《海上日出》教案(实用15篇)
作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《海上日出》教案，欢迎阅读与收藏。
《海上日出》教案1
本课教材分析：
《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。
学生状况分析：
学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。
教学目标：
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、练习给课文段落加小标题。
教学准备：课件（有关海上日出的图片）
教学过程：
一、导入
这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。
二、学习课文
1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）
谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……）
（表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段）
2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。）
文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。
谁来读给大家听。（学生读第2自然段）
3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。
（学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）
下面我们来汇报学习的情况。
（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。
学生汇报：
①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的.范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。
③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。
师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。）
我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。）
师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。
师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。
④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷一步一步跳出海面
师：你来读读这几句话吧！（课件：图片）
师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。
⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。
师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。
学生自学，小组讨论，学生发言。
（1）走进云堆。
（2）冲出重围。
（板书：走进云堆冲出重围）
师：带着你的感受读读这两个自然段。
（2）体会“这不正是伟大的奇观吗？”
4、读全文，听音乐。
5、这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。
板书：海上日出
负着重荷走进云堆
晴天时一步一步有云时
跳出海面冲出重围
伟大的奇观
11、小学四年级语文下册《海上日出》的教案
教学内容：
1、品读词句，体会日出时景象的伟大奇观。
2、学习作者细致观察，有序描写，巧妙用词的方法。
教学过程：
一、复习检查
1、课文具体描写了海上日出的哪几种情况。
板书：天气晴朗
多云
2、分男女生读这两部分的内容，边读边想象，看看你仿佛看到了什么？（蓝天、红霞慢慢升起的太阳太阳射在黑云背后的景象……）
3、再现海上日出的景象。
4、说一说，要是你亲眼看到海上日出的这一过程，你想说什么？（太神奇了、海上日出不愧是伟大的奇观……）
5、过渡：作者是怎样观察、描写海上日出这一奇观的呢？请同学们先读读课文的2、3小节，想想作者在观察或用词造句方面那些到之处
二、品读词句
1、学生自读，思考以上的问题并在文中作上记号。
2、同桌或小组交流自读情况。
3、全班交流自读情况。（归纳如下）。
a、观察方面：不仅观察了太阳的形状，还观察了太阳的色彩亮光及其动态（太阳慢慢升起的情景），即能从多角度进行观察。
b、写作方面：有序，能按‘日出前——日出时——日出后”的顺序写。
c、用词造句方面更妙，具体表现如下：
（1）作者所用的词语准确地反映了事物的特点。
（2）运用比喻拟人的手法非常形象、逼真地写出了太阳上升时的艰难程度及样子的壮观，精神的顽强。
（3）反映了观日出的真实感受。
4、指导朗读。
（1）个人尝试读，找找感觉，看看该如何处理语气（语调）和语速。
（2）在小组里读一读、评一评。
（3）展示读。
（4）回忆学法。刚才我们是怎样学习在天气晴朗的情况下观察海上日出这一部分内容的。
（5）板书：品读词句体会语感
5、过渡：请同学们用同样的方法自读特殊情况下（多云）海上日出这部分内容。
6、学生自读。
7、检查自读情况。
在学生读懂的基础上重点交流“这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”的理解。（这句话写了怎样的景象？表达了作者怎样的感情？）
8、齐读2至5节。
小结：这段主要写了日出前、日出时和日出后的整个过程，抓住了景物变化的特点，写出了海上日出美丽雄奇的景象。
三、学习最后一节
1、这句话与全文是什么关系？（总结全文）
2、自读体会应该读出怎样的语气？（赞叹）
四、总结全文
1、这篇文章主要写了什么？抒发了作者怎样的感情？
2、《海上日出》这篇文章在写作方面有什么特色？
3、感情朗读全文。
五、作业
1、背诵课文。
2、完成课后作业。
《海上日出》教案2
教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点：
培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教具准备：
小黑板
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字新词;朗读课文。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)
二、检查预习
1、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的?
2、讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段，全班边听边想象
3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
A、日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。
B、太阳是怎样出来的'?自由朗读第四自然段。
C、请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
D、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
a 太阳像()似的，漫漫儿，()地，()向上升。
b 到了最后，它终于()云霄，完全()，颜色()。
4、朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
5、用自己的话说说太阳升起的全过程。
四、作业
朗读课文。
抄写课后生字词。
第二课时
教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学过程：
一、复习二、三自然段。
快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。
二、讲读四、五自然段。
1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?
2、指导观察课文彩图：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。
3、云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。
4、云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。
5、理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。
三、出示练习：
1、它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(慢慢透出)重围，出现在填空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。
2、换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。
3、朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。
四、讲读第六自然段。
1、自由读，理解“奇观”的意思。
2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)
3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，热爱大自然的思想感情。
4、用“这不是……么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。)
5、练习朗读全文，试着背诵课文。
6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。
五、总结：学了这一课，你有哪些收获。
六、作业。
背诵课文。
听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
板书设计：
7、海上日出
好天气 —— 详
伟大的奇观 有薄云 —— 略 热爱大自然
有黑云 —— 次详
《海上日出》教案3
1、海上日出
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词，练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
图文对照，培养观察能力，理解太阳从海上升起的过程。
学习作者善于抓住处于动态变化中景物的特点进行观察的方法。
1．挂图、投影片。2．生字词卡片。
3．课文录音带。
第一课时
一、揭示课题，启发谈话
日出的景象是怎样的？海上日出的景象又是怎样的？你们想知道日出特别是海上日出的景象吗？现在，我们就来学习课文，看看海上日出的景象到底是怎样的。
二、初读课文，指导自学
要求：
1．自由轻声朗读课文，思考：
课文的哪几小节具体描写了海上日出的景象？描写了哪几种情况下的海上日出？
2．拼读生字音节，查字典或联系上下文理解词义。
三、检查自学情况
1．回答问题。（如上布置）
2．生字新词。
⑴字音：一刹那、云缝
⑵生词：目不转睛、夺目、分辨、灿烂、重围、奇观。
四、讲读课文
第一段（第1自然段）：
1．教师朗读课文，学生思考并回答：这一段交代了些什么？
（时间－天还没有亮，地点－大海的轮船上，人物－“我”，事情－看日出，环境－周围很静）
“只听见船里的机器声”与“周围很静”矛盾吗？为什么？
（不矛盾。写船里的机器声反衬了周围的“静”）
2．“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明了什么？
（一方面说明“我”对看日出很热心，另一方面说明“我”看日出的次数多，主下文写日出的景象埋下了伏笔）
3．这一段在全文中有什么作用？
（起了统领全文的作用）
第二段（第2、3自然段）：
（教师随着课文朗读录音打出“日出时”投影片：①太阳出现了红而不亮的小半边脸；②纵向拖动“太阳”，呈现一纵一纵地使劲儿向上升的状态；③太阳完全跳出了海面，仍然红而不亮；④太阳发出夺目的亮光。学生边看边听边思考。）
1．这一段写的是什么情况下的日出？这种情况下的日出的过程是怎样的？课文是怎样具体描写日出过程的？
（晴天日出的过程：天空一片浅蓝－天水相接处出现了红霞－太阳的小半边脸出现－太阳使劲向上升－完全跳出了海面）
2．“太阳像负着……重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”、“冲破云霞”、“跳出海面”表现了太阳的什么精神？（顽强拼搏、奋发向上的精神）
3．作者企盼看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？（欣喜）该怎样读？（以欣喜的语调，明快的节奏朗读）怎样才能读出太阳上升过程中所表现出来的顽强拼搏、奋勇向上的精神的？（以比较凝重的语调朗读，“负着”、“一纵一纵地”、“使劲儿”、“冲破”、“跳出”等词语要重读）
4．“果然”一词与上文什么地方相照应？（与“我知道太阳就要从天边升起来”相照应）
5．齐读第二段，指名概括段意。
五、布置作业
1．用“灿烂”、“目不转睛”各造一句。
2．多音字注音并组词：
重＿＿（）＿＿（）缝＿＿（）＿＿（）
转＿＿（）＿＿（）担＿＿（）＿＿（）
3．熟读第一、二段。
第二课时
一、复习检查
指名说说天晴时日出的过程和景象。
二、讲读课文
第三段（第4、5自然段）
1．自由轻声朗读课文，思考：
第4自然段和第5自然段描写的日出有什么相同和不同的地方？
（都是写天空有云时的日出。第4自然段写的是云层不厚的情况下的日出，第5自然段写的是在云层很厚情况下的`日出）
2．默读第4自然段，思考：
（同时放映“太阳躲进云里”的投影片，可设计成盖片、抽拉片，学生边看边读边思考）
⑴在云层不厚的情况下，日出的景象是怎样的？
⑵云，遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？（太阳与云进行顽强的较量，表现了太阳的顽强精神）朗读这一自然段要突出哪些词语？（透过、直射、灿烂）
3．在天边云很厚的情况下，日出的景象又是怎样的？“镶”是什么意思？用“镶”好在哪里？太阳“慢慢透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？
（因为黑云的厚度和阳光照射的角度不同，因此有的云被染成紫色，有的被染成红色）“连我自己也成了光亮的了”表达了作者怎样的思想感情？（作者为太阳能冲出重围出现在天空，把光明送给世界而感到快慰，也为自己能得到太阳施予的光明而感到欢悦）应怎样朗读这一句？（以振奋、轻松的语气读，“连……也……”要重读。）
4．辨析词语。
“亮光”和“光亮”都有相同的语素“光”和“亮”，“光亮”比“亮光”的程度要大些。
“光彩”和“光芒”都有相同的语素“光”。二者所不同的是：“光彩”是指有多种光彩的光，而“光芒”则没有这个意思。
5．指名朗读第三段，概括段意。
第四段（第6自然段）：
1．“这不是伟大的奇观么”中的“这”指什么？（指天晴时，云层不厚时，以及云层很厚时日出的景象）“奇观”是什么意思？（奇妙的景观）
2．“这不是伟大的奇观么？”是什么句子？改成陈述句该怎么说？用反问句有什么好处？
3．说日出的景象是“伟大的奇观”表达了作者什么样的思想感情？（热烈赞颂的思想感情）
4．齐读最后一句。
三、总结课文，指导背诵。
（结合挂图总结）
1．这篇课文写什么？表达了作者什么样的思想感情？（注意引导学生体会文章表达的奋发向上、向往光明的主题）
2．指导朗读（要求学生读出赞美之情）。
3．指导背诵。
（先理出文章的大纲细目，然后练习分段背诵，在此基础上练习背诵全文，最后指名背诵）
四、作业
1．读拼音，写词语。
h巒g xi f刵w唅sh j宯f卬bi刵c刵l刵q gu乶
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2．在括号内填上恰当的词。
（）地望出现了（）
（）地跳冲破了（）
（）的红霞跳出了（）
（）的太阳发出了（)
《海上日出》教案4
教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
教学重点：
通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
教学难点：
边读边想象海上日出的美丽景色
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
同学们，日出大家都不陌生，但海上看日出会是一番怎样的景象呢？今天让我们同巴金先生一起去领略海上日出壮观美丽的景象。
板书课题，齐读课题
《海上日出》。
二、启发谈话：
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，
4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？
四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。
1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那
2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）
3、讨论。
①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）
②课文共分几段？（全文分为四段）
五、读讲课文第一段。
1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？
2、"为了看日出，我常常早起"中的'"常常"说明了什么？
3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）
第二课时
一、回顾一下上节课讲的课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写
的是什么？
三、朗读课文，整体把握第一感受。
自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？
——这不是伟大的奇观吗？
什么是奇观？本文的奇观指的是什么？
四、深入品读课文。
按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。
1、独立阅读并思考：
为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？
晴天时：（第2、3自然段）
找出二自然段日出前天空光与色的变化。
一片浅蓝——一道红霞——慢慢儿扩大——越来越亮
（水天相接）
抽读这三句
师生接读：
师：看到天空色彩的变化，“我”知道——
生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
体会作者此时什么心情？（从目不转睛体会急切、盼望的心情）接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段） 默读三自然段找出太阳升起时天空又有哪些变化。
小半边脸 完全跳出海面
红得很——没有亮光——深红的圆东西——夺目的亮光
再读课文说说这段文字中，哪句写得最精彩？相机出示句子：
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：
——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 ．．．．．．．．． 比较着读一读，说说自己的感受。
想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！小结，整体导读：
这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。
有云时（第4、5自然段）
出示：（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是．．．．．
天，只看见一片灿烂的亮光。”
追问：为什么分辨不出水和天？
出示：（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的．
金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。” ．．．．
引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？
想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？ 巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段：这不是伟大的奇观么？（赞美的）
四、小结
《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
五、指导背诵，积累语言
1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背??）
2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。
六、作业
（1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。
（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
《海上日出》教案5
一、教学目标：
①知识目标：掌握生字词，并能解析生词及运用生词造句；
②能力目标：培养学生自主学习的能力；
③情感目标：体会文中所表达的思想感情，培养学生积极向上的人生态度，热爱大自然。
二、教学重点：对生字词进行辨析，体会文章所表达的感情。
三、教学难点：分析文中描写日出前，日出时，日出后的句子。
四、教学对象：小学五年级已具备了初步自学的能力，已能对客观事物形成自己的看法。教师在教学过程中应根据教学目标，鼓励学生在你课前进行预习（利用工具书），并循循善诱，引导把握文章的中心，并形成自己独特的看法。
五、教学设计：
①生字词自学为主；
②重视朗读，读与分析相结合。
六、教学时间：两课时。
七、教学过程：
第二课时
一、教学目标：通过朗诵与分析课文，使学生把握文中的思想感情，形成自己的看法。
二、教学过程：
1、导入：
师：如果你第二天早上要看日出，你前一天晚上会怎样呢？
生回答
师：作者为了看日出，他又是怎样的心情呢？下面学习第一段。
2、学习第一自然段：
作者为了看日出，他是怎样做的？这表达了他怎样的心情？你怎么看得出来？（用一个词）
3、学习第二段：
①文中是怎样描写日出前的情景的？
②看到太阳将要升起，“我”的心情怎样？文中哪一个词可以表现出作者这种心情？
4、学习第三段：
①文中是如何描写日出时的情景？
②在这一段你最喜欢的句子是哪一句？说说你为什么会喜欢它？
③这一自然所运用的修辞手法有哪些？举例说明？
④你是如何理解“太阳像负着什么……使劲儿向上升”这句话的？
⑤日出之后的情况是怎样的'？
⑥理解“不仅是太阳，云和海水，连我自己也成了光亮的了。”
5、作业：
仿照本文的写作手法，写一篇有关日落的文章！
附板书：
日出前：一道红霞慢慢越来越亮
日出时：小半边脸一纵一纵使劲
日出后：灿烂的的亮光直射
金边——紫色或红色镶
《海上日出》教案6
一、教材分析
《海上日出》记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象，是描写日出的经典散文。作者依次描写晴朗天气的日出和天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。
课文第一部分点明观看日出的时间和位置。第二部分描写海上日出的景象。第2自然段，作者着力描写“天边出现了一道红霞”“扩大它的范围”“加强它的亮光”，通过颜色、亮光的变化，展现太阳即将喷薄而出的画面。第3自然段，通过“红是真红”“红得非常可爱”“深红”“有了光彩”等词，表现日出时太阳的颜色由浅到深、光芒由弱到强的神奇和美丽；抓住“出现小半边脸”“努力上升”“冲破云霞”“完全跳出了海面”等词表现太阳的位置变化。海上日出是一个动态过程，作者按照太阳变化的顺序，抓住了颜色、光亮、位置的变化，刻画了太阳在海面下、露小半边脸、跳出海面、发出光芒四个画面。这一部分的描如同定格动画一般，前后关联、引人遐想，充满了画面感。
第4—5自然段描写多云和天边有黑云时日出的情景。两种天气情况，都看不清太阳的具体变化，作者着力描写阳光照在云朵上的景象，分别写出了各自的特点。多云天气，“光线从云里射下来，直射到水面上”“一片灿烂的亮光”；有黑云的天气，“镶了一道发光的金边”“把黑云也染成了紫色或红色”“太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了”，这些描述准确、形象，表现了海上日出的壮观、神奇。这两个自然段相互对照，特点更加鲜明。
第三部分为第6自然段，作者直抒胸臆，运用一个反问句式，总结感受，表达了对海上日出这一壮观景象的赞美之情。
二、教学目标
1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。
2.默读课文，能说出日出时的景象。
3.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
三、重点难点
1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。
2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。
3.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。
教学过程
巴金，原名李尧堂，是杰出的社会活动家，著名的爱国民主人士，是享誉海内外的文学大师。著有激流三部曲家春秋等作品。
巴金先生热爱文学，热爱大自然。他在 1927 年1月从上海坐船去法国留学。海上日出是他在船上多次观赏日出后所写的。选作课文时有改动，请大家默读课文，并思考。课文中哪几个自然段具体写了海上日出的景象。
在回答这个问题之前，我们先来学两个多音字。跟老师读荷、刹，都读正确了吗？荷读第四声中，荷的意思是沉重的负担。荷还有一个读音大家都很熟悉，荷花。另一个多音字谁来交流？
刹那形容时间极短。刹。还有一个读音是刹，可以组词。刹车。
课文读过了。课文中哪几个自然段具体写了海上日出的景象？谁来交流？
生：课文的第二自然段写着太阳还没升起时，天空的景象，当时天空已经出现了红霞，这是因为太阳快从天边升起来了。而第三自然段就是写了太阳一步一步从海面下升起来的样子。所以这两个自然段都是在具体描写海上日出的景象。
生：我对他的发言有补充。第四、五自然段也是具体描写海上日出的景象。我发现这两个自然端的开头都有时这个词语。第四自然段是写有时太阳走进了云堆里，多云的时候。第五自然段是写有时天边有黑云，黑云就是乌云。他们和二、三自然段写的日出时的天气情况有不同，但还是在写日出。
你们读明白了，作者第二、第三自然段写了晴天时的日出，第四自然段写了多云时的日出。第五自然段写了有乌云时的日出。所以这
4 个自然段都是在具体描写日出时的景象。 那么第一自然段写的是什么？听老师读：为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。这是在写作者等待日出。课文最后一个自然段只有一句话。这里观是景象的意思，奇观就是奇特的景象。这句话是反问句，说的是什么意思？
生：这不是很伟大的奇观吗？这是很伟大的奇观。
这句话的意思你读懂了。这是指的什么？
生：指海上日出。这句话是说海上日出是很伟大的奇观。
奇观已经是奇特的景象，加上伟大的，说明这奇特的景象很了不起。还用了反问句来加强语气，可见作者对海上日出是充满了赞美。
作者先从自己等待日出开始写，然后把多次看日出发现的不同景象展现出来，最后是对海上日出景象的赞叹。课文的顺序很清晰，现在就让我们走进课文，学习作者是怎样把海上日出奇观展现出来的。课文第一自然段开门见山，写明了看日出的时间和地点。这里的时间和地点是怎样交代的？
生：时间是天还没有大亮。作者没有用很精确的词语，因为每天天亮的时间不完全一样，但地点很明确在船上。
生：我发现作者说常常早起，显然他不止一次的看日出。因此课文的后面才会写到不同天气状况下的日出。
联系下文的思考方法真不错。老师补充一下。那时天还没有大亮，四周非常清静，可见为了看日出，作者常常早起。他对日出情有独钟，来读好这一段。
生：为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
日出是一种景象，也是一个变化的过程，只有仔细的观察，才能捕捉到它变化的状态。现在请同学们默读第二、三自然段，边读边圈画日出时的景象是怎样的？
生：我发现日出时天空的颜色有变化。在第二自然段中，太阳没有升起时，天空还是一片浅蓝，颜色很浅。接着天边出现了一道红霞，很亮。在第三自然段中，当太阳露出小半边脸的时候，就是红却没有亮光。等到太阳完全跳出海面，深红，还发出夺目的亮光。
这位同学发现了日出时天空中颜色变化的景象。作者是怎样有序的把这种变化的景象写清楚的？
生：我发现作者是按照时间的顺序来写清楚的'。我找到了这些写时间的词句。第二自然段中的转眼间告诉我们，太阳在升起前，天边很快就出现了红霞。第三自然段中的过了一会儿和到了最后是写了太阳从升起一小半到整个都审核升起来了。
借助这些表示时间的词句，作者把日出的过程非常细致地表现出来。他是按时间推移的顺序来写的，就让读者清楚地知道了日出的经过。作者笔下的哪一幕是最吸引你的？再读。
生：太阳冲破云霞，完全跳出了海面的那一幕是最吸引我的。我先来读句子。太阳好像负着重荷似的，一步一步慢慢的努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。这时的太阳好像是一个可爱的孩子，不再受到云霞的束缚，不再是躲在海面下，而是勇敢地跳出来了。这是多么了不起的事。
你说的正是这句话。大家也来读读这句子，注意加点的部分，想想这样写有什么好处。
生：加点的部分写出了太阳位置的变化。我边读边想象。那小半个太阳在海平面上一点一点上升，从负着重荷，看出它的速度有点慢。到了最后一刻，太阳好不容易整个儿都跳出了海面，让人感到无比的兴奋。
生：我发现加点部分是对日出的动态描写。上升、冲破、跳出。这几个动词，展现了太阳冉冉升起的情形，让人情不自禁地为他喝彩。我也来读这句话。太阳好像负着重鹤似的，一步一步慢慢的努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
多么神奇壮丽的一幕，哪一处描写也能吸引你？
生：第三自然段的最后一句很吸引我。从一刹那间、忽然、突然这三个词，我知道这是在极短时间里的变化，感受到此时的太阳是最壮观的，最令人震撼的。我来读。一刹那间，这个深红的圆东西忽然发出了夺目的亮光，射的人眼睛发痛，他旁边的云片也突然有了光彩。
作者不转眼地望着那里，终于等到那最耀眼的一刹那间，即使眼睛发痛，也不忍错过那辉煌的一刻，并通过他的笔，把日出时天空太阳的变化细腻地展现在我们眼前。有感情的读一读。 生：天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间，天边出现了一道红霞，慢慢的在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼的望着那里。果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的，一步一步慢慢的努力，上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西忽然发出了夺目的亮光，射的人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
这位同学读出了对大自然奇观的喜爱与赞叹之情。同学们，这节课我们理清了作者的写作思路。它是按照等待日出和关日出的顺序来写的。
今天我们要写的深字中箱字的笔顺比较复杂。先看一下笔顺动画。
同学们，记住镶的笔顺了吗？自己拿出写字本写两遍。
这节课就上到这里，同学们，再见。
《海上日出》教案7
教学目标：
1、引导学生感受壮观的海上日出景象，培养他们的美感和对生活的热爱。
2、让学生理解课文内容，感性地朗读。
3、培养学生的信息收集、处理和语言积累能力。
教学重点：
感受海上日出的壮观景象，感悟语言，有感情地朗读课文。
教学难点：
理解“一纵一纵”的含义。
教学过程：
一、导入
通过知识竞赛的形式，学生交流资料，由教师充当主持人，出题以促进学生互相判断、举牌示意。
谈话导入：
通过刚才的知识竞赛，我相信同学们对巴金老先生有了更深的了解。他不仅擅长小说和戏剧，也精通散文。今天我们将一起学习巴金先生的一篇著名散文——《海上日出》。（板书：课题）
二、朗读
1、检查读书情况，确保同学读通顺。相互检查，每人读三个自然段，若出现错误，及时指出。
2、统计朗读良好的人数并请其中的.同学再读一遍，大家鼓励并以手势表示。
3、出示三张图片，要求学生认真观察，结合课文中的文字，思考这些照片有哪些相同之处，又有哪些不同之处？
相同：云、海水和太阳。不同：日出前、日出时和有云时。
引导学生提出质疑："既然是讲述日出，为什么总要提及海水和云的变化？"
4、认真默读课文，重点标注有关三者之间联系的句子，然后通过感性朗读来理解。
（1）老师读出句子：“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。”
（2）引导学生思考：“为什么太阳上升的过程中会让人感觉到一纵一纵？”
（3）感受到一切万物周旋，使大自然变得更加壮美。
（4）有感情地朗读课文，若能背诵则更佳。
三、视频观看，谈感悟
1、通过观看视频，可以跟着文字一边阅读，一边了解其中含义。
2、互相交流感受和心得。
在投影屏幕上，呈现出一幅海上日出瑰丽壮观的景象。我想对我的同学说：“这一幕真是令人惊叹！在海面上，明亮的红光映照着远处岛屿悠然的影象。天空渐渐地变得亮堂，并且颜色从深至浅渐变。
四、领悟语言，积累文辞
不同的文学巨匠都用过他们独特的笔调描绘日出这一奇迹。老师给我们推荐了一些描写日出的经典语言，我们可以先看一遍，然后选择我们最喜欢的一段去认真的阅读，朗读并表达我们内心的感受和体会。
五、布置作业
1、选择我们喜欢的一段描写日出的语言进行背诵、朗读。
2、通过绘画，再现我们喜欢的一段描写日出的语言。
3、选择我们喜欢的一段描写日出的语言进行抄写。
《海上日出》教案8
教学重点
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教学手段
借助图片、投影、电脑等辅助教学。
教学时间
两课时。
第一课时
一、导入
新课，板书课题。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）
二、检查预习
分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。
三、讲读课文。
指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？
讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
图上画的是晴朗的.天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象
再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。
太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。
请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
A太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。
B到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。
朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
用自己的话说说太阳升起的全过程。
《海上日出》教案9
教学目的:
1、 通过理解课文，初步感受日出的壮美。
2、 初步学习作者细致观察和具体描写事物特点的方法。
3、 学习生字新词。
重点：
了解晴日出的全过程，体会其壮观之美。
教学过程：
一、检查预习情况：
查找有关资料，了解作者巴金及日出情况。
（学生自由汇报，其他同学可以补充）
借助工具书读准生字读音
（指读生字，并找出文中词语）
借助课后思考练习试着理解课文
（你都知道了什么？）
让学生提出预习中解决不了的问题。
教师归纳学生提出的问题，带着问题去学习课文并弄懂。
二、新授
（1） 解题。读了课题知道了什么？
图文结合。了解作者写了海上日出那几种景象？感受日出的.壮美。
（学生汇报，认识到日出的两种情况，看图印证这一特点。）
（2）初读。读通顺课文。继续感受日出的壮美。
“我”看日出的时间、地点和次数？（天还没有大亮；主宰船上，“常常”说明“我”多次看日出。）
（3）体会作者是按照什么顺序进行描写的？（日出前、日出时、日出后）
（4）用笔勾划表示日出前特征的词语，并展开想象。(一片浅蓝、转眼间、一道红霞慢慢扩大、越来越亮。)
（5）理解“目不转睛”、“知道”的含义以及在文中说明了什么?(目不转睛：不转睛地看。知道：推想料想。说明作者通过多次、细致的观察，了解了日出前天空、云霞的变化规律。)
（6）通过学习日出前，你都知道了什么？
学生自由回答（体会作者思想感情）
（7）有感情朗读日出前这部分（同学互评）
（8）试背日出前（小组评价）
同学们刚才读的非常好，谁能来背一下这部分。
（9）再读文，讨论太阳升起时颜色、亮光的变化，体会日出壮美。
颜色由红得很；没有亮光、发出夺目亮光、云也突然有了光彩。
（10）体会日出时，作者心情。有感情朗读课文。
找出你最喜欢的句子读给同学们听（同学互评）
（11）试背日出时（也可以作为回家作业）
三、本课小结
《海上日出》教案10
第一单元
1．海上日出
教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点：
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教具准备：
挂图、投影片
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程：
一、引入新课
今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、检查预习
1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。
2、指名分段读课文，要求读准字音。
3、出示生字词卡片，检查读音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段。
“我”是在什么地方、什么时候看日出？是看了一次？
2、学习二三自然段。
（1）说一说图1景象。
（2）指名读文二三段，边听边想象。
（3）用投影片帮助理解。
（4）理解重点词语。
天水相接、范围、目不转睛、一刹那
（5）朗读第二三自然段，概括大意。
3、讲读第四五段。
（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？
出示挂图2，指导观察。
由于阳光的作用，云有什么变化？
（2）指名读第四五段。
想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。
（3）理解第四五段，读读想想。
（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。
（5）读第四五段，概括大意。
4、讲读第六段。
（1）读文，“奇观”？
（2）这伟大的奇观指什么？
（3）表达了作者怎样的感情？
（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？
四、练习朗读全文。
五、作业
1、朗读课文。
2、识记生字词。
第二课时
教学目标：
1、理解本课生字新词；并听写。
2、背诵课文。
教学过程：
一、出示生字词卡片，读记。
二、练写生字词。
三、读背第一段。
四、读背第二三自然段，做有关练习。
1、朗读第二三段。
2、完成思考练习。
3、自读第二三段，想象，背诵。
4、练习背诵第二三段。
五、读背第四五自然段。
1、朗读第四五段。
2、完成练习3。
3、想象、记忆文章。
4、练习背诵第四五段。
六、看图，全班试背全文。
七、指导造句。
1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？
2、找出有关句子读一读。
3、这两个词还可以用在什么地方？
4、口头造句。
八、巩固生字词。
1、自己识记。
2、听写词语。
九、作业：
1、背诵课文。
2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
3、预习《夕照》。
2．夕照
一、教学内容：
这是一篇精读课文。文章通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了作者对夕照的热爱、赞美的思想感情。（2课时）
二、教学要求：
1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。
2、感受夕照日奇丽景象，感受大自然的'神奇，培养学生的爱美情趣。3、有感情地朗读、背诵课文。
三、教学重点、难点：
通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。
四、教学方法：以读为主、读中悟情悟法。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。
七、教学程序：
第一课时
一、谈话导入。
1、大家看过夕照的景象吗？交流。
2、小结：日出的景象是壮观的，夕照的景象也是如诗如画的。这节课，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。
［意图：将学生的生活与课堂紧密相连，交流的同时激发了学习的兴趣，突出教学的开放性。］
二、初读课文，整体感知，质疑。
１、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。
２、教师根据学生的朗读情况，纠正容易出错误的读音。
３、读了这篇文章，你有什么感受？（学生交流）把你喜欢的段落读给大家听。
４、学生默读课文，思考：作者描写了夕照的哪些景象？分别是在哪些自然段中描写的？（教师引导学生梳理）
５．你在读这篇文章的时候，有什么不明白的地方吗？教师将学生的问题进行梳理。
（估计学生可能产生以下疑问：为什么作者说是"如诗的夕照"？
夕阳为什么会是调皮的？为什么把它比作石榴？"我"为什么会有一种感概和激动？等等。简单问题随时解决，如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。）
［意图：这个大环节中，学生第一遍读课文，重点是解决字音问题，把课文读通顺；第二遍读课文并交流是让学生说出自己初步的阅读感受，这时的感受一般是浅显的；第三遍读课文引导学生从整体上感知课文。在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以学定教。］
三、细读课文，感受夕照的奇丽，解决学生疑问。
１．让我们再来认真地读课文，相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读，可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。
２．请学生朗读最喜欢的景象，其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好象看到了什么。（由于作者是按照夕阳落下去的经过来描写景象的，所以在引导学生交流中，应该在尊重学生自由选择学习内容的同时，可以考虑按照时间的顺序安排交流，以便让学生有顺序地想象夕照景象。
当学生朗读第三自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳调皮，"当学生朗读第六自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳像熟透了的石榴，"当学生朗读第七自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"我为什么会有一种感慨和激动；"其他 问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决。
３、你们想像的夕照景象多美啊，让我们一起来欣赏一下吧。
（播放夕照的录像片断）看完后你想说什么？
［意图：运用电教手段，引导学生直观地感受夕照的美景，加深对语言文字的理解。］
四、品读，升发情感。
１、小结：通过刚才的朗读和想象，听得出大家庭已经读懂了课文，并且都有很喜欢夕照的景象，下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文（齐读、分自然段读等），把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出来。
２、交流汇报，大家评议。（各小组朗读的过程中，可以适时地配乐。）
３、选择自己喜欢的段落背诵，交流。
４、课文读到这里，相信大家一定明白了作者为什么说这是"如诗的夕照"，你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象？
５、学生交流所写的诗句。
［学生通过写诗，可以尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在练笔中明白"如诗的夕照"的意思。］
第二课时
一、检查对生字新词的掌握情况。
１、上节课我们一起欣赏了《夕照》，课文时的生字掌握得怎样呢？请学生看拼音写汉字（投影出示）将错误较多的生字重点纠正。
２、请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。
二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法。
１、作者把夕照的景色写得如诗如画，让我们感受致函夕照的奇丽景色。默读课文，看看作者把夕照都有比了什么，画出来并小组时交流。
２、全班交流。
３、小结：作者恰当地运用了这些比喻的语句，把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。
［意图：引导学生通过欣赏课文中的比喻句，感悟作者的描写手法。］
三、背诵课文。
１、作者描写了这么美的夕照景色，让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。
２、在小组里背诵给大家听，互相评议。
３、把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。
４、有条件的可以播放夕照的景象，请学生配音解说。
［意图：用小组时背诵、给画面配音解说等到形式，激发学生背诵的兴趣，在背诵中再次感悟、想像夕照奇丽。］
四、讨论。
１、读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小组时交流一下。
２、小组汇报、交流。
《海上日出》教案11
《海上日出》是一篇写景抒情的散文。作者巴金经过细致入微的观察，从不同角度抓住了海上日出的特点展开描写。写出了晴朗时和有云时海上日出的壮美景观。学生在读课文时能抓住生点词句能体会出太阳仿佛是经过一番艰难的挣扎才给人以光亮，给人以庄重、艰辛而壮观的景象，感受到了太阳它那顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力。
学习目标：
1．学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2．有感情朗读课文，背诵课文。
3．理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感
4．学习按照一定顺序观察事物的方法。
学习重点：品读词句，感知海上日出的壮观。
学习难点：体会课文最后一句话的内涵。
课前准备：课文插图
授课时数：两课时
学习过程：
第一课时
学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。
一、导入课题：《海上日出》
同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。
二、启发谈话
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的'想象就会明白了。
三、自读课文
1．出示自读要求
（1）读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。
（2）画。画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。
2．学生自读课文
3．检查自读情况。
（1）指名读课文。（注意正音）
（2）检查字词自学情况，口头完成下列练习。
①范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。
②一刹那。近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。
③镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”
a．给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变．
b．用带点的词说一句话。
例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。
（3）交流思考情况。
①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？（2～5节）
②可分为几种不同情况的日出？（一般情况下的天气——晴朗和特殊情况下的天气——多云）
四、再读课文质疑
可能存在的问题有；
1．为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了？
2．太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？
3．太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”？
解决的办法：
问题1：引导学生读课文第一小节，自求解答。
问题2：太阳出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色．可为什么没有“亮光”呢？因为太阳出现小半边脸时光亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量消耗多了，光线透不过来，所以“没有亮光”。
问题3：太阳升起来时，为什么是“一纵一纵地”？因为早晨海面上大量水蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不断向上涌动，使阳光产生波动现象。这种不断波动的光射人的眼里，就造成“一纵一纵”的感觉。
五、作业
1．再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。
2．体会最后一句话表达了作者怎样的感情。
第二课时
学习内容：
1．品读词句，体会日出时景象的伟大奇观。
2．学习作者细致观察，有序描写，巧妙用词的方法。
学习过程：
一、复习检查
1．课文具体描写了海上日出的哪几种情况。
板书：天气晴朗
多云
2．分男女生读这两部分的内容，边读边想象，看看你仿佛看到了什么？（蓝天、红霞慢慢升起的太阳太阳射在黑云背后的景象……）
3．再现海上日出的景象。
4．说一说，要是你亲眼看到海上日出的这一过程，你想说什么？（太神奇了、海上日出不愧是伟大的奇观……）
5．过渡：作者是怎样观察、描写海上日出这一奇观的呢？请同学们先读读课文的2、3小节，想想作者在观察或用词造句方面那些独到之处
二、品读词句
1．学生自读，思考以上的问题并在文中作上记号。
2．同桌或小组交流自读情况。
3．全班交流自读情况。（归纳如下）。
a观察方面：不仅观察了太阳的形状，还观察了太阳的色彩亮光及其动态（太阳慢慢升起的情景），即能从多角度进行观察。
b写作方面：有序，能按‘日出前——日出时——日出后”的顺序写。
c用词造句方面更妙，具体表现如下：
（1）作者所用的词语准确地反映了事物的特点。
（2）运用比喻拟人的手法非常形象、逼真地写出了太阳上升时的艰难程度及样子的壮观，精神的顽强。
（3）反映了观日出的真实感受。
4．指导朗读。
（1）个人尝试读，找找感觉，看看该如何处理语气（语调）和语速。
（2）在小组里读一读、评一评。
（3）展示读。
（4）回忆学法。刚才我们是怎样学习在天气晴朗的情况下观察海上日出这一部分内容的。
（5）板书：品读词句体会语感
5．过渡：请同学们用同样的方法自读特殊情况下（多云）海上日出这部分内容。
6．学生自读。
7．检查自读情况。
在学生读懂的基础上重点交流“这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”的理解。（这句话写了怎样的景象？表达了作者怎样的感情？）
8．齐读2至5节。
小结：这段主要写了日出前、日出时和日出后的整个过程，抓住了景物变化的特点，写出了海上日出美丽雄奇的景象。
三、学习最后一节
1．这句话与全文是什么关系？（总结全文）
2．自读体会应该读出怎样的语气？（赞叹）
四、总结全文
1．这篇文章主要写了什么？抒发了作者怎样的感情？
2．《海上日出》这篇文章在写作方面有什么特色？
3．感情朗读全文。
五、作业
1、背诵课文。
2、完成课后作业
《海上日出》教案12
第一课时
教学目标：
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、启发谈话，引入课文
1、今天，我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、朗读课文，畅谈感受。
1、请同学们自由的朗读课文，力求读正确、流利。
2、这篇文章给你留下了什么印象？谁来说下自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）
3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗？
三、精读课文，感受壮观
1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？（2－5）
3、作者观察到几种情况下的`海上日出的景色？
4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？你是怎么体会出来的？把你有感受的词句画下来。
5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。
（一）天气晴朗时的日出
①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。（学生读句子。评议。）
③重点理解：
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。（“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。）
如何读好太阳升起来的这段话呢？试着读一读。（同桌互相读）指导读。
④“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。
四、拓展、作业
1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。
第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
教学过程：
一、说一说二、三自然段写了什么？
二、学习四五自然段。（有云的情况下的日出）
听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？（学生想象描述） “透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成” 体会太阳的顽强、光亮的.美和作者用词的准确。
用什么语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。
（这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。）
带着你的感受读读这两个自然段。
7、师读巴金的一句话：我的写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？朗读、背诵喜欢的段落。
最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗？”齐读。
三、总结全文
太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？你能从课文当中找到一些原因吗？（开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩）正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。
我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。
四、作业
背诵课文。
《海上日出》教案13
学习目标：
1、学习本课的生字，掌握“范围”、“一刹那”等词的正确发音和书写。
2、朗读课文，背诵课文，感受文中重要句子的意义，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
3、掌握观察事物的方法，按照一定顺序进行观察。
学习重点：
品读课文，体验海上日出的壮观景象。
学习难点：
理解课文最后一句话的含义。
课前准备：
准备课文插图。
学习过程：
学习内容：整体感知课文中描述的海上日出的不同景象。
一、引入《海上日出》
同学们，你们有没有见过大海？在海上看日出会更加美丽动人。今天，我们一起去领略一下吧。
二、探究背景
我们今天要学习的是来自中国著名作家巴金的《海行杂记》中的`一篇文章——《海上日出》。1927年1月，巴金从上海乘坐“昂热号”四船去法国留学，他随时记录下旅途中所见所闻，这篇文章描述了他在航行中数次观赏海上日出的感受与印象。请读完课文，同时结合自己的想象一同体验作者的描绘。
三、自主阅读
1、阅读要求
（1）自由阅读课文，正确无误地朗读每一句话。
（2）标出生字词，逐一认读，并查字典或根据上下文理解词义。
2、学生自主阅读
3、检查自主阅读情况
（1）指名学生朗读课文（注意正确发音）
（2）检查生字词的认读情况，并完成以下练习。
a、范：扩展词汇：范围、模范、范例、示范、典范等。
b、一刹那：近义词：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。
c、“镶”。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。
a、更换句子中带有点的单词，使句子保持原意。
b、用带点的词语造句。
例子：小红的裙子边缘被镶上了一条粉红色的花边，这让她更加漂亮。
（3）交流思考
①在课文的哪些段落中描写了海上日出的景象？（第二至第五段）
②根据天气情况，日出可分为几种不同情况？（晴天和阴天）
四、再读课文并提出质疑
可能存在的问题：
1、作者为什么看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就能知道太阳即将从天边升起来？
2、太阳出现“小半边脸时”，为什么“红得很却没有亮光”？
3、太阳升起来时，为什么会呈现“一纵一纵”的形状？
解决方法：
问题1：请学生阅读课文第一段，自行寻找答案。
问题2：当太阳出现“小半个脸”的时候，其表面积极小，光亮度也不高。由于此时早晨海面上存在大量水蒸气，所以太阳的光线通过水蒸气时就会被折射和反射，只有红光穿透力较强，因此能被人们眼睛所感知到。然而，由于水蒸气的密度较大，太阳的光线被多次反射和折射后，便发生了很多次的能量消耗，以至于光线最终无法透过空气层，所以会造成“没有亮光”的感觉。
问题3：早晨海面上的大量水蒸气在向上升腾，让太阳的光线透过水蒸气才能射到地面。这种水蒸气不断上涌，导致阳光产生了波动，而这种波动的光线被人眼所感知到，就会形成“一纵一纵”的感觉。
五、作业
1、再次读课文，感受海上日出的美景，体会作者的写作技巧。
2、思考课文最后一句话反映了作者的何种情感。
《海上日出》教案14
教学目标：
1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景
3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。
教学难点：
1、学生能感悟海上日出的壮丽景观
2、激发学生热爱大自然的情感
教学重点：
1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写
2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用
3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。教学过程：
一、注重情景设置，培植审美心境
1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出，齐读课题）
（设计意图：由于我们是内陆地带，同学们没有见过海上日出的景观，说老师带他们去海边，自然就激起了学生的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文）
2、学生读课文，看作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文）
3、检查学生预习情况，让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。
4、学生读第一自然段，边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么？
为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，四周非常清静，船上只有机器的响声。（指明学生回答问题）
（设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望）
二、随文入境，品词析句
（一）、学习第二自然段
1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面，思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的？
2、引导理解：指明学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”，从这个句子中你想到了什么？谁能读一读这个句子，要把这种感悟读出来（指明读、评读、齐读）
（设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话）
（二）、学习第三自然段
1、读第三段，注意思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？
2、分组讨论：指明学生回答问题：生甲：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的`想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；生乙：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；生丙：我想：在太阳升起的过程中，太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升，生丁：后来，太阳终于冲破了云霞，跳出了海面，发出夺目的亮光，射得人眼发痛，旁边的云片也有了光彩。
“这个太阳好象负着重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱”这个句子你读懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：终于冲破了云霞）谁能把这个句子读一下（指明读、齐读）
3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）回答：
生：描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西
生：描写太阳色彩的词语有：红、深红
生：用拟人手法描写太阳动态的词语有：一步一步慢慢地努力上升，冲破云霞，跳出海面，发出夺目的亮光。
（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高）
（三）、学习第四自然段
1、读第四自然段，注意思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天？
2、观察画面分组讨论后，指明回答，出示重点句：“太阳走进了云堆中，它的光线从云里射下来，直射到水面上，我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问：为什么光线直射到水面上后，眼前就是一片灿烂呢？各个小组继续讨论，（书中没有现成的句子）引发学生思考。
（设计意图：让学生如同身临其景，凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，作者通过语言文字传递给学生信息，学生则通过语言文字来感受这些信息，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话）。
（四）、学习第五自然段
1、读第五自然段，注意思考：“有时”说明了什么？“金边”指的是什么？为什么说连我自己也成了明亮的了？
2、观察画面，分组讨论。
引导学生理解课文，通过举例，让学生知道：“有时”是一种不经常的现象，“金边”这么一个富有吸引力的词，谁不想亲自瞧一瞧呢？一下子，把学生引入了伫立海边观看太阳被黑云档住，云端边缘，光芒四射，红而白亮，犹如金边镶嵌的自然美景中，（出示：太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边）去感受大自然的美，一个“冲”和“染”把太阳赋予了人的行为，太阳就是镶嵌金边，美化云彩的使者，（出示：后来太阳慢慢地冲出重围，出现在天边，甚至把黑云染成了紫色或者红色）。让学生感受到自己与云、水同时融入了霞光万道，水天一色的光亮的世界里，（出示：这时候，发亮的不只是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了）。
（设计意图：从教材文本出发，紧紧扣住课文知识与学生现有认知经验的联系，让学生边读句子，边体会当时的情景，挖掘学生思维潜能，能自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣）
3、你们感受到这是一种什么样的情景？
①、指明读第六自然段“这不是很伟大的奇观么？”
②、从这句话中你想知道什么？（指明回答）伟大表现在那些方面？为什么说这是一种伟大的奇观？
③、分组讨论，引导理解。
剖析“伟大”、“奇观”：
“伟大”：“品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的算伟大”；
“奇观”：“雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情算奇观”。
引导学生分析课文：
“伟大”之一：太阳冒出海面，蓝天变红霞，白云有了光彩，水、天一片灿烂；黑云遮挡，替黑云镶上金边，冲出黑云，把黑云染成红色或紫色，太阳升出海面，就象一位美化的大师，运用蓝、红、黄、黑、紫等几种颜色着力地渲染海晨的天空，为我们描绘了一幅色彩斑斓，水天一色的海上日出的壮丽画卷。
“伟大”之二：文中采用拟人手法描写太阳负荷慢升，冲破云层，跳出海面，镶上金边，冲出黑云，染成红色或紫色等几个动词的巧妙运用，把太阳人格化，赋予了太阳人为的任何困难和势力都不可阻挡的神奇的力量，也只有太阳，才能使出这超神的魅力，为我们描绘出“海上日出”的晨曦海天画卷。
“奇观”之一：太阳走进云堆，光线从云堆里直射水面，天上霞光万道，海面金光闪闪，形成了水天一色的自然景观。
“奇观”之二：黑云遮挡，太阳光芒四射，替黑云镶上一道发光的金边，后来冲破黑云，升上云端，黑云被染成红色或紫色，人、水、天都成了发光的亮点，这是海晨的天空被太阳美化的自然奇景。
（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通）
4、出示课文后面的练习
①结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思指明学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在
②给2-5自然段加上小标题
让学生自己做，然后根据前面听写的内容提炼出2-5自然小标题（设计意图：让学生再次回顾全文内容，用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性认识）
5、以读怡情，回归全文
①同学们现在已经是早上八点多钟了，太阳也升高了许多，我们就要离开海边了，希望你们能把这难得一见的“海上日出”的自然美景永远留在你们的记忆中。
②我们今天观赏“海上日出”的时间马上就要结束了，愿我们回去能将这幅美丽的图画亲自画下来，你们能做吗？并将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听，让他们享受一下，好吗？
《海上日出》教案15
设计理念：
根据本文特点,我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。 教学目标
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
教学准备：
课件
重点难点
1、课文的2—5自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化.
2、培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
教学过程
一、启发谈话，解题释意
1、同学们见过海上日出的情景吗?今天老师就带你们一道去海边
观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?(板书课题:海上日出,齐读课题)
2、板书课题——《海上日出》
提问：看看题目交代了什么？（事件：看日出；地点：海上，从题目可以看出课文是写海上日出的景象的）
二、深入阅读，感悟理解
学习第一段
1、指名读 课文,看作者在什么时间?什么地点?做什么?(学生带着问题读课文)
时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上事情：看日出 环境：周围很静
2、我为什么早起?“常常”说明什么？四周清静说明什么? 指导学习合作探究，学习二、三自然段
1、指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）
2、笔勾画出表示日出前天空景色变化
3、教师课件演示日出前天空景色的变化
图1：天空还是一片浅蓝
图2：天边出现红霞
图3：在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一纵一纵的上升。最后定格为本课插图1呈现的景象。
4、四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。
5、指名交流，指导理解
这段文字中，哪句写得最精彩？——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
设问：简洁地说，这句写的是什么？——太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的.基础上，这样描述：
——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
比较着读一读，谈出自己的感受。
想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！ 合作探究，学写“四、五”自然段
1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示课件观察后说一说。
2、学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。
3、有黑云且云层很厚时，作者看到了怎样的画面？读第四自然段,注意思考:我为什么分辨不清那里是水?那里是天?
4、观察画面分组讨论后,指明回答,出示重点句:“太阳走进了云堆中,它的光线从云里射下来,直射到水面上,我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问:为什么光线直射到水面上后,眼前就是一片灿烂呢?各个小组继续讨论,(书中没有现成的句子)引发学生思考。
5、这两个自然段运用了“有时候??有时候??”的句式，你能体会到什么吗？
学习第三段，总结全文
1、指名读第六自然段“这不是很伟大的奇观么?”
2、伟大表现在那些方面?为什么说这是一种伟大的奇观?
3、 分组讨论,引导理解为什么说海上日出是一种奇观？表达了作者怎样的思想感情？
三、小结扩展，结束全文
1、小结：《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
2、课后扩展：写一篇本地日出的文章。
板书设计
7 海上日出
开头—— 交代时间 、地点、人物、事情
日出之前——浅蓝、红霞、越来越亮
伟大的奇观日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西
日出之后——云中情景：灿烂的亮光、镶金边
结尾——伟大奇观
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海上日出优秀教案03-22
《海上日出》教案15篇02-23
海上日出教案14篇02-28
海上日出教案(15篇)03-10