《活板》教案

时间：2024-07-28 07:41:13 教案我要投稿

《活板》教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的《活板》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《活板》教案

《活板》教案1

　　第一教时导读课

　　知识教学目标：通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》；了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序；掌握“帖、旋、

　　砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。

　　能力教学目标：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句；通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能指出课文的说明顺序。

　　思想教学目标：学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

　　教学重点：指导学生疏通文言语句；指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。

　　教学难点：理解文中一词多义、词类活用等文言词语；理解课文的说明顺序。

　　教具准备：

　　1、录音机、磁带

　　2、投影仪、投影片

　　3、铅字打印机的字模、字框

　　教法：能力型教学模式（省级教改课题）

　　教学过程

　　导入新课（1分钟）

　　（教师以简短的导语提示课文知识重点，凝聚同学们的注意力）

　　利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题，然后导入新课：同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“国”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中国人……”，把整篇文章的字模，放于字框中，固定，压平，就可以反复印刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的？（学生参与回答）我可以很自豪地告诉大家，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊！今天我们有幸在语文中学习《活板》一文（板书课题），了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

　　教师报导读题（1分钟）

　　（教师按课文重点归纳出五六个知识点，化解为若干个问题，抛砖引玉，引导学生举一反三，掌握课文的经络重点。报导读题时，要求学生不看书，不作记录，静听默记）

　　对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。

　　在原文中找出练习三及投影片上的字，理解其不同含义及用法。（投影片1）

　　请你根椐说明内容，画出简要的工作流程图。然后说说第二段在具体介绍活版时是按什么说明顺序介绍的，按这样的顺序说明有什么好处？

　　文中用到了哪些说明方法，试举例说明。

　　学习了这篇课文后，结合你现有的历史知识，谈谈对你有什么启示？

　　听课文录音（3分钟）

　　（学生听课文录音初步感受课文，明确一些字词的读音，并思考导读题）

　　默读课文，做书间笔记（8-10分钟）

　　（学生用铅笔在课文中圈点勾画，作批注）

　　快速在每个自然节前，依次编上节码，例：1、2、3……

　　给生字、生词注音释义（文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解）。

　　用（）括出打比方、举例子等说明方法的句子。

　　把握行文思路，给课文分段、分层（用“11”隔开）

　　归纳文章的主题思想（写于篇眉）

　　总结分析课文的写作特色（写于页角）

　　学习组讨论（5分钟）

　　（前后两桌四个同学为一个学习小组，讨论导读题及其它常规的书间笔记，分析自学过程中遇到的疑难问题，集思广益，准备作班内交流）

　　自言自语整理书间笔记（1分钟）

　　（学生把通过自学独立完成，又经过学习组交流的书间笔记作口头整理）

　　学生自告奋勇在全班交流书间笔记（5分钟）

　　（由几个同学串讲课文的文言字词结合导读题3~6题，交流在疏通文言字词句的基础上，对课文内容的理解）

　　学生齐读课文（3分钟）

　　（在自学、讨论和交流的基础上，通过读，整理思路）

　　教师精讲课文（10-15分钟）

　　（重在点拨，归纳概括学生的书间笔记，突出重点、解决难点）

　　本文的作者和出处可见注注，要补充的是作者沈括曾在我们余杭生活过，沈括墓就在余杭安溪。这是我们余杭人民的骄傲。（激发学生热爱家乡的思想感情）

　　这是一篇文言说明文，下列几个字词意义、用法需要我们掌握的（展示投影片1）：

　　板：（通“版”）为：（做，使用）已：（通“以”）

　　布衣：（平民）又为活板（做，引申为“发明，创造”）火烧令坚（用火，名作状）

　　和：（huo，混合，拌和）持就火炀之（接近，靠拢）极为神速（快，迅速）

　　第二已具（准备好，齐备）更互用之（交替，轮换）瞬息可就（完成）

　　以纸帖之（贴上标签，动词）每韵为一帖（标签，类，名词）奇字：（冷僻）

　　旋刻之（随即，马上）用讫再火令药熔（用火烤，动词）

　　从（弟侄辈）为……所（被动用法）

　　我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的

　　一、（1）交代活版发明之前用雕版印刷的时间和使用情况

　　二、（2）点明活版发明时间

　　三、（3）交代活版下落

　　主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序（工作程序）

　　和逻辑顺序说明的：

　　1、介绍活版的制作（用胶泥刻字--则字平如砥）是用时间顺序（工作程序）说明的（展示投影片2）：制字制版排版（印刷）（拆版）布字火炀按平

　　2、介绍活版的功效、提高功效的'措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的：

　　功效：印数越多越好，极为神速

　　措施：常作二铁板，更互用之，瞬息可就一字数印，分类贮存

　　●概括：作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。

　　●思想教育：学习了《活板》，使我们充分地感受到了我们中华民族的智慧和力量，也为毕升的创新精神所感动，现在，计算机技术正日益普极，印刷业有了更新的发展（计算机文字处理系统，能随意设置字号、字体、文字的色色彩……这些都是活版所做不到的），但还有更新的课题，需要我们去研究，去创造，希望我们努力做21世纪的毕升、张衡、祖冲之……

　　学生朗读并试背课文第二段（2分钟）

　　（一个学生朗读，其余同学仔细听，整理、修改书间笔记，然后以投影片2为提纲，试背）

　　请学生上讲台，口述有关活版的制作、特点、功效等情况（若时间允许。鼓励学生利用铅字打印机字模、字框辅助说明）

　　布置作业（1分钟）

　　熟读课文，把重点字词句分类整理在本子上。

　　完成课后练习二、三。

　　思考：小作文：介绍一种计算机文字处理系统（视学生对计算机的了解情况）

　　第二教时演练课--听记

　　能力训练目标：学生通过静听、默记教师按行文思路提出的题目，并追忆作答，培养按行文思路复习，理出重点，迅速记忆等综合能力；进一步掌握重点文言字词的意义和用法，理解按时间、逻辑顺序说明事物的方法及其作用。

　　思想教育目标：通过答题，进一步感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

　　教学过程

　　习字五行（要求临帖，上节课结束时布置）

　　表扬上次听记训练中作业做得较好的同学（2分钟）

　　注音（3分钟，用投影仪出示）

　　字平如砥（）腊和（）纸灰和（）面随声附和（）

　　更（）互燔（）土群从（）火炀（）

　　教师报听记题目（3-5分钟）

　　（根据行文思路，理出课文重要知识点，学生不作记录，不作交头接耳，静听默记）

　　印刷术是我国古代的四大发明之一，你知道另外三大发明是什么吗？请你写出来。（火药、指南针、造纸术）

　　《活板》一文的作者系我国古代某个朝代著名科学家、政治家，请你写出他是哪个朝代，叫什么名字。（北宋，沈括）

　　课文就选自他写的笔记体学术著作，请你写出这部著作的名称。（《梦溪笔谈》）

　　“活板”的“板”是个通假字，是通哪个字，文中还有其它的通假字，请你写一个。（板棸妫已椧裕

　　课文第一节介绍了活版出现之前的雕板印刷的情况：“板印书籍，唐人尚未盛为之”，第二节介绍了活版发明的时间“庆历中，有布衣毕升，又为活板”，这里两面个“为”意义有何不同？（1、使用、推广2、创造、制作）

　　接着，作者介绍了活板的制作方法，制字是用胶泥刻，“薄如钱唇”这句话用了什么说明方法？（打比方）

　　字刻好以后，再“火烧令坚”，印刷结束后拆版时，是“火令药熔，以手拂之”，这里有两个“火”字，意义有何不同？（1、名词作状语，用火；2、名词作动词，用火烤）

　　排版时，“满铁范为一板，持就火炀之”这里的“就”和下文“瞬息可就”的“就”有什么不同？（1、靠近2、完成）

　　在介绍完活版的制作方法后，作者还介绍了活版的特点及提高工效的两条措施，活版的特点可用文中的哪个词语来概括？（神速）

　　提高工效的具体方法有哪两条，请你用原文中的两句话回答。（1、常作二板2、每字皆有数印）

　　在印刷中，“有奇字，素无备者，旋刻之”，请翻译这句话。

　　最后，作者交代了活版的去向，请你用现代汉语，写出这句话意思。

　　学生答题（约15分钟）

　　（学生按课文的思路，追忆题目，独立完成答题。答题用黑色墨水的钢笔）

　　学生自改（4分钟）

　　用蓝色圆珠笔自我修改、补充，可以翻书讨论）

　　学生互改（约8--10分钟）

　　（用铅笔互改，互改时按教师在黑板上画的符号交换听记本进行，互改可采用圈圈画画，指出没有完成或有错误的问题）

　　自我完善（2分钟）

　　（每人在学习组内总结：记住了几题，答对了几题，同上次比有了什么进步，还存在哪些不足）

　　第三教时演练课--作文训练

　　能力教学目标：学生通过模仿范文写作实践，初步学会运用工作程序说明事物的能力，训练按要求快速组织材料进行书面语言训练的能力。

　　思想教育目标：通过思考教师提出的几个写作题目，并选择其一写作，激发学生善于发挥自我想象力和创造力，勇于创新的精神。

《活板》教案2

　　教学目的：

　　一、学习本文按照工作程序依次说明事物的方法；

　　二、掌握课文中一些文言词语的近义词；

　　三、进行爱国主义教育，了解我国古代；劳动人民的聪明智慧和创造精神。

　　教学重点：目的一。

　　教学难点：理解和掌握说明事物的顺序。

　　教学关键：同难点。

　　教学方法：采用引导学生用“阅读提示”充分自读及讨论点拨相结合的方法。

　　教学时数：一节。

　　教学过程：

　　一、引入新课。

　　二、借助注释运用“阅读提示”自读课文。

　　三、引导讨论：

　　1讨论第一段，重点了解活板印刷是从木制印刷发展而来的。

　　小结第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷术及发展。

　　2讨论第二段重点了解活板印刷出现的年代及其发明者的姓名、身份。接着从三个方面介绍活板印刷技术。

　　1）制字印、排版技术，及活板制作技术，先介绍制字印、再介绍排版。

　　2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的关键。

　　3）说明字印不用木制而用燔土的原因。

　　3讨论第三段时着重领会这一段交代了活字的下落，表达了作者对我国古代的灿烂文化技术的珍爱之情。

　　4讨论本文写作上的'特点：

　　1）围绕“活”字说明，作者从制作字印，排版印刷技术等方面作了重点的说明；而对于“活”的特点无关或关系不甚密切的内容则一字不写。

　　2）按工作程序依次说明，条理清晰，一目了然。

　　四、练习：

　　1完成书后练习一、二、三。

　　2参观附近工厂、学习用“按工作程序依次说明”的写法写一篇600字左右的参观记。

　　作文训练

　　合理安排说明顺序

　　教学目的：

　　通过本次训练，让学生进一步明确说明文的顺序：从说明的目的出发和对象出发，或用时间顺序或用空间顺序或用程序顺序，或用逻辑顺序，或用以一种顺序为主，兼用其它顺序。

　　教学方法：

　　阅读与写作紧密结合，以本单元的课文为范例。

　　作文提示：

　　针以课文提供的“参考题目”，引导学生认真审题，说出不用的说明顺序。

　　（1）《我喜爱的一座建筑》

　　明确：空间顺序；如果把某一座建筑与史实结合起来介绍，也可采用“时间顺序”与“空间顺序”相结合的说明顺序。

　　（2）《——发展小史》

　　明确：填上具体要说明的事物，如火柴、邮票、钱币等，时间顺序。

《活板》教案3

　　一、教学目标

　　1、知识教学目标：通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》;了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。

　　2、能力教学目标：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句;通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能指出课文的说明顺序。

　　3、思想教学目标：学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

　　二、教学重点

　　指导学生疏通文言语句;指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。

　　三、教学难点

　　理解文中一词多义、词类活用等文言词语;理解课文的说明顺序。

　　四、教具准备

　　1、录音机、磁带

　　2、投影仪、投影片

　　3、铅字打印机的字模、字框

　　五、教学方法

　　能力型教学模式(省级教改课题)

　　六、教学过程

　　1、导入新课

　　(教师以简短的导语提示课文知识重点，凝聚同学们的注意力)

　　利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题，然后导入新课：同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“国”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中国人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，压平，就可以反复印刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的?(学生参与回答)我可以很自豪地告诉大家，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊!今天我们有幸在语文中学习《活板》一文(板书课题)，了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

　　2、教师报导读题

　　(教师按课文重点归纳出五六个知识点，化解为若干个问题，抛砖引玉，引导学生举一反三，掌握课文的经络重点。报导读题时，要求学生不看书，不作记录，静听默记)

　　a、对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。

　　b、在原文中找出练习三及投影片上的字，理解其不同含义及用法。(投影片1)

　　请你根椐说明内容，画出简要的工作流程图。然后说说第二段在具体介绍活版时是按什么说明顺序介绍的，

　　c、按这样的顺序说明有什么好处?

　　d、文中用到了哪些说明方法，试举例说明。

　　e、学习了这篇课文后，结合你现有的历史知识，谈谈对你有什么启示?

　　3、听课文录音

　　(学生听课文录音初步感受课文，明确一些字词的读音，并思考导读题)

　　默读课文，做书间笔记

　　(学生用铅笔在课文中圈点勾画，作批注)

　　a、快速在每个自然节前，依次编上节码，例：1、2、3……

　　b、给生字、生词注音释义(文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解)。

　　c、用( )括出打比方、举例子等说明方法的句子。

　　《活板》自主式教学设计

　　教学目标

　　1.掌握文言文常用的实词，翻译全文。

　　2.了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序。教学重难点

　　疏通文言语句;理解课文的说明顺序和说明方法。教学准备

　　课件、小黑板、卡片等。设计思路

　　教学本文要先让学生自学，找出生僻字请老师帮助解决。疏通文意，文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成。在疏通文言语句的`基础上理解课文的说明顺序和说明方法。安排一课时。一、导入新课

　　1.教师导入：中国的“四大发明”是什么?(对，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400多年，这是多么伟大的创举啊!)今天，我们有幸在语文课本中学习《活板》一文，(板书课题。)了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

　　2.简介作者。(出示课件或小黑板l。)

　　沈括，北宋著名科学家、政治家。

　　要求：记住作者。二、自主学习

　　师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件2。)

　　1.有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论并解决。

　　2.试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的。

　　3.文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板?

　　4.本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的?

　　5.本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过?

　　6.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习

　　1.先以小组为单位，相互解答疑难问题。

　　2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、反馈交流

　　1.解释下列词语。(出示课件或小黑板3)

　　板：(通“版”。)为：(做，使用。)已：(通“似”。)布衣：(平民。)又为活板：(做，引申为“发明，创造”。)火烧令坚：(用火，名作状。)和：(混合，拌和。)持就火炀之：(接近，靠拢。)极为神速(快，迅速。)第二板已具(准备好，齐备。)更互用之：(交替，轮换。)瞬息可就(完成。)以纸帖之(贴上标签，动词。)每韵为一帖(标签，类，名词。)奇字：(冷僻。)旋刻之：(随即，马上。)用讫再火令药熔：(用火烤，动词。)从：(弟侄辈。)’为……所：(被动用法。)

　　让一位同学解释，如有错误让其他同学纠正。

　　要求：记住重点字词。

　　2.试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的?

　　明确：(我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的。)

　　第一部分(第l段)：交代活版发咀之前用雕版印刷的时间和使用情况。第二部分(第2段)：点明活版发明时间。第三部分(第3段)：交代活版下落。主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序(工作程序。)和逻辑顺序说明的;介绍活版的制作。(用胶泥刻字……则字平如砥)是用时间顺序(工作程序。)说明的;介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的。

　　作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。

　　3.文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板?

　　明确：(因为写雕板是为说明雕板的不便，以便进而说明活板“神速”。)

　　4·本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的?

　　明确：(本文的主要特征在于一个“活”字。胶泥刻字，每字为一印是“活”：设一铁板，密布字印是“活”;药熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活;做二铁板。交互使用，是活;常用字多备，是活;用后用木格贮之，是活。……这就把活字板的灵活性、优越性和雕板作了形象的、生动的比较，突出“活’’的特点，表现了活板技术的先进性。)

　　5·本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过?

　　明确：(因为这不是本文所要说明的内容。)五、梳理巩固

　　学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)六、拓展训练

　　(如果有时间可在课堂上进行，如没有时间可不必进行。)

　　做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。七、布置作业

　　做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

　　板书设计

　　活板

　　沈括

　　一、雕板印刷的发展情况。

　　二、活板的发明制作作用功效

　　刻字常用字

　　制字活再用字

　　排版生僻字

　　三、活板的下落。

《活板》教案4

　　学习目标:

　　1、学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。

　　2、掌握“为”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“则”等文言词语的词义和用法，初步认识文言文中一词多义的现象，了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。

　　3、了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

　　教学过程:

　　一、知识积累:

　　我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：

　　我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。

　　可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。

　　这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。

　　注意字音

　　昇（）薄（）唇（）和（）炀（）砥（）更（）瞬（）帖（）韵（贮（）粘（）燔（）沾（）予（）从（）旋（）

　　二、自主学习:

　　（一）、解释下列各词：

　　1、板印____2、盛为之____3、已后______4、皆为扳本___5、布衣__6、又为活板___

　　7、薄如钱唇8、每字为一印9、火烧令坚10、以松脂、蜡和纸灰之类冒之______

　　11、以一铁范置铁板上_____12、乃_____13、持就火炀之____14、则字平如底____

　　15、止印___16、未为简易___17、已自布字18、更互用之__19、瞬息可就__20、重复者

　　21、以纸帖之__22、每韵为一帖__23、奇字24、素无备25、旋刻之26、不以木为之者

　　27、文理___28、兼与药相粘__29、燔土___30、用讫__31、拂__32、殊不__33、其印___

　　34、为予群从所得______

　　（二）、写出四个通假字：

　　（三）、写出三个词类活用字：

　　三、合作探究:

　　分析全文的.结构层次和说明顺序。

　　1、思考：本文三个自然段各记述了什么情况？

　　简要交代活版发明之前用雕版印刷的具体时间和使用情况。

　　详细介绍活版的制作、用法、功效以及有关的问题。

　　交代毕升所制字模的下落。

　　2、由以上分析看出本文总体上是以什么为序？

　　是按照时间顺序来说明。

　　3、本文课题是“活板”，作者为什么不直接写活版，而是从雕版印刷写起的？

　　从雕版印刷到活版印刷是印刷术的一个飞跃。试问，雕版印刷的缺点是什么？

　　（死，不灵活。）只有通过比较才能看出活版印刷的优点和特点。

　　（四）分析第二段：（重点段）

　　1、齐读，思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分几层？

　　第一层（1）：简介活板的发明时间和发明者。

　　第二层（2—4）：介绍活版的制作方法。

　　第三层（5—9）：说明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。

　　第四层（10）：说明用胶泥刻字的原因忽然拆版的方法。

　　2、分析第二层。

　　①齐读。

　　②提问：

　　这一层共有三句话，每一句话记述了活版制作过程中的一个环节，要求各用两个字加以概括。（制字——制版——排版）

　　排版部分又是怎样的一个程序？（布字——火炀——按平）

　　这是根据什么顺序介绍的？（活版制作的程序或以工艺流程。也就是时间顺序）

　　采用这样的顺序有什么好处？（符合事物自身的规律，显得科学、精确、条理。不仅使读者对事物有充分的认识了解，而且使文章具有珍贵的文献价值。）

　　活版印刷的特点使什么？（极为神速。）

　　提高功效的措施使什么？（一使“常作二铁板，更互用之”；二是“一字有数印”“以备一板内有重复者”。）

　　不用木头二用胶泥作字模的原因，使我们更清楚地知道活版印刷地特点使什么？（活）

　　介绍活版的功效、字印的贮存、用胶泥刻字的好处是按什么顺序说明的？（逻辑顺序。）

　　3、总结：本文说明紧扣中心，条理清楚、自始至终抓住一个特征“活”字作文章。

　　四、拓展延伸:

　　分析说明方法。

　　1、齐读全文。

　　2、思考本文运用哪些说明方法，要举出实例。

　　打比方：“薄如钱唇”、“则字平如砥”

　　作用：使人们对胶泥字模的形状、活版的平整程度有了一个具体的认识，使说明更准确形象。

　　作比较：“若止印三二本……、、极为神速”“不以木为之者……、殊不沾污”

　　作用：说明印刷的特点和胶泥刻字的优点。

　　举例子：如“之、也”等字。

　　列数字。

《活板》教案5

　　教学目的：

　　一、学习本文按照工作程序依次说明事物的方法；

　　二、掌握课文中一些文言词语的近义词；

　　三、进行爱国主义教育，了解我国古代；劳动人民的聪明智慧和创造精神。

　　教学重点：

　　目的一

　　教学难点：

　　理解和掌握说明事物的顺序

　　教学关键：

　　同难点

　　教学方法：

　　采用引导学生用“阅读提示”充分自读及讨论点拨相结合的方法

　　教学时数：

　　一节

　　教学过程：

　　一、引入新课。

　　二、借助注释运用“阅读提示”自读课文。

　　三、引导讨论：

　　1讨论第一段，重点了解活板印刷是从木制印刷发展而来的'。

　　小结第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷术及发展。

　　2讨论第二段重点了解活板印刷出现的年代及其发明者的姓名、身份。接着从三个方面介绍活板印刷技术。

　　1）制字印、排版技术，及活板制作技术，先介绍制字印、再介绍排版。

　　2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的关键。

　　3）说明字印不用木制而用燔土的原因。

　　3讨论第三段时着重领会这一段交代了活字的下落，表达了作者对我国古代的灿烂文化技术的珍爱之情。

　　4讨论本文写作上的特点：

　　1）围绕“活”字说明，作者从制作字印，排版印刷技术等方面作了重点的说明；而对于“活”的特点无关或关系不甚密切的内容则一字不写。

　　2）按工作程序依次说明，条理清晰，一目了然。

　　四、练习：

　　1完成书后练习一、二、三。

　　2参观附近工厂、学习用“按工作程序依次说明”的写法写一篇600字左右的参观记。

《活板》教案6

　　教学目的

　　一、学习本文按照工作程序依次说明事物的方法;二、掌握课文中一些文言词语的近义语。

　　三、进行爱国主义教育，了解我国古代劳动人民的聪明智慧和创造精神。

　　教学设想

　　一、本文教学的难点是理解和掌握说明事物的顺序，采用引导学生利用“阅读提示”充分自读及讨论点拨相结合的教学方法;

　　二、事前准备毕昇的人物图象、资料，有条件的学校可以放录相片，也可以与当地印刷厂联系，进行实地参观访问，增强教学效果;

　　三、参观附近的工厂，写一篇参观记。

　　四、教学时数：一课时

　　教学过程

　　一、课前准备：

　　利用周会班会等时间向学生介绍我国古代的四大发明，介绍毕昇的生平及活字印刷;可以带着问题先行参观附近的印刷厂。

　　二、课堂实施：

　　1. 借助注释运用“阅读提示”自读课文，组织讨论;

　　2. 讲解要求重点掌握的文言字词

　　“和”：huò “从”：zòng

　　“今”：使 “自”：另自，另外。

　　“具”：准备好。

　　3. 引导讨论：(1) 讨论第一段，重点了解活版印刷是从木制印刷发展而来的。它将木刻印刷术直接刻在木板上的方法改进为用胶泥制成活字，在铁板上排版。这样，它就不需要像木制印刷那样每字必刻，既耗费时间又耗费钱资。同时，大大地提高了工作的.效率。因而可以做到“瞬息可就”、“瞬息可成”。

　　小结：第一段交代活版印刷的前身——木制印刷术及其发展。

　　(2) 讨论第二段重点了解活版印刷出现的年代及其发明者的姓名、身份。接着从三个方面介绍活版印刷技术;

　　①制字印、排版技术，即活版制作技术，先介绍制字印，再介绍排版。

　　②指出活版印刷之所以能提高工作效率的关键：一是用两块铁板交互使用，这样便可以连续排版;二是采用了“按音韵的贮字印”的科学检字法，用排字代替了刻字;

　　③说明字印不用木制而用燔土的原因。

　　在说明活板制作技术时，采用了按工作程序的顺序说明的方法

　　制作字印(制字印：胶泥刻字→火烧)→排成活版(放置铁板→蒙上松脂、蜡纸灰→放置铁框→火烤→压平字印)

　　(3) 讨论第三段时着重领会这一段交代了活字的下落。，表达了作者对我国古代灿烂的文化技术的珍爱之情。

　　4. 讨论本文写作上的特点：

　　(1) 围绕“活”字说明，作者从制作字印、排版、印刷技术等方面作了重点说明;而对与“活”的特点无关或关系不甚密切的内容则一字未写。

　　(2) 按工作程序依次说明，条理清晰，一目了然。

三、练习：

　　1.完成书后练习一、二;特别是填好练习二的表。

　　2.完成书后练习三。

　　3.参观附近的工厂，学习用“按工作程序依次说明”的写法写一篇600字左右的参观记。

　　(练习三参考答案：印①，动词;印②③，名词。火①名词;火②，动词，用火。以①，动词;用;以②，连词，来。就①，动词，成为;就②，动词。为①，做;为②，成为;为③，为④，是。)

　　《活板》阅读练习及答案

　　庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之;药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易;若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之，有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取;不若燔土用讫再火令药熔以手拂之其印自落，殊不沾污。

　　昇死，其印为予群从所得，至今保藏。

　　9.下列句子中加点词意思相同的一项是( )(3分)

　　A. 则第二板已具/百废具兴

　　B. 有奇字素无备者/舟首尾长约八分有奇

　　C. 不以木为之者/醒能述以文者

　　D. 其印为予群从所得/隶而从者

　　10.请用三条“/”给文中画线句断句。(3分)

　　不若燔土用讫再火令药熔以手拂之其印自落

　　11.活版印刷中为什么用胶泥做字模?请用简要的语言说明(2分)

　　答案：

　　9.C

　　10.不若燔土用讫/再火令药熔/以手拂之/其印自落

　　11.①刻字方便 ②不易变形 ③便于取用

　　《活板》原文和译文

　　原文：

　　板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。

　　庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之;药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易;若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取;不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

　　昇死，其印为予群从所得，至今保藏。

　　译文：

　　用刻板印刷书籍，唐朝人还没有大规模采用它。五代时才开始印刷五经，以后的各种图书都是雕板印刷本。

　　庆历年间，有位平民毕昇，又创造了活板。它的方法是用胶泥刻成字，字薄得像铜钱的边缘，每个字制成一个字模，用火来烧使它坚硬。先设置一块铁板，它的上面用松脂、蜡混合纸灰这一灰东西覆盖它。想要印刷，就拿一个铁框子放在铁板上，然后密密地排列字模，排满一铁框就作为一板，拿着它靠近火烤它;药物稍微熔化，就拿一块平板按压它的表面，那么所有排在板上的字模就平展得像磨刀石一样。如果只印刷三两本，不能算是简便;如果印刷几十乃至成百上千本，就特别快。印刷时通常制作两块铁板，一块板正在印刷，另一块板已经另外排上字模，这一块板印刷刚刚印完，那第二板已经准备好了，两块交替使用，极短的时间就可以完成。每一个字都有几个字模，像“之”、“也”等字，每个字有二十多个字模，用来防备一块板里面有重复出现的字。不用时，就用纸条做的标签分类标出它们，每一个韵部制作一个标签，用木格储存它们。有生僻字平时没有准备的，马上把它刻出来，用草火烧烤，很快可以制成。不拿木头制作活字模的原因，是木头的纹理有的疏松有的细密，沾了水就高低不平，加上同药物互相粘连，不能取下来;不如用胶泥烧制字模，使用完毕再用火烤，使药物熔化，用手擦试它，那些字模就自行脱落，一点也不会被药物弄脏。

　　毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄子们得到了，到现在还珍藏着。

《活板》教案7

　　教学题目：《活板》

　　教学目标：

　　（一）知识与能力

　　掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词。

　　（二）过程与方法

　　体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法。

　　（三）情感态度与价值观

　　体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇

　　教学重点：疏通全文

　　教学难点：

　　1、课文第二段的分析。

　　2、本文的写作手法。

　　教具准备：教学课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入

　　我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。其中，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。本文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。

　　二、出示学习目标

　　三、了解作者作品

　　1、作者简介

　　沈括（1031—1095），字存中，北宋钱塘（今浙江杭州）人。我国古代著名科学家，英国著名科学家李约瑟誉之为“中国整部科学史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼时嗜好医学，33岁中进士。

　　政治上比较进步，是王安石变法的主要助手之一。47岁拜翰林学士，55岁时王安石变法失败，便退居江苏润州（今镇江市）附近，建梦溪园，写成《梦溪笔谈》一书，享年65岁。

　　2、作品简介

　　《梦溪笔谈》是笔记文学体裁的综合性论著。全书包括《补笔谈》、《续笔谈》共30卷，计609篇。其内容广博，天文、历法、数学、物理、化学、生物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学、等几乎无所不包。

　　其中以自然科学为主。它总结了古代，特别是宋代自然科学领域的光辉成就，记录和赞扬了当时劳动人民的创造，阐述了自己在自然科学方面的

　　见解，是我国和世界科技发展史上一部重要文献，受到国内外广泛重视和高度评价。被称为“中国科学史的.里程碑”。

　　四、疏通文意

　　1、读准字音

　　和（hu）炀（yáng）更（gēng）互

　　燔（fán）土讫（qì）予群众（zng）

　　2、认真听课文朗读录音（播放《活板》音频）。

　　3、自己朗读课文，做到读准字音，停顿正确。

　　（现场老师组织学生朗读课文）

　　4、翻译课文

　　（现场老师组织学生自己翻译，并释疑解难）

　　5、概括段落大意

　　①用简要的语言概括每段大意；

　　②为第二段划分层次并概括每个层次的大意。

　　（现场老师组织学生看书，完成学习任务，时间5分钟）

　　讨论后明确：

　　第一段：介绍我国雕版印刷发展的情况。

　　第二段：具体说明活版印刷的发明、制作、效能和使用方法。

　　第一层：活版发明的时间和发明人。

　　第二层：活版的制作方法，包括制活字模与排版、制版两项。

　　第三层：活版印刷的效能，在于印得越多越快。

　　第四层：活版的印刷使用方法及应注意的事项。

　　第三段：交代活版的下落。

　　6、归纳全文内容

　　请同学们在概括段意的基础上，用一句话来归纳全文的内容。

　　（现场老师组织学生完成学习任务）

　　文章重点介绍了由毕昇发明的活版的制作和使用流程及显著效果。

　　五、合作探究：

　　本文着重采用了怎样的说明方法？

　　明确：全文采用了时间顺序；主体部分采用了程序顺序：刻字——排版——印刷——拆版。

　　六、课堂复习整理（指导学生自主完成）

　　七、布置作业：

　　1、反复朗读课文，并完成课后练习三。

　　2、熟读课文第二段，口述活版的制作过程。

《活板》教案8

　　一、教学目标：

　　（一）知识教学：

　　1、了解作者及《梦溪笔谈》。

　　2、了解时间和空间相结合的说明顺序。

　　3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。

　　（二）能力训练：

　　初步学会翻译文言文；能指出课文的说明顺序。

　　（三）思想感情教育：

　　感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。

　　二、教学课时：（3课时）

　　第一课时

　　一、教学重点、难点：

　　1、了解作者和《梦溪笔谈》。

　　2、疏通全文。

　　二、教学过程：

　　（一）导入新课。

　　（二）简介作者和《梦溪笔谈》

　　要求快速阅读注释一和注释二。

　　合上书本比赛掌握情况。（幻灯，填空）

　　教师补充。

　　（三）解题：活板，即为活字板，“板”同“版”。

　　（四）听录音，注意断句和特殊字的读音。

　　（五）检查朗读。（准确程度、流畅程度）

　　（六）疏通全文。

　　以“开火车”的形式，一人一句，遇到疑难句，同桌帮忙。

　　提醒学生特别注意：通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。

　　将注释中的重要词语划出。

　　（七）注意下列词的落实：

　　第一段：板印、盛为之、已后、皆为扳本

　　第二段：布衣、又为活板、薄入钱唇、每字为一印、火烧令坚、以松脂、蜡和纸灰之类冒之、以一铁范置铁板上、乃、持就火炀之、则字平如砥、止印、未为简易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重复者、以纸帖之、每韵为一帖、奇字、素无备者、旋刻之、不以木为之者、文理又疏密、兼与药相粘、燔土、用讫、拂、殊不

　　第三：其印、为、予、群从

　　（八）布置作业：

　　1、熟读课文。

　　2、用现代文翻译第二段。

　　3、找出三个词类活用、四个通假字、五个一词多用。

　　第二课时

　　一、教学重点、难点：

　　1、分析结构层次。

　　2、了解说明顺序。

　　二、教学过程：

　　（一）复习上课时的内容。（出示幻灯。）

　　一、解释下列各词：

　　1、板印____

　　2、盛为之____

　　3、已后______

　　4、皆为扳本___

　　5、布衣__

　　6、又为活板___

　　7、薄如钱唇

　　8、每字为一印

　　9、火烧令坚

　　10、以松脂、蜡和纸灰之类冒之______

　　11、以一铁范置铁板上_____

　　12、乃_____

　　13、持就火炀之____

　　14、则字平如底____

　　15、止印___

　　16、未为简易___

　　17、已自布字

　　18、更互用之__

　　19、瞬息可就__

　　20、重复者

　　21、以纸帖之__

　　22、每韵为一帖__

　　23、奇字

　　24、素无备

　　25、旋刻之

　　26、不以木为之者

　　27、文理___

　　28、兼与药相粘__

　　29、燔土___

　　30、用讫__

　　31、拂__

　　32、殊不__

　　33、其印___

　　34、为予群从所得______

　　二、写出四个通假字：

　　三、写出三个词类活用字：

　　（二）完成课后练习二。

　　（三）分析全文的结构层次和说明顺序。

　　1、思考：本文三个自然段各记述了什么情况？

　　简要交代活版发明之前用雕版印刷的具体时间和使用情况。

　　详细介绍活版的制作、用法、功效以及有关的.问题。

　　交代毕升所制字模的下落。

　　2、由以上分析看出本文总体上是以什么为序？

　　是按照时间顺序来说明。

　　3、本文课题是“活板”，作者为什么不直接写活版，而是从雕版印刷写起的？

　　从雕版印刷到活版印刷是印刷术的一个飞跃。试问，雕版印刷的缺点是什么？

　　（死，不灵活。）只有通过比较才能看出活版印刷的优点和特点。

　　（四）分析第二段：（重点段）

　　1、齐读，思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分几层？

　　第一层（1）：简介活板的发明时间和发明者。

　　第二层（2—4）：介绍活版的制作方法。

　　第三层（5—9）：说明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。

　　第四层（10）：说明用胶泥刻字的原因忽然拆版的方法。

　　2、分析第二层。

　　①齐读。

　　②提问：

　　这一层共有三句话，每一句话记述了活版制作过程中的一个环节，要求各用两个字加以概括。（制字——制版——排版）

　　排版部分又是怎样的一个程序？（布字——火炀——按平）

　　这是根据什么顺序介绍的？（活版制作的程序或以工艺流程。也就是时间顺序）

　　活版印刷的特点使什么？（极为神速。）

　　提高功效的措施使什么？（一使“常作二铁板，更互用之”；二是“一字有数印”“以备一板内有重复者”。）

　　不用木头二用胶泥作字模的原因，使我们更清楚地知道活版印刷地特点使什么？（活）

　　介绍活版的功效、字印的贮存、用胶泥刻字的好处是按什么顺序说明的？（逻辑顺序。）

　　3、总结：本文说明紧扣中心，条理清楚、自始至终抓住一个特征“活”字作文章。

　　（五）布置作业：

　　1、完成课后练习三。

　　2、完成作业本。

　　3、熟读课文。

　　第三课时

　　一、教学重点、难点：

　　1、理解课文的说明方法及作用。

　　2、感受劳动人民的高度智慧和创造精神。

　　二、教学过程：

　　（一）复习已学知识。（各部分的说明顺序。）

　　（二）分析说明方法。

　　1、齐读全文。

　　2、思考本文运用哪些说明方法，要举出实例。

　　打比方：“薄如钱唇”、“则字平如砥”

　　作用：使人们对胶泥字模的形状、活版的平整程度有了一个具体的认识，使说明更准确形象。

　　作比较：“若止印三二本……极为神速”“不以木为之者……、殊不沾污”

　　作用：说明印刷的特点和胶泥刻字的优点。

　　举例子：如“之、也”等字。

　　列数字。

　　（三）总结全文。

　　（四）巩固练习：

　　1、指出下列一词多义字的意义和用法。

　　唐人尚未盛为之

　　已后典籍皆为板本

　　有布衣毕升，又为活板

　　为每字为一印

　　未未简易

　　其印未予群从所得

　　满铁范为一板

　　极为神速

　　不以木为之者

　　唐人尚未盛为之

　　之更互用之

　　旋刻之

　　火烧令坚

　　火持就火炀之

　　用讫再火令药熔

　　其印为予群从所得

　　其则以一平板按其面

　　其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之

　　其法：用胶泥刻字

　　持就火炀之

　　就瞬息可就

　　每韵为一帖

　　帖则以纸帖之

　　2、校对作业本。

　　（五）布置作业：

　　1、订正课堂上错误的地方。

　　2、预习。

　　板书：

　　一、雕版印刷——“死”

　　时1、发明：时间、人

　　二、活板印刷制字时间

　　间制版

　　2、制作排字

　　活板排版火炀顺序

　　顺按平

　　3、印刷：特点、功效逻辑

　　4、拆版顺序

　　序三、字模的下落

《活板》教案9

　　教学设计思路

　　这篇文章以平实浅显的文字，介绍了毕昇创造活版和活版印刷术的有关情况。文章紧扣活板“活”的特征，因此在设计本篇教学设计时，注重引导学生认真体会程序的条例清楚、层次分明的特点，激发学生对科学的兴趣。并且在学习的过程中积累常见的文言词语。对文中出现的古今异义、一词多义以及同义词要注意比较辨析，整理归纳。

　　教学目标

　　（一）知识与能力掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词。

　　（二）过程与方法体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法。

　　（三）情感态度与价值观体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。

　　教学重难点

　　（一）教学重点1、了解作者和《梦溪笔谈》。2、疏通全文。

　　（二）教学难点1、课文第二段的分析。2、本文的写作手法。

　　教学方法

　　1、朗读法：文言文必须在熟练朗读下才可以理解其基本意思。

　　2、讨论法：学习文言文比较枯燥，应该调动学生的积极性。

　　教学媒体

　　（一）教具准备多媒体课件

　　（二）素材准备印刷术的发展资料，活字印刷模型。

　　课时安排2课时。

　　教学结构与过程

　　（课堂导入）同学们，咱们都知道手头上的课本、练习册等都是印刷而成的，可是同学们了解印刷术的演变过程吗？不知道吧，好，这节课我们就一同学习一下，看我们的印刷技术是如何演变提高的。（板书）课题

　　（讲授新课）

　　一、课前热身，疏通文意

　　1、简介作者和《梦溪笔谈》

　　我国是最早发明印刷术的国家。早期的`印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间（1041—1048），毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。

　　这篇文章的作者沈括，是一位杰出的科学家，他的《梦溪笔谈）是中国科技史上的重要著述。

　　2、要求快速阅读课文。检查朗读（准确程度、流畅程度）

　　3、听录音，注意断句和特殊字的读音。

　　4、解题：活板，即为活字板，“板”同“版”。

　　5、疏通全文。以“开火车”的形式，一人一句，遇到疑难句，同桌帮忙。

　　提醒学生特别注意：通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。将注释中的重要词语划出。

　　二、整体感知

　　1、指名朗读第1段，教师指导学习。

　　疏通文意：板，刻板、雕板，这里义为“用雕板”；印，动词，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，还；盛，广泛的，大规模的；为，动词，使用；之，代词，指“板印书籍”这种方法，可译为“它”。五代，公元907—979年；时，时候；始，开始；五经，指易、书、诗、礼、春秋五种儒家经书。已后，以后；典，经典，例如“五经”；籍，一般书籍；皆，都；为，判断动词，是；板本，雕板（印刷的）本子。

　　总结：（一）专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。（二）文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上。（三）文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。

　　请同学译出第1段全文：用雕板印刷书籍，唐代的人还没有广泛的使用它，从五代的时候开始（用雕板）印刷五经，以后（各种）经典书籍都是雕板（印刷的本子）。

　　分析：介绍活板，先说雕板，既说明了活板渊源又提出了比较对象。“尚未盛为”，并非绝无，用词考究。“尚未……始印……皆为”，干净利落的交代了雕板印刷的发展过程，自然的引向说明中心——活板。

　　提问：课文这一段介绍了什么？

　　提示：简述我国雕板印刷发展状况。（板书）我国雕板印刷发展状况

　　学生齐读。

　　2、疏通第2段文意。

　　这一段是全文主体，具体说明了活板的发明、制作、印刷及有关事项。（板书）活板的发明、制作、印刷等

　　①学习第一层。（指名学生朗读第一句，教师指导，看注释，疏通文意）

　　为，动词，发明。庆历年间，有（个）平民毕昇，又发明了活板（印刷）。

　　提问：第一段中“唐人尚未盛为之”的“为”译为“使用”，这里的“为”译为“发明”，根据什么？

　　提示：根据上下文意。前一处宾语“之”指“板印书籍”的方法，“为”译为“使用”；这一处宾语是“活板”，所以“为”译为“发明、创造”。

　　提问：这一句十二个字，介绍了什么？

　　提示：活板发明时间、发明人身份及姓名。（加黑字板书）“布衣”二字，表现了人民的创造力，也表明作者不以地位取人的进步态度。“又”字呼应第一段，说明活板是在雕板印刷基础上的新创造。

　　②疏通第二层文意。

　　指名学生朗读第二层（“其法……瞬息可就”），教师指导，看注释，逐句疏通文意。

　　（1）其，他的，指毕昇；胶泥，有粘性的泥土；一印，一（个）印模，省略量词；火，名词，在这里是“用火”义。全句意：他的方法是使用胶质泥土雕刻文字，薄厚好像铜钱的边缘，每个文字制作一个印模，用火烧烤使（它）坚硬。——这句介绍制作活字的工序。同学们注意单音节词译成双音节词的方法。

　　同学齐读这一句（“其法……火烧令坚”）。

　　（2）其，那，代铁板；以，介词，用；两个“之”用法不同，前一个，助词，可省去，后一个，代词，指铁板，可译为“它”。

　　请学生译文，同学校正，教师评判。（以下各句同）

　　译文；预先设置一块铁板，那上面用松脂、蜡混合纸灰一类东西蒙盖它。

　　同学齐读这一句（“先设……冒之”）。

　　（3）“置”后省略介词“于”（在）”；乃，于是；满，用作动词，排满；三个“则”字，都是顺承关系连词，可译作“就”。

　　译文：想要印刷时，就拿一个铁框放在铁板上面，于是密密排布字模，排满铁框子就算作一块活板，拿着（它）靠近火边烧烤它；等药物稍微熔化，就用一张平板按压它的表面，字模就平整得像磨刀石一样了。——以上两句介绍制作活板的工序。

　　同学齐读这一句（“欲印……字平如砥”）。

　　（4）止，通“只”；为，认为，算做；神速，极快、快得惊人。

　　译文：如果只印刷两三本，不能算作简单方便；如果印刷几十几百甚至上千本，却快得惊人了。——这句介绍印刷工序中的一板单印。

　　同学齐读这一句（“若止印……极为神速”）。

　　（5）请学生译文，同学校正，教师评判。

　　译文：经常准备两块铁板，一块铁板印刷，一块铁板另外排布字模，这一块印刷的刚刚印完，那第二块板已经备好，交替轮流使用它们，转眼间就能够完成。——这句介绍两板交替。

　　同学齐读这一句（“常作……瞬息可就”）。

　　以上是第二段第二层，介绍活字印刷的制板印刷程序，是文章的说明重点。

　　③疏通第三层文意。

　　这一层介绍活字印刷的有关工艺事项。共四句话，分别请四位同学朗读、翻译。

　　（1）第一句译文：每一个文字都有几个印模，例如“之”、“也”等文字，每个文字有二十多个印模，用来准备一块板面内有重复出现（这些字的时候用）

　　（2）第二句译文：（活字）不使用时，就用纸条标记它们，每个韵部标上一个标签，用木格（分别）贮藏它们。

　　（3）第三句译文：有生僻文字平时没有准备的，随即雕刻它，用草火烧烤，转眼间就能够制成。

　　（4）第四句译文：不用木头雕刻活字的原因，因为（木头）的纹理疏密不匀，沾水浸湿后就会高低不平，并且（字模）和药物粘结在一起，（拆板）时不能够取下；不好烧烤泥模，用完后再用火烧烤使药物熔化，用手轻轻一摸擦它们，那些印模就自动脱落，一点也不会沾药弄脏。

　　同学齐读第三层。

　　3、学习第3段。

　　指名同学朗读，教师指导，看注释，疏通文意。

　　为，介词，被；予，我。

　　学生翻译。译文：毕昇死后，他的印模被我的侄子们得到，到现在还（妥善的）保存收藏着。——这段介绍了毕昇活字模的下落，证明自己所介绍的活字印刷术是确切无疑的。这段说明是必要的。

　　三、课后练习

　　1、根据第2段第二层的说明，思考活字印刷的具体工作程序，参照完成练习二。

　　2、根据第2段第三层的说明，思考活字印刷的有关工艺的具体事项是什么，用四个短语归纳概括这一层的四句话，参照完成练习一。

　　3、反复朗读全文，争取能够背诵。

　　第二课时

　　通过上一节课的学习，已基本了解了课文的主要内容，这节课重点分析课文第二段以及本文所运用的说明方法。

　　一、精读课文

　　1、分析第2段第二层

　　①指名学生朗读或背诵这一层介绍第一道工序中制活字的有关内容。

　　教师分析：“其法”既总括这一句，又总领这一层。因为“活字”是“活板”的关键环节。选“胶泥”为原料，因为它有粘性，可塑，易雕，可烧坚；“薄如钱唇”，用比喻写刻字深度的精巧。“每字为一印”点出与雕板不同的特点。从选材到雕刻、烧制、毕昇一定经过多次实验，小小印模闪射着智慧、毅力和科学精神的光辉。现代铅合金印模、铅字就是在它的基础上的发展起来的。（传示铅字字模）（板书）第一道工序

　　提问归纳：这一句介绍了制活字的原料、刻法、特点、成型四方面内容，真是言简意赅。

　　②指名学生朗读或背诵这一层，介绍第一道工序中制活板的有关内容。

　　教师分析：“冒”、“就”、“炀”、“烧”，用词准确。两句写了制板工序，工具、原料、成法都写得具体详尽，层次清楚，文字简洁。

　　提问：这道制活板工序都包括哪些步骤？

　　归纳：包括：设铁板、冒药物、置铁范、排字模、就火炀、平模面六个步骤。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”写出了具体技术要求。（板书）步骤：设铁板、冒药物、置铁范、排字模、就火炀、平模面

　　③指名学生朗读或背诵这一层介绍第二道工序：印刷的有关内容。

　　教师分析：用“神速”形容，前加一“板”字，表明活板印刷术的先进；形容适度，未超出说明文语言平实的总体要求。两板交替，更灵活快速。试想雕板印刷就无法“更互用之”。“瞬息可就”。“瞬息”呼应“神速”，体现了活板印刷的先进。其特点一言以蔽之：“活”。（板书）第二道工序

　　2、分析第2段第三层。

　　指名学生分别朗读或背诵这一层的四句话，要求同学具体分析各项工艺要求怎么体现“活”的特点的，并用短语归纳各句大意。

　　①第一句。多备常用字字模，以备重复使用，体现了“活”的特点。这一句讲的是：一字多印。

　　②第二句。雕板印后，大量堆积，除非再印，毫无用处。活字拆板后，可以再制新板，非常方便灵活，为避免因“活”而乱，分类贮藏，考虑周到，办法实用。这一句讲的是：按韵贮印。

　　③第三句。制板时，难免遇上生僻字，对此，毕昇也想出了办法。又一个“瞬息”，说明有“奇”字也不会误工，的确十分灵活。这一句讲的是：奇字旋刻。

　　④第四句。补充说明不以木头制字模的原因，解释了胶泥字模的优越性，比较说明，扣住一个“活”字，并与本段开头相呼应。这一句讲的是；舍木取泥。

　　同学齐读第2段。

　　二、写作特点

　　提问：本文在写作上有什么特点？（板书）写作特点

　　提示：1、抓住事物特点加以说明。活板先进在“活”上。文章以雕板为比照，突出一个“活”字，既介绍了怎样“活”，又说明了为什么这样“活”。

　　2、按工作程序的顺序说明。活板印刷是一种新工艺，按程序说明是合理的顺序。

　　3、说明的语言简洁、平实、准确，形容适度。为了说明清楚，用了列数字、打比方、做比较等多种说明方法。

　　打比方：“薄如钱唇”、“则字平如砥”。

　　作用：使人们对胶泥字模的形状、活版的平整程度有了一个具体的认识，使说明更准确形象。

　　作比较：“若止印三二本……极为神速”“不以木为之者……殊不沾污”。

　　作用：说明印刷的特点和胶泥刻字的优点。

　　举例子：如“之、也”等字。

　　列数字。

　　总结：本文说明紧扣中心，条理清楚、自始至终抓住一个特征“活”字作文章。

　　（课堂总结）

　　本文介绍了宋代发明家毕昇创造的活板印刷术，反映了我国古代科技的伟大成就和劳动人民高度的聪明才智和卓越的创造精神。启发我们：中华民族有光辉的历史，也必将有更灿烂的未来。

　　三、课后练习

　　1、背诵全文，掌握文中特殊词的用法。

　　2、完成课后练习。

　　板书设计

　　活板

　　沈括

　　我国雕板印刷发展状况

　　活板的发明、制作、印刷等

　　写作特点：列数字、打比方、做比较等

《活板》教案10

　　第一课时

　　语言品味：

　　1、课文第一段虽非文章重点，但由于作者善用副词，寥寥数语就清楚地交代、了雕版印刷的发展史，体现了说明文语言的、简明平实。请你找出这段关键的三个副词。

　　（2）作者说活板印刷“若印数十百千本，则极为神速”。你认为这一句话所统领的下文一直到哪里？文中表达了“神速”意思的词语还有哪些？

　　（3）“常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具……”对这句中的加点字反复品味，思考这些加点词突出了活板印刷的什么特点？

　　创新阅读训练

　　①庆历中，有布衣毕昇，又为活板。②其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。③先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。④欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。⑤若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。⑥常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。⑦每一字皆有数印、如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。⑧不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。⑨有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。⑩不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

　　1、活板的主要特征是（）

　　A、印刷速度快

　　B、印刷质量好

　　C、制版比较容易

　　D、印完，可以拆版

　　E、发现错误可以改正

　　F、活

　　2、这段文字说明的顺序是（）

　　A、时间顺序

　　B、空间顺序

　　C、逻辑顺序

　　D、程序顺序