(优选)语文教案
作为一名教师,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的语文教案7篇,希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标
1、通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。
2、积累对联。
3、通过趣味语文教学,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重难点
1、通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。
2、积累对联。
3、通过趣味语文教学,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学过程
一、我的'发现
1、生读对话,反复读,思考:
这段对话告诉我们什么?
2、生反馈。
(读文章,边读边想象,能在头脑中形成画面。)
3、师生共同再读《观潮》,边读边想象,争取在头脑中出现画面。
4、总结。
二、日积月累
1、生自由读,思考:
这些句子有什么特点吗?
2、生反复读,背自己最喜欢的。
3、生上台表演。
4、师生齐读,再背。
三、趣味语文
1、好读书,不好读书。好读书,不好读书。
⑴ 生试着读,看应该怎么读。
⑵ 生读后,思考:
这样读有什么意思?哪种读法更有道理。
⑶ 师生小结。
⑷ 再读。
2、练习:
⑴ 生自由读:
分析每种读法的意思。
⑵ 师生再读。
⑶ 生收集其它这样的例子。
【学法指导】架设课外知识与教材联系的桥梁,创设情境,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养。
语文教案 篇2
学习目标
1.通过回顾、交流,学习首尾呼应的写法,并试着运用。
2.积累革命诗歌。
3.推荐好书,培养学生读课外书的兴趣。
课时安排
1课时
教学过程
一、回顾“词语盘点”
1.自读“词语盘点”中的词语。
2.积累本组词语,进行听写或抄写。
二、交流平台
1.读一读对话,说说小林和小东在交流什么?
2.再读《十六年前的回忆》的开头和结尾,体会“首尾呼应”这种写法的好处。
3.课外阅读中,你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法,读给大家听。
4.把有这个特点的习作读给大家听。
三、日积月累
1.谈话导入
革命战争时期,许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的`向往之情。阅读这些诗歌,透过字里行间,我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。
2.朗读《囚歌》,读懂主要内容。
a自由朗读,读准字音。
b交流:从诗中感受到了什么?提出不懂的问题。
3.背诵《囚歌》。
4.课外再搜集一首革命诗词,练习朗读、背诵。
四、课外书屋
1.阅读《课外书屋》中推荐的书目。
2.课外找其中一两本读一读。
3.召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会。
语文教案 篇3
教学目标:
1、认识7个生字,会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点:
识字、写字,正确有感情地朗读课文。
课前准备:
1、生字词卡片。
2、插图或课件。
教学时数:
两课时。
第一课时:
(一)切入举偶。
1、释题:出示课题,引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题?(学生可能提出如下问题:什么是浅水洼?小鱼为什么会跑到浅水洼里?浅水洼里的小鱼怎么样了?)教师适时出示插图或课件,引导学生观察理解,导入新课。
2、谈话:同学们,你们喜欢小鱼吗?如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢?如果是一百条,几百条或是更多呢,你又会怎么样呢?今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》,看看课文中的小男孩是怎样做的呢?
(根据学生特点,抓住对小动物的喜爱之情,挖掘学生的认知和情感,自然引入课文。)
(二)初读。
引导学生用自己喜欢的方式读课文,画出生字词,要求读准字音。(感知课文内容,自学生字词,尊重主体地位,培养自学习惯和能力。)
(三)读思。
1、自由选择段落,组内同学合作读书,全体同学参与读书。
2、读后师生共同评议。
3、你知道了什么?明白了什么?(以读促思,加深对课文内容的整体感知,挖掘学生对课文内容的情知体验,培养学生读书能力。)
(四)识字。
1、利用生字词卡片,出示"我会认"中的7个生字。组织学生以小组为单位,互相指读生字,并交流识字记字的方法。
2、请学生来当小老师,带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如:"甚、至、蒸"都是翘舌音。"死"是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如:"至"是以前学过的到"到"字的左半部分;"乎"是将"手"的第二笔换成点、撇;叨念要用嘴,所以"叨"是口字旁。
3、分组开火车读字词比赛,评出优胜小组。读得不准的,小组内同学互相纠正。
(五)写字。
1、本课8个要写的字中,有4个左右结构的字,结构特点都是左窄右宽,注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字,指导时可引导学生观察它们的结构特征,重点注意自己认为的难点字的写法。
2、老师范写。要"精讲解,多示范,先描红,后临写",指导学生把字写正确,写好看。要指导学生知道:"久"字的撇捺要伸展开,"乎"字的"横"、"至"字的下横要写长一些,"腰"字中月字旁的"撇"、"被"中"皮"的"撇"要写成竖撇。
3、学生书写,师生评议。
作业在全班展示,并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。(识字和写字是低年级教学的重点,也是学生语文水平发展的一个基础所在。所以在教学中一定要抓住儿童心理和实际情况,采取灵活的形式,坚持扎实的实践。为学生学好语文打好基础。)
第二课时:
(一)对话平台。
(二)导入。
[出示小鱼形状的生字卡片]同学们,每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语,你能把它们正确地读出来了吗?出示字卡,指读字词。
(三)读悟。
1、组织学生自读第一自然段。思考:你能告诉大家你感受到了什么?
2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上,见到了这个情景,你会想些什么?
3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。(课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而第1自然段可以说是故事展开的重要前提,字里行间渗透着对小鱼的怜爱,很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验,可以促进学生对课文内容的理解,为有感情地朗读打好情感基础。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。提高了学生的阅读水平。)
(四)演读。
1、分小组自读课文的2———6自然段。在熟读的基础上,进行分工(我、小男孩、旁白)。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作,有能力的同学可以把文中人物的`语言背下来,真正实现"演"的感觉。
2、检查小组演读情况:找两三个小组分别上台演读,同学进行评议。
(打破传统的方法,充分发挥学生主体作用,鼓励学生创造性的表现,个性化的表达,在读书与表演中深刻领会文章的思想感情,受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时,宽松的表演情境,民主的评议氛围,培养了学生合作意识,评价意识,表现意识,促进了个性的健康发展。)
(五)讨论:
在学生演读的基础上,可引导学生针对以下问题进行讨论。
1、在演读理解的过程中,最让你感动的是什么?为什么?
2、"我"听了小男孩的话和看到小男孩的表现后,会怎么想,怎么做?
3、学习了这篇课文,你有什么想法?说说你的心里话。
(阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在。有针对性的讨论,挖掘了学生的情感体验,激发了学生的个性表达,在讨论中增强了感悟,丰富了体验,训练了思维和表达,同时也受到了保护动物,珍爱生命的教育。)
(六)实践。
完成课后"想想说说"的两道题目,尽可地激发学生想象,鼓励个性化的理解和表达。
(七)扩展:
你的家乡有哪些常见的小动物,走近这些可爱的小动物,看它们是否受到什么威胁,它们生活的环境是否遭到破坏?如果出现这样的情况你如何保护它们呢?
语文教案 篇4
教学目标
1.通过此次练笔,引发学生学会感受生活中的情感,认识抓住细节的重要性,并将其表达出来。
2.引导学生感受真情,珍视友谊。
3.通过讨论、比较、互评等形式,在民主交流的气氛中,提高学生习作能力。
教学重点
抓住细节,表达真情实感。
教学过程
第一课时
课前准备:搜集以友情为主题的文章、诗歌;准备自己与朋友的合影。
一、歌曲导入
聆听歌曲《永远的朋友》
同学们,这首歌好听吗?好在哪里?
(教师以友情为重点,引导学生的发言,使学生把握这次习作的重点。)
二、抓住感人瞬间,畅谈友情故事
你阅读过哪些歌颂友情的诗文?文章或诗歌中最能打动你的是什么?
你与朋友之间发生过哪些感人的故事?讲一讲你和朋友之间的真情往事。
找几个学生讲述他们的故事,教师相机引导学生找出“感人瞬间”——细节。请学生比较细节描写对表现友情的重要作用。
教师:只要抓住生活中的一些真实、感人细节进行描写,就能打动读者,吸引读者,引起读者的.共鸣。
三、自主拟题,完成习作
请同学们选择自己和朋友之间发生的最感人的故事,以“歌颂友情”为主题,自主拟题,完成习作。
第二课时
准备:学生互相阅读习作,在优秀习作后打“A”。
一、佳作共赏
学生推荐出得“A”较多的习作,由作者朗读,师生共同欣赏。
教师:成功的习作有许多值得我们借鉴的地方,认真听作者朗读,在以下几个方面给予:
1.故事情节
2.细节描写
3.方法
4.修辞方法
如果同学们发现写得好的地方,可以立即叫“停”,现场点评,大家说一说好在哪里,哪些地方我们可以学习借鉴;如果你发现有的地方可以改得更好,也可以及时提出来,我们大家帮助他一起改——因为我们都是朋友。
二、自悟自改
运用“佳作共勉”环节收获的知识修改自己的。
语文教案 篇5
教学目标:
1、体会文章的写作方法。
2、培养正确、流利地朗读全文的基础上,分角色朗读课文。
教学重难点:
1、感受高尔基平易近人,关心青少年的优良品质
2、理解文章主要内容,体会文章的写作方法。
3、培养有感情地朗读,分角色朗读课文。
教学设计:个性化备课:
一、揣摩作者的写作特点
1、同学们,文章在最后才交代“我”遇到的是高尔基——
骨高高的,又非常面熟的'人就是高尔基呢?
为什么作者不一开始就点明这个颧
2、学生自主思考,全班交流,教师总结:作者这样安排确实独具匠心。既符合事情发展的顺序,使事情更真实可信;又使文章跌宕起伏,增强了文章的可读性,使文章耐人寻味。
3、教师拓展:简单介绍用了类似写法的一些作品,并向学生推荐这类作品阅读。
二、“我”读《童年》时大声地哭了,这也是读书地乐趣吗?你怎么看这个问题?
学生自主交流
教师小结
三、教师拓展:简单介绍用了类似写法的一些作品,并向学生推荐这类作品阅读。
板书设计:
意外
认识陌生人
看节目:往年之交高尔基
受到礼物
语文教案 篇6
教学目标:
知识与技能:认识14个生字,会写2个生字“关、怀”了解提手旁字的特点。培养学生归纳总结的能力以用多种方法识字的习惯。
过程与方法:朗读课文,积累词汇和优美的语句。
情感态度与价值观:初步了解获得快乐的方式。培养学生关心他人的良好品质。
教学重点:
识字写字
教学难点:
正确朗读课文
教学准备:
生字卡片、挂图、蝴蝶图片
教学过程:
一、导入新课:
今天老师给大家带来了一位朋友(出示小姑娘挂图),瞧,多可爱的小姑娘啊,打声招呼好吗?这个小姑娘她一生都很快乐,那她是怎么做到的呢?原来呀她知道一个秘密,到底是什么秘密呢,你们想不想知道?我们一起到课文中去寻找答案。这节课我们就来学习一篇新的课文(板书课题:关怀)请大家齐读课题。
二、初读课文
1、教师范读课文,学生一边听一边注意老师的读音,尤其要注意预习时圈画出的生字。
2、这么美的文章你们想不想亲自去读一读?请大家选择自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
3、大家读的可真认真,老师想考考大家,谁愿意接受挑战?(出示带拼音的生词卡片,学生抢答)。
三、随文识字
1、学习生字:蝴、蝶、丽、刺、挣、扎
(1)(出示蝴蝶图片)大家看,这是什么?
学生回答:蝴蝶(出示“蝴蝶”生字卡片)老师把这两个字宝宝也请来了,谁能大声的读出来?为什么这两个字都虫字旁呢?(因为与虫有关)谁还说出哪些虫字旁的字。
(2)你能用自己的话形容一下这只蝴蝶吗?(根据学生回答适时出示字卡“丽”
(3)这只美丽的蝴蝶就在我们课文的第一句话中出现了,谁能读一读这句话。(指名读)在这句话中还藏着几个字宝宝,你找到了吗?(根据学生回答出示字卡“刺”强调读音是平舌音,“挣扎”读音是尧舌音,请学生说说“挣扎”的意思,在什么时候会有这个动作,做一做“挣扎”的动作。)
2、学习生字“捧、拔“
美丽的蝴蝶被刺破了翅膀,这时候谁来了?(小姑娘)小姑娘是怎么做的?(用手捧起蝴蝶,小心翼翼的拔掉刺儿,)根据学生回答出示字卡“捧,拔”,请学生做捧和拔的动作。
3、重新出示“挣、扎、捧、拔”请学生观察,说说发现了什么?(四个字都是提手旁的'字)提手旁的字通常与什么有关?(动作)你还知道哪些提手旁的字?
4、学习“仙、善、良、孩”
小姑娘救了蝴蝶,如果你是这只蝴蝶你会对小姑娘说些什么?(根据学生回答出示“善良”)说说你是怎样记住这两个字的。你能在文中找出这句话来读一读吗?(指名读)你能用“善良”说一句话吗?
出示字卡“孩”说说你用什么方法记住这个字。
老师这有一个字谜“山中的人”猜猜是什么字。用“仙”组个词。
5、学习第3自然段,认识生字“度、底、求”
(1)小女孩的愿望到底实现了吗?我们来看第三自然段。谁能把这一段读一读?
指名读,其它同学找出藏在这一段中的生字宝宝。
出示字卡“度,底、求”说一说如何住这些字,并做扩词练习。
(2)仙女到底说了什么,谁来读一读这句话?齐读。
结合实际说一说你关心过别人吗,你快乐吗?
6、巩固识字,
(1)开火车读字卡。
(2)生字回文,分段朗读课文。
(3)检验识字效果,出示短文:
有一个善良的女孩儿,她帮助很多人度过难关,在个挣扎在水中的人向她求救,她救了他。她还捧起一只刺破了爪子的小兔,帮它拔掉刺儿。她到底是谁?原来是那位美丽的蝴蝶仙子。
7、指导书写“关怀”
小姑娘因为关怀别人而得到了一生的快乐,你们想不想写一写这两个字。
8、小结:现在你知道得到快乐的那个秘密是什么了吗?对,去关心你身边的每一个人吗,你会得到快乐的,希望我们每一位同学都能得到快乐。
语文教案 篇7
教学要点:
1.理解本课常见文言实词和虚词的用法。
2.分析课文中常见文言句式特点。
3.了解庄子的哲学观点,理解文中丰富的想象。
教学难点:庄子的哲学观点。
教学课时:2课时。
教学方法:解读与分析相结合的教学方法。
教学过程:
第一课时
一.教学导入:
同学们,前面几课我们学习了儒家代表人物的思想主张,孔子的仁爱思想、孟子的仁政思想、荀子的治学态度给我们以深刻的教育,在先秦时期,儒家和道家代表了那个时期主要的思想潮流,春秋时期的老子、战国的庄子时道家学派的两个重要的代表人物。今天,让我们来看看《庄子》的思想主张吧。
二.前移作业:
1.文学常识:
《逍遥游》出自《庄子》,《庄子》时战国时期思想家庄周和他的门人以及后学所著。现存33篇,包括内篇7篇,外篇15篇,杂篇11篇。庄子的主要主张是绝对自由的人生观,就是要达到五己、无功、无名的境界。与老子并称"老庄"。
2.生字识记:
鲲鹏( ) 北冥( ) 抟扶摇( ) 山坳( ) 草芥( ) 夭 ( ) 蜩( ) 榆枋( ) 舂米( ) 蟪蛄( ) 椿树( ) 斥鹌( )
蓬蒿( ) 沮丧( ) 泠泠( ) 数数然( ) 恶于待( )
3.听朗读录音,并纠正自己不正确的断句。
三.分析第一段:
1."鲲"之大中"大"时什么用法?
明确:形容词作名词,庞大的体形。
2."怒而飞 "中"怒"时什么用法?这个词通常的用法是什么?
明确:"怒"是奋发的意思,通常的用法是气愤之意。
3."南冥者,天池也"是什么句式?由何标志?
明确:这是一个判断句,采用"……者,……也"表示。与之相同的是"《齐谐》者,志怪者也。"
4."志怪"中的"怪"是什么用法?
明确:"怪"是形容词作名词,怪异之事。
5."去以六月息者也"中"以"是什么用法?"生物之以息相吹也"中的"以"又是什么用法?
明确:前一个"以"是凭、乘的意思,表方式;后一个"以"是用的意思。
6."天之苍苍,其正色邪"的"邪"是什么用法?"其"又是什么用法?它的其他用法还有哪些?
明确:"邪"通"耶",语气助词,相当于"呢";"其"是副词,表示揣测,相当于"是……还是……",它的其他用法还有:①代词,代第一人称(余亦悔其随之而不得极乎游之乐也)②代词,代第三人称(北冥有鱼,其名为鲲)③难道(其真无马邪)④其中(蜀之鄙有二僧,其一贫,其一富)⑤还是(吾其还也)
7."且夫水之积也不厚"中"且"是什么用法?它还有哪些用法?
明确:"且"是再说的意思,它的其他用法有:①尚且(吾死且不惧,彘酒安足辞)②况且(且尔言过矣)③而且(以无礼于晋,且贰于楚也)④暂且(县官且顺群臣言)⑤一边……一边……(且战且退)
8."而后乃今培风"中的"而后"用法是否与现代汉语相同?"乃"是什么用法?
明确:"而后"与现代汉语相同,表承接;"乃"的意思是才,它的其它用法有:①是,表判断(臣非知君,知君者乃苏君)②于是(乃下令:"群臣吏民,能面刺寡人者,受上赏)③竟然(乃不知有汉,无论魏晋)④你,你的(家祭勿忘告乃翁)⑤与"无"连用,"无乃"表示推测(无乃尔是过与)⑥只,仅仅(乃自强步,日三四里)
逍遥游教案
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9."时则不至"中"时"的意思是什么?它还有哪些用法?
明确:"时"的意思是有时,它的其它用法是:①季节(不违农时,谷不可胜食也)②隔一段时间,有时候(数月之后,时时而间进)③时候,时间(别君去兮何时还)④时运,时机(时不利兮骓不逝)⑤按时(学而时习之)⑥当时,那时(时曹公军众已有疾病)⑦时常,经常(时与出游猎)
10."奚以之九万里而南为"一句如何翻译?
明确:"奚",哪里;"以",用;"之",到;"南",南行;"为",语气助词,呢。整句的意思是哪里用高飞九万里往南飞呢。
11.本段庄子是如何描写鲲鹏展翅的情形的?
明确:庄子采用了大胆的夸张、想象和比喻的手法进行描写,内中还有引用、反衬与侧面描写,极言鲲鹏展翅的宏大气势,表明鲲鹏借自然之道最终达到自己的目的。
12.与"蜩与学鸠"相比,鲲鹏具有什么样的`品质?
明确:蜩与学鸠如井底之蛙,见识短浅,而鲲鹏却有远大的理想,并善于借助伟大的自然之力实现自己的理想。
四.作业布置:熟读课文,准确翻译第一段。
五、个案设计:
第二课时
一.朗读课文第一段,学生自我翻译第一段,同桌相互指正。
二.分析解读第二段:
1."小知不及大知"中的"知"的用法是什么?它的其他用法还有哪些?
明确:"知"同智,智慧;它的其他用法还有:
①知道(朝菌不知晦朔)
②知识,见解(孰为汝多知乎)
③了解(知我者,鲍子也)
④知己(悲歌辞旧爱,衔泪觅新知)
⑤主持(吾与之共知越国之政)
2."而彭祖乃今以久特闻"中"乃"的用法是什么?
明确:"乃"是竟然的意思,这种用法与"乃不知有魏晋"相同。
3."未有知其修者"中"修"是何用法?它的其他用法还有哪些?
明确:"修"的意思是长;它的其他用法还有:
①整治,治理(修守战之具)
②修建(乃重修岳阳楼,增其旧制)
③研究、学习(不期修古,不法常可)
④高(邹忌修八尺有余)
4."彼且奚适也"中"且"与"然后图南,且适南冥也"中的"且"的用法是否相同?
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明确:不同。前者是将要之意,后者是而且。
5."不过数仞而下"中"不过"与现代汉语用法相同吗?
明确:不同,这里是不超过的意思,而现代汉语是转折连词。
6.本段论述的中心是什么?
明确:中心是"小知不及大知",意在强调小与大的区别是自然存在的。
三.分析第三段:
1."行比一乡"中"比"的用法是什么?它还有别的用法吗?
明确:"比"的意思是联合,它的用法还有:
①等到(比至陈,车六七白乘)
②挨着(天涯若比邻)
③处处(比比皆是也)
④勾结(朋比为奸)
⑤认为和……一样(每自比于管仲、乐毅)
⑥等同(与天地兮比寿)。
2."彼其于世,未数数然也"中"数"的用法是什么?它的其它用法还有哪些?
明确:"数"是拼命追求的意思;它的别的用法是:
①细密(数罟不入夸池)
②多次,屡次(扶苏以数谏故,上使外将兵)
③几(有鱼焉,其广数千里)
④数目(愿得补黑衣之数)
⑤计算(数不胜数)。
3."虽然,犹有未树也"中"树"的用法是什么?我们学过的其它用法还有哪些?
明确:"树"的用法是树立,动词;其它用法是:
①种植(五亩之宅,树之以桑)
②培养(十年树木,百年树人)
③树木(中有杂树,芳草鲜美)。
4."泠然善也"中"善"的意思是怎样理解的?
明确:"善"的意思是高远,它的用法还有:
①好,表答应(王曰:"善。")
②擅长(京中善口技者)
③善良的(刑过不避大臣,赏善不遗匹夫)。
4.这一段解释了庄子的什么主张?
明确:"至人无己,神人无功,圣人无名。"
四、本文作者的思路是怎样的?(讨论)
五、作业布置:
课后练习一、二、三。
六、个案设计:
略
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