天上的街市教案

时间：2024-08-11 07:19:38 教案我要投稿

天上的街市教案

　　作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的天上的街市教案，希望对大家有所帮助。

天上的街市教案

天上的街市教案1

　　教学目标：

　　1.学习诵读诗歌

　　2.分析理解诗歌中联想和想象

　　3.理解诗中作者追求光明和理想的感情

　　教材分析：

　　《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。

　　教学重点：

　　1.理解诗人对理想生活的向往和追求。

　　2.学习本文自然的联想和丰富的想象。

　　教学难点：

　　体会本文语言的朴素、节奏的'和谐。

　　教学方法：

　　朗读教学法

　　教学工具：

　　配乐录音

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导人新课

　　同学们，曾有人说：“幻想是为了弥补不足的现实。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的产物，下面我们就来一起学习这篇课文。

　　二、作者简介

　　1.作者简介：

　　郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。

　　2.文学成就：

　　他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。

　　三、写作背景

　　这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

　　四、熟悉诗歌，指导朗读

　　1.请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

　　这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带―丝忧郁。

　　2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

　　朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

　　3.放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分。

天上的街市教案2

　　一、诗词激趣导入

　　1 、朗诵《迢迢牵牛星》，思考：这首词写了一个怎样的传说。（屏显《迢迢牵牛星》全文。师朗读。）

　　2、这是一个悲剧还是一个喜剧。悲在何处呢？

　　3、今天，我们就带着这个美好的愿望，走进郭沫若先生的一首小诗--《天上的街市》，看看我们的愿望能否在诗中实现。

　　4、本课学习目标展示。（屏显）

　　二、了解作者，朗读品味

　　1、介绍作者作品。（生齐读郭沫若的资料。）

　　2、生齐读。

　　3、放录音。

　　4、生练习朗读。

　　5、显示重音和节奏。（屏显）

　　过渡：其中有一个词反复出现，“定然”能表现什么语气呢？作者对什么事如此肯定呢？（相信天上有街市，相信牛郎织女很幸福。）我们也把这些美丽的愿望带到诗中朗读吧。

　　6、生再次齐读。

　　三、赏析诗歌，理解感情

　　1、赏析这首诗的第一节。第一节中出现了哪些意象？（意象就是融入诗人思想感情的事物，物品）（屏显第一节。）（板书：街灯、明星。）

　　2、介绍互喻及作用。互喻的修辞，使诗歌更具音韵之美，所以也是诗歌、散文等文体中常用的手法。（板书：音韵美。）

　　3、仿照第一节的互喻修辞，创作一节小诗。

　　4、介绍联想。

　　由一个事物联想到另一事物应该有什么特点？

　　（两个事物是相似的；而且两个事物都是客观存在的。）

　　5、赏析二、三、四节，屏显问题。

　　（1）天上的生活是什么样的？你喜欢吗？为什么？

　　（2）传说中牛郎织女的生活是什么样的？与诗中有哪些不同？

　　（3）诗人在作品中包含了怎样的感情？

　　请前后座四个人共同讨论，解决这三个问题。

　　解决问题

　　（1）天上的生活美好而富足，自由而无忧无虑。

　　（2）（传说中的牛郎织女只有每年七月七日才能在鹊桥相会一次，而诗中他们“骑着牛儿来往”，说明他们能自由穿梭于天河两岸。传说中的天河是波涛滚滚的，把牛郎织女分隔开，而这里的天河变成“浅浅”的了，“不甚宽广”了。）

　　过渡：但是很可惜呀，天上的生活有吗？没有。这一切都是作者的--想象。听起来有点让人失望，但我们看到了作者对天上生活的--向往。（板书：向往）

　　6、为什么诗人向往一种虚幻的、不存在的天上生活呢？

　　因为现实生活太黑暗。现实生活缺少天上的自由、美好、幸福。

　　7、现在我们来看一幅图，看看牛郎织女幸福的生活。（屏显牛郎织女骑牛的一幅图。）

　　你能想到哪一句诗？“定能骑着牛儿来往”、“在天街闲游”、“提着灯笼在走”。这就是作者向往的美好、自由、幸福、快乐的理想境界。

　　8、然而当时的`现实生活是什么样的呢？（屏显写作背景）

　　齐读。

　　现实生活是黑暗、充满战乱，人民生活在水深火热之中的。作者的态度是批判的、厌恶的。（板书：批判）

　　这就是诗歌的第二种美--情感美。（板书：情感美。）

　　四、探讨写法，灵活运用

　　过渡：这么美的诗，是依靠怎样的思维构建出来的呢？请大家一起来探讨诗的写法。

　　1、把诗分成了两部分的依据是什么？

　　（前面一部分就是--联想。后面一部分就是--想象。）

　　2、联想和想象分别有什么特点呢？

　　联想是由甲事物想到乙事物，两者有相似的地方。两者还必须都是客观存在的事物。

　　想象是由甲事物创造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。

　　（屏显。）

　　3、弄清楚了想象和联想的区别和联系之后，我们再来做个练习（屏显思维训练）。

　　五、总结巩固，布置作业

　　1、同学们，有人说诗人是落在凡间的天使，他们将真善美的信念和美好的理想留在了人间，又匆匆离去。我想郭沫若先生就是这样一个饱含着爱心的天使，当现实中黑暗的环境让他无法忍受的时候，他就将美好的理想投入到了天上，也把美好的信念留给了读者，留给了千千万万的后人。美妙的诗歌要我们铭记，最后让我们一起背诵诗歌。看哪个小组能在下课前全都背下来？

　　2、朗读并背诵这两首诗。

天上的街市教案3

　　教学重点：

　　1、理解诗人对理想生活的向往和追求。

　　2、学习本文自然的联想和丰富的想象。

　　3、体会本文语言的朴素、节奏的和谐。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

一、导入

　　语设计：

　　同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇――《天上的街市》。

二、作者简介

　　见课下注释①

　三、写作背景

　　这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

四、熟悉诗歌，指导朗读。（有条件的学校，可以运用电脑课件或透影片，把天上街市的美丽境境界再现出来，力求把学生导入??神话般的迷人的`境界中去，共同朗读，共同欣赏。）

　　1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

　　明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

　　2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读。

　　明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

　　3、放录音。听完录音后，再请学生根据录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音划分。

　　远远的/街灯/明了，好象/闪着/无数的/明星。

　　天上的/明星现了，好象是/点着/无数的/街灯。