

　　六、总结

　　1、学了这篇课文，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们用一句话说出你的最深感受，句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的打开我的心声，写下你的话，让大家都来看一看。

　　集体评议。

　　2、由于时间的关系，我们只写了一句话，我想这一句话一定不能完全表达你的感受，你想说的一定还有很多，请同学们回去之后将它写下来，可以在网上发表，呼吁大家一起来保护地球，也可寄到教师的邮箱中，让老师来看一看你的心声。

　　3、总结。保护地球，这个观念已日渐深入人心，得到人们的共识。而作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美，成为一名真正的环保小卫士。

　　《只有一个地球》教案篇7

　　一、说教材

　　只有一个地球，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺斜、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点

　　二、说教学策略：

　　新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。

　　基于以上的认识，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。《语文课程标准》

　　指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。

　　三.实践

　　1、结束本课之前，让学生把最想说的话与其他同学进行交流。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的'工具性与人文性的整合。

　　2、让学生联系自己的生活实际，讨论并交流，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。

　　在讨论交流的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

　　3、学完本课后，我设计了可供学生自主选择的实践性作业：

　　(1)制作一张环保手抄报;

　　(2)写一份环保倡议书;

　　(3)做一次环保小宣传。

　　这样的设计，使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现了大语文教学观。

　　四、说教学评价

　　本课教学时，我凭借中央电教馆资源共享库中查询到的有关地球的各种资源，结合学生特点，采用远教资源与网络资源相结合的办法，建构一个可观察、可体验、可参与、可互动的学习环境，为学生搭建一个良好的认知平台，让学生能在多种教学媒体的情趣氛围中，去明白人类的生存“只有一个地球”的事实。

　　《只有一个地球》教学反思

　　《只有一个地球》是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。课文通过介绍地球在宇宙中的渺孝人类活动的范围很孝地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有第二个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。基于现在学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，并为学生提供地球的奥秘的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。

　　新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。《只有一个地球》一文是紧紧围绕“地球的样子”“地球孝人类活动范围斜“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居妆这几个方面介绍的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受

　　到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了1的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园──地球，精心保护它吧!终于成了所有学生的呼声。

　　最后的拓展延伸，让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。不过回想起这一节课，也有一些遗憾，学生理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄。

　　拨和激励性评价，让他们感受到合作的愉悦和成功的喜悦。

　　《只有一个地球》教案篇8

　　一、故事激趣，引出课题。

　　1、故事激趣。

　　很久很久以前，有一个美丽的传说。在浩瀚无边的宇宙中，有一位伟大的母亲，裹着一件薄薄的水蓝色纱衣，戴着绿绿的草帽，撑着一把淡蓝色的大伞。

　　这位母亲有三个儿子，天空，海洋，陆地。她勤劳地养育着自己的三个孩子，看着他们一天天长大。儿子们深深地感激他们的母亲，于是，天空将自己倒映在海洋中，母亲的水衣变成了蓝色的;陆地长出花草树木，造出青山绿水，让母亲的草帽更加漂亮。母亲开心极了，她赐予了陆地和海洋生命，给蓝天增添了白云，和儿子们一起过着平静的日子。

　　时光飞逝，一眨眼间，母亲的第四个儿子——人类诞生了。母亲赐予他智慧与创造力，精心呵护他，用希望将他撑起。

　　天空对人类说：“兄弟，我愿意让你翱翔蓝天。”

　　海洋对人类说：“兄弟，我愿意带你周游世界。”

　　陆地对人类说：“兄弟，我愿意被你踩在脚下。”

　　人类非常感动，于是，用自己勤劳的双手，聪明的智慧建造了家园，幸福地生活在了这个美丽的星球上。这个星球就是人类的家园，太阳和月亮的朋友，同学们，它的它的名字就叫——地球!

　　今天我们就来学习一篇有关地球的文章。(板书：只有一个地球)请同学们看着老师的手势读课题。(强调“一个”、“地球”)老师强调了哪两个词?为什么呢?

　　2、紧扣题眼，明确题材。

　　(“地球”是题目的中心词，告诉了我们课文所要介绍的对象;那么“一个”就是——“题眼”。通过老师的讲解和同学们的预习，谁说说这篇文章的体裁是什么?科学小品文、文艺性说明文。以前学过的`《松鼠》也是这类题材的文章)

　　3、检查预习，触摸学情。(生字认读，听写字词。)

　　现在老师要考考大家了。看看大家昨晚预习的效果如何?指名认读生词——听写词语(和蔼可亲、恩赐、枯竭、威胁)——同桌互改。

　　看来同学们已经掌握一定的学习方法了!恭喜大家，顺利过关!(耶!)

　　二、初读课文，感知内容。

　　现在请同学们按照老师给出的要求，自学课文。

　　1、出示“读书导航”

　　快速自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

　　(1)想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。(反馈交流)

　　(2)遨游太空的宇航员目睹太空时，发出了怎样的感叹?

　　2、教师总结：美丽而渺小，可爱但易破碎，不可易居。

　　3、出示重点句子：遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这句话，你有什么疑问?

　　(不明白宇航员为什么要发出这样的感叹)(地球为什么可爱，同时又容易破碎?)

　　今天我们就来解决这个问题?

　　三、重点练习，品读感悟

　　1.让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

　　宇航员为什么说地球可爱?你是从课文的哪里看出来的?请拿起手中的笔，一遍读一边勾画出描写地球可爱的句子。

　　地球可爱在什么地方?我们一起来交流。

　　第一自然段。(地球上蓝色和白色的纹痕相互交错着，就像不经人工雕琢的天然风景一般美丽，让人陶醉。)(地球裹着薄薄的蓝色的纱衣，就像一位漂亮的即将要出嫁的新娘一样美丽!)(晶莹一词让我仿佛看到在茫茫宇宙中地球那微微发着亮光的样子。)(美丽壮观、和蔼可亲一词让我感受到了地球的美丽。)(把地球比作人类的母亲、生命的摇篮，用了打比方的说明方法，说明地球哺育我们成长，是地球给了我们生命。这样写生动形象，让我感受到了地球的美丽。)

　　谁再读读，读出自己的感受?

　　(生读)

　　我随着同学们的读书声，仿佛来到了无边无际的太空中，引入眼帘的是一个的球体，上面，周围。这就是我们人类的母亲——地球。

　　多美的地球呀!怎样读，才可以抒发自己体会到的情感呢?

　　(再请一位同学来读)刘洮：你的表情甜美，读出了浓浓的味道。其他同学评价。

　　像刘涛同学这样来读，让老师为你们大家喝彩!：女生：第一句。男生：第二句。

　　你们的读书声让我陶醉，这么美的句子，你们想不想背下来呢?试背。请同学们闭上眼睛边背读这一段边想象地球的样子。

　　背诵就是在体味语言、积累语言。刚才我们从地球样子的美丽感受到了它的可爱。那么我们还能从哪里感受到它的可爱?

　　(2)学习说明方法，感悟地球的渺小。

　　(在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。)(江上渔者)这句话用了什么说明方法?我们看看地球的半径(六千三百多千米)为什么说他小，跟茫茫宇宙作比较说明他的体积小，而他的面积也是有限的，因为他不会再长大。

　　地球的可爱还表现在什么地方?

　　(生：地球很慷慨。)

　　“慷慨”，板书指导写法。知道它的意思吗?地球慷慨地为人类提供了哪些资源呢?书上介绍的并不详细，我们要知道的更详细，该怎么办呢?

　　(上网、查书籍、看十万个为什么、还可以同学之间交流所找的资料。)

　　谁说说你从资料中知道了什么?

　　(地球妈妈毫无保留地对待我们，无私地为人类提供了生活所需的各种资源，哺育着地球上的60多亿人。……)

　　师：其实，地球就是一个宝库，它毫无保留，无私地提供着各种资源，哺育着我们人类。然而，我们人类又是怎样对待我们的地球母亲的呢?(板书：人类、箭头、问号)

　　(出示录像：浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随意排放污水，肆意捕猎生物)

　　师：看了这些，你的心情怎样?

　　师：看到往日裹着水蓝色纱衣、美丽、可爱的妈妈如今憔悴不堪、伤痕累累的面容，我们忍不住心痛，忍不住心酸!我们禁不住想起了宇航员发出的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!(屏幕出示)

　　(教师随机板书“易碎”)地球易碎的原因，课文写了吗?你找到了吗?再读读这个自然段，说说你从中想到些什么?看到些什么?

　　生：大气污染，臭氧层空洞，天上下酸雨。一些生物成了人们的盘中餐，一些动物家破人亡，面临着灭绝。而人类也逃脱不了悲惨的命运，也将面临着灭绝。

　　师：同学们，那你们怎样看待人类的行为呢?用一个词说说。

　　生：我觉得人类很残忍，可耻，不计后果，恩将仇报，很可怕……

　　师：难怪宇航员遨游太空目睹地球时不禁发出了如此透心的感叹：(课件出示)我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!

　　师：人类对地球的破坏已经严重威胁到了人类自身的生存。请同学们齐读课文第5自然段。

　　师：不要等到资源枯竭时，我们现在就移居别的星球上去，你看这个想法怎么样?

　　师：既然我们不能移居，那我们应该怎样做?(回答完，教师继续追问“我们应该怎样做?”)

　　师：“我们要保护地球”。我们应该这样做，我们只能这样做，我们必须这样做。因为我们——师指课题，生读(只有一个地球);因为人类——生读(只有一个地球)。

　　此时此刻，同学们已经安奈不住自己内心的激动，请把你此时最想对地球妈妈、对人类说的一句话写在课题的上面吧。(放轻音乐)

　　师：来，请把写好的读给大家听，让大家听听你们内心的呼唤。

　　师：地球妈妈听到了同学们的肺腑之言一定会很欣慰。同学们，你们真情的呼唤，深深感动了我，我仿佛看到了地球妈妈那欣慰的眼神，那含泪的微笑!善待地球，珍爱地球，这是一个永恒的话题，因为我们——生读：只有一个地球，因为人类——生读：只有一个地球。

　　请同学们全体起立，向全人类发出我们的呼吁：满含深情地朗读课文最后一自然段。

　　(课件，音乐：让世界充满爱)

　　《只有一个地球》教案篇9

　　小学语文第十一册《只有一个地球》是一篇说明文。通过说明地球上人类活动的范围很小，资源又是有限的，人类除去地球别无去处?从而唤发要精心保护地球的号召。小学生对地球的认识还比较少，课文的内容与学生的生活距离较远，运用陈旧的教学方法去学习课文内容，学生难以接受掌握。因此，我们根据学生的认知规律和年龄特点，以及结合本课的内容自编自制多媒体课件《只有一个地球》，进行辅助教学，收到良好的教学效果。

　　一、运用多媒体创设情境小学生的兴趣往往带有积极的心理倾向，一旦他们对学习发生了兴趣，就会产生愉悦的积极的情绪

　　在教本课第一部分(第一、二自然段)时，我们运用多媒体课件创造出如临其境的氛围。大屏幕出现了：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的色彩相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”，这确实好看极了。随着画面转换，屏幕上推出了课文的一段文字：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲”。小学生被地球的美丽景色和背景音乐深深地吸引住了。他们认真地倾听着课文说明，仔细地观看着地球的环境，动情地感发着对地球的热爱，在饶有情趣洋溢的氛围中，兴致勃勃地开始了学习。

　　二、运用多媒体突破重难点本课的重点是理解“只有一个地球”的含义，难点是激发学生热爱地球、保护地球的思想感情

　　我们设计并运用了“静态演示动态演示语言文字”相结合的教学媒体结构方式，让学生直观、形象地了解“只有一个地球”的基本含义，懂得为什么不能破坏地球的自然资源、森林资源，懂得地下水的污染、耕地面积减少、乱砍乱伐的严重后果，并通过这些实例实景，让学生去感受热爱地球、保护地球等课文内容。同时，结合平时生活的实际让学生知道，为什么不能移居到别的星球上去，从而使学生了解文章标题“只有一个地球”的意思。教育学生，地球是我们唯一的家园，所以我们要精心保护地球，也就是精心保护生态环境。这样借助多媒体课件，创造出生动有趣的直观形象，让学生的多种感官参与学习，较好地突破了课文的重点难点。三、运用多媒体加强巩固练习学完课文内容，进入总结练习阶段，我们结合实际，设计制作了一套像香港电视台陈启泰主持《百万富翁》式的课件，设计了“挑战300分”的'综合练习题让学生人人晓有情趣地参与练习。例如：课文从哪几方面讲了人类对地球的破坏，请学生带着问题认真阅读，在学生自阅读理解的基础上再组织讨论，让学生对这些问题作出准确的回答，从而得出答案：一是不加节制地开采有限资源;二是随意毁坏可以再生的自然资源。

　　三、滥用化学用品，使再生资源不能再生

　　当学生答对一题，就晋升一级，如果不会作答，可供学生选择：

　　1、更换题目。

　　2、请别人帮助。

　　3、请现场同学帮助。

　　4、打电话向老师或亲人求助。

　　学生在带有挑战性的问答中做练习，非常有趣。就这样，学生在轻松、愉快中总结和巩固了有关保护地球的知识，并通过多媒体突破了课堂狭小的天地，扩展了知识空间。

　　四、运用多媒体进行思想教育《只有一个地球》是进行环境保护教育的好教材

　　保护环境，人人有责。小学生是祖国的未来，让他们从小懂得环境保护的重要性，把环境保护的良好意识树立起来，把伟大祖国的明天建设得更加美好，这是小学生思想教育的重要内容。结合学习课文内容，我们设计制作了爱护花草树木、造林绿化、整治环境等相关课件内容，并在《只有一个地球》教学中有选择地播放，不仅加深了对课文的理解，而在小小的心灵中激发出思想火花：地球是我们唯一的家园，它给我们提供生存空间、资源等，我们要爱护地球，只有爱护地球，积极参与保护环境、保护地球各种活动，才能造福子孙万代，使美丽的地球成为人类永久的家园、乐园。借助多媒体课件上课，不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以使学生在多媒体技术设计的一种融图、文、音等直观形象的演示中，如临其境地感受、理解课文的重点难点和掌握课文内容，让学生在一种轻松、愉悦的氛围中学习知识，形成能力。

　　《只有一个地球》教案篇10

　　教学目标：

　　知识目标：理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。

　　能力目标.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

　　情感目标：体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

　　教学重点：

　　体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

　　教学难点：

　　引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

　　学法指导：

　　指导朗读

　　教法指导：

　　小组探究合作

　　教具准备：

　　小黑板生字卡片

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前谈话

　　我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的?你了解多少?我们应该怎样对待地球呢?

　　二、教师范读课文

　　思考：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求?(学生可简单回答。)

　　地球是渺小的。

　　地球所拥有的自然资源是有限的。

　　人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。

　　……

　　三、学生自读课文，自学生字、新词

　　1.读课文，认读10个生字，要读准字音。

　　2.查字典理解不明白的词语。

　　四、检查自学效果

　　1.读生词

　　遨游璀璨(这两个词要读准字音。)

　　裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹

　　以上9个词语要求不但会读，还要会写。

　　2.指出难写的字

　　裹滥胁(注意让学生练习、当堂记忆。)

　　3.让学生说说自己查出生词的意思。

　　五、学生再读课文

　　1.标出自然段序号。

　　2.想想每一个自然段都写的什么内容。

　　3.根据自然段的内容给课文分成两段。

　　第一段：(1～4自然段)

　　第二段：(5～9自然段)

　　4.根据分段情况，说一说课文先讲了什么?又讲了什么?(按怎样的顺序记叙的?)

　　(先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要保护地球。)

　　5.质疑，提出不懂的问题。

　　六、布置作业

　　1.抄写生字、生词。

　　2.练习朗读课文。

　　3.找找有关地球的材料。

　　板书设计：

　　只有一个地球

　　美、小

　　自然资源有限

　　不能移居别处

　　精心保护地球

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、通读全文，从整体入手

　　1.课文共分几段，为什么这么分?

　　2.提出你不明白的问题。

　　(学生从整体认识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。)

　　三、学习课文第一段

　　1.自己读1～2自然段。

　　思考：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。

　　地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。

　　以上的数字表明了什么。

　　人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的'范围也很有限。

　　2.练习朗读，体会地球并不大的含义。

　　3.默读课文3～4自然段。

　　(1)思考：地球有什么特点?课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?

　　(请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。)

　　(2)指导学生从这几方面考虑

　　地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。

　　课文从以下几方面讲人们对地球的破坏

　　a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。

　　b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。

　　人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。

　　(引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。)

　　(3)指导朗读这一部分。

　　4.概括第一段的段意。

　　(地球是渺小的，它拥有的自然资源是有限的，人类对它的破坏，将会给人类生存带来威胁。)

　　四、学习课文第二段

　　1.默读课文，思考：为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”?

　　(引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。)

　　2.组织学生讨论

　　3.汇报。

　　4.引导学生从这几处考虑

　　a.科学家证明，没有适合人类生存的第二个星球。

　　b.去火星和月球的设想也是不可能的。

　　5.我们别无去处，为了生存，我们应该怎样做?我们应精心地保护地球，保护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。

　　6.指导朗读。

　　7.概括段意。

　　(如果地球被破坏了，我们别无去处，我们应精心保护地球。)

　　五、总结思考

　　请你谈一谈读完课文想到些什么?我们应该怎样保护地球。

　　(说完后，教师指导，然后写成二百字左右的读后感。)

　　六、指导造句

　　渺小、贡献。

　　七、作业布置

　　1、字。

　　2、词。

　　3、句(抄写最后一个自然段)。

　　4、段(课后第二题)。

　　八、课后小结

　　板书设计：

　　只有一个地球

　　自然资源类别具体特点人类破坏行为造成后果

　　《只有一个地球》教案篇11

　　教学目标：

　　1．学会本文要求掌握的生字新词。

　　2．引导学生注意把握课文主要内容，运用“联系实际、深入思考”的读书方法，懂得人类生存“只有一个地球”的道理，增强忧患意识，明白爱护环境、珍惜资源的意义。

　　3．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

　　教学重点：

　　通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　教学难点：

　　这样一篇科学小品文如何让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。

　　教学准备：

　　1．教师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片、文字，制作成课件。

　　2．学生充分预习课文，并多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料。

　　教学过程：

　　一、读题，导入。

　　1、读题：这节课我们学习《只有一个地球》这一课，请同学们读课题。这是1972年在瑞典首都召开的人类环境会议上提出的响亮口号，同学们能把这个口号喊得再响亮些吗？一起来！（大声读课题。）

　　二、整体感知课文内容.

　　这是一篇介绍科学知识的说明文。课文介绍了有关谁的知识呢？我们已经预习了课文,谁能说说课文介绍了有关地球的哪些知识？

　　1、出示灯片：说说课文介绍了有关地球的哪些知识？

　　2、指名说并板书：美丽渺小；资源有限；不能移居；精心保护。

　　3、质疑：通过预习，你还有什么疑问吗?有的话,尽管说出来，待会儿我们一起来探讨解决,好吗？（学生质疑）

　　三、细读课文，探究解疑。

　　不错，同学们提的问题很有价值。老师把你们的问题归纳为下面4个问题,也许解决了这4个问题,其他问题都能迎刃而解了。下面先请同学们：

　　1、课件出示——默读课文，边读边思考下面的问题，并画出有关词句，然后选择自己最感兴趣的问题跟同学交流、讨论：（1）遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了”的感叹？（2）为什么说地球是美丽而渺小的？（3）为什么说地球所拥有的自然资源是有限的？（4）人类能移居到别的星球上去居住吗？

　　2、小组合作学习。(下面请同学们按要求进行学习。)

　　3、全班交流。

　　（一）问题一：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了”的感叹？

　　1、师：下面我们一起来交流：宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？（指名说后出示句子灯片齐读：我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了！）遨游太空的宇航员为什么会发出这样的感叹？地球可爱吗?谁来说说地球的可爱表现在哪些方面？（美丽壮观、慷慨的为人类提供自然资源。）为什么说地球容易破碎呢？难道宇航员是说地球像玻璃球一样容易破碎吗？那“容易破碎”指的是什么？（资源有限）至于“为什么说地球容易破碎”这个问题我们待会儿还要继续讨论。

　　（二）问题二：为什么说地球是美丽而渺小的？（指名说）

　　1、地球美丽吗?谁来读读文中描写地球美丽的句子？（指名读后出示课件：地球照片）这就是宇航员在太空遨游时拍下的地球照片，这个裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的晶莹球体就是我们人类的家园——地球。（出示句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）这里作者把地球比作了什么？为什么这么比？说明什么？这里课文运用了什么说明方法？（板书：打比方。）从这个比方中你体会到作者怎样的感情？请把你体会到的感情用朗读表现出来。

　　2、为什么说地球是渺小的呢？“渺小”是什么意思?课文哪段讲了这个问题？谁来读？（指名读第2段），大家边听边思考：为了说明地球的渺小，课文运用了哪些说明方法？（板书：作比较、列数字、打比方）。作者拿什么同地球作比较？（地球与茫茫宇宙相比，显得非常渺小。）它是一个半径只有6300多千米的星球，而且它不会再长大。同学们，为了说明地球的渺小,课文中用了一个形象的比喻（出示句子请女同学读：在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。）“扁舟”指的是什么？（小船）课文是把什么比做扁舟？说明什么？（地球与茫茫宇宙相比，它小得就如同大海里的一叶扁舟。）（出示课件：孤独的圆点。这是宇航员从64亿公里之外的'太空拍摄到的地球照片）。同学们，就在这一叶扁舟上，却乘载着我们整个人类60多亿人口啊！这可是我们人类唯一的家园啊!

　　过渡语：小舟虽小，却慷慨地为我们人类提供了生存的各种资源（如水资源、大气资源森林资源、生物资源等），然而这些资源也是有限的。

　　（三）、问题三：为什么说地球上的自然资源是有限的呢？

　　1、课文哪几段讲了这个问题？（3、4段）同学们，地球上的自然资源分为不可再生资源和可再生资源两类。让我们读读课文3、4段，看看这两类资源为什么是有限的？

　　2、出示第3段（男生读）——“地球上拥有的自然资源也是有限的。拿矿物……枯竭。”

　　（1）、谁能说说从这段话中你读懂了什么？（指名说）“恩赐”是什么意思？矿物资源不是上帝的恩赐，也不是几年、几十年可以形成的，而是什么？而是几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，真是来之不易！地球却无私地、慷慨地向我们人类提供了丰富的矿产资源。但是，如果人类不加节制的开采，后果会怎样？（比将加速矿产资源的枯竭。）什么是“不加节制”？你能举例说说吗？

　　（2）、为了说明不可再生资源是有限的，课文以矿物资源为例告诉了我们这个道理，这种说明方法叫——板书：举例子。

　　（3）、作者用“不是…而是…甚至…”这样几个词把矿物资源的来之不易表达得非常清楚。你能用上“不是…而是…甚至…”这样一组词说句话吗？

　　（4）、齐读第3段。

　　3、也许有同学会说再生资源不是可以不断再生的吗?那为什么也会变得有限呢？（出示第4段，女生读——“人类生活所需要的水资源……给人类生存带来了严重的威胁。”）

　　（1）、谁来说说再生资源为什么是有限的？（指名说）“本来”是什么意思？（原来，原本）可再生资源本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的，但事实又是如何呢？（齐读：“但是……的威胁。”）“滥用”是什么意思？同学们，你们可曾知道人类是怎样随意毁坏自然资源，怎样不顾后果的滥用化学品以及由此而造成的一系列的生态灾难吗？谁能举例说一说？

　　（2）、学生举例说。

　　（3）、出示图片：学生观看人类破坏地球的图片。

　　（4）、出示资料，学生快速浏览：（下面让我们再来看一组资料）

　　拿水资源来说，地球上大约有14亿立方公里的水，其中不适宜人类饮用的海水占97%以上，淡水只占3%；淡水中有99.65%被储藏在冰川和地下，可以利用的地表水仅占0.35%，全球竟有100多个国家严重缺水，20亿人饮水困难，平均每天发生与水有关的病65万起，每天要夺去2.5万人的生命……。

　　人们乱砍森林，造成水土流失，洪水泛滥，给人类自己造成巨大损失。

　　过渡放牧，造成草原沙化，原先一望无际的大草原变成荒无人烟的戈壁滩。

　　蛇成了人们餐桌上的美味佳肴，以致鼠害严重，每年仅我国就损失粮食几十亿斤。

　　我国的藏羚羊的皮毛非常珍贵，被人们称为“软黄金”，由于人们乱捕乱杀，已濒临灭绝。

　　江、河、湖、海受废物、有毒化学物、泄油及其他污染物造成的祸患正在威胁人类。鱼类、海洋生物减少，甚至有些湖成为死湖。人们喝了被污染的水，光拉肚子病例每年就有十亿。

　　每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。

　　每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。

　　每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

　　每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。

　　每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火、砍伐毁于一旦。

　　每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。

　　（5）、有感情的读第4段：同学们，这些图片资料的确让人触目惊心哪！为什么会这样？人类的这些行为你认为可以用一个什么词来概括？（愚蠢）为什么？（因为破坏了自然资源，最终受害的是我们人类。）此时，你有何感受？（悲愤）请把你的感受用朗读表达出来！（齐读第4段。）

　　（6）、小结：是啊，地球就像一位无私的母亲，把她所拥有的一切都给了我们，可是由于人类的自私和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤，体无完肤，这是人类的悲哀呀！

　　（四）、问题四：人类真的不能移居吗？

　　同学们，你们现在能理解宇航员为什么会说地球太容易破碎了吗？人类如此疯狂的破坏自然资源，破坏地球，那地球的出路何在？我们人类的出路又何在呢？也许有人会说：宇宙不是大得很吗？当地球资源枯竭的时候，我们还可以搬到别的星球上去居住呀！

　　1、人类真的能移居到别的星球上去居住吗？能不能？为什么？

　　2、出示句子齐读：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”

　　“至少”是什么意思?也许有同学要说，不是只说40万亿千米以内没有适合人类居住的第二个星球吗？那40万亿千米以外呢？也许会有的。没错！我们不能否认有这个可能。

　　可是，“40万亿千米”有多远？你们猜猜看。如果坐飞机去要飞多少年？坐宇宙飞船去呢？

　　（坐飞机要飞600万年，坐宇宙飞船航行，要走4万2千年，也就是说，到有那么一天，地球没有什么地方可供我们人类居住，再也没有资源可供我们人类享用了，当你们的爸爸妈妈含着眼泪把你们送上宇宙飞船，希望你们到别的星球去另立国家的时候，就是把你们送上了长达4万2千年的里程，你们能到达吗？就算有长生不老的药，我们有那么多的燃料供宇宙飞船航行吗？（没有）所以说我们能不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去？可能有同学会说:科学家们不是说可以在火星或月球上建造移民基地吗?那人类不就可以移居了吗?能不能?请女同学读读第7段。同学们,建造移民基还只是科学家们的设想,能不能实现?什么时候实现?谁也说不准.再说,即使实现了,又有多少人能去居住呢?

　　3、小结：同学们，地球是我们人类唯一的家园！至今为止，已有100多位宇航员有幸去过太空，当他们伫立太空，回望这个生养我们的地球的时候，他们都会在心里发出同样的感叹——出示句子齐读：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

　　四、感情朗读最后一个自然段。

　　保护地球，保护环境是我们人类唯一的出路！请全班同学起立，让我们一起从心里呼喊——齐读最后一段：“只有一个地球……造福于我们的子孙后代吧！”

　　五、拓展延伸

　　1、同学们，面对伤痕累累的地球母亲，面对这位饱经沧桑的妈妈，每一个有良知的人，每一个有智慧的人，每一个有正义感的人，都在思考，你们也一定有话想说。你想地球、对人类、对自己说点什么？

　　2、师：我知道你们还有很多话想说，但是千言万语汇成了一句－－（齐读：只有一个地球）痛定思痛后只有一句－－（齐读：只有一个地球）让我们的世世代代，子子孙孙都记住——（齐读：只有一个地球）

　　2、作业：出示灯片：我们应该怎样保护地球，联系课文和生活实际说说你的想法，写一篇短文。

　　《只有一个地球》教案篇12

【教材理解】

　　这是一篇说明文采用的是科学小品文的形式，《只有一个地球》教学设计及教学反思。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的意义。课文层次分明、脉络清晰。第一段先说地球的可爱，接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。我们在备课时认为重点在自然资源有限而人们又随意的破坏，通过它强调“只有一个地球”。

　　【设计理念】

　　在教学设计中我们力求做到：激发学生好奇心，唤起学生求知欲，培养学生的合作意识和进取精神，努力使学生真正成为学生的主人。《语文课程标准》又指出：“要让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”《语文课程标准》又指出：“要培养学生解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆，网络等信息获取资料，运用资料的基本方法。”学生是学习的主体，他们带着自己提出的问题，去读书，去探究，去研究，去发现解决问题的方法，就会品尝到成功的喜悦。

　　【学情简介】

　　对于六年级的孩子来说，说明文已经很熟悉了，说明方法和说明语言在初读中都能找到，也能体会说明语言的准确性。所以我把教学重点放在辩论讨论上，他们虽然开过辩论会，但关于“是否移居其他星球”这样的问题还没有看过，说过。我想通过他们的查找，辩论的过程让他们体会地球对于我们的重要性。

　　【教学目标】

　　1.解决生字词，读懂课文内容。

　　2.深入理解“地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这一内容，从中受到熏陶和感染。

　　3.增强珍惜资源、爱护环境、保护地球的意识。

　　【教学重难点】

　　了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么人类不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的意思。

　　【教学方法】自主合作，探究发展

　　【教学准备】课件

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程】

　　一、激情入境，导入新课。

　　4月22日是什么日子？（世界地球日）能谈谈关于世界地球日的知识吗？（世界地球日最初是由美国人提出的。目的是为了让全世界人都保护地球。）你是从哪里知道的？（课外书）师:广泛阅读课外书是学习语文的好办法，大家应向他学习。世界地球日的提出目的是让我们自觉地保护地球，因为茫茫宇宙中只有一个地球。

　　板书：只有一个地球

　　二、初读感知，自行解疑。

　　1.地球究竟是什么样子的？课文向我们介绍了那些知识，请大家用你最喜欢的方式读课文，看能从中了解到什么？

　　生读课文。

　　2.读了课文，地球给你留下最深刻的印象是什么？

　　3.迅速浏览全文，看文中那句话能概括这个问题。

　　地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

　　板书：可爱 /易碎

　　三、细读悟理，落实目标。

　　1.文中哪些地方写出了地球的可爱？

　　在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。

　　地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲，教学反思《《只有一个地球》教学设计及教学反思》。

　　课件出示以上两句话。读读这两句话，从中体会出什么？(学生谈体会)

　　试着把地球的美丽可爱以及我们与地球的亲近之情读出来。（生读）

　　请大家用一句发自内心的话赞美我们的地球。

　　2.请同学们看着画面，听读下面的课文，看又能从中体会出什么？

　　课件出示：配音画面。地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。

　　抓住哪些重点词语体会的？

　　例如：6300 一叶扁舟 5. 1亿五分之一

　　3.请大家分组合作学习3—4自然段，看能从中读懂什么？学生自学，小组内交流，谈谈自己读懂了什么不懂得问题互相帮一帮。。

　　课件出示：

　　自然资源：水资源森林资源矿产资源生物资源大气资源

　　师：（指课件画面）大家看，这四类资源本来是可以不断再生的，可为什么又变得不可再生了？用自己的话说说好吗？再说说生活实际中这样的例子。

　　课件显示滥砍树木，汽车、工厂排放污气，洪水暴发、泥土流失等镜头组合。

　　看了画面，再回头读这段话，相信更有更深的感受。（课件出示第四自然段）学生读。

　　4.当你理解到自然资源这么容易遭到破坏，此时，你想对大家说什么？

　　四、探究辩论，拓展创新。

　　1.通过以上学习，我们知道了地球上的自然资源在人们的'随意毁坏中必将迅速减少，同学们试想，假如有一天，地球上的一切自然资源都枯竭了，人类要生存，该怎么办？请你们迅速整理搜集到的资料，说出自己充分的理由，准备三分钟后当场辩论。

　　2.是呀，我们的前提条件是地球上的一切自然资源都枯竭了。通过刚才的辩论，我发现你们的知识面非常宽，说明你们课外读书很多，这是个很好的习惯。咱们就先辩论到这里。回过头来看看科学家怎么说？请自由朗读课文6—7自然段后回答。

　　五、明理导行，深化认识。

　　1.我相信，随着太空科学技术的发展，人类移居别的星球一定能成为现实。只是目前在很长的一段时间内还不能实现。因此，宇航员在遨游太空目睹了地球之后，发出这样的感叹，齐读——我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！（标点符号）孩子们，此时，你们最想说什么？

　　2.我提议：组成环保宣传小组，立即行动，我们这次行动的口号是（课件画面显示：保护地球，爱我家园）大家可以画宣传画，可以写标语，可以写读后感，还可以朗读优美的段落。学生创作。教师巡视指导。

　　总结：同学们个个都是优秀宣传员，希望你们从今天做起，从身边的小事做起，争做一个保护环境的小卫士，相信有了你们的努力，地球母亲明天的环境会更加美好。

　　六、布置作业，课外延伸。

　　师：请同学们课下继续搜集资料，做一份“绿色环保”专题手抄报。

　　【板书设计】

　　13 只有一个地球

　　可爱易碎

　　【教学反思】

　　《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

　　本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这一中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。在引导学生体会地球的渺小。再读三四段从中知道了什么。体会只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”， “矿产资源的枯竭”。接着全班分小组围绕“是否可以移居”展开辩论。告诉我们只有保护地球，因为只有一个地球。

　　教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。

　　教学后，和学校的老师交流，我觉得自己在教学中评价太肤浅的，“你读得很有感情”、“你说的很好”……辩论会的时候只是一个小组上去展示，而没有让全班参与进来，让孩子白白准备了，学生的参与度降低了，影响了一下学生的积极性。在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。

　　《只有一个地球》教案篇13

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。体会我对苏珊的怀念之情。

　　2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　教学过程：

　　一、揭题质疑：

　　出示课题：用心灵去倾听。读题。

　　说说什么是倾听？读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听？）今天我们要学习一个关于倾听的真情故事。

　　二、初读课文，质疑解疑。

　　1、请同学们打开课文，快速地读课文，读准字音。

　　2、想想课文主要讲了一个怎样动人的故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）

　　认读词语：苏珊、水槽。

　　交流。

　　三、精读课文，交流感悟。

　　（一）苏珊，一个普通的接线员，我还没见过她的时候，我已经把她当作（学生接读——我的第二个母亲）

　　出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）

　　母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！

　　你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。请同学们快速地默读课文，划出有关的主要的（描写言行的`）句子，写写自己的感受。

　　学生交流谈感受。

　　1、我的手指被锤子敲了肿了，苏珊告诉我用冰块压在手指上止痛，我照着做果然不痛了。可以看出她的什么？（细心）

　　出示句子：我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

　　我为什么放声大哭？除了手指的痛，还有什么原因？这是一个怎样的接线员？（温柔）齐读。

　　在我的哭声中，细心的她听出了恐惧、孤单、无助，用悦耳的声音指导我自救，获得了我的信任。

　　2、小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

　　小精灵总是耐心地回答我的什么问题？你看来这是一些怎样的问题？从这里感受到了什么？（耐心）在一次又一次的交流中，我和苏珊的感情与日俱增。

　　个别读，齐读。

　　3、你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

　　请大家读读这个句子。谁能告诉大家：是什么原因让苏珊说这番话的？你怎么知道“我”很伤心？作者告诉苏珊自己很伤心了吗？一起读“我”说的话。（生读）那苏珊是怎么知道的呢？老师再读“我”的话，你们用心听，看听出了什么？（师读“能告诉……一动不动了呢？”）是的。她是一直用心在倾听“我”说的话，当然听出来了。那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？（乐观）让我们学着苏珊的语气来读这句话。（男女生赛读）

　　（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我”心中的伤痛，不让死亡留给“我”太多的恐惧呢？苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。）

　　再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

　　（二）那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。

　　（三）同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的同学，不知你发现了没有？出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

　　讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活……）

　　齐读：读出苏珊的心声。

　　四、课文在描写苏珊这一位人物时，主要运用怎样的方法？（语言描写）指导学生在写作中能够灵活运用语言、行动、心理描写刻画人物。

　　五、总结深化

　　同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。

　　用心灵去倾听的是什么？同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！

　　接受我的关怀，期待你的笑容！“人”字的结构就是相互支撑！走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情！告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭！

　　让我们用一首《爱的奉献》结束这一堂课。

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