坐井观天教案

时间：2024-07-30 11:33:38 教案我要投稿

坐井观天教案15篇[热]

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的坐井观天教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

坐井观天教案15篇[热]

坐井观天教案1

　　［设计理念］

　　教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。

　　学习目标：

　　1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

　　课前准备：

　　1、生字卡片。

　　2、多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、出示课件，看图说话。

　　引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。）

　　板书课题———《我要的是葫芦》

　　提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？

　　二、学习生字，感知课文。

　　引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。

　　巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。

　　朗读课文试回答：

　　1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？

　　2、那个人得到了葫芦了吗？

　　三、首尾对比朗读感悟。

　　1、引导朗读理解第一段。

　　2、用一用量词。

　　从前，有个人种了一（）葫芦。

　　花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。

　　3、比较句子。

　　“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”

　　“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”

　　引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。

　　4、朗读体验。

　　指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。

　　5、设疑导出第4段。

　　那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？

　　四、感悟体会，深究原因。

　　1、导读课文2、3段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）

　　2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。

　　“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。

　　“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。

　　体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的？

　　3、用“因为————所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。

　　［设计意图：课文第2、3段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感知能力，突破了课文的难点，情感的体验。］

　　五、设置情景，拓展语言思维。

　　那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？

　　［设计意图：创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，借以巩固学习成果，拓展学生的语言思维能力。］

　　练习设计：

　　“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人（）。通过这课文的学习，我懂得了（）。

　　《我要的是葫芦》是九年义务教育六年制小学语文第三册的一篇讲读课文，属寓言性质。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。结合小学语文课程标准，一至三年级“要培养学生通过上下文理解课文中重要词语的意思，并能在阅读中不断积累词语。”“能有感情地朗读课文。”因此，我在教学设计上作了如下的几点思考：

　　一、明确一种思想——以读品文

　　阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢？但这所谓的“读”必须是学生在教师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的途径。

　　在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的`心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。

　　二、找准一个切入点——以题导文

　　每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点，将会给我们的教学带来很大的方便。这切入点犹如是照相摄影时寻求的角度，又如高明的服装设计师在衣料上最关键的一剪。教学《我要的是葫芦》一课，我从课题入手：“我要的是葫芦，言外之意是我不要叶子”。顺机启发学生用“我要的是，而不是”句式说话。因为切入点选得准，孩子们的思维很活跃，纷纷提出：那个人结果得到了葫芦吗？那个人为什么得不到葫芦？甚至有的学生还提出了颇有深度的问题——“蚜虫吃的是叶子，可落下的为什么是葫芦？”

　　三、明确一条思路——以“变”理文

　　文学作品都有一条线索，或为情感线，或为叙事线。教师要善于把握这条线，并且力求使自己的教学贴近这条线。只有这样，才不至于在教学中抓了芝麻而丢了西瓜，《我要的葫芦》一文，篇幅虽短，但要落实的知识点却不少。在教学设计上，我始终抓住一条线：“变”。刚开始时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？过了几天，叶子发生了什么变化？为什么会有这样的变化？这变化告诉我们叶子葫芦之间究竟有什么密切的关系？明确了这么一条线，在教学实施的过程中我采取了分散突破重难点的方法。当学生学完第一自然段时，通过看图——学文——品文，引导得出：因为叶子长得好，所以葫芦才长得可爱。从而为后文的学习打下铺垫。当学生学完3、4自然段时，我又引导学生小结：因为叶子长了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。最后通过这种变化对比，学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系，重难点的突破也就势如破竹。

　　四、创设一种情境——以境品文

　　低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，巧妙地创设情境可以激活孩子们的思维，从而使之更有效地积极主动地投入到学习中去。

　　一、连线。

　　葫芦lín jū蚜虫guà mǎn

　　邻居hú lu更多jǐ cì

　　奇怪huā xiè挂满gèng duō

　　花谢qí guài几次yá chóng

　　绿色的葫芦藤开了蚜虫

　　细长的葫芦叶生了葫芦

　　高高的葫芦架挂了小花

　　二、比一比，组词。

　　挂（）语（）居（）次（）

　　娃（）说（）古（）吹（）

　　三、写出反义词。

　　哭——买——谢（凋落）——部分——

坐井观天教案2

　　一．教学目标

　　1.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。

　　2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3.通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

　　二．教学重难点

　　重点：感悟对话，有感情的朗读对话。

　　难点：理解这个寓言故事的寓意。

　　三．教法与学法

　　教法：情景教学法，朗读教学法

　　学法：自主、合作、探究的学习方法

　　四．课前准备：

　　青蛙、小鸟的卡片和头饰。多媒体课件

　　五．课时安排：

　　2课时（本次主讲第一课时）

　　六．教学过程：

　　第一课时

　　（一）、导入

　　1.观看多媒体，初步了解课文内容。

　　2.学生回答老师的'问题：

　　（1）这篇课文的题目是什么？（师板书，生书空）

　　（2） “坐井观天”写得是谁坐在什么地方，干什么？

　　（3）出了青蛙还有谁？他们在干什么？

　　（过渡：同学们想不想知道他们在哪争论？请同学们读第1自然段。）

　　（二）、初步理解课文

　　1.老师出示青蛙的卡片，学生找出青蛙应该待在哪？

　　2.小鸟又从哪里来？落在哪？

　　（过渡：他们到底在干什么？我们一起来听一听）

　　3..听录音，划出课文一共有几段对话？

　　第一次对话：2-3段

　　第二次对话：4-5段

　　第三次对话：6-7段

　　（三）、学习课文

　　1.第一次对话

　　（1）指名学生读青蛙的第一次问话。

　　思考：青蛙生活在黑暗的井里，很久没看见过新朋友了，现在看见了小鸟，他会怎么想？有什么疑问？

　　（2）全班有感情的朗读第2自然段（读出疑问的感觉）

　　（3）指名学生有感情的朗读小鸟的对话并请人评点。（读出飞了一百多里的感觉）

　　（过渡：青蛙和小鸟一问一答，小鸟说它飞了一百多里，不知道青蛙相信吗？）

　　2．第二次对话

　　（1）师朗读，生放下书本看投影。从老师的朗读中，你听懂了什么？（师根据学生的回答板书“无边无际”、“井口大”等字词。）

　　（2）生自由朗读课文，找出不懂的地方。重点字词：大话、无边无际

　　大话：生活中你看见谁说大话了？你相信吗？（那要用不相信的语气读青蛙的话。）

　　无边无际：大海看起来是无边无际的。（读出无边无际的感觉。）

　　（4）分角色有感情的朗读课文。

　　（5）思考：为什么青蛙认为天只有井口大？小鸟认为天无边无际？

　　（6）动动手：卷起你的书看一看能看见多少黑板？是什么挡住了你的视线？

　　3.第三次对话

　　（1）看第三次对话，思考：

　　青蛙为什么笑了？它笑的对不对？

　　小鸟也笑了，它笑什么？它是怎样帮助青蛙的？

　　（2）有感情的朗读第三次对话。

　　（3）同桌之间相互表演第三次对话。

　　（四）．朗读展示课文

　　1．听录音，用上手势表演课文。

　　（1）老师演示，学生跟着做。

　　（2）集体一边背诵一边表演。

　　（3）指名学生分角色表演。（带上头饰）

　　（五）．感悟课文寓意

　　1.青蛙听了小鸟的劝告后它会跳出井口吗？

　　2.你要怎么帮助它出井口？

　　3．看见井口外面的景色，青蛙会怎么想？怎么说？

　　4.在平时生活中我们遇见过这样的人吗？我们学习了这篇课文以后要怎么做？

坐井观天教案3

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的４０分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。

　　一、充分朗读，读中质疑

　　阅读教学以“读”为本。在上课的前５分钟内，简洁地提出本课的'教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。

　　二、以疑引读，思后释疑

　　学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

　　三、读后悟理，角色体验

　　这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。

　　１、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

　　２、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。

　　３、通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

　　４、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

　　【教学实录与评析】

　　师：小朋友们，今天学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。

　　生：（齐读）坐井观天。

　　师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是*小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊？

　　教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。

　　生：（齐答）能！

坐井观天教案4

　　【复习】

　　1、读题。

　　2、复习第一节。

　　【新授】

　　一、正确、流利读课文

　　1、自己读课文2～7节，要求正确、流利。

　　2、个别读自己最喜欢的小节，点评

　　二、再读课文，质疑

　　1、再一次自己读课文，想想有什么问题要问。

　　2、把你的疑问提出来，我们一起讨论解决估计：

　　⑴ 青蛙和小鸟在争论什么?

　　⑵ 无边无际什么意思?

　　⑶ 大话什么意思?青蛙为什么觉得小鸟的话是大话?

　　⑷ 青蛙为什么觉得天只有井口那么大?

　　⑸ 青蛙和小鸟谁说得对?

　　⑹ 青蛙和小鸟为什么都笑了?

　　⑺ 坐井观天是什么意思?

　　......

　　3、及时解答一些疑问。

　　三、精读课文，解疑

　　1、同桌学着青蛙和小鸟的样子争论，思考没有解答的疑问。

　　2、交流：你读懂了什么?

　　⑴ 无边无际什么意思?

　　找到句子读一读。

　　(多媒体)跟小鸟飞上天看一看。

　　解答疑问。

　　练习说话：是无边无际的.。

　　⑵ 比较句子：

　　天无边无际，很大很大。

　　天无边无际，大得很哪!

　　⑶ 指导朗读小鸟的话。

　　⑷ 大话什么意思?青蛙为什么觉得小鸟的话是大话?

　　找到句子读一读。

　　(多媒体)跟青蛙到井底去看天。

　　解答疑问。(用练习本做实验)

　　⑸ 比较句子：

　　天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

　　⑹ 指导朗读青蛙的话。

　　⑺ 分角色朗读2～5节，思考：青蛙和小鸟谁说得对，为什么?

　　解答疑问。(多媒体)

　　(板书：飞得远，见识广。)

　　⑻ 小小组读6、7节，讨论青蛙和小鸟为什么都笑了?

　　交流讨论

　　⑼ 指导朗读6、7节。

　　四、读后感悟

　　1、读全文。

　　2、讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗?为什么?

　　(多媒体)

　　师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。

　　3、现在你知道坐井观天是什么意思了吗?

　　(板书：坐井观天，见识短)

　　【读前质疑，读中解疑，读后感悟】

　　以读为主，从粗读到细读，通过不同层次地读，层层深入，理解课文，体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点，然后在读中解疑，并通过反复朗读解决课文重点、难点，最后分角色朗读课文，悟出寓意，并展开争论，发挥想象，更深刻地体会寓意，以达到语文课教学中学生主体参与，自我求和的目标。

坐井观天教案5

　　教材分析：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　学生分析：

　　二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

　　设计理念：

　　成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的.特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　　教学目标：

　　1．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

　　2．发挥想象力，初步理解寓意；

　　3．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　重点难点：

　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。

　　教学过程

　　一、课前5分钟。

　　二、导入新课。

　　1、同学们，我们今天学习一篇新课文（板书）《坐井观天》。

　　齐读课题。“观”是什么意思？看了这个题目，你想提出什么问题？

　　2、《坐井观天》是一篇寓言故事，你还知道哪些寓言故事？

　　3、要想读好这篇课文，首先就要检测同学们的生字认读情况，看那位同学预习的最好，生字认读的最好。（出示课件）

　　三、课文讲读。

　　1、看来同学们的生字掌握的都很好，那么这篇文章到底讲了一件什么事情呢？请同学们自读课文，完成以上要求。（课件出示）

　　2、青蛙和小鸟各在什么地方？青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（课件出示）请小朋友读一读这句话，你知道了什么？

　　你能说说这个“落”用得好在哪儿?能具体说说，井沿指哪一部分?

　　井沿指井的边。井沿就是井边。那么桌子边叫什么?——桌沿；床的边呢——床沿；小河的边——河沿；帽子的边——帽沿；

　　“沿”这个字怎么写呢？要注意什么？谁来说说？

　　三、学习第2——第7自然段

　　1、下面再请同学们小组合作，仔细的读课文，用“——”划出青蛙的话，用“﹏”划出小鸟的话。并完成以下问题：

　　(1)青蛙和小鸟为了什么事争论起来？

　　（2）青蛙认为天有多大？

　　（3）小鸟认为天有多大？

　　2、青蛙和小鸟一共有几次对话呢？我们来合作读一读。

　　3、我们来看青蛙和小鸟的第一次对话。（请同学读）

　　（1）小鸟飞了一百多里路，说明小鸟飞得？······特别远，到底有多远呢，谁知道？大约是从我们曲阜到济宁的距离，远不远？大家一起读一读。

　　（2）、青蛙相信小鸟说的话吗？

　　它们产生了争论，谁知道他们在争论什么？你知道它们各自的观点吗？

　　4、男生女生合作完成它们的第二次对话，分角色读。

　　（1）“说大话”是什么意思？青蛙认为小鸟的哪句话是大话？它为什么认为小鸟说的这句话是在说大话呀？

　　所以它觉得有点——不可思议。难以接受。疑惑不解。

　　（2）青蛙实在难以想象，它想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？它的意思是——天只有井口那么大，不用飞那么远的。这里用反问的语气来说肯定的意思，进一步强调自己的观点，它的观点是——天不过井口那么大，用不着飞那么远。

　　（3）师：谁来做青蛙，告诉小鸟。（指名读）

　　小鸟又是怎么回答的呢？谁来做小鸟，讲给青蛙听——指名读。

　　师：小鸟，你想告诉青蛙什么？谁知道“无边无际”？小鸟为什么会这么说呢？请大家一起跟随小鸟飞一回，我们出发了——（播放各

　　小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真是无边无际！谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的。

　　5、青蛙和小鸟的第三次对话

　　（1）、听了小鸟的话，你觉得它说得对吗？（对的）但是，听了小鸟的话，青蛙却笑了，说——

　　（2）、青蛙为什么笑？他是怎样认为的？

　　（3）、青蛙为什么这么肯定自己不会弄错的？我们来做个实验。请同学们用纸做一口井，我们到井底看一看，你看到的天花板有多大？

　　真是一只————自以为是的小青蛙。我们来齐读小青蛙的话。

　　（4）、用一......就说一句话

　　（5）、师：青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。读一读，说——小鸟笑青蛙什么？

　　（6）师：所以小鸟说——你是弄错了。这是小鸟第几次说青蛙弄错了？前一次在哪里？我们来读一读。

　　由此可见：

　　小鸟是：目光远大，见识广。

　　青蛙真是：目光短浅，见识少。

　　这就是坐井观天的故事

　　三、总结全文

　　1、青蛙终于跳出来了——哇，它看到什么，说些什么呢？

　　2、谁能说说“坐井观天“这个成语比喻什么吗？

　　3、交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？

　　4、所以我们要对小青蛙说：

　　小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。

　　小青蛙，你错啦！天是无边无际的，你快出来看看吧！

　　小朋友，记好了，不学固执的青蛙，看待事物全面化。

坐井观天教案6

　　一、教学目标：

　　1、认识本课生字，理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语。

　　2、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

　　3、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

　　二、教学重点：

　　青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

　　三、教学难点：

　　懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）

　　五、教学过程：

　　一、问题导入,提出质疑.

　　1.今天老师带来两个朋友和我们一起学习，看是谁？青蛙和小鸟

　　2、几天我们就来学习和他们有关的课文《坐井观天》齐读课题

　　二、初读课文,学习生字。

　　1.看着大屏幕的图片说一说“坐井观天”是什么意思？板书图井

　　2.道学提示：自由读课文，读准字音标上自然段并想一想讲了一件什么事？

　　3.同学们读的真认真，看小青蛙要考考大家看生字都认识了没？

　　4.读生字。下面我们来玩个游戏：生字如果跑词语宝宝里了你还不认识吗？读词语。

　　三、精读课文，理解感悟

　　1、生字词我们都认识了，老师相信课文你们一定读的更棒。齐读第一自然段。说一说小鸟、青蛙的位置分别在哪里？井沿是哪？想一想还有（）沿。（谁能给小鸟和青蛙找位置把他们贴到黑板上）

　　2、刚才我们都知道课文说的是小鸟和青蛙在争论天有多大，到底是怎样争论的呢？自读2——7自然段，找出小鸟和青蛙争论的三次对话。板书：天有多大？

　　（一）学习第一组对话

　　1、老师找两个同学来合作读一下第一次对话指名两人与老师分角色读，师读旁白，评价哪个同学读得好

　　指导朗读：青蛙问的语气。（疑问句）

　　2、从小鸟的话里，你知道了什么？（从天上来、飞了一百多里）一百多里有多远？（结合实际理解一百多里：从学校到曲周县城20多里，五趟那么远）

　　过渡：小鸟说它飞了一百多里，青蛙相信吗？

　　（二）学习第二组对话

　　1、读第二次对话用横线画出小年对提案的看法，用曲线画出青蛙对天的看法。

　　2、青蛙眼中的天是什么样子的？（井口那么大）小鸟眼中的天是什么样的？（小鸟认为天是无边无际的）

　　3、理解“无边无际”无边无际是说天怎么样？还有什么是无边无际的？（草原、沙漠、森林。）

　　4、指导朗读：谁能试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。指名读。

　　5、指导朗读。小鸟认为天是无边无际的，青蛙认为只有井口那么大，你赞成谁的看法？

　　（现在就请我们同学一起学着小鸟飞一飞，看看天是不是无边无际，好不好?起立，张开你的翅膀，我们飞过雄伟的高山，我们飞过宽阔的大海，我们飞到美丽的草原，我们飞过茂密的森林，小鸟飞呀飞，飞呀飞，飞过很多很多地方，看到天的边了吗？小鸟口渴了，落到井沿上，请坐下。所以小鸟说，看大屏幕，一起读“天无边无际，大的很哪！”（加上动作再读）

　　6、小鸟跟青蛙说天无边无际，大的很哪！可青蛙却认为小鸟在说“大话”。什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话。）试着把青蛙的话读一读。（男生读）

　　（三）学习第三组对话

　　1.小鸟跟青蛙说了好一会儿，可是青蛙还是不相信，青蛙的观点为什么和小鸟不一样呢？我们来做个小游戏：请同学们把书卷成圆筒状，看黑板，看到了什么？（强调“一部分”，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分。井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，而且井口越大看到的天就越大。所以他认为天只有井口那么大。）

　　2、小青蛙依旧没有相信小鸟的话，你觉得他是只什么样的小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）你还从课文的哪一句话可以看出青蛙是自以为是？请你找一找。

　　3、小青蛙的话要读出小青蛙自以为是的样子。

　　师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

　　生：让他跳出井口来看一看。

　　师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）

　　生1：青蛙听了小鸟的话，他真的'跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！”

　　生2：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见外面的世界真美丽。

　　生3：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。

　　师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，青蛙可定也想能很小鸟一样到各地去看看，小鸟也乐意帮助她带他一起飞，看他们飞过田野、大海。

　　四、总结全文

　　1、小青蛙终于明白了天有多大，你明白了没？看屏幕：师：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙，为什么？

　　生1：我喜欢小鸟，因为小鸟知道得很多。师：你的收获可真不少。

　　生2：我也喜欢小鸟，因为小鸟知道青蛙错了，他乐于帮助他。

　　3、师总结：小鸟是让人敬佩，他为了锻炼自己，飞过了许多地方，获得很多见识。看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远，要听取别人正确的建议，会有更多的收获的。

　　老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，时时处处多学、多看、多听、多想、多问，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。

　　五、作业布置：

　　“坐井观天”这个寓言故事这么有趣，请你把他讲给低年级的小朋友或者爸爸妈妈听，希望你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，到班上来一起交流分享。

　　六、板书设计：

　　无边无际见多识广

　　天有多大？

　　井口大目光短浅

坐井观天教案7

　　教学要求：

　　1.通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

　　2.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。

　　3.结合课文中的词句进行说话训练。

　　4.能正确流利有感情地朗读课文。

　　课前准备：

　　1.卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

　　2.实物：玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。

　　3.多媒体课件：

　　句子：

　　(1)朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗

　　(2)天无边无际，大得很啊!

　　小节：第6节和第7节的课文内容。

　　练习：

　　(1)选择正确的意思：

　　青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

　　(2)选词填空，练习说话：

　　海洋沙漠礼堂森林

　　()无边无际，大得很啊!

　　(3)想想说说：

　　听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“ 。”

　　信息：信息世界

　　gàibì

　　井：井盖井口井沿井壁井水井底

　　成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。

　　动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。

　　4.学具：8开铅化纸

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1.交代上节课的学习内容：

　　上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。

　　2.读词语卡片。

　　3.用词语练习说话：青蛙小鸟

　　二、整体感知

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　　1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

　　2.指名读，师生共同评议。

　　3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的.一节读给同桌听，同桌点评。

　　4.学生质疑。

　　5.小结过渡。

　　三、学习第2节到第5节

　　1.青蛙认为天多大小鸟认为天多大

　　轻声读读课文，划出有关的语句。

　　2.出示：

　　青蛙图井口那么大天有多大

　　小鸟图无边无际大得很哪

　　3.讨论青蛙说的话，进行语言训练。

　　(1)出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗”联系上下文理解句意。

　　①“那么远”是指多远呢

　　出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

　　②选择正确的意思：

　　出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

　　③指导读出语气。

　　(2)理解“说大话”的意思。

　　①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

　　②出示：“朋友，别说大话了!”

　　“说大话”换词练习。

　　(3)练习有感情地朗读。

　　4.讨论小鸟说的话，进行语言训练。

　　(1)出示：“天无边无际，大得很啊!”

　　(2)复习“无边无际”的意思，有感情地读句子。

　　(3)选词填空，练习说话。

　　海洋沙漠礼堂森林

　　出示：()无边无际，大得很哪!

　　(4)依照句式，练习说话。

　　①出示玩具熊猫和苹果，练习说话。

　　②启发学生说说熟悉的人和物。

　　5.练习有感情地读第2节到第5节。

　　四、学习第6节、第7节

　　1.过渡：天有多大青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。

　　2.指导读出争论的语气。

　　3.讨论：天究竟有多大谁说得对

　　4.讨论：青蛙为什么会出错

　　①学生使用学具，教师演示课件。

　　②练习有感情地读。

　　③说话练习：听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：。

　　五、朗读全文，拓展延伸

　　1.配乐分角色读全文。

　　2.拓展延伸，出示：信息世界

　　成语故事

　　(1)通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。

　　(2)通过“成语故事”窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书《成语故事》。

坐井观天教案8

　　一、说教材

　　《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。

　　二、说教学目标：

　　根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

　　（2）有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。

　　（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。

　　3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。

　　三、学情分析：

　　通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，包括认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力。

　　四、设计理念：

　　成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学

　　生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围

　　世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　　五、教学重难点：

　　根据内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

　　六、说教法学法：

　　在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用多媒体、头饰等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

　　语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用了现代的教学手段，采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。

　　学法：

　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

　　七、教具准备：

　　ppt、课堂用品

　　八、说教学过程：

　　为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情，升华情感几个环节。

　　（一）揭示课题，导入新课

　　1、同学们，我们今天学习一篇新课文（板书）《坐井观天》。

　　齐读课题。“观”是什么意思？看了这个题目，你想提出什么问题？

　　2、《坐井观天》是一篇寓言故事，你还知道哪些寓言故事？

　　3、要想读好这篇课文，首先就要检测同学们的生字认读情况，看那位同学预习的最好，生字认读的最好。（出示）同时加强形近字的辨认和字词的巩固。

　　（二）初读课文、了解大意

　　新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。1、看来同学们的生字掌握的都很好，那么这篇到底讲了一件什么事情呢？请同学们自读课文，完成以上要求。（出示）

　　我采用学生自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题：

　　2、青蛙和小鸟各在什么地方？青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（出示）请同学们读一读这句话，你知道了什么？

　　你能说说这个“落”用得好在哪儿? 能具体说说，井沿指哪一部分?

　　井沿指井的边。井沿就是井边。那么桌子边叫什么?——桌沿；床的边呢——床沿；小河的边——河沿；帽子的边——帽沿；

　　他们在争论什么?指名说说，教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

　　（三）研读对话

　　这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的'教学方法为辅。

　　由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。

　　1、下面再请同学们小组合作，仔细的读课文，用“——”划出青蛙的话，用“﹏”划出小鸟的话。并完成以下问题：

　　(1)青蛙和小鸟为了什么事争论起来？

　　（2）青蛙认为天有多大？

　　（3）小鸟认为天有多大？

　　2、青蛙和小鸟一共有几次对话呢？我们来合作读一读。

　　（研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。）

　　3、我们来看青蛙和小鸟的第一次对话。（请同学读）

　　（1）小鸟飞了一百多里路，说明小鸟飞得？。特别远，到底有多远呢，谁知道？大约是从我们曲阜到济宁的距离，远不远？大家一起读一读。

　　（2）、青蛙相信小鸟说的话吗？

　　它们产生了争论，谁知道他们在争论什么？你知道它们各自的观点吗？

　　4、男生女生合作完成它们的第二次对话，分角色读。

　　（1）“说大话”是什么意思？青蛙认为小鸟的哪句话是大话？它为什么认为小鸟说的这句话是在说大话呀？

　　所以它觉得有点——不可思议。难以接受。疑惑不解。

　　（3）师：谁来做青蛙，告诉小鸟。（指名读）

　　小鸟又是怎么回答的呢？谁来做小鸟，讲给青蛙听——指名读。

　　师：小鸟，你想告诉青蛙什么？谁知道“无边无际”？小鸟为什么会这么说呢？请大家一起跟随小鸟飞一回，我们出发了——（播放各

　　小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真是无边无际！谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的。

　　5、青蛙和小鸟的第三次对话

　　（1）、听了小鸟的话，你觉得它说得对吗？（对的）但是，听了小鸟的话，青蛙却笑了，说——

　　（2）、青蛙为什么笑？他是怎样认为的？

　　（3）、青蛙为什么这么肯定自己不会弄错的？我们来做个实验。请同学们用纸做一口井，我们到井底看一看，你看到的天花板有多大？

　　真是一只————自以为是的小青蛙。我们来齐读小青蛙的话。

　　（4）、用一......就说一句话

　　（5）、师：青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。读一读，说——小鸟笑青蛙什么？

　　（6）师：所以小鸟说——你是弄错了。这是小鸟第几次说青蛙弄错了？前一次在哪里？我们来读一读。

　　由此可见：

　　小鸟是：目光远大，见识广。

　　青蛙真是：目光短浅，见识少。

　　这就是坐井观天的故事

　　（四）演读入境

　　语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读。

　　（五）抒发感情、升华情感

　　理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。

　　1、青蛙终于跳出来了——哇，它看到什么，说些什么呢？

　　2、谁能说说“坐井观天“这个成语比喻什么吗？

　　3、交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？

　　4、所以我们要对小青蛙说：

　　小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。

　　小青蛙，你错啦！天是无边无际的，你快出来看看吧！

　　小朋友，记好了，不学固执的青蛙，看待事物全面化。

　　五、说板书设计：

　　一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：

　　板书设计：

　　13 坐井观天

　　小鸟无边无际目光远大

　　天有多大

　　青蛙井口大目光短浅

坐井观天教案9

　　一、教材内容

　　这篇课文是一则寓言。讲的是一只小鸟和一只住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪里来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。

　　二、点及其分析

　　重点：学习生字新词，理解课文内容，揭示“坐井观天”这个成语的寓意。分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：能联系上下文理解“大话”，“无边无际”，“坐井观天”等词语的意思，懂得像青蛙这样坐在井中看天是不对的。

　　通过多种形式读，.课件演示，实验演示，帮助理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑想一想，试一试，这才能把事情做好。

　　1、识字写字

　　引导学生用自己喜欢的记字方法识记字形。如：熟字换偏旁的方法、熟字加偏旁的方法、“喝、渴”两个字有半部分完全相同，只是偏旁不同，可以引导学生用会意的方法识记。人口渴了需要喝水，所以“渴”字是三点水旁；人喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。两个字右边的笔顺要强调一下。

　　“沿”：第五笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。

　　“农”：第五笔“横”要长一些。

　　2、词句方面

　　学习时可以从整体入手，先让学生字读课文想想本课讲的是什么事，再想想青蛙小鸟各自的观点是什么，并找出有关的句子。“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”这句话说明青蛙和小鸟对天的大小看法是不同的，可以让学生看有关.课件或结合自己的生活经验理解意思。也可以让学生用书或本子卷成一个圆筒，从圆筒的一端向窗外看去。这样，便会有青蛙在井里看见天很小的感觉，借以帮助学生理解青蛙为什么说天只有井口那么大。换词理解“大话”，并把所换的词带进去朗读体会。最后两段课文抓住“青蛙笑了”和“小鸟也笑了”读句子，从中体会他们都自信自己是正确的。

　　3、朗读指导

　　这篇课文的.朗读重点是青蛙和小鸟的对话，要引导学生体会小鸟试图说服青蛙，青蛙却坚信自己是正确的心情，其中“别说”、“井口”、“那么”这几个词语可以读的稍重一些。第七段小鸟真诚告诫青蛙，劝青蛙“跳出井口”看看，要读得诚恳。

　　4、练习提示

　　课后第三题是比较形近字并组词。要让学生自己观察比较，再读准字音分清字形的基础上分别组成词语。可以鼓励学生多组一些词语。

　　第四提示“一……就……”的句子练习。先让学生读懂两个句子，并注意体会“一……就……”在句子中有什么作用：即紧密地连接起前后两个动作。然后启发学生用“一……就……”说句子。如：“我们一进公园就闻到了花香。”“小狗一见生人就汪汪叫。”

　　三、典型习题配备

　　读句子，给划线词语选择合适的意思画“√”

　　1、青蛙坐井观天。

　　（1）青蛙坐在井里看天，认为很美。（）

　　（2）青蛙坐在井里，认为天很大。（）

　　（3）青蛙坐在井里，认为天很小。（）

　　2、朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　(1) 大声说话。（）

　　(2) 话说得太多了。（）

　　(3) 夸大的话。（）

　　3、无边无际大得很哪！

　　（1）有编辑。（）

　　（2）大到没有边际。（）

坐井观天教案10

　　教学目标。

　　★认识3个生字，会写8个字。

　　★能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　★了解课文内容，初步理解寓意。

　　★发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的.理解。

　　教学重点：

　　能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　教学难点：

　　了解课文内容，初步理解寓意。

　　教学课时：

　　两课时

　　【第一课时】

　　教学目标：

　　认识3个生字，会写8个字，初步感知课文内容。

　　教具准备：

　　生字卡片，图片。

　　教学过程：

　　一、解题、导入新课。

　　坐井观天，坐在井底看天。

　　二、识字写字。

　　三、朗读课文，初步了解课文内容。

　　小组分角色朗读课文。

　　四、板书设计。

　　13、坐井观天

　　井沿、无边无际、不信

　　【第二课时】

　　教学目标：

　　了解课文内容，能分角色朗读课文，初步理解寓意。

　　教具准备：

　　生字卡片，图片。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　二、自由读课文。

　　画出青蛙和小鸟的对话，读一读。

　　三、小组合作学习：

　　分角色读一读对话。

　　四、指名读一次对话并借助图片理解。

　　五、感悟第三次对话：

　　青蛙和小鸟为什么会有不同的看法？用“因为……所以……”回答。

　　六、感悟第三次对话。

　　七、分角色朗读课文，从寓言故事中你懂得了什么？

　　八、板书设计。

　　青蛙：井底——天井口大

　　小鸟：天上——天无边无际

坐井观天教案11

　　一、教材分析：

　　《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　二、教学目标：

　　1、认识3个生字。会写8个字。

　　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、发挥想象，初步理解寓意。

　　三、教学重点：青蛙和小鸟的三次对话。在朗读过程中让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

　　教学难点：理解“坐井观天”的意思，懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

　　四、教学准备：青蛙和小鸟图片，课文录音。

　　五、教学过程：

　　第一课时目标：会读三个生字，朗读感悟三次对话。

　　一、揭示课题。

　　1、小朋友，今天我们学习一篇新课文。请一起读课题——《坐井观天》

　　2、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？

　　二、初读课文，认读生字

　　1、听课文录音，想一想故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？

　　2、生字宝宝送回家。小小组生字过关“红绿灯”。

　　3、多种方式检查认读：开火车，找朋友（用生字组词）……

　　4、老师画井的简笔画，让学生把小鸟、青蛙的`图片贴在相应的位置，帮助理解井沿、井里、井口。

　　5、你想读课文哪一段，读给大家听一听。

　　三、朗读感悟

　　1、用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。

　　2、看插图练读第一次对话。

　　3、感悟第二次对话。

　　（1）、自由读，说说你读懂了什么？

　　（2）、青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（用上“因为……所以……”）（3）、体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？

　　（4）、四人小组再读第二次对话。（分角色：一人引读，两人对话，一人作评委）注意提示：青蛙不相信的语气；小鸟劝告的语气。

　　4、感悟第三次对话（抓住两个“笑”）

　　（1）、小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义。小组合作学习，分角色朗读，讨论。

　　（2）、朗读对话，读出青蛙的自以为是，小鸟的实事求是。

　　四、复习巩固：

　　1、分角色朗读全文。（同桌，全班男女生）

　　2、做《随堂练习》39页第五题：读读课文，再填空：（1）、青蛙生在（），小鸟飞来，落在（）。（2）、青蛙说：“天不过（）那么大。（3）、小鸟说：“天（），大得很哪！”

　　第二课时目标：初步理解寓意，学习8个会写的生字，完成《随堂练习》剩余题目。

　　一、复习巩固

　　1、复习字卡

　　2、男女生分角色朗读课文。

　　3、激发想象，拓展深化寓意：

　　（1）、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？

　　（2）、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？（指名上台表演）

　　（3）、你想对青蛙说些什么吗？

　　（4）、小结：我们可不能像做青蛙那样……

　　二、生字教学

　　1、想：这8个生字有什么特点？（六个左右结构，答、还又是两种类型。）

　　2、说：你要提醒大家注意什么？

　　三、巩固练习：

　　1、我会编字谜。（如“沿”：水边有几张嘴巴。“际”：二只小耳朵。）

　　2、完成《随堂练习》39页剩余题目。（注意第六题这种学生第一次碰到的新题型的指导。一句完整的话由“谁”“怎么样”两部分组成。）

　　四、拓展练习：

　　1、画一画青蛙跳出井口后看到的景象。

坐井观天教案12

　　一、教学目标

　　1．认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。

　　2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文

　　3．理解寓意，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

　　二、教学难点：

　　理解寓意，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

　　三、教具准备：

　　小鸟和青蛙的图片；课件

　　四、教学时数：一课时

　　五、教学过程:

　　（一）游戏导入

　　课件出示一个谜底是青蛙的谜语，引导学生快速进入上课状态。青蛙是本课课文的主人公之一，从而揭示课题。

　　（二）检查预习

　　课件出示一组一共八个词语，采取男女擂台赛的形式比赛朗读。朗读优秀者可代表其一方获得一颗红星。

　　（三）讲解寓言含义

　　寓言故事是学生们新接触的内容，所以要讲清到底什么是寓言（通过一个小小的故事，告诉人们一个大大的道理），

　　怎么学习寓言故事（首先要读懂故事，其次要想请道理）

　　（四）读懂故事

　　1.带着问题读课文（青蛙和小鸟是在哪里争论的？他们争论的是什么）

　　2.检查朗读情况（进行男女擂台赛第二回合的较量）

　　3.解疑第一个问题，引出课文第一段的学习。（青蛙坐在井里，小鸟飞来落在井沿上）,在此过程中，重点让学生掌握井沿的概念，深入理解严“沿”。同时，画一口井，找同学把小鸟和青蛙的图片贴在正确的位置。

　　4.解答第二个问题，他们争论的是天有多大，是大还是小的问题。由青蛙的观点引出第4自然段的学习，“朋友，别说大话了，天不过井口难么大，还用飞那么远吗？”重点分析“说大话的含义，让同学起来说几句大话，可以畅所欲言。总结青蛙的`观点是天只有井口大。接下来提问：究竟青蛙认为小鸟说的哪句话是大话？

　　5.分析第三段，青蛙认为小鸟说：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”这句话是大话。举例说明一百里究竟有多远，让同学加深体会。并让同学发挥想象小鸟在此过程中都飞过了哪些地方。加强口语表达能力，并锻炼想象力。

　　6.小鸟的观点：天无边无际，大的很哪！重点解释无边无际，锻炼学生用无边无际造句。

　　7.总结青蛙和小鸟的观点，让同学们把书卷成桶状看天花板，体会青蛙在井底看天时的感受。

　　8.引导学生说出青蛙没有认为自己错，（自以为是）从第6段可以看出来，齐读第6段，读出自信、自大的语气。

　　9.让学生扮成小鸟劝一劝固执的青蛙：朋友，你是弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧。（最后一段）

　　10.拓展思维：如果青蛙跳出井口会看到什么说些什么？

　　（五）想清道理

　　1.文章批评了青蛙的自以为是目光短浅，表扬了小鸟的见识广大

　　2.怎样才能成为见识广大的人呢？同学回答后，课件出示“读万卷书，行万里路。”

　　（六）分角色表演

　　找同学进行表演，其他同学进行评价。

　　（七）板书设计

坐井观天教案13

　　教学目标：

　　1、认识3生字。

　　2、能够正确流利地朗读课文，会分角色朗读课文对话。

　　3、发挥想象力初步理解寓意。

　　4、理解“井沿”、“大话”、“无边无际”等词语。

　　教学重、难点：

　　懂得“坐井观天”的寓意，明白这个词含有贬义。

　　教具准备：

　　自制一只小鸟、一只青蛙，小黑板、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　二、新课。

　　1、理解题目。

　　“观”是什么意思？

　　2、题目“坐井观天”是什么意思？想知道什么？

　　三、学习课文。

　　1、读课文学习生字、词语。

　　（1）师范读，学生注意生字、词语的读音。思考：青蛙和小鸟争论什么问题？结果怎样？

　　（2）生读课文，注意读准字音，并标出自然段序号。

　　2、学习第一自然段。

　　生读课文思考：青蛙坐在（），小鸟飞来坐在（）。

　　理解“井沿”意思

　　3、自由朗读2—7自然段，用不同符号分别划出文中小鸟和青蛙有几次对话？分别在那些自然段？

　　4、学习第一次对话。

　　（1）注意区别：渴、喝的读音和字形。

　　（2）分角色朗读第一次对话。

　　5、学习第二次对话。

　　（1）思考：青蛙为什么认为天只有井口那么大？

　　（2）理解词语：“大话”“无边无际”

　　（3）小鸟为什么认为天无边无际呢？

　　6、请带着问题自学青蛙和小鸟的`第三次对话。

　　思考：青蛙为什么笑了？它笑得对不对？

　　小鸟也笑了，他笑什么？他是怎样帮助青蛙的？

　　四、拓展。

　　如果青蛙跳出了井口，它会看到什么呢？

　　五、交流。

　　学习这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？

　　看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。

　　六、作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

坐井观天教案14

　　一、教学要求

　　1、学会本课7个生字。

　　2、能正确读写要求学会的词语。

　　3、能分角色正确、流利地朗读课文。

　　4、了解“坐井观天”这个成语的意思并从中受到启发。

　　二、教材说明

　　这篇课文是一则寓言。讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪儿来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论，青蛙坚持认为自己是正确的.，小鸟请他跳出井口看一看。

　　本课教学重点是学习生字新词，知道故事说明的道理，分角色朗读课文。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　1、生字、生词卡片，教学挂图(投影片或课件)，课文朗读录音带。

　　2、小鸟、青蛙的头饰。

　　(二)识字、写字教学

　　1、识字教学。

　　“弄”是后鼻音，不要读成ｎèｎｇ。“沿”读第二声，不要读成ｙàｎ。“答”是多音字，在本课读ｄá，不读ｄā。

　　“别”，可以用熟字加偏旁的方法识记。

　　“沿、错”，可以用熟字换偏旁的方法记字形。

　　“渴、喝”两个字右半部分完全相同，只是偏旁不同，可引导学生用会意的方法识记。口渴了需要水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。两个字右边的笔顺是：曷。

　　2、写字教学。

　　沿：第五笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。

　　弄：第五笔“横”要长一些。

　　渴、喝：这两个字的右半边不容易写好，要重点指导。

　　(三)词句教学

　　教学时可以从整体入手，先让学生自读课文想想本课讲的是什么事，再想想青蛙小鸟各自的观点是什么，并找出有关的句子。“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗、”“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”这两句话说明青蛙和小鸟对天的大小看法是不同的，可让学生看有关课件或结合自己的生活经验理解意思。也可以让学生用书或本子卷成一个圆筒，从筒的一端向窗外看去。这样，便会有青蛙在井里看见天很小的感觉，借以帮助学生理解青蛙为什么说天只有井口大。换词理解“大话”，并把所换的词带进去朗读体会。最后两段可抓住“青蛙笑了”和“小鸟也笑了”读句子，从中体会他们都自信自己正确。

　　(四)朗读指导

　　这篇课文的朗读重点是青蛙和小鸟的对话，要引导学生体会小鸟试图说服青蛙，青蛙却坚信自己是正确的心情，从而读出相应的语气。注意第四段中感叹句和反问句的朗读，其中“别说”、“井口”、“那么”这几个词语可以读得稍重一些。第七段小鸟真诚告诫青蛙，劝青蛙“跳出井口”看看，要读得诚恳。

　　(五)练习提示

　　课后练习第三题是比较形近字并组词。要让学生自己观察比较，在读准字音分清字形的基础上分别组成词语。可以鼓励学生多组一些词语。

　　第四题是“一……就……”的句子练习。先让学生读懂两个句子，并注意体会“一……就……”在句子中有什么作用：即紧密地连接起前后两个动作。然后启发学生用“一……就……”说句子。如：“我们一进公园就闻到了花香。”“小狗一见生人就汪汪叫。”

　　(六)扩展活动

　　1、课外收集、阅读成语故事，开个成语故事会。

　　2、联系课文想象：如果青蛙跳出井口，他会想些什么，说些什么、

　　(七)课时安排

　　教学本课可用1~2课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)揭示课题。

　　(二)初读课文。

　　1、要求学生借助拼音读准生字的字音，再轻声读课文，了解课文大意。

　　2、想想课题是什么意思，想好了，同桌互说互听。

　　(三)检查自学情况。

　　1、用生字卡片检查生字的读音，注意正音。

　　2、指名说说“坐井观天”的意思。

　　(四)再读课文，引导读中领会。

　　1、出示问题：青蛙和小鸟为了什么事争论起来、青蛙认为天有多大、小鸟认为天有多大、让学生带着问题自读课文。

　　2、指名读课文中的句子回答问题。

　　3、引导想象。

　　(1)如果青蛙跳出井口，他会想些什么、说些什么、

　　(2)如果青蛙仍坚持自己的看法，不跳出井口，后来可能发生什么事、

　　4、最后谈谈从这个故事中你知道了什么。

　　(五)分析字形，指导写字。

　　(六)完成课后练习。

　　(七)进行扩展活动。

　　分角色表演本课的故事，可以加上自己想象的内容。通过表演激发学生的学习兴趣，发挥学生的创造力。

坐井观天教案15

　　知识与能力：

　　1、认识4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语，会写“喝”和“渴”。

　　2、能正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、发挥想象，初步理解课文寓意，从中受到启发。

　　过程与方法：

　　1、通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。

　　2、通过多种形式的读书活动，理解寓言的含义。

　　3、能在初步理解寓意基础上发挥想象续编故事。

　　教学重点难点：

　　1、认识4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语，会写“喝”和“渴”。

　　2、有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出课题：

　　1、师板书课题《坐井观天》，生书空，齐读课题。

　　2、提问：“坐井观天”是什么意思？（生答）

　　3、游戏复习会认字。

　　二、新授课：

　　1、初读课文，用“”划出青蛙的`话，用“~~~~”划出小鸟的话。（交流汇报）

　　2、齐读第一自然段，请生在黑板上贴出青蛙和小鸟的位置。理解“井沿”，拓展（碗沿、河沿）

　　3、观看视频，思考：青蛙和小鸟在争论什么问题？（天有多大？）

　　4、合作学习：用方框划出青蛙对天的看法，用圆圈划出小鸟对天的看法。

　　5、男女生分角色朗读课文。

　　6、分段指导朗读。

　　（1）句型训练：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　天不过井口那么大，不用飞那么远。（反问句转换成陈述句）

　　（2）比一比：天无边无际，大得很哪！

　　天无边无际，很大很大。（拓展：大海、沙漠、草原、森林）

　　7、想一想，说一说：青蛙和小鸟的看法为什么不一样？

　　8、小实验。

　　9、理解：最后一次对话中青蛙和小鸟都笑着说，他俩的笑各有什么含义？（青蛙：自以为是、愚蠢。小鸟：真诚、善意）

　　10、分角色表演。

　　三、拓展：

　　1、填儿歌，朗诵。

　　2、小组合作：青蛙跳出了井口，看到了什么，说了什么？（填练习卡）

　　3、交流：学了这则寓言故事，懂得了什么道理。

　　四、自主学习生字“喝”和“渴”。

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