应用题四年级教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的应用题四年级教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
应用题四年级教案1
教课内容：以乞降为基本数目关系的两步计算应用题（书 p51）
教课目的：使学生理解以乞降为基本数目关系的两步计算应 用题的构造，能用剖析法或综合法剖析数目关系，会口述解题步骤，能正确地列式解答。
教课步骤：
一、准备引新
1、秋季到了，让我们到果园里看看吧！果园里种满了什么 树呀？假如老师告诉大家果园里有苹果树1420 棵，要求苹果树和梨树一共有多少棵？（出示准备题1）你能解答吗？为何？谁来补一个条件呢？
梨树有 1000 棵 1420+1000=2420 （棵）
3、这是一道几步计算的应用题？谁能补一个条件，使它成 为两步计算的应用题？
学生口答增补：
（ 1）梨树比苹果树少 420 棵
（ 2）梨树比苹果树多 420 棵
（ 3）苹果树比梨树少 420 棵
（ 4）苹果树比梨树多 420 棵
4、揭题：这样的两步计算应用题就是我们今日要学习的新课，此刻我们先一同来研究第一种
二、研究新知：
1、研究例 3
（ 1） 读题，找条件和问题，师画出线段图
（ 2） 依据小黑板上的思虑提示，同桌互说这道题的解题思路
（ 3） 学生在簿本上试做这道题，只用列出分步算式，快的同学能够列出综合算式。
（4） 指名板演算式，集体沟通：指名说解题思路，1420 表示什么？ 1000 表示什么？
（ 5） 综合算式怎么写 ？谁还有不一样的写法？ 1420-420 表示什么？算呢？依据思虑提示自己思虑后在簿本上列式计算。指名板演，并谈谈先求什么？再求什么？
3、小结：
我们今日学习的两步计算应用题跟从前学习的两步计算应用题在条件上有什么不一样？只有两个条件的时候，此中一个条件需要用到几次，这两题中的哪个条件用了两次？第一次用它求什么？第二次用它求什么？但今日学习的两步计算应用题跟从前学习的两步计算应用题有一点仍是同样的，那就是重点都是先求出中间问题。
三、稳固深入
1、 p52 练一练 1，请学生写在书上，集体校正
2、 p52 练一练 2，看线段图列式计算
3、 p52 练一练 3 判断：谁的.解法对？
小刚： 240+40=280 （人）
小明： 240+40=280 （人）
240+280=520 （人）
小华： 240-40=200 （人）
240+200=440 （人）
小青： 240+240=480 （人）
480+40=520 （人）
小组议论，选出正确的答案，错的答案要谈谈错在哪里？
5、 p53 练一练 4
“师 ”之观点，大概是从先秦期间的 “师长、师傅、先生 ”而来。此中 “师傅 ”更早则意指春秋时国君的老师。 《说文解字》 中有注曰： “师教人以道者之称也 ”。 “师 ”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习
者。 “老师 ”的原意并不是由 “老 ”而形容 “师”。 “老”在旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。 “老”“师 ”连用最先见于《史记》，有 “荀卿最为老师 ”之说法。慢慢 “老师 ”之说也不再有年纪的限制， 老小皆可合用。 不过司马迁笔下的 “老师 ” 自然不是今日意义上的 “教师 ”，其不过 “老”和 “师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以 “道 ”，但其不必定是知识的流传者。 今日看来， “教师”的必需条件不但是拥有知识， 更重于流传知识。
四、总结要练说，先练胆。说话胆寒是少儿语言发展的阻碍。
许多幼儿当众说话时显得胆寒：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外面表现不自然。我抓住练胆这个重点，面向全体，倾向差生。一是和少儿成立和睦的语言沟通关系。每当和少儿发言时，我老是笑容相迎，声音和蔼，动作亲昵，除去少儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我谈话。二是着重培育少儿敢于当众说话的习惯。或在讲堂教课中，改变过去老师讲学生听的传统的教课模式，撤消了先举手后发言的拘束，多采纳自由议论和发言的形式，给每个少儿许多的当众说话的时机，培育少儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的少儿，我老是仔细地耐心地听，热忱地帮助和鼓舞他把话说完、说好，加强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不停提升，我要求每个少儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。 对说得好的少儿， 即便是某一方面， 我都抓住教育，提出夸奖，并要其余少儿模拟。长久坚持，不停训练，少儿说话胆子也在不停提升。
今日你学会了什么？
照本宣科是一种传统的教课方式,在我国有悠长的历史。但随着素质教育的展开 ,照本宣科被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教课方式 ,逐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又为提升学生的语文修养呕心沥血。其实,只需应用适当 , “死记硬背 ”与提升学生素质其实不矛盾。相反,它正是提升学生语文水平的重要前提和基础。
应用题四年级教案2
本课题教时数：25本教时为第15教时备课日期11月6日
教学目标
1．使学生进一步掌握加、减法和乘、除法的有关知识，并培养学生判断、推理能力。
2．使学生进一步认识一些乘、除法应用题的数量关系，进一步掌握列含有未知数x的等式解答乘、除法简单应用题的思路和方法，能正确地列含有未知数x的等式解答一些乘、除法应用题。
教学重难点
使学生进一步认识一些乘、除法应用题的数量关系，进一步掌握列含有未知数x的等式解答乘、除法简单应用题的思路和方法。
教学准备
投影片
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、计算、判断
二、应用题练习
三、课堂小结
四、课堂作业
1．口算
练习十六第5题。
2．练习十六第6题。
让学生做在课本上。
3．列含有未知数x的等式解答。
（1）一个数的5倍是65，求这个数。
（2）128比一个数少28，这个数是多少？
（3）45乘以某数得180，求某数。
1．根据题意列出含有未知数x的等式。
（1）学校里女教师的人数是男老师的4倍。女老师有68人，男老师有x人。
（2）水果店里苹果的`箱数比梨多24箱。苹果有72箱，梨有x箱。
（3）一个长方形长8米，宽x米，面积是48平方米。
（4）学校有12行柳树，每行x棵，一共96棵。
2．练习十六第7题。
指名一人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
3．练习十六第8-10题。
说一说每道题中有怎样的数量关系。
这节课我们主要练习了列含有未知数x的等
式解答应用题。用这样的方法解答应用题，先要用x表示题里的未知数，再根据题里的数量关系列出含有未知数x的等式，然后求出未知数x是多少。
练习十六第8-10题。
课后感受
通过今天的练习，学生对列未知数x的等式来解答应用题，应该说是掌握的更为扎实、牢固。由于用未知数x来解答的应用题，是顺着学生的思路在进行学习，因此这部分内容学生学的比较轻松。
应用题四年级教案3
教学目标：
知识目标:使学生掌握求两商之差（或和）应用题的结构特征及解题思路。
技能目标:能正确分析与解答求两商之差（或和）应用题。
情感目标:
1、培养学生形象思维和逻辑思维的能力。
2、培养、增强学生的相互合作与互相帮助的意识。
教学重点:掌握求两积之和（或差）应用题的结构特征，掌握其解题思路。
教学难点:学会用分析法、综合法分析应用题。
一、生活中寻找数学仙居一小三年级有６１６人，平均分成９个班，四年级有５５８人，平均分成１１个班。你能根据我们学校的信息来编应用题吗？学生交流所编的`应用题。
二．生活中运用数学（重点：思维过程和线段图以及比较和和差）
1．某公司车间要精简人员。下面是一道工序中三个人的工作情况：
天数台数
王师傅5天110台
李师傅6天108台
张师傅8天144台
2．如果你是公司老总。你决定让谁下岗？说说你的根据。
3．分析讨论：
(问题:这些数学问题,哪些你们能解决?哪些现在还解决不了)
1.师:线段图怎么表示呢?(学习线段图解题策略)(电脑出示相应的线段图后提问:每个相应的线段表示什么意思)
2.列式解答并说理由
或者:1）要求他们各自的工作效率。必须分别知道什么条件？怎么求？
2）谁的工作效率高？比其他人高多少？
3）口头列式解答。同桌互查。
4）引导学生完整3解题思路。
5）试一试：你能求出两位师傅每天共装配多少台吗？自己选择两位师傅。
4．学校快要开运动会了。我们现在来研究运动会中的数学
开运动会的时候，小运动员们会肚子饿，会口渴，所以，我们应该买些面包和矿泉水。
出示：
面包17个340角，矿泉水40瓶600角，买一瓶矿泉水和一个面包要多少钱？
5．运动会，我们要给获胜的小朋友怎么样？（颁发奖品）
出示：
学校买来75副羽毛拍共1125元，130个排球共1560元。———————————？
（你能自己问问题吗？）独立解答
(要求:比较和与差注意:单位一副)
(问题:我们来看看.这2个问题有什么不一样?有没有相同的地方呢?)
三、揭示课题看书质疑小结(说说这节课你学到了什么?是怎么学习的?)
四、挑战比比谁更优秀(选你喜欢的3道解答,再选自己喜欢的一道说思考过程)
1．运动会训练上，四（1）班王龙同学60秒跑600米。蒋玉勇同学15秒跑120米？王龙比蒋玉勇每秒快多少米？
2.格格是一位四年级学生.她父母都是双职工.爸爸一年收入约48000元,妈妈的年收入约3万元.爸爸比妈妈月的收入约多多少钱?他们家的月收入大约是多少?
3．工程队修路，第一工程队3天修360米，第二工程队3天修300米，第一工程队平均每天比第二工程队多修多少米？（学生解答在作业纸上，要求能在一种方法解答的基础上，能用另一种方法解答。）
4.奇奇的哥哥今年研究生毕业了..在人才市场招聘会上..有3家公司给他发了邀请通知.下面是3家公司给的3年内的待遇.
公司1.第1年总收入48000元.以后每年55000元
公司2.前2年总收入72000以后每年加10000元.
公司3.前3年总收入126000元
如果你是奇奇的哥哥..你会去哪个公司上班呢?为什么?
应用题四年级教案4
教学目标
通过练习，使学生进一步搞清发展的“归一”和“归总”、“正归一”和“反归一”、“正归总”和“反归总”各类应用题的数量关系，及相互的联系和区别，提高解答应用题能力，并渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教学准备
实物投影仪、投影片。
教学过程
（一）揭示课题，提出目标
同学们：这节是练习课，通过练习要求大家根据“归一”、“归总”应用题的各种数量关系进行正确解答计算。
（二）基本训练
1．同学们到茶场采茶叶，第一小组5人采茶叶450克，照这样计算第二小组8人可以采茶叶多少千克？（投影）
（1）问：要求第二小组8人可以采茶叶多少千克？必须先知道什么？
（2）学生练习解题，校对答案。
2．“练习十六”第1题。
（1）读题：比较与刚才做的题的异同？
（2）要求“可以比第一组多采茶叶多少千克”必须先求什么？怎样回答？
（3）根据学生回答，板书列式。
450÷5×8－450450÷5×（8－5）
3．“练习十六”第2题。
（1）问：要求“剩下的要修多少天才能完成”必须知道哪两个数量，怎样求？
（2）根据学生回答，教师板书列式：
（900－375）÷（375÷5）
（3）把问题改成“照这样计算，再修7大可以修好，这段公路长多少米”怎样列式？
（4）引导学生列式，板书：
375÷5×7＋375或375÷5×（7＋5）
（5）讨论：比较两题的异同点？
（6）归纳：共同点是两题都是归一应用题，都是先求每份数；不同点是第四小题是反归一求份数，第二小题正归一求总量。
4．“练习十六”第3题。
（1）读题、理解题意。
（2）讨论比较两小题的异同点？
（3）归纳：两小题的.共同点是两题都是归总应用题，都是先求总量是多少；不同点是第四小题求“几天可以完成”是份数；第二小题求“每天要加工多少个零件”是每份数。
（4）学生列式解答，教师巡视，辅导学生。
（5）投影，学生作业，校对，改正错误。
（三）课堂作业：“练习十六”第4题。
（四）课堂总结
发展型的归一应用题和归总应用题是在基本的归一和归总应用题的数量关系基础上进行解答的，同学们在解答应用题的时候，要注意分析比较其中的异同点，然后确定解题的步骤。
（五）作业：《作业本》第52页（五十二）。
应用题四年级教案5
教学内容：教科书第130-131页例1和“做一做”，练习三十一的第l一4题。
教学目的：通过对已学过的应用题进行比较，系统地归纳整理，概括出解答应用题的一般步骤和方法，进一步提高学生解答应用题的能力。
教学重点：系统地归纳整理，概括出解答应用题的一般步骤和方法。
教学难点：进一步提高学生解答应用题的能力。
教具、学具准备：教师准备口算卡片若干张。
教学过程：
一、口算练习(教师出示口算卡片，指名学生口答。)
2.35+1.53.7×1004.05×8
7.4-3.583÷1001.2-0.5
18+4.91.6×503.9×5
22.5-8.51.56÷3540+98
二、自学新课
１、自学例1。
教师：“我们解答过很多应用题，有一步计算的，也有两、三步计算的。现在我们来研究一下，解答应用题时是怎样想，怎样做的，一般需要经过那几个步骤。”做完后，讨论。
小组讨论：
（１）解答一道应用题，首先要做什么？我们以前学过用哪些方法寻找出已知条件和问题？
（２）这道题的条件是什么？(学生说出条件和问题，教师板书)
学生：“我们还可以通过画图，来帮助理解题意。”(学生或教师板书如下。)
(３)弄清题意以后，下一步需要做什么？
教师指名让学生分析数量关系。可以从问题出发进行分析，也可以从条件出发进行分析，确定先算什么再算什么。
教师随着学生说的先算什么，后算什么，板书。
(４)教师：“确定了先算什么，后算什么以后，我们就可以列式计算了。谁说一说怎样列式计算？”(指名学生说，教师对照上面的问题写出算式和得数，如教科书第130页例1。)
教师：“谁还会列综合算式计算？”(让学生在练习本上列综合算式计算。)
(５)教师：“计算出得数以后，下一步需要做什么？”(如果学生回答，下一步应该写答案，教师应提示学生再想一想。)
教师：“计算出得数以后，应该先检验一下做得对不对，再写答案。即使题目没有要求检验，自己也要认真检查一遍。谁来说一说怎样检验？”(指名学生按照前面的.步骤，依次检查列式和计算有没有错误。)
教师：“除了按照题意和原来的计算顺序，依次检查列式和计算对不对以外，我们也可以把得数当作已知数，按照题意倒着一步一步地计算，看结果是不是符合原来的一个已知条件。现在我们用这种方法来检验一下。”
（７）分小组，合作完成。
“这样计算的结果是75套，和原题中已知条件前5天每天做的套数相同，说明解答是正确的。这时我们就可以写答案了。如果这样计算的结果和原题中已知条件不相同，那就需要再检查一下解答(或检验)的计算中哪里有错。”
检验正确后，教师板书：“答：后3天平均每天做95套。”
2、归纳、总结解答应用题的一般步骤。
分小组，归纳总结。
三、课堂练习
做教科书第13１页下边的“做一做”。教师巡视、个别指导，提示学生检验时要用今天学的方法，要写出检验的计算步骤。
四、课堂小结和布置作业
1．教师小结：“今天我们归纳总结了解答应用题的一般步骤，目的不是让大家去死背这四个步骤的条文，而是让大家以后解答应用题时，要顺着这个路子去想。首先耍弄清题意，要分析数量关系，在弄清先算什么、再算什么的基础上列式计算，计算出得数后要先检验再写答案。不要在没弄清题意、没分析数量关系的情况下，就随意列式解答，或乱套解题的类型。
2．作业：练习三十一的第1-4题。
课后附记：
应用题四年级教案6
教学目的：
通过复习，使学生进一步掌握整、小数四则混合运算的运算顺序和解答应用题的-般步骤，提高脱式记算和分析、解答应用题的能力。
教具、学具准备：
教师准备口算卡片若干张。
教学过程：
一、复习口算
1．教师出示口算卡片，指名学生口答。
(有的题要求学生说一说有没有简便算法。)
2．让学生做教科书第188页第(九)栏的口算题(直接写得数)，做完后，集体订正。
二、复习四则混合运算
教师：“四则运算指的是哪些运算？”(加法、减法、乘法和除法。)哪些是第一级运算？哪些是第二级运算？“
“在四则混合运算中，应该按照什么顺序计算？”
(引导学生说出四则混合运算顺序的三条规定。)
2．做教科书第151页第1题。
先请四名学生说出这四道混合运算式题应当按什么顺序计算，再让全体学生在练习本上脱式计算。教师巡视，发现错误，注意纠正。
三、复习列综合算式解答文字题
让学生在练习本上做教科书第151页第2题，教师巡视。做完后，请-、两名学生说一说这道题要用几步计算？先算什么，后算什么？再算什么？
四、复习应用题
1．教师：“解答应用题一般要经过哪几个步骤？在每个步骤中，可以运用哪些方法？指名学生简单地说-说。
2．让学生在练习本上做教科书第151页第2题。教师巡视，要求学生用最近新学的方法写出检验过程(即把结果作为已知条件往回倒推的方法检验)
3．请三名学生在黑板上解答，并画出线段图。然后，结合线段图逐个分析这三道题的条件和问题，比较它们有什么相同点和不同点。
4．教师归纳：“这是有关联的三道题，最后要求的`问题是柑同的，第一个条件也都相同，只是其余的条件不同。有的可以直接算出答案，有的需要先算一步才能求出解答最后问题的条件，有的需要先算两步才能求出解答最后问题的条件。这就需要我们认真审题，通过画图和分析数量关系，才能找到正确的解答步骤。解答以后，还要进行检验。通过以上的检验，我们可以更清楚地看到这三道题的联系。”
五、布置作业、
练习三十六的第1-5题。
应用题四年级教案7
教学内容：
复习三步应用题、数据整理和求平均数--教材第32-33页4-7题，练习八5-6题与7*。
教学目的：
通过整理和复习所学知识，使学生进一步理解三步应用题的数量关系和解答方法；掌握数据整理及求平均数的基本方法；提高综合运用知识的能力。
教学过程：
一、整理和复习三步应用题
1.教师在黑板上并列出示教科书第32页第4题和第5题。
请两位学生读题后，分别说一说题里的条件和问题。然后，让全班学生用两种方法解答。集体订正后，指名让学生回答问题。
教师提问：第4题和第5题有什么相同点？有什么不同点？
为什么这两题都可以用简便算法计算？
2.教师先出示题目：同学们抬水浇树。三年级浇45棵，四年级比三年级多浇10棵，五年级浇的棵数等于四年级的2倍。五年级浇树多少棵？
请一位学生读题后，让学生自己解答。
接着，教师出示教科书第32页第6题。读题后，让学生说一说题里的条件和问题，并且让学生画出线段图帮助理解。然后，指名让学生回答教师的问题。
教师提问：这一题与上面一题比较有什么相同的地方？有什么不同的地方？（上面一题是两步应用题，下面一题是三步应用题。）
让学生独立解答，集体订正。
教师：我们这一册所学习的三步应用题都是在两步应用题的基础上发展来的。把两步应用题改编成三步应用题主要有三种方法：增加条件、改变条件的叙述方式、改变问题。第6题是从上面的两步题改变问题而变来的'。现在，大家试一试用另外两种方法把上面的两步题改编成三步题。
鼓励学生改编题，集体订正所改编的题。
3.做练习八的第5、6题。
教师让学生独立做题，教师巡视，个别辅导，做完集体订正。
二、整理和复习数据整理及求平均数
教师让学生打开教科书第33页，默读第7题，理解题意。（教师也可用小黑板出示这一题。）然后看图回答教师的问题。
教师提问：这个条形统计图中的一个格代表多少千克？
哪个年级采的最多？
五年级比三年级多采多少千克？
然后，让学生自己做第（3）、（4）小题。做完以后，指名让学生回答问题。
教师提问：求平均数的方法是什么？在这一题里，求平均数的算式是什么？
接着，让学生自己根据统计图中的数据填写下面的统计表。填写之前，教师提问：
下面的统计表是统计什么的？每个格里要填什么？
学生做题时，教师巡视，个别辅导。
教师可让学有余力的学生做练习八的第7*题。这道题先要算出每种车的数量，然后才能填表、制成条形统计图。这是一道需要综合运用知识的题目，对于提高学生综合运用知识的能力很有帮助。
应用题四年级教案8
教学内容：教材第30页练习六第15～18题。
教学要求：
使学生进一步掌握简单的三步计算应用题的解题思路，比较熟练地解答三步计算应用题，提高分析推理和解题能力。
教学过程：
一、引人课题
我们今天继续练习应用题。(板书：应用题的练习)通过练习，要进一步学会分析应用题的思路和方法，能根据题目的条件和问题，比较熟练地列式解答，并且要能用不同的方法来解答三步计算应用题。
二、基本题练习
1．解答练习六第15题。·
让学生看表格，说明前两题题意。
提问：这两题有什么相同的地方?有什么不同的地方?
第(1)题可以怎样想?第(2)题按这样的思路要怎样想?(指名几位同学分别从问题想起和从条件想起来说两道题的思路)
指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，并让学生说一说各题里每一步求的是什么。哪一道题还有别的解法?为什么?
指出：因为第(2)题里桃树和梨树的行数是相同的'，所以有两种解法。
让学生用第二种方法在练习本上解答第(2)题，然后口答算式，老师板书。
提问：这种解法是怎样想的?算式里第一步表示什么意思?第二步计算呢?
提问：你根据表里的数据，还能求什么问题?
指名学生口答问题和算式，说一说解题思路。
小结：解答三步计算应用题，可以从条件开始，想条件能求什么问题，(板书：条件一问题)一步一步求出问题的结果；也可以从问题开始，想数量关系，找出需要的条件，(板书：问题一条件)确定先求什么，再求什么，求出问题的结果。
2．解答下面各题。
(1)果园里有14行桃树，17行梨树。桃树有168棵，梨树有170棵。每行桃树比每行梨树多多少棵?
(2)果园里有桃树和梨树各14行。桃树有168棵，梨树有140棵。每行桃树比每行梨树多多少棵?
提问：这两题求的都是什么问题?第(1)题从条件开始怎样想?从问题开始怎样想?第(2)题从条件开始怎样想?从问题开始呢?
指名两人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
提问：为什么这两题前两步都用除法算?
指出：解答应用题的方法，要根据题里数量之间的联系解答。
提问：第(2)题还有别的方法解答吗?请哪位同学告诉大家怎样列式?(学生口述算式，老师板书)第一步求的是什么?第二步呢?
三、对比题练习
1．说一说下列各题分别用哪个算式。为什么?
(1)①一辆汽车从甲地开往乙地。前3小时每小时行40千米，后来又行了90千米，正好到达乙地。甲、乙两地间的公路长多少千米?
②一辆汽车从甲地开往乙地。前3小时每小时行40千米，后来又行2小时，每小时行45千米，正好到达乙地。甲、乙两地间的公路长多少千米?
[40x3+45x2； 40x3+90]
(2)①买了6束红花和5束黄花。红花每束24元，黄花每束15元。买红花比买黄花多用了多少元?
②买了6束红花和5束黄花。买红花付了24元，买黄花付了15元。每束红花比每束黄花多多少元?
[24x 6—15x5； 24÷6—15÷5]
2．做练习六第17题。
(1)让学生先做第一个问题。指名两人板演，每人一种方法，其余学生在练习本上用两种方法解答。
集体订正。
提问：这两种解法在解题思路上有什么不同?
(2)让学生做第二个问题。指名两人板演，每人一种方法，其余学生在练习本上用两种方法解答。 ·
集体订正，让学生说出两种方法里每一步求的是什么?
提问：每一种方法是怎样想的?
(3)对比。
提问：两个问题的第一种解法有什么相同的地方和不同的地方?两个问题的第二种解法哪里不相同?为什么不一样?
指出：解题时要看清题目，先思考数量之间的联系，再根据数量之间的联系选择正确的方法列式。
四、发展题练习
做练习六第18题。
学生看图理解题意。
提问：题中有几个已知条件?你能提出哪些问题?
指名学生口答问题，老师板书。
追问：根据所提问题你能列式解答吗?
五、小结
今天我们练习了应用题。在解答应用题时，要想应该先算什么，再算什么。在想的时候，可以根据条件想能求什么问题，也可以看问题找需要的条件。在列式计算时，一定要按照数量之间的关系，想用什么方法解答。
六、课堂作业
1．做练习六第18题，根据黑板上所提问题列式解答。
2．做练习六第16题。
应用题四年级教案9
课型
新授
本课题教时数：25本教时为第4教时备课日期10月23日
教学目标
使学生初步学会列含有未知数x的等式解答相差关系中逆叙的一步计算应用题的方法，进一步掌握列含有未知数x的等式解答应用题的步骤和思路，能正确列出含有未知数x的等式解答相差关系的逆叙应用题；进一步培养学生的分析、推理和解题能力。
教学重难点
使学生初步学会列含有未知数x的等式解答相差关系中逆叙的一步计算应用题的方法，进一步掌握列含有未知数x的等式解答应用题的步骤和思路。
教学准备
投影片
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、复习
二、学习新知
三、巩固练习
四、课堂小结
五、课堂作业
1．列含有未知数x的等式解答应用题。
（1）养鸡场养鸡500只，卖出一些后还剩300只，卖出了多少只？
（2）张师傅和李师傅一共加工零件135个。其中李师傅加工了75个，张师傅加工了多少个？
指名两人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
2．应用题
粮站运来面粉96袋，运来的大米比面粉多24
袋，运来大米多少袋？
读题后让学生想一想，这样的题用什么方法解答。你是怎么想的？
1．出示例4，读题
思考：例4与上面一道题有什么相同和不同
的地方？
2．谁来说说例4的数量关系是怎样的？为什
么？
3．根据这个数量关系式，你能列出含有未知数x
的等式解答例4吗？
第一步先做什么？
第二步要做什么？
第三步求未知数x的值要怎样算？你的怎样想的？
4．你能根据题意，检验这样解答是否正确，可以怎样检验？
5．根据题意，大米“比面粉多24袋”，还可以
找出怎样的'数量关系式？
6．今天学习的也是用什么方法来解答应用题？例4可以列几种等式来解答？
1．根据下面的条件说一说数量关系式。
（1）鸡比鸭多30只
（2）杨树比柳树少15棵
（3）美术班比舞蹈班少16人
（4）今年收的小麦比去年多1500千克
2．做“练一练”
（1）完成第1题
读题，提问数量关系式
指名一人板演，其余学生做在练习本上。
（2）完成第2题
读题，让学生说数量关系式。
3．练习十二第5题
让学生在课本上练习。集体订正。
列含有未知数x的等式解答应用题，要分几步做？要根据什么来列含有未知数x的等式？解题时要注意什么？
练习十二第6-7题
课后感受
比多比少类型的应用题，数量关系式学生找的不够正确，导致列出的算式，错误率比较高。画线段图、找关键句等方法，比较有效地帮助学生，正确解答此类应用题。
应用题四年级教案10
教学内容：教材第32、33页例4和“练一练”，练习七第6～10题。
教学要求：
使学生进一步认识三步计算应用题的数量关系，更加熟悉解答三步计算应用题的分析方法，学会解答三步计算的复合应用题及其检验方法，继续培养学生分析推理的能力。
教学过程：
一、复习引新
1．复习应用题。
（1）梨花庄要挖一条580米长的水渠，已经挖了5天，平均每天挖65米。还剩下多少米？
（2）梨花庄要挖一条580米长的水渠，已经挖了325米，剩下的要3天挖完，平均每天要挖多少米？
提问：
第（1）题怎样解答？（板书综合算式）第一步求的什么？第二步求的什么？这是根据怎样的数量关系式来解答的？（板书：剩下的米数＝水渠全长的米数一已挖的米数）
说明：根据挖了5天和每天挖65米，可以求出已挖的米数，再根据全长580米和已挖的米数，就能求出剩下的米数。
第（2）题怎样解答？（板书综合算式）第一步求的什么？第二步求的什么？这是根据怎样的数量关系来解答的？（板书：平均每天要挖的米数＝剩下的米数÷天数）
说明：根据全长580米和已挖325米，可以求出剩下的米数，再根据剩下的米数和3天挖完，就能求出平均每天要挖多少米。
2．引入新课。
我们已经学会了解答许多应用题，解答应用题要按怎样的步骤进行呢，我们这节课就继续学习应用题，（板书：应用题）并且要
总结、掌握解答应用题的一般步骤。
二、教学新课．
教学例4。
1．出示例4。
说明：解答应用题要先审题，弄清题意。现在请大家找一找题里的条件和问题，然后告诉老师。
根据条件和问题，可以怎样画线段图来表示题意呢？（老师画出线段图）
谁能看着线段图说一说这道题的意思？
2．弄清了题目的条件和问题，就要根据题里的条件和问题，来分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么，……最后算什么。
提问：从线段图上看，题里要求后3天平均每天挖多少米，可以怎样想？
指出：因为后3天平均每天挖的'米数：剩下的米数÷天数，所以要先求剩下的米数。
提问：剩下的米数要怎样求？
谁来说一说，这道题要先求什么，再求什么，最后求什么？
请同学们看课本是不是这样想的，刚才说的三步对不对。
3．通过分析数量关系，知道了先算什么，再算什么，最后算什么，就要列式计算了。解答应用题可以分步列式，也可以列综合算式。现在请大家在课本上先分步列式解答。（同时指名一人板演）
指名学生说一说每一步表示的意思。
让学生在课本上列出综合算式解答。
指名学生口答综合算式和解答过程，老师板书。结合提问每一步算的什么。
4．提问：我们过去学过应用题，知道列式计算后还要做什么？
说明：解答应用题要进行检验，证明解答正确了，就写出答案。
提问：我们过去学过的应用题的检验，有哪几种方法？
请同学们看课本第33页，应用题可以用哪几种方法检验。
大家想一想，把后3天平均每天挖85米当作已知数来检验例4时，可以怎样倒着一步一步地计算？如果上面的解答正确，这样算出的结果应该和哪个数相同？
请大家按课本上的这种方法检验例4的解答。（同时指名一人板演）
提问每一步算的什么。
说明：这里的检验，先按照每天挖85米，算前3天挖的米数，再算后5天挖的米数，加起来正好是题里的全长580米，说明上面
的解答是正确的，这样就可以写出答案。请大家在书上填写答案。
5．提问：这道题是怎样算出平均每天挖的米数的？为什么前两步要先算剩下的米数？
三、巩固练习
1．做“练一练”的题。
学生看图读题。
提问：这道题的条件和问题是什么？这道题要先算什么，再算什么，最后算什么？你是怎样分析数量关系的？
指名一人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。结合提问可以怎样验算。
说明：如果题目要求检验，要列出算式来检验；如果没有要求检验，要在草稿纸上检验，确保正确解题。
2．做练习七第8题。
学生读题，提问条件和问题。
指名一人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
提问：解答这道题你是怎样想的？用倒推的方法检验要怎样算？
3．做练习七第9题。
让学生看懂题意。
提问：题中已知什么条件求什么问题？求钢笔每支多少元要怎样列式解答？
指名学生板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，并说说解题思路。
四、课堂小结
提问：今天学习的什么内容？解答三步计算应用题可以怎样想？应用题可以怎样检验？
五、布置作业
课堂作业：练习七第6、7题。家庭作业：练习七第10题。
应用题四年级教案11
教学目标
1．使学生进一步掌握列含有未知数x的等式解答一步计算应用题的步骤和思路，能正确地列含有未知数x的等式解答一步计算应用题。
2．使学生弄清怎样的题适合列含有未知数x的等式解答，进一步培养学生的分析能力，提高学生解答应用题的.能力。
教学重难点
使学生能正确地列含有未知数x的等式解答一步计算应用题。
教学准备
投影片
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、揭示课题
二、复习求未知数x
三、复习应用题
四、复习小结
五、布置作业
本单元我们学习了关于整数四则运算的一些知识。这节课，先复习求未知数x及其应用。
1．复习四则运算算式各部分的关系，谁来说说四则混合运算的意义？
加法、减法、乘法、除法算式中各部分
的关系是怎样的？
学习四则运算算式中各部分的关系有什么用处？
2．做复习题第1题。
指名两人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
3．列出含有未知数x的等式解答复习题
第２题。
指名两人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
１．先说出数量关系式，再列出含有未知数x的等式。
（１）鲜花店原来有鲜花５０束，又送来x束，一共２５０束。
（２）四年级有男生２１人，女生x人，男生比女生少３人。
（３）学校买钢笔x支，买的铅笔支数是钢笔的４倍，铅笔又８０支。
（４）一个长方形长x米，宽５米，面积是３５平方米。
２．根据下面的条件，说出数量关系式。
（１）一批零件，卖出５０件。
（２）九月份用水比八月份节约２５吨。
（３）实际比计划多用电３２千瓦时。
（４）杉树棵数是杨树的５倍。
３．列含有未知数x的等式解答应用题。
农具厂生产了２００件农具，卖出一部分后还剩４５件。卖出了多少件？
这节课主要复习了什么内容？列含有未知数x的等式解答应用题要分哪三步？其中最重要的是哪一步？
复习第３――５题
课后感受
比多比少的应用题，还是有部分学生分不清谁多谁少。必须注意让学生先搞清哪个数量多，哪个数量少后，再列等式。
应用题四年级教案12
教学内容：教科书例1及第7页“做一做”，练习二。·
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．使学生理解两步连乘应用题的数量关系，会用两种方法解答此类应用题。
2．正确列综合算式解答。
(二)能力训练点
培养学生分析、推理能力。
(三)德育渗透点
渗透事物间互相联系的思想。
(四)美育渗透点
使学生感悟美源于生活，美来自生产和时代的进步，提高审美意识。
二、学法引导
1、指导学生观察线段图，感知算理。2、指导学生试算，感知计算方法。
三、重点、难点
1、教学重点：利用线段图分析数量关系，并用两种方法解答。
2、教学难点：分析理解数量关系。
四、教具学具准备：卡片、课件。
五、教学步骤
(一)铺垫孕伏
1．练习。(卡片)
81÷2716×5×4(25×3-15)÷5
2、口答下列各题(通过这两道题的练习，使学生感知到，利用“每人每天能编16个筐”这个已知条件，既可求出“5个人1天能编几个筐”，又可求出“1个人4天能编几个筐”，已知条件既能与人数相联系，又能与天数相联系o)
(二)探究新知
1、导入新课：
刚才我们练习的这两道题都是一步计算的应用题，今天我们继续研究应用题(板书课题：应用题)
2、教学例1：
(1)出示例1：
(2)、读题，找出已知条件和所求问题。
(3)、组织学生讨论：例1与刚才两道复习题比较，有什么相同点和不同点？联系两道复习题，思考：要想求出5人4天能编多少个筐，我们应该先求出什么？
(4)、根据学生汇报的'讨论结果，教师画出线段图(学生先汇报哪种，教师就先画哪种)。根据线段图所表示的数量关系，引导学生回答：要想求5人4天编多少个，我们第一步先求什么？第二步求什么？教师根据学生汇报，板书小标题。再引导学生分步列式解答。指名板演，形成板书：
1个人1天编16个5个人1天编？个5个人4天编？个第一种解法：
①5个人1天编多少个？
16×5=80(个)
②5个人4天编多少个？
80×4=320(个)
1个人1天编16个，1个人4天编？个5个人4天编？个
第二种解法：
①1个人4天编多少个？
16×4=64(个)
②5个人4天编多少个？
64×5=320(个)
(两次引导学生观察线段图，从直观到抽象，使学生初步感知理解。)
(5)、引导学生列综合算式解答，并在书上第6页和第7页的空处填空
指名同学板演列综合算式、解答的过程。
第一种解法：16×5×4
=80×4
=320(个)答：5个人4天一共编320个筐。
第二种解法：16×4×5
=64×5
=320(个)答：5个人4天一共编320个筐。
(6)、对比两种解法，讨论：这两种方法的不同点是什么？
(7)、教师归纳小结：已知每人每天编几个筐，求5人4天编多少个，所求的结果既与人数有关，又与天数有关。解答时，可以先从人数人手求，也可以先从天数人手求，两种方法都正确，我们都应该掌握。
3．反馈练习：第7页“做一做”。
先读题，找已知条件和所求问题，组织同桌讨论，要想求3台8小时铺路多少平方米，可以先求什么？
学生独立完成，集体订正。订正时，请同学说出每一步求的是什么？
(三)巩固发展
1．练习二第1-3题。
2．补充条件或问题，并口头列两种算式。
3．依照练习题的形式，组织学生分组编题，要求数目尽量小一些，能直接口算出结果。编完后请其他组同学口头列式解答，并当场给予评价。
(四)课堂小结
教师通过总结，指明这节研究的是两步计算的连乘应用题，把课题补充完整：连乘应用题。
六、布置作业
练习二第4、5题。
板书设计
七、板书设计
两步计算的应用题
应用题四年级教案13
教学目标
1．理解此类连除应用题的数量关系，能用两种方法解答此类应用题．
2．正确列综合算式解答应用题，理解连除与连乘应用题的互逆关系．
3．培养学生分析推理能力和逆向思维能力．
教学重点
分析理解数量关系．
教学难点
利用线段图理解数量关系，确定计算步骤．
教学步骤
一、复习．
一种织布机每台每小时织布4米，5台织布机8小时可织布多少米？
要求学生：画线段图，并用两种方法解答．
二、探究新知．
1．出示例2：一种织布机5台8小时织布160米，平均每台每小时可织布多少米？
讨论：例题与复习题相比较，有什么特点？
结果：例题与复习题的问题与已知条件换了位．
根据学生汇报的讨论结果，让学生在复习题的两个线段图上，标注一下，已知什么，求什么？
2．引导学生对照线段图讨论：要想求出每台每小时织布多少米，我们应先求什么？
让学生在线段图中标出是哪一段，应该怎样求？根据学生回答，教师板书每一步的小标题．让学生在练习本上分步解答并汇报结果，教师板书：
（1）每台织布机8小时织布多少米？
1605＝32（米）
（2）每台织布机每小时织布多少米？
328＝4（米）
引导学生列综合算式解答：
16058
＝ 32 8
＝ 4（米）
答：平均每台织布机每小时织布4米．
3．改例2线段图的问题和条件成下图，根据这幅图，我们应该先求什么？怎样求？
4．学生讨论确定先求5台1小时织布多少米，再求1台1小时织布多少米，教师根据学生汇报书写小标题．
（1）5台织布机1小时织布多少米？
1618＝20（米）
（2）每台织布机每小时织布多少米？
205＝4（米）
列综合算式解答为：
16085
＝205
＝4（米）
答：平均每台织布机每小时织布4米．
三、巩固发展．
第一组题目：
条件：书法小组每人每天写8个大字，5个人4天共写了160个大字．
填空：85求的`是_______________________；
84求的是_______________________；
1605求的是_____________________；
1604求的是_____________________．
第二组题目：
判断：①85与1604表示的意义相同．（ ）
②84与1605表示的意义相同．（ ）
③85与1604表示的意义不同．（ ）
④84与1605表示的意义不同．（ ）
第三组题目：
连线题，把意义相同的算式用线连接起来．
84 1604
85 1605
854 1654
四、课堂小结．
通过小结，进一步把连乘应用题与连除应用题进行比较区分，并对两种解题方法再进行理解区分．
五、布置作业．
联系生活实际自编一道连除应用题，要求画线段图并用两种方法解．
应用题四年级教案14
教学目标
1．使学生在理解的基础上认识归一应用题的结构特点，能正确地分析归一应用题的数量关系，掌握这类应用题的
解答规律；学会列综合算式解答归一应用题．
2．培养学生学会有条理有根据的进行思考，提高分析、解答实际问题的`能力．
3．使学生感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣；训练学生养成认真审题、动脑分析、仔细检验的好习惯．
教学重点
使学生了解归一应用题的基本结构和数量关系，会解答此类应用题．
教学难点
分析数量关系和解题思路．
教学过程
一、复习铺垫
１、谁来说说在买东西、行程问题、工作问题分别是用哪一组数量关系的？
２、先补条件，再列式解答。
⑴一架飞机＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，要飞行2400千米要多少小时？
⑵一辆货车运沙石＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，运2吨要多少次？
二、创设问题情境，探索新知
⑴出示“小华看一本故事书，3天看了24页”根据这个条件，你能想到哪些数学问题？
可能出现的情况:
①每天看几页？
②６天能看多少页？
③48页要看几天？
⑵谁能计算出“48页要看几天？”？怎样计算？说说你的理由。
⑶尝试解答。
根据学生提出的问题，补充完整成例５（补上“照这样计算”），让学生尝试画线段图解答。
反馈交流
讨论两种不同的解题方法
⑷指名解答“６天能看多少页？”
三、比较归纳，整体感知。
比较②③两小题，这两道题有什么相同点和不同点？今天学的应用题与昨天学的比一比，有什么不同？有什么相同之处？
四、巩固练习，强化新知。
做课后试一试
⒈口答练一练第1题
⒉基础练习练一练２、３、４题
⒊练一练第５题。（用倍数关系解题）
⒋深化练习练一练第８题
五、课堂小结。
今天你有什么收获？同上一节课比有什么不同？
六、布置作业。
作业本
练习六（浙教版第七册第6４页）
应用题四年级教案15
教学内容：教科书第9-11页上的例2，完成“做一做”中的题目和练习三的第1-5题。
教学目的：使学生掌握这种连除应用题的数量关系，能够正确解答；培养学生分析、推理的能力。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一、复习
用小黑板出示教科书第9页上的复习题，要求学生：
1、用线段图表示题里的条件和问题；
2、用自己喜欢的.方法解答；
3、说一说个自解法的每一步算的是什么。
二、新课
教师改变复习题的条件和问题，使之变成例2，请一位学生读题。
教师提问：怎样用线段图表示题里的条件和问题？
根据学生的意见，教师将线段图画在黑板上。
然后，教师引导学生联系复习题的线段图进行比较、分析。
教师提问：要求每台织布机每小时织多少米？可以先求什么？
根据学生的回答，教师综述：要求每台织布机每小时织多少米布？可以先求每台织布机8小时织多少米布，教师提问：谁能在线段图上表示出先求的是哪一部分？
根据学生的意见，教师将线段图画在黑板上。
教师写出第一步要算的问题：（1）每台织布机8小时织多少米布？让学生自己列式解答。
教师提问：想一想，知道了每台织布机8小时织32米布，要求每台织布机每小时织多少米布，该怎样算？怎样在线段图上表示出来？
根据学生的回答，教师将线段图画在黑板上，写出第二步的要算的问题：（2）每台织布机每小时织多少米布？让学生自己列式解答。
教师提问：根据上面分步列式的解答步骤和计算方法，你会不会列综合算式解答？
指名在黑板上列综合算式，集体纠正。
教师提问：解答这道题还可以怎样计算？
让学生在教科书上写出自己的答案，教师指名回答。
三、巩固练习
1、做教科书第10页上“做一做”的题目。
2、做练习三的第1-3题。
四、作业。
练习三的第4、5题。
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