《古诗》教案

时间：2024-07-12 07:31:55 教案我要投稿

《古诗两首》教案常用[13篇]

　　在日常生活或是工作学习中，大家最不陌生的就是古诗了吧，古诗是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。那什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编精心整理的《古诗两首》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《古诗两首》教案常用[13篇]

　　《古诗两首》教案篇1

　　【教学目标】

　　1、认识本课12个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。

　　2、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　所见

　　一、复习导入，揭示课题

　　1、读《识字4》中的儿歌。

　　2、夏天了，知了在干什么?知了又叫什么?

　　(蝉)

　　3、出示图：

　　认记“蝉”，理解“捕鸣蝉”。

　　4、揭题，读题。

　　二、初读古诗

　　1、出示情景图：

　　师范读(感知课文)。

　　2、自由读《所见》：

　　要求读准字音。

　　3、圈出生字，多读几遍。

　　4、同桌互读。

　　5、指名读，评议。

　　三、认记生字

　　1、出示“牧、闭、立、捕、蝉”。

　　2、认读生字(各种形式)。

　　3、小老师认读不带拼音的生字。

　　4、组长考察大家。

　　5、说说用什么办法记住的。

　　四、精读古诗

　　1、自读古诗：

　　小组交流自己的感受。

　　2、全班交流。

　　3、指导朗读。

　　4、找自己的好朋友读一读。

　　5、当一当诗人(配乐读)。

　　五、指导背诵《所见》

　　六、指导写字“诗、闭、童、立”

　　〖课后记〗

　　这首诗我通过让学生看多媒体课件，边看边说。学生较快理解，并能背诵。

　　第二课时

　　小池

　　一、背了《所见》

　　二、出示课题《小池》，读题

　　三、自学古诗《小池》

　　1、个体自学：

　　⑴学生自主读古诗。

　　⑵自主圈出生字，学一学。

　　⑶自主提出不明白的'地方。

　　2、小组合作学习：

　　⑴小组互相读读这首诗。

　　⑵请读得最棒的小朋友带读有困难的同学。

　　⑶小组负责认记生字。

　　⑷讨论组员中不明白的地方。

　　3、全班交流反馈：

　　⑴卡片开火车认读生字。

　　⑵夸一夸，帮一帮：

　　①各组派代表读古诗，评议。

　　②展示：

　　说说你们组自己学懂了什么?

　　③帮一帮：

　　说出需要帮助的地方。

　　④点拨(结合指导朗读)。

　　四、诵读古诗

　　1、朗读比赛。

　　2、背诵古诗。

　　〖课后记〗

　　这首诗前两句学生较难理解，通过反复的朗读中理解。

　　《古诗两首》教案篇2

　　这一课共编排了两首古诗。

　　《江畔独步寻花》一诗的作者是唐代大诗人杜甫。这是诗人写的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，全组诗共七首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的全过程。诗的题目是“寻花”，全诗围绕着花景来写。前两句写花，从满蹊(分布)、干朵万朵(数量)、压枝低(繁茂)这不同角度写，使人印象深刻，不觉得重复。后两句写花间的景象，由写静态转为写动态，细致刻画了蝴蝶和黄莺。全诗描写动静相应，有声有色，意境十分优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。

　　《菊花》一诗的作者是唐代诗人元稹。这是一首咏菊诗。“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。

　　1．学会本课10个生字及新词。

　　2．能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

　　3．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　一、导人新课。

　　1．请学生给大家背诵学过的古诗。

　　2．我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠。好多古诗都描写了引人人胜的景色，进而抒发诗人的思想感情。所以，我们在学习古诗的时候，只理解诗的字面意思还不够，还要把诗中的'语言文字变成自己头脑中的画面，使自己深入到诗境中去悟情。今天这节课我们就一起来学习一首古诗。

　　3．板书课题：江畔独步寻花。

　　二、解题，介绍作者。．

　　1．请学生根据注释解题。(在江边独自一人一边散步，一边赏花。)

　　2．师生交流有关诗人的资料。

　　杜甫，字子美。他是我国古代伟大的现实主义诗人，和李白并称李杜，代表着唐代诗歌的两座高峰。自幼好学，很有政治抱负。漫游各地，与李白相识。安史之乱前住在长安，生活贫困。

　　安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。晚年离开成都，病死在湘江途中。他的诗歌敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为诗史。

　　三、抓字眼，明诗意。

　　1．自读古诗。学生提出自己不理解的字词(字眼)。

　　(“黄四娘”是谁?“自在”什么意思?“娇莺”什么意思等?)

　　2．分组互助学习，可。联系上下文或生活实际来理解字词的意思。

　　(“黄四娘”，杜甫的邻居。“自在”是指自由自在。“娇莺”是指黄莺娇柔的歌喉。)

　　3．师生共同讨论，理解诗意。

　　“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”

　　这两句的意思是：黄四娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵，压得枝条低垂下来。

　　“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”

　　这两句的意思是：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的黄莺放开娇柔的歌喉不断地啼唱。

　　四、提问题，悟诗情。

　　1．“话”的意思弄明白了，那么怎么把诗中的意思变成头脑中的画面呢?我们不妨针对诗中词语来提几个“什么样”和“怎么样”的问题。

　　2．给前两句提问题，悟诗情。

　　(1)鼓励学生提问题，教师可做示范。

　　(“什么样的小路上，开满了什么样的花?这些花压得枝条都怎么样了?”)

　　(2)针对这些问题来想一想，当时的情境怎么样呢?也就是说，你头脑中的画面是什么样的?

　　(3)出示一张场景图画投影片，启发学生思维。

　　(黄四娘家门前有一条曲折的小路。小路旁开满了各色各样的鲜花，成千上万朵花压得枝条都低低地弯下了腰。)

　　3．给后两句提问题，悟诗情。

　　(1)学生分组讨论提问题。

　　(什么样的蝴蝶怎么飞舞?黄莺的叫声怎么样?它好像在说什么?)

　　(2)针对这些问题来想一想，你头脑中的画面是什么样的?

　　(留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着、戏闹着。自由自在的小黄莺叫声宛转动人，好像在说：这里多美呀!)

　　五；想画面，咏诗句。

　　1．想象当时的画面，诗人看到、听到后的反应。

　　(感叹春光给予视听的无穷美感，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。)

　　2．指导朗读。

　　(采取学生练读、评读的形式，要求读出对生活的热爱，作者看到景物后的喜悦心情。)

　　六、根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。

　　1．学生自画。

　　2．集体交流。七、作业

　　：背诵《江畔独步寻花》。

　　第二课时

　　一、揭示课题，介绍作者。

　　1．板书课题：菊花。

　　2．师生交流有关诗人的资料。

　　元稹，字微之，别字威明，河南洛阳人。他是北魏鲜卑族拓跋部后裔。元和十年，与白居易等酬唱频繁。诗与白居易齐名，称元白，同为新乐府运动的倡导者。有《元氏长庆集》。

　　二、抓字眼，明诗意。

　　1．自读古诗，注意读准字音。

　　舍

　　斜

　　尽

　　2．再读古诗，提出自己不理解的字词。

　　(“绕舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)

　　3．分组互助学习，可，联系上下文或生活实际来理解字词的意思。

　　(“绕舍”是指环绕着房屋。“似”是好像的意思。“更”是再的意思。)

　　4．师生共同讨论，理解诗意。

　　“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”

　　这两句的意思是：一簇簇秋菊环绕着房屋开放，好像是到了隐士陶渊明的家，我一遍又一遍绕着篱笆观赏菊花，不觉得太阳已渐渐西斜。

　　“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”

　　这两句的意思是：在百花中我并不是对菊花情有独钟，而是因为菊花开过后再也没有可观赏的花。

　　同桌互相说一说诗意，指名说。

　　三、提问题，悟情境。

　　1．学生分组针对诗中词语提几个“什么样”和“怎么样”的问题。

　　2．师生共同归纳。

　　(1)秋天的菊花丛开得怎么样?

　　(2)谁一遍又一遍地怎么样观赏菊花?

　　(3)菊花开过后花坛什么样?

　　3．针对这些问题想一想，你头脑中的画面是怎么样?

　　(开得正艳的菊花这一丛、那一簇，在房屋的周围竞相开放。我绕着篱笆看看这丛，又看看那簇，有时还蹲下来认真观赏。菊花开过后，这房屋的周围也就再没有可观赏的花了。)

　　四、想画面，咏诗句。

　　1．想象当时的画面，诗人要表达怎样的情感?

　　(诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。)

　　2．咏诗句、指导读出赞美的语气。

　　采取分组练读，评读的形式。

　　3．试背这首诗。。

　　五、选做作业

　　：根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。

　　（一）、看拼音写词语

　　（二）、按要求填空。

　　1．“菊’’共——笔，第四笔是——。

　　2．“陶”共——笔，第九笔是——。

　　3．“此’’共——笔，第五笔是——。

　　（三）、多音字组词。

　　卸

　　别

　　叫

　　更

　　（四）、解释下面字词在诗句中的意思。

　　《江畔独步寻花》：

　　江畔：

　　蹊：

　　留连：

　　自在：

　　恰恰：

　　独步寻花：

　　《菊花》：

　　秋丛：

　　绕舍：

　　篱：

　　尽：

　　更：

　　（五）、无把诗句补充完整，再解释诗句的意思。

　　1．——自在娇莺恰恰啼。

　　2．——似陶家，遍绕篱边。

　　（六）、知识积累。

　　1．你所知道的唐代的诗人还有

　　2．你还知道杜甫写的什么诗?能写下来吗?

　　《古诗两首》教案篇3

　　教学准备：

　　挂图，课前查阅搜集与这两首诗相关的资料。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　二、自学古诗：

　　提出自学要求：

　　1、自学故诗，读正确、流利。

　　2、利用注释和插图，理解这首诗描绘的是一幅什么样的画面。

　　3、把不理解的地方画出来，查字典或请教同学。

　　三、小组合作学习

　　1、将刚才自学的情况在小组汇报。

　　2、小组提出不懂的问题，讨论解决。

　　3、想象这首诗表达了诗人怎样的心情。

　　四、汇报学习情况：

　　1、指名朗读，正音。

　　2、问：本诗描绘了一幅怎样的画面？

　　此处通过学生的交流、创作，体会出图画的美丽，引导学生把这种美读出来。

　　3、引导学生用自己的话说说诗句的意思，并找出用得好的词语。

　　具体理解“含”字:体会诗人望着窗外终年不化的积雪仿佛是镶嵌在窗框中的'一幅画，多美啊！

　　4、你认为诗人在写诗时心情怎样？那些地方体会出了诗人喜悦的心情?

　　五、感受诗的对仗工整：

　　本诗“两个”对“一行”是数量对应，“黄鹂”与“白鹭”是名词对应，诗人将它们对的非常工整。请举出诗中类似的例子。

　　六、总结：

　　诗人看到春天的美丽景色，把诗写的有声有色，充满生机，表达了诗人内心无比喜悦的心情。

　　七、用同法学习李白的《早发白帝城》。

　　板书设计:

　　绝句

　　两个黄鹂鸣翠柳

　　一行白鹭上青天

　　数字鸟名动词名词

　　教学目标：

　　1、知识与能力：

　　学会本课生字，正确读写相关词语。

　　朗读、背诵并默写两手古诗。

　　2、过程与方法：

　　学习利用注释，展开联想读懂古诗，在具体懂语言环境中初步认识古诗的特点。

　　3、情感、态度与价值观：

　　理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境激发学习古诗的兴趣。

　　教学重点：理解诗中重点词句，感受诗的意境美。

　　《古诗两首》教案篇4

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。

　　2、学会“晓、眠、觉”三个字，知道这几个字在诗中的意思。

　　3、初步理解诗意，感受作者热爱大自然的思想感情

　　教学重点：

掌握晓的字形。

　　教学难点：

感受作者热爱大自然的感情。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、指名背《春雨》。

　　2、默写：乃、随、润。

　　二、揭题：

　　板书：春晓

　　解题：晓：早晨春晓：春天的早晨（老师告诉学生晓这个字的意思是通过查字典再结合诗句的意思才查到答案的，鼓励学生多查字典，联系上下文在晓的三种答案中找到正确答案。晓：1、天刚亮；2、晓得；3、使人知道清楚。）

　　作者：唐代诗人孟浩然。（告诉学生他是李白的朋友，在以后我们将学到李白写给他的《送孟浩然之广陵》。）

　　三、读古诗，学生字。

　　1、指名读古诗，其余同学画出生字词

　　2、出示生字词让学生自学：春眠不觉晓啼

　　3、检查自学情况。

　　四、细读古诗：

　　1、看图读古诗，试说古诗的"意思。（请学生看书上插图，用优美的语句说说图上画了谁，她在干什么？学生回答后老师举例：在一个春光明媚的早晨，一位女子起来后拉起竹窗帘，看到了杨柳依依，芭蕉油绿，桃花红艳，可是却有花瓣掉下来了，花瓣为什么会掉下来呢？我们学习诗的内容就知道了。）

　　2、学习古诗：

　　3、回忆学习古诗的方法（先理解字义、词义，再理解句义，最后理解全诗的含义）

　　4、理解字义：

　　眠：睡觉。（同样出示字典里查到的意思让学生联系上下文进行选择）

　　不觉晓：晓指天亮。不知还、不觉天就亮了。

　　间：听到。

　　闻啼鸟：闻鸟啼，听到鸟的叫。（老师讲解：古诗为了整齐押韵，便于吟唱，会省略一些词语，有时还颠倒次序，使意思变得曲折、跳跃。）

　　5、理解诗意：

　　（1）指名读第一句。

　　（2）讨论：联系单字的意思说说这句诗的意思是什么？

　　（3）谁能补充一些想象，用自己的.话说说这两行诗的意思？（春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声）

　　师：春天的早晨多么美好。

　　（4）齐读一、二两行诗。

　　（5）指名读三、四两行。

　　（6）这两句写什么时候的事？

　　昨天夜里听到什么？想到什么？

　　师：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！老师补充：教育学生春光虽然美好，可是却很容易逝去，所以我们应珍惜美好时光。读：一日之计在于晨，一年之计在于春，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　（7）齐读这两句诗。

　　6、总结：

　　这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

　　四、老师把《春雨》与《春晓》进行比较，进行课外拓展。

　　（写春天的诗句有很多，老师这儿也找了一些，请学生朗读：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏——宋?王安石《元日》。春风又绿江南岸，明月何时照我还——宋?王安石《泊船瓜洲》。

　　野火烧不尽，春风吹又生——唐?白居易《赋得古原草送别》。

　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——南唐僧志安《绝句》。请学生回家再找找看还有哪些描写春天的诗，找出来读一读。

　　五、指导朗读：

　　1、指导朗读节奏、韵律。

　　春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。

　　夜来／风雨声，花落／知多少。

　　2、抓住重点词语，有感情地朗读。

　　3、老师范读。

　　4、学生自练。

　　5、指名有感情地朗读。

　　六、指导背诵。

　　1、自由练背。

　　2、配音背诵。

　　七、作业：

　　1、完成《习字册》第一课生字；

　　2、把书上插图的意思说给家长听。

　　《古诗两首》教案篇5

　　教材简析：

　　本课选的是两首较为有名的表现朋友真情的古诗。

　　第一首《赠汪伦》作者为唐代大诗人李白，写的是诗人登船而走，朋友相送的动人情景，表达的是“送别情深”。这首诗单纯自然，感情真挚，深为人们所赞赏，成为后人抒发朋友之间感情的千古名句。

　　第二首《过故人庄》作者是唐代诗人孟浩人，写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。这首诗初看似乎平淡如水，细细品味就象是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美地结合在一起，具有强烈的艺术感染力。

　　理解和背诵两首诗是本课教学的重难点。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。

　　4、通过诵读这两首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

　　教学重点：

　　1、体会《赠汪伦》后两句诗比喻、夸张运用的巧妙和诗人强烈的感叹之意。

　　2、体会《过故人庄》中的意境美、结构美和音乐美，感受朋友间的情深意浓。

　　教学准备：

　　1、预习古诗，查阅相关的资料。

　　2、配套光盘或多媒体课件。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　学习、理解《赠汪伦》，体会李白和汪伦间的深情厚谊。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、同学们，今天我们要学习25、古诗两首，其中第一首古诗是唐代诗人李白写的《赠汪伦》，这是一首送别体古诗。

　　板书：赠汪伦

　　李白

　　2、关于这首诗的来历，里面还有一个动听的故事，想不想听一听？

　　（教师讲关于《赠汪伦》一诗的来历）（教参201页）

　　二、学习《赠汪伦》，理解诗意。

　　1、自读古诗，了解诗歌大意。

　　学生自主读诗，思考诗中说的是谁送谁？谁别谁？

　　2、指名朗读。

　　3、说说“汪伦是怎样送李白的？”“李白是怎样别汪伦的？”

　　4、理解诗歌意思

　　（1）交流词语的意思。

　　欲：将要

　　赠；送

　　踏歌：一种用脚步敲打节拍唱的民歌。

　　不及：比不上。

　　（2）交流诗句的意思。（说出大意即可，不必字字不差）

　　我坐上船儿正准备远行，

　　突然听到岸上传来踏歌的声音。

　　桃花潭水啊，你虽然深过千尺，

　　也比不上汪伦赶来送我的情谊深。

　　三、体会意境，了解修辞手法。

　　1、朗读古诗，想想当时是一幅怎样的画面，用自己的画来说一说。

　　（1）指导说出诗的意境。他们之间说了些什么话。

　　（2）指名表演离别的情景。

　　2、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这句诗中桃花潭的水真的有千尺深吗？

　　（运用了夸张的修辞手法）

　　作者用什么来说明汪伦和“我”的情谊？

　　（用桃花潭的水来比喻，采用了比喻的修辞手法）

　　3、从这首诗中，你感受到诗人与汪伦间的感情怎么样？

　　四、朗读、背诵古诗。

　　1、教师总结。前两句诗叙事，后两句抒情，全诗表达了送别情深的感情。

　　指导朗读全诗。

　　2、背诵古诗。

　　五、拓展练习

　　1、《赠汪伦》是一首送别体诗，你知道的送别体诗还有哪些？

　　2、出示《送孟浩然之广陵》、《别董大》，轻声读。

　　3、说说这两首诗分别讲谁送谁，谁别谁？用什么来相送？

　　（《送孟浩然之广陵》一诗作者李白是用目光送别孟浩然，《别董大》一诗作者高适是用语言送别董大）

　　4、朗读两首古诗。

　　六、布置作业。

　　1、朗读、背诵古诗。

　　2、抄写古诗。

　　3、收集有关写朋友之间友情的古诗。

　　第二课时

　　教学要求；

　　学习古诗《过故人庄》，感受朋友间的情深意浓。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、背诵古诗《赠汪伦》

　　2、《赠汪伦》这首诗描绘了什么情景？表达了什么感情？

　　（描绘了诗人登船要走，朋友踏歌相送的动人情景，表达了送别情深。）

　　二、学习古诗《过故人庄》

　　1、这是一首讲朋友间情谊的古诗。

　　2、解题

　　故人：老朋友

　　庄：村落，田舍

　　过故人庄：经过老朋友的村舍

　　3、简介作者：

　　这首诗的作者是唐代诗人孟浩然。

　　4、轻声读古诗，想想古诗意思。

　　5、指名读课文。

　　6、理解诗意：

　　（1）、理解第一、二行诗

　　a、轻声读诗句，理解：

　　具：准备，置办。

　　鸡黍：鸡和黄米。

　　至：到。

　　田家：农家。

　　b、意思：老朋友备办了丰盛的饭菜，我接受邀请来到农家探望。

　　（2）、诗人来到农家看到的是一幅什么样的美景呢？让我们带着这个疑问，跟诗人一起走进农家吧？

　　（3）、理解第三、四行诗

　　a、轻声读，思考：来到农家，诗人看到的是一派怎样的景色呢？

　　b、结合图理解：

　　合：合拢

　　斜：原指不正。这里指群山连绵起伏。

　　郭：城墙。

　　c、意思：只见绿树将村舍环绕，青山在城墙外蜿蜒起伏。

　　d、这里展现了一幅由绿树、村舍、青山、城墙组成的画卷。

　　e、讲解对仗句的特点：

　　绿树村边合，青山郭外斜。

　　“绿树”对“青山”是写景物的，“村边”对“郭外”都是写地点的，“合”对“斜”都是写事物特点的。

　　（4）、理解五、六两行诗

　　a、读诗，理解：

　　轩：窗户。

　　面：向着。

　　场圃：谷场和菜园。

　　话：谈话。

　　桑麻：这里指农家的'生活。

　　把酒：举起酒杯（看图理解）

　　b、意思：打开窗户面对着谷场和菜园，举起酒杯闲谈农家的生活。

　　c、他们可能会谈些什么？

　　d、这两句诗是否也是对仗句？

　　e、诗人和好友沉浸在农家生活的恬淡、舒适里，举杯畅饮，真是好不惬意。

　　（5）、理解第七、八两句诗

　　a、读诗，理解：

　　待：等。

　　重阳日：我国的传统节日，每年的农历九月初九日。在这一天有登高的风俗。

　　就：欣赏、观赏。

　　b、意思：等到九月九日重阳节这一天，我还会来观赏菊花的。

　　7、用自己的话说说全诗的意思。

　　（老朋友备好丰盛的饭菜，邀请我到他的农庄做客。村边，茂密的绿树连成一片，村外，隐隐横斜着一抹青山。打开窗面对谷场和菜园，举起杯饮美酒闲谈桑麻。呵，朋友，等到重阳佳节那一天，我们一定会再来观赏菊花。）

　　三、总结全诗。

　　1、这首诗通过诗人探望老友，主客把酒话家常的场面描写，展现了一幅由绿树、村舍、青山、城墙组成的优美画卷，体现了与自然融为一体的农家生活的恬淡舒适。

　　2、背诵古诗。

　　四、布置作业。

　　1、抄写古诗。

　　2、填空。

　　《过故人庄》反映的是诗人_________应邀到_________家，主客把酒话家常的感人场面。诗中由___________、___________、___________、___________组成的一幅优美画卷，给我们留下了深刻的印象。

　　3、先解释带点的词语，再理解诗句。

　　（1）、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　　（2）、故人具鸡黍，邀我至家中。

　　4、组词

　　黍（）邀（）郭（）圃（）

　　黎（）激（）谆（）铺（）

　　《古诗两首》教案篇6

　　猜谜激趣

　　1、小朋友，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面：

　　一只蝴蝶轻轻飘，

　　顺着风儿上九霄。

　　一心向着云外飘，

　　可惜绳子拴住腰。

　　2、指名说

　　揭题

　　1、出示课文插图

　　瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢!诗人高鼎把他们写进了一首诗中，大家想读读吗?

　　2、板书课题，指导读准平舌音“村”。

　　初读感知

　　1、自由读古诗，借助拼音读准宇音。

　　2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

　　3、指名读，齐读。

　　图文对照，读中感悟

　　1、看图，几个小伙伴在干什么?大家看诗中是怎样写的?

　　(指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢)

　　2、全班齐读。

　　3、看看图中的景物怎样?(指名用自己的话说)

　　4、诗中是怎样写的?(引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟)

　　5、小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情境的诗，让我们一起来读读吧1

　　读诗想画画，指导背诵

　　1、师配乐朗诵，小朋友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。

　　2、看图背诵，全班齐背。

　　复习生字词，写字指导

　　1、抽读生字、词卡片，学生说一说怎么记住“醉”这个字。

　　2、指导写“忙”字（方法同前）。

　　扩展活动

　　开展放风筝活动。

　　教材简析

　　《春晓》给我们展现的.是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。

　　高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。

　　学习目标

　　1、认识“古”、“诗”等13个字，会写“古”、“声”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学重难点

　　1、重点：认识13个生字，会写6个字；正确朗读背诵两首古诗。

　　2、难点：认识生字“醉”和书写“声、处”。

　　《古诗两首》教案篇7

　　一、教材分析

　　这是两首经典的爱国诗篇。《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫“生平第一首快诗”。唐代宗广德元年（763年）正月，叛军首领史朝义兵败自杀，部将田承嗣、李怀仙相继投降，河南河北先后被官军收复，延续了七年多的“安史之乱”才得以彻底平复。当时诗人杜甫正携着妻儿流落在四川梓州，听到这一喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋之中，以一气贯注、轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的七言名作。《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。

　　二、学情分析

　　读课文画出生字，边认字边读课言语，注意读准字音：读课文画出由生字组成的词语或不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语的意思：检查字词自学情况，互解疑难：指名试读课文，回答析题时的问题：按自然段读课文，给课文分段，说说各段的大意。

　　三、教学要求：

　　了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。理解诗句，了解内容。背诵《闻官军收河南河北》。学会生字，能正确读写下列词语：乃翁，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写本诗。体会诗中表达的强烈爱国情感。

　　四、教学重难点：

　　体会诗中表达的`强烈爱国情感。

　　五、课时安排：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

　　2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。

　　3、理解诗句，了解内容。

　　4、背诵《闻官军收河南河北》。教学过程

　　一、导入

　　前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。

　　1、出示课题（指名读，解题）

　　2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）

　　二、初读，了解大意

　　1、正确朗读诗

　　①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。

　　②生评价。

　　③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较

　　④齐读（可以读慢点，要读正确）

　　2、在诗句中理解词语

　　①读中体会

　　（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）

　　②师生讨论

　　3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）

　　板书：喜欲狂

　　三、细读，品诗

　　1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？

　　2、学生自由体会

　　3、学生自由表达

　　4、出示画面，想象最后两句的情境

　　小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。

　　5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）

　　6、指名读

　　7、背诵（师引背齐背）

　　四、联系生活，激情练笔

　　五、学一带一

　　六、指导课外阅读教学后记：

　　课堂上抓住一位学生质疑的契机，引导他们深入思考、讨论，在解疑的同时，深化对文章思想内涵的理解，升华他们的爱国情感。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、学会生字，能正确读写下列词语：乃翁

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写本诗。

　　3、体会诗中表达的强烈爱国情感。教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，在我国历代的许多诗歌作品中，有一首诗深深的打动了我的心。这首诗就是我国宋代爱国诗人陆游在临终时留给儿子的遗言。让我们一起来学习这首《示儿》。

　　二、质疑

　　（一）、轻声的读这首诗，想想你有什么问题要你要提的吗？

　　学生可能提的问题有：

　　1、这首诗的作者陆游是怎样一个人？2、这首诗是在什么样的情况下写得？

　　3、对这首诗中的理解上的一些问题。4、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

　　三、网站导航

　　1、同学们想知道的可真不少，今天我们通过网络来学习这篇课文，大家有没有信心来学好一课？我们先来看一下今天的网络课件里有些什么内容？

　　2、你准备怎样来学习这篇课文呢？你能告诉大家你准备先做什么，第二步做什么，第三步做什么？

　　3、教师归纳

　　第一步：把这首诗读正确。

　　第二步、能过重点的词语理解这首诗的意思。

　　第三步、体会诗句中表现出来的思想感情。

　　第四步、进行有感情的朗读。

　　四、学生自主学习

　　五、学生交流学习的结果

　　1、指名诗本诗，读后评价有无读错的地方。

　　2、交流你读懂了什么？你想说些什么话？

　　（1）说说诗的意思。（2）你还想说些什么？（3）你能把它读好吗？

　　六、反复品读，感情诗歌表达的爱国主义情感

　　当时北宋被金兵占领，南宋小朝廷无意北进收复故土，北宋人民处于国破家亡、水深火热的空难中，日日盼宋军收复失地，统一国家。伟大的爱国诗人陆游在临死前也不忘收复中原，同学们谈的体会真好，能不能把你的体会用朗读的形式表现出来呢，让我们一起来试一试，教师配上音乐。

　　1、自由读

　　2、小组内相互读，然后选一个读的最好的同学代表本组来进行表演。

　　3、小组代表读，读后评议

　　4、全班读

　　5、指名背诵

　　6、全班背诵

　　七、作品发表

　　同学们，此时此刻陆游的儿子会想些什么，会说些什么呢，现在你就是陆游的儿子，请把你要说的话发表在作品栏里。

　　《古诗两首》教案篇8

　　教材分析：

　　两首古诗均为描绘山光水色的名篇，作者分别是唐代的李白和杜甫。《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布壮丽的景象。《绝句》为诗人在成都草堂所作，全诗通过对明媚春光的描绘，表达自己愉快的心情。这首诗的观察顺序是由近到远，写得有动有静，有声有色，表达了作者喜悦的心情。

　　学情分析：

　　这两首著名的唐诗，学生都会背诵。教学时，关键要指导学生反复朗读，

　　以求读出韵味，读出感情，促使学生领悟诗的意境。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字

　　能解释诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

　　3、理解诗的内容，使学生受到大自然的教育和美的熏陶。

　　教学重点：

　　能解释诗句的意思。

　　教学难点：

　　能用自己的话描述诗的情景。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学准备：

　　小黑板、录像。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、理解《望庐山瀑布》的诗意。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、我们学过许多李白的诗，现在，咱们开一个李白诗会，把你知道的李白的诗背给大家听一听，愿意吗？今天，我们再来学一首李白的诗。（板书：望庐山瀑布）齐读。

　　2、解题

　　谁能讲一讲课题的意思？

　　庐山在什么地方？（江西省九江市）

　　你见过瀑布吗？（出示挂图）

　　学习生字：瀑。

　　3、小结

　　《望庐山瀑布》这首诗描绘的就是庐山瀑布的.壮丽景色。

　　二、精读《望庐山瀑布》。

　　1、指名读古诗。

　　2、小组讨论，说说诗的意思，有什么问题可以提出来。

　　3、师生交流：（每句诗都先请学生来说，教师只做适当指导）

　　⑴日照香炉生紫烟

　　“香炉”是什么意思？

　　“香炉”，指庐山香炉峰。在庐山西北，山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉，因此而得名。

　　“生”是什么意思？

　　“生”的原意是生成的意思，在这里是“升腾”的意思。

　　这句诗是什么意思？

　　让学生先说，教师再归纳总结：在阳光照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾。

　　⑵遥看瀑布挂前川

　　“遥”是什么意思？

　　远。

　　“川”是什么意思？

　　川，水道、河流的意思，指瀑布下泻之后像一条河。

　　“挂前川”是什么意思？

　　挂前川，瀑布挂在山的前面。“挂”字化动为静，形象地表现出了倾泻的瀑布在“遥看”中的状态。

　　这句诗的意思是什么？

　　远远望去，瀑布像一条大河垂挂在山前。

　　⑶飞流直下三千尺

　　“飞流”是什么意思？

　　飞泻的水流。

　　“直下”是什么意思？

　　“直下”是直泻而下的意思。直下，既写出了山的高峻、陡峭，又突出了瀑布奔腾而下，势不可挡的气魄。

　　“三千尺”是什么意思？

　　“三千尺”是虚指，意在形容瀑布的高和长。

　　这句诗的意思是什么？

　　很长的瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下。

　　⑷疑是银河落九天

　　“疑”是什么意思？

　　疑，可能是，怀疑。

　　“银河”是什么意思？

　　天河，晴朗的夜空里呈现出的由许多恒星组成的白色光带，看上去像银白色的大河。

　　“落”的意思是什么？

　　落，这里指“从……落下”；“落”字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气势。

　　“九天”是什么意思？

　　古代传说天有九重，这里指天的最高处。

　　这句诗的意思是什么？

　　使人怀疑是银河从天上的最高处倾泻下来了。

　　4、这首诗描绘的是什么？你认为诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？

　　5、练习朗读、背诵。

　　6、品读体会作者情感

　　“遥看瀑布挂前川”瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间，谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢？只有大自然。在这句诗里包含了作者对大自然神奇、伟大的赞颂。细细品味这首诗，可以使我们领会到大诗人李白丰富的想象力，感受到诗人对大自然的热爱。

　　三、总结（欣赏录像）

　　四、作业

　　用你手中的画笔画一幅庐山的瀑布图。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、理解《绝句》的诗意。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、板书课题，齐读

　　有谁知道这首诗是谁写的？你们知道他吗？

　　2、解题

　　这是作者对他居住的草堂附近明媚、秀丽景物的描写。

　　二、精读《绝句》

　　1、教师范读。

　　2、这首古诗写了什么？

　　3、利用学习《望庐山瀑布》的方法来学习《绝句》这首诗。复习

　　我们是怎样学习《望庐山瀑布》的？读诗句→找出不理解的字词→借

　　助字典或查找一些材料，把这些难于理解的字词弄懂→串联、整理说出诗句的意思→说出整首诗的意思。

　　4、小组学习，教师点拨

　　同学们还有什么不理解的地方吗？提出来师生共同研究解答。

　　5、诗中写了哪些景物？（黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪、船）

　　6、指导朗读

　　注意停顿，要读出诗的韵味来；注意轻重音，要读出感情。

　　7、学生练习朗读、背诵。

　　三、总结

　　四、作业

　　你能用一幅图描绘出《绝句》的意境吗？

　　板书

　　望庐山瀑布

　　日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

　　飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。

　　绝句

　　两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。

　　窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。

　　《古诗两首》教案篇9

　　教学目标

　　认识本课12个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。

　　朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　《所见》

　　课时目标：

　　1、认识本课6个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。

　　2、朗读古诗，背诵古诗。

　　3、通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、复习导入，揭示课题。

　　1、读《识字4》中的儿歌。

　　2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蝉）

　　3、出示图，认记“蝉”，理解“捕鸣蝉”。

　　4、揭题，读题。

　　二、初读古诗。

　　1、出示情景图，师范读（感知课文）。

　　2、自由读《所见》，要求读准字音。

　　3、圈出生字，多读几遍。

　　4、同桌互读。

　　5、指名读，评议。

　　三、认记生字。

　　1、出示“牧、闭、立、捕、蝉”。

　　2、认读生字（各种形式）。

　　3、小老师认读不带拼音的生字。

　　4、组长考察大家。

　　5、说说用什么办法记住的。

　　四、精读古诗

　　1、自读古诗，小组交流自己的感受。

　　2、全班交流。

　　3、指导朗读。

　　4、找自己的.好朋友读一读。

　　5、当一当诗人（配乐读）。

　　五、指导背诵《所见》。

　　六、指导写字“诗、闭、童、立”。

　　第二课时

　　《小池》

　　课时目标：

　　1、识本课6个生字，会写“池、惜、阴、晴、柔、露”6个字。

　　2、朗读古诗

　　，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、背《所见》。

　　二、出示课题《小池》，读题。

　　三、自学古诗《小池》。

　　个体自学

　　1、学生自主读古诗。

　　2、自主圈出生字，学一学。

　　3、自主提出不明白的地方。

　　小组合作学习

　　1、小组互相读读这首诗。

　　2、请读得最棒的小朋友带读有困难的同学。

　　3、小组负责认记生字。

　　4、讨论组员中不明白的地方。

　　全班交流反馈

　　1、卡片开火车认读生字。

　　2、夸一夸，帮一帮。

　　（1）各组派代表读古诗，评议。

　　（2）展示：说说你们组自己学懂了什么？

　　（3）帮一帮：说出需要帮助的地方。

　　4）点拨（结合指导朗读）。

　　四、诵读古诗。

　　1、朗读比赛。

　　2、背诵古诗。

　　《古诗两首》教案篇10

　　学习目标：

　　1、会认7个字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3、有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点难点：

　　1、重点：认字、写字。朗读背诵古诗。

　　2、难点：体会古诗蕴含的情感；“篱、疏”的识记，“追、烧”的书写。

　　教学准备：

　　投影仪、卡片

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、会认个字，会写个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读《小草》，背诵课文，感受小草顽强的生命力。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、师：你在什么地方见过小草？小草在一年当中有什么变化？

　　2、今天我们就来学习一首草的古诗。

　　（板书课题，齐读课题。介绍作者）

　　3、看古诗课件，初步感知。

　　二、自主学习

　　1、按照自学方法四步骤预习古诗。

　　2、检查自学情况。

　　◎个别读，正音。

　　◎个别读，比比谁读准、读通、读顺了。

　　◎齐读

　　◎组内交流讨论不懂的地方。

　　三、朗读感悟

　　1、全班交流自己对古诗的感悟，教师适当引导点拨。

　　◎如：“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思指草长得很茂盛。

　　◎如“岁”，可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就随几岁，一岁就是一年。

　　◎“枯、荣”是一对反义词，让学生说说草什么时候是“枯”什么时候是“荣”？

　　◎“尽”可用箭笔画让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

　　2、朗读指导

　　3、情境背诵

　　我们来做个游戏，你放学回家把这首古诗背给家人听，我们一起来演一演。

　　◎师生情境表演

　　◎生生之间互演。

　　◎齐背古诗

　　4、小结

　　四、比赛背诵

　　五、指导书写

　　1、观察字型及结构特点。

　　2自主试写“未、店、枯、荣、菜”，评价再写

　　3、教师指导书写“追、烧”。

　　教学后记：

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、会认个字，会写个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读《宿新市徐公店》，背诵课文，体会诗人热爱春天、热爱生活的.情感。

　　3、有背诵古诗的兴趣。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、认读词语枯木逢春枯树光荣

　　2、听写：未来追赶枯树烧火光荣洗菜青菜店门

　　3、背诵古诗《草》

　　4、我们接着来学习另一首描写春天的古诗《宿新市徐公店》。介绍杨万里。

　　二、自由朗读

　　1、借助拼音读准字音，读通诗句。

　　2、圈出不懂的词语，试着自读自悟。

　　三、小组朗读

　　1、个别读，正音。

　　2、个别读，比比谁读得好。

　　3、小组齐读。

　　4、组内交流讨论不懂的地方。（如：疏疏、未、走等词语的理解）

　　四、小组赛读

　　1、认读生字住宿徐徐篱笆稀疏未来

　　2、赛读古诗（师读——生读——小组读）

　　五、畅谈发现

　　1、你对暮春时节的景象有什么新的发现？

　　2、你对春天又有什么样的感受呢？

　　3、小结：春光无限好，春天具有无穷的乐趣！

　　六、比赛背诵

　　七、指导书写

　　1、观察字型及结构特点。

　　2、教师指导书写“徐、宿”。

　　3、学生抄写生字。

　　八、迁移使用，拓展想象读了《宿新市徐公店》，看了插图，我能编个故事。教师作业布置：搜集有关春天的古诗

　　《古诗两首》教案篇11

　　教学目标

　　1学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。

　　2想象诗所描写的情景，体会诗的意境。

　　3正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。

　　教学重点

　　理解诗意，体会诗的意境。

　　教学准备

　　教师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。

　　同学：搜集思念家乡的古诗，古诗作者的情况。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　一、学习第一首古诗《小池》

　　(一) 导入

　　1启发谈话，揭示课题。

　　从1册至今，俺们已学过很多古诗，愿意把记得的古诗背一背吗？（抽同学背诵）这些古诗语言简洁，韵律优美，读起来朗朗上口。今天，俺们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗《小池》。（板书课题）

　　2简介杨万里的情况。

　　3老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清新活泼的语言描写了小池塘初夏时节的勃勃生机，表达出了对自然风光的一种喜爱之情。

　　(二) 初读诗句，同学质疑

　　1自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

　　2抽同学读，分组读，齐读。

　　3再读诗句，提出不明白的地方。

　　4小组合作学习，结合注释讨论解决提出的问题，初知诗句大意。

　　(三) 理解诗句，想象美景

　　1说说你欣赏的诗句及欣赏它的原因。

　　2交流品读情况，师相机点拨，体会作者用字的准确及选取了哪些初夏时节的.景物。

　　如：“泉眼无声惜细流”中“惜”，

　　“树阴照水爱晴柔”中“爱”。

　　“小荷才露尖尖角”中“露”，

　　“早有蜻蜓立上头”中“立”。

　　3?用自身的话说说古诗的意思，注意交流、补充。

　　4?根据古诗和自身的理解想象美景，说说美景，画一画美景。

　　5?看到这样的美景，诗人的心情怎样？你的心情又怎样？

　　6?品味读古诗。

　　(四) 指导朗读，背诵诗歌。注意诗的停顿、节奏，试背，齐背。

　　二、学习第二首古诗《泊船瓜洲》

　　(一) 启发谈话，揭示课题

　　1上节课俺们随着杨万里的描写，欣赏了小池初夏时节的美丽景色，体会到了诗人对大自然的热爱之情。这节课俺们将学习王安石的《泊船瓜洲》，体会诗人的另一种情感。

　　2同学交流所了解到的王安石的情况，老师注意补充。

　　(二) 初读诗句，同学质疑

　　1自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

　　2反复读古诗，直到读流利。

　　3再读古诗，谈谈自身疑惑的地方。

　　4寻求组内合作，结合注释讨论解决提出的疑惑，粗知诗意。

　　(三) 理解古诗，体会作者感情

　　1试着用自身的话说说古诗的意思。

　　2反复读诗，体会诗所表达的感情，其中哪些诗句集中表示了这种情感？

　　3品读古诗。

　　(四) 指导朗读，背诵诗歌

　　注意诗的停顿和节奏，试背、全班齐背。

　　(五) 课外延伸

　　你还知道哪些思念家乡的诗句，读给大家听听，要是能说出所选诗句出自谁的作品就更好。（也可查找资料，完成这个环节）

　　附：板书设计

　　古诗两首

　　小池

　　［宋］杨万里

　　泉眼细流树阴晴柔

　　小荷露角蜻蜓早立

　　初夏美景

　　泊船瓜洲

　　［宋］王安石

　　江水——重山——春风——明月

　　瓜洲夜景归心似箭

　　借景抒情

　　《古诗两首》教案篇12

　　课文简析：

　　这篇课文选取了于谦《石灰吟》和王冕的《墨梅》作为教学内容。诗人运用借物言志的方法，表现了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情怀。

　　诗歌中充分地运用了比喻、拟人的方法来描写梅花和石灰的外形、颜色，并赋予这些事物以人的精神，从而表达作者的思想感情。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，认识“焚、砚”两个字。能正确讲写：焚烧、千磨万击、千锤万击

　　2、有感情的朗读诗歌，背诵并默写课文。

　　3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。体会作者借物言志的表达方法。

　　4、继续增加学生的语言积累，继续发展学生的语言感悟能力。

　　教学重点：

　　在了解诗的大意的基础上，有感情的朗读和背诵。

　　教学难点：

　　能够感悟诗歌寄托的情感，即：所托之物言之何志。

　　课前准备

　　投影图，练习用的文字投影片，配古乐的课文朗诵录音。

　　教学时间：2课时

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、导入新课

　　板书新课并指名读。

　　请学生结合以往的学习经验，说说古诗的特点。

　　二、检查预习。

　　分别指名读两首诗，检查字音是否准确以及读得是否熟练。

　　请学生为生字注音，并书写。

　　展示预习资料。

　　（1）、作者的生活年代、生平故事。

　　（2）、其他的诗。

　　三、讲读《石灰吟》

　　听指名朗读。

　　根据注释，理解诗句。

　　把仍未理解的诗句在小组中提出，共同解决。

　　重点讨论：

　　（1）、石灰在成为建筑材料之前经历了哪些考验？

　　（2）、作者写石灰其实是想写谁？写什么品格？

　　四、指导朗读

　　（1）、学生自练。

　　（2）、教师指导练习。

　　（3）、当堂背诵。

　　五、检查背诵，练习反馈。

　　作者赞美石灰，具有（）精神。

　　背诵《石灰吟》。

　　第二课时：

　　一、课前复习。

　　背诵《石灰吟》。

　　作者用石灰比喻什么样的.人？

　　二、回忆方法。

　　三、讲读《墨梅》

　　听配乐课文朗读。

　　指名读注释，理解诗句。

　　重点讨论学生预习时提出的问题：

　　（1）、“淡墨痕”是什么意思？怎样理解“梅花”开了，和“淡墨痕”的关系？

　　（2）、“颜色”是指什么的颜色？一般会有什么颜色？

　　（3）、“清气”是什么？

　　（4）、为什么作者说“只留清气满乾坤”？

　　作者赞美墨梅注重_______，而不注重_________的人。

　　四、指导朗读、背诵。

　　五、归纳总结。

　　1、“墨梅”的特性与人_____精神相近。

　　“石灰”的特性与人_____精神相近。

　　2、背诵《石灰吟》、《墨梅》。

　　3、古诗除了第一节课所提到的特点，还具有哪些特点？

　　4、这课书所学的两首古诗，都是明写什么，暗写什么？

　　其共同特点都用物的什么特点赞美人的什么？

　　运用特性比喻精神注意什么？

　　六、能力训练

　　1、自学收集的其他托物言志的诗歌。分组向同学介绍。

　　2、按诗意给《墨梅》配画。

　　3、连线：梅忠贞不屈

　　石灰凌霜傲雪

　　《古诗两首》教案篇13

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

　　2．学会本课生字：祭、乃、涕、洛。

　　3．理解这两首诗，能用自己的话说出每首诗的意思。

　　（二）能力训练点

　　1．朗读、背诵这两首诗，默写《示儿》。

　　2．掌握古诗的学习方法，培养学生的自学能力。

　　（三）德育渗透点

　　体会作者抒发的强烈的爱国情感，使学生与作者的内心情感产生共鸣，受到熏陶和感染。

　　二、重点、难点、疑点及解决办法

　　（一）重点：弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

　　通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。

　　（二）难点：理顺诗句。教师指导学生在理顺句子时要增补诗句中省略的内容，把倒装句按现代汉语的语言习惯调换词语顺序。

　　（三）疑点：学生可能提出首句“死去无知万事空”与尾句“家祭无忘告乃翁”是否前后矛盾的问题。

　　教师通过指导学生辩议：深刻地体会诗人看不到祖国统一死不瞑目的忧国忧民之情。

　　三、课时安排

　　两课时

　　四、学生活动设计

　　（一）口答课后问题。

　　（二）试读古诗、反复吟诗、熟读成诵。

　　（三）理解并说出每首诗的意思及作者的思想感情。

　　（四）默写古诗《示儿》。

　　（五）扩写古诗，练习表达。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）教学目标

　　1．检查学生预习情况，质疑问难。

　　2．介绍《示儿》的作者及背景。

　　3．理解《示儿》中的重点词及诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

　　4．背诵并默写古诗《示儿》。

　　（二）检查预习，质疑问难

　　1．指名读《示儿》，结合正音，检查学生对字词的自学情况。

　　祭（j@）：祭祀。

　　乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父亲。

　　元：同“原”。

　　九州：指代中国。

　　王师：指南宋军队。

　　2．学生质疑。

　　（三）解题：简介作者和写作背景

　　1．看到诗题《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。）

　　2．简介作者。

　　我们以前学过李白、王安石、贺知章等诗人写的诗，今天我们学习另一位大诗人陆游写的诗《示儿》。陆游是南宋时期一位爱国诗人（1125—1210年）。在陆游年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他曾经亲自上战场，参加过抗金的战斗，直到他生命的最后一刻，他仍然坚信抗金必定胜利。《示儿》这首诗就是他八十六岁高龄，重病在床，生命垂危的时候写给他的儿子的临终嘱咐。

　　（四）自由读这首诗

　　想一想陆游逝世以前最牵挂的是什么事？之后集体交流。

　　（五）默读《示儿》

　　结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补允，可纠正，教师适时点拨。

　　“死去元知万事空”，“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的`顺序。这句诗是说：我本来就知道人死了，就什么都没有了。

　　“但悲不见九州同”，“但”只。“九州同”指全国统一。理顺这句话时需调换诗句中“悲”的词序。这句的意思是：只是为看不见全中国统一而感到悲伤。

　　“王师北定中原日”，“王师”指南宋军队。“定”平定，收复。“中原”淮河以北被金兵占领的地区。这句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天。

　　“家祭无忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“无”同“勿”，不要。“乃翁”你们的父亲。这句的意思是：家祭的时侯不要忘了（把收复中原这件事）告诉你们的父亲。

　　（六）把整首诗的意思连起来说一说

　　注意句子与句子之间有的地方还要增加一些词语，使句子的联系更紧密。

　　这首诗的意思是：我本来就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我没有关系了，只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。到了宋王朝的军队向北方进军收复中原的日子，你们祭祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉你们的父亲。

　　（七）自由读古诗

　　这首诗表达了作者怎样的思想感情？（集体交流）你能从哪些诗句中体会到这种思想感情的？

　　这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情。从诗句“死去元知万事空”和“家祭无忘告乃翁”可体会到作者的爱国之情。尽管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他还是嘱咐儿孙们在他死后，不要忘记把收复中原的消息告诉他。这种矛盾说法，说明了诗人看不到祖国统一死了也不甘心的爱国热情，表达了诗人看不到祖国统一死不瞑目的思想感情。

　　（八）反复吟诵，读出感情，背会后试着默写

　　请同学们带着作者看不到祖国的统一无限牵挂之情朗诵古诗，让我们在朗读中体会作者的爱国热情。

　　停顿和重音提示：

　　死去／元知／万事空，

　　但悲／不见／九州同。

　　王师／北定／中原日，

　　家祭／无忘／告乃翁。

　　会背的同学可在本上练习默写，也可指名到黑板前默写。

　　（九）扩写练习

　　根据“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”想象作者在弥留之际，在病榻上怎样叮嘱儿子，儿子们怎样应允，让学生创造性地把所言之事写具体。

　　第二课时

　　（一）明确目标

　　1．学习第二首诗，理解重点词及诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

　　2．背诵《闻官军收河南河北》。

　　3．完成“思考·练习”2、3的题。

　　（二）试读古诗《闻官军收河南河北》，结合正音检查学生对字词的自学情况

　　涕（t@）：眼泪。

　　洛（lu^）：洛阳，地名。

　　闻：听说。

　　收：收复。

　　官军：唐王朝的军队。

　　（三）解题：简介作者和写作背景

　　让学生说出《闻官军收河南河北》诗题的意思。

　　作者杜甫（712－770年），唐代大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生创作了大量的诗篇，当时社会发生的一些重大事件在他的笔下都有真实地反映，被评为一代“诗史”。他的诗艺术成就很高，对后世影响很大。《闻官军收河南河北》是杜甫生平第一首快诗也就是最兴奋的时候写下的。此诗写于公元763年，叛军首领史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，他的部下纷纷投降，河南、河北相继被官军收复，“安史之乱”从而结束。杜甫在四川听到这一消息，兴奋的心情难以平静，于是写下了这首充满欢乐激情的七言律诗。

　　（四）自由读《闻官军收河南河北》

　　想想作者那么兴奋的原因是什么，之后全班交流。

　　（五）参照课文注释，不懂的可查字典，试试自己能读懂什么

　　读懂哪句就说哪句，教师适时点拨。

　　“剑外忽传收蓟北”：“剑外”剑门关外，指诗人当时所在的四川。“忽传”忽然间传扬。“收”收复。“蓟北”指现在河北省北部，是安史之乱的巢穴。这句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间在剑外传扬。

　　“初闻涕泪满衣裳”：“初闻”刚刚听到。“涕泪”指因喜极而泪下。这句的意思是：刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。

　　“却看妻子愁何在”：“却看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁”忧愁，忧伤。“何在”哪里还有？这句的意思：再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧愁？

　　“漫卷诗书喜欲狂”：“漫卷”胡乱卷起。“欲”将要。这句的意思是：我随手胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。

　　“白日放歌须纵酒”：“放歌”放声歌唱。“纵酒”纵情饮酒。这句话的意思是：在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。

　　“青春作伴好还乡”：“青春”指春光，春天的景物。这句的意思是：趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡”。

　　“即从巴峡穿巫峡”：“即”就。“巴峡”四川境内的一段山峡。“巫峡”三峡之一。这句的意思是：放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。

　　“便下襄阳向洛阳”：“襄阳”在现在的湖北省。“洛阳”在现在的河南省。这句的意思是：顺流而下一过襄阳，便一直奔向了洛阳。

　　（六）连起来，说说整首诗的意思，指一、二名同学说

　　剑门关以南的四川，忽然传来了官军收复河南、河北的消息，一听到这激动人心的消息，泪水湿透了衣裳。再回过头来看看妻子、孩子，他们心中的忧愁也不知哪去了。我随手把诗稿和书本胡乱地卷起来，高兴得简直要发狂了。在大白天里，也要高声唱歌，开怀畅饮，春天的美景将伴随着我回家乡。马上就要放舟从巴峡东下穿越巫峡直奔襄阳，再从陆路回到洛阳。

　　（七）抓住词句，体会作者感情

　　“喜欲狂”是什么意思？你从《闻官军收河南河北》一诗的哪些词语中体会到了杜甫“喜欲狂”的心情？

　　（“喜欲狂”是高兴得几乎要发狂了的意思。先写诗人“初闻”时“涕泪满衣裳”的反常情态，接着写诗人狂喜的情态：“却看妻子”、“漫卷诗书”、“放歌”、“纵酒”写出了狂喜的场面，然后写此后的美好打算，是对“喜欲狂”的进一步描绘。）

　　（八）感情朗读，深化理解，熟读成诵

　　停顿和重音提示：

　　剑外／忽传／收蓟北，

　　初闻／涕泪／满衣裳。

　　却看／妻子／愁何在，

　　漫卷／诗书／喜欲狂。

　　白日／放歌／须纵酒。

　　青春／作伴／好还乡。

　　即从／巴峡／穿巫峡，