《电功率》教案

　　（一）教学目的

　　1．掌握电功率的概念（物理意义、定义、计算公式，单位）。

　　2．理解什么是额定电压、额定功率。知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的。别。

　　（二）教具

　　低压电源，演示电流表、电压表，标有“3.8V”的小灯泡，开关、滑动变阻器各一个，导线若干，“220V40W”白炽灯泡一只，画上用电器铭牌的小黑板一块，写有例题、预习题的小黑板一块。

　　（三）教学过程

　　1．复习，引入新课

　　问：（l）怎样比较物体运动的快慢？（物体在单位时间内通过的路程棗速度。）

　　（2）怎样比较力对物体做功的快慢？（物体在单位时间内完成的功棗一功率。）

　　（3）怎样比较电流做功的快慢？（挂出写有例题的小黑板。）

　　例：电流通过洗衣机的电动机，通电半小时做功180000焦；电流通过公共电车的电动机，通电2秒钟做功120000焦。问：①电流通过哪个电动机做功多？（通过洗衣机电动机）②电流通过哪个电动机做功快呢？

　　告诉学生，电流做功的快做，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就跟比较运动快慢和物体做功的快慢一样。

　　分别计算出电流通过洗衣机电动机、电车电动机每秒钟做的功：i00焦、60000焦。结论：电流通过电车的电动机做功快。

　　指出：日常生活中，不仅要了解电流做功的多少，还需要知道电流做功的快慢。在物理学中是用“电功率”来表示电流做功的快慢。

　　2．进行新课

　　（1）电功率（师生共同讨论下列的内容）

　　①定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率，用字母P来表示。

　　②意义：表示电流做功的快慢。

　　表明：电功率等于电压与电流的乘积。（注意：上述两个公式适用于任何电路）

　　④单位：瓦、千瓦。

　　1瓦=1焦／秒=1伏·安，

　　l千瓦=1000瓦。

　　⑤导出计算电功的另一公式W=Pt和电功的单位干瓦时。

　　W=Pt=l千瓦×I时=1千瓦时

　　=1000瓦×3600秒=3.6×106焦。

　　⑥例题（本节课本上的〔例题〕）：通过该例题的讲评，向学生强调要正确使用W=Pt这个公式，注意公式中各量的单位。公式与单位：

　　W=Pt W=Pt

　　焦瓦秒 千瓦·时干瓦时

　　可再做一些W=Pt的口头练习

　　（2）额定功率

　　手拿一个“220V40W”的灯泡提问：通常我们说这是一只4D瓦的灯泡，那是一把60瓦的电烙铁，是什么意思？

　　①演示实验

　　告诉学生实验目的：研究灯泡的亮度跟电压的关系。

　　介绍实验装置，组成如图1所示的电路。

　　让学生观察：两表的示数和灯泡的亮度。

　　实验过程：a．闭合开关移动滑片P使表的示数为2.5伏，

　　在下表中记录U、I读数和灯泡的亮度。

　　b．移动滑片P，使表的示数为2伏，记录。

　　C．移动滑片P，使表的成数为2.8伏，记录。

　　实验记录

　　②师生对实验进行分析讨论并小结如下：

　　a．在不同的电压下，同一个用电器的电功率不是一样大，灯泡消耗的功率可由P=UI来计算。

　　b、灯泡的亮度由它实际消耗的电功率决定。灯泡越亮，表明其消耗的电功率越大。C．用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率，为了使用电器正常工作，应使用电器在额定电压下工作。

　　d．每个用电器的额定功率只有一个，而实际功率有许多个，我们平常说这是一个40瓦的灯泡，指的是这个灯泡的额定功率是40瓦。

　　e．根据实验结果可知实际功率和额定功率的`关系：

　　当U实=U额时，P实=P额，用电器正常工作；

　　当U实

　　当U实>U额时，P实>P额，用电器容易被烧坏。

　　③教师出示一个“220V40W”的灯泡和铭牌，让学生观察，然后挂出有铭牌的小黑板，介绍灯泡上的标志和铭牌的意义。最后让学生看书上的一些电器设备的功率。

　　3．小结：略。

　　4．布置作业：

　　（1）课本本节的练习3、4。

　　（2）预习下节实验。（预习题抄在小黑板上。）

　　预习题：

　　1．实验的目的是什么？

　　2．必须测出哪些物理量？实验的原理是什么？

　　3．需要哪些实验器材？

　　4．实验中为什么要用滑动变阻器？它和灯泡应如何连接？

　　5．怎样组成电路？请画出实验电路图。

　　6．怎样设计实验数据记录表格。

　　7．在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？

　　（四）说明

　　l、理解额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的关系是本节课的难点。学生对这些不易分清，通过演示实验来讲解，比较直观，学生易于接受。在这里主要是讲清概念，不要急于进行较复杂的计算。

　　2．布置学生预习下节课的实验，一是为了复习巩固电功率的概念，二是为下节课顺利实验做好准备。

　　3．对于较好的学生可布置他们课后推导对纯电阻电路适用的

《电功率》教案9

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1．通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解．

　　2．通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能．

　　3．通过实验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别．

　　二、能力目标

　　1．通过本节课培养学生依据实验原理设计实验方法的能力．

　　2．通过实验，培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力．

　　三、德育目标

　　1．通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度．

　　2．通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯．

　　教学重点

　　会测定小灯泡的功率．对实际功率和额定功率的理解．

　　教学难点

　　电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用．

　　教学方法

　　实验法、观察法、讨论法．

　　教具准备

　　电源 (电池组)、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡(带灯座)、开关、导线若干、投影仪．

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、引入新课

　　［师］同学们在上一章的第五节已经测量过小灯泡的电阻．还记得是怎么测的吗？

　　［生］利用电流表测出通过小灯泡的电流，再利用电压表测出了小灯泡两端的电压，然后利用欧姆定律 的变形公式 算出了小灯泡的电阻．

　　［生］为了测量更准确，还利用变阻器进行了多次测量，然后求平均值．

　　［师］同学们对学过的知识掌握得很好．我们在上节课刚学过了电功率，谁来说说？

　　［生］电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量．用电器在 1 s内消耗的电能叫用电器的电功率．

　　［师］电功率能测吗？怎么测？

　　［生］可以利用电能表和钟表测．

　　［生］也可以利用公式 P ＝ IU 测出电压和电流，计算出电功率．

　　［师］如果我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？

　　［生］小灯泡不能接在家庭电路上，应该用第二种办法测．

　　二、进行新课

　　［想想议议］

　　［师］同学们能设计一个方案来测出小灯泡的功率吗？

　　(同学们已经有了一定的动手经验，并且急着参与，会非常肯定地回答：能)

　　［师］大家一定还记得用电器在额定电压下工作时的功率叫 (同学们一起说)额定功率．如果不是在额定电压下叫什么功率，你想要测量的是什么功率，明白了吗？

　　［投影］测量要求

　　分别测量以下三种情况下的实际功率．

　　(1)使小灯泡在额定电压下发光．

　　(2)使小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍，并观察小灯泡亮度．

　　(3)使小灯泡两端电压低于额定电压，并观察小灯泡亮度．

　　［师］同学们现在可以设计实验，并做好记录．

　　(学生经过以前的探究活动，已能了解实验活动的基本程序，所以，不必过多讨论，用投影提醒学生即可)

　　［投影］

　　［设计实验］

　　设计思想 (实验原理)：

　　实验电路：

　　实验器材： (注明使用器材规格)

　　实验数据 (记录)表格：

　　(教师巡视，及时指导．设计完成后，可以进行实验)

　　［进行实验］

　　实验操作步骤：

　　实验现象观察：

　　实验数据记录：

　　实验中存在什么问题：

　　(教师提醒学生做第(2)个实验时，需小心调节滑动变阻器，以免实际电压超过额定电压，因电压过大而烧坏灯泡．在同学实验的过程中教师要认真巡视，及时指导)

　　［分析和论证］

　　［评估］

　　［交流］ (实验报告)

　　实验结束，选择 2～3组同学利用投影和大家交流．(要求同学配合投影上台讲解)

　　［投影］

　　第一组　实验报告

　　［题目］测量小灯泡的电功率

　　［实验目的'］测量小灯泡在不同电压下工作时的电功率．

　　［实验原理］根据公式 P ＝ UI ，测出灯两端电压和通过灯泡电流，计算出小灯泡的电功率．

　　［实验电路］根据实验的目的和原理设计如下电路．

　　［说明］用电流表和电压表分别测出通过小灯泡的电流和其两端电压，因为要测量不同电压下的功率，所以电路中要接入滑动变阻器，用来改变小灯泡两端电压．

　　［实验器材］：

　　1．小灯泡：额定电压________，

　　4．滑动变阻器：最大阻值___________W，允许通过最大电流___________A．

　　5．电源___________V；6．开关；7．导线

　　［说明］电源的选择应考虑小灯泡的额定电压，选择大于小灯泡额定电压的 1.2倍，但不能过大．

　　实验数据 (记录)表格：

　　［实验步骤］

　　1．按电路图连接实物电路．

　　2．合上开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压，观察小灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数．

　　3．调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的1.2倍，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数．

　　4．调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察并做记录．

　　5．断开开关，整理实验器材．

　　［说明］

　　1．按电路图连接实物电路时注意：

　　(1)连接过程中开关应始终处于断开状态．

　　(2)根据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并注意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法．

　　(3)连接好以后，每个同样检查一遍，保证电路连接正确．

　　2．合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并调整．

　　3．调节滑动变阻器的过程中，要首先明白向什么方向可以使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小．

　　［实验结论］

　　由公式 计算小灯泡的功率．(将计算结果填入表中，通过分析和比较得出)

　　［结论］

　　(1)不同电压下，小灯泡的功率不同．实际电压越大，小灯泡功率越大．

　　(2)小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮．

　　［评估］

　　能想到问题，我们都考虑，基本上没有什么错误．

　　［师］我们这组同学非常自信．大家有什么问题可以互相交流，谈谈你在设计实验及实验过程中有什么新的感想，发现了什么问题？

　　［生］我们组认为实验中最容易出错的就是滑动变阻器，阻值最大的位置一错，滑动变阻器阻值就从你想的最大成为实际的最小．合上开关就容易使电表偏转过激．

　　［生］电流表、电压表的接线也很重要，如果接反了，表针“反打”也会损坏电表的．

　　［生］实际接线前可以先将实物按电路图中的位置摆放好，然后再连接，这样接起来不容易连接错，检查也容易．

　　［生］实验过程中，滑动变阻器开始在阻值最大的位置，调节的时候阻值从大到小，小灯泡两端的电压会从小变到大．测量时为什么不先测低于额定电压时的功率，依次测量等于额定电压和高于额定电压的功率，以免变阻器阻值一会儿变大，一会儿变小，还容易错？

　　［生］在不是额定电压下工作时，用电器的功率不是额定功率，该叫什么呢？

　　［师］同学们非常认真，非常棒．谁能来解释刚才那几个同学的两个问题呢？

　　［生］ (同学讨论)不是额定电压和额定功率时就叫实际电压和实际功率就可以．

　　［生］我们认为先从低于额定电压开始测也不是不可以，但是先测额定电压更好．这样在观察小灯泡亮度时有明显的区分，容易观察．

　　……

　　［师］不知道那组同学对他们的解释满不满意，下去以后可以参照以前实验继续探讨．

　　［生］老师，我们发现今天测“小灯泡功率”的实验装置与上一章测“小灯泡电阻”时的装置一模一样．

　　［师］ (教师表现很在意)是吗？还有什么？

　　［生］测量的内容也一样，都是灯泡两端电压和通过小灯泡的电流．

　　［生］实验过程中的要求和注意的问题也基本一样…

　　［师］有不一样吗？

　　［生］两次测量的目的不同，上次是要测电阻，这次是要测功率．

　　［生］从今天的测量数据也可以算出小灯泡电阻．

　　［师］可以的话，大家算一下电阻．

　　［生］三次测量算出的电阻值基本相同，但有小的差别．将三次测量的值加起来算平均值就知道小灯泡的电阻了．

　　［师］大家都求出电阻了吗？有没有新的发现？

　　［生］电阻可以求平均值，今天测的功率不能求平均值．

　　［生］上次多次测量是为了求平均值减小误差，这次是为了比较在不同电压下小灯泡的功率和发光情况．

　　［师］同学们分析的非常好，请同学们比较计算电阻的公式 和计算电功率的公式： ，式中的电流和电压相同吗？

　　［生］如果是同一次测量，就是同一个电流值和电压值．

　　［师］大家将式中的电流替换电压或用电压替换电流，看有什么结果．

　　学生板演：

　　［师］同学们看变形出来的公式，有什么发现吗？

　　［生］额定电压下的功率就是额定功率，电灯铭牌上一般标的都有，就可以利用它们直接求小灯泡的电阻．

　　［生］如果知道小灯泡不是在额定电压下，而是在实际电压下工作时的实际功率．

　　……

　　［师］现在请同学们观察你手中的小灯泡上的额定值，求出小灯泡的电阻．再求出实际电压下电流值和功率值，和你测量的结果进行比较．如有误差，分析原因． (也可留在课后完成)

　　哪组同学认为你们的实验非常有特色，可以展示给大家，共同交流．

　　三、小结

　　通过本节课的实验，同学们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电流表、电压表的操作技能，锻炼了设计实验的能力，希望同学们在课后能更充分交流，在相互交流中发现自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多知识．

　　四、动手动脑学物理

　　1．错误

　　1：滑动变阻器的接法错误，将变阻器的最大阻值连入了电路，失去改变电阻的作用，应该用“一上、一下”两个接线柱．错误2：电压表正负接线柱接反，合上开关时，电压表指针可能“反打”．

　　电路图

　　2．左→右依次是：2.4 V；0.6 A；0.45 W．

　　五、板书设计

　　［测量原理］

　　［结论］小灯泡的发光情况由小灯泡的实际功率来决定，在额定电压下，小灯泡才能正常发光．

《电功率》教案10

　　［设计意图］

　　电功率和电功一样是电学中重要的物理量，而不少学生在理解时经常混淆这两个物理量复习时应重在理解，可与电功做比较，注意概念之间的联系和区别。而测量小灯泡的电功率并将额定功率与实际功率加以比较，是电学中重要的实验之一，所涉及的动手能力与实验操作能力也是学生的薄弱环节，复习时要着重关注。

　　［复习目标］

　　1、认知目标复习

　　（1）理解电功率概念，理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单的计算；

　　（2）能区分用电器的额定功率和实际功率；

　　2、技能目标培养

　　理解测定小灯泡电功率的方法，能根据测量电功率的实验需要，正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；通过实验探究知道在电流一定时导体消耗的电功率与导体的电阻成正比；

　　3、情感目标体现

　　通过对用电器额定功率的认识在选择用电器时有节能意识；通过对实验进行讨论和交流，培养学生合作学习的.意识和态度

　　［复习重点和难点］

　　1、复习重点

　　理解电功率概念，并能进行简单的计算；

　　能区分用电器的额定功率和实际功率；

　　知道并理解测定小灯泡电功率的方法

　　施教策略学生自主复习，教师引导分析归纳

　　2、复习难点

　　区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算；

　　根据测量电功率的实验需要，能正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；

　　克服办法典型例题讲解交给学生方法，对比（或类比）分析，强化训练

　　［教具和学具］

　　多媒体电脑 实物投影

　　［课前准备］

　　1、电功率是反映什么的物理量?

　　2、电功率的定义是什么?电功率的计算公式是什么?电功率的单位是什么?

　　3、其他计算电功率的公式有哪些？有何区别？

　　4、什么叫额定功率?额定功率与实际功率有什么不同?

　　5、测定小灯泡额定功率实验中,需要哪些器材?在实验中应注意哪些问题?请画出实验电路图。

《电功率》教案11

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1、知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或kW 。

　　2、会应用功率的计算公式进行简单的计算。

　　二、过程和方法

　　通过观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。

　　三、情感、态度与价值观

　　培养学生实事求是的科学态度。

　　教学重点：电功率和用电器的额定功率。

　　教学难点：正确理解电功率和电功的区别与联系。

　　教学准备：电灯（功率差别较大）两只、灯座（与灯泡配合使用）、按钮开关、导线若干、插头、绝缘胶布、电能表（尽量选用转数大的）等。因为要用220V电压做演示，所以必须注意安全，最好用已连接好导线和灯座的示教板。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　我们在上节课学过电能表后，同学们一定观察了同学家或自己家的电能表。是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢？

　　在学生汇报交流之后，老师提取精华进行一个综述。电能表有时候转得快，有时候转得就比较慢。一般是晚上转得快一些，白天转得较慢。电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系。

　　今天我们就通过实验来证明大家观察到的现象准不准。

　　二、进行新课

　　1、电功率

　　演示：不同的灯泡接入电路中，电能表转动的情况。考虑到操作的安全性，不建议学生操作，教师可提醒学生，电能表连接时应串联在电源上。

　　（1）先将15W的电灯接入电路，合上开关，灯发光，同学们观察电能表转动情况。

　　（2）将15W的灯泡取下，换上100W的灯重复第一步实验。

　　同学们观察并比较两次转动快慢情况。

　　现象：电能表第二次比第一次转动得快，灯也是第二次比第一次亮。

　　（3）将两只灯泡并联接入电路，合上开关，两灯均亮。再观察电能表的转动情况，并和前两次做比较。

　　现象：第三次电能表转动得比第二次还快。

　　断开电源，取下两只灯泡，同学们再观察这两只灯泡，有什么发现？用实物投影将灯泡展示给学生看。

　　现象：两只灯泡不一样，一只上标着“ 220V，15W ”，另一只灯泡上标着“ 220V，100W ” 。

　　我们已经能准确地观察电能表转动的快慢了，还记得电能表有什么作用？接入电路的目的是什么吗？

　　电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的。电能表转得快说明了什么？转得慢又说明了什么呢？

　　回忆一下刚才的实验中，同学们注意到第一盏灯亮时电能表比第二盏灯亮时转得慢。假如电能表在第一盏灯亮时，1min转10圈；在第二盏灯亮时，1min能转20圈。

　　第一盏灯工作4min，电能表转几圈？1min转10圈，4min40圈。如果是第二盏灯工作2min，电能表转几圈？电能表也是转过40圈。都转40圈时，消耗的电能一样多。消耗一样多的.电能，第一盏灯用4min第二盏灯用了2min，说明消耗电能的快慢不一样。

　　不能说“电能表转动越快；用电器消耗电能越多”，而是电能表转动得越快，用电器消耗电能越快；电能表转盘转动得越慢，用电器消耗电能越慢。

　　电能表铝盘转动的快慢不同，表示了用电器消耗电能的快慢不同。请同学们看课本，了解在物理学中用什么物理量来表示消耗电能的快慢。

　　物理学中用“电功率（electric power）”表示消耗电能的快慢，符号是“ P ”，单位是“瓦特”，简称“瓦”，单位符号是“ W ”，还有一个更大的单位是千瓦（kW），1kW=10 3 W 。

　　请同学们观察“小数据”，你能了解到一些什么信息呢？

　　这些都是家用电器的电功率，但有的不用接入家庭电路使用，装电池就行。空调的电功率较大，电扇的电功率较小，空调工作时，肯定比电风扇工作时电能表转得快。那我们能不能说空调比电风扇消耗得能量多？不能，还要看工作时间的长短。

　　老师还要补充一点，从空调到电扇这些家用电器都是在家庭电路中使用的，家庭电路的电压大家一定记得这些家电的额定电压是220V，列出的这些数据是家电在额定电压下工作时的电功率，叫做额定功率。不论是在家用电器还是工农业生产上的用电器，说明书或铭牌上都会标注用电器的电压值和电功率的值，那些就是用电器的额定电压和额定功率值。

　　同学们再来观察我们刚才实验用的两只灯泡的铭牌，说说你的理解。

　　“ 220V，15W ”指的是电灯的额定工作电压是220V，额定功率是15W 。 “ 220V，100W ”说明这只灯泡额定电压是220V，额定功率是100W 。谁能说明我们演示实验中哪只灯是第一次接入电路的？哪一只是第二次接入电路的？为什么？

　　“ 15W ”的灯是第一次接入电路的，“ 100W ”的灯是第二次被接入电路的。因为第一次电能表转盘转得较慢，电功率小，第二次电功率大。

　　谁能用电功率符号表示灯的电功率？可以请学生板演：P =15W，P =100W 。

　　通过大家的努力，同学们已明白电功率是表示电流做功快慢的物理量，接着请大家来做判断。

　　例1：电流通过电扇工作1min，消耗的电能是2400J；电流通过洗衣机工作1min时消耗的电能是6000J；电流通过哪个用电器时电流做的功多？电流通过哪个用电器时做功快？为什么？

　　解答：洗衣机消耗电能6000J，电扇消耗电能2400J，所以电流通过洗衣机时，做的功多。又因为它们的工作时间相同，做功多的肯定做功快，所以洗衣机做功快。

　　例2：上题中，如果电风扇和洗衣机都消耗4000J的电能。电风扇要工作100s，洗衣机工作40s，哪台电器功率大？为什么？

　　解答：洗衣机的功率大。因为洗衣机和电扇消耗相同的电能，洗衣机用的时间短。

　　例3：某台电风扇和洗衣机，电风扇通电工作半小时，电流做功72000J；洗衣机通电工作2min，电流做功12000J 。问：哪台电器消耗的电能多？哪台电器的功率较大？为什么？

　　解答：因为电风扇工作时电流做功是72000J，而洗衣机只有12000J，所以电风扇消耗的电能多。

　　哪台电器的功率大呢？引导同学们思考：时间相同时，可以比较谁消耗能量多；消耗能量相同时，可以比较谁用的时间短；时间和消耗能量都不相同时，该怎么办呢？

　　可以算电风扇2min消耗的电能，或者求洗衣机半小时消耗的电能。也可以看看洗衣机如果消耗72000J电能用多少时间或者看电扇消耗12000J电能用多长时间。还能比较它们各自工作1min消耗的电能。

　　刚才大家都想到了一些办法，主要是想让电扇和洗衣机用的时间相同比较消耗的能量，或者消耗能量相同比较时间。现在同学们能否计算它们各自工作1s消耗的电能呢？全体同学计算，请一名同学板演。

　　电风扇每秒消耗的电能：=40J/s

　　洗衣机每秒消耗的电能：=100J/s

　　根据计算结果，我们知道洗衣机的功率大。

　　我们统一用“用电器1s内消耗的电能”来表示用电器的功率，同学们把你刚才计算时的数字用表示它意义的符号代替。

　　——————这就是功率的定义式。一定要注意各符号的意义及单位。

　　W ——电流做的功（消耗的电能）——焦耳（J）

　　t ——消耗这些电能所用时间——秒（s）

　　P ——用电器的功率——瓦特（W）

　　公式在使用过程中单位要统一，只有用电器在1s内消耗的电能是1J时，其电功率才是1W 。（1W=1J/s）

　　例4：某用电器20min消耗的电能是1kW · h、此用电器的功率是多少？

　　解：t =20 min=1200s

　　W =1 kW · h=3、6 × 10 6 J

　　所以P =

　　=

　　=3 × 10 3 W=3kW

　　2、 “千瓦时”的来历

　　请同学们看课本了解“ kW · h ”的来历，说说自己的理解。

　　功率的单位还可以用千瓦（kW），如果时间的单位取小时（h），由公式P =

　　变形后得到W = Pt，这时电功W的单位就是“ kW · h ”。

　　1kW · h就是功率为1kW的用电器使用1 h所消耗的电能。

　　例5：某电视机的电功率是250W，每天使用3 h，一个月用电多少kW · h？（按30天计算）如果时间单位用秒，1个月电能消耗多少焦耳？

　　解：P =250 W=0、25kW

　　t =3h × 30=90 h=3、24 × 10 5 s

　　由P =

　　得W = Pt

　　所以一个月内消耗电能是

　　W = Pt =0、25kW × 90 h=22、5kW · h=8、1 × 10 7 J

　　或W = Pt =250W × 3、24 × 10 5 s=8、1 × 10 7 J=22、5kW · h

　　kW和kW · h是两个不同的物理量的单位，一定要注意区分、

　　3、额定功率

　　就像我们刚才了解的，用电器正常工作时的电压叫做额定电压。用电器在额定电压下工作时的电功率，叫做额定功率。我们一般看到的用电器的铭牌上就会标注着这个用电器的额定电压和额定功率。

　　用电器在额定电压下才能正常工作，当实际电压高于或低于额定电压时都会影响用电器的使用寿命。

　　4、电功率的测量

　　同学们已经掌握了电能、电功率的知识，了解了它们之间的区别和联系，在上节课中也已经知道用电能表可以来测量用电器消耗电能的多少。电功率能不能测量，该如何测量呢？

　　是不是有“功率表”的仪表，接入电路后，直接测量功率？要是有就非常便利了。现在只有钟表和电路中连着的电能表，要让同学们帮助我测我家电视的电功率，能行吗？大家仔细观察电功率定义式：P =

　　，想一想。

　　因为P =

　　，只要能测出电视机消耗的电能和消耗电能所用时间，就能算出它的电功率。

　　理论依据已经有了，那么具体怎么操作呢？先记下电能表的示数，然后让电视机工作。工作一段时间后，再记录电能表的示数，记住工作了多长时间，将单位统一，利用P =

　　做计算就可以了。

　　电视机工作时，冰箱启动了，还有一盏灯亮着，这样测准吗？所以测量时，其他电器必须关掉，只能让电视机工作，测出来的才是电视机消耗的电能。

　　这样操作到底可不可行，希望同学们回去自己试验，并能找出说明书，对照测量是否准确。

　　现在我们学习另一种测量电功率的办法。同学们自学课本上“电功率的测量”。这种测量方法的测量依据或者说测量原理是什么呢？

　　测量原理就是公式。根据此公式只要用电压表测出用电器两端电压，用电流表测出流过用电器的电流，就能算出电功率。

　　提醒同学们一定要注意符号的意义和单位，公式中电流、电压、功率的单位都只能用安培、伏特和瓦特。两个公式P =、 P = IU，都可以计算电功率。但P = UI只适用“电”功率，而P =

　　是功率的一般定义式，其他的功率也是适用的。

　　例6：某家庭节能灯的额定功率为11W，使用时通过的电流是多少毫安？

　　解：家庭电路电压U =220V；P =11W

　　由P = IU得I =

　　=0、05A=50mA

　　三、小结

　　四、板书设计

《电功率》教案12

　　设计思想：

　　通过实验，以不同的电热水器烧水快慢引导学生观察思考，创设情境激发学习兴趣，帮助学生理解电功率的意义，并建立电功率概念。通过对一些用电器的功率的了解联系到生活实际中去，引起学生兴趣，激发学习欲望，思考并发现“耗能快慢，与耗能多少”的区别。通过“跑步快慢”的事实类比引起学生讨论，掌握电功率的定义及含义，锻炼学生的分析、归纳能力。从生活中常见现象入手，创设物理情景，体现“从生活走入物理”的教学理念，培养学生的观察思考能力。

　　教学目标：

　　一、知识和技能

　　1．知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或kW。

　　2．会用电功率的计算公式P=W / t进行简单的计算。

　　3．会用电功率的概念解释生活中的一些现象。

　　二、过程与方法

　　1．观察体验电热水壶烧水的快慢跟用电器电功率的关系。

　　2．通过对生活中实际问题的探讨，加深对电功率概念的理解。

　　三、情感、态度、价值观

　　1．激发学生的学习兴趣。

　　2．培养学生实事求是的科学态度。

　　重点

　　掌握电功率的概念、公式。 难点 运用电功率公式计算实际问题。

　　教学准备

　　一只1850W的电热水壶，一只1500W的电热水壶，一个调压变压器，一只40W的电灯，多媒体设备。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　教师活动：了解不同学生家中的用电器，并了解学生家中那个用电器使用最多？

　　学生活动：学生罗列出自家的用电器，并指出使用多的是冰箱或电视和电脑。

　　意图：从生活中常见现象入手，创设物理情景，体现“从生活走入物理”的教学理念，并激发学生求知欲。

　　二、电功率

　　教师活动：

　　1．提供一只1850 W的电热水壶、一只1500W的电热水壶，引导学生猜想那个烧水快？实验比较两个瓦数不同的电热水壶在消耗电能上有何不同？

　　2．引导学生观察两个电热水壶的名牌，使学生认识到瓦数的不同导致了烧水的快慢。

　　3．引入电功率的概念，幻灯片显示：电功率表示消耗电能的快慢。符号：P 单位：瓦特（瓦） （W） ，其他单位：千瓦（kW） 1 kW=103 W。

　　4．组织学生看各种家用电器的功率，参见教材第33页。

　　学生活动：

　　1．在学生做猜想，并说出猜想依据。

　　2．学生通过实验观察出“瓦数”不同烧水快慢不同，即消耗电能的快慢不一样，1850 W的消耗电能快，1500W的消耗电能慢。使学生得到直观认识：不同用电器消耗电能快慢是不一样的。通过演示实验启发诱导学生，为新知识的学习做铺垫。

　　3．学生理解：物理学中，用“电功率”表示消耗电能的快慢，平常所说的“瓦”是电功率的单位。

　　4．让学生对各种电器消耗电能的快慢（电功率）有一个大致认识。

　　意图：通过演示实验启发诱导学生，为新知识的学习做铺垫，并让学生了解认识学习新物理量的流程，培养学生自学物理量的习惯。

　　三、电功率的计算

　　教师活动：

　　1．电功率表明了电器消耗电能的快慢，那么应该在什么条件下比较不同电器消耗电能的快慢？提醒学生“如何确定谁跑得快。”

　　2．综上所述，我们在比较任何电器的电功率时，只需要比较一秒钟内谁消耗的电能多即可。由此引出电功率的定义。

　　3．幻灯片显示出公式中P、W、t 三个符号的意义及单位。

　　4．看小资料，让学生练习1000W表示的含义。

　　5．介绍变形公式，并引出千瓦时的来历。教师打出幻灯片。

　　学生活动：

　　1．学生讨论：应该包含两个方面的因素：消耗电能的多少。消耗这些电能所用的时间。

　　2．相同时间的.前提下，比较消耗电能的多少。

　　3．单位时间内消耗的电能。

　　4．应表示成：P=W / t 即电功率的公式。

　　5．W ―电流做的功（消耗的电能）―焦耳（J） ；t ―所用的时间―秒（s）； P―用电器的功率―瓦特（W） 。

　　6．1000W表示：1秒消耗的电能为1000焦。

　　意图：引起学生兴趣，激发学习欲望，思考并发现问题。引起学生讨论，各抒己见，通过事实类比锻炼学生的分析、归纳能力。

　　四、千瓦时的来历

　　教师活动：

　　1．“千瓦时”是电能的单位，它的由来我们能不能从P= W/ t变形公式中得出？

　　2．看来1千瓦时是功率为1 kW的用电器使用1 h所消耗的电能。区分“千瓦时”与“千瓦”，一个是电能单位，一个是电功率的单位。

　　3．用例题巩固电功率公式的使用。

　　4．联系生活实际，要求学生估算自家当天的耗电量。

　　学生活动：

　　1．公式变形为W= P t。P取“千瓦”为单位，t取“时”为单位。

　　2.．学生理解并记忆。

　　3．学生思考并计算。请学生估算自家当天的耗电量。

　　意图：培养学生运用公式的能力，培养学生运用知识解决实际问题的能力及语言表达能力。

　　五、额定电功率

　　教师活动：

　　1．教师取出40W的灯，问“220V---40W”的灯正常工作一小时消耗多少电能？问：此灯工作一小时一定是消耗这么多的电能吗？

　　2．演示实验：用自动调压变压器调节灯泡两端的电压，观察灯泡的工作情况。引出额定和实际的定义。

　　3．幻灯片显示额定电压、额定功率、实际电压、实际功率定义。

　　学生活动：

　　1．学生思考并计算。

　　2．学生思考讨论，认为不是，认为在电压不稳时，消耗的电能或多或少。

　　3．学生记笔记。

　　意图：引起学生兴趣，激发学习欲望，并在拿到灯泡后通过观察、思考并发现问题。引起学生讨论，各抒己见，并通过事实来检验，同时又是对学生动脑、动手、分析、归纳能力的最佳锻炼时机。

　　总之，从生活中常见现象入手，创设物理情景，体现“从生活走入物理”的教学理念，培养学生的观察思考能力。

《电功率》教案13

　　【 教学目标 】

　　知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W。会用电功率的公式P=W/t＝UI进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。

　　过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。

　　情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会（STS）教育。形成节约用电的意识和习惯。

　　【 教学重点 】

　　深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。

　　【 教学难点 】

　　实际功率和额定功率的区分及实践意义。

　　【 教学准备 】

　　教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15W电灯泡和一个100W的电灯泡（包括灯座），一个插座；学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为2．5V的小灯泡一个。节能型电灯一只（功率16w）。教学课件等。

　　学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据；复习有关机械功率的内容。

　　【 教学过程 】

　　一、导入：

　　1．让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的2个灯泡（其中一个是100W的，另一个是15W的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）

　　由学生讨论交流：15度（度：生活中常用的说法）和100度是代表了什么？

　　先让学生猜想：如果接入电路将会怎样？

　　（此时大部分学生会知道100W的比15W的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100度的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢）

　　2．实验演示：分别将15W和100W的灯泡接在电路中。

　　注意提醒学生：要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的.兴趣和自信心），更要观察电能表铝盘转动的快慢。

　　谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明了什么？）

　　（引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样）

　　3．谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？

　　板书：2、电功率

　　二、学习新知：

　　（一）电功率

　　1．通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识：

　　投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

　　启发：如果来比较不同用电器做功的快慢呢？

　　（应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。）

　　得出：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）

　　（特别要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学生自己说出来）

　　2．投影：电功率的定义公式：P＝W/t

　　注意：要让学生深刻理解此公式的意义。

　　谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个公式：P＝UI。

　　3．投影展示：电功率的单位：瓦（W） 千瓦（kW）

　　要求：应明确他们之间的进率

　　4．解决导入本课时的问题：

　　告诉学生：PZ220-100中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100J（前提：在220V的电压下）。

　　谈话：正是因为100W的灯泡比15W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比15W的灯泡亮的原因。（解决学生生活中的问题，实质：能量的转化）

　　5．谈话：这两个公式各有什么用途呢？

　　如学生不能回答应让学生进行讨论交流。

　　引导学生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，当知道P、W、t中任意两个时，可以求出另一个（此时应指出： 这样我们可以求出电功率，只要知道W和t即可，而W是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备）；对于P＝UI也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究（电灯功率与电压的关系）做好准备。

　　6．投影：

　　例题（做一做）：一个1kW的用电器当工作1h时消耗的电能是多少？

　　（此处不用课本上例题，用意在于为下一部分进行节约电能的讨论做好准备，而关于电功率的计算第四节将有专门的计算课）

　　学生板演，教师巡回指导。

　　引导学生：这个结果3．6×10 6 J正好是1kW·h电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kW、h和kW·h来直接运算，这样在数值比较大时更方便。

　　7．结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为转入下一部分做铺垫，如100W的灯泡工作多长时间消耗一度电。

　　8．讨论（交流与合作）：如何来节约电能？

　　投影展示：根据W＝Pt这个计算公式，请同学们交流一下：

　　如何才能节约电能（减小电功W的值）？

　　9．布置课外的调查报告：投影展示

　　从生活走向物理，从物理走向社会

　　要求同学们观察（或调查）在学校发现过哪些浪费电能的现象，你（或你班）在学习与生活中是如何节约电能的？你对我校（或我班）如何进一步节约电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论，写出调查报告或意见建议书（汇总后将择优提交学校有关部门）。

10、简要回顾一下前面的内容，引入下一部分内容。

　　（二）实验探究：额定功率

　　1．投影展示：你想过吗：物理就在我们身边。

　　在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样？你能提出什么问题或有什么想法呢？（启发学生讨论、思考）

　　2．猜想与假设：

　　你的猜想：你认为当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？你的依据是什么？

　　3．制定计划、设计实验：

　　如何来验证我们的猜想呢？（引导学生讨论、交流：此处应给学生足够的时间去交流讨论）

　　最后由学生描述自己设计的实验思路和方法（应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么？）

　　4．展示教师的实验思路：

　　（如学生已说出，最好，如果没有说出，应引导学生理解这个思路；但同时也应让学生理解：这不是唯一的方法，方法是多种多样的，可以用别的方法，这只是教师设计的思路）

　　5．进行实验，收集证据

　　（应告诉学生：实验所用的小灯泡正常工作电压是2．5V）

　　投影出示实验表格：

　　提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中。

　　灯泡两端的电压（ v）

　　经过灯泡的电流（ A）

　　小灯泡的功率（ w）

　　发光程度

　　1．5v

　　2．5v

　　3v

　　分析、论证与评估： 实验完毕，让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率，并让学生讨论，着重使学生理解以下问题：

　　（1）用电器的功率是如何随电压变化的？

　　（2）为何用电器的功率是变化的，但用电器上面却都标着电功率？（如100W的灯泡）

　　通过学生讨论：引出额定电压和额定功率的概念。

　　6．投影：

　　额定电压（U 额 ）：用电器正常工作时的电压。

　　额定功率（P 额 ）：用电器在额定电压下的功率。

　　7．投影展示：小灯泡的亮度取决于──实际功率（P 实 ）

　　U 实 与 U 额 的关系

　　P 实 与 P 额 的关系

　　U 实 ＝ U 额

　　U 实 ＜ U 额

　　U 实 ＞ U 额

　　P 实 ＝ P 额

　　P 实 ＜ P 额

　　P 实 ＞ P 额

　　（三）小结本节课主要内容：

　　电功率（电功率的概念；额定电压、额定功率的概念；实际功率的概念）

　　（四）课后作业与思考：

　　1．书面作业：课后练习题第3、4题。

　　2．课后讨论：刚才我说用电高峰时，电压较低，为什么会这样呢？请同学们交流讨论一下。

　　3．收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动）。

　　电冰箱 电熨斗 电视机 电烙铁 电风扇 微波炉 洗衣机

　　4．课外延展（选做题：根据分层教学的原则，要求3班95%的同学要做，1、2班20%的同学做）每个家庭都需要照明的电灯，目前市场上既有白炽灯，又有电子节能灯，究竟哪一种灯更好呢？某中学的同学在课外调查中就这个问题进行了调查，了解到的如下情况：60W的白炽灯与11W的电子节能灯发光效率相当，他们选择其中的一组进行研究，收集了如下表中的数据：

　　项　目

　　额定电压 /V

　　额定功率 /W

　　寿命 /h

　　单价 / 元

　　当地电费 / 元

　　白炽灯

　　220

　　60

　　1000

　　1．5

　　0．58

　　电子节能灯

　　220

　　11

　　5000

　　30

　　0．58

　　请根据表中所列的数据，说明你应该选择何种照明灯具更经济？（要求写出所依据的物理原理和必要的文字说明）

　　（五）下课：结束语 （可略，依据实际情况）

　　同学们，通过这节课的学习，希望同学们随时留意观察我们身边的现象，你就会惊喜的发现：物理就在我们的身边。

《电功率》教案14

　　【教学目标】

　　（一）知识与技能

　　会测量小灯泡的额定功率，实际功率，进一步练习使用电压表、电流表、滑动变阻器。

　　（二）过程与方法

　　经历测量小灯泡电功率的过程，培养制定计划与设计实验的能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　培养学生实事求是的态度及合作探究的能力。

　　【教学重点】

　　制订计划与设计实验，测量小灯泡的电功率

　　【教学难点】

　　制订计划与设计实验。

　　【教学过程】

　　（一）新课导入

　　复习电功率的知识：

　　1、什么是电功率？电功率的大小表示电流做功的快慢。

　　2、电功率的计算公式

　　（二）探究学习

　　提出问题：

　　教师出示2.5V和3.8V小灯泡、“220V 40W”电灯，让学生观察，说出这些参数的意思。通过学生的观察，提出问题：如何测出小灯泡的额定功率？

　　制定计划与设计实验：

　　1、引导点拨：由P=UI可以看出，为了测定小灯泡的电功率，必须测出哪些有关的物理量？测这些物理量需要哪些实验器材？如何才能使小灯泡两端的电压正好等于其额定电压？

　　2、组织学生进行思考、讨论，设计出实验电路，画在黑板上，并说出实验所需的器材。

　　3、引导学生思考，为了测出小灯泡的额定功率和实际功率，应该设计出怎样的记录表？请学生画在黑板上。

　　小灯泡的规格

　　电压（V）

　　电流（A）

　　电功率（W）

　　灯的发光情况

　　U=U额

　　U>U额

　　U

　　4、进行实验与收集证据

　　（1）学生讨论、交流实验的基本步骤，然后请一名学生试述出实验步骤，教师引导、纠错。

　　A、断开开关，根据设计的电路图连接好电路，将滑动变组器的滑片滑到电阻值最大处。

　　B、闭合开关，调节滑动变阻器，观察电压表的示数，使小灯泡两端的电压等于额定电压，计算出小灯泡的额定功率。

　　C、调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压为额定电压的1.2倍，观察小灯泡的发光情况，记下电压表和电流表的示数，计算出小灯泡的'实际功率。

　　D、调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压为额定电压的0.8倍，观察小灯泡的发光情况，记下电压表和电流表的示数，计算出小灯泡的实际功率。

　　（2）分2.5V和3.8V两大组其中2.5V和3.8V各六组，学生进行实验，填好实验记录，教师巡回指导。

　　（三）交流合作

　　学生实验完成后，填写好实验报告，然后在小组间进行交流，讨论，回答下面的问题：

　　（1）小灯泡在什么情况下正常发光？在什么情况下小灯泡比正常情况更亮？什么情况下小灯泡比正常情况下暗？

　　（2）小灯泡实际消耗的电功率一定等于额定功率吗？

　　（3）小灯泡在正常发光时的功率是什么功率？

　　四、课堂小结

　　引导学生小结本节学习到的内容，对实验探究中的问题简要分析。

　　五、布置作业

　　如何利用电能表间接测量用电器的电功率？

　　通过此节物理课程可知：小灯泡实际消耗的电功率不一定等于额定功率！在教学过程中，可通过观察实验得出结论。

《电功率》教案15

　　教学目标：

　　（1）知道电功率的定义，定义式、单位

　　（2）理解额定电压与额定功率

　　（3）会用电功率的公式P=UI进行简单的计算

　　新课学习：

　　1、电功率：

　　（1）电功率：表示消耗电能的，用表示。

　　（2）主单位，简称，符号。常用单位：

　　（3）一些常见的功率值

　　空调：洗衣机：电视机：电冰箱：

　　例题1、某家用电器正常工作时的功率约为500W，则它有可能是（）

　　A、空调机B、白炽灯C、洗衣机D、电冰箱

　　（3）电功率的计算、公式

　　符号的意义及单位：P — W — t —

　　（4）千瓦时的来历：千瓦时是单位，含义是：千瓦时是功率为的用电器使用所消耗的电能

　　电能的常用计算式：W=

　　例题2、某电视机的电功率是250瓦，每天使用3小时，一个月用电多少度？

　　2、额定电压和额定功率：

　　用电器时的电压叫额定电压。用电器在下工作时的功率叫做额定功率，在额定电压下工作时的功率叫做实际功率。

　　实际功率与额定功率的关系：

　　当U额= U实时，P额P实，用电器正常工作；

　　当U额> U实时，P额P实，用电器不能正常工作；

　　当U额< U实时，P额P实，用电器容易被烧毁。

　　例题3、下面几种说法中，错误的是：（）

　　A．电功率是表示消耗电能快慢的物理量。

　　B．在额定电压下工作时，用电器的实际功率等于额定功率。

　　C．电流通过导体时消耗的电能越多，电功率就越大。

　　D．千瓦时是电能的单位。

　　3、电功率的测量：原理：

　　符号的意义及单位：I — U — P —功率—— 。

　　例题4、某节能型日光灯的`额定功率为11w，使用时通过的电流是多少毫安？

　　同步练习：计分（填空每空5分，选择每题5分，计算题10分）

　　1．根据你生活中的观察，电子手表、电灯、晶体管收音机、电熨斗这些常用电器中，电功率最大的是，电功率最小的是。

　　2．电功率反映电流做功的物理量。某段电路两端电压为3 V，5s内电流做功20J，这段电路消耗的电功率是；这段电路的电阻是。

　　3．白炽电灯上标有“220V 40W”字样，表明该灯正常发光时该灯两端的电压是V，通过灯丝的电流是A，灯丝的电阻为Ω，额定功率是W，正常发光h消耗1kWh电能。

　　4．有一台家用电器，正常工作时的电功率约为2kW，则它可能是：（）

　　A．电风扇B。电视机C。空调器D。电冰箱

　　5．斌斌家最近买了一个微波炉，他发现，当微波炉工作时，家里的电能表转得飞快，他想了想最近学过的物理知识，明白了其中的道理（）

　　A．微波炉消耗的电能很多B．微波炉的电功率很大

　　C．微波炉里有很多食物D．微波炉消耗的电能很少

　　6．我校共50个教室，每个教室里装着10盏40W的日光灯，由于注意节约用电，平均每盏每天少开半小时，那么一个月（30天）可节约电多少度：（）

　　A．250 B．300 C．350 D．400

　　7．决定电灯泡工作时亮暗程度的物理量是：（）

　　A．电流强度B．电功率C．电压D．电功

　　8．三盏灯“220V 100W”’、“220V 60W”、“220V 40W”都正常工作，则三灯中最亮的是（）

　　A．220V 100W B．220V 60W C．220V 40W D．一样亮

　　9．一度电可以供“220V 20W’的电灯正常工作（）．

　　A．50h B．100h C．30h D．220h

　　10．某家庭用电器的总功率不超过2100W，可选择的合适的电能表是：（）

　　A．380V 5A B．380V 10A C．220V 5A D．220V 10A

　　11．一只电能表上标有“220V 3A”字样，则此电能表最多可接“220V 60W”的

　　电灯数是（）

　　A．5盏B．11盏C．22盏D．25盏

　　12．某电机的电功率是0．5kw，每天使用4h，一个月用电多少千瓦时？合多少J？（按30天计算）

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