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《什么是周长》教案

时间:2024-07-22 13:42:52 教案 我要投稿

《什么是周长》教案

  作为一位优秀的人民教师,时常会需要准备好教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的《什么是周长》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《什么是周长》教案

《什么是周长》教案1

  一、教学内容:

  北师版小学数学三年级(上)第44-45页 “什么是周长”

  二、教学目标:

  1、结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动认识周长。

  2、能测量并计算三角形、梯形等图形的周长。

  3、结合具体情景感知周长与实际生活的密切联系。

  三、教学重点:

  知道周长的含义

  四、教学难点:

  理解周长的含义

  五、教学关键:

  结合教材提供的具体情景,让学生通过看一看,描一描,摸一摸等活动获得丰富的感性知识,在体验、交流中使学生的感性认识升华为理性认识。

  六、教学过程:

  (一)描一描、画一画:

  生一起唱“郊游”这首歌,天气越来越凉爽,美丽的秋天已经来了,秋天是树叶飘落的季节。老师从网上搜集到了各种各样的树叶图片,向欣赏一下吗?(出示课件)

  师:这些树叶漂亮吗?

  师:大脚看这些美术作品中的树叶漂亮吗?(出示课件)

  师:美术大师说这些树叶的形状全是一笔划出来的。

  师:想不想把刚才那些漂亮的树叶的形状描下来呢?

  师:请你拿出一张纸,选择一片最喜欢的树叶,用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来,开始吧!

  师:大家描的都很漂亮,谁愿意来给大家展示一下是怎么描的?描完后,请用笔指着说清楚是从哪里开始的,又到哪里结束的。(表达得非常清楚,请回)(实物投影)

  师:老师这里也有一片树叶,谁愿意来描一描呢?说一说你的描法。

  问:他们的描法一样吗?

  生:不一样

  看来,不管从哪里开始的,大家都是沿着树叶的边线描了一周,我们把这一周的长度,就叫做树叶的周长。

  师:同学们,树叶的周长我们都找到了,今天老师还给大家带来了几幅图,(教材45页,第一题)你能描出他们的边线吗?下面请同学们从三幅图中,选出自己喜欢的一幅,用彩笔描出它的边线来。(谁愿意到前面来描一描)(实物投影)

  咱们来比一比,看谁描的又对又快!

  师:同学们的话化水平可真高,这么快就妙好了!

  同学们,我们刚才沿着树叶的边线描了一周,叫树叶的周长。现在,我们描的这些图形的一周叫图形的……(周长)

  对!这节课我们就一起来认识周长! (出示课题:周长)

  关于周长,你想知道那些知识呢?

  生1:什么是周长?

  生2:周长在生活中有什么用处?

  生3:在生活中,哪里有周长?

  生4:周长有大小吗?

  很好!大家都是善于提出问题的好学生,这节课就让我们带着这些问题一起去认识周长!

  (课件出示:周长的定义)到底什么是周长呢?“图形一周的长度叫做图形的周长”

  请同学们一起读一读这句话。

  (二)找一找、摸一摸

  师:同学们,现在我们已经认识了周长,在我们的身边,其实有很多物体上面都有周长,比如我们的课本,这一周的长度就是课本的周长(边讲解边演示)现在,你们能发挥自己的聪明才智,像老师一样也找出一些自己身边的物体的.周长吗?

  要求:下面请你们同桌合作一起找一找,摸一摸他的边线,找出它们的周长来。谁来说一说你们找到的结果?可以边说边指一指。

  师:看这个图形有没有周长?(出示,一个角的图形)

  生:没有,因为它有开口

  师:也就是说不是封闭图形,就没有周长。

  (三)量一量

  刚才大家找到了很多周长是吗? 看来周长在我们生活中无处不在,而且周长的应用也非常广泛,比如:我们去做裤子时,裁缝要量一量你的腰一周有多长,也就是平时说的腰围。请一位同学到前面来,大家估计一下他的腰围是多少厘米?……

  找个小裁缝量一量,(说一说量的方法)

  师:根据这个结果,你估计一下自己的腰围是多少厘米?

  同桌合作量一量,谁来说一说自己的腰围?

  看来,同学们的腰围大约在60厘米左右。

  (四)算一算

  同学们,我们的腰围是圆形的,我们可以直接测量出它的周长,那这些图形我们可以直接测量出他们的周长吗?(出示:教材45页,第二题)

  生:不行

  我们怎样才能知道他们的周长呢?下面,请同学们认真读一读题目要求,然后选一个自己喜欢的图形,量一量、算一算他们的周长。

  (出示结果,集体校正,强调出:三角形的周长是三条边的长度和。长方形和梯形的周长是四条边的长度和)

  (五)比一比

  同学们,通过刚才的学习,老师发现咱班同学既善于观察又爱动脑筋思考。那前几天,老师在准备教具的时候遇见一个有关周长的难题,你们愿意帮老师解决这个问题吗?(出示:教材45页 第三题)

  师:这是两张一模一样的正方形纸片,你们说他们的周长一样长吗?(一样)

  结果老师从其中的一块上减去这么一小块,变成了这个形状,你说现在他们的周长还一样吗?(生讨论,汇报结果 )

  师:大家的眼里真好,老师对大家真是既佩服又感激,谢谢大家!

  (六) 全课小结

  今天,我们认识了周长,并且用周长的知识解决了一些问题,你有什么感受吗?

《什么是周长》教案2

  ⊙创设情境,导入新课

  师:同学们,你们谁在学校运动会上参加过400米赛跑?400米赛跑的路线是什么样的?

  预设

  生:绕着操场跑一圈。

  师:一圈就是从起点开始,又回到起点,操场一圈的长度就是它的周长。这节课,老师就和大家一起来研究什么是周长。(板书课题:什么是周长)

  ⊙主动探究,测量周长

  1.描一描,初步感知周长的含义。

  (1)课件出示教材45页上面的两幅图:树叶和数学书的封面。

  师:请大家拿出彩笔,在书上描出这两幅图的边线,应该用直尺的地方,要用上直尺。

  学生操作,完成后与同桌互相检查订正。

  (2)说一说。

  师:谁能说说自己是怎样描的?你知道什么叫边线了吗?

  请学生边说边演示,明确:“边线”就是绕树叶和数学书封面画一周所画出的路线。

  (3)摸一摸。

  请学生找到身边的任何一个物体,指一指或摸一摸它们的边线。如课桌面的边线,文具盒的边线,黑板面的边线等。

  2.认识周长。

  (1)看一看,说一说。

  课件出示教材45页中间的两幅图。

  提问:小蚂蚁和铅笔分别在做什么?说了些什么?你从中懂得了什么?请学生观察后汇报。

  (小蚂蚁绕着树叶爬了一周,它爬过一周的长度就是树叶的周长;铅笔沿着数学书封面的边线描了一周,数学书封面一周的'长度就是它的周长)

  (2)指一指,说一说。

  ①请学生集体交流,先与同伴互相在图上指一指,说一说什么是周长,再轮流到前面在课件上出示的两幅图中指一指,说一说。

  ②强调“一周”的意义。

  师:怎样才算一周?从哪里开始?到哪里结束?

  学生回答后师小结:从一个点出发,沿着图形边线运动,最后又正好回到这个点,这才是一周。

  设计意图:通过看一看、描一描、说一说、指一指等活动,调动学生各方面的感官,多方位的体会周长的实际含义,从而加深学生对周长这一概念的理解,正确建立起周长的概念。

  3.探究测量图形周长的方法。

  (1)看一看,议一议。

  ①课件出示树叶和数学书实物,请学生观察并思考:怎样才能知道它们的周长?你有什么好办法吗?

  ②请学生先独立思考,然后说说自己的方法,以及选择这种方法的理由。初步确定哪些方法可以用。

  (2)实际操作,量一量。

  师:现在请大家找好合作伙伴,选择适当的工具,动手量一量吧。

  学生进行实际操作,教师巡视指导。

  (3)汇报交流测量的方法和结果。

  师:请大家说说你们分别是用什么方法测量的。为什么选择这种方法?怎样得出的测量结果?

  预设

  生1:测量树叶的周长时,因为树叶的形状不规则,不能直接用直尺量,要先用柔软的绳子沿着树叶的边线围一圈,再用米尺测量绳子的长度。

  生2:测量数学书封面的周长时,因为数学书的封面是长方形的,所以可以用直尺测量出每条边的长度,再把每条边的长度加起来。

  师:在测量过程中,怎样才能保证测量的数据比较准确呢?

  学生各抒己见,教师小结:在测量过程中,要使用正确的测量方法,多测量几次,这样才能尽可能地减少误差,保证结果的正确性。

《什么是周长》教案3

  一、创设情境,谈话导入。

  1、同学们,现在是什么季节呀?(秋季)是啊,秋天到了,天气凉了,一片片树叶从树上轻轻地飘落下来,(贴树叶模型)你们看,老师今天也给大家带来了一片大树叶,你们喜欢吗?(喜欢)一只小蚂蚁也非常喜欢这片树叶,(拿小蚂蚁模型)你们瞧,它把这片树叶当成了运动场,请同学们仔细观察,看看小蚂蚁是怎样在这片树叶的边线上做运动的?通过观察,你们发现了什么?(小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈),一圈还可以怎么说?(一周)。今天这节课,我们就来研究关于一周的问题。(板书:一周)

  二、动手实践,感悟周长

  1、摸一摸

  (1)请同学们拿出课前采集的树叶,选择一片你最喜欢的,先摸一摸它的面,有什么感觉?(滑滑的)那你们能不能像小蚂蚁爬树叶那样摸一摸它的边线。

  (2)学生进行摸树叶活动。

  (3)谁愿意到前面来说一说你是怎样摸树叶边线一周的?

  (4)学生展示,(边说边摸)。

  2、描一描

  (1)刚才你们摸了树叶的一周,那你能不能把树叶的一周描下来?(能)请同学们拿出彩色笔,描一描吧!

  (2)学生进行描树叶活动。描完之后,同桌互相看看漂亮吗?

  (3)谁愿意到前面来描一描这片大树叶的一周呢?(找一名学生到前面描树叶模型的一周)。你能不能告诉大家,你是怎么描的?(让学生用手指着,说出从哪里开始,又从哪里结束。)拿下树叶模型,大家看漂亮吗?

  (4)你们和他描的一样吗?有不同方法的同学请举手?(找一名同学再来描一描,说一说。)

  小结:同学们都看到了不管你们怎么描,都是沿树叶的边线描了一周是吗?

  3、找一找

  (1)在生活中,有许多物体的表面象树叶一样有一周,你们能不能在我们的周围找出这些物体的面?

  同桌之间找一找,摸一摸,说一说。

  (2)小组汇报。(你找的是什么物体的'面?请你摸一摸哪里是它的一周?)

  4、画一画

  (1)同学们找的可真不少,为了鼓励你们,老师还给你们准备了一些图形礼物。想不想要?(想要)但老师有个条件,只有正确的描出它的一周,才能得到这些礼物。请打开桌子上的信封,选择一个你喜欢的图形用彩笔描出这个图形的边线,开始描吧!

  (2)师:你们能得到礼物吗?(能)现在我们就在小组内互相检查一下,看看你的小伙伴描得对不对,如果他描对了,就得到礼物了,如果他描错了,请你帮他纠正过来。

  (3)都有谁得到礼物了,举给大家看一看!老师祝贺大家。

  (4)刚才我们进行了好多有趣的活动,知道了树叶有一周,课本的封面有一周,平面图形也有一周,那么,它们这一周的长叫什么呢?(板书:在“一周”后添写“的长”)我们给他取个名字好不好?

  (周长),你们真聪明,你们的想法和数学家想的一样,在数学上,数学家把物体有的面或平面图形一的长度叫作它们的周长。

  5、量一量

  (1)量数学书封面的周长

  你们想不想知道数学书封面的周长呢?请同学们以小组为单位,选择一种合适的测量工具,一个人量,一个人当记录员,剩下的同学当小军师,为你们的小组出谋划策,也可以当小助手,帮你们小组完成任务。开始量吧!量后小组汇报测量结果。

  (2)量腰围

  不仅物体表面和平面图形有周长,我们的身体上也有周长,比如要买裤子需要知道腰一周的长度,这叫围,谁能估一估老师的腰围是多少?(生自由发言)到底估的准不准呢?要实际量一量,谁来量一量老师的腰围?找两生量老师的腰围。(边量边指导测量方法),量完告诉大家测量结果。你们想不想知道自己的腰围?同桌互相帮助,先估一估,再量一量,量的结果要记在记录卡上。量后汇报。

  6、辨一辨

  (1)刚才,我们知道了物体表面和平面图形有周长,你们看这些图形有周长吗?(课件出示:几个封闭图形和不封闭图形)指名一一回答。

  (2)小结:看来,只有封闭图形才有周长。

  7、说一说

  刚才我们又进行了许多有趣的活动,现在你能不能用自己的话说一说什么是周长呢?(在“周长”的前面板书“什么是”)

  三、拓展认识,激发思维。

  1、比一比

  刚才小蚂蚁跟老师说,它遇到了一道难题,你们想帮助它吗?(想)。(课件出示:45页第三题)下面个图形哪个周长长?(学生在小组内说说自己的看法,然后通过课件操作验证)

  2、量一量,算一算

  (1)我们帮小蚂蚁解决了难题,小蚂蚁非常感谢我们,并且给我们带来了礼物,(出示智慧宝盒)这些礼物就藏在这个宝盒里。你们想要吗?(想)可是这个盒子是有密码锁的,只有解开密码,我们才能打开盒子。你们想解密码吗?这些密码就藏在我们书中45页第二题中,请同学们快快找到吧!(课件出示45页第二题)

  (2)为了快速解开密码,我们来分分工。(第一、二小组测量并计算三角形的周长,第三、四小组测量并计算长方形的周长,第五小组测量并计算梯形的周长)开始吧!

  (3)谁来解第一个密码?(先来汇报三角形的每条边的长度,再说说它的周长是多少?你是怎么算的?)。解第二、三个密码方法同上。

  3、剪一剪,比一比

  (1)、密码解开了,智慧宝盒为我们打开了,你们看,小蚂蚁又给我们带来了一道智慧题,只有解开智慧题,才能得到小蚂蚁的礼物。(课件出示智慧题),请同学们快速读题,谁最先知道答案谁举手。

  (一个长方形,沿着对角的曲线剪开,变成两个图形,这两个图形的周长一样吗?)

  (2)、送礼物。(每人一颗智慧星)

  四、总结收获,体验成功。

  同学们,这节课有什么收获?你们快乐吗?老师也为你们的成功感到快乐,今后你们还会学到更多的数学知识,希望你们在学习中体验到成功的快乐。

  五、布置作业:

  课后画一片树叶,想办法量出它的周长。

《什么是周长》教案4

  教材分析:

  《什么是周长》一课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第一课内容,本节课在学生观察、触摸的活动中突破难点,感悟、感知周长的意义。在认识周长的基础上解决有关周长的问题,培养了学生的探究意识。

  教学目标:

  1、通过观察、触摸,正确理解周长的意义。

  2、在理解周长意义的基础上,会用恰当的方法测量、计算物体或平面图形的周长。

  3、让学生通过看一看,描一描,摸一摸等活动获得丰富的感性认识,在体验、交流活动中使学生将感性认识升华为理性认识。

  学生分析:

  1、学生的年龄为8岁左右,对操作性较强的数学课兴趣很浓。

  2、学生喜欢参与知识的生成过程,具有初步的探究意识。

  教学方法:

  1、让学生在摸一摸学具及观察画面中讨论、归纳周长的意义,主动获取新知。

  2、在感知周长意义的基础上,通过画面提示独立完成周长的相关知识。培养了学生的探索学习能力。

  教学准备:

  1、PPT课件、自制图片。

  2、学生准备树叶、梯形、长方形、正方形、三角形、绳子、彩笔。

  教学过程:

  一、导入新课。

  同学们,现在是什么季节?秋天是树叶飘落,收获果实的季节。老师从网上搜集到了各种各样的树叶图片,我们一起来欣赏一下吧!(播放课件)这些树叶漂亮吗?想不想描一下它们的形状?

  二、探索什么是周长。

  1、感悟周长。(描一描、说一说)

  请同学们拿出一张纸,选择一片最喜欢的树叶,用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓。开始吧!

  2、好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(可以让学生在黑板上画一画)

  请用笔指着,说清楚是从哪里开始的,又到哪里结束。

  描得对吗?嗯,表达的'非常清楚。

  3、再指名学生说从哪里开始,到那里结束的?

  4、小结:看来,不管从哪里开始,大家都是沿着树叶的边线描了一周,请看(课件演示),这一周的长度,我们把它叫做这片树叶的周长。(板书课题:周长)

  5、再来看,(课件出示图形),你能描出下面图形的边线吗?

  请同学们拿出纸,选择一个自己喜欢的图形,用笔描出来。描完后同位的相互交流一下。(注意:检查时要注意学生描的是不是一周,课件显示错误和正确的描法,加深学生对一周的正确认识)

  刚才同学们沿着图形的边线描了一周,那这一周的长度就是?(学生答)就是这个图形的周长。(真聪明!)

  三、联系实际,感知周长。(完成从感性到理性的升华)

  1、找一找,摸一摸。

  你能从我们身边找个例子说一说什么是周长吗?下面请你们同桌合作,找一找,并且摸一摸它的边线。(指导:地面的周长、课桌面的周长、课本封面的周长、黑板面的周长、鞋底的周长。)

  2、谁来说一说你们找的结果?你可以边说边指一指。

  3、量一量。

  (1)、大家找到了很多,是吗?看来周长在我们生活中无处不在,而且周长的应用也非常广泛。比如,我们去做裤子时,裁缝都要量一下你的腰一周有多长,也就是我们平时说的腰围。

  (2)、现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米。

  估计的准不准呢?谁来量一量?(注意测量方法的指导:腰围怎么测量)告诉大家测量结果。

  (3)、根据这个结果,请你估计一下自己的腰围是多少厘米。

  同桌合作量一量。谁来说一说自己的腰围是多少厘米。

  四、巩固练习,加深理解。

  小结:通过前面的学习,老师发现同学们都善于观察、爱动脑筋。现在老师要考考大家。

  1、请同学们翻到课本第45页,做第3题。

  想一想,用什么办法能知道它们是否一样长呢?(课件演示课)

  2、量一量,算一算下面图形的周长。同位合作。(课本45页第2题,课件显示)

  3、描一描。独立完成。(课本45页第1题)

  五、课堂小结:同学们这节课你学会了什么?请举一个例子来说明。

  六、思维拓展。

  课件显示:求长方形、正方形的周长。

《什么是周长》教案5

  教学目标

  1、使学生能结合具体事物、图形,经历描、指、说等活动,认识周长。

  2、能测量长方形、三角形、圆形的周长。

  3、结合具体情境说明周长与生活的密切联系。

  教学步骤:一、上课交流,探索新知:二、测量图形的周长:三、本课小结:

  板书设计

  什么是周长

  五角星一周的长度就是五角星的周长

  新月形一周的长度就是新月形的周长

  丝带一周的长度就是丝带的周长

  长方形四条边一周的长度就是长方形的周长

  三角形三边一周的长度就是三角形的周长

  圆形一周的长度就是圆形的周长

  总结:图形一周的长度就是图形的周长。

  课 后反思

  教 学环节

  课 堂实录

  一、 上课交流,探索新知:

  1、同学们,什么是周长的小卷子你们做好了没有?(做好了),现在请你和你小组的同学相互说一说卷子的第一题。说完后选一个你们组最喜欢的图形来说说他的周长。

  全班交流:小组派代表,谁愿意上来一边指一边用一句话概括出你选的图形的.周长?指周长时你要说出是从哪里开始指又到哪里结束的。谁愿意上来指五角星?......

  板:新月形一周的长度就是新月形的周长

  五角星一周的长度就是五角星的周长

  丝带一周的长度就是丝带的周长

  长方形四条边一周的长度就是长方形的周长

  三角形三边一周的长度就是三角形的周长

  圆形一周的长度就是圆形的周长

  2、归纳小结:

  板:图形一周的长度就是图形的周长。

  3.找一找,摸一摸

  你能从我们身边找一个例子说一说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找,并摸一摸它的边线。

  二、测量图形的周长

  大家都找了很多,是吗?看来周长在我们生活中无处不在。如果我们要测量图形的周长,那我们首先要知道图形的什么?(各边的长度)假如各边的长度不知道,要测量物体边的长度可以用到什么工具?

  (尺子,皮尺)

  用尺子测量时我们要注意什么问题?

  首先要看零刻有没有磨损,再就是要看尺子的最小刻度单位是什么。

  板:

  (1)长方形的周长:

  (2)三角形的周长:

  (3)梯形的周长

  三、本课小结

  同学们这节课我们学了什么?你们有什么收获?

  《什么是周长》小研究

  ___年__班姓名:_____

  1、你知道什么是周长吗?请你用蓝色笔描出下面图形的周长(标出始点和终点),说一说下面各图形的周长并试用一句话概括出下面各图形的周长。并试用卡纸剪出下面的图形。

  长方形三角形圆形

  长方形―――――――――――――――――――――――――――――――――――

  三角形―――――――――――――――――――――――――――――――――――

  圆形―――――――――――――――――――――――――――――――――――

  新月形五角星丝带

  新月形――――――――――――――――――――――――――――――――――――

  五角星――――――――――――――――――――――――――――――――――――

  丝带――――――――――――――――――――――――――――――――――――

  2、量一量,算一算上面(1)-(3)的图形的周长。

  你用什么方法来测量?

  方法一:

  方法二:

  方法三:

  测量时应该注意什么问题?

  图(1)的周长:

  图(2)的周长:

  图(3)的周长:

《什么是周长》教案6

  教材简析:

  本节课让学生根据已有的生活经验结合事物或图形,通过观察、操作等活动,认识周长。测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。结合具体情境,感知周长与实际生活的密切联系。

  目标:

  1.结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动,认识周长。

  2.能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

  3.结合具体情境,感知周长与实际生活的密切联系。

  重点:理解周长概念的本质。

  教学难点:周长形与数的融合。

  课时安排: 1课时

  教学准备:

  教师准备:课件、线、直尺、皮尺。

  学生准备:线、直尺。

  教学过程:

  一、情境导入:

  同学们,这节课我们认识一个新朋友,看、它的名字叫什么?(板书:周长)看到这个名字,你们有什么想法?

  二、探索新知:

  1、看一看、说一说

  看图中有些什么?蚂蚁在做什么、说什么?你知道了什么?

  2.请同学们用笔画出你所熟悉的课本的外形。

  3.你们有办法量出书边线的长度吗?请试一试。

  4.学生单独测量或小组合作测量。

  5.请同学们汇报测量方法和结果。

  (1)用直尺一段一段地量,然后加起来。

  (2)先用线来测量这条曲线,再用尺来量线的长度。

  (3)用皮尺沿着所画的边线直接测量。

  6.同学们都很聪明、能干,你们刚才量的是课本一周的长度,也就是课本的.周长。我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。

  三、巩固练习:

  图片:1.摸一摸。身边物体表面的周长。

  (1)课桌面的边线。

  (2)作业本封面的边线。

  2.实践活动

  找一找身体上的周长,如头围、腰围与胸围

  3.做一做

  (1)45页1用彩色笔描出下面图形的边线。

  (2)45页2数一数下面图形的周长。

  四、试一试:

  1.师:你能尝试自己算出图中小公园的周长吗?

  (出示第46页“试一试”第1题)

  2.学生尝试独立解答,教师巡视了解情况。

  3.组织学生交流汇报:

  4.学生独立完成“试一试”第2题。

  五、总结提升:

  师:通过今天的学习,相信同学们对周长已经有了基本的认识。你有什么感受?有哪些收获?学生交流汇报。

  板书设计:

  什么是周长

  周长是封闭图形一周的长度。

  多边形周长的计算方法就是把所有围成多边形的线段长度相加,是几边形就是几条边的长度相加。

《什么是周长》教案7

  教学内容:北师大版三年级数学上册P44—45。

  教学目标:

  1、认知目标:知道周长的含义,建立周长的概念。

  2、能力目标:结合具体实物,通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。

  3、情感目标:通过演示操作,激发学生的学习兴趣,培养学生观察和思考的习惯,从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。

  4、创新目标:在学生充分参与学习过程的基础上,培养和发展学生多向思维,鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。

  教学重点和难点。

  认识周长,理解周长的含义,发展空间观念。

  课前准备

  教具:CAI课件,直尺、皮尺等测量工具。

  学具:树叶,四边形、五边形卡纸,卷尺,彩笔,直尺。

  教学过程:

  (一)创设情境,引入新课。

  1、师生问好后,师:你们能用"周老师"的"周"组词吗?

  生组词,师有意识地将"周长"板书,问:你们知道什么是周长吗?让学生说一说。揭题:今天我们来学一学什么是周长?

  2、看一看。

  电脑演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬。

  说一说你看到了什么?(蚂蚁沿着树叶的边爬,爬了一圈)

  电脑闪烁小蚂蚁沿着树叶的边爬过留下的红线。

  说一说你又看到了什么?

  如果你是这只能干的小蚂蚁,猜一猜它会说什么?

  电脑演示小蚂蚁说的话:我爬过一周的长度就是树叶的周长。

  把自己想象成这只能干的小蚂蚁,用手摸一摸树叶,学小蚂蚁说的话说一说。

  (二)实践探索,理解新知。

  1、描一描,摸一摸,说一说。

  (1)、描一描手中树叶的边线,一边描,一边学蚂蚁说的话说一说。(描出的树叶边线一周的长度就是树叶的周长)

  (2)、描出书中树叶的边线。

  (3)、师出示一个多边形,你们能描出它的边线吗?

  小结,像这样,树叶、多边形等物体表面一周的长就是它们的周长。

  2、同桌合作。

  指一指,说一说学具中物体表面的周长。

  3、找一找身边物体表面的`周长,如:课桌面的边线、数学书封面的边线、黑板、文具盒等多个物体表面的周长。并动手摸一摸、指一指,在小组内说一说。

  (三)操作实践,测量周长。

  量一量树叶的周长,同桌的头围、腰围,四边形的周长。完成表格。

  测量对象测量工具测量方法

  树叶的周长

  头围

  腰围

  四边形的周长

  1、宣布测量要求:

  (1)小组内先做好分工,两人负责测量,一人做记录,一人汇报。

  (2)选中要测的物体,想好要用测量工具。

  (3)及时做好记录,做好汇报准备。(为了节省时间,方法可以简单写,只要能在汇报的时候表达清楚就行了。)

  (4)时间5分钟。

  2、动手操作,师巡视,可做适当指导。

  3、交流汇报,可让学生四人小组上台共同展示。最后得出四边形可以就是各边之和。

  (四)实践训练,知识延伸。

  1、量一量,算一算下面图形的周长。

  2、下面三个图形一样的周长一样吗?

  (五)归纳总结,完善认识。

  这节课,你知道了什么?学会了什么?还有什么地方不懂?让学生发表自己的意见,给他们一个梳理知识的机会,通过提示性的引导,让学生联贯的概括出什么是周长,补充板书,完善内容,提示课题。

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