（优）《鹿角和鹿腿》教案
作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《鹿角和鹿腿》教案，希望对大家有所帮助。
《鹿角和鹿腿》教案1
【教材分析】
课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时,鹿十分欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了性命。这个故事告诉我们:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
本课的语言简洁生动,尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲:前三句都以一语气词开头,凸现小鹿当时的情绪,是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例;最后一句意味深长,有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽,利用图片展开想象能够帮忙学生更好地揣摩小鹿的情绪,使朗读入情入境。
【教学目标】
1.会认“皱、配”等5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，正确读写“池塘、痛快”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲故事。
4.体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
【教学重难点】
了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，体会故事蕴含的道理。
【教学策略】
1.识字写字
本课要求认识的生字有5个，可以联系生活经验来理解。例如“皱、怨”，可以通过扩词，引导学生识记。3个多音字可以结合语境辨析字义，读准字音。本课要求会写的字有12个，要指导学生观察字体结构，发现规律，分类学习。
2.朗读教学
朗读时可以抓住重点语句，特别是对鹿语言、神态、动作描写的句子，体会鹿的心情变化。在指导朗读中，进一步把握故事的内容。
3.语言运用
利用课后第二题，帮助学生梳理故事内容。在教学时，让学生借助关键词，简要说说鹿狮口逃生的过程；再引导学生用课文中生动的`语言讲述故事。引导学生同桌互练，互相倾听、评价、改进。
【教学准备】
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.会认“皱、配、怨、狮、逼”5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字。了解课文的主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能根据提示讲故事。
3.通过对课文重点语句的自读自悟，体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
【教学过程】
板块一
创设情境，导入新课
1.创设情境：看，谁向我们走来了？课件出示小鹿的图片。
（1）描述小鹿：多美的一只小鹿啊！谁能用自己的话来给我们描述一下它呢？
（2）谈话导入：鹿，是一种很漂亮的动物，它们温驯善良。但有一只小鹿，差点儿就成了狮子的口中餐……到底发生了什么事呢？让我们一起走进今天的课文。（板书课文题目，齐读课文题目）
2.字理识记：甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、短尾巴，慢慢演变成现在的“鹿”字。
3.指导书写。“鹿”是半包围结构,先写广字头,特别要注意里面部分的笔顺:横折、竖、竖、横。这个字的部首比较特殊,不是广字头,而是“鹿”本身。
通过创设情境，吸引学生的注意力，引入课文的学习。引导学生关注鹿角和鹿腿，让学生对鹿有初步的印象。相机教写生字“鹿”。
板块二
初读课文，整体感知
1.自读课文，课件出示要求。
课件出示：
用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，把不通顺的地方多读几遍。
将课文的生字圈画出来。
想一想：课文讲了一个什么故事？
2.检查自学，识记生字。
（1）课件出示要求会认的字，指名认读，教师指导，全班齐读。
课件出示：
（2）自由朗读课文，读通、读顺。
（3）课件出示含有多音字的句子，结合语境辨析字义，读准字音。
课件出示：
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来……
3.全班交流，理清脉络。
（1）课文讲了一个什么故事？
（2）结合课后第二题，课件出示句子帮助学生理清思路。
课件出示：
鹿非常欣赏（美丽）的角，而抱怨（难看）的腿。但是当（遇到危险）时，（腿）帮助它（狮口逃生），而（角）却让它（差点儿送命）。
（3）小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步了解了课文讲了一个什么故事。
【设计意图】本课多音字较多，把多音字放入句子中，让学生在读中感悟不同语境下字的含义，有助于学生掌握多音字。通过出示句子，并结合课后给出的关键词，为学生概括全文的主要内容，降低了学习难度。
板块三
品读感悟，正确评价
1.欣赏鹿角，体会惊喜。
(1)请学生朗读第2～4自然段，其他同学边听边画出鹿对自己的评价。
(2)学生交流，教师总结。（板书：鹿角美丽）
(3)课件出示相关语句。
课件出示：
鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”
啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!
①联系课后习题旁的插图，体会“匀称”“精美别致”的含义。
②课件出示珊瑚图，发现鹿角与珊瑚的相似之处。
③抓住“忽然”体会鹿的惊喜。
（4）真是美丽的鹿角！假如你是鹿，你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢？（引导归纳：自豪、骄傲、高兴……）
（5）同桌互读。
（6）仿写句子。
课件出示：
我的_______多么____________，多么________________。
2.狮口逃生，体会腿美。
（1）小鹿除了评价自己的角外，还评价了自己的什么呢？
课件出示：
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
（2）鹿刚刚还挺开心的，这会儿却噘起了嘴，皱起了眉头，这是为什么呢？（板书：鹿腿难看）
（3）指导朗读：谁能带着感情来读一读这句话呢？
（4）就在小鹿抱怨的时候,危险向他逼近了。他看到了什么?（课件出示狮子图片）
（5）指导学生朗读第4～5两个自然段。
3.体会腿美：鹿脱险了吗？他靠什么脱险的？（有力的长腿帮助他脱险了）
4.师总结：有惊无险,鹿终于逃脱了狮子的追捕,我们长长地舒了一口气。难看的四条腿帮助鹿狮口逃生。
【设计意图】通过抓住重点语句，让学生反复朗读，在读中感悟鹿前后对自己角和腿的不同态度与评价。
板块四
观察结构，指导书写
1.课件出示“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字。
2.学生交流如何识记这7个字。
3.指导学生观察字的结构、重点笔画、书写要点。
4.教师范写，学生观察。
5.学生书写，展示，评价，修改再写。
【设计意图】本课要求书写、评价的字较多，教师要引导学生观察总结，提高写字效率。在教学中放手让学生自己观察、交流、总结，学生对生字的印象会更深刻。
第2课时
【课时目标】
1.会写“配、传、哎、狮、叹”5个字。
2.通过朗读，感悟故事寓意。
3.学会抓住关键词讲故事。
【教学过程】
板块一
诵读品味，感悟寓意
1.课件出示鹿对角和腿评价的句子。
课件出示：
啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
2.这三句话分别在课文的哪里呢？快速默读课文，用“”画出这些句子。
3.指导朗读。引导学生注意语气词、标点符号，揣摩故事主人公——鹿的心理活动，调整语调、语速再读。
4.小鹿最后明白了什么道理？
5.揭示寓意：寓言是生活的一面镜子。生活中,任何事情都不可能完美无缺,正所谓“尺有所短,寸有所长”。事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。
6.总结：读寓言故事不仅要明白故事内容，还要思考这个故事告诉了我们什么道理，这样才是真正读懂了这个故事。（板书：寓言读故事明道理）
【设计意图】将朗读和理解寓意结合在一起，既让学生熟读课文，读懂鹿的心理，又通过朗读引导学生理解寓意。同时揭示阅读寓言故事的方法：先读懂故事内容，再思考故事要说明的道理。
板块二
抓关键词，练习讲故事
1.课件出示提示。
课件出示：
角：
美丽
欣赏
差点儿送命
腿：难看
抱怨
狮口逃生
2.根据提示，用自己的话把故事讲具体、生动。
（1）同桌练习，互相提建议。
（2）指名讲述，师生共评。
3.课件出示讲故事的要求。
课件出示：
l
尽量用自己的话讲故事。
l
让故事中的主人公“会说话”，讲好鹿的心里话，讲“活”鹿的神态、动作等。
l
把狮口逃生的紧张和危急讲出来。
4.推荐课外阅读。
《鹿角和鹿腿》选自伊索寓言。丰富的想象，富有启发的寓意，出色的艺术技巧，让这本书历来为人所称道。这本书里面还有故事《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《北风和太阳》……喜欢读书的孩子就赶紧去读吧！
【设计意图】抓关键词练习讲故事，既是对课文内容的巩固，也是对学生语言表达的训练。
课外读物的推荐阅读是课堂教学的延伸和补充，可以激发学生阅读寓言的兴趣。
板块三
指导书写
1.课件出示“配、传、哎、狮、叹”5个字。
2.开动脑筋记生字。学生各抒己见，教师总结。
3.学生观察生字在田字格中的位置。
4.教师示范重点字及笔画。学生观察。
5.学生练习书写，教师巡视并指导。
【设计意图】写字教学中可让学生多观察，找准重点笔画或结构，让学生学会自学，养成认真观察的好习惯。发挥学生的主体作用，教师从旁引导，将主动权交给学生。
【板书设计】
【教学反思】
在这节课里，我在精心创设的情境中，用朗读这一语文教学的永恒主题，积极引导学生认真朗读课文，在读中体会、思考，在读中受到思想教育。反思整个教学过程，成功之处有：
1.创设情境，调动学生的学习积极性。
新课程标准和新教材均要求把激发学生的学习积极性放在首位。那么，怎样才能让学生把学习当成一种享受呢？于是，我努力创设了快乐学习的氛围。
2.在自主、合作、探究中，让学生成为学习的主人。
学生是学习发展的主体，是探究者、体验者、发现者。新课程标准积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
3.在朗读指导中，使学生感悟道理。
通过创设一种富有感染力的情境和运用多种多样、活泼灵动的教学手段，激起学生的朗读兴趣和朗读热情，调动学生的学习积极性，使学生与作者和文中主人公产生共鸣，从而感悟道理。整个朗读的过程为弘扬学生个性、激发学生兴趣服务。
《鹿角和鹿腿》教案2
教学目标
1、整体感知课文，有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。（重点）
2、了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。（难点）
教学过程：
第二课时
复习导入
匀称、不禁、皱眉、配得上、抱怨、狮子、逼近、撒开、挣脱
上一节课，同学们用自己的话讲述了这个故事，这一节课我们就来感受鹿看待自己的角和腿时心情是如何变化的。
二、精读感悟，重点突破
（一）学习课文1～3自然段
1.师:请同学们自由读一读课文1～3自然段，想一想小鹿开始时对自己的角和腿分别是什么态度？从哪些词句可以看出来。
2、当鹿在池塘里喝水忽然发现自己的倒影时，鹿的态度是怎样的？找出相关语句。
读了这句话，你感受到鹿当时的内心是怎样的？
指导读出惊讶、疑惑的语气。
3、小鹿认为自己的角怎么样?你从哪个词语感受到？(美丽)（板书：鹿角：美丽）
小鹿是怎样赞美自己的角的？
（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
（课件出示）“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)（课件出示）出示珊瑚图,感受读
B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）
C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？
（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话
（二）学习课文4～7自然段
1.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第4自然段。
找一找它怎么评价自己的腿？
A.它认为自己的腿怎么样？（难看）
B.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！
（课件出示）出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
个别读、齐读
2.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）
多么紧张，多么危险的`时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5自然段。
3.师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第6自然段。
4.反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第6自然段的第一句)
5.那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点送了命)朗读剩余部分,读出危险.
6.幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,（课件出示）他叹了口气，说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
三、提示寓意，拓展延伸。
（一）好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？
下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。
1、美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。
2、鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
（二）师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
（三）讨论：生活中还有哪些事物像鹿的角和腿一样，既各有所长又各有所短？
（四）小练笔：小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。
《鹿角和鹿腿》教案3
教学内容来源：
小学三年级语文（下册）
教学主题：
寓言
课时：共一课时
授课对象：三年级学生
设计者：李琴琴/中牟县刘集镇朱塘池小学
教学目标
1．正确、流利有感情的朗读课文
2．读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3．培养独立阅读能力。
评价任务
任务一：正确、流利有感情的朗读课文。
任务二：懂得好看的东西有时会带来坏处，难看有时却会带来好处。
任务三：有独立阅读能力。
1.课程标准的相关要求
（1）会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）能对课文中不理解的地方提出疑问。
（4）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感
2．教材分析
《鹿角和鹿腿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨三条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的三条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。全文前后对比鲜明突出，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的'环境和不同的条件下都有存在的价值。
3．学情分析
在本节课的教学中，对于视觉对象的出现以重点标注、图文结合的方式出现，以期达到专注学生注意力的作用。同时，为了培养学生专注倾听的能力，在其他学生回答的同时，让听的学生用手势判断他人回答的正误。有目的地培养学生专注倾听的习惯。在课文阅读之初，让学生带着问题去阅读，并用圈圈画画的方式让学生更好地集中注意力，在课堂上注重学生的复述，通过有任务地听、多层次地复述，期待学生的学习专注度有所提高。
《鹿角和鹿腿》教案4
设计说明
本文是一个寓言故事，浅显易懂，讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。告诉我们尺有所短，寸有所长的道理。教学中，我采用读议结合的方法，通过鹿对自己的角和腿的不同态度的对比及原因，使学生领悟故事要说明的道理。
学前准备
1.预习课文，认读生字、词语，读通课文。（学生）
2.收集狮子和鹿的图片及资料。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认9个生字，会写12个生字，理解文中词语的意思。
2.读通课文，了解课文主要内容。
学习重点
认识生字、理解词语。
学前准备
1.预习课文。（学生）
2.收集狮子和鹿的图片及资料。（教师）
3.制作多媒体课件。（教师）
教学环节
导案 学案 达标检测
一、激趣导入。（用时：5分钟）
1.动物猜谜导入。
（1）草原霸主。
（2）身穿梅花袍，头上顶双角，穿山又越岭，全身都是宝。
2.板书课题。
3.引出鹿说的话，设置悬念。
1.根据老师给出的谜面，猜出谜底分别是狮子和鹿。
2.读课题。
3.读鹿说的话，根据鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。
1.根据老师给出的谜面，猜出谜底分别是狮子和鹿。
2.读课题。
3.读鹿说的话，根据鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。
二、初读课文。（用时：20分钟）
1.教师安排学生自读课文，认读生字、词语。
2.教师引导学生学习本课生字。
3.引导学生通读全文，并让学生用自己的话概括文章的主要内容。
1.自读课文，读准生字词及多音字。
2.认读、书写本课生字词。
3.梳理故事内容：
丛林中，一只漂亮的鹿对着水池欣赏着自己xx的身段和xx的角，抱怨着xx的腿，而当凶猛的狮子扑来时，却是它的xx救了它的命。
1.多音字组词。
2.理解“欣赏”的意思，并写一句话。
三、读文探究。（用时：10分钟）
1.教师指导学生自读课文，思考：在遇到狮子前后，鹿对自己美丽的角和难看的腿有什么不同看法，找出相关句子，画上横线。
2.同桌交流以上问题。
1.读课文，画出鹿对自己角和腿的不同看法。
2.同桌交流讨论。
3.一开始，鹿对自己的角和腿是什么看法？
四、布置作业。（用时：5分钟）
1.书写生字、词语。
2.读课文。
1.书写生字、词语。
2.自读课文。
4.读拼音，写词语。
xīnshǎnɡyúnchèn
教学反思
本节课主要采用学生自读理解，教师辅助理解的学习方法。
在概括文章主要内容的这个环节，我给出了一个大概的主要内容梳理，让学生通过填空的形式来概括大意；而后让学生找出描写鹿对自己的角和腿的看法的句子，发现鹿对自己的角和腿看法的变化。
第二课时
学习目标
1.研究感悟，明白其中的道理。
2.深入理解，由故事中的.道理联想到现实世界中做人的道理。
学习重点
深入了解鹿的心情变化，明白文章蕴含的道理。
学前准备
制作多媒体课件。（教师）
教学环节
导案 学案 达标检测
一、读悟第2～4自然段。（用时：12分钟）
1.学生自由读第2～4自然段，思考：
（1）从课文哪些地方可以看出鹿很喜欢自己的角？
（2）从哪儿可以看出鹿不喜欢自己的腿？
2.教师引导学生交流解疑。
1.学生读第2～4自然段，画出鹿喜欢自己的角的句子,找出鹿不喜欢自己的腿的句子。
2.读一读这些句子，交流讨论自己不理解的地方。
5.这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！（换个说法，意思不变）
二、读议第5～6自然段。（用时：13分钟）
1.教师范读第5～6自然段，学生谈谈感受到了什么。画出相关句子。
2.放配乐朗读，让学生从音乐和朗读中进一步感受情况的危急。
3.引导学生思考：为什么会出现这一惊险的情景？
1.学生互相交流鹿和狮子追逃时惊险的场面。
鹿：撒腿跑→树枝挂角→挣脱出来→拼命奔跑
狮子：逼近→猛扑
2.配乐朗读，感受惊险。
3.这一惊险是美丽的角带来的。
6.是什么让鹿从狮口逃生了？
三、读文明理。（用时：10分钟）
1.师生齐读最后一个自然段，说说鹿明白了什么，再说说自己从中明白的道理。
2.总结：难看的腿有什么优点？美丽的角有什么缺点？
1.齐读最后一个自然段中鹿的话，说说自己的体会。
2.美丽的角差点让鹿xx，而难看的腿却让鹿xx。
7.续写故事。
最后，鹿对自己的角说：xxx
鹿对自己的腿说：xxx
四、拓展延伸。（用时：5分钟）
1.这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，讨论一下，小鹿该不该这么做呢？
2.本课和《陶罐和铁罐》比较，有什么相似之处。
1.学生交流。
事物有长处和短处，一味欣赏长处而看不见短处是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要扬长避短。
2.学生交流本课与《陶罐和铁罐》的相似之处。
8.结合实际谈体会，怎样看待同学的优、缺点？
板书设计
教学反思
本次教学中，我采用了对比的方式，使学生对鹿角的精美别致和鹿腿的细长难看有了清楚的断定。通过这样的对比，再结合课文最后鹿说的话，学生对故事中蕴含的道理也清楚明了了，达到了预期的教学效果。
《鹿角和鹿腿》教学片段
◆深入研究，品悟语言。（教学重点）?
师：当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。最终鹿叹了口气说——
生：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
师：找出其中两组反义词。
生：“美丽”和“难看”，“送命”和“逃生”。
（师板书：美丽——难看送命——逃生）
师：美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？鹿自己是怎样认为的？请同学们轻声读课文，在文中找出相关的句子，画出来读一读吧。
师：让我们一起随鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角的？
生：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
师：同学们，鹿把自己的角比作什么？你觉得鹿的角还像什么？
生：鹿觉得自己的角像两束美丽的珊瑚。我觉得鹿角还像树枝。
师：此时此刻鹿的心情是怎样的？从哪些词句中可以体会出来？
生：鹿此时是自我欣赏、自我陶醉的。从“啊、多么”可以体会到。
师：鹿为什么会认为自己的腿很难看呢？
（出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）
师：鹿认为自己的腿难看，不喜欢自己的腿，从哪些词句可以体会到？
生：唉、噘起了嘴、皱起了眉。
师：让我们用充满抱怨的语气一起读一读这段话。
（师生齐读）
师：鹿的腿确实难看，他抱怨自己的腿，以至于他变得没精打采。就在他没精打采地准备离开的时候，危机却逼近了。
（出示第五自然段，生齐读）
师：哎呀，一头狮子正悄悄地向鹿逼近。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。
（出示第六自然段，师范读）
师：同学们，你们仿佛看到了什么？感受到了什么呢？
生：我仿佛看到在茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着鹿，鹿则惊慌地逃命。我感受到这种逃生的场面非常紧张。
师：鹿最终逃脱了狮子的追捕吗？
生：逃脱了。
师：在这生死攸关、千钧一发的时刻，鹿就是靠他难看但却有力的腿躲过了这一个劫难。此时此刻，鹿对自己的角和腿有了新的认识。他跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说——
(课件出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）
《鹿角和鹿腿》教案5
教材分析：
《鹿角和鹿腿》课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
作者简介：
伊索(约前620年—前560年)，古希腊著名的哲学家、文学家，与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。
相关资料：
伊索寓言《伊索寓言》是一部寓言故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。许多故事真可以说是家喻户晓：龟兔赛跑，牧童作剧，狼来了，狐狸吃不着葡萄说葡萄酸……伊索寓言大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大。如，《农夫和蛇》的故事劝告人们不要对敌人仁慈；《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人;在《狮子与鹿》、《捕鸟人与冠雀》、《两个锅》等故事里，作者揭露出当政权掌握在贪婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能平安地生活下去的。
我会写：
鹿（lù）麋鹿鹿茸驯鹿
塘（táng）苇塘泥塘池塘
映（yìng）倒映映照掩映
欣（xīn）欣喜欢欣欣慰
赏（shǎng）赏赐赞赏游赏
匀（yún）均匀匀称匀净
致（zhì）兴致景致致力大致
配（pèi）配合许配配料
传（chuán）传话传奇传达流传
（zhuàn）水浒传
哎（āi）哎呀哎哟
狮（shī）狮子狮舞
叹（tàn）叹气叹息感叹
课内词语：
池塘、痛快、镜子、倒映、倒影、着急、
欣赏、匀称、精美、别致、没精打采、
机灵、回头、哎呀、狮子、机会、叹气
多音字：
称chèn (匀称)(称心如意) chēnɡ (名称)(称赞)
撒sā(撒谎)(撒腿就跑) sǎ(撒花)(撒下)
挣zhènɡ (挣脱) zhēng(挣扎)
近义词：
漂亮一美丽抱怨一埋怨
赶紧一赶快欣赏一观赏
逼近一靠近挣脱一摆脱
没精打采一垂头丧气
反义词：
丑陋一美丽抱怨一理解
机灵一迟钝犹豫一果断
理解词语：
匀称：均匀；比例和谐。
没精打采：形容没有精神、情绪低落的样子。
灰心丧气：形容因失败或不顺利而失去信心，意志消沉。
词语搭配：
(美丽)的珊瑚(有力)的长腿
(凶猛)的狮子(悄悄)地通近
(痛痛快快)地喝(没精打采)地离开
词语拓展:
描写神态的'词语：
没精打采垂头丧气兴高采烈
不知所措漫不经心心不在焉
AABB式的词语：
浩浩荡荡平平安安秀秀气气斯斯文文
高高兴兴快快乐乐风风光光安安稳稳
句子解析：
1.池水清请的，像一面镜子。
这是比喻句，把池水比作“一面镜子”，突出了池水的清。
2.他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”
这是比喻句，这是鹿对自己的角的赞美。两个“多么”表现出鹿自豪的心理。把角比作珊瑚，形象地表现出鹿角的美丽。
3.他叹了叹气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
鹿终于明白了，虽然角很美丽，但是角也有短处一一容易被树枝挂住；虽然腿细长难看，但是它很有力，能帮助自已逃生。可见事物各有所长，不能因为它的长处而看不到它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
课文主题：
本文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。鹿角美丽，但让鹿陷入危险，鹿腿不美，但救了鹿的性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。还告诉我们：不要只图外表的美丽，更要讲实用；美和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。
关于取长补短的名言警句：
1.爱是人们之间取长补短和承认对方的弱点。
2.英雄和浪子，取长补短。
3.尺有所短，寸有所长.取长补短，相得益彰。
4.人无完人，关键要会取长补短，善于使用装饰帽和修补漆。
5.尺有所短；寸有所长.物有所不足；智有所不明。
6.三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之。
7.梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
8.尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。
课后习题答案：
1、朗读课文，注意读出鹿的心情变化。
有感情朗读主要表现在停顿、重音、语气上。第一、二段，要读出鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。第三段和第四段是鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出截然不同的语气。对角是喜爱、赞美：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏、自我赞美的感情；“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。而对腿，则是不满和抱怨；“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、抱怨的情绪，“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。在对比朗读中，区分两种不同的态度和感情。第五和第六段，情节紧张、变化快，“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在逼近”朗读时要语速加快，读出形势的危急。
2、根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事。
角：美丽欣赏差点儿送命
腿：难看抱怨狮口逃生
鹿的角很美丽，鹿对着池水欣赏自己的角；鹿对自己细长的腿却满是抱怨，认为腿太难看，配不上美丽的角。后来鹿遇上了狮子，但美丽的角却挂在了树枝上，差点儿让他送命，而细长的腿却帮他狮口逃生。
3、下面的说法，你赞成哪一种?说说你的理由。
◇美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是重要的。
◇鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
赞成第一种观点：鹿角虽然美丽，但在逃生的紧要关头却起了反作用，让鹿差点儿命丧狮口；而难看的鹿腿让鹿逃脱了狮子的追捕，救了鹿的命，从实际作用来说，鹿腿更重要。
赞成第二种观点：鹿角很美丽，可以让鹿愉悦，更有自信；虽然鹿腿难看，但它可以在狮子逼近时，让鹿逃命。鹿角和鹿腿各有长处，都很重要。
观点三：我觉得鹿腿作用大，可以带我去想去的地方，而且在关键时刻能保证我不被狮子类野兽追上，能保命。至于鹿角的中药价值与我无关，那是人类的事情。
《鹿角和鹿腿》教案6
设计说明
《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通过鹿对自己的腿和角的重新认识过程，告诉我们：漂亮的东西不一定实用，最应该珍惜的东西往往是朴实无华的，“实用”也是一种美。这则寓言故事层次清晰，语言生动形象，耐人寻味，寓意深刻，是对学生进行情感、态度、价值观教育的好文章。在教学中，采用启发谈话的方法，引领学生与文本对话，与同伴对话，与生活对话，感悟其中蕴含的哲理，并引导学生用辩证的眼光看待事物。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，引发思考
1.谈话：同学们，“爱美之心，人皆有之”，你认为什么是美？
2.(出示鹿的图片)这是什么动物？你能用自己的语言描述一下它的外形吗？
(学生交流讨论)
3.不光我们人类爱美，鹿也爱美。它认为自己的角很美丽，但是它经历的一件事使它改变了看法。今天我们来学习《鹿角和鹿腿》。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
5.质疑：看到这个题目，你有哪些疑问？
预设：美丽的鹿角长什么样？美丽的鹿角给鹿带来了什么？鹿腿长什么样？课文讲了一个什么故事？
设计意图：通过谈话的方式，展开交流。读题目设置疑问，引入课文，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词
1.请大家带着这些问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。
(1)自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。
(3)自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考课前质疑产生的问题，看一看，自己能不能找到答案。
2.检查自学效果：
课件出示鹿的图片，瞧，鹿为我们带来了本课的生字，快来认一认。
会认的字：称、禁、皱、配、怨、狮、逼、撒、挣。
会写的字：鹿、塘、映、欣、赏、匀、致、配、传、哎、狮、叹。
(1)学生自由认读。
(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。
(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？
(4)汇报交流，重点记住：
“哎、叹”和嘴有关，所以是口字旁。
“鹿”：用字理识字法识记。
“赏”：贝字在古代曾经是货币(钱)，所以赏字下面是“贝”。
“狮”“塘”“映”：记住偏旁，利用形声字的特点记忆。
“致”和“到”：区别偏旁记忆。
把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？
出示词语：
鹿角、池塘、倒映、欣赏、匀称、别致、配得上、传来、哎呀、狮子、叹气。
(1)学生自由认读词语，读准字音。
(2)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。
(3)开小火车读好词语。
你们真了不起，能把生字和词语都读准确了，它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？
出示句子：
(1)有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。
(2)我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
（指名读，男女生读。）
设计意图：字词是学习的基础，借助课文中鹿的形象，激发学生识字的兴趣，学生交流识字，采取不同的方法，再由字到词到句，步步深入，渗透学字，为阅读做准备。
三、整体读文，整体感知
1.小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。
2.朗读全文，思考：全文主要讲了鹿的一件什么事？
预设：本文讲的是一只鹿在饮水的时候，欣赏自己美丽的样子，特别赞赏自己美丽的双角，同时抱怨自己的腿太细，结果在它遇到危险时，正是腿让它获得安全，而美丽的角让它面临灾难。
3.鹿是怎样评价自己的角的？(精美别致，差点送了自己的命)
设计意图：读书必须读懂内容，抓住中心，读就要有所收获。通过引导学生朗读全文，读懂故事内容，为下节课的学习做好准备。
四、观察指导，练写生字
1.学生观察课后写字表，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。
2.教师利用课件重点演示“鹿”“赏”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。
3.学生独立观察课后写字表，先描红，再练写两个。
4.展示反馈，集体评议后修改自己的书写。
设计意图：书写指导要结合学生已有的书写能力，教师抓住难点进行指导，提高书写指导的针对性、有效性。
五、课堂小结，布置作业
1.教师总结本节的'学习情况。
2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
设计意图：将课文读熟练，提高学生的朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。
第二课时
一、复习课文，导入新课
1.快速浏览课文，指名说说：课文讲了一件什么事？
2.交流：这么有意思的故事，今天我们就要一起来学一学。
设计意图：回顾全文内容，获得对文本的整体感知，激起学习热情。
二、精读课文，分析内容
1.读书感悟：
鹿是怎样赞赏自己的？请同学们自由读1～3自然段，画出鹿赞美自己的句子，读一读，想一想，你从中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地读出来吗？
2.汇报交流：(读句子)
“咦，这是我吗？”(惊喜)
“摆摆”，故意摆出姿势，展示自己的美。
“欣赏”，看出鹿此时很骄傲。
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”两个“多么”看出鹿认为自己了不得，内心是骄傲的。(板书：角精美别致)
3.此时此刻鹿的心情怎么样？
4.第3段中有一个比喻句，把什么比作什么？谁见过珊瑚？
出示珊瑚图片，对比欣赏。
5.想象一下，它还会夸自己的哪些地方呢？
6.指导有感情地朗读1～3自然段。
7.学习第4、5自然段。
(1)鹿陶醉于自己美丽的角时，一阵风吹过，池水泛起波纹。它不由自主地看到了自己的双腿，心情一下子变得怎么样了？
(2)从哪看出不高兴的？(噘起了嘴、皱起了眉头)这是神态描写。
(3)还从哪个词看出鹿对自己的腿不满意？(板书：腿太细)
(4)这是怎样的四条腿呀？
(5)从神态和语言描写中看出鹿此时的心情怎么样？(生气，失落，遗憾)
读出鹿此时的心情。
过渡：这样的腿真的是它的缺点吗？一点用也没有吗？就在鹿无精打采准备离开时，发生了一件事，它的态度发生了巨大的改变，那是怎样的一件事？
8.学习第6、7自然段。
(1)指导学生快速读第6、7自然段。说说发现了什么。
(2)学生交流汇报。
“撒开长腿就跑”说明鹿的动作快。
“有力的长腿”说明此时起到作用的是腿。(出示：有力)
此时鹿的心情是紧张、害怕的。
(3)“灰心丧气”是什么意思？狮子为什么灰心丧气？(鹿跑得太快了，狮子认为自己追不上，距离越来越远了。)
(4)此时，意外发生了，鹿的角被树枝挂住了，狮子赶紧抓住这个机会猛扑过去。此时的鹿是什么样的心情呢？(板书：挂住)
(5)鹿脱险了吗？依靠的是什么？
(6)脱险后的鹿说了什么？(板书：美丽)
(7)此时的鹿还会认为它的腿太细，太难看了吗？这是怎样的腿？(板书：实用)
(8)读一读鹿的话，感受一下它此时的心情。
设计意图：以文本为依托，在学习的过程中，抓住句子、词，谈出自己的感悟，同时培养学生的概括能力和口头表达能力。
三、领悟寓意，升华主题
1.学了课文，你明白了什么道理？
(看事物要全面；漂亮不一定实用；实用也是一种美；正确认识自身的特点。)
2.小结：漂亮的东西不一定实用，最有用的东西往往是朴实无华的。实用也是一种美。
3.读一读，填一填：从鹿的言行中，我们知道了这是一只(爱美、骄傲、虚荣)的鹿，如果我是这只鹿的朋友，我会对它说：(“鹿啊，如果你失去了双角，你会失去美丽；但如果你失去了四条腿，你将失去自由！”)
设计意图：从故事中感悟道理，与鹿对话，再次走进文本，深刻理解寓意。
四、总结全文，布置作业
1.把这个故事讲给家人听。
2.像这样的小故事中都会有一些大道理，有些可以终身受用，再找一些这样的故事读一读。
设计意图：把课内阅读向课外阅读延伸，鼓励学生读书，热爱读书。
板书设计
7鹿角和鹿腿
角精美别致美丽
腿太细有力实用
教学反思
这是一篇寓言故事，讲了鹿在饮水的时候赞美自己的角，抱怨自己的腿太细，结果四条有力的腿让它获得安全，而美丽的角让它陷入危险之中。故事告诉我们：美丽的东西不一定实用，最可贵的东西往往是朴实无华的，实用也是一种美。教学时，以朗读为主线，为学生创设各种朗读的情境，引导学生品读感悟。结合鹿的神态、语言分析，用不同的语气、不同的表情朗读。比如说：让学生找出鹿是怎样赞美自己的角的，用自豪的、美滋滋的、骄傲的语气，配以恰当的表情，把鹿这一形象生动地展现出来。结尾处的道理让学生边读边体会鹿的内心世界及情感变化，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。让学生明白看事物不能只看外表，更要注重实用，实用也是一种美。
《鹿角和鹿腿》教案7
教材来源：
义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社20xx年版
教学内容来源：
小学三年级语文语文（上册）第二组
教学主题：
寓言故事
课时：
一课时
授课对象：
三四班学生
设计者：
张亚东
目标确定的依据
1、课标规定的相关依据
（1）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（2）写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……14年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
2、教材分析
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存
在的`价值。
3、学情分析：
这是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的学习中，学生已经具有朗读课文，概括课文主要内容的能力。但他们缺少的恰恰是从故事中发现、感悟一个道理，受到一定启发的能力。
在学习本课时，要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；同时通过自读自悟，培养他们独立阅读的能力。
教学目标
1、认识课文中的生字新词，积累两个成语：没精打采、灰心丧气，学习四个多音字：称、撒、挣、禁。
2、正确、流利、有感情地读课文，通过读课文初步把握文章的主要内容。
3、学会辩证的看待问题，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
4、积累丰富的寓言故事，培养阅读能力以及语言表达能力。
评价目标
1、通过读课文，认识课文中的生字新词，积累两个成语：没精打采、灰心丧气，学习四个多音字。
2、通过正确、流利、有感情地读课文，初步把握文章的主要内容。
3、通过辩论赛，用充分的理由反驳对方的观点，学会辩证的看待问题，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
4、通过讲寓言故事，培养阅读能力以及语言表达能力。
《鹿角和鹿腿》教案8
教学目标
1、能有感情地朗读课文。
2、透过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、透过自读自悟，使学生体会故事中所讲述的道理。
教学重点：
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
体会故事所讲述的道理，培养独立阅读潜力。
教学准备：
自制课件
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，这天老师把谁请来了？（板书：鹿）喜欢它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生交流。
2、老师还为大家请来了（板书：狮子）谁来说说在你心中狮子是怎样的？
3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一齐会发生怎样的故事呢？就让我们一齐走进《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友鹿角和鹿腿，将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，引导孩子去猜想鹿角和鹿腿之间到底会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
二、初读全文，整体感知
1、学生自由朗读全文。
请大家大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事？
2、检查词语
欣赏，匀称，珊瑚，精美别致
抱怨，撅嘴，皱眉，没精打采
灰心丧气，挣脱，狮口逃生
大家读得很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿意先来试试？谁愿意当小老师？
3、概括故事的主要资料
欣赏抱怨狮口逃生
真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。但是，如果你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。指名说。（板书：角腿）
三、品读鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读14自然段，用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。
2、交流
（1）谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的？
欣赏的话：
“咦，这是我吗？”
“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
他为什么欣赏自己的角？你从什么地方看出角很美丽？（板书：美丽）你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他为什么还要抱怨呢？（板书：难看）小鹿怎样抱怨的？
抱怨的话：
“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”
意思就是说：
你看，小鹿们都在抱怨呢？（自由读）谁来抱怨一下（指名读）
3、引读2-4自然段
看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。
“咦，这是我吗？”
“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”
师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，这天突然发现，所以惊喜万分，
生：“咦，这是我吗？”
师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏
生：“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
师：但是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，抱怨道
生：“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！
设计意图：记得《语文课程标准》中有一句话这样说道：“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓励学生读出对文中情感的不同体验，
并结合具体语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的个性。同学之间互相评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。
四、研读狮口逃生
1、正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，明白将要发生什么吗？
2、视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动魄的.场面
同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？我们再来体验一下。
设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，个性是课文所描述的那种惊心动魄的场景，如果光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。
3、师范读，再次创设情境。
对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死抉择呢？那样吧，此刻我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头，（惊叫）
哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
4、谁来说说你看到了什么？情绪怎样样？你从哪些词语体验到了紧张，惊心动魄？
5、这叫有惊无险。大家体会得很好，但是，我还想提个推荐，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。
6、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！老师念每个句子的前半部分，你们接下去！
师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。
7、师总结：我想这回大家完全能够给“动物世界”配音了。
设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有“惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，透过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造出一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。
五、领悟道理、拓展延伸
1、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃生的一幕肯定还在脑海回旋，心肯定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么？你还会欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿吗！他叹了口气，说生：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
2、是啊！角虽然（），但是却差点儿让他送命（板书：差点送命）腿虽然（），但是却使他狮口逃生（板书：狮口逃生）于是，小鹿经历了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角，同学们讨论一下鹿该不该这样做呢？
教学反思
《鹿脚和鹿腿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇寓言故事，是动画片的再现，是发生在森林里的一次生命大逃亡。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
为了让学生很好地在生动的动画情境中，在自己读好文本的过程中体会寓意。在这节课里，我在精心创设的情境中，用朗读这一语文教学的永恒主题，涵咏其中，积极引导学生认真读文，在读中体会、思考，在读中受到思想教育。反思整个教学过程，成功之处有：
一、创设情境，调动学生的学习积极性。
新课程和新教材均要求：把激发学生的学习积极性放在首位。那么，怎样才能让学生把学习当成一种享受呢？于是，我努力创设了乐学的氛围。上课伊始：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
由课件动画展示引出课文内容，激发学生的好奇心和读书的欲望，使学生乐学，又培养了学生的语言表达和观察思维能力。
二、在自主、合作、探究中，让学生成为学习的主人
学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
我运用直观形象的课件，创设情境引入学文后，我先有意识地让学生自读自悟：自读课文，画出生字新词，多读几遍，把课文读通、读流利。再读课文，想想课文讲了一个什么故事？有什么疑难问题打上问号或写在预习本上。当学生读到“小鹿夸赞自己的角和身段”这一环节时，让学生自读自悟后，我又精心设计了以下几个问题：如果你就是小鹿，站在池塘边，看到自己美丽的影子，也来夸赞自己一番吧；小鹿可能回家看到了爸爸，会怎样对爸爸夸耀自己？如果其他动物看到了小鹿，会怎么夸他呢？当学生读到“狮口脱险”时，先由我当解说员，让学生的脑海里随着我的朗读出现画面（你仿佛看到怎样的画面），而后在自由读的基础上，要求学生进入故事把“它”转换成“我”来说，合作演一演这个故事，最后全班一起向鹿爸爸汇报经历。当学生读到“美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生”时，我又创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生踊跃发言。最后，在拓展创新环节，我又让学生讨论“鹿难看的腿有什么优点，美丽的角又有什么缺点？从鹿的经历中，你受到了什么启发？”在这种看似不经意的设计，事实上不仅一步一步引领着学生走进故事，还一步一步走进小鹿的内心世界：为小鹿的美丽而欢欣，为小鹿的脱险而庆幸，同时还无痕地使学生领悟文中的道理，真正做到浓浓语文味，郁郁快乐情。
三、在朗读指导中，使学生积累语言，感悟道理。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。”通过创设一种富有感染力的情境，通过多种多样、活泼灵动的教学手段，激起学生的朗读兴趣和朗读热情，调动学生朗读积极性，使学生与作者和文中主人公产生共鸣，从而积累语言，感悟道理。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。
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