《出师表》教案

时间：2024-08-07 14:44:13 教案我要投稿

《出师表》教案15篇[热门]

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《出师表》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《出师表》教案15篇[热门]

《出师表》教案1

　　一、诸葛亮，字孔明，三国蜀汉政治家、军事家。公元181年：诞生于琅邪阳都(今山东沂南县)。19岁：与友人徐庶师从司马徽。27岁：在司马徽、徐庶的推荐下，刘备三顾茅庐，“隆中对”。旋即出山辅助刘备。28岁：参与赤壁之战获胜。43岁：刘备白帝城托孤诸葛亮。45岁：诸葛亮率军南征，稳定南部四郡。47岁：诸葛亮向后主刘禅呈交《出师表》进行北伐。48岁：北伐街亭失守，诸葛亮挥泪斩马谡，自贬为右将军。49岁：诸葛亮再次北伐夺取武都、阴平，恢复丞相职位。蜀建兴8年。50岁：诸葛亮再次北伐。51岁：诸葛亮北伐，破司马仲达，大败魏将张合。54岁：诸葛亮再次北伐中病故百丈原。

　　二、表是古代奏议的一种，是古代臣子向君主陈述自己的请求、愿望或意见的一种文书样式，也叫“奏章”或“奏疏”。本文是作者出师伐魏，写给后主刘禅的奏章。

三、《出师表》的时代背景：

　　这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡;帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。

　　四、课堂探究：

　　(1)蜀国当时的形势怎样?分析形势的原因：

　　①不利的客观条件：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，②有利的主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。

　　原因：指出先帝创业艰难，希望后主居安思危、发愤图强，继承父志，复兴汉室。

　　(2)诸葛亮在文中就国内政治问题向刘禅提出了哪三条建议?(请用四字短语概括)目的是什么? (就纳谏、法治、用人三方面提出建议。)

　　①开张圣听(广开言路)“诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

　　②严明赏罚(执法公平)“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”

　　③亲贤远佞(亲贤远小)“亲贤臣，远小人”。 (核心这是国家兴亡的关键所在)

　　因为只有亲贤臣远小人才能做到广开言路，才能赏罚分明。文章为了使刘禅认识到亲贤远小的重要性，从正反两方面对比两汉的历史经验教训，提醒刘禅勿蹈桓、灵覆辙。

　　诸葛亮向陛下举荐了哪些贤臣?为什么要举荐这些人?亲贤的具体做法是什么?亲贤的好处是什么?

　　建议目的：使国内政治清明，解除后顾之忧，完成兴复汉室大业。

　　(3)第三段作者回忆了哪三件对人生有重大影响的事?目的是什么?(自述身世的目的)

　　三顾茅庐临危受命临崩寄大事(白帝城托孤)

　　①感激先帝知遇之恩和效忠刘备父子的真挚感情。

　　②指出创业艰难，劝勉后主发愤图强，继承父志

　　③表达兴复汉室的决心，(4)此次出师的目标是什么?

　　(5)作者最后明确了哪些方面的责任?

　　强调本人、朝臣、后主三方面的职责，(由己及人，情词恳切，真是语重心长)

　　②为坚定刘禅支持北伐，完成父业的志向，诸葛亮率先立下军令状：“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”表现了以身许国的意志和决心。

　　③这一段把进谏与出师两部分内容合拢在一起。至此全文主旨已清楚：修明内政，北定中原。

　　第9段：结束语。为先帝大业未竟而过早离开人世而惋惜沉痛;为自己二十多年的辛苦辗转而无限感慨;对后主无限依恋之情，即将出师北伐，而后主昏庸无能，朝廷内又有小人作祟，难免产生后顾之忧;透露出他复杂矛盾的心情。

　　1、全文构思：

　　分析形势――提出建议―――叙经历感帝恩――出师目标―――归结责任

　　课文脉络(以“出师”为中心)

　　第一部分(1-5)指明危机，提出建议

　　第二部分(6-7)追忆往事，陈述理由

　　第三部分(8-9)分清责任，表明决心

　　2、中心：表达了诸葛亮“北定中原，兴复汉室”的坚强意志。

　　3、作者思想感情：报先帝而忠陛下(“报先帝”’，“忠陛下”的思想感情贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。)

　　本文以恳切的言辞劝说后主刘禅要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，完成兴复汉室的大业。表现了诸葛亮“北定中原”的坚定意志和对先主感恩图报的一片深情。

五、写作特点：(《出师表》能流传千古的原因)

　　(1)语言质朴、恳切全文十三次提及“先帝”，蕴含对先帝知遇之恩的无限感激，七次提到“陛下”，以父辈的真挚感情反复规劝，再三嘱咐。(“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”这句话辞情恳切，更足以催人泪下，是诸葛亮感恩图报心情的集中表现。)

　　(2)议论记叙抒情相结合以议论为主，陈述意见提出政治主张，兼记叙身世，追随先帝的原因，以身许国的经过，字字句句蕴含作者报先帝忠陛下的深厚感情。议论记叙抒情相结合。好处：既晓之以理，又动之以情，有极强的说服力与感染力。

　　六、相关链接

　　(一)相关诗句：

　　1.出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。(陆游《书愤》)

　　(意思：《出师表》真是举世闻名啊，千年以来谁可以和他相比呢?)

　　2.出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。(杜甫《蜀相》)

　　(意思：诸葛亮六出岐山，未能建功，最后死于军中，后人想起此事，不由得潸然泣下。)

　　(二)下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的.哪些具体的事件吗?

　　收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。

　　取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

　　(三)填歇后语(这也是知识积累)

　　诸葛亮用兵——神出鬼没诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测诸葛亮三气周瑜--略施小技

　　诸葛亮借箭--------有借无还诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局诸葛亮要丑妻-----为事业着想

　　诸葛亮当军师——名副其实诸葛亮的锦囊——神机妙算诸葛亮隆中对策——有先见之明

　　诸葛亮弹琴——计上心来诸葛亮草船借箭——用的是疑兵计

　　关于刘禅的著名典故

　　刘禅(shàn) 207 — 271(65岁)字公嗣，小名阿斗。

　　蜀汉后主刘备的长子。母亲甘氏配偶：张飞之女

　　三国时期蜀汉第二任皇帝。后蜀汉被曹魏所灭，刘禅投降曹魏，被封为安乐公。

　　“扶不起的阿斗”——三国演义中蜀主刘备的儿子刘禅，小名叫阿斗。刘备死后他继承皇位，称为蜀后主。刘禅平庸无能，虽然有诸葛亮等贤臣良将人辅佐，也不能振兴蜀国，最后还主动投降魏国。后用“阿斗”，“扶不起的刘阿斗”形容软弱无能，没有大志，不思振作的人。

　　“乐不思蜀”——人们常把乐以忘返或乐而忘本，无故国故土之思的人，称作“乐不思蜀”。这个典故就产生于三国时的洛阳。当时魏军入川，蜀后主刘禅投降，被送到洛阳。司马昭封他为安乐公，赐住宅，及僮婢百人。刘禅为表感谢，特意登门致谢，司马昭于是设宴款待，并以歌舞助兴。当演奏到蜀地乐曲时，蜀旧臣们油然而生国破家亡的伤怀之情，个个泪流满面。而刘禅却麻木不仁嬉笑自若。司马昭见状，便问刘禅;“你思蜀否?”刘禅答道：“此乐间，不思蜀。”他的旧臣郤正闻听此言，连忙找个机会悄悄对他说：“陛下，等会儿若司马昭再问您，您就哭着回答：‘先人坟墓，远在蜀地，我没有一天不想念啊!’这样，司马昭就能让陛下回蜀了。”刘禅听后，牢记在心。酒至半酣，司马昭果然又发问，刘禅赶忙把郤正教他的话学了一遍，只是欲哭无泪。司马昭听了，说“咦，这话怎么像是郤正说的?”刘禅惊奇道：“你说的一点不错呀!”司马昭及左右大臣全笑开了。

七、理解性默写：

　　(1)诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是：陟罚臧否，不宜异同;

　　(2)《诸葛亮集》中有这样的话：“赏不可不平，罚不可不均”。这与《出师表》中的两句“不宜偏私，使内外异法也”一致。

　　(3)先后汉兴衰原因：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。(4)表明作者志趣的句子是：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯;

　　(5)表明作者淡泊名利的句子：苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。

　　(6)三顾茅庐(追随先帝驱驰原因)：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

　　(7)写尽作者一生(追随先帝，尽忠职守，鞠躬尽瘁的真实写照)的句子，：受任于败军之际，奉命于危难之间。

　　上级任命郑兴为厂长，以拯救濒临倒闭的工厂，人们说郑兴是：“受任于败军之际，奉命于危难之间。”

　　(8)临危受命(创业艰难、患难与共的经历)：“受任于败军之际，奉命于危难之间”。

　　(9)作者“夙夜忧叹”的原因：恐托付不效，以伤先帝之明。

　　(10)“奖率三军，北定中原”的条件是：南方已定，兵甲已足。

　　(11)第七段中“大事”具体指什么?用文中的话回答。

　　“北定中原，庶竟驽钝、攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”

　　(12)出师目标(“大事”、政治愿望)：北定中原，庶竭驽钝、攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

　　(13)表达了作者对刘氏父子感情的句子是：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

　　(14)“深追先帝遗昭”中“遗昭”指的是：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。

　　1、诸葛亮提出的三个建议，在现实生活中，有什么借鉴意义?

　　答案要点：

　　目前国际竞争日益激烈，我国已加入WTO，更要加强民主与法制建设，依法治国(严明赏罚)，领导干部要善于听取群众意见(广开言路)，激励先进，惩治腐败，使我们在国际竞争中立于不败之地。

　　2、作者“报先帝而忠陛下”的挚诚，缘于先帝的三顾之恩、托孤之重，他鞠躬尽瘁，死而后已。用毕生心血履行着自己神圣的职责。请结合原文中你感受最深的一点谈谈，在重视责任意识的今天，他的这种精神将会对你产生怎样的影响?

　　答：无论做什么事情都应该尽职尽责，尽心尽力作好分内的事

　　3、“亲贤远佞”这条建议在当今有何现实意义?

　　答：对于当今的领导干部来讲有非常重要的借鉴意义，只有选拔有才能的人，善于听取意见，才能更好的为人民服务。

《出师表》教案2

　　教学目标：

　　１．解题、背景、作者、表

　　２．指导阅读、分段

　　３．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力

　　４．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神

　　教材分析

　　重点：

　　目标２

　　难点：

　　目标2

　　教具：

　　预习指导：

　　１．通读课文，熟悉大意

　　２．阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景

　　３．搜集一些有关诸葛亮的简介及故事

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课（１）

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）

　　二、朗读课文（５）

　　１．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

　　２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。

　　三、检查预习：（３）

　　１．要求一生简介“表”的有关常识

　　２．一人简述本文的写作背景

　　３．一人简介诸葛亮

　　四、指导划分层次结构（８）

　　引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？

　　１．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案

　　２．同组交流，取长补短（段意不要求统一）

　　３．抽样提问，师生共评（同时板书）

　　第一部分（１－５）指明危机，提出建议

　　第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由

　　第三部分（８－９）分清责任，表明决心

　　五、理解分析第１、２自然段

　　１．学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充以下词语：

　　疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来

　　２．提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结

　　３．思考问题：（１）为什么说当时是“危急存亡之秋”？（２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的`应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题４－９）

　　教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结

　　板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明

　　４．指导分析“以”的连接用法

　　（１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。

　　（２）分析“以”连词的用法

　　学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。

　　教师提问，学生不同意见可补充

　　板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理

　　表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也

　　５．指导背诵：

　　（１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

　　如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议

　　（２）学生试着自己背

　　（３）抽优生背

　　（４）全班齐背

　　６．老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

　　六、布置作业：

　　Ａ．熟练习背诵１－２段，准备默写

　　Ａ．预习翻译３－７段

　　课题：出师表（第二课时）

　　教学目标：

　　１．分析课文３－５段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

　　２．学习６、７段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神

　　３．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

　　４．学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

　　教材分析

　　重点：

　　目标１、２

　　难点：

　　目标３

　　教具：

　　教学过程：

　　一、检查默写１－２段（２）

　　一人上黑板，其他在下面写

　　二、分析课文３－５段

　　１．指导朗读，要求有层次感（）

　　二优生分别读第３第４段后齐读第５段。

　　２．学生结合注释，疏通文意（问题１）（）

　　不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：

　　是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人

　　３．思考：第３、４两段写什么？第５段作者又提出了什么建议？（问题２、３）（）

　　师生共同分析，边分析边板书：

　　荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益

　　营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所

　　提建议：亲贤远佞（正反教训）

　　４．小结第一部分：（）

　　（１）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

　　（２）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

　　三、分析第二部分：

　　１．创设情境：（）

　　刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习６、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

　　２．教师补充几下注释，学生思考自译课文：（）

　　躬耕：亲自耕种．闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成

　　３．复述诸葛亮的经历（根据课文内容）

　　要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充

　　４．独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）

　　昔日：生平志向

　　感激原因

　　廿年经历报先帝忠陛下

　　当今：出师理由

　　５．讲解“寓情于叙”

　　如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第６段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

　　６．讨论问题：“受命以来。。。。。深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？

　　引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

　　７．小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情

　　表示伐魏决心，报先帝忠陛下

　　五、布置作业

　　Ａ：课后背诵课文３－７段；预习翻译８、９段

　　Ｂ：默写课文３－７段

　　课题：出师表（第三课时）

　　教学目标：

　　１．分析理解８、９段。培养说话艺术（委婉）

　　２．归纳中心思想和写作特点

　　３．背诵，练习巩固

　　教材分析

　　重点：

　　目标１、２

　　难点：

　　２

　　教具：

　　教学过程：

　　一、检查复习：

　　抽一中等生背诵课文第５自然段

　　二、理解分析第三部分

　　１．学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。

　　２．指导翻译第８段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨

　　学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决

　　３．分析第８段层次：师生共析：

　　第１句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定

　　第２句是两个分句，是分清责任，提出期望

　　第３句表达感激之情

　　板书：请命出师－－－－表决心

　　叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言

　　宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏

　　表达感激之情

　　４．讨论：如果第１句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？

　　明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。

　　自由发言，有道理就行

　　三、综合全文，概括中心思想和写作特点

　　１．抽查提问：作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？

　　明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。

　　２．中心思想：指导学生自己归纳（根据三大部分意思综合归纳）教师抽查二位检查

　　３．写作特点：（讲解）

　　文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。

　　此外，本文名句颇多，好读好记

　　四、朗读指导，进行背诵：

　　同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合

　　五、堂上练习

　　１．指出下列词语的引申义（结合课后练习三）Ａ类

　　崩（）秋（）阙（）驽（）钝（）驱驰（）

　　２．解释下列词语的古今义：Ａ类

　　痛恨：古（痛心遗憾）今（极为仇恨）

　　卑鄙：古（卑劣龌龊）今（身分地位低微）

　　感激：古（感谢）今（感动、激动）

　　谨慎：古（小心谨慎）今（认真和慎重）

　　六、布置作业

　　Ａ、默写全文（可分段进行）

　　Ｂ、熟练背诵全文

　　Ｃ．预习《捕蛇者说》

《出师表》教案3

　　教学目标。

　　1、通过朗读课文，整体感知课文内容，理清文章的写作脉络。

　　2、感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。

　　导入语:

　　课前播放音乐《三国演义》主题曲。青山依旧，夕阳依旧，英雄生命已逝，但却永远活在后世人的记忆里。诸葛亮就是这样的一个英雄，他舌战群儒、草船借箭、三气周瑜、六出祁山、七擒孟获、空城退敌、一生辛劳、万古流芳。他是人民心中智慧的化身，诸葛亮不仅智慧超群，他的文采韬略也令人倾倒，今天，我们继续学习《出师表》，通过他撰写的《出师表》来了解他的忠肝义胆。

　　教学过程:

　　1、再读课文，在读的过程中，重点关注:文章先后写了哪些内容，试着把文章的思路整理出来。

　　2、合作探究，

　　(1)课文前半部分诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提了哪几条建议?在课文中哪些段落可以找到，在这些建议中，哪一条是最重要的?为什么?

　　(2)课文后半部分诸葛亮主要追述了哪几件事?有什么用意?

　　分析:一共有三条:开张圣听，赏罚分明，亲贤远佞。这三条建议是诸葛亮在充分分析了当前形势后提出来的，诸葛亮就是要求刘禅能够广开言路，听到真话，法律面前一律平等，国家才不至于一片混乱，蜀国是弱国，如果不发展，必遭灭亡。而要发展壮大，必须按照诸葛亮说的去做。亲贤远佞这一条建议是这三条建议的思想基础，只有做到亲贤远佞，才能广开言路，才能做到察纳雅言，才能不至于忠奸不分，赏罚不明。

　　3、(过度语)这一条建议提的最为具体，把自己举荐的人的具体特点和优势都讲出来了，大家能从文中找出来吗?文官有郭攸之、费祎、董允等人，他们的特点是“良实”“忠纯”。武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。

　　4、举贤荐能，诸葛亮可谓是用心良苦，坦诚进言，可谓是竭尽忠诚。除此之外，文章还写了什么?明确:追述以往经历，写出了自己出师伐魏的的有利条件和迫切愿望，表达了自己“北定中原”“兴复汉室”的决心。明确诸葛亮回顾了哪些事情?“稳居隆中，三顾茅庐，襄阳兵败，白帝城托孤，南征孟获”的事。

　　5、作者追述自己二十一年来的经历，里面蕴含着诸葛亮怎样的情感?内心充满了对刘备知遇之恩的感激与报答之情，并把这种忠诚转移到了刘禅的身上。

　　(过度语)全文从提出建议到回顾历史再到表伐魏兴汉的决心，应该说至始至终都贯穿着这样的情感，所以说《出师表》中6个字是全文的文脉，报先帝、忠陛下。

　　总结：

　　本文以恳切的.言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承刘备的遗志，开张圣听，赏罚分明，亲贤远佞，以完成“兴复汉室”的大业，表现了诸葛亮“北定中原，兴复汉室”的决心和对蜀汉忠贞不二的品质。诸葛亮是我国家喻户晓的人物，有关他的故事很多，你是如何评价诸葛亮的呢?请以“千秋诸葛我评说”，谈谈你的看法。

　　作业:

　　今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的《出师表》，假如你是刘禅，看了此表后，思绪翻滚，情不自禁，请同学们以刘禅的身份写一篇《报诸葛相父》吧!

《出师表》教案4

　　教学目标：

　　1．积累词语，丰富文言词汇。积累名句，背诵全文。

　　2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感使命感，做社会的有用人才。

　　3．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。

　　4. 学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

　　教学重难点

　　1．背诵全文，力求当堂成诵。

　　2．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

　　教学方法

　　1．朗读法本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。

　　2．讨论法关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。

　　3．探究法提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。

　　教具准备：多媒体

　　课时安排：2课时

　　教学时间：

　　教学过程：

　　第一课时

　　检查预习：

　　１．简介“表”的有关常识

　　２．简介诸葛亮

　　３．简述本文的写作背景

　　1．关于“表”。

　　表，是我国古代的一种特殊文体。用于向君王陈说作者的请求和愿望。在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如乐毅《报燕惠王书》、李斯《谏逐客书》，“书”是书信、意见书的总称。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。刘勰在《文心雕龙?章表》里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”

　　2．作家作品简介

　　本文选自《三国志?蜀志?诸葛亮传》。作者诸葛亮 181―234,字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。

　　3. 背景：这篇表写于蜀汉建兴五年（227）诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从V亭（今湖北宜都）战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲

　　贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。

　　诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，自负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西省南郑县)，准备征讨曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏刘禅应继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，远离佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室、统一天下的大业。

　　一、创设情境，导入新课

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师表，鬼神泣壮烈”。前贤诸葛亮的文字和精神为何跨越历史激荡人心？让我们郑重地翻开《出师表》，聆听经典，诵读经典。

　　二、聆听经典，诵读经典，初步感知

　　１．播放配乐朗读，学生听读，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。注意生字词及朗读节奏。

　　２．屏显生字词，学生自由读文，要求读准，注意停顿节奏。

　　指导学生朗读（片断），明确应该用怎样的语气带着怎样的`感情去读文章，然后齐读。本文是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地方，要显得语重心长；念到涉及国事“危急存亡”的地方，语气应有某种急迫感；当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。

　　三、小组合作，疏通文意，概括段旨

　　结合课下注释和已有的文言积累，将学生分成九组，通力合作译文，难词难句讨论交流，教师适时点拨指导。

　　四、理解分析第１、２自然段

　　１．学生结合注释自译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结。

　　３．思考问题：

　　（１）为什么说当时是“危急存亡之秋”？

　　（２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？

　　五、指导背诵：

　　（１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

　　如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议

　　（２）学生试着自己背

　　（３）抽优生背

　　（４）全班齐背

　　小结：阅读美文是一种幸福。本文虽属奏章表文，却一直灿烂于文苑典册，可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之隙，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。希望同学们课后通过进一步的读、诵、思、悟，受到更多的情感熏陶，获得更多的思想启迪。

　　六、布置作业：

　　ａ．熟练习背诵１－２段，准备默写

　　ａ．预习翻译３－７段

　　第二课时

　　检查预习，学生译文。

　　探究课文

　　诸葛亮的《出师表》是一篇千古传诵的名文，理至而情深。请同学们默读课文，看看诸葛亮是如何说理陈情的。

　　阅读课文，探究下列问题

　　1、概括就纳谏、赏罚、用人三方面，诸葛亮向后主提出了哪些建议？你认为哪一个建议最重要，说说理由。

　　2、诸葛亮回忆了过去岁月中与自己有关的哪些事情。

　　3、一生谨慎的诸葛亮在即将出师之际，对自己、群臣、后主分别提出了哪些要求。（老师组织学生自主阅读，交流）

　　思路梳理：

　　第一部分（1--5）分析形势，提出建议。

　　第二部分（6―7）追忆往事，陈述理由。

　　第三部分（8―9）分清责任，表明决心。

　　感受真情，读文思考：

　　贯穿全文的感情是什么？文中为何多次提到先帝？

　　这感情可用文中第7段的六个字来概括，那就是“报先帝，忠陛下”。这种情感贯穿了全文。

　　多次提先帝意图：

　　感激先帝知遇之恩，感慨创业之艰难。

　　警惕后主毋忘遗训，勉励尽国君之责。

　　品味语言特色

　　分析表达方式

　　本文读来感人肺腑，催人泪下，还得益于在议论中融以叙事和抒情的表达方式。结合本文具体内容，分析表达方式上议论中融以叙事和抒情的特点。

　　思考，交流，明确。

　　文章开头分析蜀国面临的危急形势，先帝崩殂，天下三分，益州疲弊。提出治国的建议，劝勉后主要广开言路，严明赏罚，亲贤远佞。这部分以议论为主，寓情于议，情理交融，论述透辟，句句在理。中间回顾往事，追忆自己以身许国的经过，感慨先帝创业的艰难，以记叙为主，寓情于事，感情真挚。接着再表明接受遗命以来，夙夜叹息的忧虑，请命北伐，抒发忠于刘备父子的感情。结尾时则理清君臣职分，希望后主诹善纳雅，言辞恳切，字字有情，语重心长，充分表现了这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

　　全文就是这样以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，对刘禅晓之以理、动之以情，从而达到劝谏的目的的。

　　拓展练习

　　课堂小结

　　阅读经典美文，是一种幸福，如能记诵下来，就是一笔宝贵的财富。请同学们在文中选择你最欣赏的一段读熟并背诵。

　　布置作业

　　1、默写全文（可分段进行）

　　2、熟练背诵全文

　　3、以“千秋诸葛我评说”为题，写一篇小短文。

　　板书：

　　出师表

　　诸葛亮

　　贯穿感情：“报先帝，忠陛下”

　　人生写照：“鞠躬尽瘁，死而后已”

　　三项建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞(寓情与议)

　　自身经历：三顾茅庐、临危受任、刘备托孤(寓情与事)

　　教学反思：

　　《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，通过讨论相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。比如，我在上这篇课文前首先设计了这样的问题：表是古代臣民向帝王呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。本文为何用“表”这种形式？“表”具有什么特点？课前我把这个问题抛给学生，让他们通过上网或阅读历史书籍查找有关资料回答问题。以下是根据同学们的回答归纳整理出的答案：

　　表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是. 1、内容上没有陈述出师的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。全文有理有据、合情合理。 2、表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。

　　全文上完后，我又设计了这样的作业：“千秋诸葛我评说”。同学们在完成作业时，既对课文做了复习，加深了理解，又训练了议论短文的写作。《出世表》一文的特点是在议论、叙事中包含着对蜀汉忠贞无二的深情。因此，理解语言的得体、含蓄，领悟作者的思想感情是学习此文的重点。在教授此课时，我抓住了这一重点，并围绕重点计了几组思考题，收到了较好的效果。

　　不足：让学生在美读中体悟情感尚应强化。

《出师表》教案5

　　教学要点

　　1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解课文中的几种判断句式。

　　4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　5、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

　　重点难点

　　1、重点：⑴朗读背诵文言课文。⑵积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。

　　2、难点：⑴理解作者的政治主张和政治愿望。⑵理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。

　　教学课时

　　四课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　教学目的及要求

　　1、题解，了解本文作者及写作背景。 2、在熟读课文的基础上初步理解文章内容。

　　教学过程

　　一、导入：

　　唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟!”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗?对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。(陆游《书愤》：《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。意即：《出师表》这篇文章真是举世闻名，千载以来谁能与诸葛亮差不多?)

　　1、作家作品简介：

　　本文选自(三国志·蜀志，诸葛亮传)。作者诸葛亮181—234,字孔明，琅邪阳都(今山东沂南)人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。

　　2、关于“表”：

　　表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。常见有疏表奏章几种。表主要是用来陈情的。诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年P27年)第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘叫匕定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。

　　3、出师伐魏背景简介：

　　诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

　　诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。

　　刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

　　诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：⑴与吴国通好; ⑵加强内政建设; ⑶平定南方叛乱。

　　二、初读课文，读准字音，初步理解课文内容。

　　读准下列字音：

　　殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)阙(quē)

　　苟(gǒu)猥(wěi)夙(sù)驽(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)诹(zōu)

　　祎(yī)咨(zī)颓(tuí)先帝遗德(yí)以遗陛下(wèi)

　　长史(zhǒng)行阵和睦(hóng)性行淑均匀(xíng)以塞忠谏之路(sè)

　　三、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿。

　　例：1、先帝/创业未半，而/中道崩殂;今/天下三分，益州/疲敝，此/诚/危急存亡之秋也。

　　2、后/值倾覆，受任于/败军之际，奉命于/危难之间：尔来/二十有一年矣。

　　3、受命/以来，夙夜/忧虑，恐/付托不效，以伤/先帝之明;故/五月/渡泸，深入/不毛。

　　四、学生自读课文，要求读准音和节奏。

　　五、再读课文，根据课下注解，初步理解课文内容。

　　第二课时

　　教学目的及要求

　　在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。

　　教学过程

　　一、第1段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　中道：中途崩殂：死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。疲弊：人力疲劳，物力缺乏。

　　诚：实在，确实。秋：这里是“时”的意思。盖：发语词，有“因为是”“原来是”的意思。

　　殊遇：特别厚待。遗德：遗留的美德。妄自菲薄：过分地看轻自己。

　　3、学生串译。

　　难句：1、此诚危急存亡之秋也。

　　刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。因此有人认为“存亡”是偏义复词，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。我们以为这里的“存亡”是一对反义词，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的时刻就是“危急”。“存亡”跟“危急”是同义词语复用，从而产生修辞上的强调。译文：这实在是非常危急、或存或亡的关键时刻啊。(或：这实在是非常危急、或存或亡的、令人担忧的艰难时刻啊。)

　　4、提问检查：

　　⑴当时的不利条件是什么? ——“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”(客观)

　　⑵当时的有利条件是什么? ——“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”(主观)

　　⑶本段提出什么建议? ——“开张圣听”

　　⑷提出这一建议的目的是什么? ——“光先帝遗德，恢弘志士之气”

　　⑸对陛下进行了怎样的规劝? ——“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

　　5、小结：——分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

　　二、第2段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　一体：指国家的官员为忠善者：尽忠做好事的人。昭：显示，表明。

　　平明之理：公平严明的治理。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴作者在本段提出的建议是什么?具体内容是?——严明赏罚。

　　⑵如何具体执行? ——“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。

　　⑶提出怎样的劝诫? ——“陟罚臧否，不宜异同”;“不宜偏私”。

　　⑷　“内外异法”内外各指什么? ——宫中、府中。

　　5、小结：——从法度方面建议：提出应内外一体，赏罚严明的建议。

　　三、第3、4段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　良实：善良的人，诚实的人。形容词用作名词。是以：以是，因此。

　　愚：古时自称，我。广益：更多的益处、成效。晓畅：通晓，精通。

　　行阵：队伍，指军队。优劣：指才能高的人，才能低的人。形容词用作名词。

　　3、学生串译。

　　难句：性行淑均。

　　“性”是性情，“行”是“行为”。“行”在金文像四通八达的街，引申为“所作所为”。《商君书·更法》有“疑行无成”。而且，这句里有“合叙”手法，亦即形式上的并列，内容上的交错。“性行淑均”是“性淑行均”。译文：性情善良，行为公正。

　　4、提问检查：

　　⑴诸葛亮向刘禅举荐了哪些人?这些人具有怎样的特点?——侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等——“此皆良实，志虑忠纯”;

　　⑵提出亲贤的具体作法是? ——“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”

　　⑶亲贤的好处是? ——“必能裨补阙漏，有所广益”

　　⑷概括第3段的内容? ——述说文臣的安排──举荐贤才，着眼于思想品质。

　　⑸为何举荐向宠? ——“性行淑均，晓畅军事”;“试用于昔日，先帝称之曰能”

　　⑹具体如何举用? ——“营中之事，悉以咨之”

　　⑺好处? ——“必能使行阵和睦，优劣得所”

　　⑻概括第4段的内容?——述说武将的安排──举荐武将，赞其德才兼备。

　　5、小结：——述说人事安排，举荐文臣武将。

　　四、第5段

　　1、朗读

　　2、检查重点词

　　亲：亲近。形容词用作动词。远：疏远。形容词用作动词。

　　所以：表示与动作行为有关的原因，可译为“…的原因”。兴隆：兴旺发达。

　　倾颓：倾覆衰败。未尝：没有一次。痛恨：古(痛心遗憾)今(极为仇恨)

　　计日而待：计算着时间而到来。指为期不远。

　　3、学生串译

　　4、提问检查：

　　⑴本段的中心句?——亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

　　⑵　“每与臣论此事”中“此”指?——亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

　　⑶　“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是?——“亲贤臣，远小人”

　　5、小结：——总结上两段，提出“亲贤远小”的.建议。这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

　　五、分析课文1—5自然段

　　1、文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用?

　　讨论并归纳：因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉室”的根据地，而先帝的理想未能实现而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要奋发有为，继承先辈遗志。为后文提出建议定下基调。

　　2、第1段分析天下大势，在文中起什么作用?

　　讨论并归纳：分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的关键时刻，希望刘禅“居安思危”。

　　3、提问：第1段提到“侍卫之臣”和“忠志之土”有什么作用?

　　讨论并归纳：这是蜀国“人和”的主观条件，而且是先帝“殊遇”造成

　　的。客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。在这样的形象下，做为蜀国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主认识到应当有所为。

　　5、提问：诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议?

　　——提出了三条建议：⑴广开言路。“诚宜开张圣听”;　⑵严明赏罚。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”;⑶亲贤远佞。“亲贤臣，远小人”。

　　6、提问：提出这三条建议的目的是什么?

　　讨论并归纳：⑴希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。⑵希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也”。⑶希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”。

　　总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。

　　以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

　　六、布置作业

　　1、将本节课所学重点字词进行分类归纳整理。 2、背诵1—5自然段。

　　第三课时

　　教学目的及要求

　　在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后4段的内容，并对每段内容加以小结。

　　教学过程

　　一、第6段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　躬：亲自。苟全：苟且保全。卑鄙：古(地位低下，见识浅陋);今道德品质十分恶劣

　　闻达：闻名作官。由是：因此。感激：感动、激动。

　　驱驰：快跑，喻奔走效劳。有：通“又”，表余数。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴表明作者出身的句子(词语)? ——“臣本布衣，躬耕于南阳”;“布衣”

　　⑵当时作者的志趣是什么? ——“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　⑶　“感激”的原因? ——“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”

　　⑶文中的“卑鄙”是什么意思?具体指什么? ——低微而鄙俗;具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　⑷哪句话概括了与先帝患难与共的历史? ——“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”

　　5、小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

　　二、第7段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　托付不效：托付的事情未能办到。三军：指全军。庶：差不多。职分：职责。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴作者夙夜忧叹的原因?——“恐托付不效，以伤先帝之明”

　　⑵　“五月渡泸，深入不毛”的原因? ——“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”

　　⑶表明伐魏时机成熟的句子?——“今南方已定，兵甲已足”

　　⑷表达作者思想感情的句子?——“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”

　　5、小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

　　三、第8段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　兴复之效：重任不效则治臣之罪：不能实现。兴德：发扬美德。

　　察纳：观察采纳。不胜：不尽。涕零：流下眼了。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴第一句照应上段哪一句?——“奖率三军，北定中原”

　　⑵第二句前半句照应上段哪一句?——“斟酌损益，进尽忠言”

　　⑶第二句后半句照应第一段哪一句?——“开张圣听”

　　5、小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。

　　四、第9段：表达依依惜别之情

　　五、分析课文6—9段

　　1、第六段作者自述身世的目的何在?

　　讨论并归纳：作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。

　　作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。

　　2、提问：第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用?

　　讨论并归纳：说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。

　　3、提问;出师之前作者做了哪些准备工作?

　　讨论并归纳;“五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”，安抚夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。

　　4、提问：出师的目的是什么?

　　讨论并归纳：“奖率三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。

　　5、提问：作者出师后的国内政事如何安排?推贤了哪些贤臣?目的是什么?

　　讨论并归纳：⑴宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费祎、董允等。⑵营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。⑶其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。

　　目的是消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。

　　6、提问：作者如何表达了出师的决心?

　　讨论并归纳：⑴以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”;⑵定下军令状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。(可联系北伐失败，自贬三等，去丞相号，说明此绝非虚语)

　　7、提问：作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求?

　　讨论并归纳：⑴对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。⑵书后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。

　　8、提问：从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条?

　　讨论并归纳：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，(可联系“乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例)容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针。政策也不可能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。

　　以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

　　六、布置作业

　　1、将本节课所学重点字词进行分类归纳整理。

　　2、背诵6—9自然段。

　　第四课时

　　教学目的及要求

　　1、总结全文，分析写作特色。 2、复习重点词。 3、完成课后练习。

　　教学过程

　　一、总结全文

　　板书：

　　出师表(蜀)诸葛亮

　　第一部分：晓之以理。

　　第一层(1)：分析形势，提出第一条建议──“开张圣听”

　　第二层(2)：提出第二条建议──“赏罚严明”

　　第三层(3～5)：推荐文臣武将，提出第三条建议──“亲贤远小”。

　　写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

　　第二部分：动之以情

　　(6)述身世，讲经历。

　　(7)叙述受命之后的心情与措施，表忠心。

　　(8)总提期望与要求。

　　(9)结束语：报先帝、忠陛下

　　追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

　　二、总结本文写作特色

　　1、议论中融以叙事和抒情：

　　由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强;寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。

　　由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

　　2、语言率直、质朴、恳切、精练：

　　全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下”之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。

　　本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。

　　三、复习重点词

　　1、通假字。【尔来二十有一年矣】 “有”通“又”，用于整数和零数之间。

　　2、多义词辨析

　　【以】先帝不以臣卑鄙：连词，因为【于】未尝不叹息痛恨于桓、灵也：介词，对

　　故临崩寄臣以大事也：介词，把受任于败军之际：介词，在

　　受命以来，夙夜忧叹：介词，表时间【之】忠志之士：助词，的

　　以塞忠谏之路：连词，以致欲报之于陛下也：代词，先帝的殊遇

　　以光先帝遗德：介词，用来

　　【遗】以光先帝遗德：动词，遗留【所以】此先帝所以兴隆也：连词，表原因

　　先帝简拔以遗陛下：动词，给予此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：介词，用来

　　【效】托臣以讨贼兴复之效：名词，大业

　　不效则治臣之罪：名词，功效

　　3、词类活用

　　【以光先帝遗德】一般“光”是名词，在此活用为动词：发扬光大

　　【深入不毛】一般“毛”是名词，在此活用为动词：长庄稼

　　【恢弘志士之气】一般“恢弘”是形容词，在此活用为动词：发扬

　　【亲贤臣】一般“亲”是形容词，在此活用为动词：和……亲近

　　【远小人】一般“远”是形容词，在此活用为动词：和……疏远

　　【此皆良实】一般“良实”是形容词，在此活用为名词：善良、诚实的人

　　【攘除奸凶】一般“奸凶”是形容词，在此活用为名词：奸邪、凶顽的敌人

　　4、古今异义

　　【诚宜开张圣听】古义：扩大今义：(店铺)开始营业

　　【引喻失义】古义：适宜、恰当今义：意义、含义。

　　【不宜异同】古义：差异。偏义复词，只有“异”起表义作用，“同”只起陪衬作用。今义：不同与相同。

　　【未尝不叹息痛恨于桓、灵也】古义：痛心、遗憾今义：极为仇恨

　　【先帝不以臣卑鄙】古义：身份低微，出身鄙野。今义：道德品质十分恶劣

　　【由是感激】古义：感动、激动今义：感谢

　　【当奖率三军】古义：劝勉、鼓励今义：奖励、嘉奖例

　　【此臣所以报先帝而忠陛下之职分也】古义：用来;……的原因今义：表因果关系的关联词

　　【临表涕零】古义：眼泪今义：鼻涕

　　四、复习几种特殊句式

　　【判断句】

　　是没有明确语言标志的判断句：

　　1、此皆良实译文：这些都是善良、诚实的人。

　　2、此悉贞良死节之臣译文：这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣。

　　“也”，判断句标志：

　　1、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。译文：亲近贤臣，远离小人，这是先汉兴隆的原因。

　　2、此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。译文：这是我用来报答先帝、尽忠陛下的职责。

　　【倒装句】

　　状语后置：

　　1、苟全性命于乱世正常语序应为：于乱世苟全性命译文：在乱世中保全性命。

　　2、临崩寄臣以大事正常语序应为：临崩以大事寄臣译文：临终前把国家大事托付给我。

　　【省略句】

　　省略主语：

　　1、诚宜开张圣听，以光先帝遗德，……

　　省略主语“陛下”。译文：陛下实在应该广泛地听取意见，来发扬光大先帝遗留下来的美德，……

　　2、后值倾覆，受任于败军之际，……

　　省略主语“臣”。译文：后来遇到严重挫折，我在兵败的时候接受重任，……

　　四、完成课后练习

　　五、布置作业：

　　重读《出师表》与《隆中对》，试比较两文的异同点

《出师表》教案6

　　教学目标

　　1.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　3.了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　4.了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

　　重点难点

　　1.把握重点生字词的意思，顺畅地翻译全文。（重点难点）

　　2. 领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义，认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。（重点）

　　课前准备

　　（教具、预习作业等）

　　1.搜集一些有关诸葛亮的简介及故事

　　2.运用工具书，顺畅地朗读全文。

　　3.结合课文注释，试译课文，了解课文大意。

　　课堂教学实施设计

　　复备内容

　　一．导入新课

　　唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：

　　“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

　　映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

　　三顾频频天下计，两朝开济老臣心。

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”

　　哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是诸葛亮。诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。这节课我们就来学习他的《出师表》。

　　二.指导朗读课文

　　１．教师范读课文，读得要抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情，要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

　　２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。

　　三.检查预习

　　1．给下列加点字注音：

　　崩殂恢弘菲薄陟罚臧否裨补阙漏

　　攸祎倾颓猥驽钝攘除咎

　　咨诹陛下长史先帝遗德以遗陛下

　　性行淑均行阵和睦

　　2．简介“表”

　　表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

　　四．理解分析第１、２自然段

　　1.结合注释自译课文１、２段

　　2.投影强调下列字词：

　　疲弊恢弘之秋也诚宜开张圣听

　　以光先帝遗德妄自菲薄引喻失义

　　陟罚臧否作奸犯科内外异法

　　3.齐读第一节，回答：

　　①当时的不利条件是什么？

　　“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）

　　②当时的有利条件是什么？

　　“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）

　　③本段提出什么建议？

　　“开张圣听”

　　④提出这一建议的目的是什么？

　　“光先帝遗德，恢弘志士之气”

　　⑤对陛下进行了怎样的规劝？

　　“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

　　小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

　　4.齐读第二节，回答：

　　①作者在本段提出的建议是什么？

　　具体内容是“严明赏罚”

　　②如何具体执行？

　　“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”

　　③提出怎样的劝诫？

　　“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”

　　④“内外异法”内外各指什么？宫中、府中

　　小结：提出应内外一体，赏罚严明的建议。

　　5.总结：这两节在写法上有共同点，都是先提出正面建议，再从反面论述。

　　五．指导背诵：

　　六．老师总结：

　　引导学生学习诸葛亮的爱国精神。

　　七.作业巩固：

　　出事表(第二教时)

　　教学目标

　　研读课文３－５段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

　　课堂教学实施设计

　　复备内容

　　一.复习上课：

　　1．解释下列词语：

　　（1）此诚危急存亡之秋也

　　（2）盖追先帝之殊遇

　　（3）不宜妄自菲薄

　　（4）引喻失义

　　2.翻译下列句子：

　　（1）诚宜开张圣听，以光先帝遗德

　　（2）陟罚臧否，不宜异同

　　（3）若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏

　　二．分析3-5段

　　1.学生结合注释，疏通文意

　　不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：

　　是以：痛恨：所以：计日而待：良实：

　　亲贤臣，远小人优劣得所叹息痛恨所以兴隆

　　2．3-4节内容分析：

　　①为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”

　　②提出亲贤的具体作法是？

　　“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”

　　③亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”

　　④概括第3段的内容？

　　述说文臣的安排——举荐贤才，着眼于思想品质。

　　⑤为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”

　　⑥具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”

　　⑦好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”

　　⑧概括第4段的内容？述说武将的安排——举荐武将，赞其德才兼备。

　　小结：述说人事安排，举荐文臣武将。

　　3.第5段

　　①本段的中心句？第1句

　　②“每与臣论此事”中“此”指？第1句

　　③“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”

　　小结：提出“亲贤远佞”的建议。

　　4. 师生共同分析，边分析边板书：

　　荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益

　　营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所

　　提建议：亲贤远佞（正反教训）

　　三.小结第一部分：

　　1.诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

　　2.讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的'表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到兴复汉室的目的。

　　3.指导分析“以”的连接用法

　　（１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。

　　（２）分析“以”连词的用法

　　以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理

　　表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也

　　表原因（因为）-----是以先帝简拔以遗陛下

　　四．拓展练习：

　　你认为在诸葛亮向后主提的三项建议中，哪一点最重要？说明理由，写一段200字左右的文字。

　　《出师表》（第三教时）

　　教学目标

　　研读课文6-9节，总结全文

　　课堂教学实施设计

　　复备内容

　　一．复习上课：

　　1．1-5节词句翻译。

　　2．试背第5节。

　　二．研读6-9节

　　1．学生对照注释疏通后质疑。

　　2．重点强调字词：

　　躬耕苟全卑鄙三顾感激有一年

　　不效深入不毛驽钝奸凶以彰其咎

　　咨诹临表涕零不胜受恩感激

　　3．重点句子翻译：

　　（1）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯

　　（2）受任于败军之际，奉命于危难之间

　　（3）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也

　　4．分析第6节：

　　①表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”

　　②当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　③“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”

　　④文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”

　　小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

　　5．分析第7节：

　　①作者夙夜忧叹的原因？

　　“恐托付不效，以伤先帝之明”

　　②“五月渡泸，深入不毛”的原因？

　　“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”

　　③表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”

　　④表达作者思想感情的句子？

　　“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”

　　小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

　　课堂教学实施设计

　　复备内容

　　6．分析第8节：

　　①第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”

　　②第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”

　　③第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”

　　小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。

　　7．齐读第9节：表达依依惜别之情。

　　三．总结全文

　　1．作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？

　　2．表达方式特点：

　　文章第一部分（1-5）主要是议论，第二部分（6-7）主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分（8-9）是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。

　　3.语言率直、质朴、恳切、精练。

《出师表》教案7

　　教学依据

　　本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂，24出师表(人教版九年级上教案)。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。

　　新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。

　　综合性学习是新课程下语文学习的一大特色，语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。在学习本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。

　　教学设计

　　■教学目标

　　知识与能力目标：在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。

　　过程与方法目标：反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读，初中三年级语文教案《24出师表(人教版九年级上教案)》。

　　情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的'结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。教学方式

　　以读为本，让学生在读中理解、品味。

　　由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。

　　注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。

　　o重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。

　　将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。

　　要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。

　　●教学构思

　　课时可根据课堂推进状态自我调节诗句导入。激发兴趣

　　以组合诗句的方式，通过“出师一表”

　　引导学生快速进入课文。

　　自读课文。扫除障碍

　　通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

　　共读课文。理清要点

《出师表》教案8

　　教学目标

　　1.能正确流利地朗读课文，注意断句、感情和节奏。

　　2.疏通文意，了解文章写了什么内容。

　　3.掌握积累常用文言字词。

　　教学重点

　　1.反复诵读文章。

　　2.掌握积累常用文言字词。

　　教学难点

　　掌握积累常用文言知识。

　　教学课时

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情景导入

　　同学们，我们先来欣赏一首诗——杜甫《蜀相》，诗中写道“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”。这首诗是写诸葛亮的。谈起诸葛亮，可以说在我国是家喻户晓，被称为“智慧的化身”，你知道吗，诸葛亮的文才也是令人倾倒，他的作品《出师表》和《诫子书》都被选入了初中语文课本。“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)和“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)就是后人对作品《出师表》的颂扬。今天就让我们走进这篇千古佳作。

　　二、预习检测

　　1.作者简介：诸葛亮，字孔明，琅琊阳都（今山东沂南）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。主要作品有《前出师表》《后出师表》《诫子书》。诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。著有《诸葛亮集》。

　　2.文体知识：“表”是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。

　　在古代，臣子写给君王的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，到了汉代，这类文字被分为四个小类，即章、奏、表、议。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（刘勰《文心雕龙》）。

　　表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。观众多表文，尽管具体内容不同，但都离不开抒情手法的运用，“动之以情”可以说是这种文体的一个基本特征。这种文体有其特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某常诚惶诚恐”之类的话，代表有李密《陈情表》和诸葛亮的《出师表》等。

　　3.背景简介：公元223年，刘备病逝，将刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列的政策措施，稳定国内局势，于227年决定北上伐魏，实现全国统一，在出师北伐前，诸葛亮上书后主刘禅，恳切委婉劝勉他，同时表达自己忠心为国的坚贞。

　　4.读准字音，记准字形，注意下面重点字词读音。（欣赏情境课文）

　　二、文意疏通

　　1.词语解释

　　2.文意疏通

　　（1）学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。

　　（2）在朗读的过程中，结合课文注释和工具书，疏通文义。

　　注意重点字词的释义。

　　先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　　明确：先帝开创大业未完成一半，竟中途去世。如今天下分成三国，我益州地区人力疲惫，民生凋敝，这真是处在万分危急、存亡难料的时刻。但是，宫廷里侍奉守卫的臣子，不敢稍有懈怠；疆场上忠诚有志的将士，舍身忘死地作战，这都是追念先帝的特殊恩遇,想报答给陛下的缘故。陛下确实应该广开言路,听取群臣意见,发扬光大先帝遗留下来的美德,振奋鼓舞志士们的勇气,绝不应随便看轻自己,说出无道理的话从而堵了忠诚进谏的道路。

　　宫中府中,俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。

　　明确：宫里身边的近臣和丞相府统领的官吏，本都是一个整体，升赏惩罚，赞扬批评，不应标准不同。如有作坏事违犯法纪的，或尽忠心做善事的，应该一律交给主管部门加以惩办或奖赏，以显示陛下在治理方面公允明察，切不应私心偏祖，使宫廷和丞相府行法不同。

　　侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

　　明确：待中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，这都是些品德良善诚实、情志意念忠贞纯正的人，因而先帝才选留下来辅佐陛下。我认为宫内的事情,事无论大小，都要征询他们的意见，然后去施行。这样一定能够补正疏失，增益实效。

　　将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

　　明确：将军向宠，性情德行平和公正，了解通晓军事，当年试用，先帝曾加以称赞，说他能干，因而经众人评议荐举任命为中部督。我认为军营里的事情，事情无论大小，都要征询他的意见，就一定能够使军伍团结和睦，德才高低的人各有合适的安排。

　　亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。

　　明确：亲近贤臣，远避小人，这是汉朝前期所以能够兴盛的'原因；亲近小人，远避贤臣，这是汉朝后期所以衰败的原因。先帝在世的时候，每次跟我评论起这些事，对于桓帝、灵帝时代，没有不痛惜和憾恨的。侍中郭攸之、费伟，尚书陈震，长史张裔，参军蒋豌，这些都是忠贞、坦直，能以死报国的节义臣子，诚愿陛下亲近他们，信任他们，则汉王室的兴盛，就时间不远了。

　　臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

　　明确：我本是个平民，在南阳郡务农亲耕，在乱世间只求保全性命，不希求诸侯知道我而获得显贵。先帝不介意我的卑贱，委屈地自我降低身份，接连三次到草庐来拜访我，征询我对时局大事的意见，因此我深为感激，从而答应为先帝奔走效力。后来正遇危亡关头，在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任，至今已有二十一年了。

　　先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。

　　明确：先帝深知我做事谨慎，所以临去世时把国家大事嘱托给我了。接受遗命以来，日夜担忧兴叹，只恐怕托付给我的大任不能完成，从而损害先帝的英明。所以我五月率兵南渡泸水，深入荒芜之境。如今南方已经平定，武库兵器充足，应当鼓励和统率全军，北伐平定中原地区，我希望竭尽自己低下的才能，消灭奸邪势力，复兴汉朝王室，迁归旧日国都。这是我用来报答先帝，并尽忠心于陛下的职责本分。至于据量利弊得失，毫无保留地献忠言，那就是郭攸之、费袆、董允的责任了。

　　愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。

　　明确：希望陛下责成我去讨伐奸贼并取得成效，如果不取得成效，那就惩治我失职的罪过，用来上告先帝的神灵。如果没有发扬圣德的言论，那就责备郭攸之、费伟、董允等人的息慢，公布他们的罪责。陛下也应该自已思虑谋划，征询治国的好办法，明察和接受正直的进言，远念先帝遗诏中的旨意。我受恩、感激不尽。如今正当离朝远征，流着泪写了这篇表文，不知道说了些什么。

　　三、课堂小结

　　1.【古今异义】

　　①先帝不以臣卑鄙(古义：社会地位低微，见识短浅；今义：〈语言、行为〉恶劣；不道德)

　　②由是感激(古义：感奋激发；今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意)

　　③未尝不叹息痛恨于桓、灵也(古义：感到痛心、遗憾；今义：极端憎恨或悔恨)

　　④开张圣听(古义：扩大；今义：商店等设立后开始营业)

　　2.【一词多义】

　　①遗：是以先帝简拔以遗陛下(给予)

　　深追先帝遗诏(遗留)

　　②效：恐托付不效(奏效，成功)

　　愿陛下托臣以讨贼兴复之效(功效)

　　③所以：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也(用来)

　　此后汉所以倾颓也(……的原因)

　　④以：先帝不以臣卑鄙(因为)

　　以光先帝遗德(来)

　　以塞忠谏之路也(以致)

　　四、布置作业

　　1.背诵课文。

　　2.积累古今异义、一词多义等重点文言词语。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.解释下列词语

　　2.翻译下列句子

　　二、整体感知

　　1.师范读课文，学生在听读的过程中结合自己对文意的理解，划分文章层次。

　　2.学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案；同组交流，取长补短；提问，师生共评后总结（同时板书）。

　　第一部分(1—5)：提出建议：从当前形势出发劝说后主，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

　　第二部分(6—7)：表明心志：追述经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。

　　第三部分(8)：点明主旨：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望。

　　三、课文研读

　　1.诸葛亮是在什么形势之下写的《出师表》？

　　客观条件：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

　　主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。

　　2.文章开篇为什么从蜀国形势谈起？

　　文章开篇以蜀国形势谈起，先说不利的客观条件，指出目前的形势是“危急存亡之秋”，提醒刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡；接着指出有利的主观条件，在这样的基础上，提出了三项建议。

　　3.概括诸葛亮向刘禅提出的三条建议。

　　明确：“开张圣听”“陟罚臧否，不宜异同”“亲贤臣、远小人”。

　　广开言路严明赏罚亲贤远佞

　　4.你认为，作者强调的是哪一条建议，为什么？

　　明确：亲贤远佞也就是“亲贤臣、远小人”。因为只有做到亲贤远佞，才能广开言路；只有做到亲贤远佞，才能真正做到察纳雅言，昭平明之理，不至于忠奸不分、赏罚不明。

　　5.作者出师后的国内政事如何安排？推贤了哪些贤臣？目的是什么？

　　（1）宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费祎、董允等。

　　（2）营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。

　　（3）其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。

　　目的是消除北伐的后顾之忧；为了汉室之隆。

　　6. 阅读3—5段，诸葛亮是如何建议刘禅“亲贤臣，远小人”的？

　　7.齐读一至五段，想一想，第一部分的的线索是什么？

　　这篇表文的第一部分寓情于议，在议论形势、方针、政策和历史经验教训之中贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主能够继承先帝的遗志，完成先帝未竟的大业。因此，一开始就提到“先帝创业未半”，接着依次说到先帝对贤臣的“殊遇”和注意“简拔”贤臣，最后说到先帝对桓、灵二帝亲佞远贤做法的“叹息痛恨”。这既表明了作者对先帝的崇拜、爱戴之情，又含有激励后主刘禅效法先帝、发扬其“遗德”以振兴蜀汉的意思。

　　四、课堂小结

　　东汉末年，豪杰群起。面对内外形势，诸葛亮不忘先帝知遇之恩，托孤之情，尽力辅佐刘禅，在挥师北定中原之前依然为刘禅留下谆谆教诲。除了三条建议以外，诸葛亮还交代了哪些事情呢？我们下节课再来继续学习。

　　五、拓展阅读

　　1.陈寿《三国志·诸葛亮传》传末评语：

　　诸葛亮之为相国也，抚百姓，示仪轨，约官职，从权制，开诚心，布公道；尽忠益时者虽仇必赏，犯法怠慢者虽亲必罚，服罪输情者虽重必释，游辞巧饰者虽轻必戮；善无微而不赏，恶无纤而不贬；庶事精练，物理其本，循名责实，虚伪不齿；终于邦域之内，咸畏而爱之，刑政虽峻而无怨者，以其用心平而劝戒明也。可谓识治之良才，管、萧之亚匹矣。

　　2.《出师表》成语积累

　　妄自菲薄：随意地看轻自己。

　　优劣得所：好的差的各得其所。

　　作奸犯科：做奸邪事情，触犯科条。

　　不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。

　　亲贤远佞：亲近有才能的贤人，远离阿谀奉承的小人。

　　三顾茅庐：比喻真心诚意，一再邀请。

　　危急存亡：指关系到生死灭亡的紧急关头。

　　临危授命：指在危难之际接受任命。

　　计日可待：可以数着日子等待，形容为时不远。

　　感激涕零：形容极为感激。

　　不知所云：现在泛指思想混乱，说的话让人摸不着头脑。

　　六、布置作业

　　积累本文中的成语。

《出师表》教案9

　　【教学目标】

　　1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。

　　2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

　　3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

　　【教学重点】

　　了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。

　　【教学难点】

　　理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、新课导入

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。他撰写的《出师表》，文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。今天，就让我们一起来学习这篇杰作。

　　二、自主预习

　　1．作者介绍

　　诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。其代表作有《出师表》《诫子书》等。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

　　2．背景资料

　　公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。公元223年，刘备病逝，将后主刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏。临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。

　　3．知识链接

　　表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。战国时期统称为“书”，如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。

　　4．检查字词

　　(1)重难字

　　崩殂(cú)疲弊(bì)

　　恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)

　　以塞忠谏之路(sè)陟罚臧否(zhì pǐ)

　　郭攸之(yōu)费祎(yī)

　　以遗陛下(wèi)裨补阙漏(bì quē)

　　行阵(háng)倾颓(tuí)

　　桓(huán)猥自枉屈(wěi)

　　夙夜(sù)驽钝(nú dùn)

　　攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)

　　彰其咎(zhāng jiù)咨诹(zī zōu)

　　遗诏(zhào)涕零(tì)

　　(2)通假字

　　①必能裨补阙(quē)漏(“阙”同“缺”，缺失)

　　②尔来二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整数和零数之间)

　　(3)古今异义词

　　开张

　　痛恨

　　卑鄙

　　所以

　　涕

　　秋

　　愚

　　(4)一词多义

　　道

　　遗

　　论

　　能

　　临

　　言

　　益

　　(5)词类活用

　　①深入不毛(名词作动词，长草)

　　②恢弘志士之气(形容词作动词，发扬，扩展)

　　③亲贤臣，远小人(均为形容词作动词，亲近；疏远)

　　④此皆良实(形容词作名词，忠良诚实的人)

　　⑤攘除奸凶(形容词作名词，奸邪凶恶之人)

　　(6)文言虚词

　　以

　　于

　　(7)文言句式

　　①判断句

　　a．此悉贞良死节之臣。(没有明确语言标志的判断句。)

　　b．亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。(“也”，判断句标志。)

　　②省略句

　　诚宜开张圣听，以光先帝遗德。(省略主语“陛下”。)

　　③倒装句

　　a．苟全性命于乱世。(状语后置，正常语序为“于乱世苟全性命”。)

　　b．临崩寄臣以大事。(状语后置，正常语序为“临崩以大事寄臣”。)

　　三、疏通文意

　　1．重点词语解释

　　秋：时候。

　　殊遇：厚遇。

　　恢弘：发扬，扩展。

　　陟：提拔、晋升。

　　臧否：赞扬和批评。

　　2．重点句子翻译

　　诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　　陛下您实在应该扩大自己听闻的范围，来发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有远大志向的人的志气，不应当随便看轻自己，说不恰当的.话，以致堵塞人们忠心地进行规劝的言路。

　　四、合作探究

　　整体感知

　　全文可以分为几部分？试着概括每个部分的主要内容。

　　【合作探究】可以分为三个部分。第一部分(1～5)：分析内外形势，对后主提出三条建议。第二部分(6、7)：追忆往事，表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心。第三部分(8)：明确各方面的责任，对后主谆谆告诫，并在临别时抒发真挚情感。

　　五、课堂小结

　　这节课主要是针对文中重点的文言字词进行讲授，圈注疑难点，适当点拨。弄清楚课文讲述的故事内容。

　　六、练习设计

　　请完成本课对应训练。

　　第二课时

　　一、复习检测

　　抽查字词的意思，试背课文。

　　二、新课导入

　　上节课我们初步学习了课文，这节课，让我们一起走进课文，细心感受诸葛亮质朴的文笔与真挚的情感。

　　三、合作探究

　　(一)解读课文

　　1．“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”的原因是什么？

　　【合作探究】追念先帝对他们的厚遇，想要报答在后主的身上。

　　2．请用自己的话概括出诸葛亮向后主刘禅提出的三条建议。

　　【合作探究】广开言路、赏罚严明、亲贤远佞。

　　3．如何评价诸葛亮提出的三条建议？这三条建议有怎样的内在联系？

　　【合作探究】这既是施政的措施，又是治国的正理。其中广开言路是前提，赏罚严明是关键，亲贤远佞是核心。

　　4．刘备选拔出来辅佐后主刘禅的文臣武将分别有哪些？这些人有什么优点？

　　【合作探究】文臣：郭攸之、费祎、董允。武将：向宠。优点：文臣善良诚实、忠诚无二；武将善良公正、精通军事。

　　5．文中先汉兴隆、后汉倾颓的原因分别是什么？先帝对先汉兴隆、后汉倾颓所持的态度是怎样的？

　　【合作探究】先汉兴隆的原因是：亲贤臣，远小人。后汉倾颓的原因是：亲小人，远贤臣。

　　态度：“未尝不叹息痛恨于桓、灵也。”也就是非常痛心遗憾。

　　(二)赏析语言

　　1．“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”，其中“卑鄙”是什么意思？具体指什么？

　　【合作探究】意思是“社会地位低微，见识短浅”。具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世”。

　　2．品析“今当远离，临表涕零，不知所言”。

　　【合作探究】这句话的意思是：“今天我将要告别陛下远行了，面对这份奏表禁不住热泪纵横，也不知说了些什么。”从中可看出诸葛亮其声呜咽似泣，其情沛然如注，勤勤恳恳之态尽现，耿耿忠心尽袒。

　　(三)归纳主旨

　　说说文章的主旨是什么。

　　【合作探究】本文以恳切的言辞，针对当时的局势，向后主提出三条建议，表现了诸葛亮“北定中原”的坚定决心和忧国忧民、对蜀汉忠贞不贰的思想。

　　(四)探究写法

　　品读课文，体会语言特色，品味本文语言描写的技巧。

　　【合作探究】(1)语言率直质朴。此文的语言最显著的特点是率直质朴，表达恳切忠贞的感情。在六百余字的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”。“报先帝”“忠陛下”的思想贯穿全文，处处不忘先帝“遗德”“遗诏”，处处为后主着想，期望他成就先帝未竟的“兴复汉室”的大业。全文既不借助于华丽的辞藻，又不引用古老的典故，每句话都不失臣子的身份，也切合长辈的口吻。率直质朴的语言形式和文章的思想内容是统一的。(2)议论、记叙、抒情相结合。全文对后主所提的建议属于议论，中间追忆往事、感念先帝知遇之恩，属于记叙。而作者对刘备父子真挚的情感则融于其议论、记叙之中。三者水乳交融，使得文章极富感染力。

　　(五)拓展延伸

　　书愤

　　(宋)陆游

　　早岁那知世事艰，中原北望气如山。

　　楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

　　塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

　　出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

　　赏析：这首诗巧用典故：“塞上长城”句，诗人用刘宋名将檀道济的典故明志；尾联通过诸葛亮的典故，追慕先贤的业绩，表明自己的爱国热情至老不移，渴望效法诸葛亮，施展抱负。另外，诗歌巧作对比：一是将理想与现实作对比；二是将诗人的早年形象与晚年形象作对比；三是用蜀汉诸葛亮慷慨北伐同南宋朝廷妥协不抵抗作对比，以古鉴今，褒贬分明。全诗紧扣住一“愤”字，抒发了诗人壮志难酬的悲愤，表现了诗人高度的爱国主义精神。

　　四、课堂小结

　　《出师表》以“形势”震动对方，以“情感”感动对方，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方。肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。学完本篇课文，同学们又有些什么感悟呢？课后大家可以互相交流一下，加深对文章的理解以及对诸葛亮的了解。

　　五、布置作业

　　请完成本课对应训练。

　　六、板书设计

　　出师表忧国忧民忠贞不贰

《出师表》教案10

　　[教学目标]

　　1、理解课文基本内容。

　　2、熟读、背诵全文。

　　[教学课时]

　　三课时

　　第一课时

　　[教学重点]

　　1、认真阅读“阅读指导”的内容，了解本文写作的背景、目的和全文主旨。

　　2、熟读课文

　　[教学过程]

　　一、创设情境，导入新课

　　二、朗读课文

　　1、教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

　　2、指导学生朗读（片断），要求富有感情。

　　三、检查预习：

　　1、要求一生简介“表”的有关常识

　　2、一人简述本文的写作背景

　　3、一人简介诸葛亮

　　四、指导划分层次结构

　　引导学生围绕“出师”二字来分段（问题1），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？

　　1、学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案

　　2、同组交流，取长补短（段意不要求统一）

　　3、抽样提问，师生共评（同时板书）

　　第一部分（1－5）指明危机，提出建议

　　第二部分（6－７）追忆往事，陈述理由

　　第三部分（８－９）分清责任，表明决心

　　五、理解分析第1、2自然段

　　1、学生结合注释自译课文1、2段（问题2、3），教师补充以下词语：

　　秋：关键时刻

　　妄自菲薄：过分看轻自己

　　盖：原来

　　2、提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结

　　3、思考问题：

　　（1）为什么说当时是“危急存亡之秋”？

　　（2）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题4－９）

　　教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结

　　板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明

　　4、指导分析“以”的连接用法

　　（1）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。

　　（2）分析“以”连词的用法

　　学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。教师提问，学生不同意见可补充。

　　板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理

　　表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也

　　5、指导背诵：

　　（1）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

　　如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议

　　（2）学生试着自己背

　　（3）抽优生背

　　（4）全班齐背

　　6、老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

　　六、布置作业：

　　A、熟练习背诵1－2段，准备默写

　　B、预习翻译3－７段

　　第二课时

　　[教学目标]

　　1、分析课文3－5段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

　　2、学习6、７段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神

　　3、理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

　　4、学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

　　[重点难点]

　　了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具；理解“寓情于议”和“寓情于叙”

　　[教学过程]

　　一、检查默写1－2段（2）

　　一人上黑板，其他在下面写

　　二、分析课文3－5段

　　1、指导朗读，要求有层次感，由学生分别读第3第4段后齐读第5段。

　　2、学生结合注释，疏通文意（问题1）：

　　不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：

　　是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人

　　3、思考：第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？（问题2、3）

　　师生共同分析，边分析边板书：

　　荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益

　　营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所

　　提建议：亲贤远佞（正反教训）

　　4、小结第一部分：

　　（1）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

　　（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

　　三、分析第二部分：

　　1、创设情境：

　　刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

　　2、教师补充几下注释，学生思考自译课文：

　　躬耕：亲自耕种、闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成

　　3、复述诸葛亮的'经历（根据课文内容）

　　要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充

　　4、独立思考问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）

　　昔日：生平志向

　　感激原因

　　廿年经历报先帝忠陛下

　　当今：出师理由

　　5、讲解“寓情于叙”

　　如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

　　6、讨论问题：“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

　　7、小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情

　　表示伐魏决心，报先帝忠陛下

　　五、布置作业

　　A：课后背诵课文3－７段；预习翻译８、９段

　　B：默写课文3－７段

　　第三课时

　　[教学目标]

　　1、分析理解８、９段，培养说话艺术（委婉）。

　　2、归纳中心思想和写作特点。

　　3、背诵，练习巩固。

　　[教学过程]

　　一、检查复习：

　　抽一中等生背诵课文第5自然段

　　二、理解分析第三部分

　　1、学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。

　　2、指导翻译第８段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨；学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决

　　3、分析第８段层次：师生共析：

　　第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定

　　第2句是两个分句，是分清责任，提出期望

　　第3句表达感激之情

　　板书：请命出师－－－－表决心

　　叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言

　　宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏

　　表达感激之情

　　4、讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？

　　自由发言，有道理就行

　　三、朗读指导，进行背诵：

　　同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合

　　四、布置作业

　　1、默写全文（可分段进行）

　　2、熟练背诵全文

《出师表》教案11

　　【三维目标】

　　1、掌握古汉语知识，特别是古今异义、一词多义，培养文言文语感；

　　2、培养学生以读导悟理解课文的能力和有感情的朗读课文的技能；

　　3、深刻理解文章的情感，体会精炼、质朴而又饱含深情的语言。

　　【重点难点】

　　以读导悟，有感情的朗读课文。

　　【教法学法】

　　诵读、讲授、讨论

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学内容】

　　深入理解课文，并能有感情的朗读。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、学生默读课文（快速），要求整齐朗读，同桌之间纠错。

　　2、列出三个词语，并分析古今异义，教师点明一字就是一词：卑鄙开张痛恨

　　3、列举词语，学生变换形式朗读，读出节奏感，然后再在全文中找出来排比、对偶的句子再读。

　　板书：开张圣听引喻失义妄自菲薄（音乐美：铿锵有力，适合齐读）

　　二、教师范读，要求学生：

　　1、用心去听，感受教师的情感和语气；

　　2、画出你觉得最美的句子并且小声试读；

　　三、品读课文，理解作者的深情

　　1、学生尝试有感情大声朗读，或同桌互读；

　　2、学生找出优美的.句子，先分析，再带着情感范读；（引导重点句的讲析，以读导悟）

　　3、演习最后一段，抓住诸葛亮哭的原因，激发学生去想象当初写作的起因背景，从而体会深沉的情感。

　　4、分析刘禅形象以及他和诸葛亮的特殊关系，想象刘禅读了此文的情景，并由此去品味文章情感；

　　5、举例说明这篇文章的影响，引出李密的《陈情表》并推荐；

　　6、情感迁移，朗读杜甫的《蜀相》。

　　四、作业：收集史料，了解历史上真实的诸葛亮并和同桌交流。

《出师表》教案12

　　教学目标

　　1．背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。

　　2．领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。

　　3．学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

　　4．熟记“表”的一般知识以及“以”的用法。

　　重点难点

　　1．重点

　　（1）朗读背诵文言课文。

　　（2）积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。

　　2．难点

　　（1）理解作者的政治主张和政治愿望。

　　（2）理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。

　　教学时间

　　三课时

　　教具学具

　　三国割据的挂图，三国演义的电影片段等

　　教学设计思路

　　在古代忠君与爱国是一致的，故对诸葛亮忠于刘氏政权并为之鞠躬尽瘁的思想行为不求全责备。学习本文，难点不在讲解而在背诵。老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵。生字新词较多，要求学生做好课前预习，结合课文注释、提示，理解文意。

　　教学过程

　　第一课

　　教学要点

　　一、解题、作者、背景、出师表。

　　二、老师指导阅读、分段。

　　三、研读1、2段。

　　教学过程

　　一、解题，导入新课。

　　《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家、军事家。

　　同学们听说过“三顾茅庐”这个故事吗？它说的是诸葛亮与刘备的故事。刘备是汉朝皇室的后代，他为兴复汉室，与北方的曹操、江东的孙权抗争，在兵败失利的情况下，曾三次屈尊到诸葛亮隐居的隆中（湖北襄阳）茅屋中拜访他。诸葛亮感其“三顾茅庐”之恩，就答应随其出山，接着就是奉命出使东吴，完成了联吴抗曹的.使命。在赢得赤壁大战胜利之后，辅佐刘备建立了蜀汉政权，形成三国鼎立的局面。后来，他又接受刘备临崩托孤的重任，扶持后主刘禅。因此诸葛亮对刘禅既有臣下对皇上的恭敬与忠诚，又有长辈对下一代的关怀与期望。刘禅是个糊涂皇帝，诸葛亮对他很不放

　　教案《新人教版九年级语文上册《出师表》教案二》，来自网！http://

　　心，在自己亲领大军出师伐魏之前，写了一个“表”规劝和告诫刘禅。这个“表”，后人称之为“出师表”，就是我们今天要学的这篇文章。

　　《出师表》是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰。陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。

　　二、老师指导阅读课文（要求读得富于感情，有层次感），同时画出生字新词。

　　三、听写生字新词，给生字注音。

　　崩殂恢弘妄自菲薄陟罚臧否郭攸之费祎以遗陛下裨补阙漏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭驽钝以彰其咎咨诹善道

　　四、指导分段。

　　1．围绕“出师”思考以下几点：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提了哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由？第三，在说明出师理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师伐魏的决心？

　　2．讨论后分段，写段意。

　　明确：第一部分（1—5段）指明危机，提出建议。

　　第二部分（6、7段）追忆往事，陈述理由。

　　第三部分（8、9段）分清责任，表明决心。

　　五、研读第1、2段。

　　1．结合文中注释阅读课文，并补充如下注释：

　　疲弊：比喻国家衰弱贫穷。

　　秋：引申为关键时刻。

　　盖：语首助词，可译为“原来”。

　　妄自菲薄：指过分看轻自己。

　　忠谏：忠于皇上的谏言。谏，读jiàn，臣下规劝皇上，向皇上提意见。

　　昭：读zhào，诏示，显示。

　　刑：名词活用为动词，用刑，受罚。

　　光：名词活用为动词，发扬光大。

　　臧否：形容词活用为动词，奖励惩罚，表扬批评。

　　恢弘：形容词活用为动词，扩大发扬。

　　2．指导分析第1段。弄清第1段中三句话的意思。

　　（1）提问：作者指出当时蜀国的形势如何？（读第1句）值此存亡危急之秋，内外大臣表现如何？（读第2句）内外大臣这样表现的原因？（读“盖追”句）内外大臣能如此，作国君的又当如何？（读第3句）诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么？

　　板书：开张圣听（广开言路）

　　（2）指导背诵：这三句话语意连贯，互为因果，要顺着思路默想、记忆，背诵。

　　（3）指导辨析词的引申义和“以”的连接作用。

　　①结合上下文，辨析词义，完成下表。

　　（“秋”的引申义学生回答可能有困难，教师可提示：民以食为天，秋天是收获的季节。）

　　②复习“以”的介词用法——当“用、把、拿、凭”等意思讲，分析“以”作连词的用法。“开张圣听”目的是“以光先帝遗德，恢弘志士之气”，“以”连接目的，可译为“用”、“用来”。

　　妄自菲薄”结果是“以塞忠谏之路”，“以”连接结果，可译为“以致”。

　　“以”用作连词，连接的大多是句子，句与句之间有一种逻辑上的关系，在朗读时要注意“读断”。

　　（4）指导朗读。

　　3．指导分析第2段。

　　（1）作者在此向刘禅提出的另一条建议是什么？

　　板书：陟罚臧否，不宜异同——赏罚分明

　　（2）提示背诵：宫中……若有……宜付……以昭……不宜……异法也。

　　六、布置作业。

《出师表》教案13

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、了解文体特点，了解诸葛亮的政治主张和忠心辅佐两朝的赤诚之心。

　　2、积累重要文言词语，丰富文言词汇。

　　3、把握本文以情动人的写法。

　　过程与方法：

　　1、借助工具书、注释疏通文句，理解文意，培养自主阅读的习惯和意识。

　　2、通过自学、讨论、交流，多角度理解文意。

　　情感、态度价值观：

　　深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感；感受诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚之心，学会感恩。

　　教学重难点：

　　1、引导学生快速梳理全文思路，理解诸葛亮的政治主张，背诵重点段落。

　　2、掌握本文寓情于理、融情于事，情挚辞切的特点。

　　3、引导学生正确理解诸葛亮的“忠”。

　　课时安排：三课时。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程和步骤：

　　第一课时：

　　一、导入新课：

　　今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把它们重新组合完整。出师一表真名世，夜半挑灯更细看。出师一表通今古，远比管乐盖有余。出师一表千载无，千载谁堪伯仲间?

　　二、出示课题

　　三、学习目标：

　　1、了解文体特点，了解诸葛亮的政治主张和衷心辅佐两朝的赤诚之心。

　　2、借助注释，疏通1-5段文句，理解文意。

　　3、背诵第5段。

　　四、走近作者及作品：

　　诸葛亮，字孔明，琅邪阳都（今山东省沂南县南）人。三国蜀汉政治家、军事家。在司马徽、徐庶的.推荐下，刘备三顾茅庐，请诸葛亮出山为自己出谋划策。曹丕称帝后，诸葛亮说服了刘备，建立蜀国称帝，被任为丞相。刘备死后，刘禅即位，诸葛亮“受遗诏辅后主”，封武乡侯，领益州牧，主持军国大事。当政期间，励精图治，赏罚严明，抑制豪强，任人唯贤，推行屯田政策，改善民族关系，东和孙权，南平孟获，六出祁山以攻魏，力图收复中原。建兴十二年（公元234年）与魏将司马懿争战于渭南，病死于五丈原军中，葬于定军山（今陕西省勉县东南）。年五十四。谥忠武。

　　《出师表》的背景：诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年（227年）第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从V(xiāo)亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。

　　五、自学指导1：

　　借助注释，疏通1-5段文句，理解文意。（要求：读准字音，理解词语，翻译句子。）（10分钟）

　　1、简介文体：

　　表是古代奏议的一种，用于向君主陈说作者的请求和愿望。表文的一般内容不外乎议论和叙事，又往往带有抒情色彩。

　　出师表就是在军队出征之前写给君主表明请求和愿望的奏章。本文以议论为主，兼用记叙和抒情。

　　2、详见课件9

　　3、1-5段重点词语解释（详见课件10--14）

　　4、翻译下列语句：

　　（1）此诚危急存亡之秋也。

　　（2）诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　　（3）陟罚臧否，不宜异同。

　　（4）以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。

　　（5）愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

　　（6）必能使行阵和睦，优劣得所。

　　（7）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；

　　（8）未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

　　六、自学指导2：

　　1、朗读1-5段，提取各段的关键词，或者用精炼的词语对各段作一概括。

　　2、诸葛亮向刘禅提出了什么建议？

　　交流后明确：

　　第1段关键词：开张圣听。第2段关键词：陟罚臧否，不宜异同。第3、4段：

　　关键词：先帝简拔、先帝称能、悉以咨之。第5段关键词：亲贤远佞。

　　提出三条建议：开张圣听、赏罚严明、亲贤远佞

　　七、作业

　　朗读课文1-5段，并背诵第5段。

　　第二课时

　　一、学习目标：

　　1、借助注释疏通6-9段，理解文意。

　　2、文言知识要点整理。

　　3、背诵6-8段。

　　二、自学指导1：

　　借助注释疏通6-9段，理解文意。（10分钟）

　　1、注音（详见课件4）

　　2、6-9段重点词语解释（详见课件5--8）

　　3、学生口头翻译。

　　三、自学指导2：文言知识要点整理

　　1、通假字：

　　是以先帝简拔以遗陛下简：通“拣”，选拔

　　必能裨补阙漏，有所广益阙：通“缺”，缺点

　　尔来二十有一年矣有：通“又”，表示整数之外再加零数

　　2、词类活用

　　以光先帝遗德。光，名词用为动词，发扬光大。

　　恢弘志士之气。恢弘，形容词用为动词，发扬扩大。

　　此皆良实。良实，形容词用为名词，善良诚实的人。

　　优劣得所。优劣，形容词用为名词，才能高的和才能低的。

　　3、一词多义

　　效愿陛下托臣以讨贼兴复之效。重任。

　　不效则治臣之罪。实现、完成。

　　感激由是感激。感动，激动。

　　臣不胜受恩感激。感谢。

　　遗以光先帝遗德（动词，遗留）

　　以遗陛下（动词，给予）

　　行悉以咨之，然后施行（动词，做）

　　将军向宠，性行淑均（名词，品德）

　　必能使行阵和睦（名词，行列）

　　行收兵，比至陈（动词，行走）

　　4、虚词用法

　　以故临崩寄臣以大事也。介词，把。

　　先帝不以臣卑鄙。介词，因。

　　以光先帝遗德。连词，表目的，来，用来。

　　以塞忠谏之路也。连词，表结果，以致。

　　受命以来。连词，表时间，以。

　　5、古今异义

　　痛恨古义：痛心遗憾。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。今义：非常恨。

　　布衣古义：贫民百姓。臣本布衣。今义：布的衣服

　　四、作业背诵第6-8段。

　　第三课时

　　一、导入：

　　武侯祠匾额对联选

　　二、学习目标

　　1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。

　　2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。

　　3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。

　　三、自学指导1：思考讨论下列问题

　　1、阅读第一段，思考：作者指出当时的形势如何？值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何？内外大臣如此，作者希望国君又当如何？由此得出作者提出的

　　第一条建议是什么？

　　2、阅读第二段，思考：作者提出的第二条建议是什么？为什么要提出这条建议？

　　3、阅读第三、四、五段，思考：作者提出的第三条建议是什么？这三段是怎样衔接起来的？

　　讨论交流后明确：（详见课件）

　　四、自学指导2：

　　1、阅读第六、七段，思考：在表达方式上，这两段与上文有何不同？主要内容应怎样概括？请逐句加以理解。

　　2、阅读第八段，思考：如果将第一句后用“；”，“以彰其咎”后用“。”，好不好？

　　3、作者写作思路是怎样的？全文可分为几个部分？

　　此表言辞恳切，感情真挚，是如何体现的？此表在表达方式运用上有何特点？请具体阐述。

　　交流后明确：

　　1、①不能分清内外责任；②不能突出作者请命出师的决心；③由内大臣“兴德之言”顺势提出希望，不致让刘禅反感。

　　2、思路：以“出师” 为中心。首先，危急形势下出师，提出治国建议；然后，陈述出师理由，表达感激之情效忠心愿；最后，要求批准出师，表达出师决心。

　　五、讨论：如何看待诸葛亮的“忠”。

　　六、当堂训练（详见课件13-17）

　　七、拓展训练

　　下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？

　　收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

　　八、作业：（背诵重点段落）

《出师表》教案14

　　【教学要点】

　　１、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　２、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　３、了解课文中的几种判断句式。

　　４、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　５、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

　　【教学步骤】第一课时（新授课）

　　〖教学目的及要求〗

　　１、题解，了解本文作者及写作背景。

　　２、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　３、熟读课文。

　　〖教学重点〗

　　１、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　２、熟读课文。

　　〖教学难点〗

　　题解，了解本文作者及写作背景。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。

　　二、题解

　　１、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。

　　２、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

　　３、出师伐魏背景简介：

　　诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。２２３年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的'统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

　　诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于２２７年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。

　　刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

　　诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：⑴与吴国通好；⑵加强内政建设；⑶平定南方叛乱。

　　三、生字、重点词

　　１、给生字注音：

　　殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）阙（quē）苟（gǒu）猥（wěi）夙（sù）驽（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）诹（zōu）祎（yī）咨（zī）颓（tuí）先帝遗德（yí）以遗陛下（wèi）长史（zhǒng）行阵和睦（hóng）性行淑均匀（xíng）以塞忠谏之路（sè）２、解释重点词：

　　危急存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士之气：发扬扩大不宜异同：不同

　　引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰当。

　　是以先帝简拔以遗陛下：选拔；给予。

　　叹息痛恨：痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，这里有降低身份的意思。由是感激：感动、激动。遂许先帝以驱驰：奔走效劳。深入不毛：苗。庶竭驽钝：比喻才能平庸。攘除奸凶：排除、铲除。以彰其咎：表明、显扬；过失。以咨诹善道：询问。

　　四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿

　　五、学生自读课文

　　第二课时（阅读理解课）〖教学目的及要求〗

　　在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。

　　〖教学重点及难点〗同上。

　　〖教学过程〗

　　一、第１段

　　１、朗读。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查：

　　⑴当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）

　　⑵当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）

　　⑶本段提出什么建议？“开张圣听”

　　⑷提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气”

　　⑸对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

　　５、小结：

　　分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

　　二、第２段

　　１、朗读。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查：

　　⑴作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚。

　　⑵如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。

　　⑶提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。

　　⑷“内外异法”内外各指什么？宫中、府中。

　　５、小结：

　　提出应内外一体，赏罚严明的建议。

　　三、第３、４段

　　１、朗读。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查：

　　⑴为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”

　　⑵提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”

　　⑶亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”

　　⑷概括第３段的内容？述说文臣的安排──举荐贤才，着眼于思想品质。

　　⑸为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”

　　⑹具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”

　　⑺好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”

　　⑻概括第４段的内容？述说武将的安排──举荐武将，赞其德才兼备。

　　５、小结：

　　述说人事安排，举荐文臣武将。

　　四、第５段

　　１、朗读

　　２、检查重点词

　　３、学生串译

　　４、提问检查：

　　⑴本段的中心句？第１句

　　⑵“每与臣论此事”中“此”指？第１句

　　⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”

　　５、小结：

　　总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。

　　第三课时（阅读理解课）〖教学目的及要求〗

　　在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后４段的内容，并对每段内容加以小结。

　　〖教学重点及难点〗同上。

　　〖教学过程〗

　　一、第６段

　　１、朗读。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查：

　　⑴表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”

　　⑵当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　⑶“感激”的原因？

　　“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”

　　⑶文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？

　　低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　⑷哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

　　“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”

　　５、小结：

　　本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

　　二、第７段

　　１、朗读。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查：

　　⑴作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明”

　　⑵“五月渡泸，深入不毛”的原因？

　　“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”

　　⑶表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”

　　⑷表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”

　　５、小结：

　　本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

　　三、第８段

　　１、朗读。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查：

　　⑴第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”

　　⑵第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”

　　⑶第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”

　　５、小结：

　　本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。

　　四、第９段

　　表达依依惜别之情。

　　第四课时（总结复习课）〖教学目的及要求〗

　　１、总结全文，分析写作特色。

　　２、复习重点词。

　　３、完成课后练习。

　　〖教学重点〗

　　１、总结全文，分析写作特色。

　　２、复习重点词。

　　３、完成课后练习。

　　〖教学难点〗

　　总结全文，分析写作特色。

　　〖教学过程〗

　　一、总结全文

　　板书：

　　出师表

　　（蜀）诸葛亮

　　第一部分：晓之以理。

　　第一层（１）：分析形势，提出第一条建议──“开张圣听”

　　第二层（２）：提出第二条建议──“赏罚严明”

　　第三层（３～５）：推荐文臣武将，提出第三条建议──“亲贤远小”。

　　第二部分：动之以情

　　（６）述身世，讲经历。

　　（７）叙述受命之后的心情与措施，表忠心。

　　（８）总提期望与要求。

　　（９）结束语：报先帝、忠陛下

　　二、总结本文写作特色

　　１、议论中融以叙事和抒情：

　　由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。

　　２、语言率直、质朴、恳切、精练：

　　全文只６２４字，１３次提先帝，７次提陛下，“报先帝、忠陛下” 之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。

　　三、复习重点词

　　四、完成课后练习