《搭石》教案（经典）
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的《搭石》教案，欢迎阅读与收藏。
《搭石》教案1
一.指导思想：
教学是为了促进学生发展，这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。它以全新的视角诠释了语文教学的意义及任务。“授之以鱼不如授之以渔”，这一观念已经深入人心。的确，使学生掌握必要的语文知识固然重要，但是，从长远来看，让学生在学习语文时，促进他们自身的发展，奠定可持续发展的基础，显得更为重要。
在语文学习中，学生的发展是多方面的，它包括听说读写能力的发展；情感世界的丰富；观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。
《搭石》这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。因此，我们在设计上着重紧紧把握语文课程改革的走向。《搭石》一文极富感情，更不宜分段训练，层层分析。那样反而会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚，在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。
二.教材分析：
《搭石》是人教版小学语文四年级上册第六组元的第二篇课文。这篇课文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着大山里人的浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意后才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……一幅幅画面，质朴生动，让人感动。
三.学情分析：
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出来的精神。
四.教学目标：
1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者从平凡的事物中发现美，养成留心观察，用心感受的习惯。
五.重点与难点：
重点：训练学生有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。
难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
六.教学各部分设计意图：
教学准备：
1.教师：搜集挖掘相关的课程资源，制作教学课件。
2.学生：预习课文
（一）导入
师：今天老师将与大家分享艺术家罗丹的一句名言“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 手势：读。生：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”师：确实，只要我们用心去看这个世界你就会发现生活中处处有美。看，大屏幕中的这景色就很美。（播放课件：家乡山村图）
师：这是今天我们要学习的第21课作者的家乡，那里绿树葱葱，溪水潺潺，可每当作者忆起家乡，觉得最美的还是家乡这小小的搭石。和老师一起写课题生：齐读“21、搭石”
（二）预习交流
师：课前同学们都预习了课文。那就小声快速读文，重温预习内容。
生：读文。（1分钟）
师：可以了吧，我们来交流一下（顺序可以打乱）。
1. 作者
生：通过预习我知道了本文作者是刘章，选作课文时有改动。
师：恩，你能关注书下注释很好。还有谁来说。
2.生字词。
生：通过预习我学会了生字词。好，我们一起来看一下。
（1） 师出示课件，生读一遍。（根据情况注拼音）
生：我提醒大家注意（读音1-2个）
师：提醒得非常好，自己在下面练练，不会的可以问周围同学，
师：再强调有读错的字音。
师：好，同桌互查。同学查读的速度真快。
师：你们看红色字是本文要求会读会写的字，看看哪个字在认读和书写上比较困难？
生：暴，衡。
师：刚才我听到有同学说暴和衡这两个字的，那咱们先来看看这个暴字，衡字我们在第二课时重点研究。同学们拿起笔在暴字上面和老师一起写：暴字是上下结构的字，上面的日字扁小，一撇一捺要舒展，注意下面的笔画是：点提撇点，四笔。好了，把笔收起来，生字词就预习到这，还有谁愿意来说说通过预习你还知道了些什么？
3.主要内容
生：通过预习我了解了文章的主要内容：这篇课文主要写了
预设
① 搭石，构成了家乡的一道风景。
师：恩，说得有道理，但不够具体，再想想。
师：还有谁愿意说说看？
② 我觉得本文主要写了乡亲们摆搭石、走搭石和过搭石的情形。
师：恩，你说得具体多了。摆搭石、走搭石和过搭石的情景这里可以去掉什么？
生：走搭石或过搭石。
师：生说完再写板书：走搭石。对，后两个表达一个意思，这篇课文主要写了乡亲们摆搭石和走搭石的过程。（板书）
③ 我觉得文章的主要内容是最后一段。生读。
师：你说的有道理，这的确是文章的点睛之笔，点明了文章所要表达的情感。那这篇文章写什么，谁还有不同的想法？
生说完第二种，师：恩，可以。
4、搭石
师：本文题目是搭石，那读了这么多遍课文，谁来说说什么是搭石？
① 生：大家看第一自然段，生读。
师：你真会读书。其他同学也打开书，读一读什么是搭石。（师慢说）
② 生：用自己的话概括。
师：你是从哪段知道的呢？生：第一段。
师：好，快速打开书，读一读什么是搭石。（师慢说）
（三）品读课文：
师：搭石就是一些天然石块，很普通，但在作者的眼里却是那么美，文中有句话说：搭石，构成了家乡的一道——（生：风景）。但凡称得上风景的多是具有美感的景观，那么搭石这道风景又美在哪里呢？我们默读课文第2-5自然段，画出让我们感受到美的语句，谈谈你的体会。
生：读文，圈画。（5分钟）
师：（2-3分时）刚才老师看到同学们画得非常认真，而且有的还在小声谈自己的体会。自己画完的，如果愿意的话可以和你周围的同学交流交流。
师：说说你都画出了哪些语句，谈谈你的体会。
师：课文是按摆搭石、走搭石的顺序来写的，我们在交流的.时候尽量也按这样的顺序来汇报好吗？谁愿意和大家交流交流啊？
1. 第2自然段：
预设：
生1：读句子。我觉得天凉了人们早早的将搭石摆放好，这样走起来不遭罪，要是不早早摆搭石的话人们就得淌水过河，这样走太遭罪了，要是哪一处没摆好，人们会责备他们懒惰。没有人安排他们这么做，人们已经形成习惯了。体会到人们很勤劳。
师：恩，你想的真好，勤劳也是一种美的风景。（恩，我也是这么想的。）谁愿意往下接着来谈？
生2：我认为摆搭石的画面最美。上了点年岁的老人不管自己的事多着急，也要停下来摆搭石，他怕搭石不平稳，这样别人走的时候会摔倒，掉进水里就会着凉，老人不放心才这么做，我觉得老人考虑周到。（细心，为他人提供方便，有爱心，善良，乐于助人……）
师：多么有爱心的老人啊。就这句话谁还愿意来说一说？
生3：联系上文我知道搭石是平整方正的石头，按两尺左右的间隔，如果不平整可能走的时候会不稳，不稳就会掉进水里，所以老人会反复地踏上几个来回，我觉得他做事一点不应付，直到石头稳定了才肯离开，我觉得老人很细心。
师：是啊，从大家说的这一个个句子里我们都能感受到乡亲们那种为别人着想，为别人在凉凉的秋季里，那冰凉的河水里摆上一块块搭石，这种暖暖的心意让我们感受到人与人之间的美好。谁能说这不是一种美景呢？师马上出示图片段。
生读一遍。
师：好，有关摆搭石我们就聊到这，我们接着交流走搭石这一部分哪些语句让你感受到了美呢？
2．第3自然段：
预设：
生：请同学们跟我看第三自然段。“每当上工……协调有序。”协调有序的意思是走得很有顺序，大家都很配合，人们在走搭石的时候动作很整齐，我觉得很美。
师：说得有道理，就@@说得这个地方还有补充的吗？
生：我也觉得这句话很美。如果人们不协调有序走的话，前面的人突然停住，后边的人没处落脚就会有人掉进水里，我觉得他们配合的这么好说明很会为他人着想。
师：是啊，为他人着想就是一种心灵美。你能联系上文来谈真了不起。
师：没有任何人指挥大家却能走得那么的协调有序，你看：生读：前面的……美感。
（停一下）美吗？美。美在哪？谁愿意来说一说？
生：我觉得风景美。抓“清波漾漾，人影绰绰”，“给人画一般的美感”。水很清，又倒映着人的影子，一闪一闪的，像一幅画一样，我觉得很美。
师：这是看到的美。还美在哪？
生：我觉得人们协调有序的走搭石的声音很美。踏踏的声音像轻快的音乐，轻快的音乐听起来是很美的
师：恩，你体会到了走搭石的声音美。因为协调有序他们发出的脚步声就像音乐，格外的美，这真是有声有色，给人画一般的美感。我们一起来完整读读这一段。关于走搭石发生了很多动人的故事，我们接着往下交流还有哪些地方让我们感受到美呢？
3．第4自然段：
生：我觉得人们背老人过搭石的画面很美。如果两个人面对面过小溪，要是都抢就会有人掉进水里，而家乡的人们却能让对方先走，我觉得他们很谦让。
师：恩这是一种谦让美。好继续。
生：因为老人腿脚不好，走搭石很容易滑倒，掉进水里去很危险，而年轻人身体好，他们就去帮老人，而且他们还觉得这是应当做的，不值得一提，我能体会到年轻人很尊敬老人。（心灵美）师：恩，敬老。（板书）就这一部分谁还有不同的想法吗？
生：我来补充。在这个村子里，大家遇到老人过小溪都会这么做，不足为奇。我能体会到年轻人很会为老人着想。
师：对，我们读书就应该想@@这样认真仔细。
师：背老人过搭石是理所当然的，其实，作者描写的每一幅画面中的人们都把自己的行为看做是理所当然的事情。秋凉以后，人们早早地将将搭石摆放好，老人认真细致地调整搭石，
心中有他人，互相关爱，走搭石能给别人画一般的美感。两人同时来到溪边，微笑示意让对方先行，年轻人总要背老人过河，这一切的一切都是为他人着想。（板书）家乡的处处都显示着美的画面，看——生读最后一段。
师：其实，美无处不在。走搭石不仅让我们看到了外在的美，也让我们看到了心灵的美。
师：搭石是再普通不过的事物了，但是作者却能从中发现它的美。这种写法叫做以小见大。在生活中也有很多像搭石一样平凡的事物，我们也可以从很小的事物当中发现它的美，它的闪光点。
（四）课堂质疑并小结：
师：下面，请同学们再完整地读一遍课文，找出不明白的地方。
师：同学们有什么疑问吗？好，这节课就上到这，下课，同学们再见！
（五）板书设计
走：勤劳、周到、细心
《搭石》教案2
[设计理念]
《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要采用情境教学、阅读讨论、以读代讲等方式，引导学生在自读自悟、理解想象中与文本进行充分对话，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。
[教材分析]
《搭石》是人教版小学语文六年制第7册第六组的一篇课文，本组课文以爱为主题，引导学生感受人与人之间的纯真感情，学会关心、帮助他人，体会相互关爱带来的快乐和幸福。本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。编选本课的意图一是使学生从乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美，二是使学生学习作者从周边不起眼的事物中发现美，感受美。
[学情分析]
我所教授的四年级学生，已经具有一定的阅读能力和学习方法。学生们可以比较准确的把握文章的主要内容，但对于中年级学生来说，抓住关键词句，体会它们在表达情意方面的作用上还是会有一定的困难。此外，搭石在农村是司空见惯的，可我们班学生大部分都是在城市里长大，她们缺失农村生活的体验，要他们体会搭石的美以及联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感具有一定的困难。所以教师如何引领学生走进文本，想象人们走搭石、修搭石的情景，体会乡亲们的朴实、善良也就成了本课的教学重难点。
[教学目标]
1. 通过联系上下文，查阅相关资料等方式，学会“洪、暴、猛”等11个生字，认识“谴、惰、俗”等7生字，正确读写“间隔、懒惰、联结、清波漾漾、理所当然、协调有序”等词语。
2. 通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。
3. 通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等各种方式，理解课文，体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神，并从中受到启发。
4. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
〔教学重点〕
感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。
〔教学难点〕
从乡亲们走搭石、修搭石等一系列简单平凡的事件中体会理解乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。
〔教学方法〕
情境教学法、反复诵读法、读中感悟法、想象理解法
〔教具准备〕
多媒体课件
〔课时安排〕
２课时，第一课时的主要任务是初读课文，解决生字词，学习课文1、3自然段，初步感知搭石以及乡亲们的无私奉献精神。第二课时的主要任务是深入学习课文2、4、5自然段，深入体会理解乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神，并受到熏陶、感染。
〔教学流程〕
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1. 导入：同学们，你们有在农村生活的经历吗？农村给你留下印象最深的是什么？（生答）刚刚同学们畅所欲言的说了自己在农村的经历，以及农村给你留下的印象，今天啊，我们就来学习一篇有关农村生活的课文，看看作者笔下的农村和你们印象中的农村有什么不一样。
2. 齐读课题（板书课题）
设计意图：这一环节的设计，与学生的生活实际相联系，让学生已有的经验出发，拉近了学生与文本的距离，充分调动了学生与文本对话的积极性和主动性，激发了学生的阅读欲望，为下文的学习奠定了良好的'基础。
二、初读课文，整体感知
1、课件出示要求：用自己喜欢的方式阅读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，同桌之间可以相互讨论交流难写、难写的字词。
2、教师引导纠正，一行人的“行”“涨”“间”是多音字，“俩”读“liǎ”，“绰绰”是翘舌音，注意“衡”的笔顺书写。“汛期”指江河水位定时性的上涨时期。
3、交流读后感受：什么叫搭石，搭石给你留下什么样的印象？（学生的回答是多样的，在尊重学生的独特体验的同时，引导学生感受搭石的便利，搭石是家乡的风景）
设计意图： 四年级的学生已经具备一定的自学能力，而且对母语具有一定的敏锐度，所以生字词主要让其同桌以及小组之间相互合作交流解决，教师在一些易错的字词上适当指导纠正，做到点面结合。
三、再读课文，感觉风景美
1.引导：同学们都说到了有了搭石行走方便了，那么没有搭石的时候，乡亲们是怎样过河的呢？（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。）
（1）理解体会什么叫“脱鞋挽裤”
（2）引导学生一步步感受没有搭石的不便和危险：工人出工要脱鞋挽裤，收工要脱鞋挽裤，人们赶集去要脱鞋挽裤，访友去要脱鞋挽裤，访友回来也要脱鞋挽裤，学生上学去要脱鞋挽裤，放学也要脱鞋挽裤。
（3）不管干什么，只要过这条河，就要脱鞋挽裤，在这一次次的脱鞋挽裤中，你感受到了什么？现在是夏天，脱鞋挽裤没关系，那么进入冬天呢？还能脱鞋挽裤吗？
2.引导：搭石给人们带来如此大的便利，这一排排的搭石在作者心中成了家乡的一道风景，让我们一起跟随作者去走走那搭石，感受一下那美丽的风景。
（1）请同学们打开课文，自由朗读课文，边读边想，课文写了哪些和搭石有关的风景？你觉得美在哪里？
（2）引导学生朗读课文第3自然段。这一自然段的学习分为四个层次教学：
出示课件：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
第一层：感受动作美
① 通过举例子，想象，出示图片等一系列方式，紧紧抓住“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，体会理解“协调有序”。
② 带着自己的理解体会朗读这段话，读出协调有序的感觉。
第二层：感受声音美
学生自主发言为什么说人们走搭石的声音会像轻快的音乐（估计学生会从脚步声整齐，人们心情愉悦等方面进行理解）
第三层：感受倒影美
理解体会词语“清波漾漾”“人影绰绰”，出示“绰”的三种解释：宽，不狭窄；富裕；形容姿态柔美，供学生选择，从而加深理解。
第四层：感受心灵美
① 读着这样的一段话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
② 学生想象交流，讨论
③ 播放人们行走在搭石上的动画，配以音乐，使清波人影两相和的美好画面深深印刻在学生的脑海中。
设计意图：语文课堂上的语文味要通过反复朗读、反复品悟语言文字才能表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生良好的语感。
四、拓展延伸，升华情感
（1）小结：同学们，我们都知道搭石是家乡的一道风景，也通过一行人走搭石感受到了这道风景的亮丽。文中还有许多描写和搭石有关的风景，我们下节课再来学习。
（2）这篇课文把搭石写的如此美丽，挑选自己喜欢的段落、句子有感情的朗读，并且积累你认为美的句子和词语。
(3) 最后，让我们带着我们的感受，我们的体会，再次齐读课题。
《搭石》教案3
河北省饶阳县饶阳镇小学 肖子敬 李艳芬
教学设想:
《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课
文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。
拓展练习既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块：
２、初读课文，把课文读通顺、正确。
３、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。
４、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美”。
５、感悟 “理所当然”背后蕴含的美好传统。
６、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。
每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。
一、教学目标
1、知识与技能
（1）认识7 个生字，学会本课11 个生字，理解由生字组成的词。
（2）朗读课文，感受文中事物的“美”。
（3）摘抄喜欢的句子，并与同学交流。
（4）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。
2、过程与方法
通过指导拼读、书写，认识、掌握文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。
3、情感态度与价值观
通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。
二、教学重点、难点
体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
三、教学过程
第一课时
一、揭题。
1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，就让我们走进课文，去欣赏刘章爷爷笔下的《搭石》。板书课题。
2、学生质疑，初读课文。
（1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？
师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，很了不起，那好，想用什么办法来解决问题？
二、整体感知全文。
1. 请同学们带着这些问题打开课本103页，选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、（课件）出示词语：
谴责 懒惰 俗语 伏下 猛涨
平衡 平稳 绾裤 间隔 人影绰绰
协调有序 山洪暴发 清波漾漾
学生自由读、个别学生领读、全班齐读。
3、（课件）出示多音字
涨 zhǎnɡ 涨潮 zhànɡ 涨红了脸
间 jiàn 间隔 间断 间接jiān 中间 房间
行 xíng 一行人 háng 银行
调 tiáo 协调有序 diào调动
4、再读课文，了解课文大意。(学生交流)
5、学生合作读（五人，每人一段）课文。其他同学边听边想，什么是搭石？
三、学习课文第一自然段走近搭石
1.解决“什么是搭石？”
自由读文，交流什么是“搭石”。
师：简单地说，搭石就是什么（可用文中的话来回答）
如果没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？用课文的句子说说。
随机理解：汛期、拖鞋绾裤（学生动作演示）
是啊！如果没有搭石，人们出工，就必须??一次又一次地脱鞋绾裤，你
体会到什么？
可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必须走搭石，让我们再读读什么是搭石？（出示课件）
“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是“搭石”。
读了这句话，你还有什么问题？
预设问题：
1、搭石为什么要用平整方正的石头呢？
2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？
小结：看来，人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的。
让我们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石实用的美。（学生齐读句子。） 师：读到这儿，你最想说什么？(其中一生说) “搭石，构成了家乡的一道风景。”
师：是啊，“搭石，构成了家乡的一道风景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。怎样联结着乡亲们美好的情感呢？下节课我们继续学习《搭石》一课。
3、作业：
读文思考：为什么说搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的.情感？
第二课时
教学过程：
一、谈话导入
上节课，我们知道了什么是搭石，谁能再说一说？它又给我们留下了怎样的印象？ 搭石不仅仅给我们带来了方便，而且构成了家乡的一道风景。（板书）
想不想欣赏这道风景？那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进《搭石》（板书）！
二、通过“搭石”，感受美
1、 自由读课文2——4自然段，想想课文中流淌着怎样的美。（寻找美）
2、 依次序交流相关句子”，
（一）调整“搭石”，感悟行为美
1．课件出示句子—— “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
你觉得这里很美，请你把这句话再读给同学们听，说说你体会到了什么？是从哪些词体会到的？（引导学生从“无论怎样??只要??一定??踏上几个来回??直到满意了才肯离去”等词语中体会）
指生再读句子，突出重点词语。
师：你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事，也会放下，去调整搭石。 多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。
是呀！搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（奉献美）的风景。
咱们继续学课文，你还从课文中哪些句子体会到了美？
(二)、快走搭石，感悟和谐美
课件出示句子——
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来， ．．．．
后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美 ．．．．．．．．
感。”
你从哪儿体会到了画面的美？
（1）“协调有序”
你从哪里看出“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这就叫——协调有序。（找学生模仿人们走搭石）
是呀，在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法。
（2）“清波漾漾，人影绰绰”
“清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？（一幅有声有色的美丽画卷。）点击专题站《搭石》中的“找图配词”（课件）
小结：这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景，一种和谐美呈现在我们眼前。你能通 过朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗？（一生读）
听着你们的朗读，老师也忍不住想读了。（配乐朗读）
让我们闭上眼睛，再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍，感受那如画一般的和谐美。（音乐 ：溪水声）
是的，人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。这是一道（和谐美）的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢？
(三)行走搭石---感悟谦让美、尊老美
课件出示句子——
“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示 意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”
（1）能谈谈你对这幅画面的感受吗？（家乡的人能够互相谦让）
（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。
（3）是呀，同学们，家乡的人们就是这样以礼相待，热情谦让的。搭石，构成 了家乡的一道风景，这又是一道（互相谦让）的风景。如果年轻人和老人来走搭石，又是怎样的风景呢？
课件出示句子——
“假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
（1）哪个词让你心头一颤，说说你的体会。
（2）理解“理所当然”。联系生活理解“理所当然”。
（3）透过“理所当然”能看出这里的人（尊敬老人）。
（4）小结，很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，一定要抓住重点词语，把心放进去，才能与作者产生共鸣。
搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道（尊老美）的风景。
3.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走搭石，我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。
请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的“练兵场”。(轻音乐起)
《搭石》教案4
设计理念：
突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
设计特色：
以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。
设计流程：
一、激情导入——感知美（估计用时2分钟）
1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。
2、教师配以深情的语言：
我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。
3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。
（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪——简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。）
二、初步感知——寻找美（估计用时4分钟）
1、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。
2、细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？
3、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。课件随机出示相应的画面：
精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石
同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪
学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
（学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。）
三、品读体味——欣赏美（估计用时28分钟）
搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。
（一）例段指导（第一自然段）
1、指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。
2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。
重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。
3、指导朗读。
（例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。）
（二）自主学习2、3、4自然段。
美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？
1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。
2、推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。
出示课件：学习小帮手
我想读一读课文中的美文。
我想说一说自己的感悟。
我想画一画文中的美景。
我想演一演文中的.情景。
我想邀请同学（老师）一起……
我想……
（推荐学习方式，既体现了教师的主导，又可以发挥学生的主体性，并提供了创新的契机。）
3、学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。
4、全班交流，展示学习成果，评议。
（评议这一环节，意在使学生在自主阅读的基础上，通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。）
5、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。（个人感受不同，不强求统一的答案。）
随机在石头上板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。
6、随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。
（读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。）
（三）学习中心段。（最后一段）
1、课件再次出示几幅画面。思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。
2、齐读最后一段。
（1）说说你对这句话的理解。
（2）搭石和乡亲们有什么联系？
引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
（文章最后一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自然出来了。）
四、走向生活——发现美
1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？
2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？
（引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。）
随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……
五、超越文本——传播美
1、听故事：《一个承诺》
2、谈感受。主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。
3、升华情感；
美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光……
让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。
4、课件播放《爱的奉献》，在温情的音乐声中结束全课。
（“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。）
附：板书说明
该课板书为一幅风景画：几块形态不一的石头平整地跨过小溪，每一块石头上用不同颜色的笔写着——善良美、勤劳美、和谐美、谦让美、尊老美、团结美、奉献美、敬业美……
《搭石》教案5
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学过程：
一、导入
在作者刘章的家乡有一条清澈的小溪弯弯地从几个村庄之间流过，在与乡间小路交会之处就有几块形态不一的石头跨过小溪。这就是——搭石（示题）
这一块块搭石有什么用？（让人们走过小溪）它不但联结这小路，也联结着——乡亲们美好的情感。（出示中心句：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。）
为什么说它也联结着乡亲们美好的情感呢？让我们默读2-4节，走进这个美丽的小山村。你从哪些句子中读出了乡亲们美好的情感？边读边用曲线划出来。
二、学习2-4自然段（读文交流）
1、搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
①你为什么选这句话？
②从哪些词语里找到乡亲们的勤劳？（早早、唯独、谴责）
③他们会怎么说呢？指名读一读。 板书：美
▲ 师：这里的人们很勤劳，就象一排排搭石，（读中心句）
2、上了点年岁的人，无论怎样着急赶路，只要发现哪块石头不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
你从这句话中感受到什么？（为他人着想）
哦——请大家轻声得读读这句话，边读边想，看在你的脑海中都出现了哪些画面？（老人踩到了不稳的搭石时、挑到了满意的搭石时、满意离去时）
那位上了点年岁的人，当发现搭石不平稳了，他会怎样想？
这时他又怎么样做？你能想象出他调整搭石的画面吗？
为什么要踏上几个来回？
要是还不稳呢？要调整到什么样子才走？从哪里看出来？（直到满意了 ）
他为什么要这么做？
你觉得他是一位怎样的老人？（板书：奉献美）
调整搭石，让我们看到家乡老人的善良、纯朴、勤劳、一心为他人着想的美好感情，就像是一排排搭石，（读中心句）
3、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
从哪里看出这一行人的动作是那么协调有序？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）
其实，平时在我们的生活中，也有这样的事发生，你发现了吗？我们排着整齐的队伍做广播操，唱国歌时整齐嘹亮的`声音……老师从大家整齐协调的动作中看出同学们朝气蓬勃，而这些乡亲们踏踏的脚步声和着悦耳的流水声，演奏出了一曲优美的音乐。
谁能把这段话读得像音乐一样美？
这情景不但是一曲音乐，还是一幅美丽画，画里有什么？一起来感受这人与景和谐的美。（板书：和谐美）
画面美，音乐美，而家乡的人——更美！怪不得作者发出这样的感叹：（读中心句）
4、经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才向背而行。
这样的举动让你感受到什么？
这对于他们来说是非常平常的事情。但这平常的小事却感动了我们。你会怎么去读呢？指名读。
请同桌同学面对面，一起读读这句话。
这样让我们感动的事，在小小的搭石上经常出现，看来在那里“谦让”已成为一种习惯，这看不见的美撞击着我们的心灵，我们不得不发出这样的感叹（读中心句）。
5、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
“理所当然”是什么意思？换个词语说就是“应该”。
课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受。（板书：敬老）
带着这样的感受读一读。
乡亲们总是在不经意间流露出让人敬佩的心灵美，相信我们班的同学的心灵也很美，正如这一排排搭石：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着同学们美好的情感。
师：同学们，一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔，这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助的情感纽带，难怪课文中说搭石构成了家乡的一道风景。而说是风景美还不如说是家乡的人——更美！
老师希望我们班的同学，能够成我们马站小学的一道风景，大家知道该怎么做了吗？
板书设计：
21
景 人
搭石
美 美 奉献
和谐
谦让
敬老
《搭石》教案6
教学目标
1、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
2、想象文中描绘的画面。
教学重难点：体会平凡事物让我们感受到的美。
教学准备：课文相关段落的小黑板
教学过程：第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1、快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们再次来到小溪旁。听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。咦，这是什么？（指搭石）
2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁来介绍一下搭石？（指名回答）
3、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。如此普通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢？这节课，我们就跟随作者去乡村游览一番，去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。
二、学习课文，朗读感悟
1、请同学们再轻声的读一读课文，感受一下这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎样的印象？――美。（生浏览全文，用一个字概括）
3、让我们再次走进小村庄，边读边体会文中流淌着的美。请你边读边找出你觉得美的画面。（师提示：读书的方法：用笔做上记号，仔细体会体会。）
4、生自学感悟。
5、谁来说说你找到的美的画面，并谈一谈你从哪里感受到美的。（指名回答，学生）
（1）秋凉了，人们在小溪里摆上搭石。
“进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”
从这看出哪美？美在什么地方？
他们为什么选了平整方正的石头？（学生回答）为什么按照20厘米左右的间距摆放？
从乡亲们的行为中感受他们的善良与质朴，谁来用自己的朗读来赞扬这种精神？（指名朗读）
（2）赶路的老人摆搭石的情景。
“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
你觉得美在哪里？你从哪里看出来的？（从“无论”、“一定”等关联词感受老人的行为美，心灵更美。）
老人在发现搭石不平稳的时候心里会怎么想？会是什么表情？（指名回答）
在挑选石头的'时候，如果没有合适的石头怎么办？（指名回答，直到找到合适的为止）
石头找好了，满意的铺好了，老人又会想到什么呢？（学生想象回答）
请一名同学来表演表演老人找石头，搭好石头，满意铺好的过程。（指名表演）
请同学再读一读，进一步体会老人这种助人为乐美。（指名朗读）
（3）人们协调有序地走搭石的情景。
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。”
这一段话中你觉得什么美？从踏踏的声音中你感受到什么美？（生：走搭石的动作美。“协调有序”“踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。”）
我们学校也有这样的美！（上下楼梯，上下坡，协调有序！）
在这些美的画面中你还看见了什么？（生：看见一排搭石）这些就是风光美。
我们一起来读一读。
引导学生充分想象画面，还能听到什么或看到什么，感受这幅《晨出》
或《暮归》的怡人画卷。
（4）面对面同时过溪的两个人，招手礼让。
“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”
你又体会到什么美？（互相谦让的美，板：谦让美）从哪里体会到的？（由“总会”一词体会这种谦让美。）
（5）年轻人背老人过溪。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
从这句话中你体会到什么？（生：乡亲们把背老人过河看作“理所当然”）这是什么美？（尊老的美）
你们作为小学生“理所当然”的应该是什么？（指名回答）
这么美的一幅画面，我们再来一起读一读。（齐读）
6、原来同学们找到了这么多的美！如果你手中有支五彩的画笔，你想画下哪道风景？（指名回答）为什么？再给你的作品起个题目！
三、感情升华，点出主题
1、这一块块搭石，静静地躺在溪水中，迎接着过往的乡亲。你们看，这搭石，不正是这群可爱乡亲们的写照吗？自由朗读第五自然段，自自体会体会。
你感受到了什么？（师：搭石把他们连起来了）
你还体会到什么？（生：还有互相帮助的情感）
2、让我们用最美的声音，最深的情来颂扬乡亲们这种伟大的人性美吧！（齐读）
四、思维拓展，总结全文
1、是啊，这搭石构成的道道美丽风景，使我们的生活更加五彩斑斓，使我们的生命也更有意义。作者从这不起眼的搭石中看见了美的画面。你现在一定对美有了新的认识，让我们一起寻找身边的美吧。
指名说说身边这样平凡事物中的美。
2、美是潺潺的溪流，滋润着万物的成长；美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。让我们拾起这颗颗夺目的珍珠，去感受生活中无处不在的美吧！
《搭石》教案7
一、教学目标：
1、．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
三、课前准备：
1、教师准备：制作课件（乡村搭石照片、相关课文的演示文稿）
2、学生准备：预习本课生字词语
四、教学时间：两课时
五、教学过程：
第一课时
（一）、激趣引入课题：
1、谈话导入。
（课件播放乡村美景图片）声音：潺潺的流水声。师述：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（看老师板书课题：21搭石）
2、齐读课题
3、质疑：读完课题围绕搭石，你有什么疑问？（师相机梳理问题并板书）：
1、什么是搭石？
2、怎样搭？
3、有什么作用？
（二）初读课文，整体感知，学习生字新词。
过渡：想解决这些问题并不难，只要我们认真读课文。
1、学生带着问题自由读课文，要求：读准字音，读通句子，并根据质疑的问题边读边思考，找出相关的答案。
2、检查预习情况，学习字词。（1）（课件出示生字新词）认读词语。
1、开火车读，检查自学情况。（注意正音）
2、全班齐读
（2）课件出示带点的生字（暴、惰、俗、衡）：你觉得哪几个字比较难写，想提醒大家怎么写好？（3）、根据学生的提醒，出示带田字格的三个字：（暴、惰、衡）（4）、学生书写三个生字
（三）披文入境，品读课文
一、交流：
（1）知道什么是搭石吗？谁用课文中的句子说一说。
课件出示句子：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
1、生读句子
2、师读句子（故意漏读词语“水的深浅、平整方正、二尺左右”）
3、生评议：“水的深浅、平整方正、二尺左右”这几个词可以漏掉吗？为什么？
4、想一想：从“水的深浅、平整方正、二尺左右”这几个词你能体会到什么？（家乡人们的勤劳善良）（2）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
1、齐读词语“脱鞋绾裤”并理解它的意思
师引读，也就是说如果小溪里没有搭石，人们出工就必须――生：脱鞋绾裤人们收工就必须――人们赶集就必须――人们访友就必须――
一句话，人们来来往往，都必须――
一次又一次的脱鞋绾裤，让你体会到了什么？（生谈体会）
2、回读体会
师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
3、再齐读课文写“搭石”的句子。
师小结：正是这些普通平凡的搭石给家乡的人们带来了方便，也让我们了解了家乡人们的勤劳，为人着想的善良美（板书:善良美）
二、再读课文，整体感知画面
过渡：普普通通的搭石在刘璋爷爷的眼里却是最美的，下面就让我们跟随着刘章爷爷，随着家乡人们的脚步去搭石上寻找美、发现美吧。
（一）默读课文2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，想一想这几个自然段描写了哪几幅跟搭石有关的画面。（生默读、圈划）
（二）、生交流画面
师相机板书四个走搭石的画面。（摆搭石、走搭石、让搭石、背?过溪）
三、细读“走搭石”画面，品读感悟美
过渡：这节课我们来学习“一行人”走搭石的画面。在第几自然段？哪些句子写了一行人去走搭石？
出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的'抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1、正音“行”，齐读“一行人”
2、看看这几句话，哪些词句让你感受到了画面的美？
3、理解“协调有序”的意思（1）你觉得怎样的动作才叫“协调有序”？（2）这样吧，让我们也加入到走搭石的人群中（指着一排学生：前面的?后面的?）咱们合作着读一读。
（3）师生合作读：师：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的?生：抬起脚来，师：后面的?生：紧跟上去?(在有节奏的合作读中让学生体会“协调有序”的意思)（4）在一次全班合作读（在加快速度的合作读中再一次感受“协调有序”的美）
4、你们还从哪儿体会到这幅画面的美呢？
5、理解“清波漾漾，人影绰绰”的意思
（1）课件出示“绰”在字典里的三种解释，让学生选择
（2）课件播放一行人走搭石的情景：引导想象“清波漾漾，人影绰绰”的画面。（3）指导读出“清波漾漾，人影绰绰”的画面。
6、指导美读一行人走搭石的画面。（在师充满激情的引语中，美读家乡一行人走搭石的画面）
7、小结板书：家乡的一行人走在搭石上，他们配合得那么默契，走得那么有序，加上水波和人影两相和，画面是那么和谐，这样的画面美吗？（板书：和谐美）
结束语：师：同学们一块搭石就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石还是一段和谐的舞蹈，姿态柔美。家乡的每一块搭石上都有着不一样的美，让我们下节课再继续去寻找美发现美吧。
（四）作业：
1、摘抄课文中优美的句子。
2、思考：为什么说搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的感情。板书设计：摆善良美走搭石和谐美让??.背?过溪
《搭石》教案8
【教学目标】
１、感情朗读课文，感受乡村人们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。
２、体会作者仔细观察，生动描写的方法，善于从生活细节发现情感的方法，培养学生留心观察，用心感受的习惯。
【教学重点】
从课文的字里行间感受乡亲的情怀。
【教学难点】
能从生活平常的事物里发现不平常的美。
【教学过程】
一、复习导入
请学生介绍搭石。
二、品读重点句，质疑自悟
１、出示课文重点句。
２、请学生反复朗读，并提出心中的疑问。
三、模块教学，体悟情感
模块一：修搭石
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定回放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
１、情境对话。
２、指导想象朗读：
模块二：走搭石
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的'抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
请大家细细读读上面的这几句话，品一品其中的词语，说说你感受到了怎样的美。
１、抓住重点词“协调有序”，感受配合默契的美。
２、抓住“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受节奏的美。
３、抓住“清波漾漾，人影绰绰”感受诗意的美。
模块三：搭石上的故事
１、读句子，谈感受。
２、抓住重点词“理所当然”品味。
模块四：回归整体
１、看板书小结。
２、读课文。
四、书写美
１、发现美：
出示：
美就在那平凡的小事中：
美是瑟瑟秋风中，伏下身子背老人走搭石。
美是 ， 。
美还是什么，学生自由回答。
２、练笔。
３、交流小结。
五、名言结课
１、一个不为别人奉献的人，无权要求别人为他奉献。
２、如果每个人都愿意做一块铺路的小砖，未来的道路就会多添一些平坦。
《搭石》教案9
【教材分析】
《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想
【学情分析】
作为学习该教学内容的'四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。
【教学目标】
1.认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
【教学重难点】
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【课时】
第二课时
【教学过程】
（一）情境导入，引出课题
师：昨天啊我们已经学习了生字词，今天让我们一起去了解一下作家刘章爷爷的家乡。（课件出示情境图）同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（板书并让学生齐读课题）
（二）整体感知，初识搭石
1、师：请同学们翻开书103页。昨天，老师要求同学们预习了课文，现在同学们再来自由读读课文，注意读准字音，读通句子，想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？（多音字“间”的读法并组词，理解间隔的意思）
2、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？书上找一找。（脱鞋绾裤，理解绾的意思）
如果没有搭石，人们出工、收工、赶集、访友必须（脱鞋绾裤）师：从这一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（生回答并再次齐读课文）
3、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（搭石，构成了家乡的一道风景。）
（三）自主寻美，体会情感
1、请大家默读课文的2-4自然段，听要求：边读边用波浪线划出描写人们走搭石的语句，再想一想那是一幅怎样的画面。（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。注意多音字“行”的理解）
A、请同学们看一看，这里还有几个新词“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”，我们来读一读。怎样的动作叫协调有序呢？（生自由回答）
B、我们合作读读，老师读前面的，同学们读“抬起脚来”，老师读后面的，你们读“紧跟上去”。明白了吗?试一试。（读时速度渐快）
c、没有人踩脚，也没有人掉进水里，是有人指挥吗？（没有）没有人指挥，大家的动作那么的整齐，配合得如此默契，这样的动作就叫做（协调有序）。依次解释清波荡漾、人影绰绰并有感情的读。
2、一行人走搭石让我们感受到了画面美、音乐美。如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？自由朗读第四自然段，你有什么体会？（谦让）
假如一位“老人”和一个“青年人”来走搭石，又是怎样的情景呢？（生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”并请同学上来表演这个情景体会这一美好品质）
（四）激发想象，练习说话
1、每天会有许许多多的人来走搭石，同学们想象一下还会有什么样的人走搭石呢？人们又会怎么做？(抱着小孩的妇女、帮她把孩子抱过去)
2、这里我们又一次看到了家乡人的美好品质。其实会有很多很多人来走搭石，尤其会有一些需要帮助的人来走搭石。请同学动笔写一写。请用上“假如来走小溪边，家乡人会”这样的句式写上一两句就可以了。
【总结本课，布置任务】 看到这一道道风景，一幕幕动人的画面，你觉得作者仅仅是在写搭石、赞搭石吗？（他还赞美了家乡人的美好品德）所以作者不禁发出了这样的感叹——（出示句子，师生齐读）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
你能从平常不起眼的小事中发现美吗？请把它写下来，注意把小事的细节写清楚。
【板书设计】
《搭石》教案10
设计内容：
义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册第21课《搭石》。
设计理念：
针对《搭石》这篇景美、文美、意境深远的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式，重视学生对文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、“改编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面品意境悟情感”等方法进行课堂教学。
学习目标：
1、认识本课17个生字，会写11个生字。正确读写“山洪爆发、脱鞋挽裤、猛涨、平衡、平稳、协调有序、人影绰绰、清波漾漾、协调有序、伏下”等词语，联系上下文理解词语“人影绰绰、清波漾漾、协调有序。”
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
4、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。
教学重点：
训练学生有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。
突破重点：
充分使用白板教学，通过多媒体课件激发学生的学习兴趣，唤起学生的共鸣。并在生生互动和师生互动中，再现乡亲们走搭石的情景，从而深入体会、感悟其中的人性美。
教学难点：
学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
突破难点：
在对课文充分理解的基础上，拓展延伸，引导学生从课文描述的情景走向生活中的场景，挖掘身边的美，感受身边的美。 教具准备：多媒体课件，彩色粉笔。
教学过程：
第一课时
一、文本导入，引出搭石
1、结合情境，介绍自己，引出课题。
师：（课前播放欢快音乐）同学们，今天我非常荣幸地来到咱们刘家梁学校，带领咱们班的同学一起去作家刘章爷爷的家乡参观学习。快乐的心情大家准备好了吗？那就让我们伴着这欢快的音乐一起出发，好不好？
（出示情境图，师旁述）同学们请看，这就是刘章爷爷的家乡：这是一个美丽的村庄。远处有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，近处有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，还有散落在小溪边的风情民居。但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。刘章爷爷还把这些搭石成了一篇精美的文章，这就是本节课我们欣赏的内容。
设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望。
2、板书课题，齐读课题。
3、课题质疑（生自由回答，预设的答案：什么是搭石？怎么搭起来的？搭在哪儿呢？）
4、初读课文,要求：
（1）自由读课文，把课文中的生字词读准确。读准词语，读通句子，读通课文。不会的地方请自己标出来。
（2）说说课文的主要内容。
5、检查生字和课文学习情况，老师再指导重点字词。
6、重点指导书写容易写错的字，把字写规范，写工整。
7、什么是搭石？
（生自由读课文，师巡视观察）
师：刚才同学们读课文很认真，谁用课文中的句子来说说什么是搭石。 生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
白板出示上面这段话。
师：请一组同学来读读这句话。
（老师在课题“搭石”下面画四个方正的圆，代表搭石。）
7．师：如果没有搭石，这里的人们怎么过小溪呢？谁知道？
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
白板出示这句话。
把这句话分开理解，又该怎么理解呢？
生自由回答，预设可能的答案：不方便，很麻烦。
师：由此看来，这一块块平凡的搭石在人们生活中起着至关重要的作用。
第二课时
1、今天咱们继续学习课文《搭石》，作者刘章爷爷的家乡是个美丽的地方：那里远处有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，近处有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，还有散落在小溪边的风情民居。尤其让人难忘的是家乡的一排排搭石。
齐读课题。
2、师：上节课我们学习了第一自然段，你对搭石有什么样的印象？生自由回答
3、师：搭石看似普通，却不平凡。因此刘章爷爷说：“搭石，构成了家乡的一道风景。”
（师随机板书：家乡的一道风景）
设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。
三、重点精读，品味美。
1、 师：请同学们认真默读课文的二、三、四自然段，用波浪线画出家乡的人们走搭石的相关语句，并想一想那是怎样的一副画面？
(师巡视指导阅读)
师：现在以顺序来读读你们找到的句子。
生回答摆搭石的句子。
师：他这样做既方便了——（引导学生说出）自己，也方便了——（引导学生说出）他人。
师：这位爷爷默默无闻地做着这一切，任劳任怨地做着这一切，不求回报地做着这一切。你能用一个合适的成语来描述他这种一心为别人着想的精神吗？
预设引导学生说出：无私奉献
请说出“无私奉献”这个词的学生上台在板书第一个方块里用黄色粉笔写下：奉献。
师：真好，这说明你们和刘章爷爷，和这位爷爷一样，都有一颗善良的心。现在咱们再来看，这位爷爷摆搭石的情景，是不是一道风景啊？下面，请想读出这种无私奉献美的同学和老师一起美美地读一读这段文字，特别注意段落中用得准确的词语。
（二）品味“走搭石”的美。
过渡：哪位同学再来读读你找到的句子。大家认真听，待会我们来评价评价。
1、白板出示一行人走搭石的段落。
（1）这段文字里，有几个字要特别注意。指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。（一个词一个词地读）
（2）“人影绰绰”这个词理解起来有点儿难度，咱们一起来理解一下。
白板出示“绰”的三个意思，指导学生选出在“人影绰绰”中恰当的解释，并理解说出“人影绰绰”的意思。（再补充一个词语“绰绰有余”，引导学生说说“绰”是哪个意思）
（3）协调有序呢，是一种怎样的动作呢？老师想叫几个同学加入到乡亲们走搭石的行列中，来感受一下什么叫“协调有序”？谁愿意来？
（4）请两组同学来模仿一行人走搭石的情景。
请出两组学生，老师指点，前面的，后面的，前面的，后面的。 师：老师叫一位同学来读这段话，这两组同学接上你们的动作。 师引述：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（生：协调有序），前面的.——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；抬起脚来，紧跟上去，[速度渐快] 抬起脚来，紧跟上去，[速度再快]抬起脚来，紧跟上去，听！踏踏的声音，像——（生齐：轻快的音乐），像——（生齐：轻快的音乐）。
师：没有人踩脚，没有人跌进水里，是有人指挥吗？
生答：没有
师：他们的动作那样的默契，那样的有序，这样的动作就叫——协调有序
师：哪位同学来描绘一下清波漾漾，人影绰绰是怎样的画面？
生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。
师：谁还想来描绘一下，说吧。
师：谁再来读一读，其他同学闭上眼睛，想象画面。
生美美的读一遍。
师：你读得真好，把大家都带进了画里，比诗还美。
师：同学们请看，这一行人协调有序的走在搭石上，清波漾漾，人影绰绰，这既像是一副美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看————（课件出示把段落变成小诗）
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
师：哪个同学来配上音乐读一读？读出诗一般的韵律美。来，大家推荐一位同学吧。
（全班同学推荐一生读，生读）
师：你真会读啊，好像一位大诗人一样，谢谢你带给我们这么美的朗诵。
师：同学们，这一行人走在搭石上，动作美，声音美，画面美，这的确是家乡的（指板书）——
生：一道风景
师：这道风景之所以如此美丽，是因为这一行人走过搭石的时候（生：协调有序）。请一位同学上来用粉红粉笔板书：协调
在咱们的生活中，协调有序的场面还有很多，比如：上下楼梯，引导学生说出：同学们都靠右行，这是协调有序；在街道上，（生：车辆和行人都遵守交通规则），这是协调有序；去火车站买票的时候，去医院看病的时候，上下车辆的时候，我们都要（生：排队）这更是协调有序。说到这儿，大家好好想一想，这协调有序的实质是什么呢？是不争不抢，是互相礼让，是彼此关照，这是善良之美，这是文明之美，这是人性之美。在咱们课文中还有许多地方闪耀着人性的光芒，让我们继续学习。
2、面对面“让”石图
师：乡亲们每天早出晚归，来来去去都要走搭石，肯定会碰到要面对面走搭石的情况，大家看（多媒体出示图片），这不，村里来了两个人，他们面对面走到溪边，都要走过搭石，到小溪对面去，下面将会发生什么？请同桌朗读课文第4段相关的内容。（生汇报） 师：从这句话你读懂了什么？
生：他们让对方先走
师：让对方先走，说明他们能够————
生：互相谦让。
师：现在就请同学们看着画面，结合画面上的这些文字，和老师一起来朗读这段话的头一句。从头一句话中你们感受到了什么？
生：人们的谦让（教师用绿色粉笔随机板书：谦让.）
师：从谦让中，你又体会到什么？
生：人的心灵之美
3、背老人“过”石
师：大家想想，假如青年人遇上老年人走搭石，又会是怎样的情景？
生：背老人走过去。
师：你聪明，一下子就想到了！现在请大家认真地读读，就会发现有些词会让人心头一颤。谁来说说哪些词语打动了你？ 生汇报读
师：我们首先来看看这个“伏”字，是什么意思呢？
生回答。
师：假如老师就是这位老人，你该怎样背我过小溪呢？
生：伏下身子背老人过溪。
师：这样我就可以安安全全的过小溪了。过溪后，老人说了声谢谢，年轻人是怎么回答的？
生：不用谢。
师：怎么就不用谢了呢？
生：这是我应该做的
师：也就是说，只要是遇上老人来走搭石，不管是哪个年轻人，都会——（生：背老人过溪）年轻人把背老人过溪看成是（生：理所当然的事）。就像刚才，背我走搭石的同学，不需要我的感谢，因为人们把这种事看成是——（生：理所当然的事）。
师：读到这里啊，老师想到了这位老人年轻的时候，他肯定也背（老人）走过搭石，因为他把这看成是（理所当然的事）。
师：老师又想到了，这位年轻人老了的时候，也肯定会有年轻人背他走搭石，因为他把这看成是（理所当然的事）。
师：这一代又一代的人们都把背老人走搭石，看成是（理所当然的事）。从这里我们又能体会到什么？
生：尊老敬老（老师用蓝色粉笔板书：尊老）
师：从人们尊老的?
生：人们的美好心灵
师：假如有一位怀抱宝宝的妈妈来走搭石，她又会遇到什么人走搭石呢？
生汇报
师：那他们会怎么做呢？请同学们拿出本子来写一写。
生汇报
是啊，这小小的搭石上，有许许多多感动我们的画面。这一个个和谐而温馨的画面里闪耀着一种善良、淳朴的人性之美。
设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用。
四、深化总结，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
师：同学们，刘章爷爷每每回忆起家乡的搭石时，总会深情地说，搭石构成了家乡的一道风景。更会由衷地赞叹，（引读）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
师：搭石联结着乡亲们哪些美好的感情呢？谁来说说？
生汇报
师：这篇文章就是通过搭石，赞美乡亲们善良淳朴、互帮互助、相亲相爱、尊老爱幼的美好品质。我们再来美美的读读这段话，读出乡亲们美好的心灵。我们还发现这段话概括了全文，它是课文的——（中心句）。
师：刘章爷爷用敏锐的眼睛，捕捉到了这些平凡而普通的搭石，通过这些搭石我们看到了刘章爷爷的家乡：景美，情美，乡亲们的心灵更美！
师板书：竖写“景”“情”“人”三个字，在三个字后用红色粉笔写“美”。
设计意图：引导学生体会课文表面写的是搭石默默无闻、无私奉献。其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。
五、拓展延伸
1、爱的教育
心灵之所以美，是因为心中有爱；只有心中有爱，才会无私奉献！在十几年前，有一首歌曲叫《爱的奉献》风靡一时。在场各位老师对
这首歌曲都非常熟悉。我们邀请请各位老师与我们一起回顾这首经典的歌曲，好不好？大家一起唱响“爱的奉献”。
设计意图：通过演唱、聆听歌曲，让学生的情感受到感染，得到升华。
2、走向生活，发现美
师：谢谢各位。刚才老师们为我们展示了他们的歌喉，让我们再次用热烈的掌声感谢各位老师的奉献。同学们，雕塑大师罗丹说过“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以老师希望你们能够像刘章爷爷那样，从普通的物、平凡的人身上发现他们的美，学习他们的美，大家愿意吗？很好，今天老师就给大家一个表现的机会：
出示小练笔：
美无处不在，只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一个平凡的人、每一件普通的事物中。让我们像作者刘章一样，用手中的笔记录下我们身边的美吧！
师：你们能做到吗？好美的回答，相信你们！下课，再见！ 设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美。读写结合，让学生能活学活用，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用优美的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。
《搭石》教案11
今天,我上的《搭石》一课，是人教版第七册教材中的课文.我想从以下几个方面来说：
一、我的设计理念是：
在教学过程中，我让每个学生能过精心读书，获得个性体验和独特感受；为了让学生学会阅读,教学生在读、找、画、议的学习过程中，培养学生自主,合作,探究式学习，促进学生口语表达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
二、教材分析：
课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美.因而,根据本课教材特点确定本课的教学目标如下:
(一)
教学目标:
1、正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.
2、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的'习惯.
(二)教学重点、难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
针对上面的目标,我确定了第二课时的教学方案
三、教学方法：
在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了读、找、画、议法、读中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.
四、教学基本流程：
（一）复习导入,创设情景.
先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。
接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物美（板书）
（二）默读课文,整体感受.
课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发现课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。
然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。（小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落实到实处）
小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。
重点引导：
1、示范品读第三段.这段话对一行人走搭石的描摹,实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景.作者写一行人走搭石的动作协调有序,像轻快的音乐,给人画一般的美感,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷.抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.然后指导读句,读出感情.
2、在品析第二段时,重点抓住无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美.
3、这第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意.生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且把这看成理所当然的事。
*理解理所当然的事.
*联系生活举例说说你眼中的理所当然的事都有些什么事.
让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。
4、第五段学习写法：借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美.指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解.最后师小结:希望大家也做心中有他人,默默奉献,互相礼让,尊老爱老的孩子.
（三）感情朗读，理解升华
本文作者是一个留心观察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。谁愿意有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并让学生把喜欢的部分抄下来。
最后提问同学们:你们平时是否也曾留心观察身边的美呢谈一谈吧!
（四）感觉顿悟、全课总结
有一句话说：世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！希望同学们能够在平凡的生活中观察美、发现美！指导学生课后进行练笔训练,帮助提高习作能力.并将此布置为一次练笔作业回家完成.
五、板书设计：
21、搭石
默默无闻
无私奉献
《搭石》教案12
【设计理念】
生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子学习的引领者，引导孩子去寻找美，发现美，欣赏美，感受美。因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──寻找美的风景为教学触发点，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受搭石这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
【教学目标】
1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【课前准备】
1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界充满爱》。
2、多媒体课件。
【教学流程】
一、格言导入，确立学习交流话题
1、教师谈话，推荐格言──生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
2、学生自由说说对格言的理解。
3、确立学习话题寻找一片美的风景，板书课题：
搭石
二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感
1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。
2、交流读文感受什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?
3、聚焦中心句：搭石，构成了家乡的一道风景：
⑴ 课件出示搭石图，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。
⑵ 学生读书，教师巡视、根据学生的回答，板画小溪、石头。
⑶ 诵读中心句──搭石，构成了家乡的一道风景。
4、紧扣风景，谈话，激疑：
是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。(板书小小搭石寻常景)只是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问──生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢?其原因究竟何在?让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧!
三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好
1、谈话，传递读文方法：
(边读边想象画面。)
现在，就让我们一起跟随作者，深入到他的文字中去，找找那片独特的风景，老师相信，会读书的同学，读着读着，眼前就会浮现一幅幅画面，就像放电影一样。有的画面特别感人，有的画面特别让人激动，有的画面特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。
2、学生静静地默读课文，想象画面，并加以批注。
3、反馈：
通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面?此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动?
随机板书：
细细摆放为他人
⑴ 预设画面：
上了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。
走搭石的人们不抢路，动作协调有序。
两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。
年轻人背年长的老人过搭石。
⑵ 点评：
同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。
4、精读课文，品词品句：
鉴赏画面一：众人走搭石，协调有序声影美。
请你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到?
⑴ 从字里行间，感受人们的协调美：
师：你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序?
(理解：紧走搭石慢过桥清波漾漾、人影绰绰等词。)
师：你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗?先自己试试。
指名读，随机点评，板书：协调有序走搭石。
预设评语：你走得轻快而平稳，真棒。我能感受到你们小组走得真默契。
你读得有声有色，谁能说这不是一道迷人的风景呢?你的朗读让我想到了一句俗语──紧走搭石慢过桥。真是画一般的美。
⑵ 变序朗读，感受语言的诗意美：
师：老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读：
每当上工、下工，
一行人走搭石的时候，
动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来，
后面的紧跟上去，
踏踏的声音，
像轻快的音乐;
轻波漾漾，
人影绰绰，
给人画一般的美感。
⑶ 配乐朗诵：
让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。
(课件出示文章第三自然段。)
师(描述画面，再度激荡学生的情感)：
啊!听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰;也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的踏踏，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。
⑷ 回归主题，诵读风景：
(导读中心句。)
师：读到这儿，你最想说什么?──学生齐读搭石，构成了家乡的一道风景。
师：是啊，不禁让我们赞叹到──搭石，构成了家乡的一道风景。
鉴赏画面二：两人走搭石，谦让敬老传递美。
⑴ 谈话，导入：
当然，走搭石时，也有撞车的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来，先有感情地读好它，再体会体会对这个地方的感受和理解。
⑵ 交流：
现在，把你最受感动的`地方找出来，先说说自己的感动之处，再读好它。
多媒体课件展示：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。
⑶ 品味：
什么叫理所当然?人们都把哪些事看成是理所当然的事?
⑷ 小结，指导朗读：
是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵!来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。
师：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：
如果──( );假如──( )。
想象拓展，补充画面，提炼情感：
⑴ 谈话，指导想象：
假如──还有哪些假如呢?小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗?请你把心中想象到的情景写下来。
(出示作业纸，轻声播放歌曲《让世界充满爱》)小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：
假如(遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。)
假如(碰上赶集的日子人们把这看成是理所当然的事。)
假如(遇到了下雪天 人们把这看成是理所当然的事。)
假如(遇到孩子上学 人们把这看成是理所当然的事。)
假如()
⑵ 小结，回扣中心句：
随机板书：谦让敬老见真情
是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让──(齐读：这搭石构成了家乡的一道风景。 )
四、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀
1、谈话：
课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗?那它是什么?
2、多媒体课件展示文章结尾段：
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
3、透过这一排排搭石，你感受到了什么?
预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照
4、反复的朗读结尾段，提升情感。
5、课外拓展，感悟情怀：
⑴ 设疑：
现在，你觉得作者对家乡的日日思念、意炽情深，仅仅是因为家乡的山美、水美吗?
⑵ 拓展，介绍：
是呀，本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。因为他由衷地感受到──
⑶ 再度回读中心句：
搭石，构成了家乡的一道风景。
五、延伸实践，发现生活中的美
1、教师谈话：
是的，真情是明媚的阳光，它给人以温暖;真情是盛开的鲜花，它给人以芳香;真情是潺潺的溪流，滋润万物的成长;真情更是熊熊的火炬，它点燃生命的希望。同学们，美文《搭石》让感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在，本文的作者就是从搭石这么一件很小的事物中，发现了美!现在，你认为什么是美的?在我们身边也可以找到哪些美的事物?
2、学生畅谈生活中的美：如小草、石桥、香樟树、蜜蜂
3、小结：
美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。
4、布置作业：
小练笔：观察生活中一种熟悉的小事物，发现它的美，动笔写一写。
【板书设计】
21、搭石
构成了家乡的一道风景
小小搭石寻常景，
细细摆放为他人。
协调有序走搭石，
谦让敬老见真情!
《搭石》教案13
学习目标
1.会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。
2.积累文中喜欢的句子。
3.感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
教学准备
录音机、小黑板、
教学过程
第一课时
一、出示课题：
21 搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗?(学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。
1.指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。
2.谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?
如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。
三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。
1.小黑板相机出示几个重点句。
“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。”
上了年岁的人为什么会这么做呢?有什么感受?(指名说感受抓住重点词语“无论 只要一定踏几个来回直到”)你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。)
“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”
什么是“理所当然的事”?举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的'感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。
四、乡亲们有什么样的美好情感呢?谁能用自己的话说一说。
第二课时
一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。(引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体会景之美。)
二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”
三、课文中，你最喜欢哪些句子?请自己再读一读，然后抄下来。(播放背景音乐：爱的奉献)
四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。
《搭石》教案14
人教版《搭石》教学设计 果吉小学 赵丽梅
一、《搭石》教材分析
搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。
设计理念：
“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
二、《搭石》教学设计
教学目标：
1、体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯
课前准备：
1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。
2、多媒体课件。教学过程
一、格言导入，确立学习课题：
1、师导入语“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”播放课件：师问：你是怎样理解这句话的。
生回答:
2、下面老师就带领你们去刘章的故乡“寻找一片美的风景”，《搭石》
（板书课题：搭石）
二、新课件学
1、自由读课文，思考问题：
（1）什么是“搭石”？
（2）“搭石”给你留下了怎样的印象？（美）
2、学生回答：什么是搭石？
（1）．自由读第一自然段，找到相关语句。
（2）．指名读描写搭石的句子。
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
（随学生朗读出示课件）
（3）．读后请学生用自己的话说说什么是搭石。
在交流中教师适时点拨，引导学生理解，原来搭石就是为连接水的两岸而铺设的一条石头路。板书：一条路）
①把“话”变“画”，品味语言。
（1）村里的人们会选择哪种石头来摆搭石呢？为什么？
（引导学生抓住“平整方正”理解。）
（2）石头选好了，怎样搭呢？你来选一选，哪条是搭石呢？
（引导学生抓住“二尺左右间隔”）
教师适时点拨，二尺左右间隔就是人走路时，两脚之间最舒服的距离
（3）引发学生思考：“平整方正”的石头，“二尺左右间隔”，这样搭有什么好处呀？
学生能够感受到乡亲们这样摆搭石是为了让人们走起来更平稳更安全。
（4）指导朗读，读出自己的理解。
3、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？找找文中相关的语句。师问:一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（不便、麻烦、甚至很辛苦）师：搭石，构成了家乡的一道风景。
过渡：石头路铺好了，那怎样走呀？先来看看第二自然段。
三、读课文第2自然段
（一）学生交流
1、乡亲们走搭石的过程中是怎样调整搭石的？（2自然段）
找出相关语句用括号括起来。再读读想想是一幅怎样的画面？你从中感受到了什么？ 学生汇报。交流1：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
了解乡亲们走搭石的过程中是怎样调整搭石的，感受搭石构成了家乡的一道风景。
（1）学生认真听，用心体会。看看这段文字中哪些词语打动了你。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（我感受到这里的人们心里装的都是他人，有无私奉献的品质。）（课件出示本段文字，随学生的理解、回答，相关词句变颜色）
（2）读后，请学生来谈一谈，此段文字中哪些词语打动了自己，为什么。
学生普遍对“无论怎样只要一定会”，“踏上几个来回”，感受颇深，并能结合这些词语谈自己的体会。
师问：这位上了点年岁的人，他毕竟不是年轻人了，在这又找石头，又踏上几个来回，他自己就不怕摔着吗？他当时是怎么想的。
生：怕，他要让后面的人能安全的过搭石。
师：他带着东西，这么急着赶路，还在上边踏上几个来回自己的事不就耽误了吗？那他有是怎么想的？
生：我的事耽误了不要紧，后面的人安全了最重要。师：说明他的心里装的都是别人（体现出他人着想的心灵美）
（此环节设计意图：在学生独立抓住重点词语初步理解语言文字，但还不够深入、透彻的基础上，通过教师，引导学生思考，帮助学生走进人物的内心世界，深入理解人物为什么要这样做，从而深切地感受到人物为他人着想的美好感情。培养了学生语言表达的能力。）
（4）思考： 只有上了点年岁的人是这样吗？ 上来点年岁的人都是这样，那身强力壮的年轻人呢？
急着赶路的人都是这样，那不太着急的人呢？
拿着东西的人都是这样，那没带东西的人呢？
经过老师的.点拨、提醒，学生自然理解在作者的家乡，不是只有上了点年岁的人是这样，大家都是这样的。
教师小结：对呀，这就是这个例子，给我们的遐想。在我的家乡，无论是谁，无论在怎样的情况下，都是这样心里装着别人的。所以，这一段的开头是这样写的：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（板书：一道景）
（此环节设计意图：引导学生理解，这一段中作者只是举了个例子，通过这个例子让我们感受到，在作者的家乡无论是谁，无论在怎样的情况下，都是这样心里装着别人的，从而理解为什么说“搭石构成了家乡的一道风景”。同时也在引导学生体会作者这种以点带面，巧妙选材的写作方法。）
（二）学生交流：
朗读第3—4自然段
1、年轻人是怎样走搭石的？
学生汇报：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。．．．．．．
2、．感受一行人是怎样“协调有序”走搭石的，体会他们为他人着想的心灵美。
（1）上了点年岁的人走搭石，呈现在我们眼前一道美丽的风景，那一行人走搭石、两个人走搭石分别又是一幅怎样的画面呢？默读3、4自然段，画出相关语句。
（2）指名交流，一行人是怎样走搭石的？
（3）自由朗读，边读边想象画面，体会人们是怎样走搭石的？
一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟．．．．．．．．．．．．．上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。．．（我仿佛看到了一幅很美的画面。这幅具有音韵美、姿态美。）
（随学生朗读出示课件）
（3）自由朗读，边读边想象画面，体会人们是怎样走搭石的？
学生能够抓住“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”。
（4）在此基础上教师引导学生体会：也就是，你走在我前面，你抬起
脚来，我就要紧跟上去，我抬起脚来，后面的就要紧跟上去，人们为什么要这样走呀？学生联系前文思考能够找到答案。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。
（随学生回答出示课件）
（5）带入情境，引发思考：我走在前面，实在累了，停下来歇一会行不行？走在后面的人，有急事，强一步行不行？教师小结：所以，人们走搭石不能（抢路），也不能（突然止步）。在这抬脚紧跟当中就有了为他人着想的心灵美。
（此环节设计意图：引导学生通过读文、想象，初步体会一行人是怎样走搭石的，并通过联系上下文，思考为什么要这样走。在此基础上，把学生带入情境，引发学生深入思考，用心体会，从而理解这一行人在“抬脚紧跟”当中为他人着想的心灵美。同时也在渗透这种联系上下文理解文章内容，以及走进课文情境理解文章内容的阅读方法。）
（6）亲身体验，感受一行人走搭石的协调有序
①教师引导学生共同加入到走搭石的行列中，亲身体验一番，从而感受 一行人走搭石的协调有序。
首先，请一列同学先来尝试
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
师：前面的—
生1 读：抬起脚来 师：后面的—— 生2 读：紧跟上去初次尝试学生有些不太明白，教师点拨，（前面的，就是走在前面的人怎样做即抬起脚来，后面的就是走在后面的人怎样做即紧跟上去）在学生明白之后，继续引读，速度逐渐加快，看看同学们配合得是否非常默契，走得是否非常有序。
在这一列同学尝试之后，接着引导全班同学共同加入到走搭石的行列中，每 个人都亲自走一走搭石，亲身体验一番，这一次教师引读，学生跟读，配合得特别默契，特别有序。
教师小结：没有人踩脚，没有人跌入水中，配合得那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——
学生自然能够体会到这就叫做：协调有序
（此环节设计意图：搭石离学生的生活实际较远，学生没有亲眼见过搭石，更没有亲自走过搭石，在上一环节学生通过读文、想象，初步理解一行人怎样走搭石，为什么这样走，但感受不够深刻，理解不够深入。此环节在上一环节的基础上，巧妙地引导学生亲身体验，使学生在接读训练中，在愉悦的氛围中，切身体会到了一行人走搭石的协调有序，感受搭石中看得见的美和看不见得美。）
②继续引导学生展开想象，走进课文情境：协调有序的动作发出踏踏的声音，像轻快的音乐，给我们带来节奏的韵律美，再来想想这条路是在清澈的河上，从“清波漾漾”“人影绰绰”中又能想象到一幅怎样的画面呢？
③学生抓住“清波漾漾”“人影绰绰”展开想象，欣赏图片。
④指导朗读：声音踏踏韵律美，人影绰绰姿态美，让我们带着这样的感受读出这美丽的画面。
教师小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，更让我们感受到了人们为别人着想的心灵美。（此环节约用12分钟）
（此环节设计意图：引导学生抓住重点词语展开想象，切实体会到一行人在搭石上走出了音乐美，走出了画面美，更体会到人们为他们着想的心灵美。同时，引导学生很好地理
解了“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”等词语，渗透了结合语言环境理解词语的方法。）
3．想象画面，把“话”变“画”，感受乡亲们之间的美好情感
（1）引导学生看第4自然段，这里讲了几个情境。（两个）先来看看第一个情景，指名朗读，其他同学边听边想象画面。
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
（我感受到这里的人有互相谦让的品质。）
（随学生朗读出示课件）
（2）引导学生看图思考：同学们看，就是这样一幅画面，双方都在第一块搭石前停下来，这是为什么呀？
（3）学生都会回答：他们都想把路让出来让对方先走。
在此基础上引发学生思考、想象：他们都在招手示意，他们在说什么呢？
假如你是这位小姑娘你会对对面的叔叔说些什么？
假如你是这位叔叔你会对对面的小姑娘说些什么？
(此环节设计意图：引导学生借助画面，展开想象，进入情境，走进人物内心世界，理解人物为什么这样做，感受乡亲们之间美好的情感，同时也训练了学生语言表达的能力。）
（4）多么温暖的画面呀，那第二个情景又带给我们什么呢？指名读？ 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。．．．．．．
（我感受到这里的人有尊老敬老的传统美德）（随学生朗读出示课件）
教师抓住“伏下”这个动作，引导学生思考：年轻人总要“伏下身子”为什么不是“弯着身子”呢？
（5）动作比较引导学生准确理解：现在老师呀，请一位同学上来，做做伏下身子准备背老人的动作，我来做弯着身子的动作，大家来比较比较看看从中体会到什么了。
通过比较学生自然能够体会到：这样方便老人上来，年轻人心中装的都是老人。（此环节设计意图：通过教师和学生的动作比较，引导学生准确体会“伏下身子”与“弯着身子”的区别，理解年轻人为什么要“伏下”身子，感受年轻人能够设身处地为老人着想，心中装着老人的情感，同时感受作者动作描写的准确、生动）
(6）抓住两组关联词语，引导学生用心体会它们的作用：这里只举了两个例子，却用上了这样的词语表达，自己读读，看看从中你体会到什么呀？
经常到山里的人。.。.。理所当然的事。
（出示课件，两组关联词语变颜色）学生回答教师适时点拨，使学生感受到：这里只举了两个例子，在作者的家乡像这样的事还有很多、很多。只要有人遇到困难，就会有人来帮助他。
教师小结：看来这样的事，举不胜举，到处都是呀！
（此环节设计意图：引导学生关注到这一段用了两组关联词语，初步体会关联词语的作用，从而感受这里只举了两个例子，在作者的家乡像这样的事还有很多、很多，同时再次体会作者这种以点带面，巧妙选材的写作方法。）
（三）拓展延伸，句式练习，感悟搭石的美
1．引导学生展开丰富的想象，想象在这里还会发生哪些事呢？选择一个句式写一写，注意语句要通顺。
假如（），（）总要（）。如果（），（）总会（）。
（课件出示此练习）
2．学生用心思考，想好后，选择一个句式写一写。
（评价点：表达是否清楚，用词是否准确，想象画面是否合理有创意等）
(此环节设计意图：结合本文的特点，抓住文中的空白点，引导学生展开丰富的想象，合理拓展延伸，从而使学生更加深入地感受“我”的家乡和谐之美。同时，引导学生习得语言，运用语言。）
（此环节约用5分钟）
三、用心感悟，加强理解
1、从文中的最后一段你还感受到了什么？
（一）抓住两个“联结”，用心感悟，升华感情
（1）．引导学生带着美好的情感齐读最后一个自然段。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
（出示课件）
2．引导学生思考：这段话中出现了两个“联结”，有什么不同？在前面学习的基础上，此刻学生回答这个问题并不难，学生回答，教师适时点拨：第一个“联结”说的是搭石是联结两岸的路，是看得见的美，第二个“联结”说的是它是联结乡亲们情感的纽带，是看不见得美（板书：一种情）
（此环节设计意图：抓住牵一发而动全身的词句，引导学生总结全文，梳理刚才的学习所得，体会搭石中蕴含的美，感受乡亲们之间美好的情感，达到情感的升华。）
（二）起名练习，加深理解
1．引导学生在前面学习的基础上，给这一排排搭石起个名字。
2．相互交流。教师小结：这一个个名字蕴含着我们对搭石的理解，对搭石的感情。
教师总结：同学们，有时间我们也来到作者的家乡，走在这一排排搭石上，去欣赏那看得见的一道道美丽的风景，去感受那看不见的一段段美好的感情。
（本环节设计意图：通过本课的学习，每一位学生都对课文、对搭石，有了深入的理解，通过起名练习，引导学生把自己的理解转化成精炼的语言表达出来，每一个名字都蕴含着学生对搭石的理解，对搭石的美好的感情。）
四、板书设
《搭石》教案15
教学目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思，能正确、美观地书写“惰”。
２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
３、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
教学重点
运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。
教学难点
学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
课时安排２课时。
教学流程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题
１、谈话，并课件出示：
（ ），构成了家乡的一道风景。
师：同学们，我们的家乡温州，有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？
２、师生交流。
３、在作家刘章的家乡──河北承德，搭石构成了家乡的一道风景。
教师板书课题：搭石
４、学生质疑：
看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要问刘章？
（预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？……）
（设计意图：出示课文的中心句，导入新课，并且看课题质疑，在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。）
二、初读课文，随文解词，整体感知
１、自读课文，明确目标：用自己喜欢方式，自由朗读课文，读准字音，读通课文。
２、默读课文，标出自然段序号，划出生字新词和难读的词语，并思考刚才同学们提出的问题。
（设计意图：我们的语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。让学生朗读课文，可以有效解决生字的读音问题，而让学生再朗读的基础默读课文，则能让学生更好的思考。）
３、检查反馈：
⑴ 课件出示：
谴责 懒惰 协调有序 轻波漾漾 人影绰绰 理所当然
师：看得同学们读得入情入境的样子，一定是成竹在胸，看看这些词语，谁能读正确。
⑵ 理解“脱鞋绾裤”：
师：还有一个词，虽然不是生字词，但是它比较难读，请大家看老师写这个词。
师板书：
脱鞋绾裤，
把“绾”字突出
指名读，查字典了解“绾”的意思，再创设情景理解“脱鞋绾裤”的意思。
读着这个词的时候，我们是否可以看到刘章所描述的情景：没有搭石时，人们出工、收工需要──（生：脱鞋绾裤），赶集、访友需要──（生：脱鞋绾裤），来来去去，需要──（生：脱鞋绾裤）；有了搭石后，人们出工、收工不再需要──（生：脱鞋绾裤），赶集访友、来来去去，都不需要──（生：脱鞋绾裤）。
师：也许正因为如此，（手指课件，引读）搭石──构成了家乡一道风景。
⑶ 学法迁移，理解其它重点词语：
师：再请同学们仔细观察屏幕上的这些词语，还有哪些词语让你似乎看到了一道家乡的风景。
结合理解运用：协调有序、轻波漾漾、人影绰绰。
把这些词带入中心句“（ ），构成了家乡的一道风景”朗读。
⑷ 指名分自然段朗读课文，相机评价。
（设计意图：词语教学应该是有层次，有质量的，“脱鞋绾裤”的教学先从读准字音开始，让学生查字典理解字意，做动作理解词义，再结合课文语境理解，然后把“脱鞋绾裤”带入课文中心句朗读，再把这种学习方式迁移到“协调有序、轻波漾漾、人影绰绰”的教学中，力图把词语教学高效、丰满、立体。）
三、初品“搭石”，小结本课，引发深思
１、思考：什么是搭石？搭石有什么作用？学生自由阅读第一个自然段，划出相应的记号。
２、出示句子：
进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。
⑴ 指名朗读。相机评价。
⑵ 自由朗读，质疑：
你读懂了什么？
（解决学生之前提出的问题，引导学生感悟：正是因为有了人们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景──搭石，它们构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。）
⑶ 小结本课，引出下节课要讨论的话题：
师：这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么作者刘章深情地说──搭石，构成了家乡的一道风景，那又是一道怎样的风景呢？我们下节课再来学习。
（设计意图：第一课时的结尾，教师出示下节课需要研究的话题，学生带着问题走出课堂，既是对学生学习兴趣的延伸，又能把学生的学习活动引向课外，他们会在课后思考下节课将要研究的问题，学习动机被唤醒，真正做到主动学习。）
四、学习写“惰”，规范书写
１、课件演示“惰”的写法，介绍与“惰”字相关的文化，观察字形，并得出要点。
２、学生书写。
３、点评。
（设计意图：写字是中年级的一个重要训练项目，可是在教学实践的过程中，我们常常忽视这个训练要求。中年级的写字教学应该有重点进行指导，提高了课堂教学效率，选择“惰”进行书写指导，除了要求写正确之外，还要求写美观，符合四年级学生的学习需求。）
第二课时
一、复习导入，构建阅读背景
１、导入：
同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话──出示：
（搭石），构成了家乡的一道风景。 （指名朗读）。
２、课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？
（２～４自然段。）
３、自由朗读课文２～４自然段，思考、出示：
搭石，构成了家乡的一道（ ）的风景？你是从哪句子读出来的，把这些句子画下来。
（设计意图：构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。本课时围绕中心句展开学习，达到“提领一顿，百毛皆顺”的目的。）
二、精读课文，体会意境，想象拓展
根据学生的交流情况，灵活进行三个板块的学习。
预设１：出示“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。
１、指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？
相机板书： 善良
２、理解“踏”：
师：你现在就是这位大叔，您今年高寿啊？您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是──
师（质疑）：你们觉得这是怎样的踏？
师（朗读指导）：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的善良，你还能把这种形象读出来吗？
３、体会淳朴乡风，丰满人物形象：师（引述）：看见上了年岁的'老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？（更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）这真是──淳朴乡风，代代相传啊！
师：所以作者深情地写道──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道写满善良的风景。
预设２：出示“每当上工、下工……给人画一般的美感。”
１、指名朗读。
２、理解“协调有序”：
板书：
协调有序
师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？
（一行人走搭石的情景。）
师（引述）：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。
师：前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；我──（生：抬起脚来），你呢──（生：紧跟上去）；你──（生：抬起脚来），他──（生：紧跟上去）；我们──（生：抬起脚来），你们──（生：紧跟上去）……这就是──（生：协调有序）
３、想象画面，体会意境：
师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（播放音乐，范读），你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？
（相机体会两个比喻：“像轻快的音乐”、“画一般的美感”。）
４、美读佳句，背诵积累：
师：所以作者深情地写道──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道布满和谐的风景。
预设３：出示“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。”
１、指名朗读。
２、师（质疑）：你从这段话中感受到了什么？
板书：谦让、尊老、理所当然
３、此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美，如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢？
（生交流）。看样子，你还真不是刘章的老乡啊，他们是不会这样说的，从这段话中找出一个词来证明。
４、理解“理所当然”：
师（质疑）：说说你对这个词语的理解。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？
５、先扶后放，写话训练：
师：是的，家乡人把尊敬老人、互相谦让看成理所当然的事，他们不把许许多多美好的行为与看成理所当然的事，你能不能仿照课文中的句子，写几句话。
课件出示：
假如遇到孩子来走搭石，大人总要 ，人们把这看成理所当然的事。
如果遇到 ， 总要 ，人们把这看成理所当然的事。
， ，人们把这看成理所当然的事。
生写话，稍后交流。
师：所以作者深情地写道──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道画满谦让、尊老的风景。
（设计意图：三个画面，根据学生的学习需求进行教学，做到“以学定教，顺学而导”，并且通过三次吟诵中心句，每次都有不同体会和感悟，层层深入，步步递进，一咏三叹，不露痕迹的理解文本人文内涵。）
三、总结全文，升华课文人文内涵
１、师（小结）：
今天，我们走进了作者刘章的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们，现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗？它是什么？
２、正像同学们说的那样，这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最后一个自然段。
３、罗丹说道：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的搭石发现了美，我想，我们的生活中也有很多这样平凡的事物，你发现了哪些蕴含着美的事物？
４、总结全文：
同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的──（生：理所当然），而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是──（生齐：搭石）。
教学反思：
1让学生在朗读中感受。如本节课在重点指导朗读“看得见的具体美”这一段时，在学生理解的基础上，让学生多角度地读，感受当时一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的影之美，构成了一幅有声有色的美丽画卷
2阅读中感悟。如在第二、四自然节学习中，让学生阅读后体会、交流，学生通过老人摆搭石时的动作，想象这些词语传递的生活画面及当时人心理活动，感悟到了老人那为他人着想的心灵之美。在第四自然节中，通过阅读两个假设句子，让学生感悟到了乡村人与人之间的互相谦让、互敬、互助、尊老爱幼的心灵之美，这些都是透过外在的描写感悟到文中蕴涵的人性美。
3、让学生在体味中升华。在整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在过渡语、小结语、评价语和激情语中潜移默化的渗透。学生情感与文本产生了共鸣，感受到乡亲们浓浓的乡情。
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