一年级《比多少》教案

时间：2024-07-17 16:46:14 教案我要投稿

（通用）一年级《比多少》教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的一年级《比多少》教案，欢迎阅读与收藏。

（通用）一年级《比多少》教案

一年级《比多少》教案1

　　教学内容

　　教材第6～7页及练习一的3、4题。

　　教学目标：

　　1．初步了解“同样多”“多”“少”的含义，学会用一一对应的方法来比较物体的多少。

　　2．通过观察、操作、初步体验数感，激发学习兴趣，体验合作学习的乐趣。

　　重点：认知“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法来比较物体的多少。

　　难点：培养观察、操作和语言表达能力。

　　教学准备

　　多媒体课件、图片。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多，还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。板书课题：比多少。

　　二、探究新知

　　1．多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。

　　师：小朋友们爱听故事吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？(给学生留出3分钟的思考时间)

　　2．讲故事。

　　小兔子的房子被大雨冲倒了，要重新盖房子，小猪来帮忙，小兔搬砖，小猪扛木头，他们终于盖好了新房子！

　　师：同学们讲得真好，小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。

　　3．合作探究。

　　(1)观察图片，组内交流。说一说图片里的物体的个数。

　　(2)、小组交流。

　　(我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；有4根木头，4个小凳；我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子）

　　同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗？

　　（板书：同样多）

　　图中还有什么和什么同样多？谁愿意说说？你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少）（板书：多少）

　　很好，还可以怎么说？

　　(木头比小猪多，小猪比木头少）

　　同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。

　　(板书课题：比多少）

　　三、应用拓展

　　1．同位合作，摆学具卡片，边摆边说。

　　(1)一个同学摆，同位摆的和他同样多。

　　(2)同位合作，一个摆得多，一个摆得少。

　　2．说出你生活中同样多、多些、少些的'例子。

　　3．比比谁聪明。

　　(1)教师拿出一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。先让学生在组内说说。

　　(2)小组交流。

　　四、巩固应用

　　完成教材练习一的3、4题

　　五、课堂小结

　　这节课，我们通过对数的比较，知道有的数大一些，有的数小一些，还有的数同样多，课后请同学们自己再找一些数来比一比。

　　比多少

　　同样多多少

　　作业设计：

　　一、找一找，在最多的水果旁边画“√”，最少的水果旁边画“○”。

　　二、比一比

　　1、在多的后面画√.

　　三、画一画。

　　四、我会说

一年级《比多少》教案2

　　设计说明

　　对于一年级的学生来讲，比多少并不难，但不一定会用一一对应的方法来比较两组事物的多少。通过本节课的学习，使学生学会用一一对应的方法来比较事物的多少。

　　1、故事导入，激发学习兴趣。新课伊始，我充分给学生创造条件，利用教材提供的资源，采用学生喜欢的故事形式，创设生动的故事情境，提高学生的学习兴趣，活跃了学生的思维。

　　2、放手让学生尝试比较的方法，学会用一一对应的方法比多少。我直接提问：“你是怎样看出来的？”让学生通过观察，感悟“多”“少”“同样多”。放手让学生去观察、操作，尝试各种比较的方法，在活动中调用已有的“比多少”的经验，通过图片的帮助和教师的引导，理解“比多少”的道理，学会用“一一对应”的方法来比较多少，同时注意培养学生的观察能力和思维的灵活性。在教完知识点后，让学生自己找图中还有哪些是同样多的，谁多谁少，并让学生自主操作，加深理解“一一对应”的比较方法。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件课堂活动卡小兔、小猪卡片各一张

　　学生准备圆片10个小棒10根

　　教学过程

　　⊙复习1～10各数，导入新课

　　1、出示小兔、小猪的卡片各一张贴在黑板上，瞧，这是谁？它们准备去干什么？谁来猜一猜？(生自由发言)那么我们一起来听一听小猪是怎么说的。课件播放“小猪帮小兔盖房子”的动画场景。

　　(1)请同学们认真观察主题图，从图上你能看出小动物们在干什么吗？

　　(2)上节课我们已经学会了数一数，你们能用昨天学习的本领说一说看到的各种事物的数量吗？

　　(生自由说一说)

　　2、揭示课题。

　　你们说得真好，图上告诉了我们这么多的信息，那么哪些事物数量多，哪些事物数量少呢？今天就让我们一起来比一比。(板书课题：比多少)

　　设计意图：一年级学生喜欢听故事，通过引入童话故事，帮助学生复习旧知识，有效地激发了他们的学习积极性和兴趣，让他们在愉悦的.环境中主动地参与到学习过程中去，符合低年级学生的年龄特点和心理特点，培养了学生的观察能力与语言表达能力。

　　⊙动手操作，探究新知

　　1、理解“同样多”。

　　(1)教师引导学生边观察主题图，边回答问题。

　　①图中有几只小兔？

　　②有几块砖？

　　③每只小兔搬几块砖？

　　(2)根据学生的回答，教师讲解。

　　我们发现每只小兔搬1块砖，正好一一对应，没有多余的小兔，也没有多余的砖，这时我们就说小兔和砖的数量同样多。(板书：同样多)

　　(3)同桌间互相说说小兔和砖是怎样比的。(生根据自己的理解自由发言)

　　2、发现“同样多”。

　　(1)在图上，你还发现哪些事物的数量是同样多的？

　　(2)根据学生的汇报教师进行演示。

　　1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多。1只小兔吃1根胡萝卜，小兔和胡萝卜同样多。(通过演示让学生理解一一对应的比较方法)

　　3、动手摆一摆，进一步理解“同样多”。(出示课堂活动卡)

　　(1)以同桌为单位，拿出4个圆片摆好，在圆片的下面摆小棒，小棒要和圆片同样多。(和同桌交流自己是怎样摆的)

　　(2)谁能说一说你是怎样比较的？

　　(3)根据学生的发言，师归纳方法。

　　①数一数：先数出4个圆片，再数出4根小棒，圆片和小棒同样多。

　　②摆一摆：1个圆片对着1根小棒，没有多余的圆片，也没有多余的小棒，圆片和小棒同样多。

一年级《比多少》教案3

　　《比多少》是九年义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》中的内容。学生在前一课时里已经知道100以内数的顺序和会用大于号、等于和小于号表示数的大小关系。本节课的教学要让学生知道除了可以通过符号表示数的大小，还可以用语言比较准确的描绘。体现出在新课程的理念下数学知识不再是生硬的公式化、符号化，而是要帮助学生用数学的眼光看待问题、用数学的思维解决问题、用数学的语言描述生活，感受数学无处不在。

　　首先，猜数活动，切入新课。

　　新课伊始，以一个学生喜欢的猜数活动作为开课，旨在通过有趣的学习情境满足儿童强烈的心理需求——总想着自己是发现着、探索者。帮助他们从中获得成功的体验，创造的快乐。

　　第二，数学活动，激活思维

　　现代教育思想认为：数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维只有通过数学活动才能被激活，才能迸射出创新的火花。本课中处理“多得多”和“多一些”、“少得多”和“少一些”的理解时，注重为学生创设各种生动情境，利用已有的知识经验，在观察中发现问题；在操作中感知问题；在猜想中推理问题；在交流、讨论中解决问题，感受描述数大小的意义，建立初步数感。例如：用手势表示糖果颗数几次变化的过程和利用多媒体演示比较两组小棒的根数等环节，都是力求通过数学活动调动起学生的一切感官，让学生充分的动口、动手、动脑达到有效的学习。

　　第三，多种学习方式，重视能力培养

　　课堂上注重培养学生独立思考与合作交流的能力，给学生提供充分想象、交流的空间，鼓励学生向同伴表达自己的意见，在共同学习中获得广泛的数学活动经验，使学生的多种能力得到培养与提高。

　　·教学设计

　　教学内容：九年义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元p40例9

　　教学目标：

　　1.在具体情景中感知100以内数的大小，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”描述数量之间的大小关系。

　　2.在观察、操作、讨论、交流的小组式的学习过程中激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力，从而感知数学无处不在。

　　3.通过开放性的问题鼓励学生解决问题策略的多样化，发展学生的思维能力。

　　教学准备：

　　小棒、小袋糖果

　　教学过程：

　　★创设情景，游戏引入

　　1.谈话：

　　师：今天有这么多老师来听我们小朋友们上课，我们比一比看那组的小朋友表现得最好！

　　2.估数：

　　1〉第一次估数，课件演示情景：

　　豆豆：我有一大捆小棒，你们猜猜有几根？（指名学生估数）

　　2〉第二次估数，课件演示情景：

　　豆豆：你们猜得不准哦！

　　叮当：让我来帮助你们吧！这儿有10根小棒请你们对比这两捆小棒再猜一猜，这次你们一定能猜得比较准。（再次指名学生估数）

　　3〉课件验证小棒的根数，演示十根十根的数小棒的过程。

　　4〉提问：两次猜数，为什么第二次比第一次猜得准？（集体交流，指名发言。）

　　5〉师小结：要想比较准确的估计事物的数量就要有参照物作标准，帮助我们比较分析。

　　★多种情景，深化新知

　　1.复习铺垫，以“旧”引“新”

　　课件出示：三种颜色的小棒。（红色48根，黄色15根，蓝色10根）

　　1〉观察这三种颜色小棒的数量，用上学期学过的《比多少》的知识描述它们的多少关系。根据学生的发言板书：

　　红色小棒比蓝色小棒多蓝色小棒比红色小棒少

　　黄色小棒比蓝色小棒多蓝色小棒比黄色小棒少

　　2〉左边两句都是说“比蓝色小棒多”，而多的程度一样吗？

　　3〉我们该用什么词比较准确的描述多的程度呢?学生试着说一说。

　　4〉揭示课题：本节课我们要进一步学习《比多少》。（出示课题）

　　5〉师说明：生活中人们常用“多得多”、“多一些”来描述多的程度。

　　2.形象深化，帮助理解

　　教师双手捧出一小袋糖

　　1〉请学生按要求像老师这样也用手势表示一下自己手里糖的颗数。

　　表示出比老师的糖颗数多一点点；再多一些；更多一些；多得多。

　　2〉通过手势你们现在知道“多得多”和“多一些”谁表示多的程度大？

　　3〉指名学生描述“红色小棒比蓝色小棒多得怎么样？” “黄色小棒比蓝色小棒多得怎么样？”并补充板书：

　　红色小棒比蓝色小棒多得多。

　　黄色小棒比蓝色小棒多一些。

　　3.发挥想象，合作探究

　　1〉教师提问：“红色小棒比蓝色小棒多得多” 反过来“蓝色小棒比红色小棒少得怎么样呢？”同样的 “黄色小棒比蓝色小棒多一些”反过来“蓝色小棒比黄色小棒又少得怎么样？”该用什么样的词来描述少的程度呢？

　　2〉学生们发挥想象，独立思考，把自己的想法说给小组的同学听听，和同组的同学交流。（学生小组交流）

　　3〉各组的代表向全班汇报。

　　4〉教师说明：一般的我们用少得多和少一些来描述少得程度，而同学们提到的少一点和少得少实际上就是少一些。那少得多和少一些表示少得程度有什么不同呢?

　　提问：谁能指出蓝色小棒比红色小棒少得部分和蓝色小棒比黄色小棒少得部分。（学生指出）

　　6〉比较这两个少的部分有什么不同？

　　7〉指名学生描述“蓝色小棒比红色小棒少得怎么样？” “蓝色小棒比黄色小棒少得怎么样？”

　　★应用拓展

　　1.学以致用，描述生活

　　CAI出示：反映我们校园环境的情景的图片：樟树有52棵、桂花树有23棵、松树有15棵、广玉兰有5棵。

　　1〉你知道这是哪吗？

　　2〉从图上你知道了什么？

　　3〉我们的校园里有这么多绿油油的树，你们能用今天学习的知识描述一下它们的多少关系吗？（指名学生描述）

　　4〉能反过来说说吗？用口〈口怎么说？（指名学生描述）

　　5〉看到这么漂亮的校园，你想对同学们说些什么呢？

　　2.渗透统计，综合应用

　　课件出示统计表如图。

　　1〉学生根据老师的提示估计其他班级的人数。

　　2〉教师提示：

　　①一（2）班的人数比一（3）班多得多，猜猜一（2）班有多少人？

　　②比你说的人数少一些，又该是多少人？

　　3〉仔细观察统计表中的数据，回答以下的问题：

　　①比一（3）班人数多得多的有几个班？

　　②比一（3）班人数多一些的有几个班？

　　③比四（2）班人数少得多的有几个班？

　　④比四（2）班人数少一些的有几个班？

　　⑤你还能提出什么问题？

　　★课堂小结

　　师：通过今天的学习你有哪些收获？

　　·教学反思

　　１．营造生动的学习情境。

　　一个生动学习情境的营造，能够引起学生的新鲜感和亲切感，使他们情不自禁的注入自己的`热情，主动、积极地参与学习活动。

　　在开课时我设计了一个估数的活动：

　　[片断一]：估数

　　1〉第一次估数，课件演示情景：

　　豆豆：大家好！我叫豆豆。我有一大捆小棒，你们猜猜有几根？（指名学生估数）

　　生1：60根

　　生2：30根

　　生3：90根

　　生4：100根

　　．．．．．．

　　2〉第二次估数，课件演示情景：

　　豆豆：你们猜得不准哦！

　　叮当：我叫叮当，让我来帮助你们吧！这儿有10根小棒请你们对比这两捆小棒再猜一猜，这次你们一定能猜得准。（指名学生再次估数）

　　生1：40根

　　生2：50根

　　生3：45根

　　生4：52根

　　．．．．．．

　　3〉课件验证小棒的根数，演示十根十根的数小棒的过程。

　　4〉提问：两次猜数，为什么第二次比第一次猜得准？（集体交流，指名发言。）

　　生1：因为小叮当帮助我们了。

　　生2：因为我比较了这两捆小棒，发现红色的小棒大概可以分成4捆像蓝色小棒这样的。

　　5〉师小结：要想比较准确的估计事物的数量就要有参照物作标准，帮助我们比较分析。

　　猜数游戏是学生喜欢的数学活动，有了兴趣自然全身心投入。第一次猜数因为没有限制，学生表达的欲望一下子被激活了，迫不及待的想要发表自己的看法。第二次猜数有了比较，离正确的结果越来越近，学生都希望准确的答案能自己的嘴里说出来，就更迫切希望有发言的机会了。这个活动的创设让我看到了学生的热情，两次猜数的推动让学生体验了思维的快乐、成功的快感。

　　２．在多种情境中调动学生的一切感官。

　　从心理发展的角度去看一年级的学生，他们的形象思维是胜于逻辑思维的。生动形象的东西对他们而言更易于接受，也最有兴趣。基于这个观点，在处理对“多得多”和“多一些”、“少得多”和“少一些”区别的理解时我设计了这样两个形象的的活动。

　　[片断二]：用手势表示糖果数量

　　双手捧出一小袋糖果

　　师：请你们像老师这样也用手势表示一下你手里糖的颗数。

　　师：表示出比老师的糖颗数多一点点；再多一些；更多一些；多得多。

　　（学生手势表示。）

　　师：通过手势你们现在知道“多得多”和“多一些”谁表示多的程度大？

　　生1：多一些表示多的程度要小。多得多表示多的程度要大。

　　生2：表示多得多时我的手张的最大所以多得多表示多的程度大。

　　师：谁能描述一下“红色小棒比蓝色小棒多得怎么样？” “黄色小棒比蓝色小棒多得怎么样？”并补充板书。

　　生1：红色小棒比蓝色小棒多得多。

　　生2：黄色小棒比蓝色小棒多一些。

　　这里力求通过教师语言引导和学生手势表示相结合，逐步让学生感受到双手张得越开表示多的程度也就越大，在亲身经历中感受了“多得多”表示多的程度大，“多一些”表示多的程度小。数学课堂上对词的理解如果像语文那样用语言来解释肯定是行不通的，那该靠什么让学生能融会贯通的理解呢？靠的就是形象的数学活动。通过为学生创设生动形象的情境，调动学生的感官，真正做到动口、动手、动脑。

　　[片断三]：自主探究与多媒体辅助理解

　　师：“红色小棒比蓝色小棒多得多” 反过来“蓝色小棒比红色小棒少得怎么样呢？”同样的 “黄色小棒比蓝色小棒多一些”反过来“蓝色小棒比黄色小棒又少得怎么样？”该用什么样的词来描述少的程度呢？

　　请学生们发挥自己想象，独立思考，把自己的想法说给小组的同学听听，和同组的同学交流一下。（学生小组交流）

　　各组的代表向全班汇报

　　生1：我们觉得多得多对应的就是少得少。

　　生2：我们想用少一些来描述少得程度。

　　生3：我们想出了少得多。

　　生4：少一点也能描述少得程度。

　　师：一般的我们用少得多和少一些来描述少得程度，而同学们提到的少一点和少得少实际上就是少一些。那少得多和少一些表示少得程度有什么不同呢?

　　师：谁能指出蓝色小棒比红色小棒少得部分和蓝色小棒比黄色小棒少得部分。（学生指出） (蓝色)

　　师：比较这两个少的部分有什么不同？

　　生1：蓝色小棒比红色小棒少得部分多。

　　生2：蓝色小棒比黄色小棒少得部分少。

　　师：现在你们能描述“蓝色小棒比红色小棒少得怎么样？” “蓝色小棒比黄色小棒少得怎么样？”

　　生1：蓝色小棒比红色小棒少得多。

　　生2：蓝色小棒比黄色小棒少一些。

　　“少得多”和“少一些”区别的理解则是首先让学生先猜想、推理、交流，充分发挥自主探究的能力，展开想象的翅膀，根据自身已有的知识和经验主动地加以建构，提出这两个描述少程度的词。对它们区别的理解则是利用多媒体的演示加以辅助，直观的展现出蓝色小棒比红色小棒少得部分多，蓝色小棒比黄色小棒少得部分少，从而明白“少得多”和“少一些”表述少程度的不同。

　　３．综合运用发展思维。

　　统计不仅是一种知识更是一种重要的数学思想方法，在新课标教材中学生从一年级就开始学习。在这里学生虽然还没有系统地认识统计表，但在教材中经常会有题目以统计表的形式出现，因此学生从统计表获取数据，应用本节课的知识加以描述并不困难。

　　[片断四]：渗透统计，综合应用

　　出示统计表如图。

　　师：请你们根据老师提示估计其他班级的人数，看谁能用最少的次数估计准确。

　　师：一（2）班的人数比一（3）班多得多，猜猜一（2）班有多少人？

　　生：50人。

　　师：比你说的人数要少一些。

　　生：45人。

　　师：仔细观察统计表中的数据请你们回答以下的问题：

　　1〉比一（3）班人数多得多的有几个班？

　　2〉比一（3）班人数多一些的有几个班？

　　3〉比四（2）班人数少得多的有几个班？

　　4〉比四（2）班人数少一些的有几个班？

　　5〉你还能提出什么问题？

　　统计表中搜集数据采用估数的方法。学生通过教师的提示估数，实际上是逆向应用本课知识的过程，不仅从另一个角度验证学生对所学知识的理解，更重要的是发展了学生分析、综合的思维能力。

一年级《比多少》教案4

　　教学目标

　　1．使学生在具体的情景中感知100以内数的大小，会用多一些少一些多得多少得多描述数量之间的大小关系。

　　2．通过开放型的问题鼓励学生解决问题策略的多样化，发展学生的思维能力。

　　3．在观察、操作、讨论、交流的小组式的学习过程中激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力，从而感知数学无处不在。

　　教学内容

　　教科书第40页。

　　教学设计

　　初步感知，导入新课

　　从学生身边的生活实际出发，感知多与少的概念

　　师：同学们，回头看一看，你发现了什么？

　　生：教室里有很多听课的老师。

　　师：你能用多或少描述以下听课教师与讲课教师之间的大小关系吗？

　　生1：听课的教师比讲课的教师多。

　　生2：我班的同学比听课的老师少。

　　生3：听课的老师比我班的同学多。

　　生4：台上的桌子比台下的桌子少。

　　生5：我班的女孩比男生少，男孩比女孩多。

　　生6：戴眼镜的比不戴眼镜的少。

　　[激发学生的参与动机是学习的前提。教师从学生身边的事例引入，体现了浓郁的生活气息，教师适时地把学生的无意注意引向有意注意，激发了学生的探索欲望。同时，引入情境提示矛盾，让学生独立探究，寻找解决生活问题的数学策略，有意识地注意培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，使之感受到数学知识在生活中的重要意义。正如课程标准所指出的：鼓励学生面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。]

　　谈话引入新知

　　1．感受多少。

　　教师板书：多一些少一些多得多少得多

　　师：你们对这些词是怎样理解的？

　　（可以借助图片、手势和身边的事物说一说。）

　　a.出示第1幅葡萄图。

　　师：图上有什么？绿葡萄和紫葡萄比较多还是少？多很多吗？用哪个词比较合适？反过来紫葡萄和绿葡萄比较用哪个词较为合适？

　　（学生开始讨论）小组汇报讨论结果。

　　紫葡萄有50粒绿葡萄有40粒

　　绿葡萄比紫葡萄（）

　　紫葡萄比绿葡萄（）

　　生：绿葡萄的个数比紫葡萄少一些。

　　紫葡萄的个数比绿葡萄的个数多一些。

　　b.出示第2幅图片。

　　葡萄有50粒草莓有8个

　　葡萄比草莓（）

　　草莓比葡萄（）

　　师：大家仔细观察，葡萄的个数和草莓的个数比较，你发现了什么？

　　生：葡萄的个数比草莓的个数多出许多。

　　生：草莓只有一点点，葡萄有很多。

　　生：草莓比葡萄少那么多呀！

　　师：你们能用今天学过的词语来描述以下它们之间的大小关系吗？小组讨论开始（汇报讨论结果）。

　　生：葡萄比草莓多得多，草莓比葡萄少得多。

　　师：刚才借助实物图对多一些、少一些、多得多、少得多有了进一步的理解。老师这里还有一幅图没有标上数据，大家可以看图估算以下，然后用今天学过的词来描述一下它们之间的大小关系。

　　c.出示第3幅图片。

　　橘子的个数比青椒的个数（）

　　青椒的个数比橘子的个数（）

　　小组讨论汇报讨论结果。

　　生1：橘子的个数比青椒的个数多得多。

　　生2：青椒比橘子少得多。

　　[学习数学不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个充满丰富、生动的思维活动的过程，让学生从数学现实出发，让学生合作交流、寻找解决问题的方法，有意培养学生的观察能力和语言表达能力，并能从数学的角度寻找解决问题的方法。]

　　2．数学游戏。

　　教师：刚才大家学的很好，下面我们来做个游戏好不好？老师这里有一个两位数，它们能猜到是多少吗？

　　生：老师，这个数是20吗？

　　师：不！它比20多得多。

　　生：老师，这个数是60吗？

　　师：它比60又少一些。

　　生：那么是55吗？

　　师：对了，真聪明！

　　师：你们还想做这个游戏吗？老师这里还有一个两位数，它比100少得多。猜猜看？学生猜的过程略。

　　[教师能根据低年级儿童的特点设计与本节课内容相关的游戏，让学生在游戏中学习数学，同时也发展了学生的思维。通过这一游戏，不但加深了对所学知识的理解，同时也有意渗透了朴素的区间套的逐步逼近的思想方法。]

　　练习设计

　　1．有两只小青蛙捉害虫，一只青蛙说，我今天吃了35只害虫，另一只青蛙说，我吃的比你少一些，你们猜我吃了多少只害虫？

　　（1）10只（2）30只（3）5只

　　2．我今年8岁，妈妈今年38岁，**的年龄比我的年龄

　　1、小得多

　　2、大一些

　　3、大得多

　　3．媒体出示小猫钓鱼的画面。

　　用画面上的数字各说一句话（用上多一些、少一些、多得多、少得多）

　　小组交流，然后派一名同学到前面来向大家汇报。

　　你能从这副图上看到些什么吗？

　　生：小白猫钓的鱼特别多，小灰猫钓的最少。

　　师：这是什么原因呢？（同学展开讨论，并联系小猫多鱼的故事展开了联想。）

　　生：小灰猫钓鱼的技术不行。

　　生：小灰猫可能钓鱼不专心，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓把钓鱼的事耽误了。

　　师：就小猫钓鱼这件事，我们知道不管作什么事，不光技术要好，更重要的是要专心，不能三心二意。只有这样才能把工作做好。大家说对吗？

　　小结

　　今天学习了什么知识？谈谈你的收获，还能提出什么问题？

　　教学设计说明

　　学生在一年级上册已经初步理解了多与少的概念，已经能够区分两个数量之间的多与少。本课内容就是在此基础上进一步建立多与少的概念。使学生由20以内数的多与少的比较发展到能比较100以内的数。

　　1．体现四主意识，实现两个转变。

　　本课的设计立足于体现四主：以教师为主导，以学生为主体，以活动为主线，创新为主旨。实现两个转变：

　　a．学习方式的转变。由单一化（师讲生听）向多样化转变。本节课采用小组合作交流的组织形式，让学生在独立观察、动手操作、合作交流、讨论争议等多样化的形式中展开学习。给学生创设一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，提供广阔的思维空间。为激发学生创新意识提供条件，让学生在向未知挑战的过程中体验成功。

　　b．师生角色地位的'转变。变教为导，教学过程始终突出学生的主体地位，教师为学生创设一系列探究的问题情境，学生在看一看、议一议、说一说等等生动有趣的过程学习，教师只作相机引导，学生在一次次的自我探索、自我发现、自我完善的过程中不仅获取了新知，更重要的是培养了他们主动

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　　2．扩展思维空间，鼓励解决问题策略的多样化。

　　本课在教学中尊重每一个学生，允许不同的学生从不同的角度认识问题。采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。如在新课导入环节，让学生通过观察周围事物来展现学生想法的丰富多彩，这样学生的思维会越来越活跃，思路会越来越开阔。从而使学生体验到创新学习的成功喜悦。

　　3．鼓励质疑问题，引发问题意识。

　　本课教学中注意让学生自己发现问题解决问题，如：当出示第一副图时，让学生凭经验和直觉提出问题，并不加评价，而是将评价的任务交给学生，学生先是思考哪个答案正确，进而认识到其中的道理。在课结束前，又让学生进行质疑。这样，学生的问题意识逐渐强化，创新意识也得到了培养。

　　4．利用多媒体辅助教学手段，优化教学效果。

　　本节课根据教材的知识体系和学生的认知特点，设计了多媒体技术辅助教学手段，化枯燥为生动，化抽象为具体，在图文声并茂、静观和动态结合的情境中，激发学生的学习兴趣，成功地突破教学难点。

　　从可能性来看，任何一个正常的、有智力的人都有创造力，即潜在的创造力。每个学生都是富有个性、极具潜力的思维主体，关键是我们的教学能否为学生创设一个宽松和谐的学习环境。开放性的问题──你知道了什么？你能提出什么问题？鼓励学生自主探索，畅所欲言，有效地锻炼了学生的发散思维，一次又一次引领着学生进入创新思维的海阔天空。这节课练习的设计不仅具有层次性，而且贴近学生的生活。在练习的设计上，为了达到教学的目的大胆放手让学生讨论，留给学生思考的空间，这样，思维活跃的孩子可以大胆阐述自己的意见，不发言的孩子在小范围内也可以有所表现。

　　教师选材贴近儿童生活，小猫钓鱼富有童话情趣，为儿童喜闻乐见，教师能抓住小猫钓鱼这件事归结到意志品质的教育，渗透（不管干什么都要专心，学会管住自己）以人为本的教育思想。新的课程标准要求我们数学教学不仅要重视知识、技能的教育，更要重视情感素质的培养。老师借用小猫钓鱼这样一个儿童容易理解也乐于接受的教育方式，非常之好。

一年级《比多少》教案5

　　[教学目标]

　　1.使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程。理解求一个数比另一个多多少(或少多少)用减法计算。从而会解决日常生活中类似实际问题。

　　2.使学生在解决问题的过程中,学会与他人交流,培养学习

　　数学

　　的情趣以及应用数学的意识。

　　[教学时间] 一课时

　　[教学过程]

　　一、创设情境复习导入

　　1. 智慧老爷爷听说小朋友特别爱动脑筋,心里可高兴。送了份礼物给大家,要想打开礼物,先解开盒上的密码:

　　(课件:7比4 6比9 8比3 2比9)

　　学生口答

　　2. 打开礼物出现水果。(课件出示)让学生对两种水果进行比较导入新课。

　　[创设情境,激发学生学习兴趣。以生活中常见事物数量比较,自然导入新课,符合学生认知规律,为下面解决问题作铺垫。]

　　二、引导探索解决问题

　　1.数圆片

　　师:数数信封里的圆片,知道了哪些数学

　　信息

　　生:红圆片13个

　　生:蓝圆片8个

　　师:根据这些信息,我们可以提哪些数学问题?

　　生:红圆片比蓝圆片多多少个?

　　生:蓝圆片比红圆片少多少个?

　　生:圆片和红圆片一共多少个?

　　[让学生根据数学信息提出数学问题有效的培养了学生的问题意识和思维意识。]

　　2.摆圆片

　　让学生摆圆片,摆出的圆片必须一眼就能看出红圆片比蓝圆片多多少个?

　　学生摆,教师巡视

　　展示学生摆的情况,说出摆的方法(一个一个对齐)

　　[学生在具体的数学实践活动中,通过动手、观察感知一一对应,直观的发现谁比谁多。]

　　3.领悟算法

　　(1)让学生把红圆片分成两部分,其中一部分数量和蓝圆片同样多。

　　(2)讨论:老师:什么要这样分?学生:发表意见。

　　(3)要求红圆片比蓝圆片多多少只要怎样?用什么方法?(反过来问又怎样列式?)

　　从(13)里面去掉和(蓝圆片)同样多(8)个。剩下的是多出的部分。(课件展示)

　　学生列式

　　(4)提问:13-8=5可以表示什么?

　　教师适当的引导如:13-8=5可表示为:小明有13朵花,小红有8朵花,小明比小红多多少朵花?

　　学生表述,教师评价。

　　小结:求谁比谁多多少?谁比谁少多少?就是从多的部分里去掉少的部分,剩下的就是多出的部分(少出的部分)

　　[学生在数学实践活动中通过手动、口动、脑动、眼动把抽象的理论变得简单形象,帮助学生理解问题,从而悟出解决问题的方法。同时计算的.目的是为了解决问题。从算式入手“13-8=5可以表示什么。”把数学与生活联系起来,给孩子营造了广阔的思维空间,既巩固知识又培养学生创新意识。]

　　三、开展游戏设问解答

　　1. 分6组

　　2. 交代游戏规则:

　　(1)每组选三人抓棋。

　　(2)抓棋的人先把自己的名字写在表格里,然后每人抓一次,数一数抓棋的个数,写在自己每名字的下面。

　　(3)填好表后,每人根据自己组里填表情况提一个“比多少”的数学问题写在纸条上,最后把纸条贴在表格里。

一年级《比多少》教案6

　　一、活动目标

　　会用对应的方法比较5个以内物体的多、少和一样多。

　　二、重点和难点

　　让幼儿利用一一对应的方法发现两个物体集合之间的数量关系。

　　说明

　　一一对应是比较物休的集合是否相等的最简便、最直接的方式。通过一一对应，不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发现相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，让幼儿在对材料的操作摆弄中自己“发明”一一对应的方法，并通过一一对应的方法去发现两个物体集合之间多、少和等量关系是至关重要的。

　　三、材料和环境创设

　　1．材料：诱发对应性材料--碗和调羹、杯子和杯盖、娃娃和帽子、小兔和青菜、……。自发对应性材料--雪花片和木珠、红积木和绿积木、苹果和香蕉、汽车和飞机等等。以上材料可用实物，也可用图片。

　　2．环境创设：将以上材料按难易程度编号放暨在数学活动区内供幼儿操作摆弄。

　　四、设计思路

　　一一对应有两种方法，一种是重叠，另一种是并放。对于幼儿而言，通过重叠的方法更容易发现两个集合之间的对应关系，所以在活动区内应该先投放可供幼儿进行重叠比较的材料，然后再提供并放对应的材料。这样便于幼儿“发明”一一对应的方法，并通过这种方法发现物体之间的数量关系。

　　可供幼儿进行一一对应操作活动的材料有两种，一种是诱发对应性材料，即两种材料之间有内在联系。另一种是自发对应性材料，那两种材料之间没有内在联系。很显然，前一种材料容易引发幼儿的对应行为，因此，应该先让幼儿操作诱发对应性的材料，当幼儿形成了一一对应的意识后，则应多提供自发对应性的材料，使幼儿能自觉运用一一对应的`方法去比较两组物体的多少，从而真正形成通过一一时应确定等量的观念。

　　一一对应地比较出两个集合之间的数量关系是一种不经计数比较的前数概念，因为它并不依靠对数的理解，相反，它是这种理解的一个基础。因此，在活动中

　　教师不要向幼儿传授一一时应的方法，而应该让幼儿自己去发现，这才有利于幼儿认知结构的发展，有利于他们以后对数概念的理解。

　　五、活动流程

　　操作探索活动->讨论归纳活动->巩固操作活动

　　1．通过操作探索活动让幼儿“发明”一一对应的方法。并发现两个物体集合之间的多、少和等量关系。

　　说明

　　各种操作材料应按难易编号后放置在数学活动区内。教师引导幼儿按次序开展操作活动。

　　2．通过讨论归纳活动及幼儿确立通过一一对应确定等量的观念。

　　（l）出示可重叠比较的诱发对应性材料，如小朋友和椅子，让幼儿比较两组物体的多少。

　　说明

　　教师出示教具时，一组物体可排列整齐，另一组物体应放成一堆，然后通过提问，如“怎样才能知道小朋友多还是椅子多？启发幼儿提出对应的方法，并请幼儿操作验证。

　　（2）出示可并放比较的自发对应性材料，比较两组物体的多少。

　　（3）出示有一定间隔距离的一排积木，让幼儿用另一种颜色的积木做一个等量集合，并讨论为什么这两组积木是等量的。

　　（4）出示两头对齐，中间间隔距离有异的两组物体的图片，让幼儿辨别其是否等量。

　　3．通过巩固操作活动提高幼儿对应的技能。

　　说明

　　教师可在数学活动区内提供数目超过5，或各种排列形式的材料，以增加对应.

一年级《比多少》教案7

　　教学目标

　　1、使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

　　2、初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。

　　3、引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。

　　重点难点

　　会正确地进行“多”“少”的比较。

　　教学准备圆形、三角形、正方形卡片若干

　　授课时数

　　教学过程

　　一、导入：

　　请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。

　　板书课题：比多少

　　二、主动探讨，获得新知

　　1、创设情境，激发兴趣

　　出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，

　　问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？

　　2、引导观察，初步感知

　　A：观察书中第6页的图画：

　　问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？

　　（学生数一数）

　　B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？

　　师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）

　　3、动手操作，理解新知

　　A：问：小免和小猪比，谁多，谁少呢？

　　B：学生操作：用圆片代表小免，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。

　　C：学生汇报结果老师演示

　　师：小免比小猪多。

　　三、巩固运用

　　（１）同桌合作，摆学具卡片，边摆边说

　　（２）说说生活中“同样多”“多些”“”少些“的例子。

　　（３）课堂演练。

　　（１）完成第7页的”做一做“。

　　（2）练习一的第1、2题。

　　板书设计：

　　比多少

　　同样多多少

　　教后随笔：

　　这节课主要让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的'方法，使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。从而得出谁比谁多，谁比谁少及谁和谁同样多，并会用数学语言表达出来，从上课的情况看，学生的积极性较高，知识点掌握也不错。但语言表达能力欠缺，以后在这方面还要加强与训练。且学生的常规还没养成，在以后的教学中还需加强学生的常规教育。

一年级《比多少》教案8

　　教学目的：

　　1．使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

　　2．初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。

　　3．引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。

　　教具、学具准备：

　　圆形、三角形、正方形若干；学生准备5个圆形、5个三角形、5个正方形。

　　课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、复习：从1数到10

　　二、导入：

　　昨天我们学习了数一数，今天我们就来学习比一比。

　　（板书：比一比）

　　三、新课

　　1.同样多

　　a.看图说话：教师贴出4个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出4个三角形纸片，学生数一数有几个。看着这图，你能说一句话吗？那你是怎么知道它们同样多的呢？一个圆纸片对着一个三角形纸片，所以我们就说，圆纸片和三角形纸片同样多。

　　b.手比一比：在请伸出你的双手，我们用一个指头对着一个指头的方法来比较一下两只手上的手指头是否同样多”（师生一起做，然后同桌互相做）。

　　c.动动手：教师在黑板上贴3个○（学生跟着在台下摆），要求对着○摆□，□要和○同样多。指名一人在黑板上摆，其余同学在下面摆，摆完后说说摆的方法。

　　d.同桌左边的同学摆任意个□,右边的同学摆△，使得□和△同样多。说说摆的方法。

　　e.找一找：在p6、p7的图中找出同样多的东西。

　　2.多些、少些：

　　a.教师贴出4个三角形，学生说是几个，再贴出3个正方形，学生说有几个。问：三角形和正方形同样多吗？你怎么看出来的`？（教师伺机连线）

　　教师引导学生：三角形有剩余，正方形没有剩余，我们就说正方形少些，三角形多些，也就是说三角形比正方形多。（板书：多些、少些）

　　b.教师在黑板上贴2个○和3个△。提问：怎样比较○和△谁多谁少？（同桌同学商量。）指名说。

　　c.找一找：在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或少的。

　　d.学生动手操作：

　　①第一行摆3个○，在○下面摆△， △要比○多1个。

　　②第一行摆4个□，在□下面摆△， △要比□少2个。

　　③要使下图中第一排比第二排多2个圆，应该怎么办?

　　四、练习

　　1、p11、12 练习一 1－4题

　　2、找一找我们教室里有什么东西是同样多的，什么东西是多些，什么东西是少些的？

　　五、小结：

　　今天我们学会比较多少，明天我们要学习比较长短，请同学们每人准备一把尺子，一支用过的铅笔。

一年级《比多少》教案9

　　小班数学《比大小》

　　小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案

　　活动内容：比大小（计算、语言、社会性）

　　活动目的：

　　1、寻找发现生活中大小不同的物品。

　　2、通过观察、比较，能用语言清楚地表达出“谁的大，谁的小”，发展语言表达能力。

　　3、能主动参与，在活动中积极探索。

　　4、随即进行谦让教育。

　　活动准备：

　　1、创设天线宝宝家的情景，摆放各种大小不同的物品，如：碗、盘子、汤匙、玩具、衣服、鞋子等。

　　2、在活动周围贴上大小不同的卡片，一样的卡片大小各一。

　　3、活动室外面铺上大地垫和小地垫，摆放大的天线宝宝、大纸箱和小的天线宝宝、小纸箱。活动预设：

　　一、谈话引入

　　天线宝宝欢迎大家来到天线宝宝乐园来做客。丁丁喜欢大的东西，拉拉喜欢小的东西。（出示天线宝宝和他们喜欢的大东西和小东西）引导幼儿说一说他们分别喜欢什么？观察分析

　　该环节作为引入，孩子很感兴趣。但是有些孩子吸引力都在天线宝宝上，不能听清老师的要求。

　　二、找一找，说一说

　　天线宝宝乐园里还有许多有大有小的东西，请大家去看一看、找一找，回来告诉老师和

　　[1][2][3]下一页小朋友。小朋友可别乱拿东西，天线宝宝们会生气的！

　　幼儿自由探索——集中个别讲述：看到什么东西大，什么东西小？（结合社会性，进行谦让教育）。

　　观察分析

　　孩子们对桌上摆放的玩具动物很感兴趣，许多男孩在玩玩具，出现了争抢的`现象。活动后的讲述活动，一些孩子不能集中注意力，不能倾听老师和同伴的话。

　　三、比一比

　　小朋友很聪明，天线宝宝们在卡片上画了许多的礼物送给大家。每人到周围拿一张卡片，然后去找和你卡片上礼物一样的小朋友，两个人手拉手随便找个位置坐下来，说一说：们的礼物都是什么？谁的大？谁的小？

　　老师简单示范——幼儿自由找朋友——集中讲述。

　　观察分析

　　在找卡片的过程中，能力强的孩子会主动去找自己卡片上内容一样的好朋友，能力较弱的孩子则不能，有些孩子没有找到好朋友。因为固定位置的影响，有的孩子找到了好朋友却不能一起坐。

　　四、延伸活动

　　天线宝宝要到外面去玩，小朋友们要不要一起去呀？门口有一条宝宝通道，拿大礼物的小朋

　　友要爬过大的通道，去找大的天线宝宝；拿小礼物的小朋友要爬过小的通道，去找小的天线宝宝，然后把卡片放进他们的口袋里。可千万别放错了！

　　幼儿根据卡片上物体的大小怕地点——根据物体的大小将卡片放进大小不同的篮子里。观察分析

　　孩子们对爬很感兴趣，能按老师的要求不推不挤。有个别孩子将大卡片放进小箱子。自反思

　　一、适宜性行为

　　1、此次活动的选材上基本能适合小班幼儿的年龄特征，活动各个环节连贯。

　　2、孩子们参与活动的积极性高。

　　二、不适宜性行为

　　问题1：各个环节赶过场，给孩子自由探索的时间少。

　　原因：怕孩子们在自由探索时，没有按要求去做，所以孩子们才自由活动一会儿，就急着把他们集中回来。活动的指导没有针对性。

　　对策：应放手让孩子们自由探索，并给予一些能力较弱、不愿参加活动的孩子重点指导。还可以发挥孩子之间的互助精神，以强带弱。

　　问题2：在“找卡片”这一环节中，许多孩子找到卡片，也找到和自己卡片上物品相同的好朋友。但是两个好朋友没有坐在一起，互相讲述，互相交流得较少。

　　原因：孩子们受固定位置的影响。

　　对策：改变椅子的摆放。

　　问题3：延伸活

一年级《比多少》教案10

　　教学目标：

　　1、让同学在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。

　　2、使同学感受数学与生活的密切联系培养同学数学学习兴趣和学习热情。

　　3、培养同学初步的观察能力和主动参与学习和精神。

　　教学重、难点：

　　掌握自身认为适用的好的比较方法。

　　教学准备：

　　师：数字卡片一套（1―――10），小猪、小免卡片各一张，录音机

　　生：学具盒一个，数字卡片一套（1－10）

　　教学过程：

　　一、导入：

　　请小朋友看一看，在俺们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，俺们就来一起学习比较多少。

　　板书课题：比多少

　　二、主动研讨，获得新知

　　1、创设情境，激发兴趣

　　出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，

　　问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？

　　师：那么俺们一起来听一听小猪怎么说？（放录音：小朋友，俺和小免正准备去参与义务劳动呢！）小朋友，你们想一起去看看吗？

　　2、引导观察，初步感知

　　A：出示书中第6面的图画：

　　问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？

　　（同学数一数）

　　B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？

　　师：这样一个对着一个，都没有多余的，俺们就说小免和砖的'块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是：

　　板书： 4＝4 同学书空并齐读

　　老师介绍等号

　　3、动手操作，理解新知

　　A：问：小免和小猪比，谁多，谁少呢？

　　B：同学操作：用圆片代表小免，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。

　　C：同学汇报结果老师演示

　　师：小免比小猪多。也就是几比几多？用一个算式表示是：板书：4>3 老师介绍大于号，同学书空

　　问：你能读这个算式吗？

　　师：小免比小猪多还可以怎么说？

　　板书：3＜5 介绍小于号

　　同学书空，再齐读，

　　4、小于号与大于号有什么不同？

　　（同学回答，老师小结）

　　5、现在，你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗？

　　三、巩固

　　1、说一说

　　问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？（4人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说）

　　2、猜一猜

　　A：老师从1―――10的卡片中任选一张，请同学猜卡片上的数是几，根据同学的回答，老师作出“大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。

　　B：指名一同学拿卡片，老师猜，方法同上。

　　C：同桌互猜，看谁猜得对

　　3、填一填：

　　A：7○3 4○9 3○3 5○8 10○1

　　B：2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9

　　（同学抢答）

　　4、试一试

　　模拟活动：把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。请你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，请你说给大家听。

　　5、同学完成第11页的1――――4题。

一年级《比多少》教案11

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　使学生通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。

　　2、过程与方法

　　通过学习，使学生的观察能力、思维能力、语言表达能力、动手操作能力得到充分的发展。

　　3、情感态度与价值观

　　使学生在各种有趣的活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和用数学的意识。

　　教学重难点

　　重点：会正确地进行“多”、“少”的比较。

　　难点：会比较几个物体的多少。

　　课时：一课时

　　学情分析

　　“同样多”、“多”、“少”儿童一般在入学前对它们都有初步的认识，但是并不会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的方法来比较多少。通过本节课的学习，应使学生学会用一一对应的方法比较物体的多少。

　　教学过程

　　一、导入

　　播放书本上的'图片，请学生讲讲图中的故事，引出比较。

　　二、激趣感知，掌握方法

　　1、观察图片，教师出示第一个问题：比一比，小兔和砖的数量谁多谁少？说说你的理由。

　　（1）学生讨论交流。

　　（2）汇报答案。

　　（3）教师引导学生深入理解，掌握比较同样多的方法。

　　（4）应用学习“同样多”。

　　2、观察图片，教师出示第二个问题：比一比，小猪和木头的数量谁多谁少？说说你的理由。

　　（1）学生交流问题。

　　（2）汇报结果。

　　（3）引导学生深入理解，掌握比较“多”、“少”的方法。

　　三、巩固拓展

　　1、教师出示问题：仔细看图，图中还可以比什么？快和小伙伴们说说吧！

　　2、学生交流并汇报结果。

　　四、巩固练习，拓展提升

　　1、观察图片，学生动手摆一摆。

　　2、选择练习“同样多”、“多”、“少”。

　　3、画一画“同样多”、“多”、“少”。

　　五、小结

　　想一想：这节课学到了什么？

　　六、布置作业

　　请同学们回家后拿出自己喜欢的物品，再动手摆一摆同样多或一行多，一行少，加深对课文的理解。

一年级《比多少》教案12

　　第二课时：比多少

　　教学内容：

　　P17－P18；练习二 5、6、7

　　教学目标：

　　1、通过学生观察，初步学会比较大小，使学生认识 “<”>” ， “=”号。同时知道这三种符号的读法和作用。

　　2、通过学生操作学会比较物体大小的一般方法。

　　3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。

　　教具、学具准备：

　　椅子若干张、圆形纸片和三角形纸片10组（每组四个人）、学生的全家福照片（没有的可自己画一张）

　　课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、说一说：指名读一读前面学的5个数字，说说我们教室里能用数字表示的事物。

　　2、动一动：听老师说数字，小朋友用小棒摆出个图形，并在草稿本上写出你用几根棒摆的？

　　3、写一写：指名小朋友上黑板写数字。

　　二、过渡：

　　小朋友们真能干！不但能说出这些数字，而且还能把它们写出来，有的小朋友还写得很好看！

　　三、新授：

　　（一）比多少：

　　1、动一动：小朋友们以学习小组为单位，动手贴一贴，把三角形纸片贴在圆形纸片上，把纸片都贴完。（教师有意给的'圆形纸片和三角形纸片数量不同）

　　2、说一说：小组汇报情况，说说通过动手贴纸片，你发现了什么？或在这过程中有什么想法？

　　3、比一比：引导学生自己发现，如圆形纸片（5个）比三角形多（4个），所以5大4小，（今天我们就来比较数的大小）板书：比大小）

　　4、看图，和同桌或小组里说说图上画的是什么？想想他们在说些什么呢？从图直接看出数字，说说哪种水果多，哪种最少。教师伺机板书

　　4、认一认：同时让学生认识比较数字的三种符号。让学生自己说说如果是你，你会用什么来表示他们的关系，说一说

　　5、联系生活中的数学：教室里什么东西有几个，那么是哪个大？比一比（教师可适当板书）

　　6、做一做：p18 第1题让学生先观察图，在说一说，最后再填写。

　　（二）课中休息，玩游戏：

　　玩抢凳子的游戏，其实其中也渗透了一一对应的数学思想。凳子少，人多，所以也有比大小的知识含于其中。教师可以有意识地让学生知道。

　　（三）小结：

　　今天这节课你学到了什么呀？或是你有什么想法呀？

　　（四）练习：

　　1、课本P17 让学生自己动手填写。

　　2、P19第7题教师指导完成

一年级《比多少》教案13

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能使学生认识关系符号“>”“<”“=”并理解其含义，知道读法、写法，能用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

　　（二）过程与方法通过找一找，数一数，比一比的活动，初步培养学生的符号化思想方法，以及观察能力、操作能力和语言表达能力。

　　（三）情感态度和价值观通过数学活动，让学生体会符号的简洁、明了的应用功能，感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用，从而培养学生的符号意识以及创新的数学思想。

　　二、目标分析

　　比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，对于一年级学生来说学习这部分知识是有困难的。教学时，引导学生在已有的一一对应比较多少的方法基础上来学习，鼓励学生用不同的形式来表征比较的结果，并在此基础上引入“>”“<”和“=”三种符号及其含义。由于“>”和“<”比较相近，学生难以分辨，教学时，通过学生自己的分辨小方法和教师讲授的顺口溜以及之后的小游戏来帮助学生熟悉并且能正确使用这三种关系符号。

　　三、教学重难点

　　教学重点：正确区分和记忆“>”和“<”。

　　教学难点：正确使用“>”“<”和“=”。

　　四、教学准备

　　课件，猴子、梨、桃、香蕉图片，三种符号图片

　　五、教学过程

　　（一）复习旧知，引出新知

　　1、回顾已经学习了哪些数字？（1～5）

　　2、小猴欢欢今天过生日，它邀请了2位好朋友一起参加生日派对，欢欢的爸爸、妈妈帮它们准备了很多好水果，来看看都有些什么？（出示图片）（2根香蕉、3个桃子、4个梨）师：怎样摆就能一眼看出谁多谁少？要求学生用所学的知识一一对应的把所有物品排列起来。发现猴子数量和桃子的数量一样多，梨的数量比猴子的数量多，香蕉的数量比猴子的数量少。

　　设计意图：一年级学生喜欢听故事，创设小猴过生日的故事情节有效地激发来学生的学习兴趣，也为旧知和新知搭建了桥梁。

　　（二）激发兴趣，类比迁移

　　1、认识关系符号

　　（1）教学“=”让学生用学过的知识，说一说谁和谁同样多？师：一只猴子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？要求学生用一一对应的方法加以说明。3只小猴的数量和3个桃子的数量同样多，可以写成3和3一样多。师：数量一样多的情况用符号怎样表示？可以让学生先表达想法，之后教师帮助学生进行梳理，将3和3一样多写成3=3，并认识等号。

　　总结：当小猴和桃子的数量同样多的时候，我们就可以用“=”来表示，读作“3等于3”。由于等号表示的是两边的数量相等，所以写的时候要把两条线画得均匀而且一样长。（板书3=3，等号，读作：3等于3）全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这个新认识的符号朋友。

　　（2）教学“>”师：一只猴子吃一根香蕉，香蕉够分吗？大家想办法说明。

　　预设

　　1、用一一对应的方法比较出猴子多，香蕉少。预设2：刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用“=”来表示。这回猴子的数量比香蕉的数量多，也就是3比2大，可以用“>”来表示，写作3>2。总结：猴子的数量3多于香蕉的数量

　　2、我们就用“>”（大于号）来表示，把3写在前面，然后写“>”，最后写2。读作“3大于2”。全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。

　　（3）教学“<”师：分完了桃子和香蕉，现在咱们来分一分梨。一只猴子吃一个梨，梨够分吗？你是怎么想的？预设1：用一一对应摆图的方法比较猴子少，梨多。预设2：刚刚猴子的`数量和香蕉的数量多可以用“>”来表示。这回猴子的数量比梨的数量少，也就是3比4小，可以用“<”来表示，写作3<4。总结：也就是说把3写在前面然后写上“<”这个符号，最后再写4。这个“<”是小于号，表示3比4少，读作3小于4。全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第三个符号朋友。要求学生用学具摆出图，找到两个数大小关系，并用所学的符号进行连接。将摆图的结果写出来，再与他人说一说。师：刚刚咱们认识了3个很棒的符号朋友，通过读一读和写一写，你发现它们身上的优点了吗？能跟大家分享一下吗？

　　（4）辨析：大于号和小于号是一对好兄弟，长得很像，该怎么区分它俩呢？（张着大大的嘴的一边就是大数，尖尖的小尾巴的一边就是小数，大数在前面就是大于号，小数在前面就是小于号。）教师帮助学生梳理知识并教顺口溜：大数在前用大于号，小数在前用小于号。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

　　2、小游戏：

　　（1）介绍游戏规则出示两张数字卡片，比较两个数的大小，并用“>”“<”或“=”连接。教师演示游戏玩法。教师出示5和3，学生选择“>”摆在两个数中间。

　　（2）同学之间进行游戏，一人出题，其余人摆符号。

　　设计意图：通过这个小游戏，让学生感受到“>”“<”“=”可以表示两边的数的大小，还可以让学生在活动中逐步建立数感和符号意识。

一年级《比多少》教案14

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能使学生认识关系符号“>”“<”“=”并理解其含义，知道读法、写法，能用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

　　（二）过程与方法通过找一找，数一数，比一比的活动，初步培养学生的符号化思想方法，以及观察能力、操作能力和语言表达能力。

　　二、目标分析

　　三、教学重难点

　　教学重点：正确区分和记忆“>”和“<”。

　　教学难点：正确使用“>”“<”和“=”。

　　四、教学准备

　　课件，猴子、梨、桃、香蕉图片，三种符号图片

　　五、教学过程

　　（一）复习旧知，引出新知

　　1、回顾已经学习了哪些数字？（1～5）

　　2、小猴欢欢今天过生日，它邀请了2位好朋友一起参加生日派对，欢欢的爸爸、妈妈帮它们准备了很多好水果，来看看都有些什么？（出示图片）（2根香蕉、3个桃子、4个梨）师：怎样摆就能一眼看出谁多谁少？要求学生用所学的知识一一对应的把所有物品排列起来。发现猴子数量和桃子的数量一样多，梨的数量比猴子的'数量多，香蕉的数量比猴子的数量少。

　　设计意图：一年级学生喜欢听故事，创设小猴过生日的故事情节有效地激发来学生的学习兴趣，也为旧知和新知搭建了桥梁。

　　（二）激发兴趣，类比迁移

　　1、认识关系符号

　　（2）教学“>”师：一只猴子吃一根香蕉，香蕉够分吗？大家想办法说明。

　　预设

　　（3）教学“<”师：分完了桃子和香蕉，现在咱们来分一分梨。一只猴子吃一个梨，梨够分吗？你是怎么想的？预设1：用一一对应摆图的方法比较猴子少，梨多。预设2：刚刚猴子的数量和香蕉的数量多可以用“>”来表示。这回猴子的数量比梨的数量少，也就是3比4小，可以用“<”来表示，写作3<4。总结：也就是说把3写在前面然后写上“<”这个符号，最后再写4。这个“<”是小于号，表示3比4少，读作3小于4。全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第三个符号朋友。要求学生用学具摆出图，找到两个数大小关系，并用所学的符号进行连接。将摆图的结果写出来，再与他人说一说。师：刚刚咱们认识了3个很棒的符号朋友，通过读一读和写一写，你发现它们身上的优点了吗？能跟大家分享一下吗？

　　2、小游戏：

　　（2）同学之间进行游戏，一人出题，其余人摆符号。

　　设计意图：通过这个小游戏，让学生感受到“>”“<”“=”可以表示两边的数的大小，还可以让学生在活动中逐步建立数感和符号意识。