《草原》的优秀教案

时间：2024-07-26 11:19:55 教案我要投稿

《草原》的优秀教案

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《草原》的优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《草原》的优秀教案

《草原》的优秀教案1

　　教学目标：

　　1.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第1、2自然段。

　　3.理解课文内容，感悟草原的“景色美”、“人情美”，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。

　　教学重难点：

　　感悟草原的“景色美”、“人情美”，体会“蒙汉情深”的思想感情。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第1、2自然段。

　　3.感悟草原的“景色美”，激发学生热爱草原的思想感情。

　　一、情境导入

　　1.出示地图，简介内蒙。师：这里是土壤肥沃，牧草茂盛，野花芳香，空气新鲜，湖泊晶莹的内蒙古大草原，蒙古族同胞就生活在这风景如画的草原上。草原风景美，蒙族牧民更美……

　　2.欣赏音画，走近草原。播放多媒体音画《美丽的草原我的家》，说说草原给你留下的初步印象。

　　3.导入新课，齐读课题。今天这节课，我们将跟随着我国现代作家老舍先生，走进内蒙古，走进——（生齐读）草原，作一次草原之旅。

　　点评

　　从“地图”到“音画”再到“课文”，逐步缩短“草原”和学生之间的时空距离，并为整篇课文的阅读营造出“美”的氛围。《美丽的草原我的家》中优美的草原风光画面，为后面学生阅读课文第1、2自然段，在脑海中想象草原美景提供了“相似经历”的支撑。

　　二、初读课文

　　1.出示生字新词，指名读、齐读。

　　迂回、玻璃、襟飘带舞、彩虹、马蹄、羞涩

　　2.自由交流预习中理解的新词。

　　重点交流：渲染、勾勒、迂回、鄂温克。

　　3.指名逐段朗读课文，说说每段大意。

　　读中正音，读后交流每节的大意，点出五幅画面：草原景色——远道欢迎——相见握手——盛情款待——斜阳话别。

　　4.用最简练的语言说说课文的大意。

　　我们访问内蒙古大草原，看到草原的美丽景色，受到蒙古族人民的热情欢迎。

　　板书：景、人。

　　点评

　　初读课文环节，首先重基础，一是，关注生字新词的预习情况，读准字音，了解词义；二是，关注课文的朗读情况，做到书不读通，不开讲。其次重整体，一是，把每一个自然段作为一个相对独立的整体，读懂大意，形成画面；二是，把全文看作一个更大的整体，将五幅画面叠加，读懂全文大意，最后浓缩为两个字——“景”、“人”，为接下来引导学生精读课文留下伏笔。

　　三、感悟“景色美”

　　1.指名朗读第1自然段，想象草原的景色。

　　师：谁愿意为我们做导游，带着我们走进草原，来欣赏草原的景色？

　　2.自读自悟，圈点批注：草原的景色有什么特点，你最喜欢哪里？

　　3.师生互动对话。

　　（1）天：更可爱——空气清鲜，天空明朗。

　　品味“那么……那么……”。

　　（2）地：一碧千里，并不茫茫——平地绿，小丘绿，羊群白。

　　品味“羊群——白色的大花”、“草原——无边的绿毯”、“小丘——中国画”、“翠色欲流——流入云际”。

　　板书：景色美。

　　4.自读自悟，圈点批注：用“——”画出此时作者的感受，并与自己的感受联系起来体会。

　　5.师生互动对话。

　　（1）为什么总想高歌一曲，表示满心的愉快？

　　（2）从“惊叹”、“舒服”、“久立四望”、“低吟小诗”中你体会到了什么？

　　（3）骏马、大牛在回味着什么？除了骏马、大牛在回味，还有谁在回味呢？（作者、读者，包括课堂中的你我他）

　　板书：愉快惊叹。

　　6.配乐朗读，闭目想象。

　　师：让我们在优美的草原牧歌中来有感情地朗读这一段。

　　7.反复朗读，熟读成诵。

　　背诵提示，点明写法：（天）空气——天空——（地）天底下——羊群——小丘——（感受）这种境界——在这境界里——。

　　8.小结过渡：跟随着作者的笔触，我们仿佛置身在美似画卷的草原之中，陶醉在天空的清鲜明朗、大地的一碧千里之中，怎能不愉快惊叹呢？接下来，还有更加迷人的画卷在等着我们欣赏呢。谁来往下读。

　　9.指名朗读第2自然段的前半部分，想象草原的景色。

　　10.自读自悟，圈点批注：从这一部分中，你读出了草原的景色还有哪些特点？

　　11.师生互动对话。

　　（1）辽阔：一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

　　（2）静寂：初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

　　师：草原的辽阔与静寂，愈显出草原景色的美不胜收。

　　12.指导学生有感情地朗读，熟读成诵。

　　点评

　　“景色美”这一部分内容的阅读，是本文教学的重点之一。上述教学设计，凸显阅读对话教学理念。首先，围绕文本解读核心，精心预设对话话题——“草原的景色有什么特点？”这个话题解读的容量大，涵盖了课文第1、2自然段中的主要内容。话题解读的个性化，可以兼顾到不同学生的解读空间。其次，让学生充分经历阅读对话教学的三个层次。第一层次是潜心会文、自主对话，引导学生围绕话题，圈点批注。第二层次是师生交流、互动对话，引导学生围绕话题，品词析句。第三层次是熟读成诵、内化积淀，引导学生沉淀话题，积累语言。再次，在阅读对话教学过程中，时时关照学生自我的体验。引导学生把自己放到文本之中，反复地揣摩，仔细地推敲，认真地品味，不断地咀嚼，走进文本言语的深处，走进作者心灵的深处，去倾听文本的'声音，去感受文本的色彩，去体验文本的意境，去触摸作者以及自己的情愫。

　　四、作业

　　1.听写生字词。

　　2.摘抄第1、2自然段中的比喻句、拟人句，体会这样写的好处。

　　3.背诵课文的第1自然段。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。

　　2.感悟草原的“人情美”，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。

　　一、复习导入

　　齐背第1自然段，“回味”草原的美丽景色。

　　二、感悟“人情美”

　　1.师：上节课我们欣赏了草原的美景，这节课我们来感受草原的人情。

　　自读自悟课文2～5自然段：用“～～”画出主人迎客、相见、款待、话别的有关语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。（引导学生在书上圈点批注）

　　2.师生互动对话。

　　先读自己所画的语句，再说自己读出的印象。

　　（1）远道欢迎：男女老少、各色衣裳、群马疾驰、襟飘带舞、飞过来、几十里外、欢呼着、飞驰着、欢呼声、车声、马蹄声、响成一片、飞过小丘。（欢迎的人多，场面盛大，热情好客）

　　（2）相见握手：热乎乎地握着、握住不散、语言不同、心可是一样、握手再握手、笑了再笑、你说你的、我说我的。（心情激动，场面热烈，热情好客）

　　（3）盛情款待：奶茶奶豆腐羊肉，举杯敬酒唱歌，礼貌亲热微笑，干部老翁姑娘。（非常尊敬，气氛热烈，热情好客）

　　（4）斜阳话别：饭后，套马、摔跤、舞蹈、骑马；夕阳西下，不忍分别。（气氛融洽，情意深厚，热情好客）

　　3.师：蒙古族人民给我们留下了这么多深刻的印象，这其中印象最深的一点是——“热情好客”！

　　指名四人朗读2～5自然段，体会蒙古族人民的“热情好客”的特点。

　　4.面对热情好客的蒙古族人民，作者的感受是什么？课文中没有直接写出来，但我们可以透过2～5自然段中的文字，感受到作者此时的心情？

　　板书：人情美、兴奋动情。

　　点评

　　“人情美”这一部分内容的阅读，是本文教学的又一重点。上述教学设计，在阅读对话教学中，注重凸显两个方面的价值引领。

　　一是，凸显核心话题的价值引领。在“人情美”这部分内容的阅读中，引导学生紧紧扣住一个话题——“自读自悟课文2～5自然段：用‘～～’画出主人迎客、相见、款待、话别的有关语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。”这是一个很好的核心话题，它使课文2～5自然段中纷繁芜杂的阅读对话点得以删繁就简，可以给予学生充足的自读自悟、自主交流的时空。在这个核心话题的价值引领下，阅读对话教学过程就会变得简约，但却又是内涵丰富的。

　　二是，凸显文本核心的价值引领。在学生对2～5自然段中的“人”作了多元解读后，一方面需要尊重学生的多元解读，另一方面也要注意凸显文本核心的价值引领。教学中，要把蒙古族人民的“热情好客”这一核心价值凸显出来，并通过朗读让“热情好客”在学生的脑海中定格。

　　三、感悟“蒙汉情深”

　　1.引读：同学们，草原上景色美，让作者愉快惊叹；草原上人更美，让作者兴奋动情。太阳已经偏西了，谁也不肯走。是呀！——（生齐读）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

　　2.请联系全文理解这两句诗。

　　3.师生互动对话。

　　板书：蒙汉情深、依依惜别。

　　（1）“蒙汉情深”是什么意思？“蒙汉情深”体现在哪里？

　　（2）“天涯碧草”是什么意思？“天涯碧草”体现在哪里？

　　（3）展开想象，说说这两句诗所描绘的情境。

　　（4）从这两句诗中，你读出了什么？（蒙汉情深，民族团结）

　　（5）课文以诗结尾，你觉得怎么样？（总结全文，升华主题）

　　4.指导诵读。

　　点评

　　抓住课文结尾这两句诗总结全文、升华主题的特点，把“诗句”附着在“文本”中作感性解读。在读懂诗意的基础上，引导学生体会诗中的感情，让“蒙汉情深”、“民族团结”的文本主题得以归结升华。最后，引导学生从语言表达形式上，来领悟作者以诗结尾的“妙笔”。）

　　四、品味“文字美”

　　1.选读文中自己最喜欢的句段，说说自己喜欢的原因。

　　比喻句、拟人句，静态描写、动态描写，写景、叙事、抒情；优美诗句……

　　2.出示文中几处矛盾的语句，引导学生品味。

　　（1）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

　　（2）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　（3）“初入草原，听不见一点声音，看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

　　（4）“这时候鄂温克姑娘们，戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。”

　　点评

　　《草原》这篇课文语言简洁生动，情感真切自然，是一篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被誉为“语言大师”，文中比喻、拟人信手拈来，其中最鲜明的语言特色是老舍先生故意将互相对立和排斥的描写，巧妙地熔于一炉，在看似矛盾的语言背后，可以让读者读出丰富的内蕴。因此，在这篇课文的教学中，对这么多清新自然、贴切传神、内蕴丰富的语言文字，需要引导学生作“反刍”式的品味。在文本解读过程之中，注重文字品味，把语言的内容和形式融合在一起。在文本解读结束之后，作“反刍”式的文字品味，丰富积淀学生的语感。

　　五、总结全文

　　读着老舍先生的《草原》，我们仿佛也作了一次身临其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快惊叹；草原的人情美，使人兴奋动情；蒙汉情意深厚，使人依依惜别。

　　六、作业

　　1.背诵课文的第2自然段。

　　2.联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

　　3.联系课文，搜集资料，了解内蒙古民族风情。

　　板书设计：

　　景色美（愉快惊叹）

　　草原人情美（兴奋动情）

　　蒙汉情深（依依惜别）

《草原》的优秀教案2

　　教材简析

　　这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团结友好的深厚情谊。

　　全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分(第1自然段)，讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色。第二部分(第2—5自然段)，讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客——蒙古包外——蒙古包内——联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。

　　教学目标

　　1.学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。

　　2.有感情的朗读课文，背诵第1自然段。

　　3.理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。

　　教学重点

　　1.通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。

　　2.背诵课文第1自然段。

　　教学难点

　　体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。

　　课前准备

　　1.布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。

　　2.搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1.同学们，你们看见过草原吗?谁想给大家介绍一下。(学生自由谈自己心中的草原)

　　2.草原辽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一起走进草原吧。(出示草原美景图或放映草原的录像片)

　　3.看到片中的景色，你们有什么感受呢?

　　4.是的，我国现代著名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今天我们要一起学习的第十七课《草原》的。

　　5.板书课题：17 草原

　　二、初读课文，理解大意。

　　1.教师范读课文。

　　2.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，还要注意读书姿势要正确。

　　3.指生读生字、生词，教师及时正音。(可采用指名读、轮读、齐读等方式)

　　4.你觉得哪个生词的意思比较难理解，而你已经理解了，介绍给大家。教师引导学生理解个别生词意思：翠色欲流、一碧千里、墨线勾勒等。

　　5.你觉得哪个生字容易写错，请提醒大家。

　　6.指生逐段朗读课文，及时纠正读错的字词。

　　7.默读思考：课文的每个自然段讲的是什么内容?一会儿把你读懂的自然段读给大家听。

　　8.学生读书思考后回答问题，教师及时板书：

　　第1自然段：草原美景和作者的感受(写景)。

　　第2—5自然段分别写：远道迎客、蒙古包外、蒙古包内、联欢话别(这部分叙事)。

　　三、精读课文，理解和体会草原美景。

　　1.初读课文后，草原给你留下怎样的印象?

　　2.围绕草原“景色美”学习课文第一自然段。你从哪些字词、句子和段落感受到草原的美丽景色。

　　3.引导学生从作者对草原景色的描写和自己的.感受两个方面，品味草原美景。描写：天空、空气、一碧千里，而并不茫茫，小丘线条柔美，羊群，等;感受：总想高歌一曲，表示我的愉快，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，骏马和大牛静立不动，好像……，等。

　　4，在引导学生理解内容的同时，进行朗读和背诵指导。

　　5.指导学生课上背诵课文第一自然段。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1.师生回忆：课文第一自然段的主要内容。

　　2.指一生背诵课文，全班背诵课文。

　　二、学习课文第二部分(第2—5自然段)，体会和感受蒙古族人民的热情好客。

　　1.指生朗读课文。

　　2.默读思考、标划：你从哪里体会到了蒙古族人民的热情好客?

　　3.学生汇报，教师及时引导、归纳。可从以下几个方面去体会：

　　(1)远道迎客——一群马，男女老少穿着各色的衣裳，几十里外欢迎远客，等。

　　(2)蒙古包外——许多匹马，许多辆车;也不知道谁的手，总是热乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

　　(3)蒙古包内——一点儿不拘束，不大一会儿，干部、七十岁的老翁向我们敬酒，再举杯，再回敬，鄂温克姑娘既大方，又有点羞涩，等。

　　(4)联欢话别——饭后，小伙子表演套马，摔跤，姑娘们表演民族舞蹈，太阳已经偏西，谁也不肯走，等。

　　4.面对蒙古族人民的热情好客，“我们”有哪些表现呢?(引导学生从课文的描写中，体会客人们的表现——有礼貌，亲热，一点儿也不拘束，依依惜别)。

　　5.指导学生朗读自己喜欢的段落。

　　三、延伸拓展。

　　1.引导学生理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

　　2.在话别的时候，主人会对客人说些什么?客人又会对主人说些什么?如果客人中有北京人，有新疆人，等等，他们会对主人说些什么呢?

　　3.本文只是表达蒙古族和汉族人民的团结互助吗?如果不完全是，那么，老舍先生还想表达些什么?(引导学生理解本文要表达的各民族团结互助，情谊深厚的主题)

　　四、总结全文。

　　五、作业

　　1.书写字词。

　　2.背诵第一自然段。

　　3.搜集表现各民族人民团结互助的故事。

《草原》的优秀教案3

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

　　2.指导学生有感情地朗读和品读课文第一自然段，感受草原的景色美和作者写作的语言美，增强学生的审美能力。

　　教学准备：

　　让学生准备些关于草原风情的图片或相片，上课时到课堂与老师和同学们分享。教师也准备些与草原风光的图片与歌曲制成powerpoint在课堂上，进行直观形象的教学。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，创设情境

　　1.首先是教师在powerpoint上展示草原风光的图片，让学生在欣赏图片中，获得对草原感性的认识，接着教师播放《吉祥三宝》这首歌曲，这样学生可以在轻松的环境中感受草原的美。

　　2.同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？

　　（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。）

　　[运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。]

　　3.作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的`是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。

　　4.即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？

　　预测（1）草原的景色如何？

　　（2）草原的人们怎么样？

　　（3）作者第一次来到草原感受

　　二。朗读课文，学生学习生字词

　　1.让学生带着对草原的向往，全班大声朗读课文的第一和第二自然段，在读中感受，并在读过程中划出生字词，如：“勾勒”、 “低吟”等，师生共同来学习生字词。

　　三。课文第一自然段分析：

　　2.教师播放课文第一和第二自然段的读音，学生找出课文第一自然段优美的词句，让学生尝试分析它美在那里？教师对文章中的部分优美词句进行分析，并向学生提问。问题如：“这种境界，既使人惊叹，又叫舒服......”中的这种境界包括那几方面的内容？作者老舍描写草原，分别从那几方面写草原（感觉，嗅觉，视角......），作者在文中运用了那些修辞手法？（比喻，拟人......）

　　优美词句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿......流入云际。”

　　“这种境界，既使人惊叹......小诗。”

　　3.师生交流重点分析“一碧千里”“翠绿欲滴”“久立四望”这几个词，教师向学生展示相应的图片，为学生创造意景。

　　四。拓展

　　假如你是一位来草原寻找灵感的诗人，你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢？假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢？想一想，你是当诗人还是导游？赶快写下你们的赞美吧！

　　五。课件演示，再现草原之美

　　1.通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料）让学生再次结合文章内容，再次感受草原辽阔的风光。

　　六。板书设计：

　　——老舍

　　一碧千里

　　翠绿欲滴

　　课后布置：

　　让学生利用课余时间背诵第一自然段，并把优美词句进行摘抄。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.引导学生温习旧知识，联系新知识，能由景美自然过渡到情深这一层次。

　　2.培养学生的合作能力，进行师生对话，交流共同学习作者是从那些方面突出蒙汉两族人民情深。

　　一、复习引入，进入美丽的草原

　　1.复习有关词语：

　　教师出示：地毯渲染勾勒低吟襟飘带舞马蹄拘束、天涯这几个词，让学生正确朗读。

　　2.指名学生背诵第一自然段。同时其它同学回忆下作者抓住哪些方面来写了草原的美景的？

　　二、由景及人，感受草原的另一番景象

　　我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。

　　三。小组合作性学习与教师启发性教学相结合

　　教师指导学生小组合作自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己

　　在这两自然段学习到什么？（学生小组讨论后，让小组代表汇报学习到的内容。）教师注意对学生进行点拨。

　　汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：

　　1.一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，草原上行车很

　　洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。（抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。）

　　2.像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。（身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。）

　　3.寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

　　（声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。）板书：襟飘带舞策马疾驰握手不放笑了再笑

　　4.同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗？那么你能够带着

　　蒙古人民的热情来读一读吗？

　　四、情感升华体会蒙汉情深

　　1.多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文感受他们把酒话别的激动场面。

　　2.让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。

　　3.全班汇报，教师相机点拨。

　　（1）主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么？

　　（2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？

　　（3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。

　　（4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美

　　他们。

　　（5）投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话？

　　你从这句话中又读出了什么？

　　五、品味全篇总结写法

　　1.直抒胸臆：

　　2.精描细写：

　　3.写实质朴不加雕琢：

　　六、回顾情境置留作业

　　如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？请课后认真完成。

　　七。板书设计

　　情深

　　迎客---相见---款待---联欢

《草原》的优秀教案4

　　活动目标：

　　1、知道蒙古族是我国的少数民族，了解我国是一个多民族国家。

　　2、通过观看音像资料和图片，了解蒙古族的民俗文化。

　　3、对蒙古族产生好奇感。乐意随着音乐表演蒙古舞蹈。

　　活动准备：

　　1、收集关于蒙古族风情的影像资料。

　　2、中国地图一张。

　　3、蒙古音乐舞蹈《小小骑兵》。

　　活动过程：

　　1、播放蒙古族影像资料，让幼儿初步了解蒙古族的民族文化。

　　（1）教师：刚才你们看到了什么？你知道他们是哪个民族的人吗？

　　（2）他们穿的衣服是怎样的？他们住的房子又是怎样的？他们是怎样生活的？他们说的话和我们一样吗？他们说的话和我们一样吗？

　　（3）引导幼儿学习一句蒙语，例如：“你好”。

　　2、分段欣赏，进一步感知蒙古族的风土人情。

　　（1）歌曲欣赏。

　　（2）欣赏蒙古族的民族舞蹈。

　　（3）了解蒙古包。

　　教师：蒙古族住在哪里？蒙古包是什么样子的？

　　3、出示图片，进一步感知蒙古族的民俗风情。

　　（1）教师（出示食物图片）：你知道蒙古人喜欢吃什么？认识酥油、奶酪等。

　　（2）教师（出示马头琴）：你知道这是什么吗？它由什么用？

　　（3）让幼儿欣赏一段马头琴的弹奏的音乐，让幼儿感知马头琴悠扬的`琴声。

　　4、知道蒙古族是我国的少数民族之一。

　　（1）教师出示地图，找出内蒙古的位置，并贴上标志。

　　（2）启发并引导讲述自己知道的民族，教师总结。

　　5、音乐舞蹈：《蒙古舞》。

　　引导幼儿观看录像，学习表演简单的蒙古舞蹈。

《草原》的优秀教案5

　　教学内容：蒙古族民歌《草原就是我的家》

　　教学目标：

　　1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培养学生的协调交往能力。

　　2、拓宽思维，丰富知识，为学生自主发展提供一个开放的空间与平台，从而提高学生的整体素质。

　　3、借助多种手段让学生在培养集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。

　　教学重点：能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。

　　教学难点：让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。

　　教具准备：钢琴、蒙古族服饰、课件、部分打击乐器。

　　教学过程：

　　一、感受蒙古风情。

　　1、导入：

　　师：今天马老师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告诉大家，一会到了你就知道了！今天我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿出发吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老师带领学生做起码的动作。）

　　2、观赏课件，了解蒙古风情。

　　师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（课件展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包。。。。。。）生：（内蒙古大草原）

　　师：你看到这里有什么？

　　生：蓝天、白云、蒙古包。。。。。

　　师：说得好，这个美丽的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族吗？谁来把你知道的告诉大家？

　　生：自由说。

　　师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们喜欢骑马射箭，能歌善舞。他们的饮食以牛羊肉和奶为主，他们的服饰也很有特色，（课件展示：蒙族服饰）男女都穿宽大长袖的袍子系腰带,长筒靴，平时以红、黄色布缠头，女子盛装时戴漂亮的'头饰。

　　生：欣赏课件画面。

　　师：更值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会，非常热闹，我们看看他们都干些什么？（课件展示：摔跤、骑马、射箭三幅图片。）你想参加吗？

　　生：想。

　　3、创编，声音创编同时进行。

　　师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？

　　生：试着表演创编的动作。

　　师：谁能为这些动作配上声音呢？

　　生：创编声音并上台表演。（根据学生回答课件展示：摔跤：嘿—嘿—，骑马：嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒，射箭：嗖0嗖0）

　　4、游戏：找朋友

　　师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应该和那个动作交朋友呢？（出示动作名称、节奏与象声词的课件，引导学生找出相应的节奏。）

　　5、课件三幅画面，师选择不同画面，请学生作出相应的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。

　　【设计意图】1.创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。我根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。2.借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让学生在模仿摔跤、挤奶、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习，以及学生的即兴创编能力的培养，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。3.在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌《草原就是我的家》的风格特征，提前熟悉歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做准备。

《草原》的优秀教案6

　　教学目标：

　　知识目标：学会本课生字，绿线内的字只识不写，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。

　　情感目标：感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。

　　教学重、难点：

　　重点：有感情地朗读课文、背诵课文。

　　难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。

　　教学用具：光盘、录音歌曲、生字卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲）今天，老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的早晨是什么样的。（补充课题：的早晨）齐读课题。

　　二、看图感知看！（播放光盘）你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？

　　三、初读课文 1.那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！ 2.能把课文再读给你的好朋友听听吗？要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好朋友仔细听好，注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行，开始！ 3.练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。

　　四、细读训练 1.谁来先读好第一自然段（指名朗读）评价，指导：你读得很流利。好象鞭声还不够响亮，谁再试试。黎明时，草原还没有苏醒，是很静很静的。读好：宁静。眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。谁愿意当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。草原还没彻底醒来，再来一遍。齐读 2.此时，草原开始热闹起来，欢乐起来！指名读第二自然段。学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？谁来读好它。谁能超过他。喜欢羊儿出圈，喜欢跨马追赶的同学一起来读吧！ 3.让我们眺望远处。指名读第三自然段草原的远处十分迷人。谁来读。为什么这样读？悠悠的感觉读得真棒！学他的'样子一起来读。 4.草原真是太美了，这样美的地方，这样美的课文，老师也忍不住想和你们一起读了。（齐读）你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？（学生自由发言交流）

　　五、写字教学小朋友把课文读得这么棒，相信课文中的生字你也能学得很棒。 1.认读生字卡片小火车开起来（带拼音，去拼音） 2.这堂课我们学习两个生字“动、牧“ 自学笔顺表，掌握笔顺。学生书空笔顺。自己分析字型结构，左右等宽。结合学习新偏旁。学生在《习字册》上描红、仿影、临写。注意写字姿势。

　　第二课时

　　一、复习检查 1. 出示生字词：草原打破新绿无边牧民远处飘动 2. 指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。

　　二、背诵指导 1. 各自朗读课文，准备口头填空练习（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒来了。（2）（）羊儿（）圈门，（）奔向（）。牧民们（），追赶那（）。（3）（）羊儿像（）在飘动，蓝天下回荡着（）。 2. 结合口头填空，理清文章结构。 3. 读了课文，我们又懂得了什么？ 4. 练习背诵。

　　三、写字指导 1. 出示生字：无打处民原新 2. 指名认读。 3. 仔细看光盘上生字书写笔顺，比较每个生字的结构安排。指导：“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。 “处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。

　　四、作业 1. 练习描红。 2. 各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。 3. 背诵课文。

《草原》的优秀教案7

　　一、教学目标

　　1.知识、技能：通过观察及表现百灵鸟的外部形态，进一步提高学生运用基本形概括的方法表现物象的造型能力。

　　2．过程、方法：通过观察想象表现等实践活动，激发学生对美术创作的兴趣。通过色彩艳丽的百灵鸟的形象，让学生体验色彩搭配的美感。

　　3.情感、态度：创设情境，培养学生保护鸟的.意识，热爱大自然的情感。

　　二、教学重点、难点

　　重点：通过观察、概括、夸张百灵鸟的外形特征。了解运用不同媒材表现百灵鸟的方法。认识色彩对表现画面的作用。难点：选择自己喜欢的方法表现自己喜欢的百灵鸟。三、课时安排、教具准备本课为１课时

　　课前准备（含座位排列）：范画、教材、课件、鸟类图片、学生课下搜集鸟类资料。四、教学过程 1.导入，创设教学情境

　　（1）.出示图片，看，他是谁？（刘千）师：他是做什么的？（变魔术）老师跟他学了变魔术，你们信吗？现在开始变，变出一只鸟。（2）.听听优美动听的声音猜是什么鸟？（百灵鸟）今天我们一起学

　　习百灵灵鸟。

　　2.了解分析的百灵鸟特点及认识更多百灵鸟

　　(1).师：你们见过百灵鸟吗？那老师考考你，那只是百灵鸟？（课件） (2).现在让我们认识更多的百灵鸟（课件）

　　A沙百灵：是国内观赏笼鸟之一，草原名贵鸟，生活在河北省北部，青海东。

　　B云雀：全世界大约75种，羽毛颜色像泥土。

　　C角百灵：颊部白色并有黑色宽阔胸带，尾暗褐色，后爪长而弯曲。 D斑百灵：一般腿粗壮而尾短，嘴厚。

　　E歌百灵：体步的红褐色百灵，顶冠棕色而多具黑色斑纹。 F蒙古百灵：头顶周围粟色成环，有长而显著白色眉纹。 3.分析百灵鸟的形态

　　（1）我们对百灵鸟有了一定的了解，那你们猜猜百灵鸟会在做什么呢？

　　（2）让我们一起玩一个“对号入座”游戏（从形态上分析这分别是那只百灵鸟的影子） 4.分析百灵鸟的花纹图案线条

　　师：百灵鸟不仅有特点的外形和优美的歌声，再看看百灵鸟身上有哪些图案、花纹、线条？

　　5．师：根据百灵鸟的特点，老师现在也想用多种图案和线条画一只漂亮的百灵鸟，你们想看吗？（师范画）

　　6．今天的森林舞会要开始了，现在小朋友们送来一些参加舞会的百灵鸟，让我们一起欣赏一下。（学生作品） 7．学生作业

　　你们能运用多种线条、图案、色彩为今天的森林舞会送上漂亮的百灵鸟吗？（出示作业要求）

　　8．展评：请评出今天你认为最漂亮的百灵鸟去参加今天的森林舞会。 9．拓展：老师刚收到森林舞会为今天的小朋友送来的一封信，你们想看吗？

《草原》的优秀教案8

　　.教学实录+练习+说课设计

　　.草原

　　1草原（a、b案）

　　、《珍珠鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。

　　1、“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

　　【解析】

　　这个长句子中，把绿色的草原上的小丘比喻成一幅中国画。中国画的技法有许多种，有的用墨线勾勒，有的只用颜色渲染。作者觉得草原上的小丘像“只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”。“不用墨线勾勒”，指的是小丘和平地之间没有截然分明的界限。“翠色欲流”，是说一片翠绿，又浓又润，像要流下来似的。流到哪里去呢？“流入云际”。这是说绿色的草原一望无际，和天相接。仿佛翠绿的`颜色流入了天边。

　　2、“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　【解析】

　　这一句是讲人在这样的环境中产生的心情。惊叹，是因为第一次看到草原，处处感到新奇，对满眼翠绿感到惊讶。久立四望，是留连草原景色，总是看不够。低吟小诗，是想用诗歌来抒发自己的感情。

　　3、“远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河！”

　　【解析】

　　迂回，有点曲折，不呈直线。用玻璃带形容河，非常生动、形象。“河”后面加了感叹号，说明在草原上河的重要，有了河，才能有人家，才会有牲口。

《草原》的优秀教案9

　　第一课时

　　教养目标：

　　1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。

　　2、理解课文中打比方的句子。

　　3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。

　　教育目标：

　　1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。

　　2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。

　　发展目标：

　　运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。

　　重难点：

　　理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。

　　课时：2课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。

　　2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？

　　过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。

　　2、速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？

　　板：风景美人情美

　　过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。

　　板：草原风情画

　　3、默读课文，对全文质疑

　　三、学习课文第一自然段

　　1、过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还

　　2、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。

　　3、学生汇报。

　　4、找出句子，抓对比。

　　“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　（1）指导朗读。

　　（2）理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。

　　（3）理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？

　　5、者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行？

　　提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）

　　6、学生汇报。

　　点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）

　　板：开阔

　　点拨2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）

　　2）指导朗读

　　3）换词理解“清鲜”、“明朗”。

　　过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？

　　指导朗读，读出草原的柔美。

　　点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。

　　点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。

　　指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。

　　句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”

　　随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。

　　这里把_____ 比作________，这样写有什么好处？

　　句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

　　随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。

　　点拨5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说……

　　指导朗读。

　　7、自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。

　　四、总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。

　　1、看图，听音乐。

　　2、口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。

　　五、布置作业

　　1、向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。

　　2、背诵第一自然段。

　　第二课时

　　课题：7 草原

　　课时：第二课时

　　教者：钱素珍

　　教学目标：

　　1.让学生从网络图片的感知中学习、理解课文1、2两个自然段的内容；

　　2.使学生懂得草原景色的特点，了解蒙族同胞的热情；

　　3.使学生在朗读中体会课文的语言美，体会草原的景色美。

　　教学重点：掌握1、2两个自然段的.内容，归纳出草原景色的特点。

　　教学难点：从课文的句里行间体会蒙古人的热情。

　　教具准备：大课文小黑板

　　教学过程：

　　一、复习旧知检查预习情况

　　1.让学生回顾所学的生字词，并说说生字词的意思。

　　2.请学生展示网上下载的有关内蒙古草原的图片和资料，并说说自己对草原的初步认识和印象。

　　二、学习新知感知草原的景色之美、人之热情。

　　1.激发兴趣：你们眼中的草原和老舍先生所写的草原是否相同？老舍先生笔下的草原景色是怎样的呢？让我们一起来学习课文。

　　2.学习第一自然段

　　（1）默读课文，走进老舍先生笔下的草原。

　　（2）再读课文，体会老舍先生笔下的草原景色。

　　（3）朗读课文，欣赏草原的美丽景色。

　　（4）组织讨论，说说草原景色的特点。

　　课文哪些句子生动地描写了草原的景色？

　　草原的景色有哪些特点？

　　这些特点是通过哪些修辞手法表现出来的？

　　（5）读文、板书、归纳：

　　特点：广阔辽远一碧千里柔美和谐

　　手法：比喻拟人反复

　　（6）组织学生开展各种形式的读课文，在读中归纳自然段的意思，体会草原的景色美，感受课文的语言美。

　　3.学习第二自然段

　　（1）组织学生自学课文，提疑释难。

　　（2）启发学生读文思考：

　　在草原上行车有什么特点？

　　作者看到的河像什么？这一句为什么加上感叹号？

　　蒙古族是怎样迎接客人的？

　　（3）放手讨论交流，理解课文内容。

　　（4）指导朗读课文，体会句里行间所体现出的蒙族同胞的热情。

　　（5）小结自然段内容。

　　三、巩固知识，反馈练习。

　　1.找出课文中的比喻句，再指出它们各是把什么比作什么的。

　　2.在下面的句子中填上适当的关联词语。

　　（1）那里的天比别处的更可爱，空气是（）清新，天空是（）明朗。

　　（2）这种境界，（）使人惊叹，（）叫人舒服；（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇丽的小诗。

　　（3）歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，（）唱的是什么，听者（）会露出会心的微笑。

　　四、总结本课所学知识及训练情况。

　　五、布置作业。

　　1.背诵课文第一自然段

　　2.读课文，思考：蒙族同胞是怎样接待客人的？

《草原》的优秀教案10

　　活动目标：

　　1、能不受事物颜色，形状，大小，排列或其他因素的影响，感知5以内等量物体的数守恒。

　　2、能够幻灯片出示的图片，使幼儿摆出相对应的图案。

　　活动准备：

　　物质准备：幻灯片、录音机、彩色吸铁石、不同图形的卡片

　　知识经验准备：

　　能够手口一致的点数五。

　　活动过程：

　　(1)活动导入：播放喜洋洋的音乐，“小朋友们，看看前面的大草原，漂不漂亮，今天在这片丽的大草原上要举办一场舞会，我们来看看都谁来参加了这场舞会。”通过幼儿熟悉的音乐，创设故事情境，激发幼儿的好奇心以及参加活动的兴趣。

　　(2)出示半张红太狼的图片，让小朋友们猜一猜，是谁来参加的这场舞会，幼儿猜出是红太狼之后，出示排列整齐的五张红太狼的图片，使幼儿手口一致的点数五，然后请一名幼儿将图片上红太狼排列出来的`队形用红色吸铁石摆放在黑板上。然后用相同办法请出美羊羊，用黄色的的吸铁石将美羊羊的队形摆放在黑板上。

　　(3)让小朋友用不同颜色的吸铁石，通过点数的方法得知，虽然颜色不一样，但是他们都是5。

　　(4)接着将故事进行下去，红太狼和美羊羊得知自己和对方一样多之后，美羊羊将自己变大并且换了一个队形，红太狼也换了一个队形，让5只变了队形大小不同的美羊羊和变了队形的红太狼进行比较，看看他们是一样多还是谁多谁少，得出结果，他们虽然队形不一样，大小不一样，颜色不一样，但是他们都是5。

　　(5)结束故事：红太狼知道自己怎么变也没有美羊羊多，不高兴的回家了，而美羊羊在红太狼走后，自己跳的很开心，一直跳到天黑，也回家了。

　　操作活动：

　　(1)将幼儿分成四组，出示四组图片，请小朋友进行比较，谁多谁少，只要答对就奖励幼儿装有图片的信封，第四组图片是老虎和松鼠的比较，比较完交幼儿《上山打老虎》的手指操，巩固知识。

　　(2)让四组幼儿打开老师发给他们的礼物，根据小组编号，按照幻灯片上出示的图片，摆出相应的图形，谁先摆好，将摆好的图片摆到前面的黑板上，四组全部摆完之后，比较他们谁多谁少还是一样多。

　　活动结束：

　　让幼儿去外面寻找自己喜欢的数字五，进行比较：谁多，谁少，还是一样多。

　　活动延伸：

　　回家看看爸爸妈妈双手，比较他们的手指是不是一样多。

《草原》的优秀教案11

　　贵南二小周先卓玛今天我说课的课题是《百灵鸟的传说》，百灵鸟的传说教案。我将从以下五个版块来进行说课：第一版块：说教材；第二版块：说目标；第三版块：说学情；第四版块：说教法及学法；第五版块：说教学过程。第一版块：说教材

　　《百灵鸟的传说》是语文版教材六年级上册第四单元的一片藏族民间故事。这童话用通俗、生动的语言讲述了百灵鸟非常爱嫉妒，自高自大，不把别人放在眼里的鸟。告诉我们一个“在生活中，保持谦虚和平的心态很重要。”的道理。课文语言生动活泼，主题鲜明。六年级的学生天性活泼好动，表达的欲望也很强烈，因此这课文的课堂效果想要“出彩”不是难事，但要想使这内容“浅显”童话具有一定的“深度”就需要我们创造性地开发课程资源,对文本进行适当的拓展。在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，进而受到感染，从小溪流身上读己、读出社会，形成积极的人生态度和正确的价值取向，实现语文学科工具性和人文性的统一。

　　第二版块：说目标

　　新课程理念突出了学生的学习主体地位。“知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观”是新课程理念下对于学习目标的明确要求。

　　这就要求我们在处理课程资源的时候必须立足于学生的的学习和发展，重视知识产生的过程，重视学生能力的培养，重视对他们的情感态度和价值观的引导。基于这些考虑，在确定这课文的学习目标的时候我考虑了学生目前的知识和能力现状，以及他们对社会的认知程度，还有就是他们自身的状况。确定了这样三个目标：

　　1．表情朗读全文，整体感知课文内容。（能力与知识）

　　2．讨论小溪流的成长过程，正确理解课文的主题。（可以延伸）

　　3．感受百灵鸟爱嫉妒身上读己，读出社会。

　　是一童话，语言轻松活泼，内容通俗易懂。所以我在思考：确定一个目标，实践浅文深教这一理念，使学生从初步阅读的旁观者这一角色上升为进一步阅读的者，让学生在情感熏陶中产生自己独特的体验。所以我把目标之三定为：读己、读出社会。（

　　第三版块：说学情

　　从学习主体来看，六年级学生还保持着活泼的天性，表现欲强烈，这就为营造活跃的课堂气氛打下了良好的基础，也为课堂的成功了条件。但是由于他们心智的不成熟，以及社会阅历的制约他们在思考问题的时候不能深入，独立思考的品质也相对较差，所以在课堂组织环节教师必须加强引导，做好指导。从教育环境来看，这届七年级学生从小学就开始接触我区的以“自合学习”为核心的教育教学

　　改革，再加上小学六年的的学习生活，他们的探究能力以及合作的.意识都有了较好的发展，这是老师可以好好利用的地方。从教材设置来看，《百灵鸟的传说》是童话单元的第二课文，关于童话的一些文体知识学生在《小溪流的歌》这一课已经有过学习，有了初步的感知，因此学生学习这课文的时候应该会轻松很多。综合利弊，选择恰当的教法学法成了这节课成功的关键因素。

　　第四版块：说教法及学法

　　打造合作探究式课堂，培养学生自主探究的能力，是“自合学习”改革的努力方向，这节可我将向大家展示的就是这样的一节课。这文章因为是一童话，文章的四个片段由百灵鸟与雄鹰、众鸟，大石头，蛤蟆对话组成，语言极具拟人化，非常贴合学生的年龄结构，也极有利于学生展示自己，所以教法学法之一：朗读法；这文章主要塑造了小溪流形象，要使学生更好的把握这一形象，就必须让学生走进文本，所以教法学法之二：圈画批注法；以“导学稿”为载体的“自合学习”所倡导的教学理念就是在学习中形成认识，在合作中升华提高，所以教法学法之三：自主合作探究法。

《草原》的优秀教案12

　　课题：

　　（第一课时）

　　授课人：

　　四川自贡张岚

　　教学年级：

　　一年级

　　教学内容：

　　1、学习、表演歌曲

　　2、认识音的高低

　　教学目标：

　　1、培养学生自信地演唱、表现歌曲。

　　2、初步感受音的高低，能结合生活中的`声音听辨。

　　教学重难点：

　　能听辨音的高低；进行创编实践活动。

　　教学准备：

　　CAI课件、小奖品、蒙古包卡片、录音磁带

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　二、学习实践活动

　　1、听歌曲《天堂》或《蒙古人》引入。

　　2、介绍蒙古族：

　　概况：是我国的56个少数民族之一，居住在内蒙古自治区。蒙古人民热情好客、能歌善舞。最喜欢骑马、射箭、摔跤。

　　衣：宽大的长袍，束腰带

　　食：奶茶为主，粮食为辅

　　住：蒙古包

　　行：骑马

　　音乐：种类多。主要有牧歌（悠长）、赞歌（热情、高亢）、短歌（欢快）等

　　3、学习歌曲

　　A、初听。提问：歌曲情绪？歌里唱些什么？（引入并认识音的高低）

　　B、跟教师边做动作边朗读歌词。

　　C、复听。轻声跟唱。

　　D、教师纠正。

　　E、跟录音齐唱

　　F、学习蒙古舞的代表性动作。

　　G、放音乐，学生创编动作表演歌曲，分小组展示、相互点评。

　　H、抽生自选乐器伴奏。

　　I、综合表演。

　　J、音乐游戏：听辨音的高低、听辨是否蒙古族音乐。（单抽与小组展示结合）

　　三、结束活动：

　　唱歌曲，做蒙古族动作出教室。

《草原》的优秀教案13

　　课题：

　　《草原上》

　　年级：

　　三年级艺术上学期

　　教学目标：

　　1、《草原上》、是我国内蒙古的民族民间音调。初步感受这一地区的民族风格。

　　2、内蒙古地区的音乐往往是歌舞一体的。有感情的唱好《草原上》并进行即兴编舞，培养学生的创造力。

　　3、欣赏《草原放牧》听音乐编舞蹈，讲故事，发挥想象力。

　　教学课时：

　　三课时

　　教学内容：

　　1、用图片让学生从视觉上去感受内蒙古人民的风土人情。

　　2、在悠扬的歌曲中，要求学生根据插图等资料展开联想，投入到“草原上”的.情景中去。

　　3、学习歌曲《草原上》

　　4、边唱边表演舞蹈，表现出对草原的赞美之情。

　　5、学会了歌曲，情学生用乐器为歌曲伴奏，分组进行评比，看看哪组最入情。

　　6、聆听《草原放牧》，教师可讲“草原小姐妹”的故事。

　　7、音乐知识的学习。

　　创编与表演

　　请学生分组用乐器为歌曲伴奏，部分学生来表演舞蹈，部分学生来演唱。

《草原》的优秀教案14

　　教学目标

　　1、自主学习字词，会认会写“毯、陈”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、羞涩、摔跤”等词语。

　　2、自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

　　3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

　　4、通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。

　　5、背诵第一自然段。

　　教学重点

　　深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。

　　教学难点

　　体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

　　教学准备

　　课件

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目标

　　1、正确读写9个生字，理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。

　　2、正确朗读课文，理清文章结构。

　　3、品味课文美景，背诵课文第一自然段。

　　教具准备

　　课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　1、【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。

　　2、播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。

　　今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。

　　2、简介作者以及写作背景【出示课件3】

　　“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日-1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”

　　四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。

　　二、初读课文，解决字词

　　1、学生自读课文，要求：

　　（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

　　2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　3、检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】

　　“(1)翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。

　　（2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。

　　（3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。

　　（4）迂回：回旋，环绕。

　　（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。

　　（6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

　　（7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。

　　（8）羞涩：有点难为情的样子。

　　（9）天涯：形容极远的地方。

　　（10）勾勒：用线条画出轮廓。

　　三、再读感知，理清结构

　　1、学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

　　2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

　　3、小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　　4、教师总结。

　　（板书：初见草原--迎客--待客--话别）

　　四、细读课文，品味美景

　　1、老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。

　　2、学生作批注，自我品读探究。

　　3、学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

　　4、教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。）作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？

　　教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（这句话运用了怎样的修辞手法？把什么比作什么？体会比喻的生动形象。）

　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者对草原的感叹和赞美。）（板书：风光美）

　　五、图片展示，欣赏美景

　　【出示课件6】多媒体出示“草原风景图片”，用草原歌曲《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》等配乐，学生用感官来感受草原的美景。

　　六、课堂总结，布置背诵

　　1、这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。

　　2、请同学们课下背诵课文第一自然段。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。

　　2、在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习检查，导入新课

　　1、检查，指名学生背诵课文第一自然段。

　　2、谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。

　　二、“初入草原”，感受“洒脱”

　　【出示课件8】“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

　　指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？

　　重点理解“洒脱”：

　　（1）“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？（自由、无拘无束……）

　　（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。）

　　（3）教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

　　（4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的`感觉，大家来比一比，赛一赛。

　　三、深读感悟，体会热情

　　1、导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。

　　2、自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）

　　3、草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？学生回答，教师指导纠正。

　　4、请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（板书：人情美）

　　【出示课件9】（ )迎接（）相见（）款待（）联欢 ( ）话别

　　（1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

　　（2）学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上：热情激情盛情尽情深情

　　（3）交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

　　（板书：热情迎接盛情款待深情话别）

　　5、我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情？

　　（1）热情迎接：

　　①你从哪些语句感受到这份热情？

　　“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的急切心情。

　　“像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比喻？——不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还是比喻一种热情。

　　“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受？

　　②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的热情？有感情地朗读这段话。

　　（2）激情相见：

　　①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗？如果你听不懂，你认为他们在说什么？

　　②有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。

　　（3）盛情款待：

　　①主人们拿出些什么款待远方的来客？

　　②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

　　③有感情地朗读。

　　（4）尽情联欢：

　　①联欢的项目有什么呢？

　　②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。

　　（5）深情话别：

　　①出示课件：【出示课件10】“背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）”响起。

　　②教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。

　　③这正是──【出示课件11】“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

　　太阳已经偏西，谁也不肯走。这句话表达了怎么的感情？（这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。）

　　让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。

　　四、课堂总结，布置作业

　　1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。

　　2、作业

　　（1）抄写课文中优美的句子。

　　（2）背诵课文第一自然段。