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二年级数学游戏教案
作为一名老师,常常需要准备教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗?以下是小编收集整理的二年级数学游戏教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
二年级数学游戏教案1
教学目标
1、让学生在特定的情境中体会除法与乘法之间的关系,学会用乘法口诀求商的方法。
2、通过“算一算”、“想一想”、“试一试”,调动学生学习的积极性,培养学生计算的准确性,提高运算速度。
3、通过学生在游戏和活动中思维的碰撞,培养学生观察事物,寻求简便的方法解决问题的`能力。
教学重点:掌握用2-5的乘法口诀求商的方法。
教学难点:理解乘除法之间的联系,用乘法口诀求商。
教学方法:谈话法,动手操作法,小组合作学习法。
教学手段:主题图,小棒若干,乘法口诀卡片等。
教学过程
一、创设情境,引入新知
师:小朋友,小熊开了一家商店,想去看看吗?
出示主题图片。
师:从图中你看到了什么?
生:小熊的商店里有很多东西,每一样东西都标明了价格。
师:两人一组,互相说一说有些什么东西,每一样东西的价钱是多少。
学生小组活动。
二、问题探究
1、师:你能根据每种东西的价格,提出用乘法计算的额数学问题吗?
生:买3个布娃娃需要多少钱?
生:每个皮球3元,5个皮球多少钱?
……
师:(出示问题1)买4辆坦克需要元。
生:需要20元。
师:你是怎样算的呢?为什么?
组织学生汇报。
生:用乘法计算,5×4=20(元)。
教师板书:5 × 4 = 20 (元)。
2、师:老师有20元钱,可以买几辆坦克?
出示问题2:20元可以买辆坦克。
师:你能帮帮老师吗?动脑筋想一想。
学生在小组内讨论。
生:每辆坦克5元,20元可以买4辆坦克。
师:你是怎样算出可以买4辆坦克的呢?
生:我是从第一个问题知道的。买4辆坦克需要20元,20元就可以买4辆坦克。
生:我是用除法计算的,20÷5=4,所以可以买4辆坦克。
教师板书:20 ÷ 5 = 4 (辆)
3、观察并比较这两个算式,了解乘除法之间的关系。
师:观察上面这两个算式,你发现了什么?
生:这些算式中的数字相同,位置不一样。
生:上面一个是乘法算式,下面一个是除法算式。
生:我觉得就像加法和减法一样,可以想加算减,也可以想乘算除。
……
教师加以肯定鼓励,并归纳。
师:乘除法之间是一种互逆的关系,计算除法我们可以利用乘法口诀进行计算。
三、体验感悟
完成“想一想”和“试一试”。
1、想一想。第1、2题让学生独立完成,第3题答案很多,让学生互相说说算式以及所用的乘法口诀。
2、试一试。学生独立完成。
四、实践应用
完成第43页的练一练。
1、小鸟回家。
让学生明确题意,不仅要把乘法算式和口诀连起来,还要把除法算式和乘法口诀连起来。特别注意不要把除法算式连错了。连完后让学生读一读,体会乘除法之间的互逆关系。
2、蚂蚁搬家。
学生独立完成,订正时让学生说一说用的是哪句乘法口诀。
3、动物赛跑。
学生分3组比赛。订正时选几个算式让学生说一说所用的乘法口诀。
教师小结。通过本课的学习,我们知道了乘除法之间有互逆的关系。在计算除法时,我们可以用乘法口诀求商。
练习设计:第42页的试一试、想一想和第43页的练一练。
板书设计:小熊开店
(1)买4辆坦克需要20元。 5 × 4 = 20 (元)
乘法口诀:四五二十。
(2)20元可以买4辆坦克。 20 ÷ 5 = 4 (辆)
二年级数学游戏教案2
教学目标:
1、知识与能力初步体会除法运算与生活实际的密切联系。
2、过程与方法学会用2—5的乘法口诀求商。使学生感受用乘法口诀解决除法问题的简便性
3、情感态度与价值观能用除法解决一些简单的实际问题
教学重点:
乘、除法之间的联系,建立“用乘法口诀求商”的数学模型
教学难点:
如何引导学生发现乘除法之间的联系。
教具准备:
课件卡片
教法运用:
情境导入法直观演示法分析法引导法游戏法
学法指导:
小组交流法问题探究法归纳法观察法
教学过程:
一、情境导入
师:这里好热闹啊!你们听出来是什么声音了吗?(鞭炮声)原来小熊要请客。出示课件(小朋友们,店里来了好多客人,我忙不过来了,你们能帮帮它吗?)通过观察后学生讨论交流调动学生积极性为上新课做好铺垫。
二、导入新课,问题探究
(一)1、说一说,想一想
师:瞧,谁来了?(小猴,小猫)
我们看看他们要买什么?先问问小猴吧!
出示课件(买4个坦克要多少钱呢?)
师:谁能说一说为什么这样列式?你是怎样想的?
师:那怎么计算呢?(四五二十,强化乘法口诀。)
问问小猫买什么呢?小猫也要买坦克,他有20元,可以买几辆坦克呢?
师:说一说为什么要这样列式?你是怎样想的?(1辆车5元,20里有几个5,就有几辆车。求20里有几个5,用除法。)
结果是怎样计算出来的?(利用乘法口诀,四五二十。)
师:利用乘法口诀,想5×( )=20,这样算除法,简便多了!!学生思考问题,再举手发言
生1:5×4=20(元)
生2:一个坦克5元钱,买4个坦克多少钱?就是求4个5是多少钱?用乘法5×4=20(元)。
生3:4辆,20÷5=4(辆)
学会用2—5的乘法口诀求商。使学生感受用乘法口诀解决除法问题的简便性
三、合作学习
(二)下面请大家仔细观察这两个题目和算式,你发现了什么?有什么相同和不同呢?
相同
1、都有数字4、5、20。
2、计算结果时,都可以根据乘法口诀得到结果。
师小结:通过观察,我们发现乘法和除法的关系密切,以后我们会学到除法是乘法的逆运算,因此我们做乘法和除法算式时都用乘法口诀。这节课我们学的'是用乘法口诀求商,做除法算式时“看除法想乘法”用乘法口诀来求商,这种方法你会了吗?(板书“用乘法口诀求商”)让生仔细观察并独立思考再根据问题回答问题
生:不同:1、一个是除法,一个乘法。
3、乘法是求4个5的和,除法是求20里有几个5。
能学会用2—5的乘法口诀求商。使学生感受用乘法口诀解决除法问题的简便性。
基本环节教师授课过程(教师活动)学生学习过程(学生活动)教学意图
四、拓展学习
(深入探究)
1、试一试,做一做
又有小动物来买东西了呢?他想买什么呢?(12元能买几个文具盒?)
师:12元能买几个皮球,几个娃娃呢?(12÷3=4(个)三四十二,12÷6=2(个)二六十二)
注意:12÷4=3,12÷3=4.都用口诀“三四十二”计算,要注意看清,除数是4时,商就是3;除数是3时,商就是4。
师:生意还真是好啊!看看这位顾客想要买什么呢?(我有24元,买哪个商品正好用完呢?)
师:同学们表现的真棒,小熊非常感谢大家对他的帮助!我决定奖励你们,让我们一起进入数学游戏环节! 1.生通过观察图片,再独立思考。
2、指名学生回答
生:12÷4=3(个)怎么计算的?(三四十二)
生:洋娃娃24÷6=4(个)根据问题再次思考,并指名学生回答
生1:文具24÷4=6(个)
生2:球24÷3=8(个)
生3:风筝24÷8=3(个)
能学会用2—5的乘法口诀求商。使学生感受用乘法口诀解决除法问题的简便性。
五、数学游戏
1、“全心全意为动物服务”
帮助对象:小鸟
帮助任务:送小鸟回家
帮助方式:通过计算帮助小鸟回各自的家
2、“社区服务站”
服务对象:蚂蚁
服务内容:帮蚂蚁搬家
服务方式:通过计算帮蚂蚁搬运粮食。
3、“数学接力赛”
口号:更快、更准1.4人为一个小组。
4、每一组选一名代表回答问题。看哪个小组最先把小鸟送回家。能用除法解决一些简单的实际问题
六、课堂小结
(梳理归纳)本节课你有什么收获? 1学生归纳总结
2指名学生回答
3全班交流收获通过归纳总结再次巩固了新知。
七、作业布置
完成练一练1,2,3题。
板书设计:
小熊开店
---用乘法口诀求商
5×4=20(元)口诀:四五二十12÷4=3(个)口诀:三四十二
20÷5=4(辆)口诀:四五二十12÷3=4(个)口诀:三四十二
12÷6=2(个)口诀:二六十二
二年级数学游戏教案3
“分一分与除法”是学生初次学习除法,而且除法部分的知识是比较难理解的,所以除法的学习应该像学习加减乘一样,需要加强数学活动经验的积累。教材从简单到复杂,安排了四次分物活动,重视让学生通过动手操作来理解除法概念,每一次的分物活动重点不同,让学生通过把小数目实物进行平均分的操作过程,初步体会平均分的意义,积累平均分物的活动经验,通过四次分物游戏,引导学生逐步加深对平均分的理解,初步建立平均分的概念。
第1节分物游戏
教材第58~59页的内容。
1.结合具体情境,经历把小数目实物进行平均分的操作过程。
2.初步理解平均分的概念,尝试利用图示方法或语言表述法表达平均分的过程和结果。
3.初步培养学生学习数学的兴趣,体会平均分与生活的密切联系。
重点:经历平均分物的过程,初步理解平均分的意义。
难点:会用图示或语言表示平均分的过程和结果,能看懂平均分的不同的表示方法。
课件(教材主题图)。
师:同学们,你们喜欢小动物吗?(喜欢)既然喜欢,那么你们了解它们爱吃的食物是什么吗?老师现在要考考你们了,敢不敢接受挑战?熊猫喜欢吃什么?(竹子)猴子呢?(桃子)同学们,现在猴子兄弟俩遇到了难题,大家能帮助它们解决一下吗?(能)(板书课题:分物游戏)
1.分桃子。
师:同学们观看大屏幕(出示课件:教材主题图),谁看出了猴子们遇到了什么问题呢?
预设:
生1:分桃子的问题。
生2:我看到图上有2只猴子,还有4个桃子,它们不知道应该怎样分桃子了。
师:那么每只猴子能分到几个桃子呢?现在让我们来帮助它们分一分吧!可以借助学具盒里的小圆片来代替猴子,用小棒代替桃子,动手试一试!
预设:
生1:2只猴子都分到2个桃子。
生2:分给左边的猴子3个桃子,分给右边的猴子1个桃子。
生3:分给左边的猴子1个桃子,分给右边的猴子3个桃子。
师:你们说了三种分法,你觉得哪种分法最公平,能让2只猴子都满意?(第1种)为什么?
生:因为它们分得的桃子一样多。
师小结:是呀,2只猴子分到的桃子一样多,这样分桃子才公平。瞧,分完之后2只猴子笑得多开心啊。所以,我们在分东西的时候,可记得要公平哦。
设计意图:通过分桃子的活动,一方面激发学生的学习兴趣,另一方面能让学生感受到分到的东西同样多的这种分法很公平。
2.分萝卜。
师:分桃子的问题解决了,小兔们听说后很开心,因为小兔们也遇到了类似的问题,正想请同学们帮忙解决一下呢!我们快去帮帮它们吧!观察大屏幕(出示兔子、萝卜图),你看到了什么?
预设:
生1:我看到了3只小兔和12根胡萝卜。
生2:我知道它们的问题是:每只小兔分到的萝卜一样多,每只小兔分到几根萝卜?
师:真好,现在我们知道了它们的问题,同学们就来动手解决一下吧!
师:我们要用圆片代替小兔子,要用到几个圆片?代替萝卜的小棒需要多少个?说一说你是怎样分的?(生动手操作)
预设:
生1:我用三个圆片来代表小兔,用12根小棒代表萝卜,每只小兔先分1根萝卜,然后再分一次,这样1根1根地分,直到把手里的12根萝卜分完,得知最后每只小兔分到4根萝卜。
生2:我是先让每只小兔分2根萝卜,然后再分2根萝卜,这样分2次就分完了,也能知道最后每只小兔分到4根萝卜。
生3:我是先让每只小兔分3根萝卜,然后再分1根萝卜,这样分了2次也分完了,同样也能知道最后每只小兔分到4根萝卜。
生4:我是让每只小兔分4根萝卜,结果分1次就分完了。因此最后也能知道每只小兔分到4根萝卜。
……
师:同学们的方法可真多啊!刚才我们给猴子分了桃子,给小兔分了萝卜,虽然我们分的过程不同,但最后让它们都很满意,因为分完后他们分得的'食物都一样多,这种分法在数学中我们把它叫作“平均分”。
设计意图:通过分桃子和分萝卜的活动,让学生初步体会平均分物的过程,学会平均分的分法,具体感受平均分。
3.分骨头。
师:同学们这么聪明,一定也很乐于助人吧!瞧,那边有3只为了分骨头吵得不可开交的狗,你能不能当当小法官帮3只狗分骨头呢?分的时候要注意什么?(每只狗的骨头一样多)快看一看,你都知道了什么数学信息?
生:15根骨头平均分给3只狗,每只狗分到几根?
师:“平均分给3只狗”这句话是什么意思?(就是每只狗分得的骨头一样多),我们在小组里分一分,用15根小棒代替15根骨头,用3个圆片代替3只狗,小组合作分骨头,分的时候说一说你是怎么分的,小组里面每个人分的方法最好不一样哦。
生1:第一次每只狗分1根,第二次也分1根,……总共分了5次。每只狗能分到5根骨头。
生2:第一次每只狗分2根,第二次分1根,第三次也分1根,……总共分4次。每只狗能分到5根骨头。
生3:第一次每只狗分3根,第二次分1根,第三次也分1根,总共分了3次。每只狗能分到5根骨头。
生4:第一次每只狗分4根,第二次分1根,总共分了2次。每只狗能分到5根骨头。
生5:我把15根小棒5根5根分成一份,总共分出了3份,每只狗能分到1份,也就是能分到5根骨头。
……
师:同学们说得真好,老师想把你们说的方法记录下来有什么好方法吗?
生:可以把这些方法画出来。(展示学生不同的记录方法。)
教师出示圈一圈和连线的记录图,让学生观察后,分析、描述记录图的意思。(他是怎么分的?他分了几次?)
(自己介绍自己画的过程;叙述别人画的过程。)
设计意图:让学生不仅能够说出自己画的过程,也能够看懂别人画的过程。
师小结:刚才同学们帮助小动物们用平均分的方法分好了食物,虽然同学们分的次数有多有少,但最后小动物们对分的结果都很满意,因为分完后他们得到的食物数量都怎样?(一样多)
设计意图:结合为狗分骨头的情境,让学生感受分法的多样化。
师:同学们真是心灵手巧,能够通过动手动脑解决很多问题,在前进的路上,我们会遇到许多需要帮助的人,也有许多难关要闯,同学们愿意帮助别人闯过难关吗?(愿意)
1.第一关——送花入瓶(教材第59页练一练第1题)。
9枝花,3个花瓶,每个花瓶插的花一样多,每瓶插(??)枝花。
2.第二关——让笔归家(教材第59页练一练第2题)。
14支铅笔,2个笔盒,平均每个笔盒放(??)支铅笔。
让学生发现数学信息,并明确平均分的问题。
设计意图:数学源于生活又服务于生活,让学生通过用平均分来解决生活问题,体会数学与生活的联系。
说说本节课自己的收获。
分物游戏,一样多(平均分)
在生活中,我们经常会遇到平均分的情况,可能分一次就分完了,可能两次,三次甚至更多次,才能分完,但不管分几次,到最后每一份都是一样多的,这就是平均分。本节课的教学,让学生动手自主进行分一分,引发学生思考,发散学生思维,使学生多角度认识平均分。在知识“再创造”的过程中,充分调动起学生参与学习的积极性和主动性,增强学习兴趣和应用数学的自信心。
二年级数学游戏教案4
教学准备
1.教学目标
1.用乘法口诀进行乘法口算训练。
2.训练学生熟练运用口诀的能力。
3.在游戏过程中,增强学生间的合作交流,体验用数学的乐趣。
2.教学重点/难点
熟练运用口诀进行乘法口算练习
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、新课导入
师:上节课我们一起制作了乘法表,那就让我们先来补完下面口诀,看看今天我们要学习的'内容吧!
(学生填写乘法口诀)
二、新课探索
探究一
1、师:看谁计算又快又准确(快速抢答)
(学生快速抢答)
2、师:请你根据答案把口诀分类(连线)
<25 36="">50
探究二
1、让我们来比一比谁造房子又快又好?利用什么口诀?
12学生练习
小结:同一条乘法口诀,可以解答不同的算式;不同的乘法口诀,可能得到相同的积。
(乘法算式中,两个因数交换位置,积相同)
2、出示:书本P76-2
学生利用口诀练习
探究三
1、师:小火车上的数字有什么规律吗?
生:后一节车厢的数是前一节车厢两个数字的乘积
2、练习:你能找到合适的车厢吗?
三、课内练习:
练习一:书本P76-2
练习二:这组数有什么特点?
小结:任何数与0相乘都得0
练习三:书本P76-3
练习四:书本P76-4
课堂小结
同一条乘法口诀,可以解答不同的算式;不同的乘法口诀,可能得到相同的积。
任何数与0相乘都得0。
课后习题
练习册第50页、第51页
二年级数学游戏教案5
教学目标:
1、知道并理解数字在不同数位上分别表示多少。
2、了解数的表达式的转换过程。
3、在活动过程中,逐步体会有序地添加、取走和移动小圆片的思考方法。
4、通过游戏活动,激发学生学习数学的兴趣与体验学习成功的乐趣。
5、初步了解算筹,激发民族的自豪感。
教学重点:
了解数的表达式的转换过程。
教学难点:
知道并理解数字在不同数位上分别表示多少。
教学准备:
1、教具:小圆片,位值图、课件。
2、学具:每人一袋小圆片、一张位值图。
教学过程:
一、感知位值的概念。
师:小朋友们,在今天的`数学课上,我们要进行一个动手操作的技能大赛,你们愿意参加比赛吗?(愿意)
1、介绍位值图:
仔细观察,在这张位值图上有什么?
下面我们就在这样的位值图上进行比赛了。出示:
百
十
个
2、 练习摆数:
(1)、学生自己摆放小圆片并与同桌交流摆的数的组成。
指名汇报。
(2)看投影回答问题(热身赛)
投影出示1:
百 位
十 位
个 位
4 2 4
请一学生读数、并说说数的组成。
提问:两个“4”表示的意义相同吗?为什么?
投影出示2:
百 位
十 位
个 位
3 0 6
读作:三百零六。
学生读数
提问:为什么十位上用“0”表示?
【本课题的教材以操作技能赛的形式呈现,学生比较感兴趣,课题“位值图上的游戏”一出现就深深吸引了每个小朋友,激起了他们参与数学活动的欲望,让小朋友产生浓厚的学习兴趣。】
二、在位值图上进行添加、拿走和移动(组织技能大赛)
1、学生动手用小圆片在位值图上摆出213。
学生在各自的位值图上摆,请一学生到黑板上演示。
2、添加一个小圆片。
(1)理解游戏:出示比赛规则:
1、每次只能添加一个小圆片。
2、记录下每次添加后的数。
3、每次加放后必须把小圆片“送回家”。
请一学生读比赛规则,理解游戏内容(添加、送回家)
(2)开始游戏:学生独立操作。
(3)汇报交流反馈。(板书:313、223、214)
(小结)百位上加放一个小圆片,这个数就比原数增加了1个百;十位上加放一个小圆片,这个数就比原数增加了一个十;个位上加放一个小圆片,这个数就比原数增加了1个一。)
(4)练习:
任意摆放一个数,把这个数进行有序的添加后与同桌交流所得的数。
全班反馈。
3、取走一个小圆片。
(1)学生任意摆放一个数
(2)、理解游戏规则,开始游戏,并与同桌交流你得到的数。
(3)、全班汇报交流反馈。
小结:百位上取走一个小圆片,这个数就比原数小一个百
十位上取走一个小圆片,这个数就比原数小一个十
个位上取走一个小圆片,这个数就比原数小一个一
4、移动一个小圆片。
(1)理解“移动”。 (小圆片的总数发生了什么变化?)
(2)按照刚才的要求,操作记录,切记还原。
(3)学生交流。
小结: 我们可以一个数位中移出一片小圆片放到其他不同的数位中,这样,我们就可以有规律,而且不重复的进行移动了。
【老师为每位学生提供了位值图和小圆片,让学生在位值图上摆一摆、说一说、想一想,使手、口、脑协调活动,让多种感官参与学习活动,在活动中逐步积累位值概念的经验。学生通过三个游戏思维开始清晰有序,并点滴的累积中得到了升华。】
三、课后拓展:
用一片小圆片,在位值图上可以摆出几个数?
用两片小圆片,在位值图上可以摆出几个数?
用三片小圆片,在位值图上可以摆出几个数?
四、总结:
五、介绍算筹
二年级数学游戏教案6
教学内容:
课本第18页
教学目标:
1、通过位值图的复习,能正确的读、写出位值图上用小圆片表示的数。
2、在动手操作中,让学生理解一个数字在不同的数位上,表示的大小也不同,初步感知位值的概念。掌握个位、十位和百位各自的位值,并有序思考。
教学重点:
动手操作,逐步积累位值概念的经验
教学难点:
不重复、不遗漏地找出所有的数,发展学生的思维。
教学准备:
1、教具:小圆片,位值图、课件。
2、学具:每人一袋小圆片、一张位值图。
教学过程:
一、感知位值的概念。
1、数位顺序。
今天我们要在位值图上做游戏(出示课题:位值图上的游戏)。
你知道位值图上有哪些数位吗?(学生口答)
今天,我们就在这样的位值图上做游戏。出示:
……百位十位个位
2、位值概念。
(1)师:我是一个小圆片,你知道在位值图上我可能表示几吗?
引导思考:一个小圆片在这张位值图上可能表示几?
(2)口答:十位上的'8个小圆片表示几?
百位上的5个小圆片表示几?
个位上的3个小圆片表示几?
(3)小结:个位上的数表示几个一,十位上的数表示几个十,百位上的数表示几个百。(分别在个位、十位、百位下板书一、十、百)
二、学习数的表达式:
1、读出位值图上用小圆片表示的数,并说说数的组成。
小丁丁用小圆片在位值图上摆出了下面的数,你能把它读出来吗?
(1)、投影出示1:
百位十位个位
读作:四百二十四
学生读数、并说说数的组成。
(根据学生回答,在位值图下出示:424;读作:四百二十四)
提问:两个“4”一样吗?为什么?
(2)、投影出示2:
百位十位个位
读作:三百零六。
学生读数、同桌说说数的组成。
(根据学生回答,在位值图下出示:306;读作:三百零六)
提问:为什么十位上“0”表示?
2、根据所给的数,在位值图上摆出小圆片。
(1)摆数听教师报数,学生摆数500 50 5 140
(2)用小圆片在位值图上摆出213
学生在各自的位值图上摆,请一学生到黑板上演示。
三、组织游戏活动。
1、加放一个小圆片。
(1)理解游戏
我们已在位值图上摆出了数213,现在我们就在这张位值图上开始游戏。
出示游戏方法:加放一个小圆片。(板书:加放)
规则:
a、每次只能加放一个小圆片。
b、记录下每次加放后的数。
c、每次加放后必须把小圆片“送回家”。
理解游戏内容(小圆片的总数发生了什么变化?)、游戏规则。(板书:一个、记录、还原)
(2)开始游戏:学生独立操作。
(3)汇报交流反馈。(板书:313、223、214)
313 213+100 =313
223 213+10 =223
214 213+1 =214
将加放圆片与数量增加通过板书清楚地展示给学生,理解位值概念。
(4)小结:
在不同数位上加放一个小圆片后这些数的大小发生了什么变化?
(分别在3、2、4下画一条线,渗透有序思考意识。
百位上加放一个小圆片,这个数就比原数大100;
十位上加放一个小圆片,这个数就比原数大10;
个位上加放一个小圆片,这个数就比原数大1。)
我们可以把一个小圆片分别加放在个位、十位、百位上,得到了三个不同的数。
刚才我们在位值图上加放了一个小圆片,想一想,在位值图上还可以做哪些游戏?和你的同桌讨论一下。
2、取走一个小圆片。
现在小胖要求我们取走一个小圆片,出示游戏方法:取走一个小圆片(板书:取走)。
想一想,小圆片的总数发生了什么变化?
猜一猜,现在有可能得到哪些数?
(1)学生猜测交流(记录学生猜测的数)。
(2)动手验证。(要求同上:一个、记录、还原)
(3)学生操作、演示(师板书:113、203、212),对学生的猜测结果做评析。
(4)小结:在不同数位上取走一个小圆片后这些数的大小发生了什么变化?
113 213-100 =113
203 213-10 =203
212 213-1 =212
将加放圆片与数量增加通过板书清楚地展示给学生,理解位值概念。
(分别在1、0、2下画一条线。
百位上取走一个小圆片,这个数就比原数小100;
十位上取走一个小圆片,这个数就比原数小10;
个位上取走一个小圆片,这个数就比原数小1。)
3、移动一个小圆片。
继续游戏,出示游戏方法:移动一个小圆片(板书:移动)还可以怎样玩呢?
(1)理解“移动”。(小圆片的总数发生了什么变化?)
(2)猜测:刚才我们在位值图上加放、取走了一个小圆片,分别得到了三个不同的数。现在我们要在数位表上移动一个小圆片,可以得到几个不同的数呢?
先猜测,再思考如何有序地移动?
(3)学生交流。
教师板书:123 303 312
114 204 222
(4)讨论:如何不遗漏、不重复的把移动后所有的数都找出来?
(用箭头在“213”上把移动的方法表示出来)
提问每次得到的两个新数有什么共同点?为什么?
生:前两个数百位上都是“1”,因为百位上移走了一个圆片。
师:百位上减少了多少?生:减少了100。
(5)小结:如何有序的移动,不遗漏、不重复的把移动后所有的数都找出来。
思考:是否每个三位数移动一个圆片都可以得到6个新数呢?举例说明。
(6)练习:P18/3小亚和小丁丁也在位值图上做游戏。他们在做什么游戏呢?
能力强的可以在大脑中移动,能力差的可以通过实物移动
小亚在位值图上摆出了数471,小丁丁移动了一个小圆片,现在这个数可能是?
百位十位个位
学生尝试练习(有困难的小朋友可以借助小圆片)。
交流、汇报(得到了几个数,你是怎么移的?边演示,边汇报,做到有序)
四、课堂小结。
通过今天的学习,你有什么收获?
检测目标达成练习:
352取走一个小圆片可能得到的数是几?
添加一片可能得到的是几?
移动一片可能得到的是几?
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