【必备】语文教案7篇
作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
课前3分钟：续编故事
大熊猫出国了，他来到了哪些地方呢?发生了哪些有趣的事情呢?(生说)
大熊猫来到了法国，法国的小朋友看到他长的这么可爱：身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的，喜欢得不得了，赶紧拿着自己喜欢的玩具送给大熊猫，大熊猫呢，玩得可开心了!
一、创设情境，激趣引入。
师：看!这是什么?(出示信封)信封里还装着一封信呢!想不想知道信上写的是什么?老师呢给你们读一读。
师：这是写给谁的信呢?(青蛙)
师：对，这是一封寄给青蛙的信。齐读课题。相机学习“寄”，进行扩词。理解字义。可以换个词，如“送”
师：读了课题，你想知道什么?(谁寄给青蛙的信?为什么要寄信?回信了吗?……)
师：信的内容就是老师刚才给大家读的。看来大家的问题还真不少，那好，就让我们一起到课文中去寻找答案吧。
二、初读课文，感知课文。
师：首先老师来读课文，请同学们认真听，同时思考：课文里写的是谁和谁之间的.事?
师：谁来回答刚才的问题?你知道他们之间是什么关系吗?(邻居)相机学习“邻”。扩词训练。你家的邻居是谁?和你的座位相邻的又是谁?
师：小松鼠和小青蛙之间发生了什么事呢?其大家自由读文。
三、再次读文，深入理解课文。
师：和你的同桌说说小松鼠和小青蛙之间发生了什么事?
师：我们来汇报你的读书情况。
从哪看出小青蛙不开心?(一脸不高兴、天天、很伤心)学习“伤”，理解词义“伤心”。
师：请你试着读一读小松鼠和小青蛙的话，小松鼠的话要读出关心的语气，小青蛙的话要读出难过的语气。
师：小松鼠知道了小青蛙的心事，是怎样做的?从“马上”一词可以看出什么?能换个词吗?
师：小松鼠写好了信，请谁送给小青蛙的?他是怎样对蜗牛大叔说的?谁愿意读一读小松鼠的话?“请您好吗”可以看出什么?(有礼貌 商量的口气) 指导朗读。
师：多么有礼貌的小松鼠哇!你知道在什么时候用到“您”字吗?(对长辈说话的时候)你愿意做个有礼貌的孩子吗?如果在家时，你有事要请妈 妈帮忙，你会怎样对妈 妈说?(出示小黑板)：妈 妈，请您……
师：希望大家都能做个有礼貌的孩子。
师：小松鼠写了信，又跑到小青蛙家去了，你们想知道他去干什么吗?请大家自由读6-9自然段。
师：我们分角色朗读这部分课文。认识多音字“难”。
师：小青蛙收到信了吗?它的心情怎样?从哪能看出它很高兴?(高兴 跳 接 念)
四、拓展延伸：
青蛙读完这封信，他会想些什么?会怎样做呢?你喜欢课文中的哪个动物?为什么?
五、分角色朗读全文，再次体会课文。
师：请各小组自己试着读一读。
师：多么善良可爱又懂得关心别人的小松鼠，让我们再次分角色朗读这篇课文吧。
语文教案 篇2
一、教材分析
语文园地安排了“我的发现”“日积月累”、“口语交际”和“展示台”四项内容。“我的发现”是让学生发现反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。“日积月累”包含选近义词、说句子、读短诗等三项内容。“口语交际”让学生自己选择风景名胜点，当导游介绍。“展示台”提示了三方面的内容：展示课外识字成果，展示自己搜集的与本组内容相关的明信片以及展示自己的艺术才能。
二、教学目标
1、引导学生掌握识字方法和识字规律，认识9个生字。
2、巩固生字词语，促进学生语言的积累。
3、培养学生口语交际的能力。
4、通过展示作品，让学生体验学习的乐趣。
三、教学重点
1、掌握识字方法和识字规律
2、学生口语交际能力培养
3、通过展示作品，增强学生的自信心和对学习的.乐趣
4、巩固词语，积累语言。
四、教学难点
学生口语交际能力的培养和提高
五、教学准备
1、学生的资料袋、识字袋，自己准备的新疆舞。
2、学生自己搜集的各景点的资料。
3、奖状
六、教学时间
四课时
第一课时
一、教学内容
通过发现反义词，并在此基础上识字
二、教学目标
引导学生掌握识字的方法和规律，巩固复习生字。
三、教学重点、难点
引导学生掌握识字的方法和规律。
四、教学过程
(一)让学生自己先借助拼音读一读六组词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发现这几组词的共同点。（每组的两个词意思相反）人教版二年级上册语文园地三教案|二上语文园地3教学设计
(二)教师示范读和师生对读这几组词，注意把生字读准。
(三)让学生在小组里交流怎么记住这些生字，互相检查是否每个生字都认识并能读准九个生字，进行抽查。
(四)给生字找朋友，组词。
(五)快速回答反义词，找同桌俩，一个说，一个答。
(六)扩展说其他反义词。
第二课时
一、教学内容
学习“日积月累”中，选择近义词，照样子说句子，读短诗，丰富学生的词语，培养其理解能力。
二、教学目标
丰富表达方法，培养学生的理解能力。
三、教学重、难点
1、会选近义词
2、理解“读读说说”的句子的因果关系。
3、有感情地朗读课文。
四、教学准备
小黑板、小红花
五、教学过程 “我会选”
(一)、先看例子，使学生理解本题的做法，发现词语在词义上的联系。
(二)选词配对，再读一读。
(三)在一个句子中换词读，体会近义词。
1、花园中心（中央）是喷水池。
2、他爸是著名（有名）的作家。
3、我家的小花锚特别（非常）爱吃鱼。
4、这里的风景真漂亮（美丽）。
“读读说说”
(一)、读例句，教师出示本句话，体会划线的词语。
花坛真漂亮啊，我要把它拍下来。
(二)试着填第二句，尽量不要雷同。
(三)填第三句，给填得好的发小红花。
“我会读”
(一)老师范读
(二)学生自由读。
(三)比赛读，评出“朗读之星”，发小红花。
第三课时
一、教学内容
自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜，“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答。
二、教学目标
提高学生的口语交际水平和应变能力。
三、教学重、难点
培养学生说话的完整性和逻辑性，以及表达的清晰性。
四、教学准备
搜集自己喜欢的景点的资料，准备广告词、解说词。
五、教学过程
(一)展示资料，选择游客
将自己准备的广告词和宣传语打出，招揽游客，在这其中培养孩子的自信心。
(二)选择交流方式
1、“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。
2、“导游”在介绍过程中，“游客”随时提问，“导游”灵活安排介绍和答问两方面的内容。
3、“游客”先提问，“导游”一一作答，然后在介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。
(三)勇敢的导游一一介绍，最后评出最佳导游。
第四课时
一、教学内容
展示台，展示学生最近认的字，搜集的明信片以及跳新疆舞。
二、教学目标
1、通过展示给学生提供展示自我的天地，使学生增加自信，扩展视野。
2、培养学生的爱好特长。
三、教学重点
以学生为主，张扬个性，发展兴趣爱好。
四、教学准备
准备好需要露一手的内容
五、教学过程
(一)举办“汉字超市”
学生按学习小组汇集最近又识的字，先让小组同学认识，然后拿出来比比哪个小组搜集的多，再教给别人。
(二)请同学展示他收藏的北京的明信片，并进行解说。
(三)邀请会跳新疆舞的同学给同学们展示，并达到生生互动，其他同学伴唱。
教后记：
教学中，学生在“读读说说”这一题中遇到了困难，要指导好学生掌握好前后两句话之间的联系，并且发散学生的思维，想出不同内容的句子如：
（1）小花猫真可爱呀！我多么想把它买下来。
（2）西瓜真好吃啊！我真想再吃一块。
语文教案 篇3
知识目标：
1、积累词语，理解骄奢、清吟、荫庇等词的词义并学会运用。
2、理解作者对生命的本质的认识。
能力目标：1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
德育目标：认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
教学难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
教学方法：1、朗读法2、品读法3、延伸拓展法
第一课时
教学过程
朗读课文，整体感知；思读课文，理清行文思路，把握文意；品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。
一、导语设计：
设计(一)生命是什么?这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。
设计(二)生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的人，我们必然会有说不尽、道不完的生命话题，观不尽、赏不完的生命花朵，弹不尽、唱不完的生命曲凋。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
二、朗读课文，整体感知
1、教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。多媒体显示：
挟卷(xié)芳馨(xīn)怡悦(yí)云翳(yì)
2、学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3、选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
4、学生放声读课文，力求声情并茂。
三、思读课文，把握文意
1、理清行文思路。提问：本文为一片作，一气呵成，但思路清晰，章法严整。清说说你对文章思路的看法。
学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。
第一层：仅一句话，我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，
第二层：从生命像向东流的一江春水到也不敢信来生。描写生命像春水东流的状况。
第三层：从生命又像一棵小树到也不敢信来生。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：从宇宙是一个大生命到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。
2、精读课文，把握文意
教师设计相关问题，指导学生研讨课文。
多媒体显示：(1)生命是什么与生命像什么只有一字之差，作者为什么对前者不敢说而对后者能说?根据文意说说你的理解。(2)作者将生命比作一江春水和一棵小树并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?
同桌之间讨论、交流。
明确：(1)生命是什么涉及生命本质的终极回答，而生命像什么是文学性的表述借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
(2)一江春水侧重阐明生命的力量，一棵小树侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
(3)最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。
四、美点寻踪，发掘课文的审美价值
1、请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。
生1：作者把生命还原成具体的物象，把生命理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。
生2：本文语言优美，比喻、排比处处皆是。
生3：本文意境优美，情景交融。
生4：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。
教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。
2、赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。
美在形象赏析：(1)话说一江春水
多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。
学生齐读生命像向东流的一江春水也不敢信来生，结合画面，想象春水一路高歌的情形。
①清大家按照原文的思路，试着闲自己的话描述下这个过程。
学生自由发言。教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。
②品味相关词句。体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形象，
学生自主品评。
成果展示：
四个有时候。体现流程的丰富多彩。
聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。
快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了春水的性格、情怀。
(2)话说一棵小树
多媒体播放动漫flash，显示一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。
学生齐读生命又像一棵小树也不敢信来生。
①请按照原文思路。用自己的话描述上小树的生命历程。
学生自由发言。教师提醒学生注意体现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，体现特有的平静和温柔。
②品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。
学生自主品评。
成果展示：
小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。
聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。
勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。
美在情感阐释：
教师提示：
在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。在描写一江春水时充满激情，从愤激怒吼奔腾等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐。也没有悲哀。描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是宁静和怡悦，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。
本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基凋是积极乐观的。
学生大声读课文，悉心体味作者的情感。
3、教师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。
五、布置作业
1、描绘一江春水时，一路上他享受着他所遭遇的一切，一切指什么?请根据文意回答。
2、仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。
生命像向东流的'一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。
第二课时
继续欣赏文章的哲理美、语言美；联系自我，对照反思，总结升华；延伸拓展，类文荐读，开阔视野。
一、学生齐读课文
二、鉴赏哲理美
1、品味关键语句，理解其深层含意。
多媒体显示：(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
学生自由选句评析，集体交流。
明确：(1)句中的大海指生命的归宿。光明象征生命达到辉煌的顶点，黑暗指生命的终结。生命是一个客观的过程，光明与黑暗相生相随。(2)生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者生而何欢，死而何惧的平常心。(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的轮回说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。
(4)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。(5)虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。
(6)并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。(7)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。
(8)这一句话与孟子的生于忧患表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
2、提问：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。
学生讨论并自由发言。示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。
生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。
生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。
生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。
个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。
3、教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本
质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命生长的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。
三、鉴赏语言
1、摘句交流。请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。
学生自由发言。
2、教师归纳：美在灵动、蕴藉。集中表现在一江春水一棵小树两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。
美在反复。生命像生命又像既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。
他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。
然而我不敢说来生，也不敢信来生，反复强调，否定生命轮回说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。
美在诗意。愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏，这是一句诗句，云翳喻指丰富多样的经历、体验；美丽的黄昏喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。
3、仿句练习。仿照愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏这句话。另写两个句子。
学生自由发言。示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。
愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。
四、联系实际，体验反思
教师创设讨论氛围：作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识，以生命，苦耶?乐耶?为话题说一段话，表达自己的人生信念。
学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应相机诱导，进行情感态度、价值观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福、感谢痛苦。
五、延伸拓展。教师分发文字资料，内容如下：
阅读赵丽宏的《生命》，看看作者对生命有怎样的认识。
生命赵丽宏
一假如生命是花。花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上
二假如生命是草。决不因此自卑!要联合起所有的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿。大地将因此而充满青春的活力。
三假如生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以希望，那就更为光荣。
四、假如生命是船。不要停泊，也不要随波逐流!我将高高地升起风帆，向着未有人到达过的海域
五假如生命是水。要成为一股奔腾的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一条小溪，也要日夜不停地、顽强地流，去冲开拦路的高山，去投奔江河
六假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飘游。要化成雨，无声地洒向大地。
七假如生命是一段原木。做一座朴实无华的桥吧，让那些被流水和深壑阻隔的道路重新畅通!
八假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦了，变成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦从头燃到脚
学生思考。明确：真实的生命是平凡的。平凡的外表之下跳动着一颗勇敢地面对挫折、充满自信、扎根现实，激流勇进、谦虚朴实、随时奉献自己的火热的心，那么平凡也就透出几许高贵了。
六、课堂小结
本文以一江春水一棵小树为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。
七、布置作业
1、背诵你喜欢的语句。
2、阅读冰心的散文《霞》(见课本P71)，比较《霞》与《谈生命》，说说它们的异同。
提示：《霞》写于1985年．《谈生命》写于20世纪40年代。两文写作时间相距近四十年，其间我们国家经历了翻天覆地的变化，作者也由中年人变为老年人。两文主题有相似之处，情调略有不同，课文的情调更加激昂一些，《霞》更加平和一些。
（《霞》鉴赏文章见备课资料部分）
板书设计
形象美(一江春水、一棵小树)
谈生命哲理美(生命生长，流动；感谢快乐、痛苦)
吾言美(灵动、蕴藉、反复、诗意)
语文教案 篇4
第一课时
一、找规律，记汉字。
1、老师用投影出示“有趣的汉字”中的四组汉字，请学生读一读。
2、谁来说说每组字都有什么特点？
师总结：这些字的偏旁都相同。第一组字都是竖心旁，表示与心情有关；第二组是女字旁，表示与女性有关；第三组是绞丝旁，表示与丝织品有关；第四组除它字为象形字其余都是会意字，字义大都与房屋有关。
3、这些字里可有不少的形声字，你能把它们都找出来吗？
（快、忙、慢、怪、怀、姐、妹、妈、奶、红、织、绳、细、纸、室）
学生能找出常见的一部分即可。
4、你发现哪些字和它的偏旁关系很密切？
学生小组内交流，指名说。
5、你还发现哪些形声字和它的偏旁关系好像并不密切？
师稍作解释：“红”又读作工，特指妇女纺织、缝纫、刺绣等工作及其产品。
“细”字本来指微小的丝。
6、找朋友，开火车给这些汉字组词，看哪一列火车能开起来。
7、比一比，看谁能写出更多的带有这些偏旁的字。
8、小组擂台赛。
一小组给另一小组任意举出一个偏旁来，看对方在规定时间内能想出多少带有这个偏旁的字。
9、穿珠连串。
（1）出示句子：天气这么冷，凉水会冻成冰，我决定把它倒干净。你发现这句话中加点字有什么特点？
（2）你能试着写一写有这样特点的句子吗？
（3）学生自由创作，师点评。
二、指导书写。
1、老师在黑板上写三个“妹”和三个“它”字，均为不规范写法，或在田字格中偏低，或结构分布不匀，或是笔画不流畅。
2、你发现这些字在书写上有什么问题？
3、边观察书中字边思考，左右结构的字要怎样写才漂亮？
师边书写边指导“奶”字的书写：第一笔写得较为收缩，第二笔与第一笔中的撇相呼应，紧靠竖中线。第三笔横稍向上斜。整个女字旁要写得紧凑，右边的“乃”字写得较为舒展。
大部分左右结构的字要写得左紧右松。
4、学生自由说上下结构的字要怎样安排才漂亮？
5、学生自由练习。
6、书法擂台赛。
自己认为某个字写得特别好的同学上来书写这个字，其他小朋友认为比他写得更好可以来挑战他。集体评议“书法擂主”。
第二课时
一、词语超市。
1、今天咱们来做“对字”的游戏，
我说一个字，你们就说出与这个字意思相反的字。
老师分别说“长、动、深、高”，指名来对。
2、刚才我们对的就是反义词，别看它们的意思相反，可这两个对头有时候还要走到一起来，表示另一个新的意思，投影出示“词语超市”里的'词。
3、指名读，齐读。
4、给词找个安全的家。
这些意思相反的字呆在一块，老师怕他们打起来，这儿有好多的句子妈妈，你们快给他们找个合适的家住下来吧！
投影出示：动静长短高低来回左右深浅。
（1）这儿真安静呀！没有一点（ ）。
（2）这两把尺子（ ）有点不一样。
（3）他向（ ）看了看，没有发现什么。
（4）小马不知道河水的（ ），不敢过河。
（5）他走了几个（ ），也没有找到刚才丢的东西。
（6）这条小路（ ）不平，你可要小心点呀！
5、你们平时一定听到过带有这些词的句子，请你选择一个你熟悉的词说一句话。
6、你还能说出这样的词来吗？
新——旧远——近软——硬
二、把句子补充完整。
1、齐读书中的第一个例句，
2、读着这句话，你仿佛看到了什么？
3、比较下面两个句子，你更喜欢哪一个，为什么？
（1）夏天的山上，泉水清清的，草旺旺的，树绿绿的。
（2）夏天的山上，泉水是清的，草很旺，树是绿的。
师总结：我们说话时，不光要把话说清楚，还要让我们说的句子更形象、更生动，这样别人一看到你的句子，仿佛就看到了一幅美丽的画面。
4、一个季节就是一幅美丽的画卷，你能用生动、具体的句子为我们描绘秋天的美景吗？请学生接着秋天一词往下说。
5、集体评议。
6、师范读第二个句子：“我们听到的是溪水潺潺，还有稻田里青蛙的鸣唱。”
7、在这热闹的夏夜里，你们看到的又是什么呢？请学生接着“我们看到的是”往下说。
8、师生点评，评选最美的夏夜。
三、作业。
把下面的句子补充完整。
春天，我们听到（ ）。
冬天，我们看到（ ）。
第三课时
一、歌曲导入。
1、播放《春天在哪里》。
2、听着听着，你们仿佛看到了什么？
3、这美妙的歌声把我们大家带入了美丽如画的春天，大家读读书上的这首《春天在哪里》的小诗也能享受这美景呢！
二、自由朗读，自由表现。
1、学生自由读全诗。
2、有困难的学生寻找帮助，与别的同学结成对子互帮互助。
3、说说你最喜欢小诗中描写的春天的什么？为什么？
4、选择自己最喜欢的小节读一读，也可以画一画，还可以编成歌词唱一唱，配上动作朗读。
5、学生自由表现。
6、师总结：多迷人的春天呀！看着你们的画；听着你们的歌声还有你们的朗读，我真觉得春天是一年中最美的季节。让我们随着动听的乐曲一起走进春天。配乐师生齐朗诵。
7、找小伙伴合作朗读，一生读每节第一句，一生读后二句。读出一问一答的形式来。
三、整体感悟，自由创造。
1、你喜欢这首诗吗？为什么？
2、诗人发现春天在草原上、在枝头、在田野里，那么你觉得春天在哪里？为什么？
3、说得真美，快快把你说的写下来，不就是一节小诗了吗？
4、生自由创作。
语文教案 篇5
一、教学目标
知识与能力：
1.认识"线、论"等11个生字，《春雨的色彩》教案。会写"你、们"等6个字。
2.愿意和同桌合作认读生字、用自己的方式识记生字词。
3.正确、流利、有感情的朗读课文。分角色表演课文。
4.感受春雨给大地带来的变化。有主动积累词语的意识。
过程与方法：
教师用有关雨的谜语导入新课，学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文。本课采用合作学习为主的教学方法。
情感、态度、价值观：
在感受雨给大地带来变化的同时，受到热爱大自然的教育。
二、教学重点与难点：
重点：
1、学会本课的生字新词，理解课文中句子的意思。
2、结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。突破方法：引导学生在语言环境中识字、学词。利用图画和多媒体帮助，通过反复朗读，角色表演理解句子课文，体会思想感情。难点：感受雨给大地带来的变化。突破方法：能够创造性地处理使用搜集的'材料，并能主动地与同学进行合作学习。通过体验朗读，情境感悟。
三、教学准备
1、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。2、多媒体课件。
四、教学时间：
2课时
五、教学过程：
第一课时
一、音乐导入，激发兴趣
1.导语：春天到了，各种各样的花争先开放，你不让我，我不让你，小草也探出了小脑袋，小树也伸出嫩绿的小手，多美啊！咦，下雨了！听--
2.利用多媒体课件展示春雨，并配上雨声。
3.说说雨的声音是怎样的?
4.仔细看，雨像什么?用"春雨像…"练习说话。(如像牛毛，像细丝…)
二、品读第一自然段。
1.师：春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢?
2.利用课件出示第一自然段。
(1)学生自由读。
(2)指名读，师生共同评议。
3.想一想，春天的雨与夏天的雨有什么不同?
(1)引导学生再读第一自然段，读好"沙沙沙，沙沙沙"。
(2)联系实际说说，你在雨中最想做什么?
把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初读课文，引出课题
1.创设情境：听，谁来了?(放鸟叫声)噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么呢?小朋友想知道吗?
2.请读课文的1~5自然段。
学生自由读，要求：①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字?③它们在干什么?
3.交流：
①我们的朋友叫什么名字?
生答，师板书小燕子、麻雀、小黄莺。
②它们唧唧喳喳地在干什么?
4.出示课题：春雨的色彩(引导学生读好课题。)
四、学习生字
1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样?
2.课件出示带拼音的生字：
线论趣题底颜淋洒滴油欢
(1)学生自由拼读。
(2)带拼音齐读后去拼音齐读。
(3)同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。
(4)开小火车读生字，用"欢""题""滴"组词。
3.在这些生字宝宝中你发现了什么?
让学生自由说。例："淋、洒、滴、油"都有三点水；"线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢"都是左右结构的字等等。
4.游戏猜字。
(1)雨落在树林前。(淋)
(2)动作表演：滴管滴水(滴)；洒水壶浇水(洒)。
5.检查巩固：全班快速读字词卡片。
赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。
五、细读课文，感知课文
1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说雨是什么颜色的?
2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书"绿""红""黄"，教案《《春雨的色彩》教案》。
六、精读课文，理解感悟
1.在这些颜色中，你最喜欢雨是什么颜色的?选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说雨是这种颜色的?
2.学生自由读。
3.品读美句。
(1)谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。
(2)指名读、比赛读3~5段，师生共同评议。
4.师生齐读3~5段。
充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为主，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。
七、写字
1.出示本节课要写的字"你""们"。
2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方?
3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么?
4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。
5.学生练写，展评。
充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。
第二课时
一、复习导入
春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着雨娃娃来了。上节课我们跟雨娃娃交了朋友，让我们一起把课文背诵一遍。
二、巩固生字，组词
雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。1课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。(个别读-小老师带读-集体读)
2.出示生字卡片"滴""欢""题"，学生组词。
3.读一读书上"读读说说"中的词语。
4.任意选择生字；分小组互相组词。
三、读好3-5自然段，感受雨的美
1.在雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。这群小鸟在干什么呢?(它们在争论一个有趣的问题。)
(1)你从哪里看出来的?齐读第二段。
(2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗?怎么争论的?
结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫"争论"。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗?这群鸟儿在争论什么问题?
2.自由读3~5自然段。(教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)
3.集体交流。
语文教案 篇6
教材分析
这篇课文主要讲了作者在海南岛看到的海底世界——红树林的景象。生动地描写了涨潮、退潮、海风吹时树林的不同姿态，说明了它具有胎生的繁殖特点，并写出了作者的感受。
教学目标：
1、学会本课的三个生字词，理解词语；
2、能正确流利地朗读课文；
3、学习本文的表达方法，培养学生的表达能力；
4、理解课文内容，激发学生热爱自然观察自然的兴趣。
教学重点
了解课文是怎么写红树林的，学习作者观察事物积累材料的技巧和方法。
教学难点
学习本文的表达方法，提高掌握和运用知识的自学能力。
教学思路
在教学中，首先导入新课，从整体入手，抓住作者描写红树林的精妙文笔，让学生从整体把握课文；然后咬字嚼句，反复品味，带领学生欣赏作品遣词造句的技巧；使学生在朗读中与作者的感情产生共鸣；从而读出滋味，培养语感；并达到获取知识、感悟自然、热爱生活的目的`。
一、导入
课件1
同学们，当你第一次看到课题时，脑海中出现了一幅怎样的画面？实际上呢？（交流红树资料1）
二、初读
1、小组合作，快速小声朗读。注意：读的同学要读准字音，读通句子；听的同学要认真听，听同学读得好，好在哪儿；字音、句子是不是按照老师的要求读准、读通。
2、交流：谁来评价一下你们小组成员的朗读？
3、评价：看来同学们在预习的时候下的功夫都没有白费，课文中的词句都掌握了。咱们再来一起加深一下印象。
或：看来这一课还真是难住了一些小懒虫，预习的时候动动手，翻翻字典；动动嘴，多读几遍，这些小问题就会迎刃而解。来，哪个小组的同学来做小老师，为我们领读这些生词？
课件2，领读生词。
4、预习作业里给大家留了一道思考题：课文从哪几个方面介绍了红树林？（景观：远观、近赏；繁殖；精神）
5、快速浏览课文，用最简练、最直观的语言说一说：你认为红树林之所以被成为“海上奇观”，究竟“奇”在哪里？（学生结合重点词句谈——美；生命力顽强）
三、自学
1、课件3，出示金钥匙
2、刚才同学们抓住重点词句，感受到了红树林的美和生命力。红树林真称得上是——海上奇观！
下面，咱们就用这种方法学习课文。请你读一读课文，抓住重点的句子、词语，在旁边写下你的感受。喜欢的句子可以反复诵读，品味。
3、景观
远观
a、涨潮：浸没——神奇
怎么样叫“浸没”？什么叫“浮荡”？你能想象吗？
课件4；竟然只余树冠！水面上像是分布了一座座绿色的岛屿，随着海浪起伏，看到眼前的红树林，你的感受？惊叹——既美丽又神奇！称得上是“海上奇观”！
课件5，怀着惊叹之情，读一读（2、3个）
b、潮退——美
芳馨：芬芳美好的味道。
婀娜：柔软而美好。形容女性姿态轻盈柔美。
课件6、7
近赏
a、世外桃源——晋·陶潜《桃花源记》描述的一个美好的地方。一个捕鱼人无意间闯进了桃花源，守护那里的是一大片美丽的桃花林，芳草鲜美，落英缤纷。桃花源里，到处是一片安乐祥和的气氛，与外面的世界完全隔绝。毫无城市的喧嚣，尘世的烦扰。这简直不像是在人间，像是仙境一般，令人向往。
作者把红树林誉为海上的世外桃源，可见红树林美，美得神秘，美得不似人间所有，美得令作者禁不住赞美，这——（简直是一个海上的世外桃源，一个神秘的植物天地！）真可谓“此景只应天上有”。
b、纵横交错、盘根错节、栅栏、绿色之网——生长环境——多、力量、生存——生命的智慧与顽强——令人肃然起敬。
课件8、9、10+录像 指导朗读（2、3个；齐读）
c、花朵、幽香、仙境、大花园——美，美不胜收！
4、繁殖
课件11 “胎生”——飘落于地，扎根于土——几个小时、两三个月、照样——生命力之顽强令人惊叹！
5、精神
既不……也不……只是……——无私奉献、不求回报的高尚的精神。
录像
四、总结、延伸
1、同学们，红树林美吗？美在哪里？（精神）
2、是啊，红树林不光有美的外表，顽强的生命力；还有美的心灵，高尚的精神，这才构成了真正的海上奇观！
3、你还知道哪些植物像红树这样无私奉献、不求回报？我们身边有没有这样的人？
4、奉献使我们的生活更加和谐、美好。希望咱们班的同学能有像红树那样顽强的生命力，能有像红树那样服务人群、无私奉献的精神。
五、作业
红树林为我们做出了很大的贡献，请以小组为单位，调查一下红树林的现状，结合课文内容，完成一篇学习笔记。
语文教案 篇7
语文说明书
度第二学期人教版小学语文；三年级下册课程说明书；课程名称：小学语文课程类型：基础型课程；教学材料：人教版：三年级下册语文小学语文；授课时间：112—120授课教师：；课对象：三年级班学生课程目标；1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；；2、认识200个字，会写300个字；3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力；5、继续学 20xx——20xx学年度第二学期人教版小学语文
三年级下册课程说明书
课程名称：小学语文 课程类型：基础型课程
教学材料：人教版：三年级下册语文小学语文
授课时间：112—120 授课教师：
课对象：三年级班学生
课程目标
1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
2、认识200个字，会写300个字。累计认识2 200个字，会写1 600个字。
3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。 4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 8、继续学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。 10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课程内容 课程实施意见
(一)关于识字、写字教学
本册要求学生认200个字、写300个字。识字是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。
随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的`字。另外，也可以采取一些归类复习的方法，适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排不多，但是老师可以从这样的安排中受到启示，这一类的练习可以让学生做一做。
(二)关于阅读教学
1精读课文的教学。精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。
(1)继续加强词、句训练。 (2)要重视朗读的指导和训练。 (3)逐步培养学生默读的能力。
默读比朗读速度快，也比朗读更有利于思考。要培养学生一边默读，一边思考的习惯，要能对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流、讨论。
(4)精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。
(5)给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。 (6)开展合作学习。
可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深入。在自读自悟的基础上，提高学习效果。
(7)组织好全班交流。 3选读课文的教学。
教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。
(三)关于口语交际教学 1明确口语交际的要求，培养能力。
2口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中全员参与。 进行。 指点。 引导学生自主进行评价。 在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的
6．学生口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要依赖于各种语文实践活动。 (四)关于习作教学 1培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。 2加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 3重视习作中学生之间的合作与交流。
可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生习作交流的机会。 4本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。 课程评价
1、评价原则
评价包括日常性、阶段性、总结性三种，以日常性评价为主。
2、评价方式
定量评价-——主要采用日常性考查的形式，通过课堂观察、作业检查、课下交流等形式对学生进行评价。 3、评价内容；学生在语文学习中相对于预期学习目标的达成度；学生课外进行语文学习的态度、行为、习惯、方法等；
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